应用远程教育资源的体会（共12篇）
居峪小学龚丽
远程教育资源的出现，对我们的教学有了很大的推动作用。一是帮助教师从繁重的工作中解放出来,让我们有时间、有精力真正用心去从事教育教学工作,不断提高自身水平.通过学校的系统培训后，在我的学习和运用过程中，让我的教育教学理念发生了根本性的改变,视野逐渐开阔,技能大大提高,教育教学方法不断更新。二是远程教育资源的运用，使得信息技术的使用已成为实现现代化、信息化必不可少的手段，也成为我们教育工作者提高课堂教学质量、应用多媒体教学的最佳途径。信息技术的使用符合了中学教学过程有效利用远程教育资源，实现信息化教学、媒体化教学、提高课堂教学质量的迫切要求。使教学方式方法更精益求精，丰富多彩，声色具备。在充分利用远程教育资源之后，我感到自我需求的不满足和对传统教学方式方法的不满意，便开始大胆的对原有资源重新编辑、改造、升华，从而更有效的组织利用资源，积极探索新的教育方式方法，制作出更符合实际教学的多媒体课件。用于课堂，激发了学生们的探索精神及求知欲。自从我接收了丰富的远程教育教学资源以来，并利用资源实现了教学质量的稳定提高。我总结了以下三点体会:
一:远程教育是新资源的新跨越
通过我对远程教育学习和应用，使我感受到这是现代多媒体信息技术教育对传统教育的挑战，突破了传统的教学模式和教学技术，开始消除地区性的教育差距，能让乡村的孩子同其它大城市的孩子一样享有优质的教育资源，使不发达的边远地区的教育手段上了一个新台阶，改变了课堂教学以教师的语言讲授为主要形式，一直沿袭单一的口耳相授的教学模式，使我们的教学方式变得丰富多彩，让课堂更形象、具体、生动，更直观，更逼真。使用教学光盘、教育网络去采集和利用各种教学媒体资料使学生的视野更开阔了、教育信息更灵通了，不再限制学生的发展空间，更能有效的提高学生学习兴趣。
二： 远程教育是新时期教学的新方法
在我使用和利用远程教育资源时，面对如此充足、精美的远程教育资源，我感到非常的兴奋、激动，通过学习和使用，如我在讲《直线和圆的位置关系》这课时，利用课件动画素材制作课件，创设了情景，把内容很直观的表现出来，在播放时同学们一下子明白了直线和圆的三种位置关系，引起了孩子们极大的兴趣。有时我把有关教学资源应用于实际教学中，利用图片、背景音乐等素材创设出符合课程要求的情境，喧染了课堂气氛，我发现学生在轻松愉快的气氛中既学到了知识，又减轻了学生的负担，更提高了学生的兴趣。三：远程教育是素质教育的新工具
利用资源实施素质教育远程教育为我提供了多姿多彩的资源，为进行素质教育提供了条件。在利用学生自习时，我利用多媒体课件,有计划的播放一些数学知识，在数学知识节目中同学们了解了数学的发展，体会到数学的力量，憧憬着数学的未来，激发了孩子们幻想和创新的智慧,使同学们感觉到生活中处处有数学,明白了数学的价值和魅力所在.经过几年的努力，我己取得了一些成绩，我所带的学生不再感觉到数学的乏味，而是争先恐后地要上数学课。我也觉得非常的慰藉。我认为，如果我们老师调用、修改网上资源在网上备教案，进行教学设计，这样既节省了时间，又能使老师有更多时间去探索教法、研究学生，因材施教,这何尝不是一种好教法呢?
一、优质教学资源建设的重要意义
1. 优质教学资源建设是深化素质教育的需要
素质教育和升学备考的双重压力, 不应该靠增加时间、增加作业量从而增加学生的负担来化解.深化素质教育, 需要学校和教师把教科研作为一种职业生活方式, 坚持工作即研究的理念, 以研究来破解素质教育中客观存在的难题, 以研究来探索减负增效的有效途径.我县全面深化素质教育的重点是, 进一步实施科研兴教战略, 提高课堂教学效益, 减轻学生课业负担, 关注每一个教师、每一个学生, 建设优质教学资源.
2. 优质教学资源建设是促进教师专业成长的需要
“教师的劳动就是一种真正的创造性劳动, 它是很接近于科学研究的.……一个教师只要善于深入思考事实的本质, 思考事实之间的因果联系, 他就能预防许多困难和挫折……”研究教材、研究教法、研究学情, 应该是教师职业的基本要求, 切不可将科研兴教、大众教科研当成应付评估、装点门面的应景和推卸责任、怨天尤人的苦差.每一个教师要在研发优质教学资源的过程中, 自觉学习反思, 不断砥砺提高, 促进专业成长, 以研究来追求职业生涯的充盈和价值, 以研究来克服工作中的倦怠和死板.
3. 优质教学资源建设是实现教育均衡的需要
大力实施科研兴教战略, 研发和有效应用优质教学资源, 可以让更多的地区, 特别是教育发展相对滞后的地区;让更多的学校, 特别是教育质量相对薄弱的学校;让更多的教师, 特别是专业亟待发展的教师;让更多的学生, 特别是学习成绩有待提高的学生, 共享优质教育资源, 以缩小城乡、校际以及生生之间的差距.
4. 优质教学资源建设是打造优质高效课堂的需要
优质高效课堂的基本特征为:低消耗、轻负担、全维度、高质量.我县关于优质高效课堂的总要求是, 要以学生终身发展的教学理念为指导, 促使学生爱学习、会学习;要以规范具体的教学目标为导向, 做到规范化和具体化;要以扎实的教学内容为载体, 确定适合学生学力水平的教学重点;要以多元的学习方式为中介, 让学生变被动学为主动学;要以积极的课堂气氛为依托, 让学生生动地、主动地得到全面发展;要以科学的教学组织为保障, 合理地分配教学讲授和辅导、学生思考和参与的时间.
二、优质教学资源建设的基本要求
优质教学资源主要指“课案”, 其主要内容包括课题、理论支持、教学目标、教学重难点、课时安排、教学设计等.
撰写“课案”时要做到“三个关注”:一是关注学生的发展, 要体现新课程“为了每一个学生的发展”、“为学生终身发展奠基”的理念, 把握“学情”和“教情”, 贴近学生知能的“最近发展区”, 为学生积极构建充分的共同基础, 同时有利于学生的个性发展.二是关注教学的成效, 要有利于促进教师有效教和学生有效学, 进而促进教师高效教和学生自主学, 努力做到学习目标科学、学习进度得当、学习过程优化、学习效果显著.三是关注区域教育的特色, 既保持风格统一, 又能充分发挥教学才能, 展示教学个性, 让每一个教师在实际应用中, 都能找到再变通、再发挥、再创造的生成空间.
“理论支持”部分, 要从新课改理念、课程标准及中高考要求出发, 说明设计依据;要从教育学、心理学的角度出发, 制定适合学生认知水平的、符合学生认知规律的教学策略和方法;要从学科前沿理论出发, 讲清本课教学设计的理论支撑和方法依据.可以置于教学目标之前, 整体阐述教学设计意图, 也可以分散在具体教学环节之后, 分别表达设计思想.
“教学重难点”及“课时安排”部分, 要依据课程标准、中高考要求、教材内容及学生认知水平确定, 不能盲目照搬教参.
“教学目标”部分, 要根据课程标准, 明确本课教学的三维目标;要根据中高考要求, 明确本课教学的具体目标;要根据学生能力发展水平的差异, 明确本课教学的层次性目标, 即针对优秀生、中等生、学困生三类学生的能力层级要求要有明显区分, 要重点关注学困生;要充分了解学情, 明确本课教学目标的针对性, 做到有的放矢.
“教学设计”部分, 由“课前延伸———课内探究———课后提升”三个步骤构成.“课前延伸”遵循基础性、适量性、适度性的原则, 精心编制预习思考题, 为学生预习新知提供明确的内容和方向.“课内探究”围绕教学内容中的重难点设计自主探究题、合作探究题, 追求题型多样、角度新颖, 侧重于训练思维方法、形成合作意识、提升学科能力.“课后提升”重点设计实践实验性、指导阅读性、发散思维性、发展提高性和迁移应用性的作业, 促进学生巩固、拓展、提高.
三、优质教学资源在研究性教学中的应用价值
所谓研究性教学, 就是将课内讲授与课外实践、教师引导与学生自学、教材与阅读有机结合并达到完整、和谐、统一的教学.研究性教学的核心理念是教学中以学生为中心, 以人为本, 以调动学生自身的学习主动性、积极性为手段, 以提高学生的学习兴趣、学习能力、创新意识为宗旨, 在激发学生潜能、启迪学生思维的过程中传授知识与技能, 促进学生知识、能力、素质的综合协调发展.
我县近几年来的工作实践证明, 优质教学资源是实施研究性教学的不可替代的抓手.
1. 优质教学资源能引导教师充分备课、学生有效预习
教师在备课时要认真学习先进理论、充分研读课标、深刻分析教材、研究考试说明, 在此基础上融入教师自身的创新意识, 结合具体学情, 精心设计课案.备课组内发挥集体智慧, 通过“研讨———试讲——打磨”, 不断修改完善课案、直至定稿.
学生在预习课案的指引下, 展开自学预习, 了解新授课学习内容的大致框架, 明确重点难点, 激发学习欲望, 产生学习疑问, 带着兴趣学习, 带着问题学习, 带着思考学习, 带着方向学习, 保证学生能以学习主人的身份进入课堂, 为学生取得预期学习成果做好铺垫.
2. 优质教学资源能保障教师高效教学、学生高效学习
课堂教学中做到“学·导·练”三结合.教师组织学生积极开展自主学习、合作学习, 准确掌握学生的学习状况并及时予以指导、调整.教师的讲授时间严格控制, 主要针对学生自学过程中暴露的共性问题, 针对学生不易掌握的重难点、易错易混点, 针对学习方法、解题方法等引导学生总结规律, 点拨思路.教师根据课程标准、中高考要求及中高考趋向精选习题, 精练精评, 当堂巩固、迁移、应用、提升.
学生依托课案在课堂学习的各个环节, 如“基础知识梳理”、“重点难点突破”、“能力拓展提升”、“课堂训练反馈”等都处于主人翁地位, 亲自主导学习过程、体验学习乐趣, 由“局外人”变成了“主宰者”, 学习效果自然得到保证.
3. 优质教学资源能促进教学行为、继而促进学习行为的变化
基于上述两点, 优质教学资源的研发和使用首先促进了教师教学行为发生变化, 进而促进学生学习行为发生变化, 这与课程改革的目标是完全一致的.
教师研发和使用优质教学资源的过程, 实质上是其教育教学理念发生根本性变化的过程.教师要从研究“教教材”转向研究“用教材教”, 从研究教法转向研究学法指导, 从培育“尖子”转向“从最后一名学生抓起”.拼时间、拼消耗的粗放式的教学行为逐渐被比效率、比效益的精细化的教学行为所取代.
学生借助优质教学资源, 积极主动地进行知识建构, 真正成为课堂的主人.学生的主体意识复苏, 学习兴趣受到激发, 学习方式得到优化, 学习能力得到提升.
总之, 素质教育与升学备考并非矛盾的对立面, 而是有机统一体.在走向教育大众化的阶段, 通过科学的“应试”手段来确保综合素质的稳步提高是必不可少的步骤, 也是配置人才资源最为公平、公正的方式.近几年来, 我县的中考成绩稳居全南通市之首、高考高分段人数在全省100多个县 (市、区) 中遥遥领先, 尤其难得的是两次获得“江苏省全面实施素质教育先进县”的殊荣.这些成绩的取得充分证明, 在规范办学的前提下, 通过研发应用优质教学资源, 实施“课案导学”, 让教学回归教育本真, 促进学生的全面发展, 从而追求素质教育与升学备考的和谐统一是完全可行的.
参考文献
[1]苏霍姆林斯基著, 杜殿坤编译.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社, 1984.
[2]朱桂琴.研究性教学及其基本范式[J].黑龙江:教育探索, 2003 (07) .
【关键词】远教资源 ； 实用性 ； 实效性 ； 科学性 ； 教育性 ； 易用性 ； 多样性 ； 学习 ； 交流 ； 研究 ； 应用
【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0059-01
对新事物的探索是孩子们的天性，而且他们从小就有一种探求世界的渴望，而“农远工程”在农村中小学的实施，正如一丝和煦的风，吹进了孩子们那“蠢蠢欲动”的心。……灵动鲜活的动画激发了同学们学习的兴趣，真实生动的视频材料为他们营造了实实在在的生活情境，聪明好动的卡通人物成了他们每堂课期待再次见面的同行伙伴……每一节课都成为了他们放飞希望的殿堂！
远程教育走进我们乐陵农村中小学至今已经八个年头了，远程教育资源已经成为了老师们的良师益友，大家都非常积极的投入到设备的使用和各种资源的学习中，纷纷选择适合自己的应用模式进行教学。作为一名农村小学的教师，因为在小学阶段的特殊性和教学中资源应用的必要性，再结合近几年的教学经验和学校实际，简单的来谈一下我在教学中是怎样利用“现代远程教育资源”的：
现代远程教育工程的目标不是接收下来，而是要逐步应用于课堂教学中，提高教育教学质量才是最终目标。在资源接收、使用过程中，所有教师要不断反思、总结，找出应用中的问题及解决办法，总结经验，不断提高自己的能力。做一个合格的远程教育技术服务员。
（一）备课
上好一节课不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。在备课上花一分精力，在教学里应有一分的效果。教学是十分复杂的艺术。只有备好课，才能安排好教学环节，在有限的时间里，自始至终抓住学生的注意力，引导学生有效地进行学习，真正发挥教师的组织和指导作用，保质保量地完成教学任务。
备课是展示教师个性化创造的过程，是形成正确的教师教学行为和学生学习方式的基础。正确的备课指导思想，应该以“为了每一个学生的充分发展”为价值取向，把备课的焦点放在学生学习“知识与技能”、“过程与方法”、以及“情感、态度与价值观”上；注重面向全体学生，教学生学会学习、学会做人。为此，要求教师要跳出“教教材”的圈子，引导学生领悟教材的精髓，把教材用活，让学生学活。从而帮助学生达到“会学、乐学”的境界。当新一轮课程改革目标定位在“知识与技能”、“过程与方法”、以及“情感、态度与价值观”上时，作为一线教师应该努力实践冲破传统的清规戒律，以崭新的教学设计代替传统的教案。
利用IP资源备课的基本程序：
1.理解新课程要求：教师应仔细钻研教材，明确每一单元总体的能力目标、知识目标等有关目标，尽可能全面准确理解；分析教材，把握每一课的教学目标与要求，找出教学的重点和难点，正确理解新课程的要求；掌握教材，做到灵活运用。
2.分析学生知识背景：了解学生已有的知识，以确定了解学生的兴趣、需要、思想状况，智力发展水平及学习方法，学习习惯等。
3.选择媒体资源：教师要选择合适的媒体资源，无论是音频、视频、动画、课件还是智力游戏，都是辅助教师教学的手段，哪些内容要以播放为主，哪些资源应该让学生同步参与，教师都要在备课时进行精心设计。
4.确定教学活动：设计教学活动、实施步骤和希望达到的效果。教学活动包括教学活动的内容和教学活动的方式。
5.选择教具和学具：恰当地运用好教具、学具，可以吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
6.选择评价方式：可以选择课堂教学中、教学结束后和阶段性评价，检测教学效果和质量。
（二）上课
上课的过程不是教师原封不动地招待自己已经设计好的各种活动的过程，而是一个根据自己预先的设计和学生们的课堂表现，及时调整自己的设计以使其更利于学生有效地学习的过程。在这个过程中教师要特别注意以下三点。
1.在教与学的互动中观察学生。
教师在上课时应运用合适的教学方法、合理安排教学过程，在教与学的互动中观察学生。用IP资源教学时，教师应根据备课时选择的媒体设计教学程序，创设情景、帮助学生理解教学中的重点、难点，组织学生积极开展相应的学习活动。如，一位教师为利用IP资源的“学习指导”中“做数学”活动，组织学生开展“学一学”、“考一考”、“看一看”、“动一动”、“读一读”等活动。这些活动都是通过学生与计算机互动的方式，帮助学生建立相应的数学概念，形成数学思维习惯的。另一位老师为加强英语单词的发音和语文的朗读教学，在“课程资源”中选择了动画、视频、音频、课件。反复观看、进行模仿、人机互动，进行滚动练习听音，语言的操练，学习效果的检测等。一位语文老师为促进词的记忆和阅读理解，以边读边想、勾画重要的词句、读出情感等要求，让学生体会文章的描绘和情感。在指导学习中，尊重学生的体验，促使他们自主学习。他让学生选取喜欢的段落学习，采用自读、自悟的形式进行教学。同时针对学生的特点，选择适当的图片、动画、视频，以多媒体开阔学生的视野，激发他们的思维。
2.教师在教学中就应指导学生学习和把握教学进度。指导包括两个方面：一是对学生学习方法进行指导。二是对学生在学习过程中遇到的问题进行具体指导。调控是指对教学时间的调控、对教学速度的调控、对媒体观看方式的调控等。调控是教师对教学过程实施个性化影响的主要表现形式，选择的媒体不同，指导的方法和调控的表现形式就不同。
3.按照备课时考虑的评价方式，结合上课时学生的表现，及时调整评价方式，选择恰当的评价方式，可以激发学生的学习情趣，达到最好的学习效果。
这三方面的工作在教与学的动态变化中进行，它们之间相互补充和影响，只有把三者结合好，调整好，才能得到好的教学效果，才能实现学生的有效学习。
我坚信只要有心、用心、有信心，每位教师都能够掌握利用农村远程教育设备和资源提高教学质量的好方法。
参考文献
[1]农村中小学现代远程教育工程《教师应用指导手册》
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农村教师远程资源应用心得体会
为了提高农村教师的教育教学水平和优化教育教学资源，达到教育资源的共享，国家为我们配备了远程教育接收装置，我们可以通过学习和运用远程教育资源接受技术，把我们所学的书本上的知识及课程标准的相关要求与我们掌握的远程教育资源的接受技能和远程教学资源充分地应用到教学中去，有机结合起来，生动活泼地进行新时期新形势下得新方法、新方式的教与学，改变了传统教育方式方法，跳出了传统思想的禁锢。我们可以利用远程教育直接学习和利用其他名师名校的优质课件，丰富我们的教学方式方法，生动和丰富我们的教学手段，在不断地运用和总结中，加强对于媒体与技术的理解。
远程教育资源的作用和好处有两个：一是帮助教师从繁重的工作中解放出来,让我们有时间、有精力真正用心去从事教育教学工作,不断提高自身水平通过学校的系统培训后，在我的学习和运用过程中，让我的教育教学理念发生了根本性的改变,视野逐渐开阔,技能大大提高,教育教学方法不断更新。二是远程教育资源的运用，使得信息技术的使用已成为实现现代化、信息化必不可少的手段，也成为我们教育工作者提高课堂教学质量、应用多媒体教学的最佳途径。信息技术的使用符合了中学教学过程有效利用远程教育资源，实现信息化教学、媒体化教学、提高课堂教学质量的迫切要求。使教学方式方法更精益求精，丰富多彩，声色具备。
我校深入实施了农村远程教育,.丰富的远程教育资源,给我校的教学注入了活力,在实际教学中,教师们注意挖掘了远程资源的优势,最大限度的发挥它的作用.通过课堂教学,我有以下体会:
教学中，农远工程的实施使新课改理念得到了深入的理解与灵活的贯彻。教学上通过播放远程资源中的图片、背景音乐等素材，创设出符合课程要求的情境，渲染课堂气氛，学生都跃跃欲试，激发了学生的学习积极性。让学生经历了观察、猜测、操作、实验、探究、发现、归纳、合格交流，反思等学习过程，在学习过程中获得知识与技能，收获自信心和成功感。
农远工程密切联系学生的生活实际，光盘中播放的内容注重联系学生平年及生活实际，让学生感受到数学就在我们身边，体会到所学知识是具有应用价值。
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练习题的设计也是在联系实际的基础上变化多样的重点难的突破显而易见，是教师上好课的得力助手。农远工程注重了教学内容选择的多样性和教学的实效性。教学内容的选材比以往更宽泛，常规内容受到重视。
同时，也使我们教师的素质能力更上了一个台阶。它的深入实施受到了全校师生的欢迎。作为一线教师，我们要积极参与农村远程教育的实施，向着找资源----用资源----整合资源----建设个性化资源的方向发展。进一步提高个人基本功，学科知识等，扎扎实实地开展好农村远程教育，让学生受益多多。
我感觉远程教育资源的运用，使学生的视野开阔了、信息灵通了，变得“耳聪目明”，更具发展潜力;我相信学生会拥有更加灿烂、辉煌的明天，因此我们应该充分利用远教资源为教学服务，让远程教育达到最佳效果。
最近几年尤其是今年，网络技术飞速发展，它在我们生活的各个方面都潜移默化的产生着影响。为响应教育部提出了以“互联网教育”为辅，“远程教育”为主的教育手段，我们广大教师掌握了并学会对教育资源的管理和应用，使得现代远程教育为我们提供了一个学习先进教学方法的平台。在学习中我体会颇深：
一：现代远程教育资源不是“拿来主义”
当素质教育改革的春风吹遍神州大地，我们已能很好胜任教师这一角色时，一个新的名词“远程教育”又出现在我们的面前。刚刚听到这个代名词时，我的确感到很兴奋，农村小学也可以运用计算机这样先进的媒体上课了，而且还是把微机打开一放，学生通过看电视，听全国优秀教师讲课，知识就学会了。我们教师只要在课堂上辅导一下就行了。当我在接受远程教育培训时，我对它又有了一个新的认识，远程教育资源它含概的内容很多，一节课除了有优秀的课例外，还有很多相关的动画课件、练习题、课外扩展知识。优秀课例也并不能完全应用到课堂上，因为我们是农村小学，学生的个体差异有别，他们接受不了高频率的学习活动。如果一味地完全应用优秀课例，学生学习跟不上，只会适得其反。那么，在我一开始想象中的“拿来主义”是行不通的。恰当、合理的选择和使用远程教育资源是我们教师面临的一个新的课题。
二、要用好远程资源，必须要转变观念、提高自身能力
俗话说“不想当将军的士兵不是好士兵。”如果你只想用一支粉笔、一块黑板完成你的教学，你永远成为不了优秀的教师。素质教育倡导激发学生学习兴趣，让学生在玩中学、乐中学，即使你是一个幽默大师，只凭一支粉笔、一块黑板是远远达不到这个要求的，而远程教育资源恰恰给我们地处偏僻的学生们提供了精神食粮，它通过多媒体画面再现历史故事、游历祖国名山、大川，了解国外风土人情，使他们不再是无知的山里孩子，也帮助学生们更好地理解知识，开拓视野，同时也活跃了课堂气氛。面对这么好的资源，我想：要用好这些资源，要想成为一名学生都喜欢的好老师，必须掌握基本操作技能，要能够灵活熟练地使用远程教育资源。我应抓住这个好的契机，充分利用远程教育的丰富资源，让自己的课堂变得精彩、生动。
有了想法，就有了行动。
首先，我克服一切困难，认真学习操作技能。以中心校集中培训内容为学习的切入点，不断扩展学习内容，着重强化练习常用的技能，经过反复地操作演练，远程教育的神秘面纱在我的面前一层层的被揭开，完全能够做到从微机中熟练调出远程教育资源，浏览和选取自己所需的资料。其次，切合实际，设计好教学方案。通过听骨干教师所作的远程教育资源使用的示范课，掌握了把它应用到自己教学中的方法。然而，要想充分利用好远程教育资源，并不能一味的照搬、照用，它需要根据自己的教学实际，进行合理的选择和运用。于是，我在备课上下功夫。第一，在课前把有关这节课的内容要先看一遍，哪些内容能应用到自己的课堂中去，哪些内容较深自己所教的学生难以理解，课件、动画、训练的习题穿插在课堂中哪一个环节更为合适，都要做到心中有数。然后在进行备课，设计教学方案。通过合理的安排与设计，使自己的课堂更加生动，既有情景的创设、知识的传授、生动的动画画面激发兴趣，又有多样的习题提高能力。
其次，创造性的使用远程教育资源。远程教育资源给我们提供的只是一些普通的、基本的知识和素材，它给我们教师提供了很多可发挥的空间。每位教师都可以根据自己的设计意图选取自己所需的资料片段，达到不同的教学效果。就同一节课而言，它所表现出的形式和效果都是不同的。也许有的教师会说：“使用远程教育这么麻烦，这不是又给我们增加了负担吗？”是的，想充分利用好远程教育资源，我们就要在备课上下工夫，可是我们不用花费大量的时间去画图片、找资料了。我是一名英语教师，以前想把课上好，我都要画很多的图片，向学习动物、天气、交通工具等单词，让学生看书来学会很枯燥，画图片占用我很多的时间，有时还得求助别人，而运用远程教育资源则可以让我省出很多的时间，它里面有生动形象的动画，不仅 易于学生的理解，而且能激发学生的兴趣，在课堂中我也不用口干舌燥多次领学生读单词和句型，远程教育资源中的教师发音纯正，只要重复点击，它完全可以为我所用，不但学生学到了纯正的英语，我本身也得到了学习，英语发音水平也有了提高。那么，把这些省出的时间用到备课上，学习和研究优秀教师的教学方法，再结合自己的教学，通过取长补短的方法，把她的好的教学方法和训练方法应用到自己的课堂中不但使自己的教学水平、业务能力得到提高，课堂教学不再是枯燥无味，而是变得生动、活泼，取得了较好的教学效果，教师也成为学生们喜爱的教师。在一年来的教学实践中，我深深体会到了远程教育带给我和学生们的益处和乐趣。
三、只有有效地利用远程教育资源，才能提升教学质量
丰富的远程教育资源，给我的教学注入了活力。在实际教学中，我注意挖掘远程资源的优势，最大限度的发挥它的作用。第一，我利用远程资源中的图片、背景音乐等素材创设出符合课程要求的情境，渲染课堂气氛，学生都跃跃欲试特别活跃，气氛高涨，激发了学生的积极性；在讲课中适时利用动画、肢体语言，通过图文并茂、有声有色的演示，让学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。第二，利用远程资源的课堂实例，进行听读能力的学习。在课堂实例中，学生能接触到纯正的英语，对英语语音学习有一定的好处，还可以向外国的小教师学习单词和句子，减轻了学生的负担，既提高学生的听力，又激发了学生的兴趣。同时学生还能通过背景知识的简介，对外国的一些风土人情、文化知识有了一定的了解，增长了学生的见识，开阔了他们的视野。这对于封闭的农村孩子来说无疑是一个开心果。第三，利用课件动画素材，解决教学中的重难点。在做英语知识的练习时，我利用远程资源上课件动画素材，创设了情景，把内容很直观的表现出来，在播放时，同学们一下子明白了原来复杂凌乱的知识，枯燥的句子。使头疼的书面表达变得形象、生动、有趣。而且，能利用多种训练方法达到练习的目的，学生的练习兴致很高。使练习不再乏味、单调。在学生的休息时间，我利用多媒体课件,有计划的播放一些英语知识，在英语知识节目中，同学们能够把所学的知识再重温一遍，同时也认识了英语的重要性，憧憬着英语的未来，激发了孩子们幻想和创新的智慧,使同学们感觉到生活中处处有英语,明白了英语的价值和魅力所在.学生们不再感觉到英语的乏味，而是争先恐后地要上英语课。学生有了学习的兴趣，变得爱学、乐学，学生的成绩较以前有了提高，英语的听说能力也得到了一定的提升。
经过近一年对远程教育资源的使用，自己从中学到了知识，提高了能力，我们老师调用、修改网上资源在网上备教案，进行教学设计，这样既节省了时间，又能使老师有更多时间去探索教法、研究学生，因材施教。远程教育资源的运用，使学生的视野开阔了、信息灵通了，变得“耳聪目明”，更具发展潜力；使教师的素质、能力更上了一个台阶，我相信学生、教师会拥有一个更加灿烂、辉煌的明天。
远程教育资源内容丰富,形式多样,具有很强的实用性和移植性。利用远程教育对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学资源，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具。在小学数学教学中,如何有效地选择、加工、整合，创造性地应用远程教育资源，是我们急需研究的一个问题。下面谈谈自己在运用远程教育资源中的几点体会：
一、精心查阅农远资源，认真领会设计意图，优秀教师的教学案例有助于教师教学设计的思考，特别是教学方法部分具有较强的可模仿性；教育资源中的优秀教案、试题精选，教师稍加整理后，便直接运用于课堂，运用于学生，这样既减少了教师的工作量，又收到了事半功倍的效果；在以往的教学中，需要查阅很多资料，各种各样的书籍摆了一桌子，写的时候很费劲也很费时，而远程教育资源网上有很多现成的教学备课资料，如教案示例、媒体展示、探究活动、习题精选、拓展资料我们可以打开先浏览一遍，认真领会其中的教学理念，编排意图，根据本班学生实际，选择合适的下载使用。
二、筛选整合农远资源，简约设计教学预案
如果在教学中有了远教资源，教师只是泛泛地处理这些资源，或者没有将这些资源合理地纳入教学设计及过程之中，这些资源就没有特别的价值，也就不能发挥其特定的作用。因此有了丰富的远程教育资源，教师最主要的任务就是从众多资源中筛选出自己需要的，最适合班上孩子特点的资源，再经过适当组装后进入课堂。
在实际教学中，根据教学的需要，利用资源、提升资源，对各种有效资源进行创新组合，写出优秀的教案，制作适用的课件，为自己的教学做好充分的准备，上好每一堂课。
三、灵活运用农远资源，优化数学课堂教学。
1、视听结合兴趣浓。
兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣，就没有智慧和灵感。小学生生性好动，自控能力差，单一传统的教学方式不容易调动学生学习的积极性，远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习
2、动态演示印象深。
运用远程教育的媒体资源，能有效地展示知识的形成过程，通过动与静的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示等均能清晰而形象的显示出来，不仅辅助教师的教，更能激发学生积极主动地探索，有利于转变学生的学习方式，体验知识的形成过程。可在学生动手操作的基础上，运用远程教育的媒体资源动画展现，加深学生的理解，降低学生学习的难度。
3、模拟动画显身手
采用远程教育中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容,通过旋转、平移、重叠、闪烁模拟过程，形象生动描述图形全等内涵，便于学生切实理解。例如：在讲述立体几何中的对各种柱体、锥体体积计算公式推出时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画模拟，再结合有关必要的解说身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘图形间的内在联系以及有关知识。还可以利用远程教育的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲携领、融会贯通有关知识效果。
4、课件整合效率高。
利用多媒体课件进行资源整合，能较快地展示过程，展示练习题，可以省去很多板书时间。课堂上需要板书的知识要点、例题、图表等内容，多媒体课件早已设计好，省出来的时间，可以用来详解教学重点、难点，辅导学生练习，增大教学容量，提高学习效率。如教学 “组合图形的面积”一课，先让学生自主探索、小组讨论解决问题的方法后,然后教师按小组汇报一一用课件演示不同解法的思维过程，这就比口述或板书要优越。用声、像结合，使学生看后一目了然，容易接受。
5、体验生活价值大。
远程教育的媒体资源能充分展现多样、生动、有趣的现实生活情景，有利于沟通课堂与生活的联系，变抽象为具体，激活学生思维，促进学生理解，从而突破教学的重难点。把抽象的数学知识具体化、直观化，让学生在观察、操作、欣赏的过程中亲身经历数学知识的形成过程，体验数学与生活的密切联系，感受数学的应用性。
关键词：远程教育,资源共享,共享平台
现代远程教育是构建我国终身教育体系和学习型社会的基础和前提, 网络教学资源建设是现代远程教育工程建设的核心, 建设开放性、标准化的网络教育资源是实现终身学习的关键。近年来, 在教育主管部门的相关政策以及信息技术的共同推动下, 我国网络教学资源建设取得了显著的成绩, 为现代远程教育发展起到了重要的保障作用, 为实现网络教育资源共享提供了基础保证。但在各分校教学资源建设的同时, 也暴露出一些突出的问题:1各级电大相继都建立了自己的教学平台, 在人力和物力紧张的环境下, 都在开发和建设本校自已的资源;2大多数学校通过几年的努力虽然积累了一些有价值的精品资源, 但优质资源还是相对较少;3远程教育教学平台还处于建设和应用的初级阶段, 教学平台在开放大学的教育教学中还没有真正起到应有的主导性作用;4远程教育教学资源没有得到充分的整合与共享。
1 开放教育教学资源建设存在的问题
1.1 缺乏开放的创新思维
综观各级电大学校, 纷纷用自已的网络开发自已的系统、建自已的平台, 创建整合本校资源。这种各自为政、封闭式的办学思维与模式导致硬件设施的重复投资、软件平台的重复开发、网络课程的重复建设。现有资源得不到充分利用, 再加上重复、分散建设造成更大的浪费, 成为电大远程教育面临的一个严重问题。特别是各个学校网络教学优质资源缺乏交流与共享, 严重影响了电大现代远程教育的健康、可持续发展。
1.2 缺乏有效的资源共享平台
教学资源共享平台是教学信息化的基础, 也是促进教学质量与效率提升的必要条件。但目前各类优质教学资源共享难, 互通渠道散, “信息孤岛”现象严重, 成为制约教学资源交流的瓶颈。同时各类学校教师在教学实践中积累的大量教学资源, 如教师制作的优秀课件、教案、教学改革成果等, 分散在教师的个人电脑中, 资源利用率非常低。教师之间缺乏交流、协作和资源共享, 导致资源重复开发与优质教育资源匾乏并存, 无法充分有效利用优质资源, 阻碍了教师有效地利用网络进行教学工作和开放教育学生进行自主学习。
1.3 缺乏统一的技术规范
在教学资源开发、制作、管理等方面都缺乏一个统一的标准, 各分校课程指导教师或教学资源开发人员大多根据自已的理解与认识对教学资源进行整合及开发制作, 这就导致不同的网络教学平台系统、不同高校的网络教学资源自成体系, 教学资源重复建没;资源库缺乏对资源元数据标准的支持;资源库中对于元数据的处理不规范, 从而导致无法实现教学资源有效的兼容、对接及相互交流与共享。
1.4 资源的应用模式单一
各学校在网络教育资源建设和使用上重开发轻应用, 缺乏合理的共享机制, 忽略了电大教学资源和电大学生特色, 这些因素导致了高校教学资源共享平台应用中缺乏足够的针对性。一些学校投入大量的人力、物力、财力建设的网络教学资源, 被束之高阁、无人问津, 往往是昙花一现, 应用状况堪忧。在资源的应用上也是由原来的“书本灌输”走向了“电子灌输”, 这造成了现代形式主义的技术化。
2 开放教育教学资源建设与共享对策建议
2.1 转变观念, 树立资源共享意识
资源共享型教学平台的建设不仅仅是局限于网络信息资源的共享, 而是包括数据库、图书馆、实验仪器设备、教师和学生等资源的共享, 树立教育资源共享的意识, 转变传统的“本位主义”, 摆脱过去“单兵作战”状态, 实现各分校间共建资源、互相促进、资源共享、合力办学的格局。这样既可以避免各学校需投入大量及办学经费严重不足的问题, 同时也解决了教育资源缺乏和资源利用率低的矛盾。探索建立全省电大分校优质教育资源共享平台, 以保证在投入有限的教育资源条件下, 最大限度、科学合理地办好开放教育, 不断创新人才培养模式和提高人才培养质量, 对于我国开放大学教育的建设和整体发展有着深远的意义。
2.2 建立有偿共享机制
为了进一步激发有教育资源学校的积极性和主动性, 确保参与共享的各方能得到合理的经济效益和社会效益, 必须建立和完善有偿共享机制。建立政府宏观调控下的教育资源市场化配置机制, 以省校为主体, 分校为共同体, 吸引和鼓励相关社会力量参与, 以共建、捐建、冠名或设立基金等多种形式, 来实现共建共享平台的建设。尽量避免重复建设, 进一步推动各院校精品课程建设, 推进优质教学资源共享, 形成多学科、多课程的网络共享平台, 同时提供面向所有开放教育学生的网上授课、学生自主学习、教学参考资源应用平台。
2.3 加强资源共享平台应用实践
针对现代远程教育教学资源共享平台的设计目标与运用效果, 注重对教学资源共享平台的扩充与完善, 实现电大教育优质资源的共享, 满足远程教育对教学资源共享平台需求。通过教学资源共享平台的应用实践, 实现了理论教学与实践教学的紧密结合, 充分发挥了学习者的主动性与积极性, 不断提升了远程教育教学效果。
2.4 建立共享平台资源可持续性机制
共建共享性是电大远程教育资源共建共享平台的基础。共享平台应当提供强大的交互功能, 一方面为广大师生提供经过论证的优质教学资源下载和在线浏览, 另一方面为广大师生提供上传原创优秀教学资源的途径, 实现广大师生对教学资源平台的共建共享。平台的开发应当采取面向学习者和教师的动态开发技术, 以保证课程资源的动态及时更新。在对资源进行严格的筛选、审核之后, 将优质的教育教学资源提供给广大师生。
2.5 统一技术规范实现资源共建共享
各电大分校间的资源整合需要实行统一技术标准和规范, 虽然目前网络技术已为教育资源的使用与共享提供了基本技术条件, 但是缺乏保证教学资源自由交换和共享的标准。制定教育教学资源共建、共享运作模式和统一的系统平台标准, 对远程教育的具体应用和实施具有决定性意义。必须建立起资源建设数据标准和技术规范体系, 规定教学资源和共享使用过程中的技术规则, 包括数字资源的共享范围、利用深度、有效期, 考虑数据加工、存档、存取、管理及媒体格式到传输模式, 资源交换到接口标准等一系列体系结构, 真正实现学习资源的可共享性和系统的互动性。
2.6 建立共享平台的评价体系
建立起有效的监督和评价管理机制, 对教学资源共享平台的应用效果及成效进行检验和评价, 有利于进一步进行完善和改进平台的共建共享机制和资源可持续性机制建设。同时该评价体系的建设要综合考虑各电大分校、学生、教师、管理人员以及教学设备资源等综合因素, 通过资源评价指标体系对教学资源实施动态的评估, 发现其存在的问题, 不断进行改进。让优秀的教学资源得到有效共享, 可以使各高校的资源建设和应用走向相互支持、相互促进的良性循环。
3 结语
各电大分校无论是在学校规模、教学水平、教学资源上都存在很大的差异。教学资源分布严重不均, 教学资源匮乏是当前急待解决的问题。教学资源的共建共享, 为我们探究开放教育新的教育教学模式与方法提供了新的选择;教学资源平台的建设与应用, 为远程教育提供了丰富的资源基础, 为远程教育在方法、模式等方面的改革和发展提供了有力的支撑, 对开放教育创新、教育教学改革以及提高教学质量具有重要的意义。
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一、当前远程教育存在的问题
1.目前，农村教师信息技术水平较低
将信息技术应用于教育教学过程中是为了提高教学效率、改善教学成果。但是科技信息知识的引进也给农村的广大教师提出了更高的要求，比如，农村教师的信息技术水平普遍较低，大多数中年教师不能熟练使用计算机，个别教师甚至不懂得计算机的基本操作，对很多信息资源不能加以应用，这些因素都降低了现代远程教育资源在教学中的运用。如果我们教师的现代教育意识不提高、信技术水平不提高将直接影响现代远程教育工程在我校的实施和应用。
2.农村中学的远程教育资源利用率不高
农村现代远程教育虽然按上级指示和要求配置了相应的硬件设备，但由于我们教师信息技术水平较低，加之学校设备的局限性，卫星中的教育教學资源在教学中的利用率一直较低，没有充分发挥远程教育资源在教育教学中的作用。为此提供更加完善的信息技术教育设备是我们广大农村教师的心愿，也是远程教育取得更好效果的保证。
3.农村中小学远程教育经费不足
就我校来说，这些年上级也给配备了相应的远程教育资源设备，但是由于网络、硬件设施落后等因素教师在信息技术培训时，经常会出现一些问题。受农村经济条件的制约，大多数农村学校用于远程教育维护以及资源建设的经费都十分有限，上级配备的硬件设备不能及时到位、更新和维护，严重制约了远程教育教学资源的发展。
二、确保远程教育可持续发展应采取的对策
1.狠抓教师信息技术培训，全面推进信息技术的应用
目前，加强教师信息技术培训是迅速提高农村教师信息技术水平的有效途径，县电教部门和学校应把此项工作放在重要位置。县电教部门可以安排时间下校指导，学校也可以针对实际情况组织交流和培训，让信息技术教师或电脑技术水平较高的教师给其他教师做讲解，保证多媒体教室的教学使用，另外学校可进行评教、评学，以此来提高广大教师远程教育应用水平。每周也可以给教师规定相应的教学课时，不能让这些设备空置，同时我们学校还要制订严格的管理应用制度。目前，我校将远程教育应用情况作为教师考核内容，是一项很好的举措，这是对所有教师的一种促进，学校应该大力推行。信息技术是优化教师教学的一种方式，它可以创设更好的教学环境、取得更好的教学效果，教师们也要将这些课程资源充分应用到教育教学工作之中，把信息技术的使用作为一项重要的教研工作，这样才能有效提高农村学校的教育教学质量。
2.争取教育经费，改善教学环境
目前，经费不足是农村教育面临的最大困难，因而偏远山区县教育行政部门要积极争取财政支持，而且还要做到专款专用，国家应提高电教事业的资金投入。农村学校的远程教育是国家实现教育信息化、教育跨越式发展的重要工作，也是科教兴国战略的重要举措。偏远的农村中学从国家得到的教育经费有限，目前来看还是杯水车薪，近一年来为了改变资金不足的教育现状，我校领导四处奔走，多方争取，给每个教室都配置了电脑、投影仪等现代先进的教学设备，我觉得这是一项利教工程，改变了我们学校传统的教育局面，缩短了与远程教育要求的距离，对我校教育教学起到了不可估量的作用。在优越的教学条件下我们教师会更加努力地工作，为此，我坚信我们的学校一定会有一个辉煌的明天。农村教育也将取得新的辉煌。
杭井波
12月10日，教师进修校的三位教研员来到我校，检查远程教育工作，听了一节我运用远程教育资源上的语文课。对于这一节课，在充分肯定了优点的同时也提出了以下意见：
1、使用多媒体时，不能忽视了黑板的作用。
合理的使用多媒体，能够更加直观形象地展现知识，能够达到事半功倍的教学效果。但是，如果整节课只使用多媒体课件，而舍弃了黑板等传统媒体，也会严重影响教学效果。
2、合理使用多媒体课件才能达到良好效果。
该使用课件的地方才能使用课件，该使用课件的时候才能使用课件。要适时适度地使用课件，才能达到最好的效果。如果一味地使用课件，往往容易引起孩子视觉的疲劳，不能达到良好的教学效果。
3、直观自制教具不够丰富。
在导入时，如果能够使用有趣的教具开始一段精彩的引入，激发孩子的学习兴趣，教学的效果会更好。
4、课堂上要充分发挥孩子的主动创造性。
为了使远程教育资源充分发挥其作用，真正使教师把远程教育资源运用于课堂，达到提高业务水平，提高教学质量的目的，学校成立了考核小组，并将从以下几方面对全体教师利用远程教育资源情况进行考核，并纳入教师学期业务考核之中。具体考核办法如下：
一、考核组成员与分工 组长：向利
负责对教师应用远程资源教学考核的监督和总体安排。成员：全体教师
负责对教师应用远程资源教学考核的组织与实施工作。负责对教师应用远程资源教学的考核评定工作。
二、考核办法
1、认真参加学校组织的各种远程教育培训的研讨活动，并有笔记，有体会。每缺席一次或缺一项扣1分。
2、每位老师必须对照远程教育资源下载单或光盘目录，选择自己可以利用的课堂内容，及时进行教学，应用不主动者酌情扣分。
3、每学期必须收看“示范课”“实时课堂”节目10课时，有笔记。每少一课时扣1分
4、每学期必须下载优秀教案或学科资料10篇。每少一篇扣1分。
5、每学期综合利用远程教育资源制作课件l课时。没有扣5分。
6、每学期综合利用远程教育资源写优秀论文或经验总结1篇。没有扣5分。
7、每周必须利用远程教育教学资源进行教学2课时。每少一课时扣1分。
8、每学期利用远程教育资源上示范课一次。没上示范课扣5分。
9、考核采取查看资料、现场操作演示、学生问卷调查等方式。
10、考核实行百分制，每缺一项，从自己总分中扣除相应分数，每超一项，相应加分，60分以下为不合格；60—90分为合格；90分以上为优秀。本项考核将记入教师业务成绩，作为教师晋升晋级、评优评模的参考资料。对考核不合格教师要上报学区延缓职务评聘、晋职、晋级，不得评优、评骨干教师。
摘要：该文章主要就“农远”教育资源的有效应用进行针对性研究，采用的研究方法主要包括文献研究法和访谈调查研究法。通过研究发现“农远”教育资源在利用上还存在着诸多问题，比如资源与选用教材不匹配、实用的资源较少、教师信息技术运用水平有限等。针对这些问题，该研究提出了一些优化策略，包括优化“农远”教育资源的建设、优化农村中小学的师资水平以及优化“农远”教育资源的管理。该研究旨在给“农远工程”的进一步完善提供理论和实践参考。
关键词：农村中小学；现代远程教育工程；教育资源；有效应用
中图分类号：G203文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2009）14-0030-03
我国农村中小学现代远程教育工程（以下简称“农远工程”）是目前远程教育工程官方资源中最大的一项工程，自实施以来，在促进城乡优质教育资源共享、提高农村教育质量和效益上已经初见成效。教育信息化带动了农村教育的发展，而其中离不开教育资源的支持。丰富的教育资源对教师的高质量教学和学生的有意义学习起到了重要的作用，那么如何有效地利用这些教育资源是至关重要的问题。本文主要针对“农远”教育资源的应用方面进行研究，期望对“农远工程”的进一步完善提供理论和实践参考。
一、“农远”教育资源的分类
“农远工程”主要通过教学光盘播放点、卫星教学收视点和计算机教室三种建设模式，为农村中小学输送优质教育资源，解决广大农村地区教育资源匮乏、师资短缺、教育质量不高的问题，逐步推进农村中小学教育信息化进程。“农远工程”实施以来，政府与社会通力合作，编写了适合的卫星数据接收技术培训教材，并制作了配套光盘，建设并丰富了配合三种模式的教育资源。（如表1所示）
上面按照“农远工程”的三种模式对教育资源形式进行了分类。教育部于2000年组织了专门的研究小组起草制订了指导我国教育资源建设的技术规范——《教育资源建设技术规范》，该文件从教育资源建设的实际出发确定了教育资源主要包括媒体素材、试题、试卷、课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引、网络课程等内容。[1] 不管按照哪种分类标准进行分类，教育资源的建设归根究底是为了教师和学生的有效应用。因此，下面将重点探讨“农远”教育资源的有效应用问题。
二、“农远”教育资源的应用现状分析
笔者通过对湖北省部分农村中小学教师的访谈调查及大量文献资料的查阅，发现“农远”教育资源在应用初见成效的同时，仍然存在着许多问题有待解决，具体分析如下。
1.“农远”教育资源本身的局限性
在教育部和地方政府的共同努力下，相关部门也已经制作发行了一系列优质的“农远”教育资源，但是调查发现许多农村中小学一线教师觉得资源应用难度大、有效利用率不够高，一定程度上造成了资源的浪费，分析其原因主要有以下几点。
（1）资源与选用教材不匹配
教材是师生教学的最主要参考资料，教学的开展主要以所选用的教材为蓝本，“农远”教育资源毕竟还是农村中小学的辅助教学资料。目前，教材的版本较多，教育资源针对的教材并不统一。虽然各个版本的教材内容趋于统一，但是由于农村中小学教师时间和精力有限，不可能在资源整合上花很多时间，因此资源与教材不匹配势必造成资源的应用难度增加及资源的浪费。
（2）实用的资源较少
上文已经对教育资源形式进行了分析，其形式是多样的，但是实际存在和开发的教育资源仍然以课件、教学素材等传统的静态资源为主，而动态的、个性化的、交互式、探究性、结合新课程改革理念精心设计和开发的资源仍然非常短缺。究其原因在于，“农远”教育资源大多由一些网站和公司制作，在资源的制作和开发过程中一线教师并没有参与，因此部分资源并不符合教学实际的需要，从而影响了教师对教育资源的有效应用。
2.农村中小学教师信息技术运用水平有限
在“农远”的实施过程中，教师的信息技术水平决定了教育资源的利用水平。解月光、姜玉莲等人对全国6个区域近百所农村学校进行了抽样调查，分析我国农村中小学教师信息素养的现状，调查结果显示乡镇和村小的一般学科教师的实际信息技术运用水平都远远低于水平线。[2] 可见，农村中小学教师在运用教育资源的技术水平上还具有一定的局限性，制约了教育资源的最大程度利用。
3.“农远”教育资源没有充分实现共享
基于网络安全及维护等方面的考虑，在资源库的建设上，大多数农村学校之间缺乏合作，各中小学的资源库是基于校园网使用的，禁止外校IP进行访问，造成了教育资源的重复建设，同时由于单个学校的人力、物力、财力的有限，进而造成教育资源建设的低层次开发。由于教育资源库建设缺乏规范性，资源之间的兼容问题还没有得到彻底的解决，相互之间的共享与兼容还不到位。基于这些原因，“农远”教育资源在共享上还没有充分实现，大大降低了资源的利用率。
4.学生对教育资源的利用意识不够
农村中小学学生自身的信息素养并不高，因而在信息化环境下，他们并不能自如地进行计算机操作，进而不能自如地运用教育资源进行自主学习和探究学习。同时，由于学生已经习惯了以往的传统教学模式，他们在信息化环境下充分应用教育信息资源的意识并不强，有些学生在网络环境下的学习还经常偏离教师的课堂组织要求，沉迷于网络聊天、网络新闻等偏离教学目标的事物上。[3] 因此，学生对教育资源的利用意识的不足也在一定程度上制约了资源的有效利用。
三、我国农村中小学现代远程教育资源有效应用的优化策略
上面通过调查分析和文献查阅对“农远”教育资源的应用方面存在的诸多问题进行了分析，针对这些问题我们提出一些建设性建议，期望对“农远”教育资源的有效应用能带来一定的参考价值。
1.优化“农远”教育资源的建设
“农远”教育资源本身的局限性影响了资源的利用率和应用水平，因此在远程教育资源的建设上需要进一步完善。笔者认为在建设过程中应注意以下几个方面。
（1）“量身定做”资源
由于多方面因素的影响，各个地区的农村中小学在教材选用上并不统一。为了尽可能地扩大资源的有效率和应用面，地方教育部门应该与资源开发部门做好充分的协调统一。资源开发部门应该根据不同地方选用教材的不同有针对性地设计和开发相配套的资源。
（2）加强学生自主学习资源的开发
教育资源在内容上不能过于陈旧，需要充分体现新课程理念，多开发一些让学生能够进行自主学习、探究学习、互动学习的资源。基于此，各地方教育部门在采购教学光盘前，应采取公开招投标的方式，保证采购光盘的质量。
（3）资源实现校本化
由于远程教育资源开发和建设的模式趋向于产业化，资源开发部门不可能对每个农村中小学都实现“量身定做”，这就需要各个学校能够针对学校的具体教学实际和教师教学水平对资源进行“二次加工”，即对远程教育提供的资源进行收集、分析、整理、修改，创造出新的信息化教学资源。[4] 当然，考虑到这个过程需要信息素养较高的教师才能完成，因此建议各个学校都能重点培养一些具备高水平信息素养的教师。经过“二次加工”的资源同样可以上传到县或市的资源库，向其它学校发布，实现资源的共享，进而实现资源的最大价值。
（4）资源实现标准化建设
教育资源建设实现标准化有利于资源的开发、共享、合理利用以及系统间的互操作等，它涉及的内容包括教育资源分类编码与文件格式标淮化、教育资源信息处理过程标准化、教育资源交换标准化等多个方向。
通过标准化建设，从技术上、内容上、组织管理上把各方面远程教育资源有机联系起来，形成一个统一的整体，保证远程教育过程有条不紊、稳定地运行，同时避免了远程教育资源盲目性、重复性建设。
2.优化农村中小学的师资水平
如何使优秀的远程教育资源在教学中发挥作用，关键就要看教师和学生能否有效地运用这些资源。因此，针对农村中小学教师和学生普遍呈现信息素养低的现状，教师培训无疑是最直接、最有效的方法。在教师培训中，笔者认为需要加以注意的是培训内容的选择。由于教师时间、精力的有限，培训内容应该侧重于最有效提高教师利用“农远”教育资源的方法和技能上，主要包括资源的应用策略、教学设计方法、课程整合、三种模式的教学应用等培训内容，使农村中小学教师通过培训后能够迅速地将培训内容付诸于教学实践。在培训方式上要根据教师的实际信息素养水平和本地区的信息设备条件采取多形式、多层面的方式，比如骨干培训和全员培训相结合、集中培训与日常学习实践相结合等培训方式。通过教师培训，在尽可能短的时间全面提高教师的信息素养，提高教育技术运用的能力和水平。
3.优化“农远”教育资源的管理
（1）省、市级管理部门
为了促进“农远”教育资源的不断更新，省、市级管理部门除了组织有关资源开发部门进行资源的开发之外，还应该加强资源管理平台的建设，为下级所属单位和学校创设统一的教学系统支持平台和教学管理系统的环境，提供资源交流和共享的条件。同时，各省市管理部门应该统一组织安排各学科相关的内容和素材的分类整理，形成学科资料库和素材库，借助于一定的竞争机制和激励手段，鼓励所属各单位积极提交优秀教育教学资源。
（2）农村中小学校
学校管理部门应该重视对“农远”教育资源的利用，为了让每个班级都能享受教学光盘里的教学内容，学校要安排好光盘的播放课表，让不同的班级轮流观看，充分利用教学光盘资源。针对卫星资源，学校应按照资源播放预告表，按时接收和下载卫星资源或者让学生直接收看卫星同步课堂。学校同样需要组织好各学科教师进行资源分类和管理的工作，根据学校的特点和教学实际，建设具有学校特色的资源库（包括：小型课件、图片素材、动画素材、音效素材、教案库、教研论文、试题库、百科知识库等）。
“农远”教育资源的建设和应用一直是“农远工程”的关键所在，“农远”教育资源只有在农村中小学充分得以应用，“农远工程”才能真正发挥应有的作用。在相当长的时期内，我们还需要不断总结远程教育经验，进一步探索“农远”教育资源有效应用的策略和方法，争取以最快的速度最大程度地实现农村教育信息化。
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远程教育是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式。由于该形式不完全依赖地域、师资等硬性条件,非常适合各教学单位之间进行教学资源的交流与共享,尤其适合师资和教学资源不足的地区。近几年来,我国的教育部门在远程教育方面进行了大量的投入。这方面的投入使远程教育基础设施整体水平有了很大的改善,很多学校建立了网络机房,并配备了相关的基础设施。远程教育基础设施的建设使得高质量教学资源不再完全受到地域条件的限制,教育资源使用的公平性将可以得到很大的改善。此外由于资源往往以电子形式存储,检索资源、定制课程都十分方便,条件好些的学校甚至可以自己制作教学资源。若能够充分发挥现有设施的效能,很多地方特别是边远地区的教育质量和教学水平将得到明显提高。
但从目前笔者调研的情况来看,远程教育的开展并不是仅仅依靠基础设施的建设就能够彻底改善的,前期建设只是推进远程教育工作走向正轨的第一步,后面仍有大量的工作需要做。
1 远程教育系统的现状
目前远程教育工作顺利开展最大的障碍在于软环境的建设,很多地方的远程教育设施的利用率偏低,教育资源偏少,且教育资源没有针对某个地域的特点做专门的开发,资源内容不完全被使用者认可;特别是在农村,教师在电化教学方面的经验不足,这些都是目前远程教育面临的突出问题。建立一个资源丰富、内容适用况且用户界面友好的资源库是目前改善农村远程教育的关键。
针对教师特别是农村教师远程教学经验不足的状况,一方面可以通过短期培训提升教师相关的业务知识,另一方面在资源的开发方面应充分考虑人机交互方式的设计,使得用户接口更加符合这些教师的日常操作习惯。可见,该问题是可以通过有效的手段解决的。而资源建设是目前面临的难点问题,目前针对农村不同地域的情况有针对性的开发教学资源可行性是非常小的,首先专业的开发公司无法提供足够的人力物力资源支持数量庞大的资源开发,且在这种情况下即使投入了大量的财力进行开发,由于资源限制资源的开发必然周期会非常长,其时效性会大打折扣。
目前很多建设了远程教育设施的学校都掌握了一些教学资源,个别实力较强的学校由于有相关的专业人才,甚至可以在这些资源的启发下开发一些有针对性的特色教育资源,但由于目前远程教育的这种运行模式,这些资源无法在一个学校集中。若能够将现有的资源整合起来,发挥各个学校的资源优势实现互补,将成为解决远程教育资源瓶颈的有效且低成本的方案。各个学校可以发挥自身优势,有针对性的开发自身擅长和符合当地教育特点的教育资源,以实现教育资源的优化。如何将现有的资源有效整合,是目前最关键的问题。
2 云计算思想
近几年来,计算机技术领域云计算异军突起,成为目前计算机研究的热点。
云计算是分布式处理、并行处理和网格计算的新发展。它把存储在大量分布式计算机产品中的大量数据和处理器资源整合在一起协同工作,使相关的计算分布在大量的分布式计算机上,而非本地计算机或远程服务器中,从而使有关的数据中心的运行更加可靠,资源整体配置也更加高效。
采用云计算进行数据处理主要有如下几点优点:
2.1 效率提高
采用云计算的计算机系统将不再完全独立承担计算任务和存储任务,而是将处理和存储等任务交给“云”来完成,资源的分配和调度可以由“云”统一协调完成,从而充分发挥现有计算机的处理能力和存储能力。
2.2 可靠性提高
在“云”系统中,计算任务不再完全由某台特定的计算机来完成,而可以采用计算任务分配的方法进行计算负荷在“云”范围内的分配,这样即使有计算机出现当机的情况也不会使整个计算任务瘫痪,而可以有其他计算机迅速接替原当机的计算机的计算任务;此外采用云计算的存储技术将最大限度的利用“云”中计算机的存储资源,提高磁盘空间的利用率,避免出现某些计算机存储空间紧张而某些计算机存在大量没有利用的空余存储空间的现象,由于存储并不是由某台特定的计算机来完成,因此数据可以十分方便的实现“云”备份,并可以利用目前存储技术中常见的“条带”、“校验”等多种手段提高数据存储的可靠性。
2.3 降低了用户端的计算能力需求
由于云计算是建立在分布式计算基础上的,单台计算机不再如以往传统的模式下负责所有的任务,而是可以将大部分任务交由“云”来完成计算,这样加入“云”的计算机将共同完成计算任务,在负荷调度合理的情况下,用户端的计算机在自身计算能力有限的情况下仍能接受相对复杂的计算任务,这将使用户投资购买的计算机的使用期得到延长,极大的保护用户原有的投资。
云计算在体现出传统计算模式所不具备的优点的同时还有一些缺点,笔者认为主要有如下几点:
1)对网络依赖度较高
云计算和存储需要通过网络统一调度存储和计算资源,尽管我们可以将云存储和调度与本地存储和计算进行有机的互补,但网络状况不佳会明显影响云计算的运行效果;实时性与传统的运行模式相比有明显差距,云中资源的提取效率会受到网络状况、物理存储设备负荷状况等很多方面的客观条件影响;尽管采用了云存储的数据会有冗余技术保障其可靠性,但云存储并不能百分之百保证数据不会出问题。
2)云资源共享系统目前没有一个统一的协议
没有统一的协议意味着不同的系统之间实现整合时会遇到不同程度的障碍,在一定程度上会造成信息“孤岛”问题,特别是对于信息资源种类复杂的应用来说更容易出现这方面的问题。
3)数据私密性问题
由于在云存储系统中,数据是保存在云中,即很有可能用户的所有数据在存储时都要依赖网络才能实现,数据的私密性如何保证是用户十分关注的问题,即使是在单机存储数据时用户数据被盗也是十分常见的事情,完全依赖网络的云系统的数据如何保证其安全性是亟待解决的问题。
3 云计算在农村中小学远程教育中的可行性
笔者认为,云技术的特性十分适合远程教育资源的整合和调度。目前,互联网接入在学校中已经十分普遍,由于其接入成本和使用成本都已经达到了一个较低的水平,可以采用互联网技术实现包括农村学校在内的入网建设。且很多学校已经建立了网络机房,现有的教育资源可以在计算机技术的支持下实现磁盘化存储,因此在这一资源体系中实现云计算已经具备了相当的物质条件。
远程教育目前面临的最大问题还是资源匮乏问题,如前所述采用云计算之后,所有加入“云”的计算机将不再单独承担计算任务和存储任务,而是将教学资源经过处理后(或直接)存放到“云”的存储空间中,这样所有加入到这个“云”中的计算机都将在授权的情况下具备访问其他学校的教学资源的能力,从而实现“共同开发,共同获益”的目的。
由于云计算对于用户计算机的计算能力需求大大降低,这将使前期投入的远程教育硬件设施的运行寿命大大延长,从而实现一次投入多年受益,这在计算机技术更新换代十分迅速今天,具有十分重要的经济意义。
如前所述,云计算目前面临的问题包括网络依赖度高、协议和数据私密性问题,这些问题在远程教育系统中恰恰是非敏感问题。首先,网络依赖度高的问题,以河北保定市及周边县区的农村为例,宽带网的接入率逐年提高,接入带宽以2Mbps或4Mbps为主,这样的带宽已经能够承载标清甚至某些格式的高清教学资源的实时传输,针对民用宽带上下行带宽非对称的特点,我们还可以在云资源调度算法中引入P2P的思路保障资源的可用性;第二是协议问题,目前农村远程教育资源的数据存储格式种类并不算多,即使设计协议对资源进行解码计算任务调度也不会导致协议栈过于复杂,且远程教育系统的用途较为单一,即使在将来需要扩展其对外访问某种新数据类型接口,也可以采用在协议栈中逐步添加新的协议标志增加新协议来逐步扩充云的功能,因此在设计远程教育系统的云协议时我们不需要设计过于复杂的协议,但一定要为未来扩充留下接口;第三是私密性问题,对于远程教育系统来说其最终目的是将各个云节点的数据公开共享,提供访问的便利性,因此远程教育系统不会涉及到明显的数据私密性难题。
此外,由于云屏蔽了复杂的底层结构,用户可以更加纯粹的面对数据资源,用户界面的设计也能够做到更大程度的人性化,使该系统更加适合信息技术知识并不丰富的非专业教师特别是农村教师使用。可见,云技术是一种十分适合农村远程教育应用的计算和存储模式,在云技术的支持下远程教育资源的整合度和访问的整体便利性会得到明显改善。
4云计算在远程教育系统中的实施方案
在将云计算应用于远程教育系统之前,首先应构建一个云环境,在这个环境中,由动态可扩展的虚拟化存储资源提供教学资源的存储和访问服务,并由一个应用可扩展的计算调度系统实现计算负荷的分配,在以视频为主的资源系统中计算调度可以是视频解码计算任务的负荷分配。
在针对远程教育的云计算协议体系结构可以如图1所示,由于教学资源被“云”按照当前各个计算节点的存储状况进行存储,因此在物理存储资源之上对存储做了抽象,该抽象由存储虚拟层(SVL)来实现,通过该层可以将“云”中的存储资源统一起来,进而实现各个节点分离的存储资源在逻辑上统一起来进而实现一体化的分配和管理;数据管理层(DML)将在虚拟化的存储空间上进行有效的数据管理,实现一个较为优化的应用访问支持,包括数据存储的优化和数据逻辑管理等功能,同时类似于单机存储中文件系统的功能,并能够实现数据的冗余,进而实现对应用的高效率和高可靠性支持;应用接口层(API)用于提供数据和应用程序之间的接口,其主要功能对远程教育资源的使用特点,提供一个高效、有好的应用编程访问接口,提高后期应用开发的便利性,降低中长期应用成本。
在该协议栈的支持下,农村远程教学体系的实际运行结构将如图2所示。
在传统模式中,各个用户单独连入互联网,不同的用户之间的联系较为松散,处于各自独立运行的状态,甚至有些用户根本没有网络连接;在新的协议支持下,各个用户自己的计算机被抽象到了“云”中,此时各个用户计算机的概念被大大弱化了,用户使用“云”中的资源,并能够将自己的资源放入“云”中进行统一管理和发布。
在这种云技术为基础的新模式下,所有的用户都可以在授权的情况下访问“云”资源,由于目前各个学校各自掌握着一些教学资源,有些还是各个学校根据自身教学经验开发的资源,这些资源如能得到共享,将明显促进学校教育整体水平的提高,而在“云”的支持下,这些目标的实现将变得非常容易。此外,由于单机功能的弱化,个别用户由于计算机配置低造成的使用某些资源受限的现象将得到明显改善,“云”将作为一个整体为整个云系统的用户服务,用户在使用教学资源时将更加自由便利,在不久的将来甚至可以实现教师采用PDA或手机上课;此系统还可以在协议的支持下的引入目前存储中常见的可靠性技术如条带式存储、容灾等,使用户的数据更加可靠,进而更好的保护农村学校积累的宝贵教学资源。
5 结论
云计算是未来计算机发展的重要方向,远程教育基础设施已经具备了相当的规模,互联网的接入普及率有了明显改善,而目前在教学资源的使用方面需要进行重点突破,云计算的思想十分适合目前远程教学资源分布情况。若将云计算技术引入到该领域,教学资源的传播将变得更加顺畅,保存也将更加可靠,长远运行成本会得到明显降低,在更加紧密的信息存储和传播架构中,势必会诞生更加贴近教学应用的新的远程教育运行模式。
参考文献
[1]张楠.云计算颠覆现有商业模式[J].信息系统工程, 2008,9.
[2]陈康,郑伟民.云计算:系统实例与研究现状[J].软件学报,2009,5.
[3]郭绍青.构建以县为主的农村远程教育支撑保障体系[J].中国电化教育,2007,1.
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