慕课远程教育论文提纲

论文题目：汉语学习者对汉语慕课平台接受度的影响因素研究

摘要：新技术的应用与中国经济的快速发展两个趋势使汉语远程教育占据越来越重要的位置。2008年Dave Cormier自创的慕课平台（Massive Open Online Course,MOOC）从2012年开始成为一个教育实践与教育研究中的热点,开始打造自己的汉语慕课的中国学校也越来越多。倘若一家公司或组织要成功地实施新技术,就必须了解使用者为何会决定接受它。整合型技术接受与使用模型（Unified Theory of Acceptance and Use of Technology,UTAUT）是最常用的研究技术接受的理论之一。使用技术的情况和技术的特点都不一样,这会让影响使用意愿的因素也不同。为了研究汉语学习者对汉语慕课平台接受度的影响因素,本研究以UTAUT为本研究模型的基础,然后根据汉语教育的特点扩展模型。除了UTAUT的核心变量,绩效期望、努力期望、社会影响和便利条件以外,笔者还认为享乐动机、自我学习效能、汉语发言焦虑和感知人与人互动性可能会影响汉语学习者的使用意愿。构建研究模型后本研究进行了对各国汉语学习者的前测与正式问卷调查,正式问卷由来自76个不同国家的一共476名汉语学习者填写。然后进行对本研究的结构方程模型数据分析。本研究分析结论如下:绩效期望、社会影响、享乐动机、感知人与人互动性都对使用意愿产生正向影响。另外性别、年龄、母语、使用经验、汉语水平、学习语言经验都对影响因素产生调节作用。最后笔者提出对设计与宣传汉语慕课的实际建议,包括提高汉语慕课平台的有用性、提高汉语慕课平台感受到快乐和乐趣的程度、改善汉语慕课平台的口碑,让汉语教师们支持学习者使汉语慕课、提升汉语慕课平台的人与人互动性、不必过于关注慕课平台的容易使用程度和汉语学习者的便利条件环境、按照汉语学习者在自我学习效能因素中的多元性设计汉语慕课平台、按照汉语学习者在汉语发言焦虑因素中的多元性设计汉语慕课平台、区分汉语慕课平台学习群组与重视汉语慕课平台学习者差异。

关键词：汉语学习者;MOOC;汉语慕课平台;UTAUT;技术接受度

学科专业：汉语国际教育（专业学位）

摘要

Abstract

第一章 引言

第一节 概念界定

一、慕课平台

二、接受度

第二节 研究背景

一、慕课发展

二、接受度研究

第三节 文献综述

一、国外对慕课平台的研究

二、国内对慕课平台的研究

第四节 研究方法和步骤

一、研究方法

二、实证研究步骤

第五节 统计分析和研究目的

一、统计分析

二、研究目的与意义

第二章 汉语慕课平台接受度的理论基础

第一节 技术接受与采纳理论

一、创新扩散理论(IDT)

二、社会认知理论(SCT)

三、动机模型(MM)

四、电脑利用率理论(MPCU)

五、理性行为理论(TRA)

六、计划行为理论(TPB)

七、技术接受模型(TAM)

八、整合型技术接受与使用模型(UTAUT)

九、整合型技术接受与使用模型2(UTAUT2)

第二节 根据汉语教学的特点扩展技术接受模型的理论

一、享乐动机(Hedonic Motivation)

二、网上学习准备度概念(Readiness For Online Learning)…

三、外语教室焦虑量表(FLCAS)

四、互动性期望(Perceived Interactivity)

第三章 汉语慕课平台接受度的研究理论模型基础与假设

第一节 本研究完整理论模型

第二节 模型的潜在变量定义与测量维度

一、绩效期望变量

二、努力期望变量

三、社会影响变量

四、便利条件变量

五、使用意愿变量

六、享乐动机变量

七、自我学习效能变量

八、汉语发言焦虑变量

九、感知人与人互动性变量

第三节 汉语学习者对汉语慕课平台接受度的研究假设

第四章 前测问卷设计、回收、数据分析与问卷修正

第一节 前测问卷设计与回收

一、前测问卷设计

二、前测问卷发放与回收情况

第二节 前测问卷数据分析与问卷修正

一、项目分析

二、信度分析

三、探索性因子分析

第五章 正式问卷设计、回收、实证分析与模型检验

第一节 正式问卷设计与回收

一、正式问卷设计

二、正式问卷发放与回收情况

第二节 个人信息描述性统计分析

第三节 项目分析

第四节 信度分析

第五节 验证性因素分析

一、测量的拟合度检验

二、测量模型的信效度检验

第六节 结构方程全模型分析

一、有影响问卷和多重共线性

二、模型构建

三、路径分析

四、多群组分析

第七节 假设检验结果

第六章 结语

第一节 研究结论

一、自变量对因变量直接影响的研究结论

(一)绩效期望

(二)社会影响

(三)享乐动机

(四)感知人与人互动性

(五)对使用意愿没有直接影响的自变量

二、调节变量具有的干扰作用研究结论

(一)性别

(二)年龄

(三)母语

(四)经验

(五)汉语水平

(六)学习语言经验

第二节 提升对汉语慕课平台的使用意愿实践建议

第三节 研究不足与展望

参考文献

致谢