教育学会分会工作计划

无论是我们生活还是工作中，计划总是必不可少的。它能帮助我们认清前进的方向，能让我们更顺利的实现目标，那么你会拟写计划吗？下面是小编为大家整理的《教育学会分会工作计划》的相关内容，希望能给你带来帮助!

第1篇：教育学会分会工作计划

中国审计学会审计教育分会首届审计教授论坛综述

[作者简介]王素梅(1973— )，女，江苏南通人，南京审计学院副教授，博士，从事政府审计研究;李兆东，男(1973— )，男，安徽来安人，南京审计学院副教授，博士，从事政府审计研究。

[摘 要]在我国，构建具有中国特色的政府审计理论框架是一项反复被提出但始终未真正完成的任务。政府审计理论是支撑政府审计事业科学、持续发展的基础，与此同时，强化审计人员能力是从专业技能上保障政府审计质量的根本，因此应尽快建立起科学的审计教育体系，提高政府审计人员的执业能力。

[关键词]国家审计;政府审计;审计理论框架;审计高等教育;审计动因;审计本质

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2011年10月29—30日，中国审计学会在南京审计学院举办了中国审计学会审计教育分会成立大会暨首届审计教授论坛。全国近百位专家学者就政府审计理论框架、政府审计高等教育及职业培训等问题进行了深入探讨，在审计技术创新、审计职业培训体系形成等方面达成了一定共识，为推动审计理论发展和审计学科建设，特别是政府审计理论创新和政府审计事业发展奠定了基础。

一、 政府审计基本理论的探讨

理论界过去对审计理论体系探讨较多，对政府审计理论体系研究较少。与会代表一致认为，政府审计理论框架的建立迫在眉睫，应将政府审计的理论和实践置于国家治理的系统内进行研究深化。

(一) 政府审计理论框架的逻辑起点

关于政府审计理论框架的逻辑起点，主要有几下几种观点。

一是审计目标导向论。南京审计学院尹平教授认为，目前构建政府审计理论体系的主客观条件已趋于成熟。政府审计理论体系的构建，应定位于国家治理、服务于国家安全利益、以国家治理与国家经济安全为目标和逻辑起点。政府审计参与国家治理，维护国家经济安全成为政府审计理论体系的目标，这既是关键性、引导性的理论命题，也是政府审计龙头型、系统性的实践问题，因此实施国家治理、维护国家经济安全在政府审计理论体系中应起目标牵引和导向作用。此外，他还强调，政府审计实施国家治理、维护国家经济安全应有综合安全观，追求实质性、长久性的安全利益，而不能只追求一时的、片面的和局部的安全。同时，政府审计应具有维护国家经济安全的地域防范、监控检测、识别预警、自滤除疾、校正调适、升级优化等能效，这是政府审计实施国家治理、维护国家经济安全的功能定位，也是重要的基本理论点。北京理工大学陈宋生副教授认为，理论框架源于实践，应以目标导向重构政府审计理论框架，审计目标应当转到经济责任与社会责任并重上来。

二是审计动因起点论。中南财经政法大学张龙平教授认为，审计理论框架离不开会计理论框架的影响，从体系上看，审计理论框架应包括政府审计理论框架、注册会计师审计理论框架和内部审计理论框架。鉴于政府审计法定强制性、特殊对象性、公民权益性和影响广泛性的特点，应建立以政府责任为逻辑起点的政府审计理论框架。南京大学李明辉教授认为基础不等于逻辑起点，在构建政府审计理论框架时，应以公共受托责任为基础，立足于审计的本质，结合政府审计环境的发展和要求，确定政府审计的目标、范围、内容、技术方法与标准等概念。东北财经大学刘明辉教授认为，无论是从监督假说、信息假说、受托责任理论或冲突论的视角考察，审计产生和发展的动力都是公共权力委托代理关系的存在，政府审计有利于缓解公共领域的目标不一致和利益冲突，并降低信息不对称程度。

三是审计本质起点论。兰州大学杨肃昌教授认为，审计本质是政府审计基础理论的重中之重，其他方面的研究应以此为基础。政府审计的理论基础应为政治学，一方面表现为治理主体(国家)运用权力的过程，另一方面公共权力的正确运用又是国家治理的重要目标和内容，因此应基于国家治理中公共权力的配置与运作这一政治范畴来认识和揭示国家审计本质。西北大学冯均科教授等认为，政府审计是基于受托责任产生的，在政府审计中也存在审计委托人、审计人和被审计人的三方关系，这是政府审计本质的体现，因此审计三方关系应是政府审计理论框架构建的逻辑基础和科学基础。

四是审计假设起点论。浙江东方学院李学岚认为，政府审计理论框架应包括政府行政行为有效假设，无论哪一种政府审计模式(立法性、司法性、独立性等)，关键是在发现问题后整改的效果。如果没有这一假设，发现的问题就无法进行整改，审计建议就难以执行，政府审计的价值就无法体现。这一假设对于世界主要国家审计模式都是适用的，对于我国这样的行政型审计体制更是如此。

(二) 政府审计理论框架的基本内容

南京审计学院尹平教授基于政府审计全面性、开放性、融合性、动态性和创新性的基本特征，认为应构建以绪论、史论、法论、立论(基础理论)、实论、例论、综论和兼论为主体内容的理论架构。具体来说，应着力研究国家治理、国家经济安全概念的内涵和外延;国家治理、经济安全与国家政治安全、社会安全、国防安全、民生安全的关系及互动性理论;政府审计实施国家治理、维护国家经济安全的依型理论和原则依据;系统论、受托经济关系论、国家治理论、“免疫系统”论和审计规制论等;政府审计实施国家治理、维护国家经济安全的客观必要性、历史必然性与现实可行性;现行审计体制框架下政府审计的职能与作用，以及实施国家治理、维护国家经济安全的领域与能效等;政府审计实施国家治理、维护国家经济安全的程序与方法、路径选择与实施方式等。与此同时，因政府审计具有国家治理与国家经济安全策略执行成本与能效评估的资格及胜任能力，因而这也是政府审计理论的新增长点。

兰州大学杨肃昌教授认为，政府审计理论是一个不断深化、细化和体系化的理论，具有一定的逻辑结构和层次。政府审计理论可分为理论基础、基础理论和应用理论三类，政府审计的理论基础只能从政治学、公共管理学、财政学以及其他相关理论中寻找与建立，其中最主要的是政治学。政府审计基础理论是为应用研究提供有指导意义的共同理论基础，政府审计应以审计本质为基础来研究。政府审计应用理论则是一种在具体审计实践中运用的具有明显针对性、实践性、专业性的知识系统。

江西财经大学谢盛纹教授认为，应将政府审计置于国家治理系统来考虑，政府审计的目标源于国家治理本身及人们对国家治理的认识。政府审计的最高目标和长远目标应定位为维护国家和人民群众的根本利益，从而把政府审计对象抽象化为权力、谁来使用权力和如何使用权力。

南京审计学院郑石桥教授认为，审计的最终目的是促使被审计单位抑制其机会主义行为，故而应加强对政府审计效果的研究。他认为，审计频度通过预期路径和预防路径对审计效果发挥作用，审计处罚通过威慑路径和心理路径发挥作用，两者的使用都有一个合理限度，需相互协调以发挥作用。

对外经贸大学叶陈刚教授认为，随着央企开始发布年度社会责任报告，应尽快建立一套针对央企社会责任报告的审计机制，并逐步推广到上市公司、其他非上市大型企业等。因此，政府审计理论框架中应包含社会责任审计的内容。

南京审计学院王会金教授等认为，应从政府审计适应社会管理新格局、防范审计风险、提高审计效率及审计治理功能可持续发展的角度，建立政府审计社会协同治理结构。一方面从政府审计系统内部构建信息协同、过程协同、人力资源协同及环境协同;另一方面从政府审计系统外部通过政府审计的组织机制、决策机制、财政机制、运作机制、质量控制机制等的协同，共同促进政府审计顺利开展。

西南财经大学蔡春教授认为应致力于政府审计理论框架的创新研究，从政府审计如何改善和提高国家治理的质量与效率以及国家治理对政府审计影响两个角度构建基于国家治理的政府审计理论框架。前者应从审计体制、审计技术方法、审计目标、审计人员能力等方面进行框架构建，后者则应关注国家治理的产权属性、特征以及政府审计整个治理机制对政府审计的影响。

二、 政府审计高等教育与职业培训的探讨

审计对从业人员要求较高，涉及领域广，因此应加强综合知识培训，塑造一专多能的复合型人才。

西南政法大学、重庆市审计学会副秘书长郑国洪副教授等认为审计的职业教育和学历教育都是审计从业教育的一部分。当前，应构建基于“2+1+1”的政府审计学历教育与职业教育结合的本科职业培训模式。该模式的主要思路是：第一、第二学年学生在学校进行基础教育和专业基础教育，并由合作专家强化实践教学和动手能力培养，教学实践以学校师资为主;第三年学生分方向，以合作方师资为主，学生在三年内修完本科教学大纲所要求的理论课程;第四年开始，学生在合作企业实训基地内按照企业的开发模式进行实战实训，并完成毕业论文任务。合作方负责学生的就业推荐工作。

山东财经大学毕秀玲教授认为，审计培训是一个由培训参与者、培训程序和培训要素三方面构成的统一体，其中培训参与者包括培训机构、培训师资和培训对象;培训程序包括需求分析、计划编制、培训实施、培训评估;培训要素包括培训观念、培训目标、培训内容、培训方法、培训管理和培训监控等。要实现对每一部分全面、有效的管理，才能确保审计培训的质量。

北京国家会计学院张庆龙副教授认为，应根据国家和企业发展的不同阶段对审计人员进行培训，根据现有体制对审计的需求和对审计人员能力的需求，进行审计理论研究和审计人员培训。

南京审计学院许莉教授认为，审计学科属性、审计环境变迁、审计方式转变以及审计实践对审计工作提出的高要求都决定并迫切需要审计人员提高专业素质，将理论付诸实践，将知识转化为能力。

中国审计学会教育分会首届审计教授论坛历时两天，成果丰硕。为政府审计理论的发展和社会主义政治与经济安全提供了有效保障。

[责任编辑：刘 茜，许成安]

A Survery of the First Audi Professors Forum of Audit EducationSession of China Audit Association

WANG Sumei, LI Zhaodong

(School of International Auditing, Nanjing Audit University, Nanjing 211815, China)

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作者：王素梅 李兆东

第2篇：河南省民间艺术学会陶瓷分会成立

4月29日上午，首届当代河南陶瓷艺术名匠作品展在郑州市文博城开幕，这标志着河南省民间艺术学会陶瓷分会正式启航，拉开了引领陶瓷艺术名匠与艺术设计、产业規划、文化市场融合的道路。河南省民间艺术学会会长李祥辰、河南省民间艺术学会执行会长娄保民、黄河科技学院艺术设计学院院长付中承、郑州大学文化产业研究中心主任汪振军、郑州文博城董事长朱铁勇等出席活动仪式。

据了解，新成立的河南省民间艺术学会陶瓷分会聘请付中承为首席顾问，组建了强大的专家委员会。根据章程，陶瓷分会实行会长轮值制度，首届理事会副会长为：李晓涓、李延斌、刘红强、刘红生、刘中玄、王永安、温光军、杨云超、于奇志、袁留福、张永振、张自军、赵俊璞，常务副会长兼秘书长王永安，驻会副会长温光军;副秘书长贾志彬、李泽宾、孙轲、王振宇、徐克宁、赵志鸿、李素华、刘军立。

作者：张永峰

第3篇：上海司法智库学会知识产权研究分会在沪成立

11月17日，上海司法智库学会知识产权研究分会成立暨专家聘任仪式在上海市高级人民法院举行。作为国内首创，该研究分会的成立标志着上海知识产权司法保護智库建设的日益完善。分会首届会长由上海市高级人民法院知识产权审判庭庭长刘军华担任，副会长由华东政法大学教授王迁担任。上海市知识产权局原局长吕国强、同济大学上海国际知识产权学院院长单晓光、华东政法大学知识产权学院院长黄武双、复旦大学教授陈乃蔚分别担任专家顾问。会上，上海市高院副院长、上海司法智库学会理事长郭伟清向首批顾问专家颁发聘书。刘军华会长主持成立仪式，并展望了上海司法智库学会研究分会在未来的工作方向：充分发挥司法智库的研究作用，为司法决策提供智囊团的参考作用;跳出司法审判的框架，为知识产权政策制定提供理论支持;利用智库打造外对沟通的桥梁，扩大知识产权司法影响力;利用智库建设知识产权人才培养平台。会上，各位受聘专家围绕推动智库建设与提升知识产权司法保护水平积极建言献策。

第4篇：教育学会分会工作总结

我校努力适应新课程改革的不断推进和实现科研兴校发展战略的需要，形成了比较浓厚的教育科研氛围，以提高教师整体素质为目标，注重培养一支适应新课改、具有超前理念、业务精良的新型教师队伍，促进了教师的专业发展。现将我校教育科研和教育分会的工作总结如下。

一、立足本校，加强管理和培训。

学校领导班子加强管理，制定和完善相关的制度，从制度上约束教师参加培训。

1、坚持校本培训与教科研相结合。

(1)抓实常规备课、教学。

(2)定时进行新课程的培训。

为把校本培训落到实处，学校科研室制定了详细的培训计划，使每次培训做到有主讲、有内容、有考核形式，如各学科由教师组长对学科教师进行教材教法培训，要求教师结合所学内容写体会。学校结合时政培训教师，不断更新教育观念。

2、注重对青年教师的培训。

为使青年教师尽快进入角色，胜任教学工作，在教研组内开展了拜师学艺活动，学校制定了详细的规定。教师的教学水平、研究能力、上课、听课、评课的水平得到很大程度的提高，逐步走向成熟。青年教师的成长为学校的发展带来了新的生机与活力。

3、加强了对骨干教师的培养及辐射作用的发挥。

学校制定出详细计划，加强了对各级骨干教师的培训，并注重考核，要求骨干教师就自己教学经验写课改的经验，为全校教师上公开课。

二、加强了“十二五”期间科研课题的管理工作，形成了比较浓厚的教育科研氛围，提高了科研课题质量，使我校教育科研课题的各项工作扎实、有序地进行。

三、建立和不断完善教师学习共同体，促进教师专业化发展。

1、整合资源，形成共同发展目标

在新理念、新课程、新课堂指导下，我们除了充分利用校外资源外，还积极挖掘和开发校内教师资源，充分发挥学校教师集体的智慧，提高培训的质量和效益，实现培训资源共享。并将“沟通—认同-整合”的办学理念融入师资队伍建设，把提升教师主动发展意识作为队伍建设的首要任务，以个体价值的实现激发专业发展动力

2、骨干引领，优化教育资源

我校充分发挥骨干教师在研究实践中的引领、辐射作用，制定本校校级骨干教师评聘、管理与考核制度，发挥这部分教师在校内的引领作用。教师们共享教育资源，不仅促进了教师间情感的融合，更达成了彼此间的合作。每学期骨干教师要展示一节研讨课、做好一次专题讲座、引领组内教师开展互助式的“听课、说课、评课”活动，并进行反思与重建，为教师专业发展提供了保障，提供了教师间互相协作、共同发展的机会。

3、举办论坛，构建学习共同体

通过举办教育论坛营造“和而不同”的氛围，一方面加强了教师之间的沟通与交流，增进相互的理解，另一方面又促进了教师的反思，教师的个体差异起到提携、互补的作用，进而公共知识被转化为个人知识，个人难题转化为公共话题并通过集体的力量寻找解决问题的突破口，构成一种加速个人智慧学习和实践创新的良性循环，促进教育理念向教学行为转化。

4、倡导读书，创建学习型组织

总之，我校通过构建教师“学习共同体”的探索和实践,促进了教师的专业化发展。

四、重视借鉴外来经验为我所用。

1、鼓励教师外出学习

学校创设条件为教师外出学习提供物质保障，并要求外出学习教师回来后及时汇报，把新的经验传递给其他教师，获益匪浅。

2、诚邀专家学者来校讲学

通过专家学者的新授，教师开扩了视野，活跃了思维。

五、积极组织全体教师到学院参加继续教育培训，完成学院布置的各项任务，及时取送文件材料，征订书籍等。

六、积极做好教育学会分会优秀教育教学成果的征集工作。

我校多名教师参加了优秀教育教学成果的参评活动，获得证书，收获很大。

第5篇：中国教育学会科学教育分会2011年工作计划 （转载）

中国教育学会科学教育分会2011年工作计划本会于2009年11月在原小学科学教育专业委员会的基础上成立，中国教育学会科学教育分会2011年工作计划 (转载)。一年多以来，三个工作委员会分别做了组织机构的基础建设工作、发展理事单位的申报工作，组织开展了一些学术活动，初步开创了新的工作局面。在总结一年来工作经验的基础上，经过认真细致的酝酿和充分的协商，2011年本会计划开展的工作如下。

一、会议1.小学科学课堂教学评价标准研讨会

(一)主题起草小学科学课堂教学评价标准承办单位 人民教育出版社时 间 3月下旬 3天地 点北京参会者小学工作委员会学术委员会、常务理事会教学组规 模 15人2.小学科学教育专题研究活动主题科学阅读的意义、作用与教学承办单位江苏省海门市海南小学海门市徐杰名师工作室时 间 4月下旬 3天地点江苏省海门市参会者小学科学教师、教研员，小学校长，科普教育工作者规 模 70人3.第二届启发·创新绿色生态科学教育国际研讨会主题 围绕联合国“国际森林年”和“国际化学年”的倡议，对小学科学课当中环保理念的可持续性传播进行学习和尝试，对未来环保科学课进入小学课堂的可行性进行研究和探讨。承办单位辽宁省基础教育教研培训中心北京汉霖文化发展中心时 间 6月14—17日地点辽宁省沈阳市沈阳师范大学参会者全国小学科学教师、教研员规 模 300人 收费金额350元 4.小学科学课堂教学评价标准研讨会

(二)主题小学科学课堂教学评价标准文本和使用方法研讨承办单位 福建省教研室时 间 8月下旬3天地点福建省厦门市参会者小学工作委员会学术委员会、省教研员规 模 35人5.第二届学术年会主题深入学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，加强科学教师队伍建设，培养和提高科学教师的素质分主题①小学科学生命科学领域教学理论与实践研究②中学科学课程设置与教师队伍建设③国际视野下的科学教育发展趋向与学科建设、高教质量工程背景下的科学教育专业建设与人才培养承办单位 杭州师范大学浙江省教研室时 间 11月下旬 3天地点浙江省杭州市参会者本会理事、中小学科学教师、教研员，大学科学教育专业教师规 模 500人收费金额 300～800元

二、评比、竞赛活动1.2011年全国小学科学教师优秀论文评比主题生命科学领域教学理论与实践研究 奖项设立 一等奖、二等奖 评比程序 ①推荐 每省推荐30篇生命科学领域教学理论与实践研究的论文参加全国评比，工作计划《中国教育学会科学教育分会2011年工作计划 (转载)》。 ②评审由常务理事会确定的评审组进行评审 要 求①各省应在开展生命科学领域教育、教学研究和论文评比的基础上，向本会推荐优秀论文，要确保论文的原创性②内容以生命科学领域教学内容为例，阐述小学科学教育理论指导、探究式学习特点、教学方法应用、教学内容梳理、教学资源开发等③格式标题下方注明作者信息，包括姓名、所属省市、工作单位、邮政编码、电话号码、电子邮箱;正文前的“摘要”和“关键词”文字为小四号仿宋体;正文字为小四号宋体④将论文电子稿与省统一填写的推荐表电子稿一同发至本会秘书处邮箱(caim_pep@126.com) 时 间推荐截止时间：2011年7月31日;评审时间：2011年8月下旬2.2011年全国小学科学优质课评比 主题生命科学领域教学实践研究 奖项设立 特等奖、一等奖、二等奖 评比程序 ①推荐 每省推荐3节生命科学领域内容的课参加全国评比②初评光盘评审，产生参加复评的课③复评在2011年年会上现场课评比 要 求①各省应在开展生命科学领域课堂教学研究和交流的基础上，向本会推荐优质课，被推荐的课应有一定的特色②报送光盘的同时，需报送两项文字材料详细教案——内容要求含教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程、板书设计及学生观察实验记录单设计说课材料——内容要求含教学设计特色、授课效果和课后反思 ③将上述文字材料电子稿与省统一填写的推荐表电子稿一同发至本会秘书处邮箱(caim_pep@126.com) 时间推荐截止时间：2011年7月31日;复评时间：2011年11月下旬3.全国首届科学教育专业师范生教学技能创新大赛 主题科学教育专业师范生教学技能竞赛与评价 奖项设立 特等奖、一等奖、二等奖、组织奖 评比程序①推荐每所师范院校在初选的基础上，选拔推荐3名科学教育专业学生参加全国评比②决赛 说课(20—30分钟)，内容要求包含教学设计特色、教学重难点处理方式、改进或创新实验(视频)、学生学习指导及课后反思③评审 组成专家评审组进行现场决赛评比后排列名次 时间推荐截止时间：2011年9月30日，决赛时间2011年11月下旬 参加者 全国师范院校科学教育专业本专科生 收费金额 300元/生中国教育学会科学教育分会

第6篇：中国教育学会工读教育分会

中国教育学会工读教育分会 第八届论文评选参评论文

论文名称：师爱，教育之魂

学校名称：北京市门头沟区工读学校 作者姓名：邓金海

撰稿日期：2007年3月

师爱，教育之魂

内容提要：本文首先从理论上说明了师爱的重要性，然后举出了三个实例从正反两方面说明了师爱的影响，之后从心理学的角度简单的分析了师爱的作用，最后进行了总结。通过这一系列的内容再一次论证了师爱在教育教学工作中的重要性。

关键词：师爱，尊重，平等，期待

转眼间，我参加教育工作已经3年多了。虽然到现在为止我仍不是很清楚教育的真谛是什么，但我深深知道工作中要尽量做到关爱学生。这几个字说来简单，但是它的内容却不简单，它包含了对全体学生中每一个人(不分相貌、性别、个性、不分好生、差生)的热爱、尊重、理解和期待。这是教师应该追求的一种高...........

尚的道德情操。用爱心开启学生的心扉是教学成功的关键。而我之所以会抱着这样的观念投入到教学工作中来，不仅包括所学专业及个人性格的原因，还源于原北京第二实验小学特级教师霍懋征在西城区教育委员会为校长、书记作报告时所说的一段话：“调皮捣蛋的学生我也爱。对待特殊的孩子，要给予特殊的爱„„因为没有爱就没有教育。”

霍老师是“没有爱就没有教育”的早期倡导者和成功实践者。她强调教育者要先受教育，塑造灵魂者要先做到心灵美;教师必须把真诚的爱施于每个学生;教师的爱是真爱，这种爱的程度和效果，不仅直接影响着眼前的教育教学质量，而且必然会从多方面影响着国家和民族的未来。

霍老师的教育理念无疑是成功的：她从教60年，从未让一个学生在进步的路上掉队。上个世纪50年代，周恩来总理曾赞誉霍懋征为“国宝”，同行们则尊称她为“基础教育界的泰斗”。

爱学生是和尊重学生、信任学生连在一起的。由此可见，教育的前提是尊重。人皆有自尊心，处在成长期的学生的自尊心更是敏感与脆弱，更需要老师的悉心呵护。在此前提下，学生才会在一种健康、自由、愉快的环境中接受教育，自觉学习。但是时至今日，在中小学教师队伍中，一些消极现象还严重地存在着。教育观念上，许多老师不能建立完整的学生观和素质观，以考试成绩作为衡量学生的唯一标准，在这样的情况下，学生也是“以分数论英雄”，在分数的功利面前，

谁还注意对品德的要求。而有些教师又人为地把学生分为三六九等，对每一个学生的感情投入是不平均的，而对所谓的好和坏，又没有一个发展观，既然谈不上公平，又何来品德的培养。

目前社会上有许多关于教育中的师德问题的负面报道，这些报道中提到某些教师不能做到平等的对待和尊重学生，做出了一些伤害学生自尊心的行为，在去年我就看到了一个实例。

有一天我在车站等车，看到了两个初三的学生(因为都是街坊，所以知道他们是上初三)。那天是初三毕业生体检的日子，我很奇怪他们为什么不去参加体检，于是就跟他们聊起天来。他们告诉我他们不准备参加中考了——因为他们的班主任说他们是废物，什么都不会，干什么都干不好，去了也是白去!听了他们的话之后我感到很吃惊：在我看来，这两个学生虽然学习不好，但是身体素质很好，打篮球打得很不错。而且他们打篮球的时候显得头脑很灵活，所以说他们学习不好应该不是智商问题。他们的班主任为什么要这么说呢?只因为他们成绩不好，扯了班里的后腿就否定他们的一切吗?难道他没有想到他的这几句话对这两个学生的影响有多大吗?

“良言寄语三春暖，恶语伤人六月寒”。教师不尊重学生的不当言行会伤害学生的自尊心和自信心，破坏师生关系，影响学生的成长和发展。与之相对的，教师如果能够做到热爱每一个学生，尊重学生的人格，公正对待每一个学生，不讽刺、挖苦、歧视学生的话，则营造出一个宽松、和谐、平等的学习氛围，从而促使每一个学生都能够向着良好的方向发展。这方面的例子也有许多。

在我原来工作的学校有一个令大部分老师都头疼的一个学生：学习成绩一塌糊涂，行为问题也有很多。这个学生几乎上所有的课都有破坏课堂纪律的行为出现(包括他班主任的课)，但是在我当时教的计算机课上却很踏实——虽然仍是有很多东西听不懂，但是却很少在课上捣乱，这点不同源于一件小事情：在我第一次给他的班上计算机课的时候，他先是因为和同学打闹被我警告了一次，之后没多久又犯了错误，面对他的第二次违反课堂纪律，我并没有直接就批评他，而是耐心的询问了他违反纪律的原因：他跟自己同组学生争吵的原因只是想他先做实践操作，因为我之前将的那段东西他听懂了，所以急于想尝试一下，但是他同小组的同学没有满足他的要求，还讽刺他，说他太笨了，让他做练习那是耽误时

间。我又问了他同组的同学，他们也承认他说的是事实，于是我先要求他的同学对他道歉，然后又告诉他任何事情都有规矩，实践操作的顺序是早就定好了的，如果想更改的话也要跟同学好好商量，蛮横的做法也是不可取的。下课之后我主动找到了他，跟他聊了聊这件事情里面他们双方的行为不妥当的地方，问了问他对这节课课堂内容掌握的情况。他当时说的话很少，但是第二天却交给了我一个小纸条：“老师，谢谢您能公平的处理昨天的事情，也谢谢您对我的关心。我很笨，所以不能保证一定能听懂您讲的课，但是我可以保证，以后上您的课一定好好听讲，不给您捣乱!”从此之后我的课上他再也没有出现过违反课堂纪律的行为。

这件事情虽然很小，但是带给我的触动却很大：学生，尤其是后进生们，他们的要求其实很简单——只是希望能够受到教师公平的对待，能够得到老师一点点的关心就可以了。有人说：爱是差生转变的置换剂。也有人说：“没有学不会的孩子，只有不会教的老师。”古希腊的普罗塔说：“学生的头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要点燃的火把。”其实，孩子的头脑就像一个沉睡的巨人。作为教师，只要有爱心，有责任心，就可能找到“乌鸡”变成“彩凤凰”的好办法。从那件事以后我就更加注重自己在教育教学活动中对待学生的态度和方式，以保证能更好的开展工作。

去年我调动工作进入了工读学校。在正式开始工作之前我就想：在工读学校进行教育工作，对学生的尊重和关爱应该是更加不可缺少的。这里的学生表面上看起来都很桀骜不驯，不服管教，我行我素的，好像对什么事情都不在乎似的，但实际上这正说明了他们内心的脆弱和对被尊重的渴望：这个年龄的青少年都是渴望独立、渴望得到别人承认的，这是一个普遍性的特点，但我校的学生却表现出一幅毫不在意的样子，那只能说明他们是在故意掩饰自己的渴望，或者是他们不承认自己具有这样的需求。其实说白了就是所谓的“此地无银三百两”。我的这个观点在我上班1个月后得到了证实：

高二有个学生上课从来不听讲，一上课他就开始睡觉，就算是互动性很强的课也不能让他抬起他“高贵的头”。有一次早晨上班的时候我看到他和他母亲站在学校门口，他捂着肚子很痛苦的样子，便问他怎么了。他母亲告诉我说是胃痛，老毛病了。我马上帮助他母亲把他扶到了我办公室，给他倒了一杯温水，让他吃

了一片止疼片(因为当时校医还没有来，我办公室里正好有止疼片)，让他在我办公室休息了一会儿，并叮嘱他三餐要定时，尤其不能不吃早饭。在他离开我办公室的时候低声的说了句：“谢谢老师!”我笑了笑，回应道：“不客气，应该的。”从那之后我的课上他不再睡觉了，坐直了他的身子，认真地听我讲课，回答我提出的问题，比以前活跃了许多。他的这些转变让我很高兴：虽然并不是抱着什么目的才去关心他的，但是毕竟他的转变与我有很大关系啊!

上面的两个事例很有力的证明了：爱心，是开启学生心扉的关键钥匙!在工读学校进行教育工作更需要对学生的关爱。工读学校的教师只有做到真正的博爱才能更好地改善师生关系，顺利地完成转化学生的工作，并且帮助学生更顺利的成长，促进其人格的完善。

俄国有句谚语：“漂亮的孩子人人都喜欢，而喜欢丑孩子的才是真正的爱。”当然，这里所说的漂亮与丑，并不仅仅是长相的美与丑，而是泛指包括从人格、学习、行为表现等各方面特征的优与劣。对于教师来说，的确有一些很讨人喜欢的学生，他们样样好，既不给老师找麻烦，又可以给老师脸上增辉。相反有一些学生却总是“惹事生非”，不好对付，老师们总是很头疼。可是，正是老师的爱往往会使这些“丑”孩子变得“漂亮起来”。从心理学的角度来说，原因有二：

其一，师爱可以帮着这些学生提升“自我”和“自尊”。正如皮格马利翁效应所揭示的那样，每个学生对自己的认知都是不同的，有的学生对自己的认知中积极的方面居多，如“我是一个聪明的孩子”、“我是一个招人喜欢的孩子”;而有的学生对自己的认知中却是消极的居多，如“我是个笨孩子”、“很多人都不喜欢我”等等。当老师能够以满怀期望、充满爱心和信任的方式去跟他们接触、评价他们的时候，他们就会逐步转变对自己的消极的认知，从而提升对“自我”的认识，而积极的自我认知往往会促使学生形成高自尊。每个人都有自尊的需要，一旦自尊的需要得到了满足，那么认知和审美的需要甚至自我实现的需要就有可能产生，而这些需要正是推动学生发生转变的重要动力。

其二，师爱可以增强学生的“自我效能感”。“自我效能感”是指一个人能否实现目标的自我认知。也就是一个人的自信度。自信对于一个人的成长发展的作用已经是被大家所承认的了。而教师对学生的鼓励和帮助，往往能够帮助学生提高自信，从而促使学生真正的开展行动，完成从“相信我能行”到“我真的能行”

的转变，并进一步强化学生的自信水平。

爱是教育的灵魂。我国近代教育家夏丐尊说，“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育”。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，平等对待每一位学生，不论是成绩好的还是成绩差的，不论是家庭富裕的还是条件较差的，不论他是否犯过错误，教师都要一视如仁，不搞特殊化，不偏见，要尊重学生人格，公平、公正、平等对待班上每一位同学，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道，给学生创造一个温馨和谐的发展环境，这样他们才能更好的发展自我，完善人格。

用自己的爱心去滋润孩子们幼小脆弱的心灵，为帮助他们顺利地成长做出自己的努力，这，就是作为一名教师的责任!

第7篇：长垣县诗词楹联学会樊相分会章程

第一章

总则

第一条：长垣县诗词楹联学会樊相分会(以下简称本会)是樊相镇各村、学校诗词楹联组织、诗词楹联作者、研究者和爱好者自愿结合的群众性学术团体。

第二条：本会根据《中华人民共和国宪法》第三十五条之规定建立。

第三条：本会在樊相镇党委、樊相镇人民政府的领导下，在长垣县诗联学会的指导下，坚持文艺为人民服务，为社会主义建设服务的方向和“百花齐放、百家争鸣”的方针，履行中华诗词学会制定的《21世纪初期中华诗词发展纲要》，继承和发扬中华诗词的优良传统，与时俱进，开拓创新，团结、引导和培养全体会员、广大诗词楹联创作者、爱好者，努力从事传统诗词、新体诗词、新诗、民歌的创作，积极开展诗词理论研讨和学术交流活动，为社会主义的物质文明、政治文明、精神文明和生态文明建设作出应有的贡献。

第四条：本会会址在长垣县樊相镇文化站。

第二章 业务范围

第五条：本会的业务范围包括下列各项：

(一)鼓励和引导会员深入生活，贴近时代，反映现实，提高思想理论和艺术修养，致力于诗联创作和诗联理论研究

(二)编辑出版会刊及诗词楹联创作专集，大力宣传樊相、讴歌樊相，进一步提高樊相镇知名度;

(三)从事有关诗联的学术研究、交流活动;

(四)开办诗联培训班和诗联讲座;

(五)坚持诗联声韵改革和推进诗联体式的创新;

(六)大力发展“让中华诗词大步走进校园”和创建诗词之乡镇、诗教先进单位等活动，积极协助组织中小学生开展中华诗词大赛活动。

第三章

会员

第六条：凡承认本会章程，自觉履行会员义务，具有诗联基本知识并从事诗联创作和诗联研究，由本人提出申请，经本会批准后，即成为本会个人会员。

第四章

组织机构

第七条：会员代表大会每届三年。如因特殊情况需提前或延期换届，须报经本会主管部门批准同意。

第五章

经

费

第八条：长垣县诗词楹联学会樊相分会经费主要来源:

1、争取镇财政支持;

2、社会各界及个人捐助;

3、本会开展有偿服务的合法收入。

本章程修改权属会员代表大会，解释权属本会。

2018.1.25

第8篇：固镇县诗词楹联学会新马桥中学分会名单

顾问：刘邦庆

会长：刘晓阳

副会长：赵林

秘书长：王星存

成员：崔亚虎郑伟吴义万王秀云王海平

王新刚胡海侠胡苗苗杨敏洪新兵汤宏伟

联律通则

中国楹联学会

引言

楹联是中华文化宝库中的独立文体之一，具有群众性、实用性、鉴赏性、久盛不衰。

楹联的基本特征是词语对仗和声律协调。为弘扬国粹，我会集中联界专家将千余年来散见于各种典籍中有关联律的论述，进行梳理规范，形成了《联律通则(试行)》。在一年多的试行实践基础上，又吸纳了各方面的意见进行修改，制订了《联律通则》(修订稿)。现经中国楹联学会第五届第十七次常务会议审议通过，予以颁发。

第一章 基本规则

第一条字句对等。一副楹联，由上联下联两部分构成。上下联句数相等，对应语句的字数也相等。

第二条词性对品。上下联句法结构中处于相同位置的词，词类属性相同，或符合传统的对仗种类。

第三条结构对应。上下联词语的构成，词义的配合，词序的排列，虚词的使用，以及修辞的运用，合乎规律或习惯，彼此对应平衡。

第四条节率对拍。上下联句的语流一致。节奏的确定，可以按声律节奏“二字而节”，节奏点在语句用字的偶数位次，出现单字占一节;也可按语意节奏，即与声律节奏有异有同，出现不宜拆分的三字或更长的词语，其节奏点均在最后一字。

第五条平仄对立。句中按节奏安排平仄交替，上下联对应节奏点上的用字平仄相反。单边两句及其以上的多句联，各句脚依顺序连接，平仄规格一般要求形成音步递换，传统称“平顶平，仄顶仄”。如犯本通则第十条避忌之(3)，或影响句中平仄调协，则从宽。上联收于仄声，下联收于平声。

第六条 形成意联。形式对举，意义关联。上下联所表达的内容统一于主题。

第二章 传统对格

第七条 对于历史上形成的且沿用至今的属对格式，例如，字法中的叠语、嵌字、衔字，音法中的借音、谐音、联绵，词法中的互成、交股、转品，句法中的当句、鼎足、流水等，凡符合传统修辞对格，即可视为成对，体现对格词语的词性与结构的对仗要求，以及句中平仄要求则从宽。

第八条 用字的声调平仄遵循汉语音韵学的成规。判别声调平仄遵循近古至今通行的《诗韵》旧声或现代汉语普通话的今声“双轨制”，单在同一联文中不得混用。

第九条 使用领字、衬字、介词、连词、助词、叹词、拟声词，以及三个音节及其以上的数量词，凡在句首、句中允许不拘平仄，且不与相连词语一起计节奏。

第十条 避忌问题。(1)忌合掌。(2)忌不规则重字(3)仄收句尽量避免尾三仄;平收句忌尾三平。

第三章 词性从宽范围

第十一条 允许不同词性相对的范围大致包括：

(1)形容词和动词(尤其不及物动词);

(2)在以名词为中心的偏正词组中充当修饰成分的词;

(3)按句法结构充当状语的词;

(4)同义连用字、反义连用字、方位与数目、数目与颜色、同义与反义、同义与连绵、反义与连绵、副词与连词介词、连词与介词与助词、连绵字互对等常见对仗形式;

(5)某些成序列(或系列)的事物名目，两种序列(或系列)之间相对，如，自然数列、天干地支系列、五行、十二属相，以及即事为文合符逻辑的临时结构系列等。

第十二条巧对、趣对、借对(或借音或借义)、摘句对、集句对等允许不受典型对式的严格限制。

第四章 附则

第十三条 本通则作为楹联创作、评审、鉴赏在格律方面的依据。由中国楹联学会解释。

第十四条 本通则自2008年10月1日起施行。2007年6月1日公布的《联律通则(试行)》同时废止。

第9篇：文章标题：医学会精神科分会学术交流会开幕词

各位来宾、各位领导、同志们：

早上好!

今天，我们在**市第三人民医院，举办**市医学会精神科分会第七次学术交流会，我们有幸邀请到北京医科大学第六医院院长**教授、山东省精神卫生中心**教授来参加和指导我们这次会议，并为我们进行学术讲座，让我们以热烈的掌声对他们的到来，表示热烈的欢迎和忠心的感谢!

今天参加本次会议的还有市卫生局和市医学会的领导及各医药公司和医药厂家的代表朋友们，他们多年来一直关心和支持我们精神科分会的工作，并对我们精神科分会的工作给予了极大的帮助。在此，让我们以热烈的掌声对领导的关心、支持及代表朋友的关心和帮助表示衷心的感谢!

这次会议是精神科分会第七次学术交流会，为了开好本次会议，我们认真总结了前六次学术交流会经验，明确了精神科分会今后的工作和发展方向，提出了初步规划，并制定了详尽的工作计划。我们将通过本次会议的召开，将这些规划及工作计划贯彻下去，以进一步提升我们精神科分会的影响。

随着社会的快速发展，改革的进一步深入，以及人口日趋老龄化，精神疾病、心理疾病的发病率亦呈上升趋势。国内和国外的精神疾[找文章还是到☆好范文 fwsir.com，更多原创!注：去掉中间符号在百度搜索第一个网站]病专家预测，本世纪将会呈现精神障碍和心理障碍大流行，精神疾病已是一个重要的公共卫生问题和突出的社会问题，因此，我们从事精神疾病防治的医务工作者，应更加认识到身上担子和责任的重大。我们今年的研讨会就是互相学习、相互交流，就是要通过这类相互之间的交流学习，提升学科的发展，开拓视野。

我们将通过这次精神科学会的研讨和交流，对本学会的发展要达成以下共识：

1.充分认识医学会精神科分会在促进精神医学和精神卫生事业发展中的地位和作用;

2.加强人才培养和队伍建设，通过学会，把精神疾病防治的新经验、新理论、新知识、新技术、新方法传授给广大会员和医务工作者，这也是我们所肩负的重大责任;

3.要稳定队伍，在解决一些大家所关心的切身利益方面的问题上多做些工作，包括：职称、待遇等;

4.要加强会员之间的相互联系和沟通，增强凝聚力，要倾听大家的意见、建议和关注的热点问题。通过信息交流，相互取长补短，扩大社会影响，提高人们对精神学医学的认知度;

5.学会是大家的学会，广大精神卫生工作者要与学会委员们一道，同心同德、齐心协力，共谋学会的建设和发展。

最后，预祝本次学术交流会圆满成功!

祝大家与会期间生活愉快!身体健康!

《医学会精神科分会学术交流会开幕词》来源于，欢迎阅读医学会精神科分会学术交流会开幕词。