远程教育的特点

远程教育的特点（精选8篇）

远程教育的特点 篇1

幼儿教育的特点教育方法

幼儿教育对一个人成长发育起着至关重要的作用。幼儿教育影响着儿童思维模式、行为方式的形成，是社会普遍关注的一个话题，引起了国内外学者的广泛关注。笔者结合自身多年的工作经验对幼儿教育的特点进行了阐述，并在此基础上分析了幼儿教育的具体方法，希望通过本文的论述，可以给我国幼儿教育的进一步发展带来一定的启发，促进我国幼儿教育工作更上一层楼。

现代社会快速发展，年轻的父母都有自己繁忙的工作，没有过多的时间和精力教育孩子，同时也为了让孩子能早点接触学校，适应学习环境，一般都会在孩子很小的时候送他们入幼儿园。所以，幼儿园对孩子的身心健康成长起着非常重要的作用。但是，很多幼儿园在进行幼儿教育的过程中无法准确地掌握幼儿教育的特点，不能根据幼儿的身心特点制定科学的幼儿教育方法，这就在一定程度上影响了我国幼儿教育水平的提高。本文结合当前幼儿教育的现状提出一些幼儿教育的方法，以供同行参考。

一、幼儿教育的特点

幼儿园是幼儿离开家庭到社会接触的第一个环境。而幼儿在家里都是被宠着惯着的，因此个性非常明显。教师应首先了解每一个幼儿的行为方式及表达方式，然后用鼓励、赞美的方式去引导幼儿成长。这个时期的幼儿正处于一个强烈的认知阶段，对周围的一切事物都充满了好奇，想要一探究竟。幼儿的模仿能力也是非常强的，周围的人和事物都深刻地影响着幼儿的成长发育。因此，每一位教师在语言和行为上都要积极地鼓励幼儿，注重幼儿的心理状态和对他们的自信心引导。幼儿教育还要重视每个幼儿的性格特点、智力和能力等各个方面，针对不同的幼儿要有不同的教育方法，引导幼儿向积极健康的方向发展。幼儿教育不应太注重结果，应按照幼儿的喜好培养他们的兴趣爱好，让他们多认识丰富多彩的世界，开拓他们的思维，而不能不顾幼儿的天性，只按照教师的想法来要求幼儿。幼儿教育对一个人今后的发展及习惯的养成有着重要的影响，我们只有及时了解幼儿的心理特点和行为方式，积极地做出正确的引导，才能为他们今后发展打下良好的基础。现在幼儿教育的特点与传统的教育不同，现在幼儿入园年龄偏小，不能独立完成最基本的生活，衣食起居都需要有人照顾，这就要求教师要有足够的耐心，从穿衣、吃饭等基本生活常识来引导、教育，让幼儿逐渐形成独立的意识。在这个阶段主要以培养幼儿的兴趣为主，为幼儿营造一个丰富多彩的童年。以此来帮助幼儿更好地发展，实现幼儿教育质量的逐步提升。

二、当前幼儿教育的方法

当前我国教育快速发展，各类人才辈出，社会也更加注重对人才的培养。幼儿教育是人才培养的基础阶段，所以我们国家也越来越重视对幼儿的教育。要想使幼儿教育更成功，方法最为重要。首先要重视幼儿的想法和行为，利用幼儿的模仿本能更好地教育幼儿;其次要进行必要的常识性教育，使幼儿有最基本的生活自理能力和对事物最基本的判断能力;再次就是要做好与家长的沟通和配合。

1.重视幼儿的想法和行为

幼儿的年龄虽然小，但是他们都有自己的想法，有自己性格，教师应该尊重和爱护他们的想法。只有让幼儿感到被尊重，才能激发他们学习的积极性和主动性。有时候我们感觉他们的行为怪异时，不应盲目地指责、批评他们，那样会伤害他们的自尊心，打击他们的自信心，对他们的积极性和兴趣的培养都会产生不良影响，而且对他们今后学习也是非常不利的。我们应该站在他们的角度，以他们的思维方式去理解他们的世界，这样才能真正做到尊重和呵护他们。因此教师要重视幼儿的想法，理解他们的行为。在他们发表意见时，要耐心倾听;与他们交谈时可以蹲下来，与他们视线平行，同时说话的语气尽量温柔，不要让他们感到恐惧;要鼓励他们更好地表达自己的想法，给予他们心灵上的呵护和关爱;要让他们感到自己被重视，被尊重。这样才有助于他们形成更加积极健康的心理，为今后的健康成长打下良好的基础。

2.利用幼儿模仿的本能

幼儿有模仿的本能，在教学时教师应好好利用幼儿的这一本能。这就要求教师做到言传身教。比如吃饭时，教师和幼儿一起吃，告诉他们用哪个手拿勺子，哪个手拿筷子，怎样拿筷子，一边说一边演示，再加上周围小朋友的影响，幼儿很快就能进入状态，学会跟大家一样的吃法，这样会让他们自己很有成就感。在玩耍的时候，教师要先告诉幼儿怎样是正确的，怎样避免受伤，通过引导，让幼儿找到玩耍的乐趣。幼儿除了模仿教师，周围的小朋友也是他们模仿的对象。这就要求教师有非常强烈的责任感，及时发现幼儿存在的不良习惯，引导他们养成良好的行为习惯，这些都与教师的细心和耐心是分不开的。除了行为模仿外，就是语言模仿。语言是最好的沟通方式，教师同幼儿一起玩耍、学习时，要教导幼儿多用敬语，如谢谢、对不起等，这样对幼儿养成文明礼貌的好习惯是非常有用的。因此，幼儿教师要充分利用好幼儿爱模仿的天性，有针对性地进行教育，从而激发幼儿学习的积极性和主动性。

3.进行一些必要的常识性教育

对幼儿还要进行生活常识方面的教育，这是幼儿独立适应生活、认识世界的最初也是最重要的阶段。所以，进行常识性教育是很有必要的。要让幼儿多认识周围的事物，如什么能吃，什么不能吃，什么会伤害自己等，让幼儿多看、多学，教师多引导，让幼儿从小养成良好的行为习惯，这对以后的学习和生活都是有好处的。此外还要教幼儿文明礼貌方面的常识，如怎样与小朋友相处，对帮助自己的朋友要说谢谢等。教师是幼儿模仿的对象，教师要以身作则，言谈举止都要注意，有时很细微的动作被幼儿看到也可能会模仿。因此教师对自身言行的任何细节都不能忽略，要为幼儿树立一个良好的榜样。

4.多与幼儿的家长进行沟通

家庭是幼儿的第一课堂，对于幼儿的成长具有极为重要的意义。幼儿的成长离不开家长的教育，家长是幼儿最好的老师。因此，在幼儿教育中要充分的发挥家长的作用，只有这样才能保证幼儿教育赢在起跑线上。每位家长都希望幼儿能健康快乐地成长，幼儿和家长生活在一起的时间最长，家长的言行举止潜移默化地影响着幼儿，所以家庭教育对幼儿的成长更为重要。幼儿教师要与家长及时沟通，全面了解幼儿的情况，并将幼儿在学校的情况及时反馈给家长。幼儿存在哪些问题，有哪些需要注意的问题，教师都要及时与家长沟通。为了幼儿能更好地成长，教师和家长都需要付出努力。

5.注重激发幼儿的学习兴趣

幼儿的年龄较小，接受知识的能力与对知识的理解能力相对较差，这就给幼儿教育带来了挑战。但是，幼儿对事物都充满了好奇，对很多新鲜事物都具有浓厚的兴趣，教师可以利用幼儿的这一特性，在实际的教学中注重激发幼儿对于知识兴趣，采取科学的方法进行兴趣的培养，让幼儿积极地参与到教育教学的过程之中，进一步活跃课堂氛围，让幼儿在愉快的氛围中获得相应的知识和能力，这才是幼儿教育的真谛。

三、结语

综上所述，幼儿教育是为适应社会的发展而设立的。幼儿教育不仅仅是简单地照顾幼儿的饮食起居，对幼儿的行为习惯、思维模式的培养也是非常重要的。教师要了解幼儿的个性特点，制定符合幼儿的教育方法，让幼儿更加健康地成长，使幼儿教育发挥更大的作用。因此，幼儿教师必须结合当前幼儿教育的特点，不断创新教学方法，为幼儿的健康成长奠定良好的基础。

远程教育的特点 篇2

(一) 远程教育与现代远程教育

远程教育最早形成于19世纪中叶, 远程教育理论界把英国伦敦大学视为远距离教育的首创学校, 1849年它首创了校外学位制度, 开展了函授教育。远程教育的发展经历了函授教育时代、广播电视教育时代, 到80年代末90年代初进入了以计算机为中心的第三代教育技术的多媒体教育时代——现代远程教育时代。现代远程教育是指利用当今先进的计算机网络和通信技术, 实时或非实时地传递多媒体的音频、视频或数据等信息, 进行可视的、交互的远程教育形式。

(二) 现代远程教育的特点

在现代远程教育中, 由于网络技术和多媒体技术的综合运用, 更加强调实时性和交互性教育, 现代远程教育与传统远程教育之所以不同, 是因为现代远程教育具有以下特点:

1、教学媒体更为先进的远程教育

函授教育和广播电视提供的是视觉和听觉媒体 (印刷品、广播、电视) , 学生只能按提供的定量信息进行定餐消化, 不必考虑你吃不了和吃不饱的问题。现代远程教育由于计算机多媒体以及对信息的选择功能, 可提供学生在信息选择上的宽容度和同一教学信息量上的饱和度。

2、实时性的远程教育

实时远程教学是在公众多媒体通信网上采用一对一或一对多的远程教学方式, 在这种教学方式中, 老师可以把讲课的声音、图像、板书及数据等信息从主播室实时传送到学生所在的远端多媒体教室。同时, 学生的反馈信息也可以从各地传回给教师, 并且学生之间也可以互相交流, 整个过程仿佛学生在教室中听老师讲课一样。

3、基于网络的远程教育

建立在电子通信技术基础上的现代远程教育, 使用的是双向交互式通信媒体, 并与教育传播理论、现代学习理论紧密结合, 以交互性、网络化、综合性和适应性为基本特征。在现代远程教育中, 教师通过虚拟网校教学向学生传送远程教育的多媒体教学信息, 充分发挥视频流媒体的优势;而学生可以在任何时间、地点通过Internet以合法的用户名和密码登录到网上的远程教育站点。

二、现代远程教育的发展前景

作为第三代远程教育, 现代远程教育的崛起和发展, 不仅是以计算机和网络为核心的电子信息通信技术取得长足进步的结果, 还是应对构建大众化高等教育体系、终身教育与终身学习体系和学习型社会的重大战略, 也是知识经济与信息社会对人力资源开发和知识创新需求的必然选择。在我国未来的现代远程教育体系中, 要充分利用现有的资源, 用现代教育技术将以上三种教育形式融合在一起, 形成一个基于INTERNET网络的, 深入广大城乡, 集教、学、考为一体的终身学习体系。

(一) 建立立体的、多层面的现代远程教育体系

现代远程教育主要定位在高等教育的专科层次。但是, 随着经济的全球化, 农村的小城镇化在中国的日益加快以及普通高等本科教育的日益扩大, 将来的远程教育要保持旺盛的生命力, 必须将办学形式调整为多层面、立体化。既要保持以实用技能为主的专科层次, 又要发展并逐渐丰富本科教育, 同时要抓紧开办研究生层次。特别值得一提的是, 在职业教育领域和继续教育领域, 远程教育有着更广阔的前景。目前, 中国远程教育理论与学科建设已体现出一门成熟学科所具有的特征, 具有自己的基础理论、具有特色的研究方法、具有成套的课程、专业和学位设置、具有自己的学术出版和专业刊物、具有全国性和全球性的学术组织。这些都为未来现代远程教育体系的建立提供了有利的契机。

(二) 保证教学质量, 从而确保现代远程教育的市场占有率

提高所有参与现代远程教育人员的素质, 将是保证教学质量的根本。虽然, 在现代远程教育中, 教师已经不再是传统意义上的教师, 教师已经由知识的传授者变成信息的发现者、生产者、加工者, 教师所担当的是学习的促进者和指导员的角色。要求教师与学习者之间通过“交流、互动与跟踪”的手段监控其学习质量, 并以这种监控过程中收集到的回馈与评价数据为基础, 调整学习目标和教学方法, 帮助学生发现问题、诊断问题, 寻找改进学习的补救措施。

(三) 与开放教育相结合, 形成现代远程开放教育

远程教育中的远程学习特点初探 篇3

关键词：远程教育；远程学习；资源开发

中图分类号：G420 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-277-02

远程教学系统是远程教育的运行子系统。而在远程教学系统中，即在远程教与学中，远程学习是核心，远程教学则为远程学习提供资源和服务。教育，归根结底是要通过被教育都即学习者自身的学习行为、学习者自身的认知过程即认知目标的意义建构过程来实现。在远程教育中，由于学生时空上的相对分离，学习者在认知建构上的自主性和独立性在远程学习中表现得很简明、很充分。学习者在远程教育院远程教育教师提供的学习资源和学习支持服务的条件下和情境中，进行自主学习。因此，远程教育中的远程学习具有以下特点。

一、以学生为中心

在传统教育的实践和理论中，最初是以教师为中心的一统天下。有时，人们也将传统教育归结为教师、学科和学校三中心体制，或者归结为教师、教材、课堂三中心体制。教师、学科和学校三中心体制的本意是教师和学生的教与学交互作用关系中以教师为中心，在学科逻辑结构体系与学习内容实际需要的课程设置取舍关系中以学科为中心，在学校办学目标方向与社会教育培训需要的教育供求关系中以学校为中心。教师、教材、课堂三中心体制的本意则是在教师和学生的教与学交互作用关系中以教师为中心，在学校和教师统一指定的教科书与学生主动应用各类学习资料的教育资源开发应用关系上以教材为中心，在教师课堂集体面授与学生个别自主学习的教与学全过程诸环节中以课堂为中心。我们将以上诸特征统称为“以教师为中心”的传统教育思想或体制。因为，以学校和学科为中心，以课堂和教材为中心，其根本和核心还在于“以教师为中心”。在这种教育思想和体制下，整个教学系统和教学全过程诸环节的设计开发和组织实施是教师的职责，学生学习的主要任务是接受老师在课堂上讲授的学科系统理论知识。这种教育思想和体制对于某些特定教学对象完成某些特定教学任务、实现某些特定教学目标是可能取得成功的、甚至可能是高效的。但是，总体总体而言，在这种教育思想和体制下，学生很少在教师课堂面授和学校指定教材之外开拓和探索扩展的学习资源和未知的知识领域。老师传授的学科逻辑结构体系可能相当完整和严谨，且常倾向于表现为定型的、完善的和不可变更的，并非超出了大多数学生的实际需要。反之，学生实际需要的学习内容往往被忽略了或没能及时更新。学校的专业课程设置偏重学科逻辑结构而偏离教育市场和社会需求，而且往往相对陈旧、更新缓慢，与社会经济发展不适应。这种教育思想和体制对培养具有开拓创新的高素质人才尤其不适应。

西方教育界的以学生为中心的思潮反映了现代教育思想和体制的进步。西方教育界的以学生为中心的教育思想和体制的基本内涵是：随着信息技术革命和知识经济社会的到来，教育思想和体制应该实现以下三个根本转变，即从以教师为中心的学校教育到以学生为中心的终身学习的转变；从教师的课堂集体面对面教授为主到学生在教师的指导和帮助下自主学习和协作学习为主的转变；从教师传授指定教材的既定学科内容为主到学生主动开拓应用教师设计的和可获得的学习资源和学习环境的转变。简言之，以学生为中心也就是以学为主而不是以教为主，因为教与学也好、教育培训也好，归根结底取决于学生的学习，教师的教要通过学生的学才能发生现实作用和实际效果。这一取向反映在国际教育界，人们越来越多谈论的是终身学习、远程学习和学习化社会。教育资源、课程材料不再主要是教案、讲义和教材，而是学习资源和学习材料。而教育心理学中的最新发展和突破集中在学习理论而不是教学理论。西方教育界的以学生为中心、以学为主教育思想和体制的产生和发展不仅有其社会经济发展需求的历史基础、电子信息通讯技术的科学技术物质基础，而且有其相应的现代思想渊源。首先是人本主义的哲学思想及其在教育学中的影响，整个社会经济发展要以人为本、教育当然要以学为本。其次，是教育产业和教育市场的思想理念，教育既然是第三产业、服务业、知识产业，学习者就是教育产业的服务对象、教育市场的消费主体。学校是教育市场的提供方，而学生是教育市场的消费者。现代产业经济理论和市场营销理论都以为消费者提供更好的产品和服务为核心思想。此外，代表当代心理学最新发展成果的建构主义学习理论更加强了以学生为主心的教育思想的传播。

二、学生自治

学生自主学习是以学生为中心的思想和体制的核心。学生自治是以学生为中心的思想和体制的目标。在远程教育常和理论研究中，学生自治的本意是指学习者对其自身学习的课程设置、课程学习媒体材料及其发送和接收方式、学习方法、学习进度、以及检查考试方案应该有尽可能多的知情权、选择权和控制权。这就要求学习者了解自己、了解自己的现有知识结构、认知能力和认知习惯，了解自己面临的发展任务和学习需要，了解自己所处的社会结构和环境条件等。总之，这意味着要求学习是一个成熟的独立学习者，一个成熟的自学者。这是实现学生自主学习、实现学生自治的最佳主观条件。但是，远程教育系统的学生并不都是成熟的独立学习者，而且通常是不够成熟的。许多远程教育的学生原本只在以教师为中心的传统教育系统中接受教育，较少独立自主学习和自治的经验。大多数远程学习需要通过远程学习来学会自主学习和独立学习。因此，学生自治不是远程学习的起点，而是远程教育和远程学习努力追求的目标。这就是说，远程学习的组织规划控制要努力争取、逐步实现学生自治，远程学生要努力争取、逐步成为一个成熟的独立学习者，学会学习。

三、独立学习

远程教育中，在教师和学生时空分离的条件下，远程教与学的全过程相应地分离成两个阶段：教师创作开发以课程材料为核心的教育资源的远程教学的教的行为发生的阶段；学生在学校和网络提供的以课程材料为核心的教育资源的基础上、在学校和教师提供的学习支持服务和与学生间的协作学习中完成远程学习的学的行为的阶段。很显然，第一阶段教的行为为第二阶段学的行为的顺利发生和有效达标准备和创造前提条件，而远程教与学全过程的关键环节、远程教与学的真正重组和整合发生在第二阶段即学生独立自主学习阶段。

美国学前教育的特点 篇4

美国学前教育的特点

1.重视幼儿自我服务技能的培养。一岁半开始培养。自我服务的技能包括：系鞋带、穿衣服、扣纽扣，拉上或拉下拉锁、洗脸、刷牙、梳头、吃饭、上厕所等。

2.教育中的特殊营养------尊重。如：认真听孩子说话、蹲下听孩子讲话、被当外人面斥责孩子等

3.前教育机构的教师。学历、职称的不同。学前教育工作者除了达到国家、州、市规定的基本标准以外，还根据所担任的工作类型，有着的不同的要求。比如，园长，一般为教育硕士，做过教师助手、教师、主班教师、园长助理；教师，通常都修过学前教育专业课程，有的正在申请学前教育副学位。在由3-4位教师组成的一个班级师资群体中，有1-2名是主班教师，1-2名是教师，他们共同负责约16名儿童的保教工作，这些儿童可能是按年龄分班的，也可能是混龄班编班的（2岁9个月-5岁）。4.开放多样的学前教育途径

（一）丰富多彩的一日活动观察发现，在学前教育机构的一日活动中，儿童活动的内容和形式多种多样，既有生活活动，也有学习活动、游戏活动；既有动脑活动，也有动手活动、动口活动；既有自由活动，也有教师规定的活动；既有个人活动，也有小组活动、大组活动；既有室内活动，也有室外活动等，做到动静交替，劳逸结合，促进了儿童身心的健康发展。

下面是纽约一托幼机构每日活动安排表：

上午8：00儿童入园/自选活动9：30晨间谈话（如日期、天气、故事等）

10：00区角学习（如艺术、操作、戏剧游戏、积木等）

10：45早点

10：45早点11：00圆圈活动（如音乐、故事、律动）

11：30室外游戏12：30午餐下午1：00文学和故事1：30休息3：00安静活动（如七巧板、操作、读书）

3：45午点4：00圆圈活动、故事活动（如唱歌、讲故事）4：30室外游戏5-6：00儿童离园

（二）五彩缤纷的区角活动

一走进班级，泾渭分明的各个活动区就会展现在眼

前。

1、活动区的共性和个性。几乎在每个班级设立的活动区有电脑区、科学区、图书区、计算区、戏剧游戏区、积木（积塑）区、操作区等；有的班级还设立了家庭区或玩沙区、玩水区、玩球区（打保龄球或篮球）、手工区、绘画区、泥塑区、木工区、实验区、烹调区、劳动区等。

2、活动区的位置和面积。靠近班级门口的地方一般是动态活动区，如玩沙区、玩水区、玩球区，远离班级门口的地方主要是静态活动区，如图书区、电脑区、计算区。不同的区域占地面积不同，相对来讲，图书区、积木区、戏剧游戏区、绘画区等占地面积较大，计算区、电脑区、手工区、烹调区等占地面积较小。

3、活动区的材料和陈列。各个活动区的材料都非常丰富，种类齐全，全部开放，置于低矮处，儿童选用十分便利。例如，在图书区内，既有录音机、桌椅、沙发，也有多本图书、多付耳机、多个靠垫；在科学区中，既有多种动物模型、标本，也有尺寸不同的烧杯、放大镜；在玩水区里，不但有会沉或浮的物体，而且还有漏斗、水桶；在积木区内，不仅有空心、实心的积木，而且也有形状、颜色不同的积木。

4、活动区的分隔和人数。图书柜、玩具柜和操作台是常见的分隔物。不同的活动区对儿童有着不同的吸引力，相比而言，在戏剧游戏区、积木区、玩球区进行活动的儿童人数最多；其次是电脑区、操作区、手工区；再次是科学区、图书区、玩水区、玩沙区。

（三）自由自在的游戏活动

1、游戏的种类及主题，教师总是鼓励儿童自己进行选择、做出决定。

2、游戏的材料及构思。“游戏是儿童学习的主要方式”，材料是儿童游戏的支撑，教师十分尊重儿童对材料的取舍和操作的方式；“游戏是儿童的工作”，教师注意为儿童创设轻松愉快的游戏氛围，保护儿童游戏的积极性，赞赏儿童的不同观点。例如，在“造大桥”的积木游戏中，有的幼儿提出要先造“桥墩”再架“桥”，有的幼儿则提出不需要造“桥墩”，直接铺上一块长板就可以造成“大桥”了；有的幼儿提议要用圆柱形的实心积木做“桥墩”，有的幼儿却提议应用长方形的空心积木做“桥墩”，对于幼儿的这些想法，教师都全盘接受，夸奖他们想象合理，设计奇特，很值得去试一试。

3、游戏的时间及场地。儿童在上午、下午都有很长的一段时间进行游戏，能够尽情尽性地玩耍；游戏场地开阔、安全，室内以地板、地毯为主，室外以木屑、胶粒为主，如果天气允许的话，儿童会有大量的时间在室外游戏场地上度过。

5.走进社会的实践活动教师注意从儿童的特点和兴趣出发，利用社区丰富的教育资源开展实践活动，为儿童的发展寻找契机和突破口。动手活动。“听过就忘记了，看过就记住了，做过就理解了”，这是儿童获取知识、掌握知识、运用知识的真实写照。让儿童自已触摸、尝试、探索、发现和游戏，使学习成为一种探险活动，而变得其味无穷、永无止境，儿童的思维更加活跃，想象更为丰富，对周围世界的认识更加深刻。），使儿童在成人的指导下，通过自己动手操作和亲身体验，探寻科学的奥秘。参观活动。教师定期带儿童到当地的各种博物馆，使儿童摄入了量多质优的表象，丰富了对国家发展和世界文化的感性知识，提高了审美能力。

其它活动教师有时还带儿童到农场去郊游，到马戏团去看表演，到水族宫去观赏，到公园、街道、广场去散步，以开阔儿童的眼界，增强儿童的体力，陶冶儿童的情感。

四、责权并重的学前儿童家长家长作为教师的合作伙伴，在学前教育机构中，既享有一定的权利，也需尽必要的义务。

（一）广泛的权利

学前教育工作者使家长们清楚地意识到他们具有如下一些权利：

（1）当孩子在机构中时，他们可以随时来访。

（2）他们能够参与制定促进机构发展的政策和方案，如果他们的建议不被采纳，他们会收到书面反馈意见。

（3）机构定期为每个儿童撰写一份成就报告，至少每6个月给父母提供一份副本，或与父母一起讨论报告。

（4）每年至少召开1次父母会议，也可根据父母的需要来开会。

（5）孩子的档案是特许的信息，应严加保密，只有得到父母的书面同意后，才能公开。（6）父母复制记载孩子的资料不会被高价收费。（7）父母可以对孩子的档案增加信息和评语。

（8）父母可以请求删除或修改孩子档案中的任何信息，他们应收到来自机构的书面决定。（9）父母可以通过书面的形式提出请求：孩子的档案对他们公开。

（10）父母可以要求召开一个会议，让他们去澄清或修正孩子档案中的令人不愉快的记载，在会后1周内父母应收到反馈意见。

（11）在孩子进入机构前，父母应被约见等。

（二）重大的责任

1、对孩子的物品负责教师要求父母让孩子携带如下物品来机构，并在这些物品上写出孩子的名字。

（1）在一个大袋子中为孩子放入一套完整的备用衣服（内衣、袜子、衬衫、裤子、运动衫）和一个塑料袋。

（2）孩子在室外穿的衣服要符合季节的需要，如冬天要有帽子、手套、靴子和裤子。（3）一个小床单和枕头，一个标准尺寸的枕套。

（4）一张孩子的照片。教师要求父母不能让孩子从家中带玩具来机构，因为孩子很难与人分享玩具。如果孩子想带东西来机构，可带这样的东西，如图书、音乐唱片或磁带、照片、制作或发现的物品（鸟窝、岩石）、动物模型。此外，还不能让孩子从家中带玩具枪或武器等物品来机构。

2、对孩子的食品负责孩子

在学前教育机构中的午餐是从家里带的，教师提请父母为孩子准备营养均衡的食物。将糖从孩子每天的午餐盒中取消，即使在生日、假期和其它庆祝活动等特殊情况下，也要严格限制孩子对糖的摄入量。要为孩子提供营养丰富的三明治：小麦面包、薄脆饼干、乳酪、金枪鱼、色拉、新鲜蔬菜、葡萄干、坚果（胡桃、栗子）、火鸡、新鲜水果、酸乳酪或汤、炖肉、米、干面食、烧过的蔬菜等。在午餐盒上写下孩子的名字，以便于教师放到微波炉中加热。

学前教育机构在上午、下午都向儿童提供优质、有趣的点心，如果汁、乳酪、花生黄油、薄脆饼干、芹菜、胡萝卜和其它的非加工的、非甜类的食品，以帮助儿童建立良好的饮食习惯。父母在家中应强化这些习惯。不要让孩子带有糖、化学添加剂、防腐剂、染色剂、调味品的食物到机构来。

3、对机构的活动参与

父母参与机构的活动，能够提高学前教育的质量，促进孩子的发展。教师鼓励父母以不同的方式参与：

（1）参加父母会议，表明自己的兴趣，提出自己的疑问，与专家一起讨论教养孩子的问题。（2）参加需要出席的父母/教师会议。

（3）当需要的时候，志愿为机构做清洗工作。（4）参加每年评估机构的活动。

（5）参加班级活动、参观活动和特殊活动。

（6）通过志愿做一件事，如为儿童阅读，向儿童演示反映特殊文化的技能，来共享家庭的文化传统。

五、启示及思考

１、加强儿童的科学技术教育。在“科学技术是第一生产力”的知识经济时代，我们也应象美国一样，把对学前儿童的科学技术教育放在重要的位置上，拓宽现行幼儿园科技教育的内容，注意对儿童进行信息科学技术、生命科学技术、新能源与可再生能源科学技术、新材料科学技术、空间科学技术、海洋科学技术、有益于环境的高新技术和i理科学技术等方面的启蒙教育，为儿童提供更多的使用计算机的机会，以实现“计算机要从娃娃抓起”的目标。

2、重视儿童的多元文化教育。当今世界越来越成为一个地球村，从小培养儿童学会与人共处就显得尤其重要。美国学前教育的一条成功经验--在帮助儿童认识本国文化的同时，还让他们接触外国的文化--值得我们借鉴。在学前教育中，我们应处理好区域文化、本国文化与外来文化、世界文化之间的关系，使儿童不仅有时机了解自己的家乡和祖国，而且还有机会了解周边国家和边远国家，能够理解多元文化的共性和特性，学会尊重、宽容不同的文化传统，共享人类文化的精髓，成为一个合格的国际公民。

3、开展活动区教育的研究。我国一些幼儿园也开展了活动区的教育，但却比较注意形式，未能发挥出区域活动应有的教育价值。我们应以美国为镜，从我国的实际情况--班级师生比率较高、活动场地不大--出发，探索活动区教育的特点和规律：究竟应设哪些区？每个区应如何布局？应占多大面积？需置放哪些材料？如何置放材料？每个区可容纳多少儿童等。

4、增加参观和旅行的机会。

美国学前教育实践证明：参观和旅行是教育儿童的有效形式，因为儿童的身体所处环境的变化能带来儿童的意识和行为上的变化。在学前教育工作中，我们也应全面开发社区中的教育资源，有计划、有组织地带领儿童到历史名胜去参观，到城市、乡村去旅行，到公园、街道去游玩，到商店、超市去见习，使儿童得以发现自己所处的地方环境以外的世界，并将其与书本知识和课堂上所学到的知识进行比较，实现从认知体验到情感体验的飞跃。

5、给予家长相应的权利。权利和义务是一对“卵生姐妹”，双方相互依托，缺一不可，家长只有在享受到自己特权的时候，才能更好地履行自己的义务，这是美国学前教育发展带给我们的一点启示。几十年来，在我国学前教育事业的发展中，我们对家长讲的较多的是他们的责任和义务，而权利和特权则很少提及。

我们应摆正学前教育机构与家庭之间的位置，与家长建立民主平等的关系，尊重家长，并给予他们必要的权利，如孩子个人隐私的保护权，孩子肖像作品的维护权，孩子发展水平的知情权，孩子教育措施的决策权，孩子教育成就的评估权等，使家长能真正地与教师合作，实现家园同步共育。

一、幼儿数量的不同

在美国，两个老师只带十几个孩子。可我们现在呢，幼儿园小班至少也要25个的孩子，很多都是接近30个。而中大班则要接近40个，甚至超过40个。

二、教师工作量的不同

现在我们幼儿园老师的工作只能用一个字来形容：忙！但可悲的是“干的比驴还苦”却没人知道。驴干的虽苦却还有人知道，就这一点而言，我们和驴还有很长一段距离。

现在一般的幼儿园教师除了带班以外，还要做哪些呢？班级学期计划、班级学期小结、月计划、月小结、月目标、周计划、每天的备课、区角计划、区角记录、主题活动记录、个案、教养笔记、家园联系、育儿小知识、„„您千万看清楚了，还有省略号呢？而且以上这些都还只是要写下来的东西（现在大部分都是电脑打印）。专家、领导要看的，这可是评比的依据呀！能不写吗？

除了这些要写的东西以外，现在的幼儿园还有很多的“组”，“教研组”、“年级组”、“电脑组”、“课件组”、“双语组”„„这些“组”，每个人至少也得参加两个吧！有的甚至是全部参加，我们戏称为“百搭”。除了这些“组”的活动之外，还有定期的政治学习、党团活动、工会活动、教师大会，„„而所有的这些活动，几乎都是利用中午孩子们午睡的时间，教师空班的时间进行的。

此外，还有很多老师还要定期外出学习，各种区、片的活动，定期公开教学，„„老师们几乎没有属于自己的时间，甚至大多数的老师都会把工作带回家去做，主动回家加班，当然这是没有加班费的。

老师们哪里还有时间来准备教具、活动材料、环境布置呀？可是又不能不做，怎么办呢？简单：加班！

三、家长的教育观念不同

例如，早已被教育界认同的观点：重视过程，重视能力的培养，而不要过多的关注结果。

四、社会对学前教育的态度不同

美国在70年代就已立法确立学前教育的重要地位。1979年国会通过了《儿童保育法》（Child Care Act），1990年通过了《儿童早期教育法》（Early Childhood and Education Act），同年还通过了《儿童保育和发展固定拨款法》（Child Care and Development Block Grant Bill），该法于1995年作了修订。总统布什于1989年召集全国50个州的州长研究制定了《美国2000年教育目标》，提出了六项全国教育目标，其中第一项是：所有美国儿童都要有良好的学前准备。整个美国社会对于学前教育都有足够的认识。而在我国呢？外地青年教师问我：在幼儿园，孩子们是叫你们阿姨呢，还是老师？

远程教育的特点 篇5

每个孩子都有自己的性格特点，我们在教育孩子的时候，千万不要对所有的孩子都采用同一种教育方式，千篇 一律的教育方式，面对不同的孩子，起到的效果也是差异非常大的。瑞瑞小朋友是班级年龄最小的孩子，相对其他幼儿，瑞瑞平时在学习活动或者游戏活动时参与度较低，吃饭也是比较的让人头疼。一天，我跟瑞瑞说：“瑞瑞，你和张扬比比赛，看看谁最厉害先吃完。？”瑞瑞说：“好的。”然后就大口大口的开始吃饭了，那一天瑞瑞吃饭没有老师喂，也不是最后一个吃完的。接下来几天，我都跟瑞瑞说：“瑞瑞你想和谁比赛？”瑞瑞自己选择一个小朋友说：“xx，我和他比。”“瑞瑞你看他的嘴巴好大哦，吃了好大一口。”接着瑞瑞也自己开始吃，可是勺子盛的太少，我说“瑞瑞勺子不大，再多点？”瑞瑞盛了满满一大勺子说：“这样吗？”我说：“对的，好大一口呀。嘴巴真厉害。”

别看现在瑞瑞吃饭这么爽快，他以前可是根本就做不到这点的。我是根据瑞瑞这个孩子的性格，对他用了其他的教育方式进行引导，才让他变成了现在的这个样子。瑞瑞以前吃饭我想过很多办法，软硬兼施，可是效果都不怎么理想。越是严厉，孩子表现的越是抵触，后来我发现他在和小朋友一起玩的时候，最开心，也没有抵触心理。并且他也很乐意和好朋友一起进行游戏，看到他动起来的身姿，真是为他感到开心。《纲要》明确指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功。”针对孩子乐意与同伴交往的特性，我们对孩子的进餐进行了上述的引导、激励。虽然从科学进餐上来说，对孩子进行比赛进餐时不合理的做法，但是我们目前的目标需求，就是能够让瑞瑞小朋友开始主动进餐，其他的要求在下阶段的目标计划中再体现出来。

澳洲本科教育的优势及特点 篇6

世界级的教育和培训体系

澳大利亚拥有世界级的教育和培训体系，教学体制基本上与英国相同，整个教育体系为不同能力和兴趣的学生设置了不同的发展道路。南京加成留学老师介绍2012-2013年QS世界大学排名中，在前300强排名中，澳洲有16所名校榜上有名。其中，7所澳洲大学进入前100强，4所澳洲大学进入前50强。在此次的排名中，澳大利亚国立大学、昆士兰大学、蒙纳士大学的排名较2012年QS的排名均有不同程度的上升。

国际学生教育历史悠久

澳大利亚的国际学生教育有很长的历史传统，尤其与亚洲有着稳固持久的联系，当地院校为国际学生提供了最好的设施和支持服务。所有大学都设有海外学生办公室，可以为学生提供在澳的一切帮助。

澳洲学生签证通过率高

对于很多选择其他国家的学生，因为拒签而最终导致学习计划被打乱来说，赴澳学生基本都能稳妥获得签证，按时赴澳开始他们的海外学习生活。因为澳洲签证条例清晰，申请人只要提供符合要求的签证材料都能获得批签。澳洲政府也是一再放宽国际生签证的审核，例如符合条件的573类别的学生签证，风险级别由4级升至3及，可以免担保金以及父母的资产证明等材料，通过SVP计划，大大简化了审核的手续和流程，我们最快的学生在3天左右就拿到了获签信。

生活费和学费整体花费适中

与教育水平相当的欧美国家相比，同级别排名的澳大利亚大学学费相对较低。加之，澳大利亚部分专业本科学制三年，完成一个学位的整体花费相对适中。此外，在澳大利亚的国际学生被允许在上学期间每周做不超过20小时的兼职工作，放假期间则可以做全职工作，这一政策相对于其他英语类国家也是比较宽松的。此外一个利好消息就是，澳币的汇率在近期相对比较低，已经在6以下了，7月份的汇率在5.52左右，所以根据目前的情况，澳洲留学省时省钱，不失为一个非常明智的选择。

毕业后的工作签证

工作签证不受专业背景和职业选择的限制，申请者只需满足相应学历条件和雅思4个7即可获得。在澳大利亚顺利完成大学本科课程可以得到两年的工作签证，完成两年全日制研究生课程的学生可以获得三年的工作签证，毕业后学生不必马上回国，可留澳就业，增加移民机会和海外工作经历。

治安良好

澳洲拥有良好的治安环境，与其他西方发达国家相比，澳大利亚犯罪率最低，适合年龄较小或者希望专心学习生活的，对安全问题较为看重的留学生。

亚太地区学生留学首选

澳大利亚与中国有着相近的时区，是离中国最近的发达英语国家，便于学生回国探亲，也便于家人探望。平日里联系不用一个白天一个黑夜，计算这对方的时差，随时保持联系都没有太大问题。澳大利亚不仅是亚太地区学生的留学首选，今年来也吸引着愈来愈多的北美及欧洲学生。

澳洲教学特点：

教学注重学生主观能动性

澳洲教学对学习主动性的要求非常高，学生除了课堂授课部分，还有很多自主学习部分，即使在课堂上，老师也会要求学生积极参与相关课题的讨论，提高了学生的学习主动性。要知道，你的课堂表现也是你这门学科的评分标准之一哦，是很重要的环节。

学习内容的新颖和启发性

澳洲研究生教育沿袭了西方文化的特性：不强调标准答案，但非常注重创新和科技。这对培养学生的创新能力非常有帮助。

学习的独立性和实践性

部分课程需要学生通过实地考察取材，获得一手数据和资料来完成相应的作业要求，这有利于培养学生的独立能力和实际动手能力。以便将来能够尽快的适应澳洲本土的工作模式，增加自身的就业竞争能力。

独特的团队作业教学模式

试论高职教育中思想教育的特点 篇7

高职院校作为我国高校的一种新类型, 它的出现适应了国家对职业型、技能型人才的需求。从一方面来看, 高等职业教育的迅速 , 大大提高了职业教育层次, 造就了大批应用型技术人才和高素质的劳动者。但从另一方面来看, 处在探索阶段的高职院校, 由于尚未完全把握高职学生的思想特点, 因此思想教育工作还存在许多不尽如人意的地方。高职院校学生主要有思维活跃、动手能力强、个性特长突出、文化水平偏低、心态不稳定、思想素质不高等特征。针对这些特点, 加强高职学生思想道德教育, 应营造人才成长的良好的环境。本文将尝试分析高职学生思想行为特点和心理特征, 从而进一步对高职学生的思想教育对策做一定的分析和阐述。

二、职高学生的思想行为特点和心理特征

随着教育力度的不断深入, 教育宽度的不断扩展, 教育对象范围的不断广泛, 教育模式趋向于大众化。学生群体呈现多样化的转变, 个体差异日益明显, 自律意识比较欠缺, 心理年龄普遍偏小;学生的自由活动空间越来越大。尤其是对职业学校的学生这样一个特殊的群体来说, 这个群体表现出来的思想行为特征和心理趋向更加复杂和多样性。主要由于以下几种原因导致如此的变化:由于文化水平总体偏低, 在学习上表现出学习难度大, 常常厌学;由于就业压力的影响, 学生的心态不稳定, 对人生前景缺乏信心, 导致浮躁和行为的偏执;多数学生自主能力、自主性、判断力、适应力等方面相对薄弱, 对集体活动和公益劳动缺乏热情, 缺少集体荣誉感。但同时他们却表现出另外的一面:高职的学生思维活跃、动手能力强, 具有创造性和自我表现特征, 他们悟性强、思维活跃、想象丰富、接收新事物快;爱好兴趣较广, 个人特长突出, 尤其不少学生在文娱、 方面特长突出, 他们积极热情, 是各种文体活动的主力军。

三、心理健康教育与思想教育的有机结合的必要性

随着社会影响力的加剧以及学生心理需求与社会给予的心理差距的增大, 对高职院校学生的心理影响越来越大。当这些冲击与影响超过学生的心理承受能力时, 就会给学校教育带来许多不安定的因素, 从而阻碍教育的开展和学生的身心发展。解决高职院校青年学生的心理问题, 应努力寻找心理健康教育与思想教育的有机结合, 使之产生更好的效果。首先, 以心理健康 补充思想教育的内容, 心理健康教育可以补充思想教育的内容, 使思想教育更加贴近学生生活, 促使高职学生完善人格的 。其次, 通过心理健康教育为思想教育提供新的途径, 并为思想教育提供有效的心理基础和心理支持。同时, 思想教育又对心理健康教育具有促进作用, 它通过主体人格的塑造和健全, 为学生的心理健康发展提供内部支持。

在进行思想教育的同时要坚持人为本的教育理念, 加强和改进学生思想政治教育, 在注重教育体制、形式、和方法的创新的同时更要注重教育理论的创新。要充分认识到心理健康教育在社会生活发展中的重要作用;要切实加强对高等职业学校心理健康教育的领导和管理, 把心理健康教育纳入对高等职业学校的督导评估范畴。重视学生专业思想教育, 不仅要把专业思想教育作为高职教育的重要组成部分在人才培养方案中给予统筹考虑, 更重要的是要牢固树立专业思想教育意识, 即无论是学校的思想 工作人员还是教学人员或管理人员, 都必须充分认识到专业思想教育在人才培养中的重要性, 自始至终都要高度重视学生的专业思想教育, 否则, 专业思想教育是难于真正落到实处的。

四、加强学生管理与思想教育

在教育工作中, 严格的学生管理和思想教育工作的开展是不矛盾的, 我们在教育中既要强调教书育人, 同时更要注重和加强管理。学生的管理工作必须要严格的执行, 一个良好的管理制度, 可以使学生认识到自己是集体中的一员, 在这样的一个团队中, 他们需要自觉地维护学校的、集体的利益。管理是加强学生思想教育的保障, 是制度建设的基础, 同时必须把育人为本的理念贯穿于管理过程的始终。

学生思想教育的目的在与教学和学生生活的秩序化和规范化, 良好的管理可以帮助建立和维护教育和学习生活的正常化, 能够充分激发学生的学习积极性和主动性。所以, 强化管理制度的执行力度, 为了学生的成长成才必须加强人文关怀和规范制度管理让管理制度更有人性化、更符合新世纪教育发展的要求。在新世纪全面建设有特色的教育, 通过思想道德建设的不断深化和拓展, 这是提高学生素质的一项基础性工程, 对弘扬行业精神和时代精神, 形成良好的道德风尚, 促进物质文明和精神文明协调发展, 具有十分重要的意义。

五、加强高职学生思想政治教育有效性的途径

1.多方位、多渠道进行思想政治教育工作

引导他们树立正确的人生观、道德观、价值观, 学会自重、自尊、自省、自励。重点加强爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育。同时思想政治课教育教学活动是学校德育工作的主导渠道, 其教学模式及效果是影响德育实际效果的一个主要因素, 所以要加强教师队伍的思想教育的业务素质。

2.营造浓厚的基础道德教育环境与氛围, 开展校园文化活动

校园文化活动具有很强的育人功能, 它所包含的道德评判标准、人际关系、交往方式、态度价值取向、精神追求等德育因素无一不影响着学生的道德 , 在提高学生审美情趣、人文修养和专业技能方面发挥了积极作用。

3.发挥教师团队的教学协作能力, 共同把思想教育工作开展开来

思想教育要从一开始就不能放松, 一个优秀的思想教育团队, 要做到精心设计, 有效实施, 相互配合, 形成合力, 切实提高专业思想教育的实效性。在教育过程中要充分考虑学生的思想认识和心理健康和行为取向, 始终如一的坚持教育队伍的协作。在工作中我们要认识到思想教育工作是一个系统工程, 需要学校的思想政治工作人员、教学人员和管理人员从不同的角度和不同的层面来分析问题、解决问题。充分做到针对高职学生思想特点开展思想道德教育, 将高职思想教育工作推到一个新的发展台阶, 并在此基础上, 高职院校才能为国家、为社会培养出合格的高等职业技术人才。

摘要：本文主要通过对职校学生的思想素质特点和心理特征, 并根据学生们的这些特点, 在思想教育过程中, 加强学生们的思想道德教育, 创造良好的教学环境, 通过心理辅导、职业教育、校园文化活动等多种渠道帮助学生树立正确的人生观、道德观、价值观, 以培养社会需求的高等职业技术人才。旨在指导职业教育机构加强学生管理和思想教育, 对如何协调促进学生管理和思想教育提出了意见和见解。

关键词：思想教育,高职教育,心理健康教育

参考文献

[1]钱昌仿, 唐灏民, 黎杨, 王娟.掌握高职学生特点, 切实做好学生德育工作[J].武汉工程职业技术学院学报, 2005, (3) .

[2]刘富敏.高职学生思想政治工作亟待加强[J].现代技能开发, 2003, (3) .

[3]谭海清.试论高职院校心理咨询与思想教育的有机结合.农业教育, 2005, (1) .

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[5]方临正.浅论高校思想政治教育中的传统文化渗透[J].重庆科技学院学报 (社会科学版) , 2009, (05) .

浅谈计算机远程教育的发展和特点 篇8

远程教育是现在教育教学中比较先进的教学方式，远程教育的参与方是教师和学习者两个活动个体，通过多媒体的联系使教师完成对学习者的教学。运用远程教育进行教学就是结合多媒体的音频和视频技术把教学内容传递到学校外。随着社会经济的飞速发展，计算机的运用也越来越广泛，远程教育随着社会的发展成为了适应社会的新的教学方式。在现在的学校教育和学校外的教育中，远程教育作为主要教学手段，同时还和师生之间面对面地进行学习相结合。

二、远程教育的特点

在进行远程教育时，需要借助计算机和互联网进行辅助，通过互联网进行学习，学习的内容包括实时的和非实时的，在进行学习时，可以在网上进行学习的讨论，提出学习中遇到的问题，同时还可以在网上发布自己对某个问题的看法。学习者通过E-mail或QQ聊天工具与教师和同学进行交流，学习者在网上提交教师布置的作业，教师通过互联网对学习者进行评价，最终利用远程教育实现学习过程中的科学管理，其具有以下特点：

1.具有自主灵活性特点。在远程教育中，学习者有更多的选择权，通过自己的喜爱和兴趣去选择要学习的内容和学习方式，在自主意愿的支持下，学习者会积极主动地接受学习内容，自己掌握学习进度，这种自由的学习方式能更好地促进学习者的学习进度。在这种教育方式中，学校和教师能更好地对学习者提供高质量的服务，使学习者在学习中能享受到更多的乐趣。

2.具有开放性特点。在远程教育中，学习者刚接触学习内容时，学校和教师要对他们报宽松的态度，使处于不同认知水平和不同阶层的人们都能获得学习的机会。考虑到各个行业的不同，尽可能为学习者提供更多的学习内容，使他们通过远程教育的学习能更好地适应社会的发展，在社会上的工作中具备更高的能力。

3.社会资源共享性。在远程教育中，学习者可以通过互联网来分享学习的内容，同时还可以在网上发布自己对学习的感想和看法来与他人进行分享。通过学习优秀教师的理论和知识，不断提高自己对知识的理解和见解，能自由讨论对知识的深入思考和看法。

三、远程教育的优点

利用远程教育对学习者进行学习上的指导，可以使更多的人来接受知识，对人们的知识水平和能力的限制不高，同时，由于互联网具备实时和非实时的特性，学习者可以根据自己的时间进行合理安排，使自己能更有效地学习。

1.在远程教育中，由于学习者不是直接面对教师，他们可以在轻松的环境中进行学习，感受到的是学习的乐趣，不存在对教师的压力。利用互联网进行学习，学习者能更轻松地接受知识，这种学习方式摆脱了课堂教学方式中的死板和时间要求，学习进度由学生自己掌握，能更好地激发他们学习的主动性。

2.远程教育和师生面对面的教育不同，它没有空间和时间上的限制，能使学习者更好地安排自己的学习时间。

3.在远程教育中，学习者真正成为了学习的主体，他们根据自己的意志坚持学习，在这种学习中没有教师的催促，完全是学习者靠自己的意志品质进行坚持。

4.通过互联网把学习者和学习课程进行联系，使每个人都有学习的权利，他们在没有好坏对比的学习环境中接受知识，不存在对学习者的差别对待，远程教育中的学习者的地位都是平等的，他们的学习效果也是平等的，要靠自己的努力不断取得进步。

5.远程教育不仅对学习者学习时间和学习地点没有要求，对学习者的年龄也不做要求。人们在生活中需要不断充实自己，使自己的能力不断提高，这就使学习者在每个年龄阶段都存在，把学习当成终身的事业来进行。

四、我国远程教育中的问题

1.对现代远程教育的重要性认识不足。由于远程教育还没有普遍运用，这就使一些人对这种教育方式存在一定的认识误区，他们认为在远程教育中没有教师对学习者进行指导，会使他们的学习效率和学习深度达不到预期的效果，与传统的课堂教育相比，一些人倾向于课堂教育方式。另外，应对现代社会迅速发展、科技进步日新月异的需要，终身学习的概念正在逐步深入人心，构建学习型社会已成为政府实现小康的战略目标之一。然而，如何构建学习型社会，如何为人们的终身学习提供服务，人们对现代远程教育在学习型社会和终身学习中的作用、地位以及重要性认识不足。

2.缺少必要的法律和法规以及相关的外部环境。至今为止的有关现代远程教育的法律法规都是以部门规章为主的。虽然在《面向21世纪教育振兴行动计划》等中明确提出了现代远程教育的概念，但这只停留在号召和项目的层次上，并没有鼓励和规范人们通过现代远程教育进行包括学历学位教育在内的、关于终身学习的更深层次的法律法规。而大众化高等教育时代的教育资源不足、各级各类职业技术培训与继续教育等都要求法律给予现代远程教育相应的地位。

五、我国远程教育的发展趋势

1.现代远程教育还存在进一步理顺关系与准确定位问题。例如，试点高校和校外学习点的关系，试点高校和公共服务体系的关系，试点高校与合作企业的关系，试点高校之间的关系等。另外，试点高校、合作企业、校外学习点、公共服务体系在举办现代远程教育时，应各自找准自己的定位。办学权是学校的，试点高校的任务是抓好教学，保证教学质量；其他单位的任务则是围绕着办学和提高教育教学质量提供服务。在此基础上，国家应对现代远程教育的教学部分进行适当投入，以便促进教育教学质量的提高。同时，国家也应对现代远程教育的基础设施和接入网络进行投资建设，以有利于广大中低层收入的大众能够接受现代远程教育。

2.应进一步加强国际合作与交流，促进我国现代远程教育的进一步发展。

3.随着科学和经济的进步，要进一步加强计算机技术在远程教育的应用，使学习者在学习中能更好地接受和分享知识。通过国家为了提高远程教育的应用范围，要把现代信息技术的发展不断和远程教育相结合。

随着社会的发展，今后的教育形式也在继续发展，远程教育会在教育中起到至关重要的作用。在远程教育中，能使教师具备更先进的教育观念，利用新的理念装备自己，同时随着计算机的飞速发展，远程教育中先进的计算机技术也体现出了其具备的魅力。在教育教学中的教育方式之间存在着激烈的竞争，远程教育方式凭借着自身依靠先进的计算机技术支持以及新的教学理念处在了竞争的前列。随着社会的发展，各种新兴事物争相出现，远程教育理论和方式也会随着社会的发展为其填充新的观念和思想，使这种新型的教育方式发展得更快更好。