调查对象主要针对南阳部分城区及部分农村的音乐教师和学生。城区小学有:五小、七小、八小、十二小、二十一小等, 农村小学有:南召县皇路店镇尹店村小学、南召县皇路店镇朱庄小学、镇平县石佛寺镇贺庄村小学、镇平县石佛寺镇仝堂村小学等。
本次调查采用的方法有问卷调查、访谈及亲身参与实践三种方法。
您对音乐教育了解多少?
A.十分了解B.比较了解C.不了解
您觉得音乐教育对人的成长有帮助?
A.十分有帮助B.应该有帮助
C.没有太大影响D.没有帮助
学校的里是否有专业的的音乐老师?
A.没有B.有
学校是否配备有专业的音乐设备?
A.没有B.有
在课堂上是否能进行有效的音乐教育?
A.能B.不能
学生是否能对音乐产生兴趣?
A.能B.不能
这份问卷主要调查人群是城区和农村小学学校的老师和学生, 因为老师和学生是音乐教育最直接的施与者和接受者, 他们是接触音乐教育最直接的群体, 所以我选择了这两个群体, 以下是调查的100名师生后得到的部分分析:
第一题:您对音乐教育了解多少?
选A:十分了解的只有6%;选B:比较了解的有27%;选C:不了解的有67%
其中调查农村的学生他们大多认为音乐就是唱歌, 而城区的学生虽然了解的也不多, 但他们知道一些最基本的音乐知识, 认识到音乐并不是简简单单的唱歌而已。选A的基本上是城区的孩子, 农村孩子基本选的C。
第二题:您觉得音乐教育对人的成长有帮助?
选A:十分有帮助的10%;选B;应该有帮助的23%;选C:没有太大影响的31%;选D:没有帮助的36%
因为对音乐教育的认识的不足, 所以认为音乐对人的成长有帮助的人极少, 只是因为近些年城区音乐教育的发展, 城区的人开始认识音乐教育对人性格的影响。
第三题:学校的里是否有专业的的音乐老师?
选A:没有得有57%;选B:有的为43%
因为教育资源的分配不平衡, 导致出现人才多涌向城区, 而农村则是出现一时难求的尴尬。
第四题:学校是否配备有专业的音乐设备?
选A:没有的有67%;选B:有的为33%
现在的教育资金向农村倾斜的幅度不大, 所以农村极少能配备的起专业的音乐教学设备, 城区相对来说情况较好。
第五题:在课堂上是否能进行有效的音乐教育?
选A:能的为44%;选B:不能的为54%
因为音乐教育意识的差异, 农村音乐教学多数音乐老师专业能力相对较低, 上课并不能有效地组织学生学习音乐知识, 城区由于各方面配置较好, 所以课堂的有效率相对较高。
第六题:学生是否能对音乐产生兴趣?
选A:能的为34%;选B:不能的为66%
综合各方面情况, 农村的孩子对音乐课的反响度不高, 上课表现不积极, 城区孩子对音乐课的反响相对高于农村。
访谈主要是采访学校领导人和音乐教师, 他们是现在教育最直接的体会人, 相对来说会比较理智的回答所提出的问题。采访地是皇路店镇尹店村小学和南阳市二十一小。
问:您觉得小学有必要进行音乐教育吗?
学校领导人:虽然音乐教育也很重要, 但是现在还是要先把文化课基础打好, 学好了文化课, 农村的孩子将来才会有出路, 才能走出农村, 过上更好的生活。
问:那么咱们学校每个班一个星期能上几次课?
学校领导人:每个班一个星期会有一节音乐课, 可以让学生缓解一下学习压力, 每个星期有一节就行了, 音乐课嘛用不着上那么多, 孩子们又不去当歌星。
问:咱们学校的有专业的音乐老师吗?
学校领导人:没有, 学校小, 地方穷, 待遇不好, 没有老师愿意过来教孩子们, 现在的音乐老师是别的课的老师替代的。
问:那应该也没有专业的音乐器材吧?
学校领导人:没有, 没有足够的资金购买。
问:平时上课是怎么上呢?
音乐老师:一般都是用电子琴给孩子们弹奏歌曲, 等他们学会就行了, 以后也没什么大用途, 只要会哼两句就行了, 谁也不指望他们唱的多好听, 他们还是要以文化课为主。
问:学生对音乐课有什么看法?
音乐老师:大部分同学对音乐可并不重视, 他们大部分精力也是放在文化课上面, 毕竟那些才是真正有用的。
问:您觉得小学有必要进行音乐教育吗?
学校领导:当然有必要, 现在社会发展的大趋势要求全能型人才, 多彩多艺不但能增加自身的素质修养, 还能为孩子们的未来增加就业机会, 在国内一线国际化城市会要求孩子学的更多, 而且现在都要求从孩子抓起, 如果不学孩子以后怎么立足于日益激烈地社会。
问:那么咱们学校每个班一个星期能上几次课?
学校领导:平均每周每班会有两节课, 现在的学生除了在学校学习外, 他们的父母通常会给孩子们报各种各样的补习班, 所以学校没必要开那么多课。
问:咱们学校有专业的音乐老师吗?
学校领导:当然有, 咱们学校的音乐老师最基本的都必须是本科毕业, 专业素质也是经的住考验的, 今年招聘音乐老师时来应聘的都有几十位, 老师素质绝对靠得住。
问:那咱们学校专业的音乐器材吧
学校领导:是的, 我们有专门的音乐教室, 里面配备有钢琴等乐器, 还有多媒体教室, 让我们的学生多方位的学习音乐, 现在不是要求让学生全面发展吗, 我们学校会响应国家的政策, 努力做到最好。
问:平时上课是怎么上呢?
音乐老师:我们学校有专门的音乐教室, 配备的不只有钢琴, 还有多媒体, 可以让学生感受更高端的音乐, 另外, 我们的音乐教学并不只是让学生会唱歌, 还要让他们从中学到许多基本的音乐知识, 为他们以后学习更深层次的音乐文化打下基础。
问:学生对音乐课有什么看法?
音乐老师:总的来说学生上的积极行还是可以的, 而且大部分学生都不只是会单一的乐器, 其中有一部分的音乐演奏水平已经相当高了, 所以这些学生上课也比较活跃, 学校组织文艺汇演他们也能积极参加。
根据以上调查的和访谈的结果, 笔者专门实地的到南阳市的城区小学二十一小和皇路店镇尹店村的音乐课堂进行听课, 进一步深入的了解。
在对城区和农村的小学音乐教学状况进行了解后, 笔者了解到城区小学因为地理位置优势享受的音乐教育资源是农村小学的几倍甚至更多, 而且教育资金的投入比也高于农村小学, 另外也因为观念存在差异性所以城区的家长比较重视对孩子的艺术培养, 所以城区的孩子在上音乐课是比较积极的参与到课堂中, 跟随老师的指引学习音乐, 而农村的孩子则因为资金的的限制极少有学习音乐的, 而且他们的音乐教学设备不齐全, 音乐老师专业性的不强, 让许多孩子根本就不重视音乐, 参与课堂活动的积极性不高, 学生的情绪影响老师, 老师也产生消极心里, 由此下去, 形成恶性循环, 造成音乐课在学生的意识中是可有可无的科目的印象。
城区因为接受的文化的冲击要大于农村, 所以城区的家长更能感受到对于孩子综合性素质培养的重要性, 这些从现在在城市中的各种补习班的数量不断增加的程度就可以看得出来, 而且城区家长也开始日益重视音乐美术等艺术类教育, 他们也意识到单纯的学习文化课知识的观念已经不适用于现在这个社会, 现在的社会需要全方位的人才。
在农村受应试教育观念的影响, 人们普遍对音乐课摆出一副轻视的态度, 音乐课程在学校的教育体制里显得可有可无。很多学校表面上倡导实施素质教育, 事实上仍实施着应试教育的管理体制, 把追求升学率作为唯一目标, 把考试排名当作衡量学校教学质量和教师工作业绩的评价标准。音乐、美术等不列为是考试科目, 因此有的学校安排的一两节所谓的音乐课就会被其他课程占有。农村中小学校的老师、家长对音乐教学、孩子的健康成长和全面发展没有一个深刻的认识, 使得音乐教师也随之成为不受重视的对象。
城区因为地处城市, 交通便利, 教学环境好, 工资高, 而且由于城区人们对音乐的正确认识, 所以音乐老师也比较受尊重, 所以一般不会存在音乐专职教师配备不足的问题出现, 而且音乐老师的专业素质也相当有保障。
农村小学音乐专职教师的配备一直是很难解决的老问题。现在, 除个别重点学校有配备专职的音乐教师外, 有90﹪以上的学校还缺失专职的音乐教师。有的专职教师因为受到的重视程度不够转行, 有的即使没转行, 因为受到年龄、经验、环境、文化背景等的影响, 在音乐教育观念上和城市的老师有所差距。很多大学毕业生不愿意到乡村教学, 认为没有什么发展前途, 很多农村人由于对音乐的认识不够, 也根本不让自己的子女向音乐的方向发展。种种因素, 使得农村的师资严重紧缺, 更不用说配备专职的音乐教师了。
城区小学因为能得充足的教育资金, 所以硬件设施比较齐全, 不仅有钢琴等常用音乐教学器材, 还会配备些多媒体等器材能充分满足学生们的需要, 这样学生们学到的就不仅仅是只会唱歌, 他们可以学到更得音乐理论知识,
教学设施是一所学校教学工作得以正常开展的基本保障, 良好教学设施的配置可以帮助学校改。进现有的教学方法, 从而提高教学质量。令人遗憾的是, 虽然随着“普九”工作的展开和深入, 全社会正打理捐资助学, 农村中小学的办学条件是发生了变化, 但对于音乐的教育工作经费还是非常的有限。有的学校即使购置了部分乐器, 但常年的闲置, 破损的乐器得不到及时的维修, 导致不能正常发挥作用。
按照教育部的规定设小学每个星期每班至少两节课, 但通常情况下只能安排一节课, 这样远远不能够满足学生的需要, 而且由于不重视音乐课, 所以每个学校的音乐老师配备的很少, 班级多老师少, 老师的工作压力大, 城区的学校配的老师会多一些, 有条件可以开设多节课。
农村的学校因为教学环境不好, 所以很少有老师愿意去农村教学, 农村的音乐老师往往是由其他科目老师代替, 教师的专业技能不强, 而且音乐老师少, 所以不可能开设很多课。
城市的小孩子多从小便开始学习与音乐有关的东西, 所以他们的表现欲望更强一些, 而且从小学习音乐的孩子性格相较其他更乐观开朗, 除了一些不乐意学习音乐而被强迫学习的孩子外, 其他的孩子在课堂上是比较乐于表现, 认为音乐课是比较有意思影响的, 并认为很高兴能从音乐课上学到意思的东西。
农村的孩子受周围环境的影响, 同样不认为音乐课很重要, 但他们却对音乐很有兴趣, 但因为教学资源的不足, 所以因为较差的音乐教学导致学生对音乐留下较差的印象的, 并不喜欢音乐课, 通常他们的音乐课也会被其他的课所占据。
我们应该清楚地认识到, 音乐教育对青少年学生树立正确的价值观、人生观, 培养良好的审美、创造能力, 从而健康地发展, 把音乐教育作为学校实施素质教育的有效途径。要改变农村小学音乐教育的现状, 首要任务是改变教育行政部门、学校领导、教师以及学生家长的思想观念, 大力推行素质教育。要充分认识到在农村开展和重视音乐教育的重要性, 重视音乐教学, 重视音乐教师。同时, 要制定相应的教育教学考核标准, 使农村小学音乐教学规范化、切实有效。另外, 还应加大教学设施的投入, 如增加电视、各种器乐、光盘资料等, 改善现有的音乐教学条件, 调动农村音乐教师教学的积极性, 提高教学质量。当地的教育部门要给予大力的支持, 为各个学校推行素质教育创造一个良好的环境。其次, 各级领导以及各校长应该尽量带头加强自身对音乐的学习和认识, 俗话说“真正的课程改革必定是观念和体制的同步改革, 人们不可能做的事, 往往不是由于缺乏力量和金钱, 而是缺乏一个先进的理念”, 利用领导强有力的号召力, 在学校掀起一股真正的素质教育狂潮。
师资是教育的根本, 一支强有力的师资队伍直接影响到该学科领域的教学水平。那音乐教育师资必定是很好地实施音乐教学的重要保证。很多农村小学音乐教师本身就没有接受过专业学习, 有教学热情和基础的教师也大多闭门造车, 心有余而力不足。而教师本身的专业素养若得不到提高, 即便是领导再重视、教学设施再完善也不能取得良好的成效。因此, 引进专门人才、对现有教师进行定期的专业培训是非常有必要的。同时还应要求音乐教师规范教学, 提高自身的教学方法和技巧, 提高农村小学音乐教学的质量。在很好地认识到音乐的价值之后, 家长对孩子的培养也就不要专门避开艺术, 根据孩子的兴趣给予很好的支持与引导, 从根本上解决了音乐从事者的稀缺。其次, 国家应该出台相应的政策, 给予支持, 鼓励毕业生回到乡村发展, 改变现有的较为片面的就业观念。再有, 充分利用现有的教师资源。在前面提到的问题中, 比如教师转行、素质较低和技能较差, 我们完全可以抽少部分经费, 利用假期时间为教师们开设培训班, 系统地学习, 提高现有的专业水平。各个学校的教师在这样的环境中也可以相互交流、学习、探讨关于音乐教学的经验方法。当然还有很多可以采取的办法, 比如广泛招聘, 这样也可以给农村输送大量的音乐专业的人才。
要全面提高农村小学音乐教学的水平不能忽视教材选取的环节, 在教材征订的前期要做好调研和考察工作, 根据本校实际情况选择合适的教材。教材征订的工作应征求授课教师本人的意见, 避免外行选择了不合适的教材而导致教材征订的形同虚设, 不利于教学环节的顺利开展。每一门课程的学习都依据于教材, 教材的合理性直接影响整个学习的进度。我们国家有专门的权威人士研究教材的编写, 希望能够更好地把握整体的情况编写出更为合理的音乐教材, 尤其是对于农村中小学的情况, 设计出与之相符合的教学内容。音乐教材应包括歌曲示范、伴奏曲、欣赏曲以及供教师挑选的一定量的备用歌曲, 重要的是教材应附带相应的磁带或是光碟, 便于教师、学生更生动地教与学
在教学过程中应做到因材施教, 合理安排教学环节, 注重生动性和技巧性, 培养学生浓厚的学习兴趣。农村小学生和城区小学生由于成长环境、家庭状况等方面的不同使其在学习心理方面是有一定差异的。因此, 在具体教学中也要针对具体情况去具体对待, 注重因材施教。其实, 农村小学的学生中不乏很多好的音乐“苗子”, 我们应该在实践中善于发现、善于挖掘。同时, 可以通过开展各项活动营造良好的音乐氛围, 让学生从中找到自我实现的另一种方式, 培养学生热爱艺术、热爱生活的良好品质, 真正做到健康、全面地发展。
城区与农村音乐教育的差异, 是一个急需解决的问题, 这不仅仅只需要要一个部门的努力, 而是需要政府, 社会各方面的关注和支持, 我们应大力关注农村音乐教育的发展状况, 提出解决方案, 争取以最快的速度将城区与农村音乐教育差异缩小到最小化, 实现政府所提出的城乡一体化目标。这不仅有利与我国教育事业的发展, 更有利于提升我国的教育软实力, 这有利于提升国民的文化素质, 教育是一个整体, 每一部分都缺一不可。
摘要：在当代的学校教育中文化素质的培养主要依靠语文, 数学, 英语, 历史, 地理, 物理化学等学科来塑造, 但音乐的力量也是不可忽视的, 他对提高人们的审美能力有不可替代的作用, 但在我国由于地域, 经济, 社会发展水平的不同, 导致音乐教育资源的极度不均衡, 尤其是城市与农村的音乐教育资源极大地差异性, 本文针对南阳市城区与农村音乐教育的差异性进行了调查, 分析差异性原因所在, 提出改进之策。
关键词：南阳市,城区,农村,小学,音乐教育,差异性
[1] 边靖安.浅谈如何提高农村小学音乐教学水平[J].实践探索, 2009 (6) .
[2] 王玮.浅析农村小学音乐教育现状[J].大舞台, 2010 (6) .
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