小学品德论文提纲

论文题目：小学品德学科中学生社会参与核心素养的培养研究 ——以山东F小学为例

摘要：教育部发布的《中国学生核心素养体系》具体规定了我国学校教育的培养目标。而这一教育培养目标的实现必须落实到具体的学校课程教育教学实践中。小学品德课程与核心素养培养目标具有高度的一致性,课程内容也能极大地契合了中国学生发展核心素养的主要指标,尤其是社会参与类的核心素养,与品德联系最为紧密。本研究基于教育部《中国学生核心素养》体系中社会参与核心素养的具体目标,并参照国际上关于学生核心素养体系、小学生发展特点以及小学品德学科的特点等,探讨小学品德学科社会参与核心素养的培育路径。本研究共分为六部分。第一部分绪论,包括问题的提出、文献综述、研究思路与方法的基本介绍。第二部分界定了本研究中涉及的核心概念和理论基础。其中涉及的核心理念分别是:素养及核心素养、学科核心素养以及社会参与核心素养,分别阐述了基本内涵与理论基础。第三、四部分利用调查问卷对山东F小学进行了品德学科中社会参与核心素养培养现状调查,并进行相应的数据和结果分析。并结合学校实际,详细分析了品德学科中社会参与核心素养培养优势、不足及原因。第五部分进行小学品德学科中社会参与核心素养的实施研究,首先利用课标编码记录的方式,进行了社会参与核心素养在现行品德学科课程标准中的分析研究,并确立课程目标建议。在此基础上构建了基于社会参与核心素养培育的小学品德学科课程内容。第六部分探索形成了了小学品德学科中社会参与核心素养的培育路径,分别对教学策略和评价方式进行了概括总结。第七部分,开发基于社会参与核心素养下的小学品德学科“1+3”课外活动资源,丰富了品德课程的内容,增强了课程的生成性和开放性。

关键词：品德课程;核心素养;社会参与;策略

学科专业：教育硕士（专业学位）

中文摘要

Abstract

前言

(一) 问题的提出

1.学生“社会参与”素养的发展是落实国家教育目标的需要

2.品德学科是培养学生“社会参与”素养的重要路径

(二) 文献综述

1.国际研究现状

2.国内相关研究

（三）研究目标内容与方法

1.研究目标

2.研究内容

3.研究方法

一、小学品德学科社会参与核心素养的概念界定与理论基础

(一) 核心概念界定

1.素养以及核心素养

2.社会参与核心素养

(二) 理论基础

1.马克思主义相关理论

2.道德发展理论

3.建构主义理论

4.人本主义理论

二、山东F小学品德学科中社会参与核心素养的现状调查

(一) 调查目的

(二) 调查对象与方法

(三) 数据统计与结果分析

(四)总体分析

三、F小学品德学科中社会参与素养的培养优势、现存问题及原因分析

(一) 现有优势

1.学校资源丰富，为教师专业成长助力

2.学校生源优质稳定，家长重教

3.学校重视德育，发挥课程育人的功能

4.家庭、学校、社会三位一体

(二) 现存问题及原因分析

1.对课程标准的研读不够深入

2.品德教学内容与教学方式单一

3.课程评价缺少针对性和实效性

4.课程资源欠缺整体性和系统性

四、基于社会参与核心素养的小学品德学科的课程目标及课程内容分析

(一) 基于社会参与核心素养的小学品德学科的课程目标分析

1.通过对课标编码记录，对现行小学品德学科的课程目标与社会参与核心素养内容进行对比分析

2.分析社会参与核心素养在课程目标中的结合点

3.确立基于社会参与核心素养的小学品德学科的课程目标

(二) 基于社会参与核心素养的小学品德学科的课程内容分析

1.现有小学品德学科的课程内容与社会参与核心素养的对比分析

2.课程内容对社会参与核心素养培养目标的具体体现

3.小学品德学科中可补充的体现社会参与核心素养的课程内容

五、基于社会参与素养发展的小学品德学科的教学策略

（一）探索基于社会参与素养的小学品德学科的课堂教学策略

1.把握教学目标,直面核心素养

2.链接学生生活,聚焦核心素养

3.开展自主教育,提高学习能力

（二） 形成社会参与素养培育的小学品德学科的课堂评价方法

1.评价目的

2.评价内容

3.评价方式和方法

4.评价实施过程

六、利用基于社会参与素养下的小学品德学科“1+3”课外活动资源

（一）以学校德育活动为渠道的课外活动资源

1.以德育主题活动为有效载体

2.以班队社团为阵地

3.以少先队活动为有益补充

(二) 有效利用以家庭教育为背景的课外活动资源

1.开展亲子同成长活动

2.家长大讲坛的开展

3.雏鹰小队活动丰富多彩

(三) 有效利用以社区(社会) 活动为平台的课外活动资源

1.实践活动进社区

2.充分利用德育基地

3.探索研学旅行活动

结语

注释

参考文献

致谢