学生学会总结

学生学会总结（精选8篇）

学生学会总结 篇1

六街中心小学

田 敏

文章摘要:本文章的主要内容是关于教育教学论文：让学生在小学第三阶段学习中学会总结。提高教学效果和学生的思维能力。

关键词：学生总结 教学

有一句名言说：“人类只有不断地总结经验，才会有所发现，有所发明，有所创造，有所前进。”可见总结对人类是多么的重要。新课程标准要求：教师要用新的教学理念，新的教学要求，以学生为主体，以教师为主导，着重培养学生的开拓能力、创新能力和合作能力。如何培养这些能力呢？我认为教会学生总结就是其中的一个好办法。孔子曰：“温故而知新”，他告诉我们，不断地把学到的知识进行总结，就会有新的发现。我们如果把总结与合作学习紧密相结合，既可以推陈出新，又可以使合作交流优势互补，还能培养学生的学习能力。为培养学生的这种能力，我在教学中进行了一些尝试，教学成绩有明显的提高。

一、做好课时小结。课时小结如水池补漏。一般来说，教师在上每一节课之前，什么重点、难点，学生要达到什么样的目的等，都作了精心准备和安排，但教学中不一定都能完全实现，有些学生学会了知识，但在他的脑海里是零乱的，没有系统性，还有些同学一知半解，这时的课时小结就尤为重要了。让学生自己说说本节课学会了什么，用什么方法学会的，帮助学生回顾梳理所学知识及学习方法，能取得较好的教学效果。那些在本节课学习收获有些茫然的学生对本节课所学就会比较清楚，而且能加深印象。

二、每日小结不可忽视。一天小结如刚打的水泥地面的保养。一位好的瓦工师傅在打完水泥地面后，总是要求一定要保养好，学生学习知识也一样应注意保养。学生在一天忙碌的学习中，学的知识门类较多，有些知识可能在脑海已留下深刻记忆，但有些知识在脑海里犹如湖面上的一道划痕，很快就会消失，这时教师要求学生在放学前或睡觉前的几分钟进行知识疏理、回忆——简短地总结一下当天学了那些知识，会收到到很好的效果。

三、抓好每周小结很重要。一周小结犹如夯实地基。人们都知道万丈高楼从地起，作为地基首先应该夯实，这样才牢固。学生学习一周后，相当一部分学生感觉学得很茫然，不知道这一周到底学了些什么，而且没有一点条理性。这时只要你在每周的星期五用十几分钟时间引导学生把本周所学写于一张纸上，然后交同桌互相参阅补充，学生会发现自己记住了哪些，还有哪些不足，不但会对本周所学知识起到很好的巩固作用，还会增强学生的学习信心。长此以往学生会养成习惯，也会成为很好的学习方法。

四、单元小结必不可少。一章小结如砌坎灌浆，人们在修房子砌地基时，总是要求工人师傅把浆灌严缝、灌实在，为的是使将来修好房屋牢固。学生学完一章内容后不免要忘掉一些知识，尤其是一些学习较差的学生，他们记性差，掌握知识不牢，又不善于思考和总结，总是前学后忘，对教师补充的一些知识细节和技能性的知识更是忘之脑后。这时教师可安排学生先自己总结一下本章学了那些知识，再让优差生交换写好的总结，让他们相互学习，相互补充。优等生写掉的知识点差生给补上他认为遗漏的知识点后会感觉到自豪，提高了他们的学习自信心，更重要的是使差生认识到自己倒有哪些知识没记住或者不会，通过看优等生的知识总结，填补了他的知识缝隙，优等生也自然能从中受益，真是“三人行，必有我师”啊！最后再加上教师的细致化总结，全班对本章知识便可系统化、整体化、牢固化。每章小结不就相当于把学生学完一章内容中没有掌握的知识缝隙填实在吗？

五、不可缺少的每月总结。一月总结如水库固堤。为了使水库更加牢固，一劳永逸，就要经常加固水库堤坝。那么学习知识要是经常巩固，它也可以使他们记得牢、记得久。通过上面各种方法的总结，学生已经形成一定的总结方法和习惯，一月结束后，教师可以把学生分成小组，用一节活动课时间让同学们回顾一下这一月自己到底学会了那些知识，口语表达能力好的可以直接说，爱动笔的可以写在纸上，先在小组内交流，然后挑写得比较全面的在全班交流，达到填缺补漏，巩固个人和全班知识的作用。这样学生在原有掌握知识的基础上进一步加深记忆，牢固了学生所学的知识。

总之，培养学生总结能力，不仅可以巩固学生所学知识，使他们记忆久远，掌握知识更牢固，还可以激发他们的学习兴趣，更能提高学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，最终使他们有所发明，有所创造，有所前进。也就把新的教育教学理念真正的溶于教学之中了。小学语文六年级下册教学工作总结

六街中心小学

田 敏

本学期我继续担任六(3)班的语文教学工作。一学期以来，我在忙碌中收获，在收获中总结，在总结中进步。

本学期，我认真重温了《新课程标准》及相关的教育教学理论，并在班级里对浙江师范大学郑逸农教授的“非指示性”教学理念进行实践。在已有教学经验和教学方法的基础上，深入研究和学习各种新的教学方法，不断探索，不断反思，不断总结，不断认识。虚心向经验丰富的教师学习，取长补短，力求形成自己特色的教学风格。以下是我本学期教学工作的几点剖析：

一、措施及成效

1、课前认真备课，积极钻研教材，针对不同学生的个性差异，寻求最佳的教学方法并因材施教。

教学就是教与学，两者是相互联系不可分割的。有教者就必然有学者。学生是教学的主体。教师是教学的引导者、参与者。因此，教师充分了解和分析学生情况，有针对性、有目的、有人文关怀的因材施教，这对教学成功与否至关重要。学生是学习的主人。新课程倡导教师要转换教学角色，由老师的教变为学生主动地学。此外，每个学生都有自己的个性特点，每个学生的接受能力都存在一定的差异。因此，在教学中，我认认真真地备课，深入细致的钻研教材，针对不同学生的个性差异，既备教材又备学生，寻找不同的教学方法因材施教。在课堂教学中，我灵活运用有效的教学方法活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯，充分突出学生的主体地位。向40分钟要质量。经过一个学期的努力，学生的语文素养都有不同程度的提高。

2、做好中下生的课外辅导和优生的培养等各项工作。

语文是一门工具学科，对学生而言，有如坦途策马，云端探险。在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。因为人文、个性差异，学生在学习中会出现功半事倍现象，差生面扩大了，会严重影响班内的学习风气。为此，我根据优生与中下生接受能力和学习要求的不同采取了一些不同方法。让他们了解语文，喜欢学习语文。鼓励他们利用课余时间多开展有益身心的读书活动，丰富自己的知识，扩大视野。只有语文水平提高了，才有可能提高他们的语文素养。因此，我制定了具体的目标。对部分同学进行有计划的辅导。我把他们分为三个组：第一组为有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学。对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有的潜能。第二组为肯学，但能力不强的同学。对这部分同学我做耐心诱导，慢慢提高他们的成绩，不操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩就有望提高。第三组为纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要有一个安静而又不受干扰的环境才会立下心来学习。只要坚持辅导，把他们的基础重新建立起来，以后学习的效果就会好转。

3、运用多种方法，培养学生良好的习惯，提高学生的写作能力。

结合我班学生一向读书兴趣不浓等弊病，我走访大部分家长了解发现，事情弊病并不是外部因素造成，而是由于大部分学生自身缺乏读书兴趣引起的。为此，我采取对症下药的方法，以人为本，探病下药，激发他们的读书兴趣。另外，我充分利用课前一分钟，借助故事，例文佳作，让学生边听边记好词好句。帮助他们积累词汇，文段，把握、解决他们学习难的关键。经过一学期的努力，本班学生积累的词汇多了，写文语句通顺了，课外阅读兴趣浓了，写作能力有比较明显的提高。

4、重视丰富多彩的语文实践活动，提高学生语文素养。

语文教学必须重视积累运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。

（1）、优秀文段朗读。通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读

（2）、好词佳句的收集。

（3）、开展辩论、演讲、出手抄报等活动。

（4）、课前背诵古诗词、歇后语、格言、警句等活动。

二、存在不足：

1、注重阅读短文分析能力的培养，忽略了基本功的训练。

学生学会总结 篇2

一、口诀法

口诀法就是用口决或顺口溜的形式把所学的知识总结出。如我在给学生复习英语简单句中五种基本句型句子成分巧划分时, 通过给出例子分析后总结出:“主在前、谓在中, 宾语、状语后面冲;短语定语主宾后, 形、代定语主宾前;间宾直宾紧相依, 直、间之间to、for连;宾补位于宾语后, 地状常在时状前。让学生重复几遍并加以练习, 学生很快的记住了, 有学生感叹初中学习三年, 还不如这一节课, 可想象, 这种顺口溜的记忆法对学生受益匪浅。

二、谐音联想法

英语中有些语法规则, 不易牢记, 怎样找一个恰当的方法把它牢记, 用与汉语相似音来代替并加以联想, 给予一定的含义。谐音联想法记忆法就是一种用相同或相似的读音将无意义材料变成有意义的材料以帮助记忆的方法。在记忆过程中, 我们可以把某些零散的、枯燥的、无意义的识记材料进行谐音处理, 以形成新奇有趣、富有意义的语句, 这样就容易记住了。如在教名词前的限定修语位置时, 限定语的位置一般情况下是不变的, 为了很好的记住限定语和形容词及其排列的顺序“限—观—形—令—颜—国—材。”我就用谐音“县官行令宴国才”即一位县官发行命令宴请国家有用之才。通过这个谐音富有意思的话语让学生在把这一复杂的知识的记忆下来。然而给学生解译举例:“限”指:限定词a、an、the、all、both等;“观”指描述事物外观的词beautiful、good等;“形”指描写事物形状的词, big、long等;“令”指事物年代、年龄的词汇;“颜”指颜色类的词汇red、, black等;“国”指描写事物出产地的词汇China、Chongqing等。“材”指描写材质的词汇如stone、wood等。让学生记住这句谐音, 并知道各谐音字代表的意思后, 学生很快掌握该知识点。运用谐音联想会使整个记忆过程变得轻松又有趣味。要求学生在以后的学习中也要试着用此法记住一些不易掌握的语言知识。

三、列表法

列表法就是用表格的形式把所学的知识总结出来。这样做有什么好处呢?心理学原理认为:人脑的记忆如一座仓库, 堆放的材料必须有条理, 提取时才能方便。列表法就是用表格的形式把所学的知识总结出来。如在教学非谓语动词时发现, 非谓语动词的形式, 语态、结构、句法作用等非常复杂。很难掌握, 我就通过列表的方法, 对它们进行通过分析, 加以比较, 使原来复杂的非谓语动词一目了然, 这样既易理解, 又便于记忆。

四、比较分析法

比较分析法就是对所学知识进行比较分析, 从中找出有规律性的东西。胡春洞教授说过:“语言是一个系统, 通过比较, 把所学的各部分, 各个项目, 各个词, 句, 联系起来, 即便于记又便于用”。对于同义词, 近义词和易混淆词语的句型, 教会学生用对比分析记忆。如be afraid of doing sth.和be afraid to do sth。通过比较发现:前者表示恐怕会发生某事种情况“意为“担人”或“害怕做某事。”等于be afraid that从句, 而后者表示“没有胆量去做某事”意为“不敢去做某事”等于not dare to do sth。例如They were afraid to swim in the lake because they were afraid of be drowning.随后, 要求学生课后对用类现象的短语的集起进行对比总结如can’t help doing与can’t help to do等。

五、“去次留主”法

对于一篇文章, 特别是篇幅较长的文章, 要让学生学会抓主要, 梗概, 即教会学生找出关键词语、主题句。内容大意。再把这些组合在一起。文章就变短了, 粗知识变精了。然后, 复述文章时就可以根据主题句关键词而展开, 进而记住文章。对于文章中的重要语言点, 也可以单独抽出来专门记忆。记住了主要的句子及好的语言点, 整个文章的精华也展示了出来。

对于所学语言知识和文章, 我们需要用各种方法去总结, 只要用心去做, 就一定能总结出简便的, 切实可行的学习经验来, 记住更多的英语知识, 为未来的使用储存更多信息。只要不断努力持之以恒, 一切书本知识都会被装进我们的大脑, 也一定能够战胜遗忘这个大敌。最好的教学方法莫过于教会学生学习。坚持教改, 更注意学法的传授, 提高学生英语的记忆的能力。使学生把学得的东西记住, 从而获得更进一步的学习勇气。

摘要：新课程标准强调, 在英语教学过程中, 教师要引导学生自主学习, 自我探究知识, 培养学生创新精神和实践能力。在教学过程中把总结的方法和做法传授给学生, 并加以引导, 使学生科学地把握并运用于自己的学习中。

关键词：总结方法,记忆

参考文献

学生学会总结 篇3

关键词：大学生 学会做人 学会学习 学会奉献

大学生是国家人才培养的主体，是国家的栋梁，是社会未来建设的主力。高远的理想、精深的学术、强健的体魄、独立的思考，是大学生未来能够成人、成事、成功的奥妙所在。这就要求大学生一定要提升自己的个人修养，学会独立思考，学会做人做事，奋发有为，全面发展，促进身心和谐，自觉奉献社会。

一、大学生首先要学会做人

中华民族的先哲们在教育方面历来强调做人的重要性，始终认为学习做人是根本，学会做事在其次。这种教育观念和思想虽然历经千余年的风雨沧桑，却依然深入人心，代代相传。有人说，做人是一门艺术，更是一门学问。的确如此，对于一个大学生来讲，在做人方面能否合格或者优秀，与他未来的前途命运、事业发展都有着密不可分的关系。当今时代是一个互联网技术飞速发展、传统的一切都将被颠覆与变革的时代，是一个反对因循保守、提倡与崇尚创新、发展个性与不断进取的时代。身处这样的时代，人们的思想观念、行为模式等自然呈现出多样化、复杂化的特点。而大学生作为社会的一个特殊群体，他们的行为方式和价值观念同以前相比有着很大的不同，他们喜欢标新立异，追求个性、与众不同。与此同时，在他们身上也体现出享乐主义、拜金主义、以自我为中心、张扬自我，集体观念不强，缺乏吃苦精神，团队合作意识和忠诚度不够，人际关系应对力和心理承受力相对薄弱等诸多问题。而当前大学生就业形势一年比一年严峻，社会竞争也日益激烈，在此背景下，大学生们如果想要顺利毕业与就业，找到一份理想的工作，将来成为一个对社会有用乃至事业成功的人，就必须深刻认识到做人的重要性，在学会知识、掌握技能的同时，学会如何生活、如何做人。

由此看来，学会做人既是时代对教育的呼唤，也是传统的教育理念在新时代的延续。而学校是教育人的一个最重要的地方。在学校里，大学生们不仅可以学习书本知识，特别是比较系统的理论知识，更重要的是通过学习，使大学生能够成为一个思想上既独立又积极健康、知识面更丰富、视野更开阔、思维更活跃、人际关系更和谐、意志品质更坚强的人，成为一个有益于社会的人、有益于人民的人、有益于国家的人。

二、大学生还要学会学习

人的一生当中，学习对自身的重要性是不言而喻的。我国著名数学家华罗庚曾经说过：“在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。”革命导师列宁也说：“我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。”德国著名作家歌德也曾经有过类似的感慨：“我们全都要从前辈和同辈学习到一些东西。就连伟大的天才，如果想单凭他所特有的内在自我去对付一切，他也决不会有多大成就……”由此不难看出，学习对每个人都是一种需要。因为只有通过学习，才能提升自己，完善自己，才会生活，才会工作。尤其身处知识大爆炸的时代，社会的发展、知识的更新、科技的进步日新月异，大学生不靠学习充实自己，谈何立足于社会，不靠学习何来未来竞争力！未来的竞争就是科技的竞争、人才的竞争，越来越多的人也深刻地认识到，让学生掌握多少知识已不是最重要的，而让学生学会如何掌握知识才是至关重要的。所以目前世界上很多国家都把让学生学会学习作为最重要的教育改革方向。

全国人大财政经济委员会副主任委员、河南省原省委书记徐光春早年毕业于中国人民大学新闻系，毕业后曾先后在报社、通讯社、电视台等不同媒体领域从事了几十年的新闻工作。笔者曾经有缘访问过他，笔者问他：“您做新闻工作做得那么好，您的本事是哪里来的？”他郑重其事地回答说：“上学期间只是学习了一些基本的专业知识，只是新闻工作的ABC，却不是从事新闻工作的真正本事，如果说我在新闻行业做得还算出色的话，这能力还是在具体的工作实践中磨炼出来的。”那么，在学校里学习什么呢？主要是掌握学习的方法。向别人学习，向书本学习，向老师学习，积累学习的经验，掌握有效、科学的学习方法，这才是最重要的。曾经有段时间媒体都在讨论一种现象，叫做“神童的悲哀”。神童的确很聪明，一目十行，甚至倒背如流。但据说很多神童最后都没有成才，如同“泯然于众人”的“方仲永”，这是什么原因呢？也许有家庭的、社会的原因，或者我们教育自身的原因等等，但其中一个非常重要的原因，可能就是一个人仅仅依靠天赋还不行，还更要靠后天的刻苦勤奋来掌握学习的本领。

三、大学生更要学会奉献

一个人活在世上，其人生最大的价值就在于个人对家庭、对社会的责任与奉献。正如爱因斯坦所说的：“一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应当看他取得什么。”

大学生自然应该拥有甘于奉献、勇于担当的社会责任感。除奉献给家人、奉献给朋友，更要奉献给人民、奉献给社会、奉献给国家。大学生要把个人的命运与祖国、人民的利益紧密联系在一起，勇敢地肩负起当代大学生的历史使命，为祖国的发展贡献自己的力量。如果每个人在生活、工作、学习等方面都做到这一点，身边就会少一分冷漠、多一分热情，少一分懈怠、多一分积极。奉献说起来并不抽象，大学生可以从点点滴滴的事情做起，从帮助身边的同学、朋友、师长做起，从帮助街边的路人做起，一句暖心的话、一个微不足道的关怀的举动都是奉献。要用自己的一分热，带给别人一份温暖。

事实上，当今大学生是有社会责任感的一代，他们在大是大非面前往往能够经受住考验，只要有适当的契机，他们就能表现出来，例如2015年6月7日，湖南科技大学机电工程学院2011级机械设计制造及其自动化一班的5名大四学生给自己设计了一次毕业旅行，却意外在江西武功山山顶不远的山峰小九龙参与一场紧急救援，挽救了一名坠崖者的生命，这也成为他们献给自己的一份最好的毕业礼物。又如海南大学5名大学生曾经6次成功捐献骨髓挽救他人生命，而在他们的感召下，2015年6月16日当天又新增69名学弟学妹参与采集血样自愿捐献造血干细胞。这些光辉事迹彰显出当代大学生勇于奉献、敢于担当的责任意识，他们在生活、学习和工作中体现出来的点点滴滴，无不透露出对自己、对家庭、对同学、对集体和对社会的责任感，这正是当今社会需要大力弘扬和当代大学生需要努力坚守的。大学生用自己的实际行动弘扬了正义，同时也给我们留下宝贵的精神财富，值得所有大学生和当代青年崇敬和学习。

参考文献：

[1]叶玲.谈大学生读书与做人做事[J].黄冈职业技术学院学报，2013（2）.

[2]朱合理.大学生“学会做人”的思考[J].武汉理工大学学报（社会科学版），2007（4）.

[3]张宝琪，王东艳，孔翔.重视实践环节完善大学生综合素质[J].胜利油田师范专科学校学报，2001（2）.

[4]张学文.大学生应对市场经济挑战的关键在于提高综合素质[J].湖南经济管理干部学院学报，2002（1）.

学会总结与反思 篇4

早上好！有一句话我很喜欢，假如时光可以倒流，世界上将有一半的人可以成为伟人。这句话讲的就是反思的重要。反思的过程就是一个不断认识自己从而不断超越自己的过程。它的过程可能是痛苦的，但它的结果却一定是美丽的，就象细小砂粒在蚌内痛苦地磨砺，最终却成为美丽的珍珠一样。

所以我今天讲话的题目就是《学会总结与反思》。

首先要反思我们的学习。

紧张的期中考试刚刚过去，本周我们学习生活中的一项重要工作就是要认认真真进行总结和反思，因为这是确定我们前进方向的一个重要前提。当然我们首先要祝贺在期中考试中获得优异成绩和显著进步的同学，我们要大力表扬他们的勤奋刻苦，勇于拼搏，但是我们也要泼一点冷水，防止有的同学骄傲自满。因为无论是谁，都不可能完美无缺，一次考试的成功不能说明一切，千万不能盲目乐观。同样的，对待一次考试的失败，也不能过度的沮丧，一次考试并不是句号，更不是人生的全部。作为成功的学习者，必须学会及时的总结和反思，要时时反思自己的长处和“短处”，力求一份耕耘能有两份收获！

其次反思我们的行为习惯。

学会总结 篇5

一个经验的遗漏就是一个损失，一个教训的遗漏就是一个陷阱，善于总结是人类一种稀罕能力！工作中经常总结的人很容易产生这样的结论，这也是属于一种总结，是一种警示性的经验，告诉我们要经常注意要把发生在自身的经验转换成知识，以便给将来做好向导。那么请问为什么我们要总结呢？

那好吧！请大家都闭上眼睛：

想象一下：

在一个晴朗的日子里，你在海滩，用心灵的双眼环顾四周。你看见海浪轻抚着海滩，在你左边，看见孩子们穿着色彩鲜艳的泳衣。在沙滩上推着沙堡，或在水中嬉戏欢笑，在你右边，你看见一个蓝色的码头，码头边拴着几艘游艇。在你身后，是一个停车场。现在你置身其中，观察着周边的一切，感受阳光的亲吻肌肤的温暖。

在海边坐了一会后，你觉得无趣了，阳光炙热，不觉中你想做点什么事，你想做什么呢？ 你又该如何决定呢，根据你以住的经验，你知道海水凉爽宜人，在海浪里尽情玩耍一定格外有趣，于是你决定去游泳。现在的你，已习惯根据过去积累的经验为自己计划未来。因为现在过去和未来紧密相连，始终陪伴我们左右。

天色渐渐暗了下来，太阳也慢慢沉入水中。是该考虑回家的时候了。你记得你是开着小车来的，之后你便将您的小车停到娱乐场的停车场，你也知道你该如何回去。想到这里你便轻松了，于是你决定多呆一会儿，欣赏日落。正如你所知道的那样，你的每一步决定都是基于你对过去的了解。

但是，突然一艘飞船从天而降使你昏迷不醒。等你醒来时，你就像患上了健忘症，什么也记不住。你不知道你为什么会来到海滩，你也不记得你的家在哪里，以及你该如何的回去，天色越来越暗，你害怕了，你气得大叫，因为你忘记了过去，所以你绝望地不知该如何是好。嘿，别担心，被飞船砸到，这几乎是件不可能发生的事，这比中了500万彩票的几率还要小，就算是这次美国的卫星要落回地球，地球上还有那60亿人们，还有那浩瀚的海洋和那宽广连绵的山脉。其中的每一个体都是可能的承载物。既然不会被飞船砸到而失忆，那么我们为什么要总结呢，因为对过去的了解是我们赖以生存的技能，是将来我们处理问题的唯一向导。如果我们对过去没有更好的了解，我们就如同得了健忘症，不知如何是好!当你将来处理一些重大的事情的时候，你会不知所措。只有了解过去发生的一些事情，清楚他们发生的过程，以及他们发生的内部原因，才能让我们具有一些相似的经验，掌握相当的知识，才能给现在正发生的，和将来的工作给出一些正确的指导。

学会工作总结 篇6

一、水产学会工作情况

1、推进硬件建设，更好服务生产。

今年在省水产学会的统一布置下，配备了专用电脑一台，建立了全省鱼病信息网络服务，我市水产学会坚持月月上报鱼病灾情，使全市鱼病防治控制能力进一步提高，确保了我市水产生产的发展。同时全体水产学会人员在市学会统一布置下，采取“走出去，请进来”的工作策略，提高了水产服务质量。“走出去”就是到基层实地指导，了解养殖人员的养殖情况，为养殖人员提供先进养殖方式和新品种的养殖方法，使广大养殖人员能及时调整养殖结构，从而提高养殖产量和经济效益。“请进来”就是将外地优良品种和先进技术引进来，六月初，水产学会提供信息，通过物化投入，引进“中科3号”近150万尾，发送到养殖户中，同时大力推广鱼养殖模式、80：20等先进生产技术，还大力推广名优鱼类主养和套养以提高水体载鱼能力。

2、完善基地建设工作，调整产业结构。

水产养殖基地进一步功能性作用，为麻城渔业的发展增添了后劲。水产学会在渔业生产指导方面做了大量的工作，并以基地建设为突破口，加大指导力度，形成了麻城水库商品鱼基地，水产板块基地和名优鱼养殖基地。基地引进新品种有鲟鱼、黄颡鱼、中科3号、鳜鱼等，通过基地建设，提高了生产效益和产品质量。

3、积极参加水产生产活动，提高水产知名度。

水产学会占响林同志，在省地发表多篇论文，其中一篇被国家水产录用，同时在市举办的多次大型社会活动中，积极参与，并与前来咨询的养殖人员传授技术和相互交流，起到了很好的推动作用。

二、存在的问题

1、我市水产生产基础设施薄弱，塘堰年久失修，导致养殖水域难于发挥水体最佳效益。今年全市开展“三万”活动，掀起了挖塘高潮，提高了水体综合利用效益，但要强调每年必须修整加固，以防年久淤积。

2、对渔业产业发展的政策和资金扶持力度不大，导致渔业发展后劲不足，区域经济特色不强，名特优产品发展受到一定阻碍。

让学生学会质疑 篇7

一、把质疑的权利还给学生

小学生具有好奇、好质疑的特点,为什么到了中学课堂上反而不会质疑了呢?事实上,是我们的传统课堂缺乏一种鼓励学生质疑、提出质疑的机制,压抑了学生的怀疑精神和质疑意识,扼杀了学生创新能力。传统的“一言堂”的教学有意无意地剥夺了学生质疑的权利,天长日久他们天生好质疑的意识消失了,养成了机械、呆板地接受知识的习惯。因此,只有首先把质疑的权利交还给学生,一切才能成为可能。为此,我们应构建自主的学习方式,让学生自主探究,自主合作,自主地发现问题,为学生营造质疑的空间,逐步唤醒学生的质疑意识。

二、创造学生勇于质疑的环境

“师者唯上”的旧观念赋予了教师至高无上的地位,有意无意地赋予了教师无视学生的真实需要,打击学生的质疑热情,用自己的思想来“规范”学生的权利。学生质疑的信心和质疑的勇气就在这样的挫折和“规范”中一点一点地消逝。著名教育家弗雷认为“教育必须在对话中进行”,对话中师生双方应相对平等,相互尊重。教师上课的目的不应该仅仅是为了完成教学任务,而更应该着眼于学生长远的未来。教师在物理教学中要为学生创造真正自由的空间,构建对话的师生关系,善待学生的质疑,不以先知先觉自居,不盛气凌人。要明确“质疑”不仅是教师的事,更是学生自己的事。学生不仅可以质疑教师、质疑课本,还可以质疑专家、质疑教授、质疑权威,让学生能够提出有探究价值的质疑,这本身就是科学教育的一个重要目标。就学习过程来说,产生质疑才能激发学生的探究欲望,强化学生的学习动机。所以教师首先应创设一个轻松、愉快的教学环境,引导学生敢于大胆思考,敢想、敢说、敢质疑。当学生提出质疑时,虚心地聆听;当学生质疑成功时,热情地赞扬;当学生提质疑受挫时,亲切地鼓励,使学生意识到教学的平等性,愿意发出自己的心声,乐于和教师交流,敢于、勇于提出质疑,使学生树立自信心。

三、精心进行教学设计,提高学生质疑能力

教学课堂上,有时学生会非常热烈地讨论,积极地质疑,但是质疑的水平却很不一样。这时学生提出的质疑题大多为“什么是?”或“是什么?”往往限于“勤质疑”和“好质疑”的初级阶段,常常质疑不到点子上。这时,教师要因势利导,启发引导学生掌握“质疑”的思路和要领,提出思考性的质疑问题,以达“善质疑”。因此教师需精心进行教学设计,使学生尽快掌握质疑的技能,感受质疑成功的乐趣。

1. 教会学生质疑什么

高一学生刚接触高中物理时,因为初高中物理存在很高的台阶,刚开始的时候往往不敢质疑、不会质疑,这就需要我们在教学时,精心进行质疑设计,让学生模仿教师,首先学会质疑什么。比如我们可以引导学生在生活和生产中找“质疑”:家用电器之间是串联还是并联关系?开关和电器有是什么关系?我们还可以在实验中找“质疑”:实验的原理是什么?如果让我设计实验,这个实验应该怎么做,和课本上的实验方法一样么?如果不一样,哪种方法更好一些呢?我们还可以从教材内容、插图、练习题中找质疑,从中发现隐藏的有价值的质疑。由于事物发展的阶段性限制,人们不可能对一些事物的本质准确把握,这时不妨引导学生通过想象提出某种理论,然后看看是不是可以从理论或者实验中加以证明或验证。提出假说然后加以证明或验证是科学研究的一种方法。

2. 教会学生怎么质疑

通过一段时间的引导示范和训练,学生质疑的积极性提高了,敢质疑了,爱质疑了,但往往会存在这样一个问题:部分学生质疑时,不加思索地乱质疑,为质疑而质疑,造成质疑的质量不高。因此,要进一步训练学生善质疑,要质疑到点子上,质疑有所收获。由于每个学生原有的知识水平、发现能力、兴趣爱好不同,他们提出的质疑也会不同。在学生提出质疑后,可将各个质疑一一列出,让学生展开讨论,比较哪些质疑更有价值。让学生从优秀质疑的选择中提高质疑的水平,从中认识到不能一有疑就质疑,应在深入思考后,自己无法解决的问题,方可提出。质疑的语言应简洁、清楚,内容应有助于对科学知识和自然规律的深入思考。经过一段的比较示范和训练,我们可以进一步明确质疑的关键和要点:比如物理概念为什么这样定义,它有什么用途?物体处于什么状态?物理过程从什么位置和时刻开始,又从什么位置和时刻结束?这个状态和过程适用什么定理和定律?题目中某一句话是什么含义?有什么隐含条件?为了提高质疑的效率,在每堂课的最后,都要公布下节课的教学内容以及预习的重点,并要求学生设计好质疑问题,精彩的质疑问题可以到讲台去“亮相”,给学生提供一个自我表现和自我欣赏的机会。对学生的问题,教师要及时地给以评点和鼓励,尽快地让学生学会质疑,学会思考。

总之,我们要树立一个观念:提出质疑,不只是教师的事,也应该是学生的事。新时代的教师和学生,不再是大小齿轮的关系,也不是一桶水与一杯水的关系,而是激发者和被激发者的关系。我们要从灌输者走向引导者,激发起学生质疑的兴趣,把质疑的权利交还给学生。

参考文献

[1]顾明远等编.中国中青年学者教育学术文库.山西教育出版社.

帮助学生学会倾听 篇8

1，了解意义，树立观念。

要让学生学会倾听。首先就要让学生知道倾听的重要性。

倾听是一种能力，也是一种学习途径。成功学大师拿破仑希爾访问504位成功人士，发现地位越高的人越善于倾听，并且善于发问。在现实生活中。倾听，不仅是对说话人的尊重，也是一种修养。所以必须学会倾听。

2，营造氛围，榜样引领。

要让学生学会倾听，教师首先要做表率。教师带头专心倾听，无论学生的发言对错，流畅与否，决不轻易打断。更不做无关的事。如此，教师既及时了解学生的认知水平。同时也表示出对学生人格的尊重。对于那些能倾听他人发言的同学，要及时表扬，让其他学生有仿效对象。

3，明确规范，自觉历练。

给孩子一个具体可操作的、细化了的要求。如：一要专心——无论是听老师讲课还是听同学发言，都要听清发言人说的每一句话，注意力要集中；二要虚心——不随便插嘴；三要有耐心——坚持听完别人的发言，即使是自己不感兴趣的内容，也得坚持到底。还可以通过每日一自评，每周一互评，评选出倾听小标兵，让学生在自省和榜样激励中自觉养成倾听的习惯。

二、强化课内训练，培养学生良好的倾听能力

听的过程包括：注意指向、接受话音、理解语义、储存信息、作出反应。我们看到在这个“输入——接纳——输出”的过程中，输入和接纳阶段是内隐的。我们无从检测，我们只能从学生倾听时的神态，推测学生倾听的状态。而更多的是从倾听后的反应来了解学生倾听的效果。所以我们必须抓住学生听后输出的信息，来训练和检测学生的倾听能力。

1，听说训练。

把听到的直接说出来。这种方式其实包括了接收、瞬间记忆、转述的过程，有利于训练学生的注意力、记忆力和表达能力。在教学中，我们专门安排了听的练习，如：做录音机游戏——教师提供材料，要求学生把听到的话一字不差复述出来，看谁能做品质优良的录音机；听话大比拼——听读读音相近的字词，然后听读一段话，快速抢答，看谁反应快。我们还经常随机指名学生重复老师提出的学习要求或者同学的精彩发言，或采用“悄悄传话”的游戏方式，把课堂上的要求和作业布置下去，看谁记得最正确、最完整。

2，听写训练。

听写的过程需要学生耳、脑、手、眼同时并用，这样能发展学生的注意力和协调能力。教完新课。对学生进行听写训练，无论是词语还是句子，我们都只报一遍，这就促使学生倾听注意力高度集中。学生交流课外阅读，也让他们相互听记精彩语句。

3，听述训练。

如果说，在听说和听写的过程中我们侧重于学生倾听的注意力和对材料的记忆力，那么在听述过程中就要求学生对倾听的材料进行理解、整合后进行复述或者回答问题。在听述练习中，我们要求学生能够抓住话题的中心：抓主干。去枝节；明语义，去修饰。俗话说，听话听音，还要能透过讲话者的讲话技巧，体会到其中的真正含义。

4，听评训练。

对所听到的内容进行评论和对发言者进行评论。听的重点应根据评的角度来确定。如果是评论材料的内容，听时引导学生去理解和分析，辨别观点的正误。所表达的思想是否有价值。如果评论发言者，就要引导学生留意发音是否准确，措辞是否得当，采用的形式是否恰当。在语文教学的互动过程中，我们经常让学生说一说：你觉得同学刚才说得怎么样?低年级孩子可能更多的是对发言声音的高低等作直接的评价，教师就要引导学生去倾听发言的内容，辨别同学发言中有价值的信息。高年级孩子可能更多地关注内容的正误，教师就要引导学生对表达方式、措辞等作更高层次的分析。我们也把倾听训练和作文的修改结合起来，让学生分成小组互读作文。提出修改建议。在评论的过程中。我们关注的不仅仅是对发言者的评价，而更看重自身对倾听内容和有价值信息的选取和吸收。让学生更多地从倾听中学习。从而使倾听成为一种有效的学习方法。

三、课外延伸，巩固习惯。进一步提升学生的倾听能力。