中小学艺术教育论文

评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《中小学艺术教育论文(精选5篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。【摘要】为准确掌握翁源县中小学艺术教育现状，认清翁源县中小学艺术教育工作新形势，进一步明确翁源县中小学艺术教育工作目标任务，加强和改进翁源县中小学艺术教育工作。文章试图通过对翁源县中小学艺术教育现状的全面深入分析，找出当前翁源县中小学艺术教育存在的不足及问题，提出相应的解决对策，促进翁源县中小学艺术教育发展。

第一篇：中小学艺术教育论文

中小学艺术教育协同发展研究

【摘要】培养优秀的艺术人才是艺术教育的重要目标。要落实这一目标，相关工作者必须从最基础的中小学艺术教育抓起。那么如何才能取得一定的成效呢?本文选择了“中小学艺术教育协同发展研究”这一论点，从协同发展的内涵开始，探讨其内在、相互作用的四大要素和应用前景。经过学校、家长、社会及学生四个方面的实证研究，笔者认为，协同发展理念在中小学艺术教育中具有应用价值。

【关键词】中小学;艺术教育;协同发展;应用前景;实现途径

【基金项目】本文系广东省教育科学规划课题“中小学艺术教育协同发展研究”(项目编号：2018YQJK128)的研究成果。

中小学是艺术教育的基础阶段，在这一阶段，学生对艺术知识的探知欲望既新鲜又迫切。如何抓住学生特点，培养优秀艺术人才，使学生在学好文化知识的同时，掌握更多艺术方面的知识，这是中小学教学改革面临的一项迫切又繁重的任务，也是本文选题“中小学艺术教育协同发展研究”的主要目的。

一、中小学艺术教育协同发展理念的概念

“协同教育”是协同教学理论在教育领域应用而形成的新的教育理论。本文研究的中小学艺术教育协同发展，以新型城镇化进程中农村教育资源整合为终极目标，其协同对象是学校、学生、家长和社会四位一体的有机集合体，在一定的条件下形成了合作、协同、同步、互补的“协同效应”，有利于提高中小学艺术教育的教学质量与水平。这一理念打破了过去这四大要素各自为营的局面，特别是信息网络发达的今天，家校联系日益密切，家长和教师可以利用网络随时沟通学生的情况。例如，家长都希望孩子能够掌握一定的艺术知识，但又担心会耽误孩子的文化课学习，因此时常感到矛盾。自从建立了这种协同沟通网络机制，学校教师和家长普遍反映如今的沟通变得十分便捷，教师可以定期将学生的文化课程学习情况和艺术课程教学情况发布在系统网络中，家长随时可以通过系统网络了解孩子文化课程和艺术课程的学习情况。由此可见，中小学艺术教育的协同发展，就是为了取得艺术教育的最佳效果，通过网络系统将原本松散的学校艺术教育、社会艺术教育、家庭艺术教育及学生自身的艺术修养进行有效整合，开展艺术教学。这种模式的艺术教学具有以下特征。

第一，协同发展的有效性。学生通过学校艺术课程的系统学习，参加社会举办的艺术表演，激发了学习艺术课程的兴趣，提高了自身的艺术素养。第二，协同发展的快速反应性。由于协同发展理念科学地融合了现代信息网络系统，看似分隔的四大主体能够通过信息网络迅速沟通，从而达到意见统一。第三，协调发展的可操作性。无论是学校艺术教学，还是家长对艺术教学的支持，其目的是相同的，即培养学生的艺术素养、提高学生的艺术技能，因此，可操作性比较强。

二、中小学艺术教育协同发展理念的应用前景

中小学艺术教育协同发展理念对今后艺术教学的发展会产生深远影响。

第一，协同发展理念不仅为学校、社会、家长和学生提供了行之有效的教学方案，而且能有效激发学生对艺术学习的兴趣。当前阶段，一些学生出现“高分低能”情况，其综合素质和抗压能力较差，难以适应大学的学习节奏、生活环境和社会实践。此外，也有一些学生综合素质比较高，这部分学生多是经过“协同发展”教育的，他们不但学习方法灵活，学习目的明确，而且思想活跃，创新能力和社会适应能力也很强。具体到艺术教育中，这些学生能够正确处理专业课程和艺术修养的关系，做到专业、艺术学习两不误。

第二，学校、社会、学生、家长学习艺术目标的一致性，有利于“协同发展”理念的可持续发展。学校担负着为国家培养艺术人才的重任，社会需要学校输送大批的艺术人才，家长希望把孩子培养成有知识、懂艺术的多面性人才，学生自己也有学习艺术的浓厚兴趣，这为“协调发展”提供了条件。为此，学校愿意引领，家长愿意投资，社会愿意提供舞台，学生愿意刻苦学习。

第三，“协同发展”理念为艺术教学改革的深入发展提供了新思路。首先，人们在思想观念上对艺术教育有了新的認识。这种认识既有来自学校的，又有来自家长的。学校方面，教师对学生的评价不再以单纯的分数划分，而是在关注文化课成绩的同时，也注重艺术课成绩，综合分析学生的学习状况，客观看待学生的学习成绩。家长也改变了对艺术学习的刻板认识，鼓励孩子在学习文化课的同时学好艺术。其次，艺术教学模式有了新的拓展。艺术教学在以课堂教学为主的基础上，辅以业余补习和社会实践，这会提高学生的艺术水平。最后，艺术教学的前景会越来越宽广，因为学生是学习的需要者，教师是学生学习的引领者，家长是学生学习的保护者，社会是学生学习的推动者，这些都是中小学艺术教学“协同发展”的动力。

三、中小学艺术教育协同发展的实现途径

中小学艺术教育协同发展的实现需要相关教育工作者把握“协同发展”的四大要素。

1.坚持学校教学在艺术教育中的主导地位

教育部长陈宝生指出：美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉，对塑造美好心灵具有重要的作用。学校美育要以美育人、以文化人，全面提高学生的审美水平和人文素养。这就要求教育工作者从落实立德树人根本任务、促进学生全面发展的高度出发，重视和加强学校的美育教学。中小学艺术教学活动主要通过组织形式、教学手段和教学方法实现。简单来说，组织形式就是充分利用教学时间和教学空间，即教师在课堂上要充分调动学生学习艺术的积极性，引导学生主动与教师互动，活跃课堂学习氛围，充分发挥两个主体的积极性，从而更好地完成课堂教学的学习任务。教学方法是为了达到学校规定的教学目标，在课堂教学中教师与学生采取的相互配合的方式。教学手段指在艺术教学课堂中，为了达到教学目的，教师与学生采取的物资和精神条件的展示。由此可见，在中小学艺术教学的实践过程中，教师必须结合学校的实际情况，选择相适应的教学方法、教学手段与组织形式。从笔者所在地区中小学开展艺术教育教学的情况看，总体发展呈现健康趋势。部分学校为了更好地开展艺术教学，尝试开设了一些艺术类专业课程，如器乐、舞蹈、绘画、书法课程等。这些学校基本能根据自身的实际情况来开展，如开办的绘画专业课程多是大课形式，器乐课程一般是30人左右集体学习，舞蹈课程一般是5～10人集体学习。这种转换形式从根本上改变了传统课堂教学的呆板状态，一方面使教师及时准确地了解和掌握学生的学习状况;另一方面激发学生学习艺术课程的热情，加强师生之间的感情联络。

2.家长是艺术教育可持续发展的重要支柱

家长在学生艺术学习中的影响与作用是巨大的。第一，家长的经济能力是学生学习艺术的重要保证。据调查，教育投资约占一个家庭总支出的三分之一，到了寒暑假艺术考级时，投资费用还会增多。家长愿意为孩子营造良好的学习环境，为孩子提供学习艺术的机会，圆孩子的艺术梦想。第二，家长主观意识的影响对学生学习艺术至关重要。父母是孩子的第一任老师，父母的一言一行都会对孩子产生重要的影响。在中小学生艺术学习上，父母的态度往往决定了学生的最终选择。据调查，家长对中小学生艺术教育的影响大致有三种。一是所谓的跟班思想。看到其他孩子学习艺术，就让自己的孩子也去学，没有明确的学习目标;二是家长自己喜好艺术，不管孩子有无爱好和兴趣，就让孩子参加，忽略了孩子的感受，使孩子在心理上产生抵触情绪;三是家长根据孩子的兴趣爱好，让孩子学习艺术，满足孩子心愿，以培养孩子的艺术细胞、提高孩子的艺术素养为目标。家长的三种影响说明了一个道理：父母的意识作用对孩子的艺术学习具有重要影响。因此，在中小学艺术教育问题上，家长虽然发挥着重要作用，但家长绝不能以自己的意愿代替孩子的愿望，要尊重孩子的想法。

3.社会艺术教育是对中小学生艺术教学的有效补充

社会艺术教育是中小学艺术教育的延伸和重要组成部分，是青少年艺术技能得以提高的重要保证。改革开放以来，我国社会艺术教育得到了前所未有的发展，如各种业余艺术考级、艺术培训机构蓬勃发展。当下，社会艺术教育的形式主要有两种。第一种是一对一的社会办学形式，即学生家长和学生在社会上寻找的艺术培训机构，这种培训机构一般是师范院校、歌舞剧院的专业舞蹈教师或即将毕业的学生个人开办的，专业水准比较高，教学方法基本是一对一，教学效果比较好，学生和家长也比较满意。这种教学模式比较灵活，能拉近学生和教师的距离，增进师生之间的感情，缺点是学习费用比较高，一般家庭难以承担。第二种是学校举办的兴趣小组、艺术社团等第二课堂业余教学模式，这种模式的师资多是本校的艺术类教师和外聘艺术机构的专业人员。教学内容由学校安排，与课堂教学相衔接，可视为对课堂教学的补充。

4.学生的学习兴趣是艺术教育的内在动力

在中小学艺术教学的基础阶段，激发学生学习兴趣是开展艺术教学的关键。在小学和初中阶段，真正具有文艺天赋的学生较少，因此，学校要从培养学生的学习兴趣入手，充分利用元旦、五四青年节、六一儿童节、教师节、国庆节等重大节日，在校园、班级内定期举办如校园文化(体育)艺术节、文艺会演、师生书画作品展、小型演唱会等活动，引导学生积极参加。当学生有一些进步和成绩时，教师要及时给予学生表扬和鼓励，来激发他们的学习热情。教师要针对学生不同阶段的具体特点采取不同的教学内容，如器乐课堂教学要将唱、奏、演、赏融为一体，让学生通过“自主、合作、探究”的学习方式与教师交流、互动，用乐器进行平等对话。学生通过乐器学习，踏入音乐殿堂，汲取音乐艺术的养分，通过个体简单的演奏、群体多层次的合奏得到美的熏陶，体验成功，增强学习器乐的内在动力，体验学习音乐的无穷乐趣。教师应让学生的器乐学习始终处于“兴趣—参与—成功”的良性循环中，形成轻松识谱、小组合作、表演实践的快乐音乐新课堂。另外，音乐教学应由“封闭型”向“开放型”的方向发展;由“唱歌”向“音乐”过渡，以此激发学生学习艺术的兴趣。

综上所述，中小学艺术教学的协同发展理念应坚持学校艺术教育是主体，家庭艺术教育是重要支柱，社会艺术教育是有效补充，学生自身学习兴趣是内在动力的基本原则。协同发展内涵及四大要素的关系是相互作用、紧密相连的，是科学的，应用前景也是极其广阔的，中小学艺术教学的协同发展理念在今后相当长的一段时间内，只要能跟上新时代的发展步伐，改革创新，就会保持自身的优越性。

【参考文献】

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时晓楠.应用型高校艺术类人才培养模式探究——评《高校协同创新机制与人才培养模式研究》[J].中国教育学刊，2017(06)：143.

杨思帆.美国教师教育协同创新生态系统构建及其经验——以密西西比大学教师专业发展学校为例[J].比较教育研究，2017，39(04)：99-105.

朱敬.论中小学教师发展之MOOC路径——兼议基础教育与高校协同发展[J].中小学教师培训，2018(07)：21-25.

赖荣幸.艺术教育与协同创新——对美术院校协同创新发展模式的思考[J].西北美术，2015(02)：52-55.

王伟，杨光.京津冀协同发展视角下高校艺术专业师资人才协作交流途径探析[J].中國市场，2016(30)：83-84.

作者：赵明 钟晖

第二篇：中小学动漫艺术教育初探

【内容摘要】随着当今世界的发展，动漫艺术越来越受大家欢迎，为了追求动漫的发展，在动漫艺术教育中，教师应该改变教学理念以及教学方法，对学生加强多角度的创新训练，鼓励学生创新，提高动漫艺术教育的教学质量。本文对当今中小学动漫艺术教育的现状进行分析，以校本动漫课程、社团等例子，浅谈在学校开展动漫艺术教育的情况。

【关键词】中小学 动漫艺术 教育

“动漫”一词在我国的出现，源于1998年全中国第一本动漫资讯杂志《动漫时代》。什么是动漫?大众对它的认识分为两种：一是动漫就是动画+漫画。二是动漫是动起来的漫画。其实，“动漫”是通过制作，使一些有生命或无生命的东西拟人化、夸张化，赋予其人类的一切感情、动作，或将架空的场景加以绘制，使其真实化，是艺术的一种表达方式。所以，我们说“动漫”是一门绘画和创意集合的艺术，“动漫艺术”是文化艺术和科学技术的结合。

一、当今动漫艺术教育中的现状

随着“动漫”这一广大青少年喜爱的艺术形式日益深入人心，国家和各省市推动动漫产业发展的力度持续加大，普及动漫知识，建设梯形动漫人才队伍的任务便显得尤为重要。而其中基础的一环——中小学的动漫教育却几乎是个空白，虽然有各类的动漫教材和培训机构，但缺乏针对性的教育和培养。中小学动漫艺术教育目前显现以下几点特征：

1.课程地位特殊

中小学动漫艺术课程在我国正处于起步摸索阶段，很多学校认为动漫艺术教育是不重要的，所以很少设置为显性课程(动漫课)，大多以选修课或第二课堂的形式出现。

2.教育教学资源贫乏

虽然大学院校有相关的动漫专业课程体系，却都不适用于中小学，缺乏相关课程体系、标准及专业动漫师资。目前主要由美术或信息技术学科的教师负责教学，缺乏专业支撑，教师教学吃力。

3.动漫艺术教育认知缺失

家长、社会對动漫艺术教育认识不到位、校园很少举办动漫活动等，导致学生对动漫艺术了解不够，不能体会到动漫的兴趣所在，更得不到创新。

所以，我们是不是应该使用生动活泼、通俗易懂的动漫素材，提升教与学;多组织活动让教师、学生、家长、社会了解动漫艺术，知道学习动漫艺术会给学习、生活带来的帮助。

二、如何在中小学开展动漫艺术教育

1. 研发符合学情的校本课程

长期以来，我国一直采用国家统一的课程设置，但对于“动漫艺术”课程，却没有相关的课程标准和课程体系。

依据《基础教育课程改革纲要》，我校组织研发适合五至九年级学生使用的校本动漫课程《动漫绘画之右脑创作》，分别为思维改造训练、初识动漫、动漫知识学与练和动漫实操演练四个部分。

2.改变教学观念，多角度进行动漫艺术教育

传统的讲授教学模式已经无法满足学生对动漫艺术的学习需求。首先要改变教学观念，教学中运用多种方式进行教学，例如在《动漫绘画之右脑创作》第一章“思维改造训练”中，通过有趣的“倒着画”培养学生动漫绘画的兴趣，打破学生固定性思维，让学习变得通俗易懂。鼓励学生团队合作，加强学生的实际操作能力。评价考核是注重对创新的考核，对于思想上有独特想法的学生充分尊重，不能给予否定。组织动漫艺术校园活动，邀请动漫专业人士进校园讲座，参观艺术展览，参加动漫社团展示活动，学科与动漫艺术的融合等等。

3.成立动漫社团，提供展示平台

“动漫”深受中小学生的喜欢，它对学生观念的影响在发挥其积极影响的同时，也产生了某些消极的作用。因此，我们除了在课堂上对学生做正面引导外，还可以通过动漫社团的力量，引导学生建立正确的世界观、价值观。例如构建以“学生的动漫文化来教育学生”自主教育模式，创建大浪实验学校“A+”动漫社，设有插画部、动画部、COSPLAY队。学生用手中的画笔描绘自己身边的故事，表达了自身对生活的关注。同时以“自主”为特征的“乐享”德育模式，体现学生自主的地位，通过体验自己学习的快乐和成功感，享受探究、合作、成功的喜悦，增强自信心，也提高学习的兴趣。

4.动漫艺术结合生活

“艺术源于生活”，因此在动漫教学中，教师要结合生活教学。根据调查，很多动漫艺术家在平时生活中善于收集材料，将生活中元素融入动漫艺术中，实现动漫创新。笔者带领动漫社成员，按照动画制作的前中后期流程，先是根据原有的禁毒漫画故事，通过学生演员模拟表演，融入学校、生活场景和自然景观等绘制分镜头台本。接着用FLASH制作成出41个分镜。再运用绘声绘影加工剪辑，经过后期配音与字幕最终得出5分钟的动画片成品。历时一个月，制作出一部有新意的实验动画片《毁灭记》。虽然在某些画面造型方面还有不足，但通过这次实验拍摄，充分发挥了学生的创新能力、合作能力，也提升了他们的用艺术表达想法的自信心。

所以，教师应该有意识地带领学生去观察并体验生活。

总结

总而言之，为了尽早实现“跻身世界动漫大国和强国行列”这一国家文化产业战略目标，在信息化时代的中小学动漫艺术教育中，要在学科综合理念下明确动漫艺术教育的意义、价值和作用，通过整合信息技术教学、美术与言语等艺术教学、社团、网络等等形式多样的教育资源，研发出灵活、富有趣味的动漫艺术教学课程，培养学生创新意识与创新能力，带领学生观察、体验生活，从而创造出更多的动漫艺术品。

【参考文献】

[1] 孙珊珊. 论动漫艺术教育中创意能力的培养[J]. 湖南大众传媒职业技术学院学报， 2012(2)：64-67.

[2]李歆.想象与创造：动漫线描造型.[M].辽宁美术出版社，2013.

[3]李剑平.水墨动情：中国动画的创作与探索.[M].中国电影出版社，2015.

(作者单位：深圳市龙华区大浪实验学校)

作者：杨毅

第三篇：翁源县中小学艺术教育现状探析

【摘要】为准确掌握翁源县中小学艺术教育现状，认清翁源县中小学艺术教育工作新形势，进一步明确翁源县中小学艺术教育工作目标任务，加强和改进翁源县中小学艺术教育工作。文章试图通过对翁源县中小学艺术教育现状的全面深入分析，找出当前翁源县中小学艺术教育存在的不足及问题，提出相应的解决对策，促进翁源县中小学艺术教育发展。

【关键词】中小学;艺术教育;现状;对策

作为美育的核心，翁源县中小学开展艺术教育，不仅能够提升中小学生的艺术鉴赏能力和审美能力，而且在塑造学生美好心灵和陶冶学生良好情操等方面也能够发挥较为积极的作用，有利于翁源县中小学生完善自己的品格，提高自身综合素质。在社会人才竞争日益加剧的形势背景下，势必会要求翁源县中小学对学生能力的培养不能仅仅局限于学习成绩，而是应当积极通过多项途径促使翁源县中小学生逐渐向全面型人才转变。而在翁源县中小学教育中，艺术教育作为一个重要组成部分，鉴于其非常明显的艺术价值和教育优势，理所应当受到各个中小学校的高度重视。然而，目前翁源县中小学艺术教育还存在着诸多不足与问题，未能将自身教育效能有效发挥出来，未能更好地服务翁源县中小学生全面健康发展。因此，分析探讨翁源县中小学艺术教育现状及对策具有尤为重要的理论研究意义和现实指导作用。

一、翁源县中小学艺术教育现状

(一)艺术教师配备情况

不少中小学校并无音乐、美术等课程的专职艺术教师，尤其是基层小学，大部分艺术课通常都会由班主任或语文、数学教师兼任。非专职艺术教师由于未接受过系统的艺术专业教育和培训，所以不论是教学观念、教学方法、教学态度、教学能力等方面其实与艺术教育的实际需要存在着一定差距，影响着艺术教育效果。而有专职艺术教师的小学由于专职艺术教师数量不足，所以仅仅在三、四、五年级编配了专职艺术教师。

目前，翁源县中小学艺术教师的年龄结构普遍处于合理之中，但还是有少数中小学艺术教师存在年龄偏大的情况，如果这部分教师不注意更新教学观念，学习新的教学方法，虽然是专职艺术教师，但是已经跟不上新时代背景下中小学艺术教育发展的需要。

(二)艺术教师学历及职称情况

目前翁源县中小学艺术教师的学历普遍集中在本科及专科两个层次，本科以上居多，中师学历很少。而教师职称方面，拥有高级职称的艺术教师数量并不多，多数艺术教师是一级教师，这部分教师的教龄都在12年以上，是学校艺术教育骨干;还有大部分艺术教师未评定职称或初级职称，但这部分教师年轻、思想上进，是艺术教育的新生力量。

(三)艺术课程开设情况

目前，各个中小学校虽然基本开设了音乐、美术等课程，但是受传统应试教育影响，尤其是中考“指挥棒”的影响，不少中小学校将艺术课程仍然看成可开可不开的课程，艺术教育并未受到应有的重视。虽然在课程表上將规定的艺术课程体现了出来，但是事实上经常发生艺术课程被语文、数学等主课占用的情况，特别是小学一、二、六年级艺术课程占用现象比较严重。中学情况相对比较好，师资基本配备，除九年级无开设艺术课外，基本无占用艺术课堂现象。

二、翁源县中小学艺术教育存在的不足及问题

通过数据调研、学校教导处资料上报及在职艺术教师座谈等途径分析翁源县中小学艺术教育现状以及结合笔者对一些中小学的实地走访，发现翁源县中小学艺术教育普遍存在以下几个方面的不足及问题：①多数中小学校的领导对音乐、美术课并不重视;②如有上级教育部门来校检查其他学科工作，艺术课就会被占用，突击正课;③上艺术课老师像江湖艺人一样口传唱歌，不按教材上课(节奏练习、发声练习、乐理知识、绘画技巧不讲);④艺术专业毕业的学生分配到学校，不安排艺术课，而是带语文、数学、地理等等，带艺术课的教师是其他什么学科都讲不了，身体不适或年龄太大的老师才安排去应付学生……艺术课被冷落，使许多艺术老师失去信心，教学无长进，工作少热情，觉得没有用武之地，不安心教学工作，离岗改行(教其它学科)，造成师资流失;⑤一小部分艺术老师自身认识不够，不愿上艺术课，觉得是杂科，结果造成艺术课没认真上，文化课没能力上好的现象;⑥艺术老师怕承担公开课及教师基本功比赛;⑦艺术教师外出学习、交流的机会不多，参与常规的教研活动的机会少;⑧有些艺术老师并非艺术教育专业，对教学方法、教学常规不了解，而造成无法上好艺术课。

三、翁源县中小学艺术教育存在不足及问题的解决对策

(一)提高艺术教育认识，改变观念，完善艺术教育机制

全面提升翁源县中小学艺术教育水平，需要深化素质教育理念，尤其是提高学校领导班子对艺术教育工作的认识。因此，建议各地要积极开展校长、艺术教师艺术教育培训指导，以研讨、学习交流、比赛、督导等形式，加大指导、评比、检查力度，不断提高艺术教育认识水平，丰富完善学校艺术教育管理机制，加强艺术教育特色项目创建机制，完善艺术特长生培养机制，实行艺术教育评价奖励机制和艺术教师定期培训机制。

(二)严格落实课程标准，规范艺术教育课堂管理

首先，重新整理艺术教师档案，掌握一手资料。(从2010年新招近八年的艺术教师着手)确保艺术专业毕业的学生或经过艺术培训的教师到校工作后不改任其它学科，已经改任其它学科的必须要“返岗归位”，使其重返艺术教学岗位。其次，根据实际情况将区域内的翁源县中小学校划分为几个艺术教研活动片区，选定片区教研组长，制定学期片区教研计划，按计划定期有效地开展教研活动。再次，以片区为单位开展教学设计、优秀课例评比，同课异构活动及送教下乡活动;对没有艺术教师的学校安排优秀教师每月一优课，分学段送教活动。最后，在普及艺术教育的基础上，积极开发学校特色艺术项目，确定学生易学会、好掌握的艺术项目供学生选择(如竖笛、口琴、葫芦丝等小乐器)，满足学生个性发展需要，形成片区校本教材，使校本课程与片区艺术教育特色建设有机融合，相互衔接，递进发展。

(三)加强艺术师资培训，提升艺术教育质量

首先，指导艺术教师制定个人专业发展规划。一年举行一次区域艺术教师基本功比赛，提升艺术教师专业技能。其次，加强艺术教师的理论(音乐、美术教学法等)业务学习，积极组织艺术教师参加各类培训，多邀请以名师课堂实例分析为基础的教研活动，为艺术教师提供更多增强自身教学水平的机会。再次，学校一切工作的落脚点与基础都在课堂，课堂教学是实现艺术教育目标的关键。为此，从备课、教法研究、教学设计、课堂教学方面多研讨，打造片区名师，展示优质课。最后，开展以老带新结对子帮扶活动。结对子无论是对于“师父”而言，还是对于“徒弟”而言，都是一项双赢的选择，可以促进师徒双方共同成长。在交往互动过程中试图能够实现优势互补，从而共同发展进步。一方面，结对子能够有效地帮助“徒弟”更新自己的教学观念、改进自己的教学行为，促进自身专业发展。另一方面，在帮助“徒弟”的过程中，结对子也有利于增强“师父”的自我发展意识，更新其专业知识结构，拓宽其教育教学视野。总而言之，结对子的培养模式，不仅可以促进师徒双方共同成长，还能促进双方改进自身学习状态、工作状态，以及建立良好的合作关系。

(四)开展丰富多彩的校园艺术活动，以活动促发展

一方面，各中小学校应结合本单位的实际情况，研究制定艺术教育工作规划和计划，采取积极措施推进班与班之间，年级与年级之间，校与校之间丰富多彩的艺术活动(如班级合唱比赛、校园十大歌手比赛等)，建立浓厚的艺术活动氛围。另一方面，在开齐、上好音乐课程的同时，各中小学校还可以建立多种形式的课外艺术活动兴趣小组，保证每周有固定的艺术活动时间，让每个学生参与到丰富多彩的艺术活动。各地文化部门、宣传部门也可以举行不同类型的学生艺术活动，为青少年搭建平台，促使当地学校艺术教育活动逐步走向经常化、制度化、规范化。

四、结语

总而言之，翁源县中小学必须提高艺术教育在学校教育中的地位，深刻认识到艺术教育的重要性与必要性，重视艺术教师的选用和培训，加大艺术教育软硬件方面的投入，不断提升学校艺术教育质量与水平，充分开发艺术教育功能，助力素质教育的全面推进，让艺术教育在学生成长过程中发挥更加重要的作用。

参考文献：

[1]崔營营.艺术教育的现状分析及对策研究[J].湖南城市学院学报(自然科学版)，2016，25(01)：347-348.

作者：黄海萍

第四篇：中小学艺术教育活动的异化与建议

党的十八届三中全会明确指出：“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”。美育教育受到党和国家空前重视，引起社会公众极大关注。中小学艺术教育活动是美育教学和校园文化建设的重要载体，对于丰富中小学生的精神文化生活，提高中小学生的艺术修养和审美素质，培养创新精神和实践能力，促进德智体美全面发展，具有重要作用。

一、当前中小学艺术教育活动的异化倾向

(一)“专业化”倾向

艺术教育是一种普遍的、普及的、基本的艺术素养教育。中小学艺术教育受专业艺术院校的影响，忽视学生现有的水平和接受能力，求全、求高，在开展艺术课外活动时，一味将重点放在艺术技能的展示上，变成纯粹的艺术技能训练的过程。如美术活动“术”多“美”少，甚至有“术”无“美”。音乐活动重“音”轻“乐”，重“知识技能”轻“审美体验”，使学生产生厌烦心理，导致学生喜欢音乐而不喜欢音乐活动。这种以艺术技能为主的专业化艺术教育活动不符合中小学艺术教育“育人为本”的根本宗旨，也不符合“审美育人”的基本要求。

(二)“精英化”倾向

中小学艺术教育承担着提高学生审美和人文素养的重要使命和责任，必须面向全体学生。而当前一些学校的艺术活动只顾及到少数有特长的“精英”学生，有的学校甚至只是为了应付艺术“特长生”升学与比赛需要而有针对性地开展活动，既省钱省时省力，又能取得成绩。如此“事半功倍”的举措，使广大中小学校趋之若鹜。

(三)“程式化”倾向

“艺术来源于生活，而高于生活”，即艺术要与生活紧密相连，同时又走在时代的前沿。同理，艺术教育不能脱离生活，脱离时代。学校在设计艺术教育活动时要充分尊重这一基本原则，要紧密结合学生的生活生长实际，紧跟时代发展的步伐和学生成长特点的变化，适时调整。而现实中的情况是，大多数学校设计一个活动维持数年，完全“程式化”，很少改变，以至于完全脱离时代特点和学生生活实际，致使学生的参与热情大打折扣。

(四)“成年化”倾向

中小学艺术教育是面向未成年人的，他们的所思所想是独特而新奇的，作为成年人的老师和家长是无法企及和掌控的。因此，学校在设计艺术活动时必须贴近学生、贴近生活、贴近校园。现在的大多数学校在设计艺术活动时，往往忽略对学生需求的调查和了解，几个老师在办公室“拍脑袋”决定。如此开展的活动“成年化”特征明显，与学生生长需要脱节，不能得到大多数学生的认可和接受，只能是学校老师和少数几个学生的自娱自乐罢了!

二、当前中小学艺术教育活动的异化成因分析

(一)认识不足，引导缺位

在“应试教育”还大行其道的中小学，属于“素质教育”特征之一的艺术教育难以取得根本性的改变。教育行政部门受“教育政绩观”的驱使，很容易选择性忽视艺术教育;在中小学校，艺术教育活动的工具性、边缘性功能逾越了作为核心价值的美育功能，学校仅将艺术教育活动当作装点门面的形象工程;家长对艺术教育活动的参与热情随孩子年级的升高逐渐淡化，孩子的“素质”完全让位于“考分”等。“功利性”的认识，必将导致“功利性”的实践，很多中小学校出现重视培养少数特长生而忽视全体学生、重视艺术竞赛而忽视艺术体验、重视技能表演而忽视人文素养、重视成果展示而忽视过程准备的倾向就自然而然了。

(二)政策乏力，制度缺失

笔者通过北大法律信息网检索有关中小学艺术教育活动有关的政策文献，《教育部关于加强和改进中小学艺术教育活动的意见》是唯一一项与中小学艺术教育活动直接相关的文件。《学校艺术教育工作规程》和今年初刚颁发的《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》都有艺术教育活动的相关章节和内容。但是由于应试升学的强大“磁场”，以及与此相关的专项督导检查没有及时跟上，很多地方和学校在文件执行中缺乏热情，常常避实就虚，实施效果差强人意。很多中小学校举办艺术教育活动更多是一种临时性的举措，普遍缺乏中长期的艺术教育活动规划，缺乏系统可行的制度设计。

(三)资源不足，配置失衡

艺术教育活动资源主要包括与人财物相关的活动经费、场地、器材、师资等。在中小学校公用经费总量不足的现实情况下，位居学校“末节”的艺术教育活动的经费难以有效保障。场地、器材等硬件条件参差不齐，学生密度大的学校的场地、器材不堪重负，学生密度小的学校，场地器材长期闲置;少数农村学校还没有基本的艺术教育活动场地和器材。艺术教育活动指导教师也是一个大问题，艺术教育师资总量不足，且主要集中在城区和镇区，乡村学校严重缺乏专业的艺术教育活动指导教师。

(四)安全隐忧，进退失据

安全是悬在中小学校头上的一把剑，举办大型艺术教育活动尤其让广大中小学校纠结。举办活动，潜在安全隐患让学校惴惴不安;不举办活动，学校教育又不完整留有遗憾。安全隐忧，让广大中小学校进退两难。很多学校因安全原因，对待艺术教育活动采取“非必须不办”，甚至“多一事不如少一事”的态度，这严重制约了中小学艺术教育活动的正常开展。

三、进一步改进中小学艺术教育活动的建议

(一)提高认识，注重政策落实

《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》指出：“学校艺术教育对于立德树人具有独特而重要的作用”，《教育部关于加强和改进中小学艺术教育活动的意见》明确指出，“中小学艺术教育活动……对于丰富中小学生的精神文化生活，提高中小学生的艺术修养和审美素质，培养创新精神和实践能力，促进德智体美全面发展，具有重要作用。”国家对艺术教育和艺术教育活动越来越重视，都有重要而明确的规定。地方政府、教育主管部门、学校并引导家长要提高对艺术教育的认识，重视艺术教育活动的育人价值，切实将政策文件精神落到实处。

(二)强化均衡，注重配套保障

教育行政部门要加强统筹协调，要将艺术教育活动纳入教育年度发展规划，科学合理安排活动的时间和项目，避免给学生增加过重负担影响正常的教学秩序;学校要把艺术教育活动列入教育教学的整体工作计划，明确每周固定的艺术活动时间，每年组织合唱节、美术展览、舞蹈比赛等形式多样综合性的艺术活动。

教育行政部门和学校要设立艺术教育活动专项资金，为开展艺术活动提供物质条件保障，要积极创造条件加强艺术活动专用教室和场馆的建设，不断改善艺术教育的条件。尤其是需要制定向艺术教育薄弱学校和农村学校倾斜的政策，强化艺术教育资源均衡配置。同时，学校要积极争取地方政府的支持，充分利用当地的音乐厅、美术展览馆、文化馆等社会艺术教育资源。

教育行政部门和学校要切实加强艺术教育活动指导教师队伍建设，积极增补艺术师资，严禁占用艺术教师编制;通过培训、进修等办法，提高艺术教育活动指导教师的思想素质和业务水平;学校要积极聘请文化艺术节和民间艺人担任活动指导教师，帮助学校开展艺术教育活动，提高艺术教育的水平。

(三)规范创新，注重育人为本

中小学校在开展艺术教育活动时，必须自觉融入社会主义核心价值观，在体现“向真、向善、向美、向上”正能量的同时，结合时代发展要求，与时俱进不断创新。中小学校艺术教育活动的内容和形式要贴近时代、贴近学生、贴近校园生活，符合中小学学生的认知水平和心理特点，活动要从学生中来，走进学生中去。中小学校艺术教育活动还要坚持面向全体学生，坚持课内外、校内外、普及提高相结合的原则，以学校为基础，以班级为重点，因地制宜，多开展小型、分散的艺术活动，注重活动过程，力求实效。

(四)加强领导，注重过程监管

地方政府要加强统筹协调，建立相关职能部门齐抓共管的长效机制，注重舆论引导，营造开展中小学艺术教育活动健康的社会舆论氛围。教育行政部门要切实加强艺术教育活动专项督导检查，在学校年度督导考核指标中单设艺术教育活动专项指标。教育行政部门和学校建立活动安全事故处理联动机制，成立安全事故处理第三方责任机构，有效缓解学校活动安全的后顾之忧，激发学校开展艺术教育活动的积极性。同时，中小学校要注重活动过程监管，坚决反对中小学艺术活动“庸俗化”和一味追求排场、追求时尚的不良倾向。

作者：陈立兵

第五篇：浅谈如何开展中小学合唱艺术教育

在中小学合唱艺术教育中，怎样体现“全面推进素质教育”的精神，体现以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性呢?音乐教师应该如何引导学生主动参与音乐实践，在尊重个体的同时，强调群体意识的培养，以促进中小学音乐知识及基本技能培养，提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养呢?下面结合自己的学习、思考和实践，来谈几点如何开展中小学合唱艺术教育的方法：

一、创建和谐、平等、有纪律的合唱团队

在日常的音乐课或者课外合唱兴趣班里，每位同学都有着自己的特点和性格，在这个队伍中，每个人都是平等的，不允许大同学欺负小同学，和打闹捣蛋的情况发生，要有明确的团队要求和纪律性，良好的纪律是成功的关键。老师也应以爱心，真挚、亲切、热情、公平的态度对待每一位学生，对学生要鼓励为主，批评为辅，师生共建一个民主、平等、和谐、认真学习的团队，使学生在团队中都充满喜悦，感到温暖，喜爱这个集体。同时，既能相对独立地完成歌唱任务，又能在心理上对教师产生亲切感和信任感。

二、根据不同年龄进行合唱队训练

不同年龄段的学生对合唱作品的理解与接受能力是不同的，他们需要由浅入深，循序渐进的学习，才能获得进步，并取得最佳的合唱效果。小学生非常稚嫩，身体还在发育阶段，协调性不太好，还不太适应教学模式，需要老师的细心呵护。高中学生一般处于16-18岁，这一时期，同小学生比较，他们在生理、心理和行为举止上成熟了一些，在歌唱技巧、语言、音色、音量、音域扩张以及音乐的艺术感染力等方面表现力更强了，这时可以训练他们演唱一些在这些方面要求较高的歌曲。如运用强弱对比的声音、领唱与合唱结合、用中、英文演唱少儿歌曲等，锻炼和加强他们驾御歌曲的能力、对合唱的和协性与艺术表现力。高中生一般处于16-18岁，这一时期男生和女生都在变声。他们的区别是女生变声缓慢，基本上需要一年左右完成;而男生则会突然嗓子沙哑进入变声期。变声期的长短因人而异，有的人一两周，有的人则持续的时间更长一些等等。

三、对中小学合唱队的训练

1、呼吸训练与音准

歌唱离不开呼吸，呼吸是歌唱的支持力，而呼吸又是矛盾统一体，是气与声的对抗。在合唱中呼吸与音准、作品的强弱处理、音色的明暗等方面都有着直接的关系。小学老师应当注意给学生训练呼吸时，不要强调各种理论，像上声乐课一样，而是运用一些生动、形象的比喻或肢体的动作让学生去感悟什么是呼吸，增加学生学习的兴趣。比如：闻花一样的呼吸、狗喘气的呼吸、惊讶式、放松自然地呼吸。然后慢慢地呼气，发出像撕纸的“嘶”的声音，做到慢而长或者用一张纸巾放在手上然后用小风口出气并对准纸巾让其保持在垂直与地面的手上而不掉下来，切记千万不要暴力的嘶或小风口等等。

2、准确的口型与音准

可根据元音字母将之分为三大种口型：

(1)噘口型：U、O

(2)扁口型：E、I

(3)张口型：A

此三大类口型可将大多数歌曲的歌词归结到这五个元音字母上，使孩子们歌唱时做到“字正腔圆”。训练音准或多声部练习时，应避免单调、枯燥地讲元音字母的咬字归韵问题，要将它形象化、游戏化，融入到发声练习中如让小学低年级学生头戴小动物形象的头饰，模仿熟知的小动物声音的二声部练习，使孩子们感到生动、有趣，充满了学习的热情，同时，也矫正了小学生的发音不准确问题。比如：UO模仿公鸡叫。EI模仿鸭子叫。A模仿牛叫。

3、作品选择

现在的孩子都比较接触流行音乐比较多，而对合唱书籍上的作品不屑一顾，这是个难题。陈一新老师说“以往中国合唱赋予音乐太多和音乐本身无关的内容和期待，语言是表达思想和促进思维的工具，而音乐是用来沟通心灵的，我的合唱仅仅是为演唱者编写的，没有其他的功能，就是音乐游戏，是演唱者自己能够理解和热爱的歌曲，我的合唱最大的特点就是演唱者自己要唱，而不是别人叫他们唱!只要演唱者感到快乐，才能传递给更多人同样的感受!音乐应该成为一种生活方式。”可以让同学们先学习简单的流行合唱作品，(萤火虫、菊花台、时间都去哪儿了、老爸、白桦林、可惜不是你、野百合也有春天等)后深入经典合唱作品相结合的方式进行可以收到良好的音乐体验。

4、声部音色的个性与共性问题

良好的音准与节奏，合理的音色变化，丰富的音响层次，是合唱艺术的关键部分，每一位音乐老师都希望合唱队能够达到心目中的音乐音响。但是要处理好各个声部与音乐总体之间的平衡关系、领唱与合唱的平衡关系、主调音乐与复调音乐之间的关系等非一日之功 ，不能马上成功，要经过长时间的排练与磨合，简单地说要求指挥老师排练前做好案前工作，分析自己合唱队的长处与不足，然后才能在高、中、低音区按照比例分配好适当的队员，以使他们唱出纵向的(和声、复调)、合理的、均衡的、具有良好共鸣的合唱整体音响，同时，也训练了学生对多声部和声色彩的感觉。合唱是美妙的、打动人心的，但是训练方法更重要，它使我们更好地、和谐地欣赏好的合唱音乐，帮助学生快捷、有效率地到达音乐的殿堂。

5、合唱队的实践演出

演出实践是合唱队训练的一个重要组成部分，是对平时训练情况的全面检验，同时也是合唱队锻炼与成长最关键的环节之一。一个合唱队只有在不断的演出中才能发现它的闪光点与不足之处，才能让队员们体会到成功的美妙，从而激发他们进一步学习的兴趣和热情，同时也培养了队员们团结合作的精神，增强了集体凝聚力。也才能进一步赢得家长和社会的承认与支持，更加有利于合唱队日后的发展与提高。

中小学和合唱队教学是一个漫长的过程。参与训练的教师个人工作量非常巨大，同时又顶着上层领导需要一个良好的成绩，又要讨好学生好好学习合唱方法、积极参与合唱排练，还要做好家长的沟通工作，让其参与到活动中来等各方面压力，严重的阻碍了教学运行，严重的打击了老师们的积极性，导致老师不愿意干这个费力都不讨好事、学生也不愿意参与到这项活动中去。但是由于合唱的特殊教育意义，又不得舍弃，所以，中小学合唱教育是完全有必要的。因此，大力推动中小学合唱艺术的教学，使合唱艺术的和谐之美伴随孩子幸福成长，让校园内回荡着天籁般的声音，使得同学们在音乐中懂得真善美，在健康纯净的环境下正确茁长成长，成为品德高尚，性格健全，对国家有用的人。

作者：谢林志