中药专业论文

小编精心整理了《中药专业论文(精选5篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。[摘要]中药化学是中药学专业的核心课程，是建立在实验基础上的一门学科，实验是课程学习的重要组成部分，对中药化学实验教学进行了有效的归纳，总结出一套切实可行的实践教学方法，实现了实验教学内容的优化及实验教学过程的规范化，从而保证教学质量，提升教学效果。

第一篇：中药专业论文

面向中药专业的“超声中药学”课程建设

[摘 要] 我国现有中药学专业开设的相关课程中，还未涉及超声学相关的内容。导致学生无超声提取方面的相关知识。该文针对于此，面向中药学学生开设超声中药学课程，弥补对超声提取方法的缺失，使学生毕业后进入相关药企后可以尽快适应新工作。在提取操作过程中，不仅能按照流程进行，并且能对工艺、条件、模型进行优化，还可以从事提取技术的研发和改进等相关工作，拓宽学生的就业面。

[关键词] 超声提取;超声中药学;课程建设;课程评价

[基金项目] 2019年度甘肃省高等学校创新能力提升项目“‘纯’纵振动的三角形刀头的超声刀的研制”（2019B-204）

[作者简介] 贺洋洋（1987—），女，甘肅平凉人，硕士，甘肃医学院临床医学系讲师，主要从事医学超声发方面研究;吕小旭（1987—），男，甘肃平凉人，硕士，甘肃医学院临床医学系讲师（通信作者），主要从事中药学方面研究。

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一、引言

中国是采用中草药治病和防病历史最悠久的国家，在开发与利用中草药材的过程中，其有效成分的提取是现代化提取中草药材的重要环节。平凉位于甘肃省东部，六盘山东麓，泾河上游，主要种植150多种中药材。例如党参、黄芪、甘草、大黄、贝母、冬花等。然而传统的诸如溶剂浸渍法、煎煮法及水蒸馏法等提取方式，不仅耗时耗量而且提取率非常低，并且制约着中医药现代化的前进步伐。随着超声波技术的出现及其广泛的应用，超声波辅助提取中草药材有效成分的研究则对中医药现代化的发展有着相当关键的作用[1]。

笔者所在学校现有中药学开设课程中，讲解的中药提取方法主要有传统的离心法、板框过滤法等，其主要缺点是工艺无法对中药提取液进行有效的澄清和提纯精制，同时还存在如生产提取废水量大、过滤困难堵塞快、树脂堵孔、醇沉溶剂消耗大、高温浓缩时能耗高、造成环保负担等相关一系列问题。中药的提取是中药生产过程重要的单元操作，其工艺方法、工艺流程的选择和设备配置都将直接关系到中药的质量和临床效果。参阅相关超声辅助提取的文献可知，超声波提取法具有操作简单、无需加热、提取的时间短以及产率也高等优点。但是，也因为超声具有无需高温加热的特点可使得提取所需的溶剂升温不高，所以如果对容易被酶化的药材进行有效成分的超声辅助提取时，必须将药材中的酶先失活，然后才能进行超声提取，这样就可以最大程度的将药材中的有效成分提取出来。但学生并无超声提取方面的相关知识，中药学学生对超声提取方法零基础，导致学生毕业后进入相关药企后无法尽快适应新工作，即使能勉强操作，只能按照流程进行，而不能对提取工艺、条件、模型进行优化，使中药提取物纯度低，操作复杂，耗能;提取效率低，生产周期长，不易发现天然植物中新的活性成分，产品质量低。因此需要开设超声中药学课程以弥补此方面知识缺失。

二、超声中药学课程定位

中药生产过程中，重要的操作单元就是中药的提取，其工艺流程、工艺方法的选择和设备配置都将直接关系到中药的临床效果和质量。我国中药学专业现有的专业课程中，讲述的中药提取方法主要为离心法、板框过滤法、澄清剂法、醇沉法、树脂吸附法等，但这些方法存在的缺点是无法对中药提取液进行有效的澄清和提纯精制，同时还存在提取效率低、造成环保负担等问题。针对以上技术的缺点，我国中药与天然产物生产企业逐渐淘汰传统的中药提取方法，更加积极主动的选用超声辅助法来提取中药材有效成分。现有参阅相关超声辅助提取的文献可知[2]，超声波提取法具有操作简单、无需加热、提取的时间短以及产率也高等优点。但我国现有中药学开设的相关课程中，还未涉及超声学相关的内容。导致学生无超声提取方面的相关知识，中药学学生对超声提取方法零基础，导致学生毕业后进入相关药企后无法尽快适应新工作，即使能勉强操作，只能按照流程进行，而不能对提取工艺、条件、模型进行优化，不能从事提取技术的研发和改进工作，使学生的就业薪资低，企业不愿录用没有相关超声背景的中药学学生。为了改变这一现状，本院率先开设超声中药学课程以弥补此方面知识缺失，以便学生在就业和工作中处于同类院校的领先水平。

三、超声中药学研究内容

（一）市场需要及本校学生学情

近年来国内在中药提取生产中推出了一些新工艺，如超声场强化提取、微波提取、超临界流体提取等，但当下我院学生主要学习的是浸提技术，导致学生进入工作岗位无法快速掌握新型提取方式。针对相关情况，我们拟通过生产企业调研，市场需求分析，学生学情分析等方面入手，针对生产企业需求，设计课程内容，真正做到课程为专业服务，为就业服务[3]。

（二）课程建设

超声中药学是超声学和中药学的交叉课程，通过在中药学专业开展，达到以下四个目的：（1）掌握超声波的基本知识，在中草药提取中的应用原理;（2）超声场强化提取中草药的理传质分析和动力学模型的研究;（3）超声提取的主要设备和仪器的操作，实验过程及结果分析;（4）将超声提取技术更好的应用于相关药企中。

超声中药学课程拟解决的问题：

1.超声的基本知识。微扰→效应→湍流效应→聚能效应→界面效应→机械效应 化学效应→空化效应→热效应。

2.超声场强化提取中草药的理论基础。中草药提取的本质就是能够使得有效成分（即溶质）从固相向液相进行传递的过程。其过程的物理化学模式一般有以下三个阶段的组成：溶剂向药材内部的渗透，以及药材自身的润湿阶段;药材内部溶质的溶解阶段;溶质由药材内部向表面，以及从药材表面向溶液主体的扩散阶段。

3.超声中药学课程主要特色。超声中药学是物理学与中药学科的结合，是首次将超声知识应用到中药学相关领域中进行本科生教学的，通过理论与实践教学，让中药学学生掌握中药提取的最新知识。（1）实践教学比例较大，引导学生自主学习、创新、研究中药超声辅助提取方法。（2）带领学生主动参与教师科研工作中，提高学生对学科专业的掌控能力，给与学生更多的学习和研究机会。（3）将超声提取方法应用在药企的工作实践中。

4.超聲中药学课程主要内容。第一章超声波物理基础，第二章中草药提取方法概述，第三章超声场强化提取中草药的理论基础，第四章超声提取的动力学模型，第五章超声提取中草药的实验设备和仪器，第六章超声辅助提取工艺

此门课程作为中药学专业学生的专业选修课，课时设置为36学时，理论学时24，实验学时12，通过理论实践教学，使学生熟练掌握超声提取中草药的操作技能，能够顺利进入相关药企工作。

（三）教学评价

课程开设结束，组织学生和专家对教学进行全面评价，争取达到全面扩展中药学学生对中草药超声提取知识的掌握。在教学过程中，要注重丰富理论与夯实实验技能，通过设计综合性实验和探究性实验，以学生自主学习与实践创新相结合的方式，培养学生创新精神和创新能力。

（四）就业跟踪。追踪学生就业状况，与用人单位积极沟通，了解学生掌握了超声技术后在工作单位的工作状况，为今后的课程教学改革提供方向。

四、小结

超声在药学中可以进行灭菌、乳化、分散、植物原料的提取，玻璃瓶的洗滌等。超声中药学是物理学与中药学两个学科的结合，是首次将超声知识应用到中药学相关领域中进行本科生教学，通过理论与实践教学，让中药学学生掌握中药提取的最新知识，中药生产过程重要的单元操作，工艺方法、工艺流程并熟练运用超声提取设备和仪器，提高中药的质量和临床效果。

参考文献

[1]颜蓓蓓，程占军.面向新工科的“建筑能源环境”课程改革探索与实践[J].教育教学论坛，2019，25（06）：99-100.

[2]李伟峰，刘海峰.“探究型”流体力学课程改革探索[J].化工高等教育，2018，163（05）：42-44.

[3]李娜.超声提取苦菜单宁实验研究[J].声学技术，2011，39（05）：44-48.

Course Construction of Ultrasonic Chinese Medicine for Chinese Medicine Specialty

HE Yang-yang，L Xiao-xu

（Department of Clinical Medicine，Gansu Medical College，Pingliang，Gansu 744000，China）

Key words：ultrasonic extraction;Ultrasonic Chinese Medicine;course construction;course evaluation

作者：贺洋洋 吕小旭

第二篇：五年制高职中药专业和中药制药技术专业中药炮制技术实践考核的改革与探索

摘 要：中药炮制技术是中医药文化中的一个重要的组成部分，是生产中药饮片的一门制药技术。中药炮制技术作为我校五年制高职中药专业和中药制药技术专业的主修科目，在教学过程中，本着“必备的理论知识，熟练的操作技能”这种理念，尽量将理论知识精练，突出职业素养和实践动手能力的培养。要从根本上提高五年制高职中药专业和中药制药技术专业学生的中药炮制技能水平，加强对五年制高职中药专业和中药制药技术专业学生的中药炮制技能考核是十分重要的，通过严格的考核，能够显示学生的真实技能水平。

关键词：高职 中药炮制技术 实践考核

本文通过探索研究，将传统的单一的技能考核改变成两站式的多元化技能考核，切实有效地提高了学生学习中药炮制技能的热情，加强了带教老师的工作责任心。从而，在根本上提高了五年制高职中药专业和中药制药技术专业学生的技能综合水平，促进了教学相长，使学生在实习期间就能真正地顶岗，彰显职业教育的优势。

1.提高教师的技能水平

学生的中药炮制技能是通过教师传授的。因此教师自己要具备过硬的中药炮制技术本领，才能让学生掌握更多的技能。教师的中药炮制理论知识的把握尺度和实践技能的熟练程度决定了学生的技能水平及考核成绩。

1.1编写教材提高业务能力

通过编写实践指导用书，教师需要大量地查阅相关书籍、总结企业的生产实际和用人标准、从网上下载大量有关资料、根据学校课程标准反复修改和整理，让教师在心理学上、对课程标准的理解上、知识面的拓宽上都有很大的提高。

1.2参观相关兄弟院校

积极组织与兄弟院校联谊，学习并借鉴各自的经验，交流各自的宝贵建议，分享各自的实践考核模式。促进兄弟院校相互进步，建立完善实践技能考核体系。

1.3利用假期深入企业实践

高职院校教师利用假期时间深入、了解中藥炮制企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况，学习中药炮制专业在生产实习中应用的新知识、新技能、新工艺、新方法。教师在每学期的假期深入中药炮制企业实践，让教师的自身水平真正得到提高，这样中药炮制实践考核的质量也会随之提升。随着企业的理念和技术不断更新，实践教学的内容和方案也要随之更改，实践考核内容和方式也要随时调整。

2.中药炮制技术实践技能考核的内容

2.1中药炮制技术实践技能考核的意义

五年制高职中药专业和中药制药技术专业学生的中药炮制技能考核是体现学生的实践技能质量和管理实践教学重要环节，为了加大对学生中药炮制技能考核的力度，全面地评估学生在整个教学活动的成效，并迎合中药炮制企业的最新技术和理念，我校修改了对五年制高职中药专业和中药制药技术专业学生的中药炮制技能考核的方式和内容，改革且建立了中药炮制技术两站式多元化的技能考核形式。经历了两学期的实践教学后，提高了学生在教学过程中学习技能的主观能动性，提高了一线教师教学的责任心并为教师提供了教学信息，提高了五年制高职中药专业和中药制药技术专业学生的综合技能水平。

2.2中药炮制技术两站式多元化的技能考核形式

2.2.1组织与管理

由教务处统一组织，在教研室主任的带领下，教研室各相关教师共同协助、组织并参与考核管理。

2.2.2考核人员要求

中药炮制技术两站式多元化的技能考核由教研室具有副教授职称的教师作为主考，有丰富实践经验的教师担任考核人员，在必要的情况下可聘请中药炮制企业的资深专家担任考官。每学期考核之际组织考核人员对考核方式、评分标准、分值分配以及突发事件的应对措施等方面进行集中培训。

2.2.3考核地点设置

校中药炮制实训中心实验室、实训车间等场所。

2.2.4考核时间

每学期结束前一周或前两周内完成。

3.中药炮制技术两站式多元化的技能考核实施过程

3.1参加考核的对象

开设中药炮制技术课程的五年制高职中药专业和中药制药技术专业的学生均为中药炮制技术两站式多元化的技能考核的对象。

3.2考核的实施过程

每站考核以“二对一”的模式来进行，也就是两名教师考核一名学生，每站的考核时间规定为10分钟左右。

3.2.1第一站考核

在校中药炮制实训中心实验室进行，考核的主要内容有让学生认出自己所炮制过的中药材名称，说出中药材的炮制规格、操作要领及炮制作用。

3.2.2第二站考核

安排在实训车间考核，由学生自行抽签决定考核的中药材。在规定的时间内考核学生的操作规范性，使用辅料的准确性，炮制规格的标准性等方面来进行综合考评。

3.3.3考核评分原则

学生在考核结束后，考核教师当场给予评分，评分标准为：各站满分100分，各站得分大于60分小于90分者为合格，大于90分者为优秀;如果两站中有不合格的，须进行该站的补考。最终考核成绩以各站的考核成绩、实训报告成绩以及平时表现成绩来合理分配计算，实践考核不合格者不得参加理论考试。

4.存在状问题与改革措施

4.1建立相对标准的考场

有一个良好的考核环境，对于考生来说无疑是锦上添花。由于教学资源的不足，现在的校中药炮制实训中心实验室、实训车间都是租借的，与学校有一定的距离;这给每次组织和管理考核带来了一些不必要的麻烦。新校区专门建设了校中药饮片厂并设立了仿真车间、仓库等，同时还会增添一整套完整教学设备。这些将给学生核带来较为理想的环境，今后以中药炮制工艺流程为主线——多站式多元化的考核形式进行考核，考核的质量也会随之大大提高。

4.2组建高技能高水平的考核教师团队

中药炮制技术两站式多元化的技能考核质量的高低，与考核教师自身技能水平和责任心有直接的关系。我们发现，大部分教师的教学资质高，实践技能过硬，在考核过程中能发现学生的不足之处，学生考核的结果不尽人意，通过考核学生纠正了自己的错误，从而提高考核的质量。与此同时我们还发现个别教师的责任心不强或者自身的技能水平不足，没能及时发现学生的问题或者出现送分的现象。因此考核教师要不断提升个人的技能水平并加强考核培训。

作者：范晓东

第三篇：高职中药学专业中药化学实验教学过程探讨

[摘 要] 中药化学是中药学专业的核心课程，是建立在实验基础上的一门学科，实验是课程学习的重要组成部分，对中药化学实验教学进行了有效的归纳，总结出一套切实可行的实践教学方法，实现了实验教学内容的优化及实验教学过程的规范化，从而保证教学质量，提升教学效果。

[关 键 词] 中药化学;实验教学;教学过程

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中药化学是一门结合中医中药基本理论和临床用药经验，运用化学的理论和方法及其他现代科学理论和技术等研究中药化学成分的学科[1]。根据我校人才培养方案，中药学专业培养主要从事中药调剂、中药制剂、中药炮制、中药检验、药品经营等工作的高技能应用型专门人才，毕业生主要面向各级各类医疗卫生单位及药品生产、药品经营、保健品、食品和日用化工企业的相关岗位就业。高等职业教育教学改革，必须以就业为导向，强调对学生职业能力和实践技能的培养[2]，所以中药化学对中药专业的学生的重要性不言而喻。

中药化学是建立在实验基础上的一门学科，实验是课程学习重要的组成部分，作为高职学校，我校中药化学课程近一半的课时是实验课。中药化学书版本很多，实验项目多且不同版本中实验方法及仪器有所差别，很多实验研究在具体的授课中很难做到，我校根据学校实际及专业培养方案制定了校本教材，对教学进行了有效的归纳，实现了实验教学内容的优化及规范化，强化了实验装置的操作、细化了实验步骤，明确了实验目的，使学习直观易懂。书本是前提，教学是基础，方法是保障，培养学生严谨的专业素养和过硬的实用能力。在几年的教学过程中积极探讨，结合我校实际及学生情况总结出一套切实可行的教学方法。

一、强调安全意识，保障实验安全

实验用的有机溶剂多具有易燃、有毒、刺激和爆炸性等特点。在实验过程中需要加热或减压操作，如操作不慎，易引起中毒、触电、火灾、爆炸等事故。所以必须要求学生严格遵守操作规程，从着装、个人物品、试剂和仪器的领取使用及归还等全方位要求到位，使学生树立严谨的科学实验态度，预防事故的发生。

二、制定课堂学案，明确学习任务

教师根据课堂目标制定课前学案，明确本次课的重难点，上课时提前几天发给学生，学生根据学案要求认真预习，充分调动并发挥学生的自主学习性。课堂教学中采用投影、图像、录像等多媒体形式，既形象又生动，在情景设置中，因上次课后已经布置了本次课的实验，学生根据课堂学案已经预习了实验内容，采用提问法进行启发式教学，不会的问题小组内进行讨论，注重启发式和讨论式教学方法的运用，这样可以充分调动学生思维的主动性和积极性，激发兴趣，增强课堂教学效果。

三、实验内容整合，提高学习效率

结合本校实际，进行中药化学实验的有效整合，实验分为三大模块：基础模块，基础实验、专题实训。做到由易入难层层递进。基础模块学习中教师进行讲解、演示、答疑。基础实验中，教师选择有代表性的实验如黄连中盐酸小檗碱的提取，大黄中蒽醌类成分的提取分离等实验进行教学，从中学生掌握中药成分提取、分离、检识的操作，为下一步专题实训打下坚实的基础。专题实训阶段，通过前一阶段的实验基本技能训练和基础实验，学生对实验技能已经基本掌握，教师分配给每个小组不同的实验药材，学生查阅各类文献资料，明确提取对象，自行设计提取、检识方案，方案经教师审核通过后，小组合作完成实验、将文献资料、提取方案、实验过程、实验数据等内容进行汇总，撰写出专题实验报告，并上交作业，以小组为单位进行专题实验答辩，各组通过PPT形式完整介绍各自所完成的专题实验并进行评判。给出各组成绩，个人分为优秀、良好、中等、及格、不及格，分别给予对照要求，结合各自表现给出各自最终成绩，完成中药化学的全部考核。

四、加强试验考核，促进学习态度

第一堂课就要给学生明确本课程的重要性及实验考核方法，最后综合起来作为评定学生期末考试成绩的依据。在教学中，我采取小组化教学。把班级分成小组，每小组选一名组长，每堂课都要实验考核，以检验当堂课完成情况。教师考核课代表，课代表考核组长，组长交换考核组员，教师抽考并全程监督，这样调动了学习积极性及自我约束能力，达到了良好的课堂效果。课后巩固学习，使课堂目标很好地达成。

五、记录实验现象，分析现象原因

实验从课前自学→原理讲解→实验准备→实验过程→实验结果→结果分析→师生互评→课堂小结等八个方面着手，完成整个实验过程。在实验过程中，学生认真观察，及时记录实验现象，实验数据记录翔实、准确。实验分析实事求是，有理有据，严禁主观臆测。从现象到原理，使学生从知其然到知其所以然，从而巩固理论知识，达成课堂教学目标。

六、培养严谨实验作风，渗透人文教育

学生的就业是与医药相关的行业。药品质量关乎到每个人的生命健康，不得有半点差错，质量安全性要摆在重要位置，所以要求学生要有严谨的做事态度，必须严格遵守实验操作规程，培养规范的操作方法、團结协作及动手能力，锻炼可持续发展的能力，为就业中具有认真负责的工作态度，养成良好的职业素质打下坚实的基础。

中药化学实验贯穿于中药化学教学的始终，是培养中药类人才的重要组成部分，在实验课程改革的实践中，教师受用，学生受益，充分巩固课堂所学的理论知识，理论联系实际，符合高职类学生的认知及身心发展要求，使学生的学习由被动变主动，学生主动参与实验准备、实验设计、实验操作、实验总结等全过程，达到了良好的教学效果，受到了学生的一致好评，在今后的教学中，多总结、多反思，积极完善课堂教学。

参考文献：

[1]匡海学.中药化学[M].北京：中国中医药出版社，2010.

[2]杨红，苏春梅.高职药学专业实验教学过程及模式的改革探讨[J].现代医药卫生，2010，26(24)：3834.

作者：李陈波

第四篇：中药科普文化活动对中药专业建设的促进作用分析

摘 要：中药文化发展在我国有较为悠久的历史，对中药用途进行了解并且掌握中药辨识、调制及炮制能力，能够在一定程度上发扬中药文化，提升中药专业的建设程度，从而培养更加优秀的中药专业人才。文章主要利用中药科普文化活动来促进中药专业的建设，首先对相关的中药科普文化活动进行介绍，其次对中药专业的建设现状进行分析，进而更深一步分析中药科普文化活动对中药专业建设的促进作用，以期为相关教学工作提供经验借鉴。

关键词：中药专业;科普文化活动;专业建设

中药是中医药文化的主要构成，在我国具有具有一定的原创优势，并且具备独特的卫生资源、科技资源、文化资源以及生态资源，充分发展中药专业，帮助大众了解中药专业特点，并且对其进行继承和发展，能够满足我国当前民众对健康的诉求。因此利用中药科普文化活动积极开展教学活动，能够强化中药文化的宣传，并且打造良好的校园文化，有助于全面促进中药专业的建设。

一、关于中药科普文化活动的介绍

进行中药科普文化宣传活动，要以基本知识及技能為主线，可以进行课堂讲授，也可以开展小组讨论。课程讲授要包括神农方面以及中药标本方面的知识，这其中的神农课堂讲授要重点介绍中药的性味归经、组方配伍等理论知识，并且更深一步地探索相关临床学理，中药标本方面需求介绍中药的文化底蕴，并且要深入扩展中药知识。在完成基本理论知识讲授的基础上，还可以组织相关比赛，例如中药的炮制比赛、药膳养生比赛、药材真伪辨别比赛等等，目的是培养对中药的辨识、调剂及炮制等技能，在中药科普文化氛围浓厚的环境下，强化中药专业的建设，进而优化人才培养模式。在工作与学习中药能够将理论与实践相结合，以各种活动提升学习积极性，并且有助于打造优良的校园文化。

二、中药专业的建设现状分析

现阶段人们对养生保健的重视程度不断提高，中药产业在经过长时间的发展后得到了较高的社会地位，因此中药养生保健产业也不断深入人们生活，并且逐渐占领保健品市场，为了满足中药行业的发展需求，需要提高中药专业的教学效果，培养综合型的中药专业人才。要能够制定突显特色、符合现实的人才培养方案，采用理论与实践并重、课程与岗位衔接的教学模式，编写针对性强、适用性好的校本教材，建設名师“双师”、专兼结合的师资团队，使中药专业建设初显成效。对于中药专业建设发展是机遇也是挑战，应当把握时势，借助学院中药科普文化活动，促进专业建设。

三、中药科普文化活动对中药专业建设的促进作用

1、营造文化氛围，熏陶职业素养，建立中药思维

随着中药科普文化活动的有序推进，校园内各种中药文化的宣传载体日益丰富，中药综合标本馆展出的历史文物、传统中药炮制场景、名贵药材、粤东特色药材、各类中药标本等，中药文化长廊上的中医药名人典故大观，应季展出的四季养生药膳制作指南以及各项科普活动的精彩剪影、优秀作品图展，等等，营造了浓厚的中药文化氛围。学生可以在标本馆博览中药历史，了解中药地方特色，感受中药厚重朴实的文化底蕴;可以在文化长廊学习医药学家大医精诚、孜孜以求的宝贵精神，聆听讲座，参加活动，培养整体观和辨证论治的中药思维。从精神的洗礼到思维的磨炼，在塑之有形的中药文化载体中，领略无穷的中药精神文化，把一方水土的中药情结播种在心，这是在培养中药专业人才过程中难能可贵的一课。它熏陶学生形成高尚的职业素养，辅助学生建立牢固的中药思维模式，前者是职业认同度、忠诚度的固化剂，后者是专业水平提升的催化剂，两者结合将使专业人才职业发展道路越来越宽广。由此，中药科普文化活动为人才培养打下了稳固的思想根基。

2、延伸专业课堂，促进技能提升，激励科学创新

丰富多彩的中药科普文化活动是学生专业课堂的延伸，各项科普活动的开展为学生开辟了中药学习空间。在两个课堂的中药文化理论学习带动下，五大周季活动各具特色。“身边药用植物随手拍”摄影比赛要求作品的品种、功效信息正确且富有创意，让学生养成善于观察的习惯，提高了学生对当地道地药材及常用中草药的认识和对药用植物的辨识能力;四季养生药膳比赛将“应时养生”的中医药传统理念学以致用，巧选当季药膳食材精心炮制，比拼心灵手巧;中药炮制创新赛旨在让学生掌握古法炮制原理，勇于运用科学创新技法;中医医案析义比赛则为学生搭建了中医药理论切磋论道的平台，百家争鸣，迸发智慧的火花;中药材真伪优劣辨识活动练就学生的火眼金睛;中药传统技能表演赛则是专业学生的竞技场、非专业学生的观摩学习站，充分发挥以赛促学、以赛促练、提高技能水平的作用。每一项活动都紧扣中药专业的相关技能，激励学生开拓创新，古为今用，承古推新。

3、开展讲座，突出教学特色，锤炼教师能力

常言道：“给学生一杯水，教师应有一桶水。”中药科普文化活动的筹备工作，正是专业教师储备“水源”的过程。为了把中药科普文化活动办出特色，办出成效，教师博极典籍，共同探讨科普讲座及各项比赛培训的内容和方式方法。在讲座及培训内容选题上，着重选择能彰显地方特色，具有科学性、实用性和趣味性的题材进行讲授。如由屠呦呦研究青蒿素获得诺贝尔奖喜讯，导入黄花蒿的科学知识以及葛洪与罗浮山的相关历史渊源;在讲授中药基本理论过程中，注重贯穿中药的认识论和方法论，使学生能够触类旁通，增强自学能力。在培训形式上采取以线上中药理论探讨为主、线下实践技能演训为主的双轨模式，以实现教学效率、效果“双提升”的目标。从教学内容、方法和形式上探索求新，突出科普文化活动的实用性和趣味性，为专业课程改进教学模式、完善教学内容做了初步尝试，为课程改革积累了宝贵经验，有助于中药专业建设在教学方面的突破。此外，专业教师专业能力在具体实践过程中得到了锤炼，对中药课程教学内容侧重点的把握和教学方法的创新有了更加深刻的感悟。

四、结论

中药科普文化活动是一项符合国家弘扬中医药文化理念，顺应社会大健康发展潮流，具有持续影响力的专业知识宣教活动。围绕“探药求理?承古推新”主题，进一步深化活动的开展，建立中药科普文化的长效机制，不仅有利于中药文化科普成果的最大化，还能丰富教学资源，从而强化其对中药专业建设的促进作用。

参考文献：

[1] 殷吉磊，丁平.我校中药科普教育基地的建设与探索[J].卫生职业教育，2011，29(12)：19-20.

[2] 郑玮，张瀛予，方玲.传统文化对中药专业大学生学习思维的影响[J].教育教学论坛，2015(18)：207-208.

作者：杨田龙

第五篇：高职中药专业中药化学实验教学的研究与实施

摘要：通过合理安排实验内容、精心设计教学方法、科学制定考核标准等，对高职院校中药专业《中药化学》课程的实验内容、教学方法、考核评价方式及标准进行改革与实施，提高了实验教学质量，锻炼了学生的科学思维与实践动手能力，培养了学生的创新能力与提高了其职业素养。

关键词：高职中药专业;中药化学;实验教学研究

中药化学实验教学是该课程的重要组成部分，一方面可以加强学生对中药化学理论知识的理解消化吸收，另一方面可以培养学生的实践动手能力、动态观察能力、科学思维能力以及实验设计能力。课程教学期间，应尽可能地鼓励学生将所学的知识在实验中运用与创新。因此，中药化学的实验教学显得十分重要，进一步深化教学改革的问题也摆在了众多高职院校中药化学教师的面前。

为此，笔者将高职高专院校中药专业中药化学实验教学改革在我校进行校级教改课题立项研究，通过合理安排实验内容，精心设计教学方法，科学制定考核标准等，对高职院校中药专业《中药化学技术》课程的实验内容、教学方法、考核评价方式及标准进行改革研究，取得了良好的效果。

一、合理安排实验内容

现有高职中药化学教材所开设的实验多属综合性实验，一个实验中往往包含多种操作技能，但全面而不够典型。因此，在实验内容的安排上，我们既充分考虑覆盖面，又尽可能地安排不同类型的化学成分和不同操作技能的实验内容，尤其是针对高职技能型人才培养的需要，有选择性地安排重要化学成分和涉及常用操作技能等方面的内容。

1.基础性实验。中药化学是中药专业的专业基础课，因此，我们首先就安排了针对各项基本操作的训练内容，包括提取装置(回流装置、渗漉筒、索氏提取器等)、萃取装置(分液漏斗等)、浓缩装置(旋转蒸发仪)、分离仪器(色谱柱)，制板技术、纯化技术、定性分析技术(PC、TLC等)、定量技术等以及实验现象观察、数据记录与处理、报告书写，培养锻炼学生的基本动手能力，使他们养成良好的实验习惯与形成科学严谨的实验态度。

2.典型性实验。经过基础实验训练后，我们选择安排了生物碱成分的提取分离与检识鉴定，即紫金龙中普罗托品和异可利定的提取分离与检识鉴定。一是可以系统训练从中药中提取分离、检识鉴定生物碱成分的各项操作技能;二是紫金龙中含量较大的生物碱成分主要有2个，且很容易结晶析出，学生只要操作正确，经过粗分、重结晶后就能够分离到两种成分的单体;三是此项提取分离技术已得到我们的充分验证，较为成熟、操作简单、重复性和重现性好。学生做完此实验后，对探知中药中所含的各种类型化学成分产生了兴趣，增强感性认识，不易产生畏难心理，能迅速掌握溶剂提取技术、萃取技术、结晶与重结晶技术、生物碱检识及TLC鉴定技术等，为今后难度较大的不易提取分离的综合性、设计性实验打下了坚实的基础。

3.综合、设计性实验.高职中药专业学生毕业后，主要从事药品生产、检验等工作，但对于开发学生的综合分析能力、创新思维能力、团队协作能力是非常必要的，能为毕业生在今后的继续深造、自主学习以及专业水平提升打下坚实的基础。因此，我们在实验教学中，安排了综合、设计性实验项目。

4.编写实施中药化学实用技术标准操作规程(SOP)。标准操作规程(SOP)是各种标准化管理认证和产品认证的重要内容，各行业都有SOP的要求。因此，我们研究组根据本课程标准及行业企业的要求，组织编写制定了《中药化学实用技术标准操作规程(SOP)》，常用的技术包括煎煮法的标准操作规程、渗漉法的标准操作规程、连续回流提取法的标准操作规程、减压蒸馏的标准操作规程、萃取法的标准操作规程、结晶与重结晶法的标准操作规程、减压抽滤的标准操作规程、水蒸汽蒸馏法的标准操作规程以及吸附色谱的标准操作规程，等等。通过实施各项实用技术的标准操作规程，进一步使学生在这个实验过程中接受规范化、标准化训练，并与行业、企业的要求接轨。

二、精心设计教学方法

提高实验教学质量，除改革实验内容外，改革教学方法也同样重要。我们革新了传统的单纯由教师指导实验教学法。首先，在班里挑选5名对中药化学非常感兴趣、综合能力相对较强的学生，由老师利用课外时间进行培训，实验过程中，分别把他们安排到各小组进行指导;第二，安排实验讲解组，由学生在实验前进行讲解;第三，指导老师巡视，观察学生的各项基本操作，对于操作不当者及时指导纠正。通过改革，不仅将指导教师从忙于少部分的实验组中解放出来，而且能够掌握整个实验室各组的实验进度，又不至于部分小组苦苦等待老师而无人及时指导，以至于浪费了有限的实验学时，影响实验教学效果。[1-2]此外，我们编写了《中药化学技术实用案例》，在教学过程中配合使用案例教学法，即学生能够通过对实验过程的研究与发现来进行学习，在必要的时候回忆并应用这些知识与技能。因此，一是可以进一步提高学生对实验技能的掌握水平;二是可以提高学生独立思考问题和协同解决问题的能力;三是可以大大缩短教学情境与实际生活情境的差距。让高职高专院校的学生真正成为技能型、实用型人才。

三、科学制定考核标准

长期以来，中药化学的实验考核一般包括两部分，即实验报告和实验基本技能，有的也加入了部分综合能力的考核，但仍不能全面评价学生的实验能力、应用能力及创新能力。因此，我们科学制定考核方式及评分标准，充分调动学生对实验的积极性，让他们学有所思、学有所成、学以致用。

1.基本技能考核(占60%)。学生对实验基本技能的掌握程度会影响实验教学效果，甚至影响整个中药专业的核心能力的培养。因此，考核实验基本能力尤为重要。

这部分成绩，我们设定由平时实验项目成绩(占70%)与实验报告成绩(占30%)组成。其中，平时实验项目成绩的评分十分严格，指导老师和5名经过培训的高年级学生在各组实验过程中进行跟踪考核，并按照《技能考核标准》打分。

2.综合应用及创新能力考核(占40%)。实验课结束后，安排学时考核学生的综合应用及创新能力。通常先设定多个实验项目，学生3～5人自由组成实验团队，随机抽取考核项目进行考核，教师按照《技能考核标准》打分。

3.技能考核标准。建立科学合理的评价考核学生掌握所学技能的标准，可以避免教师教学过程的随意性;可以有效检验教师的教学效果;可以保证学生成绩公平、公正，激发学习兴趣。因此，我们对每一个实验都设定了近30项测试标准，全面检测学生实验能力水平，包括实验设计是否合理、操作是否规范、台面是否整洁、团队是否和谐，等等。

高职院校培养的学生是高素质技能型人才，因此我们在整个实验教学过程中非常注重各项基本技能的培养，有效防止学生纸上谈兵，调动学生积极性，激发对实验的兴趣，充分利用有限的学时，提高学习质量，为今后的工作打下基础。

参考文献：

[1]袁珂，张爱莲，刘华亮.中药化学实验教学的改革的探索与实践[J].时珍国医国药，2007，18(11)：2678-2679.

[2]余晓晖，郭玫，赵磊等.中药化学实验教学改革和考核探索[J].中国中医药信息杂志，2007，14(3)：107-108.

基金项目：保山中医药高等专科学校教学改革研项目基金(2011)

作者简介：王洪云(1982-)，男，汉族，云南保山人，保山中医药高等专科学校，讲师，硕士研究生，主要研究方向为中药化学。

作者：王洪云