朝阳市中小学市级骨干教师培训方案

朝阳市中小学市级骨干教师培训方案（共10篇）

朝阳市中小学市级骨干教师培训方案篇1

为了进一步加强我市“十二五”中小学市级骨干教师队伍建设，高质量完成市级骨干教师培训任务，促进我市“十二五”骨干教师素质提升工程纵深推进，参照《辽宁省中小学省级骨干教师培训方案》（辽教发〔2012〕78号）文件有关要求，制定本方案。

一、指导思想和原则

以邓小平理论和三个代表重要思想为指导，深入贯彻科学发展观，从我市基础教育实际出发，遵循骨干教师成长规律，围绕实施素质教育和基础教育课程改革要求，以学科为中心，以案例为载体，提高培训的针对性和实效性。按照集中培训与岗位自学相结合，课题研究与教学实践相结合，终极评价与动态管理相结合的原则，组织实施培训活动。

二、培训目标

通过培训，全面提高骨干教师素质，促进其专业化发展，帮助骨干教师总结教育教学经验，探索教育教学规律，进一步提升教育教学能力、教研能力、培训和指导青年教师的能力，在推进素质教育改革和教师全员培训中发挥引领示范作用。

三、培训内容和步骤

本周期市级骨干教师人选培训主要内容包括两个部分：教育教学理论研修和岗位实践研修。

（一）教育教学理论研修

主要内容：围绕六大主题模块即师德修养、教育教学理论、校本研修、教育科研、教育教学能力、教育技术能力（中级）培训等，总计90学时。培训采取分学科分班形式进行，由市教师进修学院负责，协调省、市专家组成学科培训团队，以专家讲座、案例分析和互动研讨等形式组织实施

集中培训活动。

集中理论研修安排在2012年-2013年按学科、分学段、分批次组织完成，按时参加培训并完成规定学时经考核合格者，记入学员电子档案并将其纳入“十二五”骨干教师培训学分登记管理。

（二）岗位实践研修

依托校本，通过教师在岗位的自学和教育教学实践来完成。主要包括：（1）每名市级骨干教师要自觉阅读相关参考书目中的图书资料并做好读书笔记。要求考核期内每人至少认真阅读两本（规定图书和自选图书各一本），提交学习体会一份。（2）每名市级骨干教师每学年至少在校内上公开课2节，撰写教学案例评析2例，可在教研组或校内进行教学经验交流。（3）每名市级骨干教师在校内至少带一名徒弟，制定帮扶计划，通过多种形式引领青年教师专业成长。（4）每名市级骨干教师确定一项研究课题，围绕课题内容在教学实践中进行研究，研究成果可以是学术论文、调研报告、教育教学叙事、教学反思等，要求至少要形成一个研究成果。根据课题研究进程，市级教研部门可指导申报市级以上科研立项。

岗位实践研修由参训教师在工作岗位独立完成，在结业考核时，教师要撰写结业论文，分散研修的各项任务需提供相关资料并按要求填写骨干教师培训手册。

四、管理与考核

（一）组织管理及职责

市级骨干教师人选培训在市教育局领导下，由市教师进修学院负责组织协调、业务管理并具体实

施培训，具体职责如下：

1.市教师进修学院职责：受市教育局委托组织市级骨干教师人选的选拔、审核和业务管理工作；制定总体实施方案，建立健全学员培训档案，逐步实现骨干教师培训的信息化管理；配合行政部门做好培训检查、考核工作，及时报送培训工作总结。

2.各县（市）区教育行政部门及学校职责：负责市级骨干教师人选的推荐、选拔工作，为骨干教师参加市级培训创造有利条件，并推动他们在本地区中小学教师培训中发挥示范和榜样作用。

（二）考核办法

1.学院要对参训教师进行严格考核，未参加集中理论研修或缺席2天以上者不能发给培训合格证书；岗位实践研修部分由参训教师在工作岗位独立完成，在结业考核时，教师要撰写结业论文，分散研修的各项任务需提供相关资料并按要求填写骨干教师培训手册。对参训教师的结业论文进

行评审，未达标的视为培训不合格。

2.对参训教师岗位实践研修情况进行考核验收，未完成任务的视为培训不合格。

3.参训教师“十二五”期间培训内容经考核全部合格者，由培训单位颁发培训结业证书；取得培训结业证书者经市教育局考核合格后颁发市级骨干教师证书，市级骨干教师称号自颁发日起五年

内有效。

五、保障措施

（一）提高认识，加强领导。要不断提高骨干教师培训工作在我市基础教育改革与发展及教师队伍建设中的重要地位和作用的认识，增加培训工作的时代感和紧迫感，增强培训工作的前瞻性和科学性。做到认识到位、政策到位、方案到位、管理到位。相关职能部门要明确责任，密切配合，形成合力，确保工作落到实处。

（二）以“骨干教师素质提升工程”为推手，创新培训形式，增强培训实效性。按照“以赛促训”的指导思想，充分发挥市教师进修学院业务引领作用，积极组织高质量研修和教学风采展示活动，对活动中的先进单位和优秀骨干教师给予表彰。

（三）立足校本培训。充分骨干教师在其任职学校校本教研、校本培训中的专业引领作用，校长是本校教师培训工作的第一责任人，以课堂教学为原点，精心构建以校为本的教研新机制，注重合作互动，探求开放、多元的教研活动，促进教师自主发展。

（四）加强考核监督。培训考核与管理方法上突出一个“严”字。建立骨干教师业务档案，进行信息化管理。参训教师在本周期内经市教育局考核合格后颁发市级骨干教师证书，确保培训培养

质量。

（五）经费保障。贯彻落实国家教育部、财政部关教师培训经费的文件精神，建立健全财政投入为主体、社会投入和个人出资相结合的教师培训经费投入机制，主管行政部门给予相应的收费

朝阳市中小学市级骨干教师培训方案篇2

一、骨干教师科研能力现状

本研究对北京市全部48名小学体育市级骨干教师 (2007年评定) 做了问卷调查, 结果如下:

1. 骨干教师的科研态度和动机

调查结果显示, 分别有47%和53%的教师认为开展体育科研工作对教师的专业化成长“非常重要”和“比较重要”;分别有50%和40%的教师认为开展科研工作与教师教学能力的提高之间的关系“非常密切”和“比较密切”, 仅有10%的教师认为关系“一般”。这说明, 大部分教师能够认识到科研工作的重要性, 认为科研既能促进教学, 又能促进专业发展, 但仍有小部分小学体育骨干教师认为体育科研与教学之间还存在一定的距离。

同时, 在对教师开展体育科研活动的第一动机的调查中, 结果显示:37%的骨干教师选择“科研成果在评职、评级等过程中占重要比例, 需要重视”, 60%的对象选择“科研对于我的教学、训练有一定帮助, 应该积极开展”, 仅有1名教师认为“科研是高校、科研所教师和专家教授的事, 参加科研活动是被动的”。这一结果再次说明, 绝大多数骨干教师参与科研活动是主动性行为, 但其行为目标除了以提升自身的业务能力和获得专业发展为主体外, 不排除可能存在一定的功利性思想。

2. 骨干教师参与科研课题与撰写论文情况

参与科研课题研究是开展体育科研活动的主要形式, 作为骨干教师, 参加调查的30位教师全部参加过不同层次的课题研究, 其中, 70%的教师参加过市级或部级课题研究, 87%的教师参加过区级或者校级课题研究。在参与课题的数量上, 7%的教师参加科研课题研究的数量在“每年3项及以上”, 30%的教师选择“每年参加1～2项”课题研究, 43%的教师选择“2～3年参加1项”课题研究, 另有20%的教师选择“3年及以上参加1项”课题研究。这说明多数小学体育市级骨干教师有足够的机会参与相对较高层次的课题研究。

值得注意的是, 在“如何参与课题”的情况调查中, 分别只有17%的教师能够“主动设计、申报课题”和“主动联系参与自己感兴趣的课题”, 37%的教师是“被邀请或联系参加课题”, 还有30%的教师由于“区县或学校要求参加”而参与课题研究。进一步调查发现, 有7%的教师作为课题负责人主持过市级科研课题的研究, 43%的教师主持过区级或者校级科研课题的研究, 还有50%的骨干教师从未担任过课题负责人的工作。这说明受客观条件限制, 很多小学体育骨干教师在选择课题的研究方向上缺乏自主选择余地, 而处于相对被动的局面。

对小学体育市级骨干教师撰写科研论文的数量统计结果显示, 57%的教师每年能够完成1～2篇论文, 各自有20%的教师选择“每年完成3篇及以上”和“2～3年写1篇”, 仅有3%的教师选择“3年及以上写1篇”论文, 这说明同为骨干教师, 论文成果存在一定差距。同时, 70%的骨干教师近5年来在公开发行的报刊杂志中发表过论文, 发表的报刊比较集中, 如《中国学校体育》、地区教育或健康教育杂志等, 这一现象揭示出目前中小学体育教师撰写和发表论文普遍面临的困难之一——受限于他们研究成果的选题方向, 可供他们选择的论文发表的报刊杂志有限。

3. 骨干教师的研究内容与方向

对小学体育市级骨干教师研究范围的调查结果显示, 其研究内容非常广泛, 基本覆盖了学校体育教育科研领域的各个研究方向, 且各研究内容的差距较大。首先, 小学体育市级骨干教师群体的研究内容集中于与其工作实践紧密联系的“体育教学与课程改革”;其次, “学生体质健康”与“阳光体育运动”作为当前学校体育工作中的热点问题, 也受到教师的关注;而以理论研究为主的“学校体育理论研究”显然不是小学体育市级骨干教师的研究重点。进一步调查发现, 在参与调查的骨干教师中, 43%的人认为自己已形成比较明确的研究方向, 包括“校本教材开发”、“体育游戏”、“小学高年级体操教学”等;其余57%的人认为自己尚未形成稳定的研究方向。这说明在骨干教师群体内部中, 同样存在科研能力发展阶段上的差距。

4. 骨干教师所处的科研氛围情况

调查结果发现, 分别有13%和57%的小学体育市级骨干教师认为自己所处的工作环境 (包括区县教研、学校、教研室或体育组等) 开展科研活动的氛围“非常浓厚”和“比较浓厚”, 另有23%和7%的调查对象分别选择了“一般”和“不够浓厚”。40%的骨干教师所在学校对教师每年需要完成的科研任务有具体要求, 这在一定程度上促进了教师科研工作的开展。

对教师开展科研工作的合作情况进行调查的结果显示, 67%的教师多数情况下与体育教研组其他教师共同开展研究, 30%的教师经常和校外的相关专家或者人员合作开展研究, 20%的教师与其他学科的教师合作开展, 仅有13.3%的教师喜欢“独立研究”。这一结果说明, 多数骨干教师能够与他人合作开展研究工作, 并在此过程中发挥了骨干的辐射和影响作用, 带动了所在学校及教研组其他教师科研工作的开展。

二、骨干教师科研能力提升的制约因素与培训需求分析

1. 制约骨干教师开展科研工作的因素

调查结果显示, 制约骨干教师开展科研工作的因素既有教师自身的主观原因, 也受到所处环境等客观因素的影响, 见下表。

下页表反映出, 作为业务骨干, 这些教师在所在学校及区县承担的教学、管理及教研等工作量相当大, 过于忙碌和繁琐的工作使教师疲于应付, 难以静心反思和踏实研究, 因此, 繁重的工作量成为制约其开展科研工作的首要因素;与此同时, 他们对于指导专家、科研经费和科研氛围的诉求也从一个侧面表达了他们希望能够进一步改善各种科研软硬件条件。进一步调查发现, 77%的教师认为所在学校“对教师在教育科研中取得的成果的奖励力度偏小”, 从一个层面反映出他们希望学校能够给予科研工作开展更多的支持。此外, 还应该看到, 多数小学体育市级骨干教师对于自身的知识储备和科研能力有比较清醒和客观的认识, 表达出了比较强烈的提升愿望。

2. 骨干教师对提升科研能力的培训需求

在“最有效的提升个体科研能力的途径”的调查中, 50%的教师选择了“积极参加科研课题, 在实践中提高”, 37%的教师希望“通过参加教师培训项目获得专家指导”, 仅有10%和3%的教师更倾向于“通过自学加强教育和专业理论的学习和修养”和“其他”途径。这一结果说明, 骨干教师对于通过培训提升科研能力具有较强的需求。

对“希望学到的有助于提高科研能力的内容”的调查结果显示, 骨干教师希望通过培训获得的内容依次是:“如何将教学积累转化为科研成果” (57%) 、“科研课题的选题与设计” (53%) 、“数据的统计与处理方法” (37%) 、“教育理论与当前体育教育热点问题” (33%) 、“科研论文的撰写规范” (27%) 、“科研课题的实施与管理” (13%) 以及“其他” (7%) 。

进一步对“希望参加的提升教师科研能力的培训方式”的调查中, 骨干教师依次选择了“专家指导下进行课题研究” (63%) 、“专题讲座” (47%) 、“同行交流开展科研的经验心得” (43%) 、“小组合作开展课题研究” (37%) 、“观摩专题论坛和其他课题组研究” (27%) 、“与专家交流互动” (27%) 及“其他” (3%) 的培训形式。

三、有效提升骨干教师科研能力的培训对策和措施

通过对上述调查结果进行分析, 骨干教师培训的组织者对北京市小学体育市级骨干教师的科研现状有了清晰的认识, 对于培训对象的需求有了更为深刻的认识, 在此基础上, 培训项目组对传统的教师培训方式进行了大胆创新, 引入了研修工作室的培训模式, 将参加培训的北京市48名小学体育市级骨干教师分为两个研修工作室, 并选择“体育课堂教学质量提升”和“阳光体育运动开展”作为两个工作室的研修主题, 通过一系列有针对性的培训对策与措施的实施, 在培训中促进和提升了骨干教师的科研能力, 取得了较好的培训实效。其主要措施有如下内容:

1. 组织高水平、跨学科的专家讲座与互动

为了进一步夯实骨干教师的专业基础, 扩宽其专业视野, 培训项目组充分利用北京教育的优质资源, 组建了一支由教育专家、外聘专家、学科名师组成的研修教师队伍, 组织了一系列有理论高度, 又能够紧密联系教师教育教学实践的专家讲座与互动交流。这些专家中有教育部及北京市教委的政府官员, 向教师宣讲学校体育工作的国家和地区文件精神, 剖析热点问题;有《体育与健康课程标准》修订组的核心成员, 为教师解读课程改革的发展方向;有教科研能力突出的特级教师, 为教师释疑体育科研开展中的问题与困惑。此外, 培训并未单纯停留在学校体育的范畴, 同时聘请了教育理论领域的学者为骨干教师讲授教师专业化发展、教法与学法研究等内容, 鼓励和引导骨干教师“跳出体育看体育”, 并主动吸收其他学科科学研究的先进经验和成功做法, 拓展其研究思路, 丰富其研究方法。

2. 设计“2带6”的专家指导下的小组研修模式

针对教师希望在培训中采用“专家指导下进行课题研究”和“小组合作开展课题研究”的形式要求, 工作室设计了“2带6”的专家指导下的小组研修模式, 每个工作室的24名学员自由组合为四组, 每组6人, 根据所在工作室主题确定一项研究课题内容。每组配备2名专家指导, 其中1名来自高校或研究院所, 1名来自一线教学的特级教师或教研员, 负责从选题、查阅文献、确定研究方案和研究方法、设计调查问卷, 进行数理统计, 直至撰写研究报告或论文等科研环节对工作室成员进行全程指导;组成专家评审组, 对最终的研究报告进行答辩。这种任务驱动式的研修方式, 从科研活动的全环节给予教师指导, 使他们在科研实践中弥补和加强自己的薄弱环节, 保障了研修的实效性。同时, 在课题研究过程中, 注重发挥工作室成员作为市级骨干教师的自身优势, 鼓励工作室成员加强科研经验和心得交流, 力促相互学习、共同提升。

3. 坚持“教研合一”, 鼓励骨干教师从实践中选题

调查结果显示, 63%的骨干教师在教学和训练等工作后“每次都进行”或者“经常进行”教学反思, 同时, 97%的骨干教师开展体育科研工作的思路来自于自身教学或训练实践的经验积累及遇到的问题, 这充分说明学校体育科研与教学及训练等实践工作关系密切。针对这种情况, 研修工作室从北京市中小学体育骨干教师工作的实际需求出发, 以“教中研、研促教”为指导, 鼓励和强化工作室成员将自身的教、学、研整合, 鼓励他们开展有效的教学反思和进行教育教学方法的尝试, 鼓励他们从体育教学实践出发, 聚焦课改, 贴近实践, 找准体育新课程教学实践和阳光体育运动开展中的重点、难点问题, 实现研究和实践的统一和相互促进, 将体育科研的成果作为提升教学能力、推动专业发展的原动力。

4.吸收骨干教师参与高水平课题研究

培训期间, 北京教育学院体育系承担了全国教育科学规划教育部“十一五”重点课题《阳光体育运动初始阶段实施现状与深度推进策略的研究》的研究工作。为了加深骨干教师对高层次科研课题实施的直观认识, 项目组组织全体骨干教师参加和观摩了课题的开题会议, 并吸收了多名对该课题研究方向有兴趣的小学体育市级骨干教师为课题组成员, 直接参与课题组的研究工作。在此过程中, 为有效避免很多一线教师在大型课题研究中, 只能承担问卷发放和回收等“简单”工作, 缺乏对高层次课题实施的整体了解和把握的弊端, 课题组要求这些骨干参与文献综述撰写、调查问卷和专家访谈提纲的设计等工作, 提升了他们参与、实施乃至组织高水平科研课题工作的信心和能力。

5. 发挥高校信息资源优势, 提供丰富的科研资源渠道

调查发现, 分别有17%和37%的小学体育骨干教师“每天都阅读”和“经常阅读”专业性报刊杂志, 还有43%和3%的教师选择“有时阅读”和“偶尔阅读”。这一方面可能是因为部分教师受限于繁重的工作, 难有足够的时间来阅读学习;另一方面也与小学教师缺乏充足的专业书刊阅读资源和渠道有关, 这种情况显然在一定程度上影响了教师的科研视野及研究水平。因此, 在研修期间, 项目组专门为骨干教师培训了“中国知网”和“万方数据库”的使用方法, 为骨干教师申请和开放了相应的访问权限, 充分利用高校的信息资源优势, 鼓励教师通过网络平台和专业数据库, 获取开展研究的文献资料, 并在此过程中培养和发展其运用信息技术开展科研工作的意识和能力。

6. 搭建研究成果的推广渠道, 提升骨干教师的科研积极性

小学体育市级骨干教师作为学校、区县乃至北京市的业务骨干, 其对于课程改革的关注, 对于教育教学的反思, 对于学科发展的研究, 无论从深度与广度, 要强于一般教师。因此, 研修工作室努力创造和搭建研修工作室研究成果的发表和出版的各种渠道, 包括向相关期刊投稿、推荐参加市级学校体育论文报告会、作为书稿出版等等。这些工作的开展, 既有助于在更大范围内推广研究成果, 扩大市级骨干教师培训的社会影响和效益, 同时通过论文的发表和出版, 也能够帮助这些骨干教师体验做科研的成就感, 促进其科研积极性的发挥, 鼓励他们更积极主动地投身于学校体育科研工作中。

参考文献

[1]钟祖荣.中小学骨干教师培训目标体系探析[J].中小学教师培训, 2001, 1.

[2]宋尽贤, 季克异, 王崇喜.落实科学发展观推进中小学体育科研的发展——全国第九届中学生运动会科学论文报告会论文综述[J].体育学刊, 2006, 1.

[3]董立叔, 邹航.谈中小学体育科研的特点[J].体育师友, 2006, 5.

朝阳市中小学市级骨干教师培训方案篇3

※ 自贡市第一届骨干教师※

※培训心得体会※

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小学语文市级骨干教师培训学习心得

大安区凤凰学校杨会容

2010年12月

小学数学市级骨干教师培训学习心得

大安区凤凰学校李开良

自2008起，我作为一线老师有幸被上级教育主管部门确定为市级骨干教师培训对象以来，参加了“自贡市小学数学市级骨干教师培训班”第一批培训。在这三年的培训过程中，我们聆听了市内著名学者、专家生动的讲学和报告。同时，深入课堂真切体验了新课程、新理念给课堂教学所带来的巨大变化。通过专家讲座、小组研讨交流、专家与我们的交流对话、案例教学、现场考察等研修方式使我对新课程新课改有了更深的认识，获得了很大的收获，感受非常深刻。现汇报如下：

一、进一步认识了新课程改革的重要性

从各位专家的生动的报告中我对我国第八次基础教育课程改革的时代背景、改革的意义、改革的措施、改革的新理念等有了更深的认识。我知道第八次课程改革是一次全面的全方位的教育革新，它是新世纪国际教育改革的主潮流，是时代与社会发展的必然要求。对课程的概念有了新的认识，作为数学教师对数学课程标准有了更理性的认识。数学课标准中有三句需要牢记的话：“人人学有价值的数学，人人学必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”什么是有价值的数学？哪些是必需的数学？在学习中这一个个问题在这里得到了答案。在学习期间对影响着我国教育改革的几个现代教育理论有了进一步的理解。建构主义学习理论认为学习的本质是主体对知识的建构。学生的学习是学生已有经验的重组；多元智力学说认为智力是多元的，每个人的潜能皆可以开发；学生不是聪不聪明的问题，而是在哪些方面聪明，怎样聪明的问题。这些给我以启示：每个人都是可以成功的。要关注学习者的需要从而确定学习内容和方式。

二、对教师的角色有了更进一步的认识

老师和学生之间需要一种平等的对话和交流。教师是学生成长的引领者；是学生潜能的唤醒者；是教学内容的研究者；是教育艺术的探索者；是自己幸福生活的创造者。教师是学生学习和发展的促进者；是善于发现和开发潜能的伯乐；是学生积极互动，共同发展的协作者；是组织学生合作学习的引导者；是与学生平等相处的知己。教师要当好教学活动的组织者、合作者、参与者，真不容易。

在这期间我反思了我的近十年的教学，我知道我的课程观、教育观、学生观、评价观等还需要更大的转变。为此在回校后，我一直在反思我的教学行为，反思我和学生的关系。我努力地把我的目光投向学生，关注学生的行为，更关注学生的心理学生的内心情感体验。

三、教育教学实践得到了有效的指导

该如何教好书，上好课，提高课堂教学的实效性，各位专家和教育名师都从不同的方面给出了答案。

让课堂成为师生共同成长的地方，教育者首先要成为读书人，教师应让读书成为自己生命的组成部分。上好课，功夫在课外。教师应多看书，不仅看专业的书，也要看相关的儿童读物和心理学方面的书。陶行知教育我们：以教人者教己，这也正是我今后要努力的方向，多读书，多学习，向书本学、向教师学、向学生学。

四、对课堂教学有了新的思考

课堂教学是教师的工作中心，重点，在二十年的课堂教学中我曾经有很多疑惑和不解，带着这些疑问我认真地听取了各位专家对课堂教学的观点，专家们高深的理论，深入浅出，生动又不失哲理的讲解，给我留下了深刻的印象。到底课堂教学怎样体现三维目标？带着这个问题，我们有幸听了《可能性大小》《美丽的对称图形》《平移和旋转》等课，在这几节课上我看到了一个共同的现象——数学课“活”了。数学确实与学生熟悉的生活紧密相连，教学所选用的素材都是学生身边熟悉的事物，课堂上老师重视激活学生的已有经验，始终围绕学生身边的事来研究学习，让学生感到数学就在我们身边，我们身边处处是数学。把数学知识生活化、情境化活动化体现得淋漓尽致；学生的学习方式向多样化方向发展，自主探索、合作交流正在成为最重要的学习方式；数学教学变成了学生经历的数学活动的过程。教师在课堂上尽量为学生的说、想、做等活动创造恰当的氛围，创设必要的情景，让学生在主动参与学习活动的过程中学知识，增长才干，提高能力教师成为学生学习的合作者、参与者和组织者；课堂气氛很宽松和谐，学生灵感有了涌动的空间。整个教学过程展现了数学知识得形成过程，展现了“问题情景---建立模型---解释运用 ”过程。所观摩的课堂都从不同角度体现了数学课程标准提出的“有效的数学学习活动不单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式”的教育理念。

在学习中我得到以下启发：启示一：教学要忠实的是教育目标，而不需要忠实于教材，要因地制宜，结合本地实际情况开展教学活动；教学设计时多思考教师的要求是否适合学生，教师的方法是否适合学生；教给孩子有价值的知识、终身有用的知识；关注课堂中的弱势群体，不让一个孩子掉队。启示二：教学前一定要认真分析了解学情，了解学生的已有的生活经验和知识基础，教学时带着思想进课堂，找准切入点、选好角度，从学生的需求出发来确定学习内容和方式。在教学中尽量创设一个合适的教学情境，为学生在生活中学习数学提供很好的学习素材和学习资源。让学生亲近数学、喜欢数学，有信心学好数学，让每个学生在数学学习上得到最佳发展。

朝阳市中小学市级骨干教师培训方案篇4

根据《淮南市教育局、大通区教育局关于开展2018年市区级学科带头人、骨干教师、教坛新星推荐评选工作的通知》（淮教秘〔2018〕202号）精神，做好我学区2018年区、市级学科带头人、骨干教师、教坛新星评审推荐工作，经学校研究，现将有关实施办法通知如下：

一、评选的对象

“学科带头人”、“骨干教师” 和“教坛新星”评选对象为本学区小学的在编在职专任教师。

二、评选名额

学科带头人学校不限名额，骨干教师、教坛新星经评审推荐小组查验资料符合条件后按区、市教育局分配名额推荐上报。

三、成立孔店学区管委会评审推荐领导小组组

长：姚磊副组长：徐基双

成员：陈文郑劲松王祥信王勉

四、评审程序及报送要求

（一）评审程序及时间（7月10—7月31日）

凡符合申报区、市级学科带头人条件的教师提出书面申请，提供相关原始材料，学区管委会成立评审推荐小组，对申报人的师德表现、专业水平、教育教学业绩进行全面考核，对提供材料的真实性进行鉴定，考核后将拟推荐评选人的基本情况、评审材料等情况在单位公示时间不少于5个工作日，无异议后上报区、市教育局。

凡符合申报区、市级骨干教师、教坛新星条件的教师提出书面申请，提供相关原始材料，学区管委会成立评审推荐领导小组，对申报人的师德表现、专业水平、教育教学业绩进行全面考核，对提供材料的真实性进行鉴定，后期区教育局将安排人抽查，考核后将拟推荐评选人的基本情况、评审材料、考核结果在单位公示时间不少于5个工作日，无异议后学区管委会将拟通过名单上报区教育局；参加市级评选的老师，由学区管委会评审推荐领导小组按“学区申报市级骨干教师、教坛新星赋分推荐标准”进行择优推荐上报。

（二）材料报送（8月1日—8月3日）

孔店学区管委会将“学科带头人”推荐材料及公示无异议后的“骨干教师”，“教坛新星”拟通过人员申请审批报告（附人员名单）于2018年8月1日-8月3日报区教育局政秘科。

五、工作要求加强领导，精心组织，严格坚持评选条件，坚持公平、公正、公开的原则，认真履行评选推荐程序，真正做到把那些师德高尚、业绩优秀、学生爱戴、群众公认，能够真正发挥示范、带头作用的教师推荐出来，以便今后能更好地服务孔店教育。

市级骨干教师的自我评价篇5

在学习、工作、生活中，我们最不陌生的就是自我评价了，自我评价直接影响学习和参与社会活动的积极性，也影响着与他人的交往关系。相信很多朋友都对写自我评价感到非常苦恼吧，下面是小编收集整理的市级骨干教师的自我评价范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

市级骨干教师的自我评价1

我自20xx年8月参加市小学数学骨干班培训学习以来，积极投身教学教研工作，认真学习教学理论，在实践中不断反思，不断总结，找出自己的不足，努力通过理论的引领，不断提升自身素养。抓住课改机遇，立足课堂，努力践行自己作为一名市级骨干教师所承担的任务，圆满完成骨干班培训作业。

一、职业素养

坚持政治学习，努力提高思想素养，坚持党的基本路线，忠诚人民的教育事业。师德高尚，为人师表。在学校各项工作中起骨干带头作用，具有良好的职业道德和敬业精神，工作认真，治学严谨，有良好的心理品质和团结协作的精神。

二、教学工作

深知作为一名市级骨干教师，必须具有较系统的现代教育观念，所以在工作之余，我努力学习现代教育学、心理学理论和先进的教学方法，熟悉所教学科的发展动态。在教学中，我面向全体，因材施教，选择最优的教学方法，运用各种教学模式，培养学生的实践能力。注重对学生良好学习习惯及创新能力的培养。努力探索教学中各种问题解决的对策，热爱、尊重、了解和严格要求学生，循循善诱，诲人不倦，保护学生身心健康，建立新型融洽的师生关系，关心爱护学生，转化后进生工作成绩突出，有良好的社会声誉。

同时作为班主任的我深深懂得，教师的一言一行都影响着学生，都会对学生起着言传身教的作用。思想教育要常抓不懈，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。我指导学生开展丰富多彩的班级活动，积极参加学校组织的各项活动，我的班级在活动中取得了很好的成绩，我也多次评为校优秀班主任。

三、教研教改

作为一名骨干教师，我觉得提高学识水平和教科研能力是非常重要的，这也是我今后不断努力的方向。在工作中，能坚持不懈地结合教育教学实践进行教学研究和教改实验，注重提高自己的课改意识，从实际出发，积极探索教学改革新路，努力撰写反映自己教学风格的论文或经验总结。

同时，坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。我能认真参加乡校校组织的观摩课、反思课活动，取得优秀成绩，受到一致好评。

四、带培青年教师

在我校“老带新”活动中，积极主动的带培青年教师，深入课堂听课、评课，带教效果好，青年教师成长快，教学成绩进步明显。积极组织带动学科老师开展教研、科研活动。能在该学科教师群体中展示自身的引领和带头人的辐射作用，成为该学科教师群体中的榜样和模范。

五、反思教学工作，不断进取

静下心来想想，作为一名市级骨干教师，我是否出色完成了各项工作，我是否无愧于骨干教师的称号。在看到一些成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足之处。为了能在以后的工作中更好地发挥自己的优势，更好地完成教育教学工作，无愧于一个骨干教师的称号，我要及时总结经验，更加严格要求自己，在工作中有开拓创新意识，争取以后做得更好。

市级骨干教师的自我评价2

时光飞逝，一学期很快即将过去，回望这半年可以说紧张忙碌而收获多多。感谢学校各领导及老师的关心和帮助，使我在各方面都有进步和提高。接下来，我从以下几个方面对过去半年的工作做一简要回顾与总结。

一、工作能力方面

1、在教学过程中始终贯彻新课程改革的教育理念。准确的理解和牢牢的把握新课程的核心理念，让课堂走向生活，面向学生的生活世界和社会实践。以自主，合作，探究的学习方式，让学生参与教学，让课堂充满新活力。

2、严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，顺利地完成了教育教学任务。

3、把教学过程视为师生合作，共同发展的.互动过程，实现了教师的角色转换、课程与教学的整合，有效的提高了教学能力。

二、业务学习方面

1、加强理论，经验文章以及纲要的学习。多学习，广泛学习教育教学理论知识，努力形成比较完整的理论知识结构。

2、认真参加每一次的教研活动，并认真做好记录。

3、观摩校内优秀教师的课程，并认真做好记录和分析。在教学过程中所涉及到的问题要积极主动的向有经验的优秀教师请教和学习，取长补短。

4、多专研，做到了认真备好每节课，并钻研教材，努力上好每一节课。在备课过程中认真地分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。在课堂上，努力调动学生的积极性，尽可能使每个学生都参与到课堂中来。

5、认真做好教学反思，做到了学习――实践――交流――总结。并认真的做好反思记录，记录自己的不足之处和待提高的部分，及时的改正，使我在教学过程中能做到扬长避短，争取一次比一次有进步，以夯实基础。

6、增加了阅读时间，多读书，多记录。在课余，我坚持经常看书、看报，如《青年教师》、《新教育》、《德育报》等杂志和报刊。多采集各方面的信息，不断的填充和弥补自己，提高自己综合文化知识的含金量。为了解教学方面的动态信息，还经常上网找一些优秀的教案课件学习，努力提高自己的教学水平，使我收获不少，无论是在和学生相处的技巧，还是课堂教学的合理安排上，我都有了很大的进步。

7、提高课件制做技能，并充分利用学校的多媒体教学器材，广泛的应用于教学中。

三、个人素质方面

1、不断学习和思考，提高自己的职业道德水平。

2、亲身实践，按职业道德方向去做，促进自我素质的进一步提高和完善。

朝阳市中小学市级骨干教师培训方案篇6

报送教育科研论文的通知

各中心校、幼儿园、县直各单位：

按照省教育厅、市教育局有关文件要求，市级培训对象培训后要积极进行教育教学实践活动，在实践、总结的基础上撰写一篇高质量的教育科研论文。现将初中、幼儿园骨干教师市级培训对象报送科研论文的有关事宜通知如下：

一、报送对象

2008年暑期参加市教育局组织的初中数学、英语、幼儿园培训的骨干教师市级培训对象。

二、写作范围

报送的教育科研论文要紧紧围绕基础教育新课程改革、骨干教师如何在校本研修中发挥辐射和带动作用、受训后自身在哪些方面得到提高和收益、继续教育与教学改革等内容来撰写。

三、写作要求

教育科研论文必须结合自身所教学科的教学实际来写，题材必须与规定的写作内容相符，符合科研论文写作要求，严禁抄袭和复制。若发现有网上下载或多篇内容雷同、评委认为所写内容与实际教学情况不符的，该科研论文将不得参加优秀论文评比，并推迟骨干教师认定，且通报到培训对象所在学校。

四、报送时间

2009年9月20日前将完成的教育科研论文（不少于2500字，一式五份）报县教体局人事股，填报附件1以电子表格形式报县教体局人事股（电子信箱：sxqjb@163.com），同时报送《三门峡市骨干教师市级培训对象考核认定申请表》（附件2）一式3份（正反两面复印）及表上所填有关证书原件及复印件（原件验后随即返回），《骨干教师培训对象认定材料登记表》一式2份并报电子表格(附件3)。市教育局将在10月组织有关专家进行评审，评审结果作为认定骨干教师的重要依据。

五、其它要求

科研水平是骨干教师综合素质的重要体现。希望各位学员要加大调研力度，认真撰写。各级教育行政部门和农村骨干教师培训对象所在单位要支持培训对象从事课题研究工作，为他们开展课题研究提供时间和必要的经费支持。

附件：1.三门峡市初中、幼儿园骨干教师市级培训对象

上报科研论文基本情况登记表

2.三门峡市中小学、幼儿园骨干教师培训对象考核认定申请表

3.三门峡市中小学、幼儿园骨干教师培训对象认定材料登记表

陕县教育体育局

朝阳市中小学市级骨干教师培训方案篇7

从2010年至2013年，我有幸成为市级农村骨干教师培养对象，参加了市电大组织的多次培训。在培训过程中，我认真听课，认真做好听课笔记，珍惜每一次学习机会。电大的各位领导和老师们精心筹划准备，每一次培训内容都丰富多彩、形式多样，有集中培训、分学科培训、有专家讲座、名师授课、还有学员间备课、授课、说课和交流互动。通过学习，我的教学思想得到了转变、教学理念得到了提高、教学方法得到了升华，最重要的是增添了我努力使自己成为科研型教师的信心，给了我强烈的感染和深刻的理论引领。下面就这三年的培训做几点总结：

一、做学习型教师，更新教育教学理念。

二十一世纪呼唤高质量的教育，在教育竞争、知识竞争日益激烈的今天，教师的挑战也日益增强，只有与时俱进才能走在知识的前沿。唯有不断的学习，在最短的时间里提高自己的职业道德和专业水平，成为基本功硬，能力较强的骨干教师，才是当代教师对自身素质提高的基本要求。

终身学习是教师专业化发展的基本途径。只有率先学会终身学习，才能打造出适应时代要求的高素质骨干教师。要实现高素质骨干教师，就应该学会学习，能够通过学习掌握教育理论，尤其要吸纳先进教育理论，转变观念，掌握素质教育所倡导的科学和教育方法。在课堂教学上有自己独特的见解，在传播给学生知识的同时，注重培养学生的能力。通过持续不断的广泛的学习、更新知识使自己具备多元性、多层次性和交叉性的能力结构。

通过培训，让我深刻地认识到作为一名教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。随着我国经济的高速发展，教育现代化工程的不断推进，当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起，正猛烈地冲击着各学科的教学。在网络理论下知识突破了原有书

本的限制，教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生根本改变。传统的的教学模式已不能适应新课改的需求，现行的教育要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新。教师应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进学科教与学的改革深化。

二、做亲和型教师，构建和谐师生关系。

良好的师生关系是教育教学顺利开展的基础。“爱”是教育永恒的主题，我们知道了怎样更好地去爱我们的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康的成长。作为一名骨干教师，我们要以扎实的作风潜心实践，坚持不懈；要以自觉的精神对待学习，不必急功近利，心浮气躁；要以务实的心态思考问题，力求兼收并蓄，博采众长;要以独特的眼光大胆创新，做到不拘一格，匠心独运;要不断完善自己多元而合理的知识结构，保持积极而健康的心理品质，逐步形成巧借外力的综合素养，让自己的工作、生活与学习始终处于一种研究的状态，让自己的生命处于不断探索与追求的过程之中。

三、做知识型教师，提高水平一专多能。

随着教育的发展，给教师“一专多能”已注入新的内涵。“一专多能”一词在很早以前就对教师提出，最浅显的意义就是说一个学科教师不仅要能教自己本学科，还要能教其他的学科，主要是对应当时新开设的“综合课”没有教师能胜任而提出的。而现代教育已让教师告别了一支粉笔，一块黑板，单兵作战的年代。对教师提出的“一专多能”的核心思想应是现代教师专业化的发展，要求教师不仅“一专精”，还要理念新。既能“教”，又能“研”；既能独树一帜，又能合群融情；„„ 总之，就是要求教师要具备崇高的职业修养。

教师要“一专多能”，要将自己的专业化水平提高到一个新的层次，还要勇于实践，善于反思，精于归纳，本在提炼。具体的方式可

以是：观摩——看同行的、看优秀教师的；参与——个体参与或融于集体中参与；专项实践——带着具体问题或具体的思想去做；积淀——在反思的基础上归纳提炼、撰文。关键的是，实践与探索，总结与提炼。观摩课可以是观摩家常课，也可观摩“秀”课，也可以是同伴的或是知名优秀教师的。教师可以在观课中发现其他教师的教学智慧，感受教学艺术，领略教学能力，借鉴教学中的不足。俗话说：看戏容易，演戏难。要成为一个优秀的教师是一件很不容易的事。因此，教师要积极参与到具体工作的实践中，进入角色。课堂教学是主阵地，教师应优化教学设计，借助同伴的资源，认真上好家常课，并有目的的上好“研究课”，要融入集体，参加一人主讲大家评——“主讲共评”的活动，在同伴互助中汲取智慧，寻找新的增长点。“专项实践”是突出“问题引领，行动跟进”，具有一定的探讨和研究：教育教学中存在着许多问题和困惑。解决同一知识点也可有不同的切入点，这就要“专门”探讨研究。教师多从这方面努力，提高研究能力和解决问题的能力。“积淀”是成就，“提炼”是升华。每位教师要求得到真正专业发展，必须要善于积淀。“积淀”应是有生命力的“积淀”，这种积淀是总结自己教育工作实践的得失，并能运用教育理论进行分析，从中得到启示，为今后的发展奠定新的基础。写“案例”是教师“积淀”的好方式，物质的世界是由原子构成的，人文世界是由故事构成的，“案例”就是我们教育教学实践的故事，是我们专业化发展中一面面借鉴的镜子。

四、做科研型教师，提升自主专业发展。

原来以为教育科研，根本就不是我们农村小学教师该考虑的事，自从参加培训以来，才明白科学研究不再是研究人员的专利，作为每一名教师，都可以针对我们每天的教学，提出问题，问个为什么。怎样才能做得更好，对我们以后的教学有何益处等等。可见，科研不是遥不可及的星辰，只要我们积极参与研究，就会有很大的收获。首

先作为科研型教师，我学会了学习。一个教师要想在社会不断向前发展的情况下保值，不仅要靠学历、靠经验，更要靠学习。时代的发展，科学的进步，作为教师所应掌握的知识也要更新。活到老，学到老，对于教学生学习的教师来说更具有特殊的意义

其次，作为科研型教师，我学会了思考。学而不思则罔，盲目的教给学生书本上的知识，学生不能学以致用。不会思考的教师教的学生也不会思考，试想这样的学生会有何创造性。他们只会盲目从于教师的指挥棒，今天该记什么，该会什么，而面对很多生活中的问题就束手无策了

作为科研型教师，关键是实践。只有经过自身实践所得，才会成为你思想的一部分。实践出真知，实践也会出问题，无论什么事，想总比做容易，不经过实践只能是纸上谈兵。我不但侧重将好的教学方法运用教学中，而且也积极进行了专题教育科研活动。我带领语文组教师研究县级科研课题《在语文教学中实施心理健康教育的研究》，在实验过程中，我总是走在前面，从实验前测到实验的确立，到课题方案的设计，再到每一个步骤的实施，我都做到积极的努力

朝阳市中小学市级骨干教师培训方案篇8

为了改进教学方法，提高教学效益，3月25日“市级骨干教师教学追踪活动”走进我校，听了两位老师的课受益非浅，现就谈谈自己听课后的一些心得体会。

一、精心设计课堂教学

教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从每位教师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。

二、教学过程精致

从每一位授课教师的教学过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分体现了物理知识的结构体系。每位教师能根据自己学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，基本上都能做到突出重点，突破难点。

三、注重知识的传授与能力的培养相结合

各位老师在教学过程中特别加大了对能力的考查，：在了解基础知识的基础上，提出问题让学生思考，指导学生去归纳、去概括、去总结，让学生先于教师得出结论，从而达到在传授知识的.基础上使学生的能力得到培养的目的。

四、使教学向理论联系实际方向倾斜

朝阳市中小学市级骨干教师培训方案篇9

福泉市牛场中心小学邓瑞仙

日月如梭，光阴似箭。一晃一年的骨干教师生涯已悄然而过。回首这一年来所走过的路，虽然有艰辛，但更多的是欣喜、是快乐、是成熟。能够被市局聘为小学英语科的骨干教师，这既是一种荣誉，更是一种压力与责任。于是，我把压力化作动力，尽力做好每样工作，不辜负领导、家长和学生对我的厚望。回顾这一年来的工作，我觉得既是忙碌而艰辛的，又是充实而快乐的。

一、思想政治方面

我积极要求上进，既能认真履行教师职业道德规范，尽职尽责，又有奉献精神。我知道“学海无涯，教无止境”，我认真参加市局组织的寒暑假小学英语科的继教培训学习，通过听观摩课和学习先进的教学理念，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇，给自己定下了前进的方向。通过上课、听课、评课等一系列学习活动来不断充实自己的头脑，丰富自己的知识，开阔自己的视野，为自己今后更好的教学实践打好基础。

二、努力提升业务水平，积极参与教科研实践

作为一名市级骨干教师，我觉得提高教学水平和教科研能力是非常重要的，这也是我今后不断努力的方向。我坚持参加校内外教学研讨及课题研究等活动，不断汲取他人宝贵的经验，提高自己的教育教学水平。

1、认真学习各类教育教学杂志中的先进教育经验。平时就喜欢阅读一些小学教育类的期刊、杂志，以及关注一些网络关于小学英语教育教学改革方面的信息和文章，以此努力提升自己。

2、认真参加各级教研活动与骨干教师培训，学习学校同事与名师的教学方法，并在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合自己的发展之路，逐步形成自己的教学特色。

三、打造全优课堂，在教育实践中提升自我价值

这一年来，我一直担任三至六年级共7个班的英语教学工作。在教育教学中，我热爱学生，尊重学生，争取让每个学生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的发展。努力做到政治坚定、业务精干、作风踏实、为人诚实，从不虚伪。在师德上严格要求自己，做一名合格的人民教师！

在教学工作方面，我根据学校的工作目标和教材的内容，了解学生的实际情况，通过钻研教材、研究具体教学方法，制定了切实可行的教学工作计划，保证了整个教学工作的顺利开展。

另外，我还认真学习专业业务知识，认真研究教学规律。在教学实践中，我 1 认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的能力。对个别的差生，能悉心辅导，经常面批作业，找出知识的薄弱环节，及时进行补漏。在课堂上，采用多提问，多检查，及时疏导，及时反馈的形式，努力提高后进生的英语基础知识。为此，我做到课前认真备课、制作课件、领会教材中的重点、难点，积极查找与教材有关的资料，帮助学生理解每一个重点和难点问题。上课时认真授课，抓住重点、突出难点、精讲精练，运用唱一唱、玩一玩、学一学、乐一乐等多种教学方法，从学生的年龄及实际知识水平出发，力求最大限度的培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性和主动性，最大限度地发扬课堂民主，创设生动活泼的教学气氛，让学生愉快思考，主动探索、大胆质疑，敢于张口、敢于举手。在教学中注意理论与实践相结合，注意搜集学生在实践中遇到的实际问题，从理论上给出解决的方法和措施，并积极培养学生的动口、动脑及动手能力。不断提高教学质量，教学效果良好。

四、不断反思，积极进取

通过不断的阅读和反思，我深深的知道：教师，不但是一个研究者，一个思想者，更是一个探索者。所以本人积极参加各级组织的教科研活动，主动学习各种先进的科研成果，力求在教师专业化发展的道路上日渐成熟。于是我勤奋积累，刻苦专研，笔耕不辍，于本学期加入了福泉四中《关于农村留守儿童的教育问题研究》课题组，我负责的市级课题《校本教研与教师专业化发展的关系研究》已按要求上报审批立项材料，我的教育教学论文《“办人民满意的教育”之我见》获得贵州省论文评比三等奖；《如何在小学英语教育教学活动中渗透法制教育》获得福泉市三等奖；我的读书心得《如何做一个幸福的小学英语教师》获得校级三等奖；我在学校举行的“课标考试”中获得二等奖。