学会聆听教案

学会聆听教案（共13篇）

学会聆听教案 篇1

执教者：陆小清

【教学目标】

1．本课在初中音乐学习的基础上展开,使学生能够初步明确音乐欣赏与鉴赏的区别。

2．引导学生聆听不同风格的音乐，通过比较，分析，使学生感受到各种音乐要素。强调音乐学习是有法可循的。

3．引导学生利用联觉的方式培养聆听的意识习惯。使学生充分理解感悟、聆听音乐要素是鉴赏音乐的基本方式,亲身尝试表现音乐要素是鉴赏音乐的必要方式,是一种换位思考的形式。为整个高中的音乐学习初步奠定基础。

【教学重难点】

1．各种要素的领悟。节奏是音乐的第一要素,也是本课需重点感悟分析的。

2．多声部节奏的创编与配合。【教学方法】

比较法、讨论法、分析法、体验法、探究法 【教学内容】

1．欣赏《老虎磨牙》、《剪彩波尔卡》、《美妙的和声》等音乐。2．用联觉的心理方式体会感悟节奏、节拍、速度、旋律、力度、音色、曲式、织体、和声、调式等音乐要素。3．用创编的方式表现音乐要素。【教学过程】

一、导入：学会用联觉的方式感悟音乐形象。

1．听赏小提琴独奏曲《苗岭的早晨》。师：“你听到了什么?” 生：选择。

1)悦耳的鸟鸣 2)汹涌的大海 3)壮阔的江河 4)充满生机的早晨 5)秀丽的田园 6)欢快的歌舞

二、聆听与感悟

1．音乐鉴赏与音乐欣赏的区别——感悟、鉴别、表现音乐要素。a．了解联觉理论，为弄清音乐鉴赏与欣赏的区别作铺垫。

由一种感觉引起其它感觉的心理现象叫“联觉”。

联觉是使音乐（声音的艺术）能够表现视觉、情绪、概念等非听觉性内容的原因，起到了桥梁的作用。

2．对比式欣赏：仔细聆听管弦乐《天鹅》和打击乐《老虎磨牙》，辨出音乐的表现方式的不同。

归纳：作品一：以乐器的旋律变化来表现；旋律进行的方式：平行（稳定，平等），上行（上进，积极，激动），下行（凄凉伤感，消沉），综合说明音乐是情感的艺术。

作品二：没有旋律，主要靠打击乐器的音色与节奏。引导分析：片段1：引子——寂静的森林（鼓，双向筒）

片段2：老虎的吼声（鼓的轮奏，钹的磨动）

片段3 ：老虎的步态（松弛地敲鼓，从鼓边到鼓中间）

片段4：音乐的变化（疾驰，追赶似的）

片段5：老虎的磨牙（刮鼓边）

3．音乐要素的复习与拓展。

音乐要素是指构成音乐的各种元素。具体指节奏、节拍、速度、力度、音色、和声、旋律、调式、织体、曲式。

节奏小测试：（1）叫名字打节奏（了解基本节奏：密集紧凑型+宽疏型）

（2）多声部的节奏练习（了解和声，调式）

作品三：聆听合唱曲《美妙的回声》音乐师生共同探究音色，和声、力度，织体等要素。（了解音乐中声音的长短，强弱，对比，反衬，连续等各种组织形式）

三、聆听与表现

1．“如何用音乐表现火车？”（《剪彩波尔卡》欣赏）师生共同探究速度、力度、节奏、音色等要素。

a．请学生分析火车运行的状态。汽笛吹响，火车启动了，火车由远到近再到远的情景。

b．全体学生在教师指挥下模拟火车运行的声响。

c．请学生从创作者的角度总结如何创作有关火车的音乐。请学生选择恰当的速度、力度，体会创作的过程。d．给生活小品配乐：

（经过亲身体验使学生明确了解音乐要素的必要性。）

四、总结

音乐是听觉的艺术，音乐是耳朵的美餐。

用心聆听音乐，用“心”聆听音乐！音乐会回馈你无尽的享受！教学反思：本课旨在通过音乐欣赏，去培养和发展学生音乐感受力和音乐表现力，通过对比欣赏，创编，表现等音乐活动，深入显出的让学生掌握节奏，旋律等音乐要素。在听音乐过程中，学生能安静聆听，踊跃表达个人意见，创编和表现过

学会聆听教案 篇2

一、给孩子一个展示的舞台

2003年8月《台州晚报》推出了一块“儿童习作版”,记得当时本版主编是这样说的:儿童习作版可是小孩子们才艺大比拼的地方。如果你多才多艺又满脑子思想,你快快将它们寄过来,让我们一起来分享。这个栏目一问世,就受到同学们的青睐,因为有块“儿童习作版”,它给小朋友们搭建了一个展示才能的舞台。我连续看了几期周末版“儿童作文”上的作文,真让我激动不已,好像一下子找到了指导学生作文的捷径。因为主编选文有一个朴素的理念,那就是童真、童话、童趣。她的选文理念为我指导学生习作提供了一条明确的思路。于是开始尝试着让学生写《儿童习作版》上的命题作文,并向报社投稿。认为《儿童习作版》上的命题作文和现行课本的作文比较,至少有两大突出优点:(1)《儿童习作版》上的作文都是学生自己命题的,然后择优选取。(2)与学生生活实际结合得很紧密。再者,学生的作文在《晚报》上发表了,他们内心的那种喜悦与成就感是难以用语言来表达的。我班每个学生都有《儿童习作版》,专门用来写晚报上的命题作文,这也成了同学们周末的一道固定家庭作业。且必须做到:第一,写真话;第二,语言要幽默;第三,有儿童心理。让儿童的这种真善美在写作中提升,在提升中完善。因为只有这样的文章才是真实的、原汁原味的儿童作品。每当收到晚报时,我总是捧着报纸读了一遍又一遍,好像在欣赏一件精美的工艺品。有时,还把晚报上的作文全部投影到大屏幕上,和同学一道欣赏,欣赏文章的题目、幽默的语言、真实有趣的内容。有一位女生写《我是一只恋网的小蜘蛛》:“大家别以为女孩子不会恋网哦,其实你们大错特错。不怕实话告诉你,不仅男孩子会上得那么疯狂,就连我也成了一个超级疯狂发烧友。每个星期七天就有两天是去上网的,而且是全天候24小时不离电脑,手不离键盘和鼠标,脚不离地板,眼睛不离屏幕,全身不离电脑房。可算得上是‘超级发烧友’吧。……”有时遇到本班同学的大作发表,我就叫文章的作者亲自给同学们读一遍,读完以后,就让同学们说说这篇文章好在哪里,还有哪些不足的地方。有时,也会问问作者构思文章的过程。有的说“边想开心事边写作”,有的说“先想到与这个作文题有联系的事情,然后把这些事情写在草稿本上,再一一进行筛选,看哪个更有趣,更有意义”,有的说“写真话有时怕别人笑,而不写真话又失去了童真,失去了童真就上不了报。想一想写真话的好处,也就有胆子写真话了”。同学们没有把写“儿童习作版”作文当成负担,而是一种快乐,一种愉悦,这不正是我们新课程改革所倡导的精神吗?

二、给孩子一个聊天的机会

课程标准在习作指导方面的一个重要思想就是鼓励“自由表达”。鼓励“自由表达”,首先要做的就是减少束缚,开阔学生习作的思路。前不久,我听了一堂三年级作文课,内容是《记一次有趣的游戏——贴鼻子》。老师首先让同学们观察两幅画,看看缺少什么?原来都少了一个鼻子。于是开始玩击鼓传花的游戏,花最后落在谁家谁上黑板贴鼻子。游戏玩完了,学生开始习作。结果学生都写的千篇一律,连标题都是一模一样。我想这堂课设计游戏情景的目的应是开拓学生的思路,而不是要学生就写这一个游戏,五花八门的游戏都可以写,这样文章才会“百花齐放”。再说标题也可让学生拟几个,如“鼻子贴到额头上”“小鼓咚咚响”“轻轻蒙上我的眼睛”之类的。我知道老师先创设这样的情景,再让学生写此情景,是怕学生心中没事可写,将导致程式化作文的产生。每位同学的经历、体验是不同的,老师应确定一个范围,放手让同学们去写,把培养学生的作文兴趣放在第一位。课程标准对小学阶段作文的语言要求非常简单,“文从字顺”而己。我们不怕学生写的作文“平淡无奇”,甚至不怕“错别字连篇”,怕的是学生不敢写作文,压根儿不想写作文。有人甚至提出,把“形象”“生动”从小学作文中请出去,反对把学生的习作文学化、成人化。引导学生说真话、写真事,保护学生作文的“原生态”,在此基础上再逐步引导学生走上规范化、正规化的作文。是不是完全不要写前指导呢?不是。写前指导必定是开启学生的思路,不是让学生的思路都跑到你的路上来。是不是作文不能创设情景呢?不是,决不要局限于学生都来写你的情景。崔恋在一次发言中说道,习作指导要“从内容入手”。也就是说作文指导是解决“写什么”的问题,而不是“怎样写”的问题,所以习作指导最重要的工作是打开学生的思路,使人人都找到要写的内容。一上来就用例文、范文甚至情景开路,容易束缚学生。开始宜“放”,使学生感到此次作文不是没内容可写,而是有许多内容想写,然后指导学生从中选取最有趣、最喜欢的内容写。

我看过一篇文章,有一个老师上作文指导课,尽是跟同学在聊天,当然是围绕一个话题在聊。同学们可热乎了,谈得可起劲了,到了下课还有说不完的话。正在兴头上,快要下课了,老师说:“由于时间关系,不可能都上台来交流,我们把要说的话都写下来,好吗?”然后,这老师在黑板上板书:作文就是聊天。先不谈主题有没有意义,内容有没有跑题,文字优不优美,能够顺利表达就行,有写的欲望就行,解决了这些再言及其他。再说,这位老师这堂作文课,没有涉及学生写的过程,算不算好课?我认为,作文课分两种课型:指导课和点评课。要想在短短40或50分钟的时间里,解决导、说、写、评是不可能的,也是走马观花的,是上给别人看的,最终是学生没收获。要上好作文课,最起码要两个课时。一堂实在的作文课,不需要面面俱到,不要把什么东西都塞到这堂课完成。写作可以是下堂课或课下的任务。当然,也有的指导20分钟,习作半小时,也何尝不可,应根据需要而定吧。教学中,作文指导要和口语交际结合起来。教师要大胆放手,不要怕不合规矩,只要是学生自己的话,哪怕在老师看是幼稚可笑的,也是珍贵的。教学中可以灵活处理教科书编排的习作内容,鼓励有创意地表达。习作时如果有更适合学生表达的内容,完全可以调整教科书里习作的安排。

三、让孩子说孩子的话

对于那些典型的用词不当的地方,语句不完整、不通顺的地方一定要修改,而对于那些成人觉得不够妥当,但体现童心、童趣、童语的地方,又该如何看待呢?斯霞老师曾给我们举过这样的例子:(1)昨天,有个法国阿姨,到我们学校来参观。法国阿姨是女的,我们请她坐小汽车。(2)向日葵一天天地长大了,有的比老师还高,有的比同学还高。关于例(1),斯霞老师这样说,孩子唯恐别人不知道阿姨是女的,就写上了那么一句,这正是孩子的特点。因为在儿童时期,他们对阿姨等词的意义还不完全理解,只要他们不说“法国阿姨是男的”,我觉得没有什么关系。关于例(2),斯霞老师这样说,孩子有长度的观感,可是不知道怎样来表达。在生活中他知道老师比同学高,就把高的向日葵与老师比,矮的向日葵与同学比。但出于孩子的思维,是可以保留的。斯霞老师的做法对我们当前的习作教学很有启发。老师要用儿童的眼光来看待儿童的习作,不要用成人的要求来规范学生。习作修改,要主张多留少删,多就少改,多表扬少批评,这对保护学生习作的积极性是大有裨益的。

喧嚣时代如何学会“聆听” 篇3

有声音就必然听得到，“声音”是物理现象，看不到的风只要吹得大一点都能听得到，这叫“耳边风”，听到了又如何？还是一吹而过，不入脑不上心。

所以，听到不够，你还得听懂。“听懂”这件事颇有点难度，比方说，有些人上起数学课就如鸭子听雷，一片茫然；也有些人上起国文课的古文就屡听屡睡，睡不见得是累，而是无意义的声音正好催眠。

语言极其特殊，从内容到表述方式都会影响人的认知。举例而言，有人喜欢在提出意见后问一句，“你觉得呢？”这个问句有时候是为了争取认同，有时候却意在否定，要判准到底该说“yes”或“no”，还得拈拈对方的性格、语言惯性，西方人和东方人打交道就经常陷入这样的困惑。

最简单的男女交往也有类似情境，过去常有这样的笑话，女人说“不要”的时候就是“要”。不过，时代变了，千万不要误信旧时代的笑话，现在听到这么简单的话就不要多揣测，当女人说“不要”的时候，万万不可反面思考，以免惹上骚扰官司。

话听懂了，不表示“听进了”，后者牵涉听话之后的行动或主张。长辈累积一辈子的经验教诲，晚辈大概没有听不懂的，问题是，听懂了之后却未必愿意依言而行，这叫人的“自由意志”，属于天生而来。大凡人从小到大要经历过几次“叛逆期”，也由此确立“自己”。

此外，人的生理（大脑）结构中有各种特殊的自我保护机制。“偏听”绝对不只是权力者的特殊僻性，而是人人皆备的人性。这是老天爷给人类的礼物，所谓祸福相倚，上帝对凡人绝不是不计代价的仁慈，过度发展上天的礼物即成“刚愎自用”，超过生理自我防卫的界限，而成“性格缺陷”了。

不要小看这种缺陷，耳朵装不进他人声音的人，其实是孤单甚至可怜的，因为他的“唯我”反应，必然激发别人的防卫机制，让他愈想达成的目的愈达不到。

“聆听”遂成为一门格外重要的功课，特别在这个众声喧哗的年代里。因为社交网络的发达，任何人都可以透过网络说话给任何人听，即使那些听你话语的人是谁、在哪你都不知道。人人都可以因为上传一张猫猫狗狗或哭或笑的娃儿的照片而爆红，连吃顿饭举座都凑热闹拿起手机拍张照、打个卡，公告周知这家饭馆、这道菜好吃不好吃。每个人都这么急切地希望别人听到自己的声音，结果却是大多数的声音是不被听懂、遑论听到的。

曾经在一个饭局里，餐厅美、气氛佳、菜肴高贵，宾主尽名人，尽管没有人拿起手机拍特色餐点，但个个争抢发言，奇特的是所言主题天马行空，毫不相关，有人大谈媒体生态的恶化，就有人狂聊教育崩坏的重要；有人炫耀自己人脉跨江湖，就有人转弯要谈艺术文化。而且，同一时间发“声”，没人理睬自己的话题是否打断了别人的主题，也没人理睬别人是否接续自己的言语。你连切入插个嘴的机会都无，只得再闷头啖菜，所有的声音如过“耳”云烟，唯一值得庆幸的是：餐会如此“热烈”，完全不必费脑筋思考自己是否需要想点什么聊聊。

这个特殊的经验，让我体会到为什么这个社会“沟通”这么困难，曾经被长辈教训“有耳没嘴”的囝仔（小孩，闽南方言），如今成了“有嘴无耳”的中老年，当“不听”成了习惯，连“偏听”都显得奢侈。

新媒体时代连“各说各话”都能在网络发扬光大。过去，陆港民众来台观光，对台湾“扣应”节目印象深刻，从（各国）元首到外星人什么人都能骂，还彼此对骂，实在嫌吵了关上电视跑跑网络，还有一片清静的空间。

不过，自开年3月之后，网络上的清静都愈渐压缩，各路立场不一的网友乡民从激动的各自表达立场，到愤怒的各自表达情绪，相互洗版叫阵后互删脸友。“翻脸（友）不认人”这句老俗语立刻有了新媒时代的新解。

众声喧哗，乱中有序，是咱们习惯了的生活，骤然成了序中有乱，“路过”（即游行）旋即“占领”（比如“立法院”）；打退了，“占领”又成“路过”，街头突袭仿佛成了周末消遣，路过区内风风火火，路过区外忧心不已，谁也不听谁的，“善意”这两个字在彼此的字典里渐渐模糊。难过吗？教你两个关键词：“路过了没？”“翻脸了吗？”只要掌握这两个通关密语，大抵还是可以在各区通行无阻。

朋友如此讥笑我：“言论市场有你这种蝙蝠，还有真理吗？”我的回答是：“真理从我的字典里模糊了，现在我的字典里有两个别人没有的字：聆听。”

夏珍

学会聆听作文 篇4

这个世界是丰富多彩的，声音就是大自然最美的音乐。我在小时候一直坚信花有开放的音乐，小苗长出大地是有声音的。

那次我来到姥姥家，姥爷语重心长的对我传授他人生学到的东西，其中就有一条------学会聆听。姥爷说：“做什么事都要用心，用心去体会，用心去聆听。”我不解的问道：“怎么用心呢?”“用心就是把心完全地沉浸在某件事情当中，比如读书，就要把自己当作故事中的主角来读，这样才能更好的体会书中人物的情感。”

我明白了，我明白怎么才能听到花开的声音了。我在野外总是静静地沉浸地大自然里，我听到了，我听到了，我听到花开的声音了，在震动，在震动，一曲美妙的旋律传入耳中，令人心醉。虽然黄色的花骨朵只微微张开了一点，可也是有声音的。我听野外风的呼啸，似野兽在怒吼;我听落叶踩在脚下的“沙沙”声，似笔尖在纸上颤动，我听到风乱树叶的“哗哗”声，似鱼儿在水中嬉戏。聆听是水，浇灌我心田;聆听是肥，滋润我心田;聆听是风，凉爽我心田。聆听让我第一次用心去全心全意地做一件事情。大家都能听到，可用心听和不用心听是不同的。

在朋友向你苦诉烦恼时静静聆听;在妈妈向你唠叨时静静聆听。这些都是聆听，都是对你有用的聆听，同时也是都需要心的聆听。

聆听让心更加纯洁，聆听让自己学会更多知识，聆听让友谊更加长久，聆听让心更加善良。

我学会了聆听的满分作文 篇5

毕竟那时我还小，五六岁，个字很矮，才与父亲的腰间平齐。同父亲上街，就像个球似的在他身旁绕来绕去。每当他抬起脚准备跨出去时，我就开始嚷嚷：“爸爸，走慢一点，等等我。”显然是父亲的脚步过快，而个矮的我总是在后面努力地追。

在我小时候的记忆里，父亲的脚步是最快的，每次，我们的距离都被拉得很远很远，我总是被落在后面。隔了这么远，我听到的脚步声是那样的微弱、那样的渺小，甚至若隐若现……

可是在那一天，我听见的脚步声不再那么遥远。它，渐渐隔近。

不是父亲停了下来，而是我已经跟上了他。我上了初中，他也陪伴者我一路走着。我感到疲倦、无助、无可奈何，我追不上他的脚步，我向他呻吟，可最后，他还是沉稳的走着，绝不停止。但我要感谢他，这一路上，他都陪着我，不管是苦还是累，正因为如此，我加快着我的步伐，越走，就越充实。

现在，父亲慢慢地减弱了速度，而我却替补了他正衰弱着的速度。我们之间的距离，越来越贴近，近得触手可及，甚至是可以倾听到，他脚步的声音。

以前的距离总是那么远，现在的距离是那么近。这一路都有你——父亲。也许，又会在某一天，我们之间，没有了距离。而我踏上了另一条道路，你对我笑着说离别。你将止步，静静地回过头，回味着那从渺小到跟前的一步步脚印，思念着那从轻微到稳重的一道道痕迹，而这时的心情，谁又说得清?

学会聆听教案 篇6

一、结合幼儿喜爱, 激发倾听兴趣

好的故事特别能够吸引幼儿的注意力, 激活幼儿的思维。在故事的选择中, 教师要结合幼儿的喜爱, 选择情景生动、剧情简单的故事来进行讲解, 使幼儿能够及时的抓住兴趣点, 很乐意倾听教师或多媒体对故事的讲述。

例如《小红帽》, 通过画面幼儿了解了美丽可爱的小红帽, 想到了小红帽和蔼可亲的外婆, 使幼儿结合自己的生活经验, 联想到自己的外婆, 自然对故事产生了浓厚的兴趣, 可爱的小红帽一蹦一跳的想外婆家走去, 路边的美丽风景吸引了小红帽, 也吸引了幼儿的童心, 这美好温馨的情景使幼儿感到快乐幸福。然而很快这美好的幸福就被大灰狼破坏了, 它扮成外婆的样子欺骗小红帽, 幼儿就会联想到大灰狼与小红帽的对话, 幼儿全身心的投入到了故事的情节中, 深层的理解每句话的含义, 生动的画面、优美的语言, 给幼儿预留足够想象、思考、与情感交融的时间, 有效地激发了幼儿的情感和思维。这样的故事选择得到了幼儿们的喜爱, 有兴趣带领幼儿走进聆听之门, 整个课堂气氛活跃, 故事情节深深地吸引了幼儿的情感, 使幼儿用心来领悟故事中的人物情节, 调动了自己的动作手势、表情、语言来表达对故事的理解和参与, 发挥出了幼儿特有的天性。

二、营造快乐氛围, 创设倾听环境

幼儿的倾听与环境有非常密切的关系, 过于书面化的语言使幼儿难以接受, 增加了倾听上的难度。建立比较贴近幼儿生活的教学场景, 促进幼儿对故事的自动融入, 引发对语言的联想, 加深幼儿对某些词语的理解和积累。

例如在和幼儿一起倾听《亡羊补牢》的童话故事时, 幼儿对其中的“窟窿”一词不是很理解, 不知道狼怎么进去把羊吃掉的, 教师就可以结合故事情节, 鼓励幼儿来对整个故事情节进行表演, 想象深夜来临的时候, 狼怎么站在羊圈的周围转圈, 怎么忽然之间发现了那个“窟窿”, 幼儿根据教师制作的道具, 在表演中非常深刻地理解了“窟窿”的含义, 幼儿表现得非常的兴奋和快乐。结合幼儿在倾听和情境中的理解, 教师还可以让幼儿结合自己的生活对“窟窿”一词进行造句, 有的幼儿说我的牙齿上有个洞, 就是个牙窟窿。在幼儿积极的讨论、交流中, 幼儿深刻地理解了词语的含义, 对童话故事也有了更深层的理解, 学习起来也非常的积极主动。这样的先倾听后表演, 不仅增强了幼儿的想象能力, 也使得幼儿的思维得到了一定的发展, 纷纷利用自己的思维来猜测狼对羊的渴望, 牧羊人的伤心和懊恼, 整个活动错落有序, 达到了很好的效果。

三、经典童话典范, 养成倾听习惯

良好的倾听习惯可以达到事半功倍的效果。教师要注意对幼儿倾听习惯的引导, 使幼儿可以耐心、细致的倾听完整, 控制自己的行为, 连贯自己的思维, 使幼儿可以将大致内容进行复述, 并建立一些自己的看法和见解。

例如在和幼儿们一起倾听《小蝌蚪找妈妈》时, 教师就可以利用小蝌蚪的图片来激发幼儿的倾听兴趣, 为幼儿的倾听建立一个大致的方向, 使幼儿认识这个故事的主人公, 然后让幼儿跟着故事的情节来寻找自己的妈妈, 时而激动、兴奋, 满怀希望, 时而悲伤、落泪, 非常失望, 在反复的希望和失望的过程中, 幼儿的心一直紧跟着小蝌蚪来寻找自己的妈妈, 有的幼儿都替小蝌蚪落泪了, 没有找到妈妈怎么办呀!在故事的倾听中幼儿通过小蝌蚪, 使幼儿先想到小蝌蚪那时候的表情, 充分地联想和表达空间, 使幼儿的个性得到发挥, 思维得到调动, 对整个故事慢慢地清晰起来, 深深地被小蝌蚪的坚持所折服, 领悟到了小蝌蚪百折不挠的精神和最后的幸福。这样的故事无疑是幸福的, 同时也锻炼了幼儿的倾听能力, 在倾听中注意小蝌蚪每一次找到妈妈的心情, 那种希望带着恳切, 失望中带着坚强的情绪感染整个课堂, 使幼儿也学会了坚持、坚定, 养成了倾听的好习惯。

四、借助多方力量, 提升倾听能力

幼儿的倾听不仅仅表现在课堂上, 更应该表现在生活中。教师要注重与家长的沟通, 借助幼儿的环境力量, 使家长们能够积极的参与进来, 在日常生活中实现倾听的练习, 鼓励幼儿倾听父母慈爱的声音, 接触社会中和谐的声音, 多聆听大自然的美妙声音。

例如在与幼儿一起倾听《小马过河》的故事时, 教师不仅要在课堂上组织幼儿进行倾听、表演、思考表达, 还可以鼓励家长参与进去, 作为孩子的睡前故事, 给幼儿讲述自己对故事的理解, 从小马、松鼠、牛伯伯和小马妈妈的角度来探讨问题, 以激励幼儿对同一事情不同角度的讨论。有的幼儿联想到自己在家里帮助妈妈刷碗的事情, 爸爸说应该为妈妈分担一些家务, 妈妈却说年龄小会打了碗, 爷爷说玩耍的年龄好好玩就可以了, 不同的意见就像小马一样, 不知道该怎么办了, 于是就可以请老师和叔叔阿姨来参与讨论一下。故事引发了一系列的讨论, 使幼儿从中懂得了很多的道理。这样的故事具有深刻的意义, 单凭老师一个人的力量降低了各个观点的说服力, 但是在家长、亲戚的参与下, 幼儿不仅能知道故事, 还从中体会到了很多, 知道了只有自己亲身试验才能得出结论来。

美好的童话故事, 给幼儿创造了一段快乐、温馨的时光。美丽的白雪公主、可爱的丑小鸭、灵动的蓝色小精灵, 都给幼儿留下了美好的回忆, 深深的植根于幼儿的大脑, 随着自己阅历的增加而不断的成长。这就是聆听带来的快乐, 这就是聆听所建立的美好童年。

摘要：幼儿对童话故事有天生的敏感和情感依赖, 可以使幼儿安静下来, 静静地陶醉在童话世界里, 有助于培养幼儿的倾听能力。本文就幼儿教学中进行童话课堂, 以激发幼儿对聆听的兴趣, 提高幼儿的倾听能力。

关键词：幼儿,童话故事,倾听能力

参考文献

[1]罗闪, 王懿颖.幼儿童话讲述活动的艺术心理学分析[J].学前教育研究2001 (06)

学会聆听教案 篇7

幸福心声之——我愿意

当世界的浮华都涌在面前，唯有心是最诚实的评判。心时代，请倾听心的声音，信任心的判断。心知道，我愿意，与你共度一生。

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幸福心声之——走下去

或许我们会受到来自外在的种种诱惑和束缚，或许我们会时常淹没在对物质的占有和他人的评价中，但只要回到自己内心，便可以发现，我们要的一直在心里，它如铂金般不变纯白，如钻石般永恒纯净，不受世事纷繁的侵染。“心知道，我愿意与你走下去”成为恋人间最纯粹美好爱情的蜜语。

爱情的魂灵永恒不变，变化的是你我一同携手走下去的历程，不管是第一次的“心弦”跳动，还是第一次“倾心”定情；不管是与你“醉爱”于“蜜恋”中的甜蜜，还是决定无论如何都要走下去的“执爱”与“依恋”的誓言。周大生珠宝“心时代”系列，将用璀璨与灵感之光，鉴证爱情的缤纷炫魅。

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学会聆听教案 篇8

徐岭 -03-26 11:06:00

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一、选题背景

我校中年级心理健康教育课的开设，是为了帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣，正确对待学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣。教学内容可以根据教材(心理健康教育自助手册)安排，结合学生学习生活中存在的问题，进行针对性的选择。

教学实践中发现学生学习上的困难往往是学习习惯不良造成的。目前任教的三年级，学生普遍存在不会倾听的问题，表现在课堂上“热闹非凡”--爱说话的学生多，认真倾听的学生少。课堂发言时，学生急着争取表达的机会，一旦没有轮到自己发言，就对别人的发言心不在焉，只把注意力集中在下一个发言的机会，根本没有听别人的发言的基础上进一步补充的习惯;小组讨论时，大家抢着说，却不会聆听别人的意见。师生、生生互动效益低下。长此以往，学生的学习成效低下，很难体验到学习成功的乐趣。作为心理健康教育的任课老师，有责任从源头上找到学生学习困难的原因，进行发展性指导。同时我也认为倾听是一种能力、一种素质。人际交往成功的一个重要因素就是--学会倾听。正如汤姆彼得斯在其《追求优秀的热情》一书中所说：“倾听是礼貌的最高形式。”因而，作为教师，我们应该有一种前瞻性--从小培养学生学会倾听。这不仅对学生的学习有帮助，而且对学生以后走入社会将是一种财富。

基于以上思考，我选择了“学会倾听”这一主题，设想通过学生的活动体验和教师的引导，让学生感受倾听的重要性，学习倾听的方法，实践中体验倾听所带来的成功和快乐。

二、教学目标：

1.了解沟通首先从倾听开始，感受倾听的重要性。

2.模仿合格的倾听行为。

3.初步训练课堂学习中倾听的要求。

三、教学重点：学习模仿合格的倾听行为。

教学难点：帮助学生理解养成倾听习惯对自己成长的意义。

四、教学思路设计：

本课教学分为三个环节，即：倾听很重要→怎样倾听→尝试倾听。

帮助学生理解养成倾听习惯对自己成长的意义是引导学生学会倾听的前提，正因为学生对“倾听”习惯带给我们的好处认识不够，所以没有自我要求，但仅仅停留于说教，显得苍白无力，也无法吸引学生倾听有关“倾听的重要性”。为突破教学难点，我预设从形象生动的故事入手，设置悬念，让学生首先产生“倾听真的那么有价值吗”进一步探究的欲望，从而引出课题。用正反对比的小品帮助学生体会倾听者更能收获信任和友谊;用现场小测试的游戏，体验倾听者能收获更完整的信息，变得更聪明。

教给学生正确倾听的方法是本课学习的重点，但对于三年级的小学生来说，一下子将一段段的方法罗列出来，不容易理解，也不容易记忆。我在这一环节分了两步走：先从说文解字入手，让学生对听时要用“心”有形象的理解，然后在“心”字上做文章，辅以四个现场即兴情景模拟，归纳提炼了“诚心”、“耐心”、“专心”和“应心”四个方面的行为要点。

倾听的习惯需要从小培养，小学生应认识到课堂是自己的练兵场，倾听老师讲解、倾听同学回答、倾听组员交流都是检验自己是否学会倾听的机会，但一堂课35分钟，更多的倾听实践只能通过今后的课堂。这堂课上的“尝试倾听”环节，我将“本课的收获体会”作为话题，让学生用学到的倾听方法尝试平时习以为常的小组讨论和集体交流，感受自己的提高，我的设想是希望达到一举两得的效果，既是延伸导行，又是对课堂学习的感悟总结。

附简案：

活动过程：

一、故事导入

1、回顾升旗仪式上的《三个小金人》的故事，说说为什么第三个小金人最有价值。

2、进一步思考：为什么会倾听的人是最有价值的?

二、探究倾听的意义：

1、观看心理小短剧《倾听者和不倾听者》，交流分析。

情景1：学生甲一副愁眉苦脸的神情，沮丧地走着。碰到学生乙，上前诉苦求助：“我最近好烦恼，我的数学考试又不及格了，被老师训了一顿，又被老爸打了一顿，而且-……”乙好象在听，但面无表情。

情景2：甲更加烦恼痛苦，这时候他又碰到了丙。甲上前去，诉苦求助：“我最近很烦恼，我的……”丙一听，急忙插嘴：“怎么拉?你烦恼什么?”甲说：“我的数学……”丙又插嘴说：“数学作业又没有交了吗?不会做吗?是你没有听课吧?”甲解释道：“不是，是我的……”丙继续插嘴自说自话：“是不是考试偷看作弊被老师抓到了，还是你老爸不让你玩游戏又把你的游戏碟给收了?……”甲看着丙一股脑地说了一大串话，自己就是插不上嘴，更加苦恼了，唉声叹气地走了。

情景3：丁看到甲一副无精打采的样子，主动询问：“你有什么事吗?”甲：“我心里烦死了!”丁：“愿意说给我听听吗?”甲：“我的数学又没及格，被老师训了一顿，又被老爸打了一顿。”丁：“那可真够烦的。”甲：“而我也有我的苦衷”。“是吗?”“我每天晚上在家做作业时，家里总是热闹非凡，爸爸妈妈和生意上的朋友一起打麻将，吵死了，我都静不下心来……”(丁边听边点头。)

教师引导：看了短剧后的感受是什么，你更喜欢跟谁交朋友?

学生交流后教师总结：倾听者收获信任、友谊。

2、倾听能力小测验，感受体验。

教师请学生倾听题目：

中学的小明特别聪明，心算能力很强。有一天，老师又出了一道心算题目，来考考他： 有一辆公共汽车，车上有28个人。到了一站上了18人，下了3人; 到了另外一站上了5人，下了20人; 然后又上了16人，下了2人;到了另一站又上了4人，下了18人;

这时老师停下来，不说话，望着学生。看看学生有什么反应。这里，一定有学员大声地说出答案--28人。老师宣布：不错，现在车上还有28人，但是我的问题是“这辆车停了多少站?”有人答出了吗?

教师引导总结：倾听者收获聪明、智慧。

3、引导学生说说倾听别人或被人倾听的亲身感受。

教师引导总结：倾听者收获幸福人生。

三、学习倾听的方法

1、结合“听”的繁体字，感悟听要用“心”。

2、活动体验总结倾听要点：诚心、耐心、专心、应心

3、引导学生对照倾听要点，说说自己在倾听时最需改进之处。

四、尝试课堂上的倾听

1、引导学生谈谈:课堂上有哪些锻炼倾听的机会。(倾听老师讲解、倾听同学回答、倾听组员交流)

2、同桌交流本节课的体会、想法。(检验倾听能力)

3、集体交流体会，展示倾听本领。

五、总结

(略)

附《三个小金人》的故事。

古时候，曾经有一个小国向中国进贡了三个工艺精美的小金人，皇帝非常高兴。但使者当场提出了一个问题：三个小金人中，哪个是最好的?

这可把皇帝难住了。三个小金人看上去一模一样，都非常精美，怎么会有好坏之分呢?

大臣们各抒已见，但都没给出答案。于是使者回到住处，等候佳音。

这时，一名老臣对皇帝说：他有办法找出哪个金人是最好的。皇帝非常高兴。 老臣用一根稻草从小金人的耳朵中穿过。 第一个小金人的稻草从另一只耳朵中穿了出来;第二个小金人，稻草从嘴巴里掉了出来;第三个小金人，稻草掉进肚子里，而且没有声音。

于是老臣说：第三个小金人最好。

学会聆听教案 篇9

设计意图：

生活中各种各样的声音无处不在，有鸟叫声，雷鸣声，树叶的沙沙声，琴儿的叮咚声……这些都有会引起孩子们的好奇和探索，为满足幼儿的探索欲望，教师采用“六个一”交互使的办法，充分调动幼儿的积极性。

活动目标：

1、使幼儿乐于倾听各种悦耳的声音，培养幼儿的倾听能力。

2、通过探索，操作活动来激发幼儿对各种声音的兴趣。

3、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

4、培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。

活动准备：

1、人手一件能发出声音的玩具。

2、电脑、投影仪、投影屏、激光笔《这是谁的声音》的光盘

3、录音机，有 “牛、羊、下雨、洗衣机、，!来源:屈,老，师教.案网”小蜜蜂、公鸡“的图片

活动过程：

3、听一听：老师启动”会发声音“的玩具狗

2、玩一玩：请幼儿自选玩具

3、说一说：玩具发出的声音。

4、看一看：根据图片模仿各种声音。

5、唱一唱：《 模仿声音》的歌表演

6、猜一猜：电脑娃娃中的《这是谁的声音》

播放课件”小孩笑声、马叫、掌声、枪声、汽车跑的声音"

小结：今天我们玩得真开心，听到了这么多好听的声音，请小朋友每人拿一件玩具，我们继续去寻找更多的声音吧!

活动延伸：请小朋友们和老师继续寻找更多的声音。

[评析]小班幼儿对声音非常感兴趣，教师抓住幼儿特点，将生活中有声的现象集中在一起，采用多种形式激发幼儿的兴趣，在听、玩、说、看、唱、猜自由、宽松的环境中幼儿愉快地参与了本次活动。

教学反思：

活动为了激发幼儿的兴趣，调动幼儿积极性，加强游戏的趣味性，首先出示多种物品，让幼儿感受不同的物体发出的声音也是不一样的，以游戏为主线让幼儿在听一听，说一说，玩一玩中主动地参与活动，学会倾听，听辨和模仿不同的声音，体会与同伴一起游戏的快乐。整个活动层次清晰，层层推进，幼儿很感兴趣，在操作活动中尝试、观察、比较，发现问题，成分体现了“玩中学”的理念。

学会观察教案 篇10

周浪

活动目标:

1、明确本节课综合实践活动的主题，确定子课题，并组成研究小组。

2、初步学会围绕主题选择合适的小课题开展研究活动并学会设计活动方案。

3、学会一些基本的科学研究方法，并培养学生发现问题的能力及创造力。

4、激发学生对身边事物的好奇心，感受生活的美好，培养学生热爱生活的美好愿望。

准备：课件，综合实践活动方案计划表 过程

一、观看图片，引入主题

1、观看图片，谈感受。

同学们，上课之前我请大家欣赏一些图片。大家看完以后，希望能谈谈观看后的感受。（出示图片1）

（1）请学生谈观看图片后的感受，看明白了什么？为什么一看就知道？

（出示图片2）学生观看，再次谈感受，看明白了什么？能说清楚具体的内容吗？

师小结：其实我们的生活中有很多很美好、很有意思的事物，只要我们平时多观察,就会发现一些我们以前没有发现的乐趣。不信请看这些图片，是不是很有意思。（出示图片3）

同学们，观察是不是很有意思啊？这节课我们不如也找一些事物观察一下好不好？（板书：学会观察）

二、围绕主题进行讨论。

1、同学们，你们会观察吗？我们平时用什么感官来观察周围的事物的？（眼睛、鼻子、耳朵、舌头、手等各种感官）

2、这节课我们就要观察身边的事物了，你能先说说你最想观察什么吗？

3、学生小组内互相交流，讨论。

4、学生一一说出自己的想法，老师板书，提示学生不要重复。

5、师提出将问题归纳成若干个小课题的要求

同学们刚才说出了很多的好想法，这都是同学们认真思考的结果。但是我们仔细想一想，这么多的想法，我们现在都能做吗？都有价值吗？（学生自己谈见解）

三、生成小课题，指导研究的内容。

同学们说得太好了，有些问题我们现在还办不到，有些没有什么意义，那我们可不可以找出一些既有意义，又可以办到的问题的来观察研究呢？

1、以小组为单位，进行讨论

2、全班交流，评定结果（教师给学生选出的问题做记号）

3、展示预设的小课题（学生提出的问题太少或不理想时，则出示这一环节）（出示预设小课题）同学们合作讨论得很好，经过大家的共同努力，我们选出了更有价值的问题。这些问题都值得我们去研究，请小组选择自己最感兴趣的问题，选好了的举手。

四、确定研究小组的内容，设计小组课题研究方案。

1、学生自主确定本组观察研究的小课题。

看来同学们对研究活动还蛮有热情的嘛，为了使我们的活动开展得更加顺利，我们得制定一份计划。

2、展示活动计划表让学生观察（出示研究计划表格）

3、布置相关要求：

温馨提示：在讨论时我积极动脑了吗？

我能够很清楚的说出自己的想法吗？

同学发言时我认真的听了吗？

4、小组根据要求制定本小组研究的计划 A、选好组长，负责填写表格

B、小组成员一起定队名（学生讨论定下来，若有困难，可以用观察的内容来当队名）

C、观察研究方法指导。（引导学生针对自己的小课题选择合适的方法）

五、交流计划方案，指导完善。

1、小组汇报自己的方案。

2、其他小组提出质疑或建议（重点对研究方法的指导，研究对象的辅导）

3、各小组完善研究方案

六、对本节选题指导课作一总结

经过本节课的讨论，我发现你们真的很了不起，一定可以完成本次综合实践活动的内容，请同学们下课后继续做好这次观察活动，下节课我们再一起来交流我们的发现。

七、作业 完成本次活动内容

教案：学会正确洗手 篇11

1、让学生知道周围的许多东西是不干净的,许多脏东西是看不见的，要勤洗手预防“病从口入”，尤其吃东西之前更要洗手。养成勤洗手，讲卫生的好习惯。

2、教给学生洗手的方法，让学生掌握正确洗手的六个步骤。教学准备：

1、有关学生的手以及接触食物的特写照片、图片等（多媒体展示）。

2、有关吃了“病从口入”导致身体不适的图片或视频。

3、（水龙头）洗手盆、肥皂或洗手液、毛巾等。

4、（健康洗手六步法）大字帖 教学重点： 教学生学会正确洗手 教学时间： 大约两课时 活动过程：

1、师导入：同学们平时注意观察过自己或其他同学的手吗？

2、要求学生都展开自己的手，大家互相观察并议论，教师点评。

3、提问几个同学：如果一个很脏的手拿给你食物吃，你愿意吃吗？

4、生：„„

5、师：同学们看我随机拍的几张照片-------（示照片）看看这些同学的手可真脏，自己有这种（不洗手随便拿东西吃的）情况吗？

6、生：„„

7、师：同学们要知道许多东西看上去不脏，其实是不干净的,许多脏东西我们是看不见的，如果借助仪器就能看到有很多的病菌在上面，尤其是公用的东西。

8、师生一起举例：生活中的物品如文具，玩具。健身器材，公交车设施„„，9、师：接触过这些物品后，不洗手就随便拿东西吃，会容易生病的

10、举例“病从口入”加深学生印象------（多媒体示照片或视频）

11、师;同学们看了这些以后，你们喜欢和干净的朋友在一起还是和脏兮兮的朋友在一起呢？大家以后应该怎样做呢？

12、生:„„。

13、师：“洗手很重要，要想健康不生病，不让细菌进到身体里去搞破坏，一定要勤洗手，尤其在吃东西以前。同学们思考一下什么时候需要洗手？

14、师引导并小结---吃东西前、吃饭前、吃饭后、上厕所后、（拿）玩东西以后、晚上到宿舍后、睡觉前、起床后„„，这些时候都要洗手。

15、师：现在我带大家去洗手，看看同学们会不会洗手，怎样洗的更干净。

16、带领同学到水龙头前或者洗手盆内洗手，先让同学洗手示范，师生一起观看。

17、教给同学正确的洗手方法（教师示范学生一起练习）：把手浸湿，→打上肥皂或抹上少许洗手液，→双手合十搓5下，双手手背各5下，指缝交叉搓5下，指背掌心搓5下，双手指尖各5下，双手拇指各5下。老师示范并指导学生正确洗手------（健康洗手六步法）→冲洗干净→用干净的毛巾擦干（在有条件的公共场所可烘干或晾干），18、师：：

1、请同学们相互比比，看谁的手洗的最干净。

2、请几个同学再演示一下洗手的步骤。

《学会拒绝》教案（精选） 篇12

教学目标：

1、知识目标：帮助学生认识身边各种不同的诱惑，了解诱惑对生活的影响及其可能产生的积极作用和消极作用。

2、能力目标：能够初步认识并理解社会生活的复杂性，具备辨别是非的能力；能够辩证地看待身边的诱惑，积极地利用诱惑实现自己的人生价值。

3、情感态度价值观目标：激发学生自觉拒绝不良诱惑、正确把握诱惑、实现人生价值的内在愿望，追求科学、健康、充实的学习生活。

教学方法：情景分析、小组讨论、启发式教学等

设计思路：生活中方方面面的诱惑无处不在，职校学生缺乏生活经验，看待事物的角度、分辨是非善恶的能力都不够成熟，很容易受到身边诱惑的不良影响，需要教师的引导和教育。内容比较严肃，既体现了心理教育、道德教育又涉及到了法制教育，需要联系学生的实际、引发学生的共鸣。因此，本课的开头采用故事导入的形式，力图让学生在情景的体验中初步认识诱惑及其危害，领悟到学会拒绝身边诱惑的重要意义，为下面的学习做好铺垫。新授内容——身边的三大诱惑，重在帮助学生辨证地看待领奖台的诱惑、金钱的诱惑以及游戏机的诱惑，并懂得正确地把握诱惑、积极地利用诱惑。采用了启发思考、小组讨论、集体调查等形式，从学生身边事例的分析入手进行突破。结尾部分，在总结课堂所学内容的基础上，采用了互赠寄言、警句的方式，为学生走出课堂后，正确把握生活中的诱惑、拒绝不良诱惑营造一个相互提醒、共同进步的班级氛围。

教学过程：

一、导入：

1、《潘多拉魔盒》的传说——禁受不住诱惑就有可能会带来不良后果。

2、心理学家的试验——学会拒绝身边的诱惑是个人走向成功的重要保证

二、新授：在你身边存在哪些诱惑？（学生列举）

1、领奖台的诱惑——推动自己不断进步、积极向上的正面诱惑。

（1）小调查：看到别人取得成绩、获得荣誉，你有什么感受？——我们都渴望取得成绩、获得荣誉，这是一种很正常的心理现象，也是积极要求进步的表现。

（2）材料分析： 李明和张云两位同学跟大家一样也渴望拥有好成绩，受到老师、家长的奖励和同学的好评。李明同学从此积极上进、刻苦学习。上课专心听、作业认真做，终于在最近的几次考试中取得了好成绩。张云同学在别人学习时想着办法影响他人，考试时经常乘老师不注意偷偷地翻书，在后来的几次考试中也取得了几次好成绩。你怎么看待他们对待领奖台诱惑的不同表现？——他们都渴望成功和荣誉，是想上进的表现，但是成绩的获得必须通过正当途径和刻苦学习。

2、金钱的诱惑

（1）调查思考：A、金钱对你来说有诱惑力吗？为什么？B、金钱对你的父母、老师有诱惑吗？对一个国家来说呢？为什么？C、金钱的诱惑给人们带来的影响是积极的还是消极的？

（2）小组讨论：他们在对待金钱的诱惑上有哪些不同？

材料一：王磊和宋昭诈骗低年级同学钱财挥霍享受、受到处罚的故事 材料二：比尔.盖茨靠努力和智慧创办微软、造福社会的资料（获取金钱的途径（手段）、用途、带来的社会影响以及等待他们结果等方面均有不同）

——每个人的生存和发展离不开金钱、国家城市的发展也离不开金钱。但要通过自己的合法劳动和正当途径来获得金钱，否则就要受到法律制裁；还要学会科学理财，做对自己、对他人、对社会有意义的事。

3、游戏机的诱惑

（1）小调查：A有多少人打过游戏？B 游戏对你有吸引力吗？为什么？C 有多少人沉迷过游戏？

（2）学生分析调查结果——游戏对中学生有着普遍的诱惑力，有部分同学因沉迷于其中，学习受到了过影响

（3）小组讨论：游戏的利与弊——适当的、有节制的娱乐对我们的身心健康有利，但要坚决抵制沉迷于游戏的诱惑。

4、不良诱惑：黄赌毒与邪教的诱惑——法律上明令禁止，对未成年人危害极大的诱惑。如何分辨不良诱惑以及不良诱惑到底有哪些危害，如何控制各种诱惑、适时拒绝诱惑下节课重点讨论。

三、课堂总结：

（1）小组讨论：我给 的警言（寄语）通过今天的学习，你对身边的诱惑有哪些新的认识？结合所学内容，你想对全班同学或你的朋友说点什么？

（2）互赠小组寄语

学会交往教案 篇13

学会交往

教学目标

 能力目标：会与同学、老师、领导、陌生人进行基本的人际交往  知识目标：理解交往的重要性，了解什么是交往，知道如何交往  素质目标：培养良好的交往礼仪

任务

 任务一

组建团队-----与同学交往  任务二

确定指导教师-----与教师交往  任务三

申办学生社团-----与领导交往  任务四

筹集活动经费-----与其他人交往

主要内容

1.交往的含义

2.交往中，相互吸引的因素

（1）邻近（2）频率（3）相似

（4）互补

（5）对等（6）外表（7）个性

（8）能力

课程导入

美国心理学家沙赫特做了一个实验，他以每小时15美元的酬金聘人到一个小房间里去。这间房子与外界完全隔绝，里面没有报纸、电话和信件，也不让其他人进去，甚至被试者身上的钱包也不让带。最后有5个人应征参加实验。其中一人在小房子里呆了2个小时就出来了，3个人呆了2天，1个人呆了8天。这个呆了8天的人出来后说:“如果让我再在里面呆一分钟，我就要发疯了。”

这个实验说明了什么？

这个实验说明了，没有一个人愿意同其他人隔绝。交往是人类的一种最基本的社会活动，因为人们通过相互交往，诉说自己的喜怒哀乐，增进了彼此的情感共鸣，在心理上产生了一种归宿感。

一、交往的含义

1、人际交往

人际交往是指人们为了满足某种需要，交换意见、传达思想、表达感情等交流过程。

亚里士多德说：能独自生活的人，不是野兽就是上帝。人际关系的形成：1.彼此陌生 互不相识

2.单方（或双方）注意到对方的存在，也可能知道对方是谁，但从未有过接触

3.单方（或双方）受对方吸引，与之接近，构成表面接触，这一阶段所获得的第一印象对于人际关系的发展很重要。4.双方交感互动，开始了友谊关系

此阶段，双方在心理上有一个重要的改变，开始将对方视为知己，愿意与之分享信息、意见和感情。这种对人开放自我的心理历程，称为自我表露。

5.朋友之间的感觉，也有程度深浅之分。

就自我表露的程度而言，有的重在信息与意见的交换，在感情上表露的较少，这是以学问或事业为基础的友谊关系。人际关系自我评定量表：

请仔细阅读下列16个问题。每个问题后面，各有A、B、C三种答案，请你按照自己的真实情况任选其一：

1.在人际关系中，我的信条是

A 大多数人是友善的，可与之为友的

B人群中有一半是狡诈的，一半是善良的，我将选择善良者而交友

C大多数人是狡诈虚伪的，不可与之为友的 2 最近交了一批朋友，这是

A因为我需要他们 B因为他们喜欢我 C因为我发现他们很有意思，令人感兴趣

3外出旅行时，我总是 A很容易交上新朋友

B喜欢一个人独处

C想交朋友但又感到很困难

4.我已经约定要去看望一位朋友，但因为太累而失约了，在这

种情况下我感到

A这是无所谓的，对方肯定会谅解我 B有些不安，但又总是在自我安慰

C很想了解对方是否对自己有不满意的情绪 5.我结交朋友的时间通常是

A数年之后

B不一定，合得来的朋友能长久相处

C时间不长，经常更换

6.一位朋友告诉我一件极有趣的个人私事，我是

A尽量为其保密，不对任何人讲

B根本没有考虑过要继续扩大宣传此事

C当朋友刚一离开，随即与他人议论此事 7.当我遇到困难时，我

A 通常是靠朋友解决的；B要找自己可信赖的朋友商量 C不到万不得已时，绝不求人

8.当朋友遇到困难时，我觉得

A他们大都喜欢来找我帮忙；B只有那些与我关系密切的朋友才来找我商量；C一般都不愿意来麻烦我 9.我交朋友的一般途径是

A经过熟人介绍；B在各种社交场所；C必须经过相当长的时间，并且还相当困难

10.我认为选择朋友最重要的品质是

A具有能吸引我的才华；B可以信赖；C对方对我感兴趣

11.我给人们的印象是：A经常会引人发笑；B经常在启发人们去思考问题

C和我相处时别人会感到舒服

12.在晚会上，如果有人提议让我表演唱歌时，我会

A婉言拒绝；B欣然接受；C直截了当拒绝 13对于朋友的优缺点，我喜欢

A诚心诚意的当面赞扬他的优点；B会诚实地对他提出批评的意见；C既不奉承，也不批评 14我所结交的朋友

A只是那些与我的利益密切相关的人 B通常能和任何人相处；C有时愿与自己相投的人和睦相处

15如果朋友和我开玩笑（恶作剧），我总是

A和大家一起笑；B很生气并有所表示； C有时高兴，有时生气，以自己当时的情绪和情况而定 16.当别人依赖我时，我是这样想的

A我不在乎，但我自己却喜欢独立于朋友之中B这很好，我喜欢别人依赖于

C要小心点！我愿意对一些事物持冷静、清醒的态度 A3;B2;C1

A1;B2;C3

A3;B2;C1 A1;B2;C3 A3;B2;C1

A2;B3;C1 7

A1;B2;C3 A3;B2;C1 9 A2;B3;C1;A3;B2;C1 A2;B1;C3 A2;B2;C1 13 A3;B1;C2

A1;B3;C2 A3;B1;C2

16A2;B3;C1 根据你所选答案，找出相应的分数，并相加。这个总分值，大致可以评定你的人际关系是否融洽。

38-48分，说明人际关系很融洽，在广泛的交往中你是很受众人喜欢的 28-37分，说明人际关系并不稳定，有相当数量的人不喜欢你，如果你想受人爱戴，还得做很大的努力

16-27分，说明人际关系是不融洽的，你的交往圈子确实太小了，很有必要扩大你的交往范围。

视频：辩论赛

（大学生交往能力）

二、交往中，相互吸引的因素 1邻近吸引（亦称时空接近原则）

空间位置上越接近，就比较容易互相喜欢，形成友谊

例如“近水楼台先得月”、“远亲不如近邻” 频率

交往频率越高-----越易形成共同语言、共同态度、共同兴趣、共同经验

交往频率越低-----产生冷落感、感情疏远、人际关系淡化 3相似吸引-----双方在年龄、职业、社会地位、文化程度、兴趣、爱好等具有相似性-----产生共鸣、同情、理解、支持、信任、合作

“老乡见老乡，两眼泪汪汪”。“独在异乡为客”在相异的环境里，具有相同特征的对象所激发的人际吸引力是非常强烈的。

4互补

当双方的满足途径正好成为互补关系时，双方之间的喜爱程度也会增加。男刚女柔

他人的某一特点满足了一个人的理想，从而增加了其对这个人的喜欢程度。郎才女貌 对等

喜欢那些同样喜欢自己的人，尊敬那些同样尊重自己的人。

“敬人者，人恒敬之”

“爱人者，人恒爱之” 外貌吸引

爱美之心，人皆有之 美貌是任何文化背景下的一种财富。1994年

阿龙森做的实验

让公认漂亮的和不好看的女性为助手，扮演成临床心理学研究生，给男性被试的个性特点做临床心理学评价。（漂亮与不漂亮、肯定与否定）结果表明：

在女性不漂亮的条件下，男性被试不太看重评价结果，他们事后对评价者的喜欢程度都是中等。

在女性漂亮的情况下，被试非常看重评价的结果，在得到肯定评价时，对评价者的喜爱程度最高，当得到否定性评价时，对评价者的喜欢水平最低。个性

即人格魅力。其个性特征包括：真诚、责任、进取、热情、宽容、幽默、端庄。能力才华吸引

“宁给智者背包袱，也不给愚者当军师”

“宁跟聪明人打一架，也不跟傻瓜说句话”

喜欢有能力、聪明的人：可获得更多东西，更安全 才能与喜欢的关系：在一定程度内成正比关系