远程教育资源应用的心得体会（共14篇）
站南小学
殷朝珍
农村远程教育工程进入海南省农村中小学校园已经几年了，它为我们送来了现代化的电子设备和优质教育资源，让我们农村的学生享受到了和城里学生一样的优质教育。信息技术的使用已成为实现现代化、信息化必不可少的手段，也成为我们教育工作者提高课堂教学质量、应用多媒体教学的最佳途径。信息技术的使用符合了小学实现消息化、媒体化教学、提高课堂教学质量的迫切要求。现将我使用远程教育资源的体会浅谈如下：
一、现代远程教育资源为我提供备课及学习的平台。
新课改教材，涉及知识面广，需要挖掘的知识多，这无疑给我的备课增大了难度，有了电脑的帮助便有效的解决了这个难题。在办公室备课时，偶尔会遇到有疑义的问题，这时，到网上查询一下，就可以得到令人满意的答案。
远程资源提供了与小学教材同步的教学示例，媒体资源等内容为教师提供了新的教学理念教学模式和相关资料，教师可利用计算机网络教室进行集体备课，提高了教师备课的工作效率和质量。农远工程资源为农村中学教育教学研究拓展了空间，注入了动力。教师可以利用农远资源观看空中课堂及教学实录，直接将最先进的教学思想、教学方法运用于课堂教学，增强课堂教学的趣味性、直观性，改变自己传统教学的弊病，使课堂教学水平提升到一个新高度。也可以下载农远资源上的课件教学资源，根据自身及学生的实际情况进行二次加工相关课件。
农远资源打破了教师抄教案、学校检查的这一形式，实现了电子教案、资源共享、有效地促进了学校教研的改革，拓展了校本培训。
二、现代远程教育增强课堂教学的效果。
1、利用农远教育能激发学生的学习兴趣。我们农村学生生性好动，自控能力差，单一传统的教学方式不容易调动学生学习的积极性，而运用多媒体教学技术，就可以解决这个问题，学生既感到有趣，同时又加深了对新知的理解。
2、利用农远教育能培养学生的观察能力。出现在大屏幕上的图形或者视频资料，吸引学生的注意力，学生能认真学习，达到了突出重点、突破难点的目的，起到了事半功倍的作用。
3、利用农远教育能提高课堂效率。利用农远资源上下载的课件进行教学，可以省去很多板书时间。课堂上需要板书的字、词、句、段等内容，课件早已设计好，省出来的时间，可以用来详解教学重点、难点，提高了学习效率。
三、现代远程教育实现教师角色的转变。
一、优质教学资源建设的重要意义
1. 优质教学资源建设是深化素质教育的需要
素质教育和升学备考的双重压力, 不应该靠增加时间、增加作业量从而增加学生的负担来化解.深化素质教育, 需要学校和教师把教科研作为一种职业生活方式, 坚持工作即研究的理念, 以研究来破解素质教育中客观存在的难题, 以研究来探索减负增效的有效途径.我县全面深化素质教育的重点是, 进一步实施科研兴教战略, 提高课堂教学效益, 减轻学生课业负担, 关注每一个教师、每一个学生, 建设优质教学资源.
2. 优质教学资源建设是促进教师专业成长的需要
“教师的劳动就是一种真正的创造性劳动, 它是很接近于科学研究的.……一个教师只要善于深入思考事实的本质, 思考事实之间的因果联系, 他就能预防许多困难和挫折……”研究教材、研究教法、研究学情, 应该是教师职业的基本要求, 切不可将科研兴教、大众教科研当成应付评估、装点门面的应景和推卸责任、怨天尤人的苦差.每一个教师要在研发优质教学资源的过程中, 自觉学习反思, 不断砥砺提高, 促进专业成长, 以研究来追求职业生涯的充盈和价值, 以研究来克服工作中的倦怠和死板.
3. 优质教学资源建设是实现教育均衡的需要
大力实施科研兴教战略, 研发和有效应用优质教学资源, 可以让更多的地区, 特别是教育发展相对滞后的地区;让更多的学校, 特别是教育质量相对薄弱的学校;让更多的教师, 特别是专业亟待发展的教师;让更多的学生, 特别是学习成绩有待提高的学生, 共享优质教育资源, 以缩小城乡、校际以及生生之间的差距.
4. 优质教学资源建设是打造优质高效课堂的需要
优质高效课堂的基本特征为:低消耗、轻负担、全维度、高质量.我县关于优质高效课堂的总要求是, 要以学生终身发展的教学理念为指导, 促使学生爱学习、会学习;要以规范具体的教学目标为导向, 做到规范化和具体化;要以扎实的教学内容为载体, 确定适合学生学力水平的教学重点;要以多元的学习方式为中介, 让学生变被动学为主动学;要以积极的课堂气氛为依托, 让学生生动地、主动地得到全面发展;要以科学的教学组织为保障, 合理地分配教学讲授和辅导、学生思考和参与的时间.
二、优质教学资源建设的基本要求
优质教学资源主要指“课案”, 其主要内容包括课题、理论支持、教学目标、教学重难点、课时安排、教学设计等.
撰写“课案”时要做到“三个关注”:一是关注学生的发展, 要体现新课程“为了每一个学生的发展”、“为学生终身发展奠基”的理念, 把握“学情”和“教情”, 贴近学生知能的“最近发展区”, 为学生积极构建充分的共同基础, 同时有利于学生的个性发展.二是关注教学的成效, 要有利于促进教师有效教和学生有效学, 进而促进教师高效教和学生自主学, 努力做到学习目标科学、学习进度得当、学习过程优化、学习效果显著.三是关注区域教育的特色, 既保持风格统一, 又能充分发挥教学才能, 展示教学个性, 让每一个教师在实际应用中, 都能找到再变通、再发挥、再创造的生成空间.
“理论支持”部分, 要从新课改理念、课程标准及中高考要求出发, 说明设计依据;要从教育学、心理学的角度出发, 制定适合学生认知水平的、符合学生认知规律的教学策略和方法;要从学科前沿理论出发, 讲清本课教学设计的理论支撑和方法依据.可以置于教学目标之前, 整体阐述教学设计意图, 也可以分散在具体教学环节之后, 分别表达设计思想.
“教学重难点”及“课时安排”部分, 要依据课程标准、中高考要求、教材内容及学生认知水平确定, 不能盲目照搬教参.
“教学目标”部分, 要根据课程标准, 明确本课教学的三维目标;要根据中高考要求, 明确本课教学的具体目标;要根据学生能力发展水平的差异, 明确本课教学的层次性目标, 即针对优秀生、中等生、学困生三类学生的能力层级要求要有明显区分, 要重点关注学困生;要充分了解学情, 明确本课教学目标的针对性, 做到有的放矢.
“教学设计”部分, 由“课前延伸———课内探究———课后提升”三个步骤构成.“课前延伸”遵循基础性、适量性、适度性的原则, 精心编制预习思考题, 为学生预习新知提供明确的内容和方向.“课内探究”围绕教学内容中的重难点设计自主探究题、合作探究题, 追求题型多样、角度新颖, 侧重于训练思维方法、形成合作意识、提升学科能力.“课后提升”重点设计实践实验性、指导阅读性、发散思维性、发展提高性和迁移应用性的作业, 促进学生巩固、拓展、提高.
三、优质教学资源在研究性教学中的应用价值
所谓研究性教学, 就是将课内讲授与课外实践、教师引导与学生自学、教材与阅读有机结合并达到完整、和谐、统一的教学.研究性教学的核心理念是教学中以学生为中心, 以人为本, 以调动学生自身的学习主动性、积极性为手段, 以提高学生的学习兴趣、学习能力、创新意识为宗旨, 在激发学生潜能、启迪学生思维的过程中传授知识与技能, 促进学生知识、能力、素质的综合协调发展.
我县近几年来的工作实践证明, 优质教学资源是实施研究性教学的不可替代的抓手.
1. 优质教学资源能引导教师充分备课、学生有效预习
教师在备课时要认真学习先进理论、充分研读课标、深刻分析教材、研究考试说明, 在此基础上融入教师自身的创新意识, 结合具体学情, 精心设计课案.备课组内发挥集体智慧, 通过“研讨———试讲——打磨”, 不断修改完善课案、直至定稿.
学生在预习课案的指引下, 展开自学预习, 了解新授课学习内容的大致框架, 明确重点难点, 激发学习欲望, 产生学习疑问, 带着兴趣学习, 带着问题学习, 带着思考学习, 带着方向学习, 保证学生能以学习主人的身份进入课堂, 为学生取得预期学习成果做好铺垫.
2. 优质教学资源能保障教师高效教学、学生高效学习
课堂教学中做到“学·导·练”三结合.教师组织学生积极开展自主学习、合作学习, 准确掌握学生的学习状况并及时予以指导、调整.教师的讲授时间严格控制, 主要针对学生自学过程中暴露的共性问题, 针对学生不易掌握的重难点、易错易混点, 针对学习方法、解题方法等引导学生总结规律, 点拨思路.教师根据课程标准、中高考要求及中高考趋向精选习题, 精练精评, 当堂巩固、迁移、应用、提升.
学生依托课案在课堂学习的各个环节, 如“基础知识梳理”、“重点难点突破”、“能力拓展提升”、“课堂训练反馈”等都处于主人翁地位, 亲自主导学习过程、体验学习乐趣, 由“局外人”变成了“主宰者”, 学习效果自然得到保证.
3. 优质教学资源能促进教学行为、继而促进学习行为的变化
基于上述两点, 优质教学资源的研发和使用首先促进了教师教学行为发生变化, 进而促进学生学习行为发生变化, 这与课程改革的目标是完全一致的.
教师研发和使用优质教学资源的过程, 实质上是其教育教学理念发生根本性变化的过程.教师要从研究“教教材”转向研究“用教材教”, 从研究教法转向研究学法指导, 从培育“尖子”转向“从最后一名学生抓起”.拼时间、拼消耗的粗放式的教学行为逐渐被比效率、比效益的精细化的教学行为所取代.
学生借助优质教学资源, 积极主动地进行知识建构, 真正成为课堂的主人.学生的主体意识复苏, 学习兴趣受到激发, 学习方式得到优化, 学习能力得到提升.
总之, 素质教育与升学备考并非矛盾的对立面, 而是有机统一体.在走向教育大众化的阶段, 通过科学的“应试”手段来确保综合素质的稳步提高是必不可少的步骤, 也是配置人才资源最为公平、公正的方式.近几年来, 我县的中考成绩稳居全南通市之首、高考高分段人数在全省100多个县 (市、区) 中遥遥领先, 尤其难得的是两次获得“江苏省全面实施素质教育先进县”的殊荣.这些成绩的取得充分证明, 在规范办学的前提下, 通过研发应用优质教学资源, 实施“课案导学”, 让教学回归教育本真, 促进学生的全面发展, 从而追求素质教育与升学备考的和谐统一是完全可行的.
参考文献
[1]苏霍姆林斯基著, 杜殿坤编译.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社, 1984.
[2]朱桂琴.研究性教学及其基本范式[J].黑龙江:教育探索, 2003 (07) .
关键词：远程教育；资源；应用
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）06-184-01
教学中我们要很好的突出重点，分散难点，这时就要整合远程教育资源中的丰富内容，来进一步强化对重点知识的理解，使一些教学重点内容更加的具体、形象，从而便于学生掌握。如何将整合的远程教育资源应用于学校教育教学，有很多值得探索的方面，下面谈一些笔者的看法，
一、建设教师电子备课室，畅通资源应用渠道
建设教师电子备课室，并将“农村中小学现代远程教育资源”挂在学校网站上，便于师生浏览。建立信息化建设个人成长档案，明确要求每位教师每周下载教育教学辅助资料的数量，充分利用丰富的远程教育资源、网络资源促进师生成长，提高教师专业化素质及学生自主学习能力。
二、抓典型，以活动为载体，提高教师应用远程教育资源的能力
1、抓典型，以点带面
我校在全员培训的基础上，重点抓一批工作积极、接受能力强、有一定教育教学经验的骨干教师。让他们起带头作用，加快学校教学信息化的进程。
2、积极开展活动
为了使远程教育资源更好的与教育教学实践相结合，我们每学期都要举办一次大型的教学活动。让老师们在交流、学习中提高自身素质。我们结合实际开展了数轮利用远教资源的示范课活动，将远程教育资源的利用、整合向纵深推进。
三、远程教育资源的有效应用
1、利用《教学资源》，辅助教学活动
《教学资源》以人教版和北师大课标版为蓝本，采用完全与教材结构相同的形式显示，栏目主要提供的是开展教学活动的各种良好素材，主要为教师服务，教师要有选择性的应用于课堂教学，使用多媒体教学手段，灵活运用这些资源来辅助教学，努力发挥多媒体课堂教学的优势。
2、利用《课程改革》，让教师践行前沿教育与理念
《课程改革》栏目让教师特别是长期在农村工作的教师可以掌握教育动态，引领教师关注课程改革中关于课程评价、课程结构方面的内容，树立以学生发展为中心的教育思想，引导学生进行自主学习，合作学习、探究学习，让教师和学生共同发展，促使广大农村教师更新教育理念、教育方法、教育手段，更好地为学生将来向更高层次发展服务。
3、利用“学生天地”、“示范课”，提高教学水平
“学生天地”为中学版特有，与精华听课网合作，全部是名师授课；“示范课”包括媒体播放软件和每期发送的五节中学示范课。要引导教师走上信息化教学之路，把示范课的听与评引入教研教改活动是十分必要的。利用示范课的示范性教学活动，教师可以从教学形式和教学内容各个角度去学习，在相互交流中去提高自己教育教学能力。教师目睹名师的教学风采，博采众家之长，学习先进的教育教学方法，潜移默化的更新教育教学观念。
4、利用远程教育资源，开展网络环境下的课堂教学
学校微机室连通了宽带网，利用远程教育资源，进行开放式的网络授课，有效的提高教学质量。网络下的教学，给学生留下合理的空间，让学生主动、自主地探究学习，培养学生学习的自主性和合作精神。而且网络具有共享性交互性和实时反馈性的特点，网络下的教学能根据学生学习能力的个别差异，适应于每一位学生的学习特点，更能因材施教。网络教学还可以增加课堂容量，提高教学效率。全方位拓展学生的思维空间，提高学生利用网络辅助学习的能力。
五、用远教沃土，夯实教师培训工作
农村学校多數教师对电脑的操作和应用技能都比较低，要充分应用好远程教育资源这块沃土，必须让更多的教师提高计算机的操作技能技巧。针对这种状况，我首先对本校教师进行了培训，教他们如何在远程教育资源里查找、收集、下载、整理自己相关学科的教育资源素材，如何在Internet网上搜索、浏览、下载相关的教育教学资料。帮助教师申请电子邮箱，如何收发电子邮件。帮助他们收集整理各类型的素材资料，建立自己的素材库、试题库等，教老师们利用这些素材设计制作多媒体课件，为教学服务。利用学校远程教育这块沃土，培训了我们学校的一线教师关于资源的接收、管理、应用和网站制作。
六、设校园网，对资源进行二次开发
建设校园网，整合远程教育资源，方便师生浏览下载所需资源，进行教学和学习研究。这个网络平台不仅仅是供教师和学生浏览和下载使用，最关键的是能让教师和学生共建共享、互动交流，师生既是资源库的受益者，又是资源库的建设者。
远程教育资源，是我们远程教育项目学校的一笔宝贵财富。但是，由于教材版本各异、学生情况差异等诸多因素，很多资源是不可以直接利用的，必须对这些资源进行二次开发运用。因此，我们以接收到的远程教育资源为主体，还通过多种途径广泛收集适合本校教育教学的资源。
参考文献：
[1] 张建伟，段崇江，吴庚生.远程教育中的课程资源和学习支持：实证分析[J].教育研究与实验，2002（3）.
[2] 祝智庭.教育技术学——走向信息化教育[M].北京：高等教育出版社，2001.
远程教育资源它既可以扩展教育的规模,又可以增进教育的深度;既可以创设有利的教学环境,提供丰富的可视化的教学内容,又可以激发学生的情感,促进学生思维的发展；既适用于智育、体育、美育,又适用于德育、劳动技术教育；既可以辅助于教,又能辅助于学。
一、利用远程教育资源的实效性，改变教师教学观念.自从远程教育资源配套实施应用以来,我们特别重视资源的管理和应用.学校领导从思想上树立了“资源的闲置和浪费就是最大的失职”管理意识,制定了相关的管理制度,指定专人管理设备,选派责任心强的教师外出培训,学习现代远程教育资源应用技术,培训回来之后,由该教师负责其余教师的应用技能培训和资源的下载管理工作.学校把此项工作纳入教师工作考核之中.经过一个月的培训学习,全体教师都能真确自如的操作应用设备资源.学校专门印制了<远程教育资源应用课程安排表>,教师都能按照安排表上课.学校坚持每学期一次的教师远程教育资源应用技能比赛活动,评优树模,激励先进,鞭策后进.但是,我们并不满足于单纯的远程教育资源应用方面,而是着眼于信息技术的全面培训、应用之中.学校坚持每周两晚上的培训学习,学习word操作、课件的制作、下载及应用。实施两年多来,全体教师汲取了先进地区先进教师的先进教学理念,极大的更新了教师的教育观念和教学方法.并能自制教学课件应用于课堂教学。学校定期召开课件制作大赛活动，激发了全体教师爱科学、用科学的热情，使我校各课教学从传统的课堂教学中解脱出来，出现了生机勃勃的新型教学景象
现代远程教育资源在教学过程中融图、文、声、像于一体，为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景,能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在课堂教学中有力地调动学生的积极性，激发学生的学习动机，让学生真正的喜欢学习。同时大大地简化了教师的枯燥乏味的讲解，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果.二、利用远程教育资源的直观性，激发学生兴趣
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”
远程教育资源集声、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔．一张嘴的满堂灌”式的教学方式,它以声音、色彩、光线、动画、图形运动相结合的方式，就能把高度抽象的知识直观显示出来，把学生带入特定教学生活情中，让学生凭借电教媒体所展示的具体形象去感受、体验抽象的概念，有效地提高教学效果。例如我校教师在教学一年级语文《小牛站起来了》一课时，由于学生缺乏这方面的常识，体会不到刚出生的小牛想站起来是多么的困难，所以教师播放了一段刚出生的小马是怎样站起来的片段。同学们都在聚精会神的看，完全忘记了是在上课。看完后，很多同学都领悟到想站起来对刚出生的小牛来说是一件很困难的事，这比教师口述来的直观，所以学生一下子就明白了，不但节省了教学时间，而且达到了预期的教学效果。这样一来不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高学生的学习兴趣，调动了学生求知的自觉性和积极性。
三、利用远程教育资源创设情景，突破教学的难点
小学生的兴趣特点是从对具体事物的接触中获得愉快的体验而直接产生的，远程教育资源为我们提供了丰富的制作新颖别致的图像，为学生提供形象生动、色彩鲜艳、声音清晰的感知材料，产生愉悦的视听效应，使学生的多种感官同时刺激，从而产生浓厚的学习兴趣。远程教育资源在教学过程中的运用，不仅能突破知识的重难点，而且能为学生创造问题情境，能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。如六年级语文《桂林山水》一课向学生描写了桂林山水的奇特景色。这些对学生来说是陌生的，也是不容易理解的。但我校一位教师在讲授此课时，先激情导入，然后播放了课件。屏幕上出现了桂林山水甲天下的秀丽景色,如此一来，学生一目了然，很快就理解了课文内容
四、利用远程教育资源、培养学生的思维能力 要让学生进行形象思维，需要创设适当的情境，让学生多动手、多观察，思维才会随之展开。应用远程教育资源辅助教学，有影像达意、声画传情的特点，使学生进入画面意境。教学中利用多媒体技术创设问题情境，有助于激发学生的主动参与意识和形象思维。如在教学《二十年后》想象作文时,学生对未来的想象很渺茫,教师通过媒体资源播放了有关未来世界的许多精彩画面,这样使学生打开了思维的闸门,有效的激发了学生的写作欲望，又活跃了课堂气氛。
可见教学是教师、学生、教材、信息、资料及其他媒体相互作用的复杂过程。这个过程通过多媒体的使用来创设教学情景，可以大大提高教学效果，从而提供了一个学生主动参与的教学氛围，可以使学生在情景教学中充分展开想象的翅膀，让他们的思维可以自由发挥，并且有创造性的发现；激发学生学习兴趣和求知欲，使学生由“学会”变为“会学”，由“要我学”变为“我要学”，促进学生素质的全面发展。
四（40班 刘怡璇
随着时代的进步，科技的发展，社会、家长、对我们学生提出了更高的要求。我在近几年的学习中，深刻感受到小学远程教育资源网络给我们的学习带来了极大的方便，也给我们的学习带来了无穷的乐趣。
一、利用远程教育资源激发我们的学习兴趣。
教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。” 兴趣是最好的老师。兴趣将直接影响学习效果。因此，在课堂教学中运用远程教育资源中丰富的多媒体课件，集声音、图片、视频、动画为一体，以新颖性、趣味性、艺术性吸引我们学生的注意力和好奇心，充分调动我们的眼、口、耳、脑等器官。运用多媒体课件，为我们学生创设有趣的学习情景，激发我们对学习的深厚兴趣和强烈的求知欲，让我们学得兴趣盎然，学得轻松愉快。
如：学习《颐和园》时，一开始，老师就给我们放了一段颐和园的视频，配上优美的音乐。雄伟的宫殿、清澈的湖水，加上绿树红花、游船画舫、鸟语啾啾、笛声悠悠、游人依依，一幅人间仙境展示在我们面前。我们看着这美丽的画面，发出一阵阵惊叹，纷纷想去了解这是哪里，还有哪些神奇美丽的地方？很好地激发了我们的学习兴趣和求知欲，调动了我们主动学习的积极性。
二、利用远程教育资源，给我们的学习带来了方便。
远程教育资源里丰富的音视频、图文等，它可以将抽象描述形象化，可以穿越时空，将古今中外、上天入地的画面展现在我们面前，调动我们多种感观、激发我们思维，在形象具体的情境中让我们能自主、合作、探究地学习。
如：学习《观潮》一课时，由于我们对钱塘江大潮非常陌生，只靠书上的插图和老师的介绍，很难让我们自主、合作、探究学习，深入理解钱塘江大潮的壮丽奇特。于是，在教学中老师引入了钱塘江大潮的课件，首先，教师播放课件中的配乐朗读，让我们通过听感情朗读和背景音乐初步感知大潮来前、来时、来后的情景。然后，播放大潮来时的视频，将白浪翻滚、漫天卷地、犹如千军万马的大潮展现在我们面前，重点引导我们理解文章内容，体会大潮的奇特壮观，我们激动地看着画面，纷纷描述自己看到的景象和内心的感受，惊奇之情溢于言表。这就给我们的学习带来了极大的方便。
三、利用远程教育资源，帮助我们写作。
运用远程教育资源，可以将生活场景或景物还原，搬到屏幕上，让我们边观察教师边指导，“情动而辞发”，激发了我们的写作兴趣，使我们逐渐养成敏于感受，勤于思维、乐于创造的习作个性，提高了思维和表达能力。
随着国家农村远程教育项目的实施,利用远程教育资源成为当前农村教育教学的一个新的课题。在农村,信息相对闭塞,各种先进的教育教学手段、教育教学理念得不到利用。远程教育的开展给予了教师学习运用现代技术教学的机会。特别是“模式二”“模式三”两种远程教育模式,为我们教师提供了丰富的教学资源,包括文本、图形、视频图像、动画和声音等多媒体资源,IP资源中的课件资源也非常的丰富,使我们在不用花很多时间、精力的情况下就能使用多媒体进行教学。教师利用多媒体辅助教学,能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息,能更有效地解决教学中的重点和难点,降低教学难度,提高学习兴趣,培养思维能力。而《语文课程标准》里更是提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念,要求广大教师注重现代科技手段的运用,使学生能够进一步开阔学习的视野,提高课堂的学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。因此,作为21世纪的教师,作为远教设备的一个管理员,我主动学习并运用这一现代科技的教学手段,勇于钻研实践,充分发挥远程教育资源在语文教学中的作用,收到良好效果。
一、利用媒体资源化静为动,激发学习兴趣
皮亚杰说:“兴趣是能量的调节者,它的加入发动了储存在内心的力量,使事情看起来容易做,而且减少疲劳。
”小学生的天性是好玩、好动、好奇,他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体,知识的积累与智能的发展,也多在无意识下完成的。而在传统教学中激发学生兴趣的手段比较有限。IP资源中的媒体资源丰富的画面、美妙的音乐,刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣,课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松,兴趣成了最好的老师。动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意,更能调动学生的兴趣,从而激发学生的学习兴趣。传统教学中,学生面向静态呆板的课本和板书,难免枯燥乏味。利用媒体资源能够创设一个生动有趣的教学情境:静止的文本可以按指定的轨迹运动,静态的图像可以像动画一样播放,色彩可以变化,速度可以控制。这样化静为动,化无声为有声,大大激发了学生的学习兴趣,提高了学生的学习积极性。如:在教学五年级语文《草原》这课时,先让学生观看远教资源中的草原视频,让学生在看的同时对草原的美丽景色和风土人情有了一个直观的认识。一望无际、翠色欲流的草原,奔驰的骏马,好客的蒙古人就给学生留下了深深的印象。对后面的课文教学作了完美的铺垫,收到了满意的效果。在进行生字教学时,我先将媒体资源的课件进行一些修改,加上了一个“蓝猫的问题”这一环节。小学生都喜爱卡通人物,小朋友都很熟悉蓝猫,我就先在课件中插入蓝猫的图片,让蓝猫提出生字难题,让小朋友帮它解决。这样小朋友的情绪一下子高涨,学习兴趣高了,学习效果自然好了。
二、直观形象,提高教学效率
事实证明直观形象的事物在人的大脑里形成的印象要深刻持久。远教资源以图文为主,并配以声音、动画等,它作用于学生主要是视听结合的信息。因此,它很符合学生接收信息和贮存信息的规律的。利用媒体资源能模拟仿真,化抽象为形象,将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中,使学生感官接受刺激,发展思维能力,加深对事物的理解,大大减轻了学生认识的难度,变难为易。例如在教学《威尼斯的小艇》一课时利用媒体资源中的课件资源对威尼斯水城的景色,小艇的样子用图片的形式给予展示,结合课文中的文字描写,学生很快就抓住了
小艇的外形特征。学生在不知不觉中掌握了课文内容。通过多媒体的强大功能,将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起,充分调动了学生的多种感官,拓宽了信息传递的渠道。
三、利用资源,改善教学设计
教师的工作不仅仅是教学,在教学的背后还隐藏着太多的艰辛,特别是教师的备课。要上好短短的45分钟,也许老师们花去了几个甚至十几个45分钟。现在远程教育的开展为我们教师提供了更好的条件,可以改善、减轻我们的备课工作。首先,教学资源中的教案都是经过优秀的教师、专家精心设计的,我们可以充分地利用这些资源作为借鉴;或者稍加修改利用到我们的教学设计中来。这样既减轻了我们的教学设计工作量又不影响我们教学设计的质量。其次教学资源中的课后习题或拓展练习为我们的教学巩固作了很好的补充。
IP资源中的教师发展资源,为我们教师提供了学习的空间。首先在教师发展资源中有丰富的教学案例,通过它我们可以观看优秀教师的现场教学活动;学习优秀教师的先进教学方法、教学理念;其次,专家课标的解读,经验的介绍,对我们的教学设计提供了方向指导。
四、利用远教资源进行文化熏陶
注重文化熏陶。专题教育中的艺术熏陶、文化修养等资源为我们提供了丰富多彩的素材。比如在教学《我的战友邱少云》这一课时,我播放邱少云革命陵园的资料片让学生观看,使学生在观看影片的同时感受到了邱少云这一个革命战士的伟大精神。在平时的教学中也可以让学生观看一些优秀的视频。比如:伟大科学家爱因斯坦的故事,悬梁刺股的故事等等。培养学生从小发奋图强,在幼小的心灵里播下了一颗勤奋的种子。
一、加强学习, 树立新的教学理念
远程教育工程模式二的资源内容分为两类, 一类来源于教学光盘, 另一类来源于卫星接收。这两种资源的内容充分体现了新的课改理念。为了在课堂教学中真正用远程教育资源, 使之发挥应有的效益, 一是要重温课程标准及新的课改理念, 将新课标及远程教育资源中运用的教学方法及学生学习方式与传统教学对比, 将新课标及远程教育资源中运用的教学方法渗透在课堂教学中, 促进课堂教学的改革。二是要观看课堂教学实录, 学习名家、大师们先进的理念、教学组织体系及课堂教学模式, 将先进的教学信息内化, 落实到自己的教学实践中, 在教学中体现“双主”原则, 即体现学生学习主体的地位, 引导他们主动参与教学全过程, 培养他们的探究精神。教师只是学生学习的引导者、合作者、促进者, 是学生学习的伙伴。
二、熟悉远程教育资源内容, 为课堂教学中恰当运用做好准备
远程教育资源内容中卫星接收资源包含了课堂实录、名家说课、教材分析、多媒体课件等, 与光盘资源一起, 使之起到帮助学生理解教材, 深化教学内容, 提高课堂教学效益的作用。经认真观看, 仔细思考, 得出远程教育内容的特点:一是突出了对教师的指导。远程教育资源中的教案及说明, 能帮助教师准确把握教学重点、难点。教学设计中的电子教案, 能指导教师理解新课程理念, 把握教学设计的基本思想、资源编排结构特点等, 为教学中落实新理念奠定了基础。二是为教学提供了广泛的素材资源, 突出了情境创设。远程教育资源逐课、逐课时提供了与各个教学环节相关的视频素材, 为创设教学情境, 丰富师生的直观感知提供了广泛的素材资源, 解决了教师搜集素材难的问题。如, 知识拓展部分, 提供了课文背景、作者介绍等相关的影视、图片类素材。教学中, 教师可根据实际需要参考调用, 形象直观的画面、生动可感的图片, 起到了开阔学生视野、丰富学生知识的作用。三是画面清晰, 操作简便。菜单式结构, 便于教师根据教学实际, 任意调用各个资源素材, 实现了教学资源的灵活运用, 方便了教学。掌握了光盘的特点, 教师就能在备课中合理安排, 在教学中灵活运用。
三、用好远程教育资源, 提高课堂教学效率
远程教育资源容量大, 能容多, 在课堂教学中, 必须有选择性的使用, 才能促进课堂教学。我在教学中主要通过以下方面来促进课堂教学、提高课堂教学效率。
1. 运用光盘资源, 激发学生的学习兴趣
光盘资源结合课程设计, 用生动形象的语言配以学生喜欢的动画形式, 采用互动教学, 调动学生学习的积极性、热衷性和强烈的参与性。加以形象直观的视频和带有悬念的问题, 渲染学生的情绪, 使学生由被动学习变为主动学习, 激发学生的学习兴趣。如, 在教学《信息技术》第二册“认识键盘的分区”中, 首先让学生通过观看键盘, 初步形成键盘的模糊布局, 然后应用光盘教学, 通过“阿男和文珠”的问答, 用动画展示键盘的布局, 让学生从模糊的键盘布局认识发展到清晰的键盘布局, 此时, 学生的对比意识加强, 强烈的操作键盘欲望被激发出来, 从而充分调动了学生学习的积极性, 然后让学生再次观察键盘布局, 通过对比观察, 学生很快对键盘的布局有了更进一步的认识, 也激发了学生想更多了解关于键盘操作的相关知识, 从而达到了教学目的, 发挥了光盘课堂教学的效果, 学生学习的积极性被调动起来了。
2. 运用远程教育资源, 创设情境, 渲染气氛, 培养学生的操作能力
利用远程教育资源以及光盘创设情境———调动学生学习的积极性, 使学生乐学。在课堂教学中, 巧妙地利用远程教育资源、光盘中的动画创设情境, 导入新课, 是个绝妙的好办法。远程教育资源和光盘里有音乐、图片等, 形式丰富多样, 能吸引学生的注意力。教学活动中, 合理地利用远程教育资源和情境法教学, 能从视觉感官和听觉感官上交替刺激学生的大脑, 能大大提高学生学习的积极性, 使学生在愉悦中掌握新的知识。如, 在教学《小学信息技术》第一册“关闭计算机”时, 由于三年级学生对软关闭计算机的方法不知道, 往往会造成用手直接将显示器开关关闭, 误认为已经将计算机关闭。为解决学生容易造成的错误操作, 让学生在操作关闭计算机前, 先观看教学光盘中的课堂导入, 然后让“文珠”配合光盘动画讲解关闭计算机的正确操作, 学生在观看“文珠”讲解的同时, 下意识地随着讲解去模仿操作, 此时, 教师抓住时机, 让学生模仿动画演示亲自去关闭计算机, 很快, 学生就掌握了正确关闭计算机的方法。
3. 直接使用光盘示范, 为学生提供规范的视觉材料, 便于学生模仿和练习
在课堂教学中, 教师应充分地发挥光盘的示范作用。如, 英语教学, 我校教师多数是心有余而力不足。发音不准确, 特别是元音很难发标准。针对这一现实问题, 我们要大胆放手让光盘教学替代往常的教师讲授, 发挥光盘的示范功能, 让录音机走进课堂。我们让学生直接跟着光盘学, 教师根据学生掌握的情况决定播放的次数及重复播放的内容, 直到学生学会为止。学生的发音会不断提高, 基本解决了教学难题, 同时教师本身的音标发音水平也得到提高。语文教学中的朗读教学也是这样。由于教师的普通话不标准, 多数无法范读或领读课文, 更谈不上有感情地朗读课文了。在朗读教学时, 我们让学生对着电视机屏幕听读、跟读, 反复练习。这样, 学生朗读能力提高很快, 读得既正确、流利又富有感情。在数学课教学中, 我们也应经常让光盘发挥示范作用。由于光盘呈现给学生的是图文并茂的内容, 学生易接受、易消化, 因而学生很容易明白原来分类是可以根据物品的特征、共性等来进行的。如果没有光盘, 凭教师的口述, 有的问题是很难说清楚的。
四、光盘资源应用于课堂教学的思考
1. 将课堂实录式的教学内容和过程转化成农村小学教师教学资源的效能
优秀教师的教例有助于农村教师教学设计的思考, 特别是教学方法部分具有较强的可模仿性。VCD片中展示的“外面”的学生的学习过程会为农村学生带来新鲜的感受, 恰当引入并与农村学生在学习过程中进行交流会增强农村学生的学习兴趣及学习自信心, 但是农村教师切忌不能用“外面的学生聪明”与“农村学生愚笨”来进行对照, 恰恰相反, 聪明的教师应善于引导学生发现问题并解决问题, 与“外面的”学生的学习过程融合为一体。在《统计》的教学光盘中, 我们可适度让学生发现“外面的”学生的学习问题也是增强学习兴趣和效果的一种有效方法。应用这种光盘教学资源在一定程度上能够丰富农村小学课堂的内容, 能够让农村学生了解外面的世界, 扩大学生的视野, 提高学生的学习兴趣。
2. 将课堂实录式的教学内容和过程转化成教学资源的难点
对教师的素质要求相对较高, 比如对所提供课例的分析能力判断能力, 提取资源并融入自己教学设计和过程的操作能力, 如果处理不当很可能会削弱农村教师的教学积极性, 认为反正“自己不如城里的教师优秀”“外面的和尚会念经”, 而学生呢, 反正“不如城里学生聪明伶俐、好教好学”, 甚至也不排除部分农村教师由于要将优秀教师上的课纳入课堂, 害怕学生进行“内外”对比, 弱化本教师的“尊严”而拒绝在课堂上引入课例的情况发生。另外, 如果教师在教学设计上不是让“外面”教师的活动为我所用, 将使整个课堂变成“看”别人上课的欣赏过程而不是融入自己教与学的实际过程, 不仅完不成教学任务, 还会挫伤农村教师运用这类资源教学的积极性。因此, 远教光盘资源进入农村学校, 同时也是对农村教师教与学观念和行为的一个洗礼过程, 要达到预期的目标, 并不是简单地将资源在“走进课堂、面向学生, 用于教学”后播放一下就能大功告成的, 而是需要伴之以新课程的推进、新的教育思想的学习和运用、不当教学行为的改造, 而且非一日之功, 绝不是所谓的“资源一放, 课堂变样”如此这般的轻松和愉快。
总之, 在课堂教学中运用光盘资源, 不仅能充分激发学生学习的兴趣, 调动学生学习的积极性, 同时还能培养学生的合作意识、自主学习能力, 促进学生自主学习、全面发展。
摘要：光盘教学是现代教学手段的一种延伸, 它补充了教学经验的不足和纠正易犯错误的知识点, 培养了学生的观察能力, 提高了学生的学习兴趣, 也是教师的良好助手, 是教学环节中的一盏指明灯, 对教学起到了积极的作用。因此, 要利用好光盘资源, 让它更好地为教学服务, 成为每一位教师的良师益友。
关键词：光盘资源,远程教育资源,教学,教学理念
参考文献
作为一门中学主要学科：数学，教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。由于学科自身不具有某些学科形象、生动、具体。难怪学起来有点枯燥无味，从而直接影响学习积极性。为此身为数学教师也不得不探索行之有效的教学方法，然而往往是美中不足，事与愿违。多媒体技术的应用给数学改革带来一片生机，值得数学老师深思。
远程教育在教学中的应用很广，概括起来有以下几个方面：
一、动画模拟
采用远程教育中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如：在平面几何中讲解全等知识时，可制作一个课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁模拟过程，形象生运描述图形全等肉涵，便于学生切实理解。又如：在讲述立体几何中的对各种柱体、锥体、台体、球体体积计算公式推出时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的运画，再结合有关必要的解说身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘图形间的内在联系以及有关知识。动画模拟不但能彻底改革传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习主观能动性，产生特有教学效果。
二、分层显示
利用远程教育的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通有关知识效果。例如：在数的分类、多边形分类、四边形的分类以及三解公式复习等都可以编制带有提问与引导解和和辅导学生系统学习，这特别适宜于学生自我复习。
三、演示实验
利用远程教育中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学有选择性加以演示比较，培养学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用己学知识的好习惯。如：在解一元二次不等式中，就要引导学生用代数中一元二次方程式有关性质等知识来解或用一元二次函数图象来解。又如：求过两点直线的解析式时，也有一般式、顶点式、两点式等知识。
四、控制模拟
利用远程教育中的交互性特点，可编写出较强带有控制性的模拟演示，充分体现数学中的数形结合的动态效果。函数中的各参数与其图象的关系，圆与椭圆关系，方程、不等式与有关函数图象关系，锥体与柱体的关系等等。通过演示，使学生深深体会各知识之间内在联系，树立辩证唯物主义思想。
五、影视演播
利用远程教育的摄像、声像结合功能，可以采集有关宣传资料，加强学生学科学、爱科学、讲科学的正确世界观。如在阅读材料中进行切实宣传，特别是有关数学科学家的人生经历及其科研成果，充分激发学生热爱科学的热情，了解最新的数学发展动态。
通过网上学习也让我懂得了：远程教育资源的应用不仅是服务教学,而且是服务自身,有利于自身进步.远程教育资源的作用,一是能让农村的孩子同城市的孩子一样享有优质的教育资源；二是帮助教师从繁重的工作中解放出来,让我们有时间|有精力真正用心去从事教育教学工作,不断提高自身水平,视野逐渐开阔,技能大大提高,教育教学方法不断更新。
我要通过运用多媒体技术的能力,多练习做课件,以改变以前的一支粉笔,三尺讲台的教学形势,充分运用现代化技术来改变我们的教学手段,教学形势,以提高学生的学习兴趣。我也希望学校尽早改变教学硬件设施,使我们能够经常运用我们所学的现代化技术,运用多媒体课件展示课件进行教学
数字化教学简单的说就是指在教学中充分应用和发挥现代数字教学载体的作用，利用多媒体设备和课堂教学软件来展开教学。数字化教学并不是指现代化数字技术在课堂教学中的形式上的简单套用，而是从根本上利用数字教学载体，改革教学思路，重新设计教学模式，通过数字化教学进一步提高学生的学习兴趣与动手能力。
首先，数字化教学要打破传统教学的思想，根据课程的教学内容，知识要点对课程进行重新设计，采用适当的数字教学载体开展教学，把数字化教学与课程紧密的结合起来。把几个相关的知识点结合在一起，形成新的模块，以一个数字教学载体展现出来，既有利于学生的直观认识，也有利于教学内容的展开，既将数字教学融入课程，也提高了教学效果。
第二，数字教学要充分利用现代化的信息技术。在课堂教学中，要充分利用多媒体数字技术。在课件准备中，充分使用视频，动画，声音等多媒体信息，丰富教学内容，活跃课堂气氛。在教学过程中充分利用教学软件，并能利用数字技术开发系列课件，开发教学软件等。
一、远程教育资源的概念和特点
随着网络信息技术的不断发展和进步，远程教育应运而生，其主要是利用卫星数据传输系统、互联网以及电视信号传输系统为平台的教育方式。远程教育的诞生将人们终身学习变为了现实，其作用是不容忽视的。就远程教育资源而言，能够有效地实现课堂实录、空中课堂、最新教学参考资料、优秀课件、课外练习、评测试题、典型的课改案例以及各类教育咨询等的共享。该教育资源不仅能够有效地提高教师的专业知识水平，同时还可以拓宽学生的视野，教学作用十分明显。
远程教育资源具有十分丰富的内容，其具体特点如下：其一，内容全面性。在远程教育资源中涵盖了与课堂教学有关的全部内容，为教师预定教学计划的顺利实施提供了便利条件。远程教育资源包括以下几方面的教学信息：教学大纲、教材解析、课程标准、教学计划及建议、教学实施细则、典型习题解析、各个章节难点及重点辅导、案例分析、课程教学实录以及考试复习指导等。其二，形式及用途多样性。远程教学资源主要有以下几种形式：多媒体课件、光盘、磁带、文字、网页等，在教学用途方面包括示教型、授课型、自测练习型、模拟实验型以及搜索引擎型等等。其三，交互性。通过远程教育资源网能够有效地将电视的视听功能与网络的交互功能结合在一起，从而使学生在反馈信息变得更加及时。
二、远程教育资源在初中物理教学中的应用
（一）创建教学情境，激发学习兴趣
在初中物理的教学过程中，良好的教学情境，不仅能够激发学生学习物理的兴趣，而且还能有效地提高物理课的教学效果。这就要求教师应善于进行物理课堂教学情境的创设。远程教学资源在初中物理课堂教学情境的创设方面，作用十分明显。教师可以利用资源中的多媒体课件，动态模拟教学过程，借此来发挥演示实验的优越性。这样的教学情境能够使学生有身临其境的感觉，其求知欲和学习兴趣也能够被充分激发。如教师在教学透镜及应用时，可以通过远程教育资源中的多媒体平台为学生创设一个网站，并将本章节所要教学的具体内容进行上传，然后课前让学生进入网站进行阅读，再向学生提出问题：同学们你们想了解照相机吗？这样的教学方法，能够有效地激发学生的学习兴趣和求知欲。
（二）突破教学难点，提高教学效率
就物理这一学科而言，培养学生的抽象思维能力是其教学的重要目标之一。通过对远程教育资源中各种动画、视频的合理利用，能够充分将各种抽象的物理现象清晰、形象地展现出来，这样不仅有助于学生对物理情境的建立，同时还可以使学生从这些媒体资源中体会到形象与抽象之间的联系。由于物理学主要是以物体的变化及运动为研究对象，常规的教学方法很难表现出变和动的特点，这也成为了物理教学的难点，而借助远程教育资源则可以容易地突破这一教学难点。例如，在“电和磁”这一章的教学中，教师仅凭语言的叙述很难使学生理解和掌握磁场及电流的概念，教学效果势必会大受影响。若是通过远程教育资源中的多媒体物理课件进行辅助教学，则能够显著地提高教学效果。多媒体物理课件可以将教学内容模拟到屏幕上，从而使原本较为抽象的物理概念形象、清晰地展现在学生眼前，学生更容易对概念进行理解和掌握。
（三）扩大知识容量，拓展学生视野
在传统的物理教学中，教师经常会耗费大量时间在板书上，导致课堂教学效率难以提高，而应用远程教育资源可以很好地解决这一问题。教师可以利用远程教学资源，在有限的课堂教学时间内扩大知识容量，优化课堂教学结构。首先，教师可以运用多媒体教学手段显示远程教育资源中所提供的典型例题，将节省出来的板书时间用于例题的分析和讲解过程中，提高教学时间利用率；其次，在复习巩固已学知识时，教师可以将复习内容条理清晰地制作成教学课件，丰富知识体系，引导学生学以致用；再次，在物理教学的过程中，教师可根据学生的学习进度和知识水平合理选用远程教育资源中的扩展资料，加深学生对所学知识的了解，扩大学生的知识面。
（四）调控教学节奏，提高学习效率
为了提高学生的学习效率，教师可利用远程教育资源对教学节奏进行合理调控，以帮助基础较差的学生跟上教学进度。教师应将传统教学方法与远程教育手段相整合，既发挥传统教学方法的优势，又体现远程教育资源教学的高效性。例如，在教学“电磁继电器”时，为了引导学生探究和归纳出电磁继电器的工作原理，教师可在展示教学课件的同时，让学生以小组的形式进行交流、讨论，最后总结出电磁继电器的工作原理。在这个教学过程中，教师不仅可以利用远程教育资源调控教学节奏，还可以培养学生分析问题、解决问题的能力。
总之，在初中物理教学中应用现代远程教育资源这一先进的教学手段，不仅可以有效地弥补传统教学中的不足，激发学生学习兴趣，加深学生对物理知识的理解和记忆，还可以拓展学生思维，培养学生多种能力，提高物理教学效率。物理教师应当充分利用远程教育资源，为构建高效物理课堂奠定基础。
1. 远程教育资源在单词教学中的应用优势
1.1 让教学活动变得更加轻松
小学阶段的学生还是初次接触单词学习, 只要能够提升单词教学效果, 就可以帮助学生打好基础。但是, 英语毕竟是第二语言, 学生很容易遗忘, 只有再三进行巩固才能够提升单词教学效果。远程教育资料中的口型泛读与单词师范能够起到很高的师范性作用, 能够有效帮助学生巩固学习效果。
1.2 提升单词发音标准化
很多英语教师的发音水平较为薄弱, 不标准或者错误的发音都会影响学生的学习效果, 而远程教育资源的应用则可以帮助教师解决这一问题, 将其应用在口语示范中不仅可以纠正学生的口型, 还可以让学生学会标准的发音, 这中学习模式将会让学生受益终身。
1.3 减轻教师的教学压力
从目前的小学英语教学活动来看, 很多教师都面临着较重的压力, 他们不仅需要减负单词教学、词汇教学、语音教学, 还面临着职称考试等等一系列的压力, 很多教师由于准备时间不足, 导致教案存在着各种各样的不足, 这不仅无法调动起学生的学习兴趣, 还会影响教学效果。在将远程教育资源应用在课堂上之后, 就能够将教师从繁重的课业中解放出来, 这样, 他们就有更多的时间为学生来提供针对性的指导, 这对于教师与学生双方的成长都是十分有益的。
2. 远程教育资源在小学英语单词教学中的应用模式
2.1 资源感知单词
在这一环节中, 感知方式主要有听觉感知法、视觉感知法、情景感知法与律动感知法几种模式, 在单词教学活动中, 教师可以根据教学内容与教学要求来选择采用何种单词感知模式, 可以采用一种模式, 也可以多种结合。
以听觉感知法为例, 小学阶段的学生十分喜欢动物, 对于动物的声音也非常敏感, 为此, 教师就可以抓住学生的注意力来开展教学。例如, 在《At A Farm》之中, 可以在单词教学环节应用听觉感知法, 播放不同动物的声音频来开展动物单词教学, 经过反复的练习之后, 学生就可以很快的记住所学的单词。
2.2 应用资源教学单词法
在将远程资源应用在小学英语单词教学中, 要注重实践、注重体验、注重创造, 从小学生的生理特点与心理特点出发, 优化教学模式, 让学生可以在实践与体验过程中进行学习, 这可以采用如下的措施:
第一, 拆分单词法。对于音节较多的单词, 就可以采用拆分单词法, 该种方式可以帮助学生更好的进行记忆, 也能够让学生学习具有相同成分的单词。
第二, 资源教学法。小学阶段的学习在学习英语时, 必须要遵循英语的规律, 为此, 教师需要为学生创造出听的机会, 在进行单词教学时, 可以利用媒体资源来教学。例如, 在《It’s Warm Today》这一课的教学中, 就可以播放关于Cool、Warm、Cold、Hot的口型教学资源, 让学生进行朗读, 这不仅可以减轻教师的教学压力, 也能够帮助学生迅速掌握单词的读法。
2.3 利用远程教育资源帮助学生巩固单词
在巩固练习环节之中, 也可以采用视觉巩固法、律动巩固法、听觉巩固法、练习巩固法帮助学生巩固所学知识。
以听觉巩固为例, 在应用这一方式时, 要把握好音形的结合, 让学生可以将音形练习起来, 经过一系列的联系后, 学生能够在大脑中建立起关于音形的固定联系。在这种模式下, 学生能够边看边学习发音, 也能够看到与这个单词相关的图片, 这样, 学生就可以看到单词的音、义、形, 加深自己的印象, 学习效果就更好了。
以律动教学为例, 为小学英语的每一个教学单元之中, 都配备了与这一单元教学内容相符的歌曲, 在单词教学完成后, 教师就可以为学生播放适宜的歌曲, 如果教学时间紧张, 可以让学生在课后聆听歌曲中包含的单词, 并默写下来, 这种巩固练习可以让学生在舒缓的氛围中巩固学习成果。
结语
综上所述, 将远程教育资源应用在小学英语单词教学中可以提升教学的成效, 还能够助于学生之间的合作学习、自主学习与探究式学习, 能够快速、有效的提升学生的记忆效果。但是, 在应用远程教育资源的过程中, 教师必须要把握好度, 不能忘记英语教学的根本, 为学生提供更多的实践机会, 这样才能够促进学生的全面发展。此外, 教师需要让学生掌握远程教育资源的应用方式, 让学生可以在课后进行学习, 只有采取这种双管齐下的模式, 才能够将远程教育资源的作用发挥到最大化。
参考文献
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作者：方微波罗小锋
单位：新余市经济开发区胜利小学邮编：338000
内容提要：远教资源的应用对农村中小学来说是一个新课题，只有在应用中积累、应用中探索、应用中总结经验，才能更好地发挥其最大的功效。我校在应用远教资源的几年中，历经了酸甜苦辣，但“功夫不负有心人”我们总算摸索出了自己的一些经验，在此与大家共免。
关键词：重视、培训、应用、总结
从2003年开始至2005年，在我省统一布署下，实施了“农村中小学现代远程教育”项目。远教工程运用信息化的手段和方式，把优质的教育资源，先进的教育理念、科学的教学方法输送到我们广大的农村中小学，这无疑是“雪中送炭”。他不仅弥补了我们农村中小学的“先天不足”，同时也促进了城乡教育的协调发展，推动了农村教育教学的改革。作为受益的学校之一，我们也深感远教工程确实是一件“惠民工程”。但是任何新生事物的出现都会有一个接受、适应、探索、研究的过程，远教工程也不例外。由于农村中小学相对落后的教学管理、教学观念、和教学手段，他的推广和适应就更需要“下苦功、出苦力”了。下面我就谈谈近几年来，我校在远程教育资源的应用上做的一些实践和探索。
一、重视远教工程，制订培训计划
当我校先后配齐了电脑室、光盘播放室、卫星远程接收室和多媒体室的设备后，在欣喜的同时我校领导也犯了愁，愁的是有了“硬件”，可“软件”跟不上，因为我校根本没有一个信息技术方面的专业教师，日后的管理、使用和维修该怎么办？经过学校领导班子的反复讨论、比较，最终决定：事在人为，从头学起。为此我们制订了三步走的计划：第一步，先派一位信息技术方面相对较强的教师在外接受急需的相关培训；第二步，再以“一”带动部分骨干教师学习，然后传帮带，以此带动全体教师；第三步，在利用远教资源进行教师培训的同时，再外派教师学习需要掌握的信息技术。
二、健全管理制度，促进资源应用
为了激发教师应用远教资源的积极性，充分认识到远教工程的重要性和必要性，我校专门成立了远程教育领导小组，建立了信息处，信息处工作由教学副校长分管，信息处主任和干事各一名，负责远教资源应用和信息技术方面的相关工作。责任到人，分工明确，同时还划拨专用经费。
为了让教师在思想上统一认识，我们首先安排了几名骨干教师带头使用资源上公开课，课后再进行评课分析，让全体教师充分认识到使用远教资源不但丰富了课堂教学内容，调动了学生学习的兴趣和积极性，还扩展了学生的视野，提高教育教学质量。在达成共识后，再进行全员培训，让每位教师学会使用各项教学设备。
“没有规矩，不成方圆”，信息时代不再是人管人，而是以“制”管人，除了按照上级的要求制订的相关制度外，我们还结合本校的实际情况制订了《信息教学管理制度》，其内容包括：校本培训管理制度、课堂教学管理制度、考核方案、信息教学工作奖惩制度等，这些制度让教师的信息化教学有章可循,有制可依,有目标可追。同时我们还将信息教学纳入教师的年终考核，极大地促进了教师对资源的应用。
我校的管理始终本着管理促运用、培训促应用、活动促应用的原则，尽可能地将远程教育发挥到最大的功用。
三、及时整理资源，合理使用教室
只有让教师在第一时间掌握所接收到的资源，才能更好地保证资源的使用。因此，我校安排管理员每天都定时接收卫星资源、对下载的资源进行各年级、各科目分类整理，并刻录成光盘，形成目录登记，以便于教师查找。我们还将每周接收到的资源打印出目录及时进行公示。
有了丰富的教学资源，该如何安排教师规范、有序地使用资源和设备上课呢？我校现有师生人数800多人，教室用房紧缺，只有一个
播放室和一个多媒体室（和远教卫星接收室合用），针对实际情况，我们制订出了多媒体室的课表，要求教师按课表上；而在播放室上课，我们要求教师根据自己课程进度的需要，如要在播放室上课必须提前一天上报信息处后，再统一安排，排出课表每天公示。这样既做到了不耽误教师的课程进度，又避免了不同班级同节课使用教室。
四、利用资源培训，提高教师素质
我校每学期都有关于教师的校本培训计划，培训形式多种多样： 一是组织教师观看一些相关科目的教学资源。如观看教育频道节目，观看典型优质课实录和教学理论讲解等。还针对优质课实录进行评课，讨论如何更有效地利用资源整合上课，这样做教师不但对平时积累的应用资源的情况进行了分析，还总结出了宝贵的经验。
二是教师的信息技术技能培训。我校最初一部分教师在电脑方面水平较低，甚至还有的是从未使用电脑的，为此我们每周定时间、定主讲人，对全校教师根据年龄和接受程度分期分批地进行电脑培训，并开放电脑室，给教师提供更多的实践操作机会。
三是校外培训后，再校内培训。针对我校教师在信息技术方面专业性不强的特点，我们还在校外聘请老师或外派教师进行培训，接受培训的教师回校后再培训其余教师。例如暑假我校就派了几位教师学习Flash Mx软件制作课件、Dreamweaver Mx网页制作和电脑的组装维护等。
四是针对教师的需要进行的培训。如远程资源的查找和使用培训、多媒体设备使用培训、网上资源的查找及下载等。
通过培训我校教师的信息技术水平上了一个新台阶。例如原先学校电脑出现了问题要到处找人维修，现在一般都能自行解决，而且有90%的教师都能制作PPT课件，10%的教师能制作出简单的Flash动画课件，多位教师的课件作品还在市里获奖。
五、全面应用资源，丰富学生生活
远教资源中还有许多课程之外的丰富的科学知识及具有教育意义的影片等，可谓是含概了各个方面。为了让资源不闲置、不浪费“各尽其所能”，我校信息处的专管员在整理资源的时候，将科目之外的资源进行分门别类，比如自然科学、健康教育、电视电影等，以目录的形式转交给政教处，每周一次安排学生观看。有时还会根据情况的需要，如学生参赛、学雷锋及绿色环保活动等，有针对性地组织学生观看学习。
此外，我校还利用远程教育资源上党课，学习党的精神，开展党的活动等。
六、完善考评制度，激发主动应用
多年来，农村教师由于条件的限制，上课一直是“一支粉笔，一本教科书”，要改变这一教学习惯可不是一朝一夕的事。因此，为了让教师能由被动变为主动使用资源，我校分了以下三个阶段让教师逐渐适应：认识、了解阶段——骨干教师带头阶段——全员动员学习使用阶段。有了这三个阶段作为铺垫，我们就开始着手制订教师对远程教育资源应用的考评制度。要求每位教师每周使用资源至少上一节课，每月检查一次，登记在自制的月检查表上并进行公布。使用情况将记入年终个人考核，针对个别不愿意使用的教师将硬性在个人年终积分中进行扣分；针对年龄较大的教师我们要求以使用光盘播放为主，降低要求。经过一段时间的适应，现在教师都尝到了使用远教资源的甜头，有时会出现当天排不上课的情况。
在农村小学语文教学中的应用
临洮县峡口镇学区 郭广平
【关键词】
远程教育 农村 小学语文 教学 应用 【内容摘要】
信息技术走进农村学校的课堂，它促进了教学形式的多样，教学内容的丰富，教学过程的优化，提高了学生学习的兴趣，为课堂教学注入了新的活力。为学生创造了一种具有丰富的内容、方便的手段、个性化的方式、友好合作的态度、富有挑战目标的良好的教学环境，有效提高课堂教学效率。
随着社会的发展，信息化时代的到来，信息技术也初步走进我们农村学校的课堂，它以其特有的形象性、多功能性，大容量和高速度，显示出独特的魅力。它促进了教学形式的多样，教学内容的丰富，教学过程的优化，提高了学生学习的兴趣，为课堂教学注入了新的活力。但教育教学不仅仅是靠先进的技术设备来完成的，它们只是承载教与学的一种手段，操作它，使其魅力得以展示的主体是教师。怎样有效的适用多媒体教学是我们农村教师一直在思考的问题。经过实践加思索我充分的感到远程教育资源在我们农村教学中的重要性。我认为要采取鲁迅的“拿来主义”，不能完全照搬，而要因地制宜，因人制宜。在教学中，本人作了以下一些尝试。
一、合理运用“学习指导”。
课程资源中的学习指导，都是由知名教师对课文的讲解，是很好的教学参考资料，摒弃而不用，实在可惜。教师可充分利用这一资源，给自己充电，让自己对教材理解更加深透，上课才不会捉襟见肘。也可以在课堂教学完成之后，播放“学习指导”视频资料给学生观看，把它作为课堂教学的补充，与自己的教学相得益彰。
二、捕捉时机，解除学生思维疑虑。
启发式教育是课堂教学中的一大手段，它同样体现在电教媒体的使用时机上。学生想问题，会出现一时想不出的情况。这样，使用电教媒体会收到使学生思想豁然开朗的效果。如我在教学四年级下册的第十九课《生命 生命》时，无论我能样用语言去启发学生，去引导学生，让学生们深入的去体会杏林子对生命的那种认真执著的态度，可学生都不能很好的去体会。当我快要放弃的时候，我想起自己在远程教育网上看到过有关这篇课文的教学，当时穿插了有关杏林子的介绍，我立刻打开远程教育网，把有关杏林子的介绍放了出来，当学生们亲眼、亲身感受到杏林子的真实的生活后。学生们理解了，明白了，释然了，我也轻松了。再谈时学生们都联系自己谈的很深入并且学生也能很好的端正自己的生命态度。
三、根据新课标，整合资源，进行再加工再运用。结合本地实际，结合学生实际，我在这方面作了一些尝试:利用电教媒体把学生难以见到的事物展现在他们眼前，增加感性认识，就可以激发学生的学习热情。例如：在教学五年级下册有一首古诗《凉州词》，如何让学生理解开头二句“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”呢？教学之前，先让学生想象黄河波涛滚滚的情景，再出示投影片，让学生由近及远地眺望蜿蜒曲折、波浪滔滔的黄河竟像一条丝带伸向远方，迤丽飞上云端。而一座孤零零的城堡却坐落在黄河两岸的崇山峻岭之间。为导入后二句诗句的教学创设情景，激发兴趣。
四、利用电教媒体，使抽象的问题直观形象。借助电教媒体教学，它能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的景物，用电教手段充分展示出来，调动学生的感官功能，为突破课文的难点创造出良好的氛围。例：《黄果树瀑布》是一篇富有诗意的美文。在初读课文后，我问：“瀑布是什么样的？作者抓住瀑布的什么特点来写？结果学生回答的是零零碎碎，没有条理。后来让学生看投影图片，他们对瀑布的壮丽景象，瀑布的色、形态有了初步的印象。接着放录音，要求学生边听边想，分别找出瀑布的声、色和形态的句子，旨在让学生从瀑布的色、声、形态三方面感知文的壮丽，再如《江上渔者》这首诗，它描写了捕鱼的小船在大风浪中惊险的场面。文中的插图是平静的画面，由于实践经验不足，学生又极难体会到小船处于风浪中的场景。为了优化教学效果，我采用电教手段，用抽拉式的投影片，向学生演示了小船在风平浪静和风浪扑击中的不同情景。通过直观比较，学生体会到了两种不同的情景，并能体会到捕鱼者的艰辛与危险，从而对诗歌表现的主题理解得很透彻。
五、多媒体只能辅助传统教学。
无论是多么优越性的教学手段都应是为教学服务的，即在一堂课中，学生应永远是主体，教师则是主导者，而多媒体只能是辅助教学的一种手段，其虽有其他教学手段无可比拟的优越性，但它们间是互相协作的关系，而不是相互替代的关系。
传统教学中，教师生动、形象的语言及恰当的体态动作较之屏幕更具有亲和力，师生间的交流较之学生与屏幕间交流更为融洽、有感染力。另外，教师在板书、板画的同时不仅可以给学生一个视觉上的刺激，而且还可以使学生得到一个短暂的思考、回味、休息的时间。若一节课的每句话，每个问题都由屏幕显示，而教师则一味地翻页、解读，那么屏幕便代替教师成了学生的视觉中心，而没了普通教学过程中的那种以教师为中心的融洽交流。这种多媒体形式的“满堂电灌”不仅无法正常体现教师在教学过程中的主导作用，反而导致学生更疲劳，所以一节课的多媒体课件制作若过于完整、详细不一定是最好的，应留出充足的时间、空间发挥其他教学方法的优势。只有在教师的主导下，各种教学方法相互协调、相互促进，多媒体辅助教学的优势才能真正得以发挥。因此，应注意多媒体技术与传统教学方法的优化组合。在语文教学的感性阶段，如优美诗文的朗读宜采用非言语媒体；而进行到教学的抽象阶段，如说明文、议论文的分析则应更多地使用言语媒体。
多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，在进行多媒体辅助教学时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结语板书在黑板上，不一定比用幻灯片效果差。在讲复习课的时候，可利用多媒体的大容量特点提高教学效率，但也要注意穿插传统教学手段，如中间的停顿，辅助解释，让学生把要点记下来，或者，事先把需要学生做笔记的先打印出来，课后发给每一位学生等等，这样做就更能提高复习课的效率。
多媒体辅助教学，为学生创造了一种具有丰富的内容、方便的手段、个性化的方式、友好合作的态度、富有挑战目标的良好的教学环境，作为教师的我们只有在合理使用的基础上，科学系统地进行课堂教学总体设计，才能在这种环境下，有效地进行教学，达到课堂教学最优化的目标。
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