大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，提高英语的适用性，使英语在人们的学习、工作、生活中发挥更大的效用[1]。尽管如此，在大学英语学习中，“哑巴式英语”仍然随处可见，很多学生不愿张嘴，或不知如何张嘴，无法使用正确合理的语言表达自己的意愿，他们对读写做题这些书面表达的重视程度远远大于对大声朗读、张口交流等口语表达的重视程度，忽视了语言学习最为重要的一个目的就是用于交流、与人沟通。
朗读是“自觉运用语言技巧对书面语言进行艺术加工，把视觉形象变作听觉形象，准确生动地再现书面语言所表达的思想情感”[2]。“自有文字记录以来，就有了朗读的胚芽”[3]。这是一种发出声音的阅读方式，需要读者把书面的文字转化为有声的语言。它是我们开始阅读的起点，也是我们完成阅读的基本方式之一。在语言学习中，无论是哪种语言，朗读的重要性都得到了认可。人们常说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”[4]。语言学家赵元任曾说：“语言本身，语言的质地，就是发音。发音不对，文法就不对，词汇就不对”[5]。而美国布朗大学教授特瓦德尔的“五段学说”之一即为重复，强调反复操练，用模仿、重复、记忆的方法形成习惯，以此提高学习者的口头表达能力[6]。由此，朗读的重要性可见一斑。
本文强调朗读在大学英语学习中的作用，重视、重塑朗读在大学生学习语言过程中的效力，以期对他们的英语学习产生积极的影响。
朗读对于语言学习的促进作用不言而明。尽管如此，在当前大学英语学习中，很多人对朗读的积极作用却重视不足。究其原因，有以下几个方面：
大学英语教学改革已经开展了许多年，取得了不少成绩，但不可否认的是，有些问题仍然存在。受教学目标、教学模式及教学手段等因素的影响，多数教师在大班授课、课时压缩的背景下，在规定的时间内只能以讲授课文为主，偏重课文、词汇、语法等的讲授，无法投入更多的课时进行朗读训练，容易导致学生忽视朗读对于英语综合素养提升的积极作用。
伴随着高校大规模的扩招，越来越多的学生有机会进入大学接受高等教育。这些学生背景不同、城乡差异显著，对他们的英语水平也造成了一定的影响。有些学生自小接触外教，听说读写水平较高，可以使用英语进行日常交际。但更多的学生只有课堂、书本上接触到的英语知识，听的少、说的少，也很难意识到通过朗读会对他们英语水平提高大有裨益。
有些学生对英语学习有明确的目标，如有考研或出国深造需求的学生，对英语就会更加重视，在学习中也会更加主动。而更多的学生被动地进行英语学习，以应试为目的，期末考试不挂科或者能通过四六级考试就已经满足。功利性的学习动机势必会影响他们的学习方式和学习效果。他们更注重书面应试技巧，忽视听说训练。在达成短期目标后，很容易把英语搁置一旁，就此荒废，更不要提让他们花费时间和精力去大声读书，培养正确的语音习惯了。
朗读有助于提高学生的听说能力。很多学生在发音、语音语调方面存在或多或少的问题。他们要不发音不准确、语调怪异，要不停顿随意、口误很多，更不要说一些像连读、失去爆破、重读弱读等细节技巧，这些问题如果没有经过朗读放大出来，多数都会被忽略或放过。而朗读要求学生大声读出每一个单词、句子和篇章，有助于他们认识到自己的问题，改进语音、语调，进而进行流畅阅读。只有在朗读时正确处理好各种发音问题，才会在听到时辨认出来，增强识音辨音能力。由此，学生的听说能力在朗读过程中相互促进、共同提高。
朗读有助于提高学生的阅读能力。朗读是阅读的一种方式。就像“书读百遍，其义自见”所表达的那样，在朗读过程中，学生有意无意间会重视意群的划分、句子的停顿以及语音语调等，这些加深了他们对所读材料的理解和记忆。只有在深刻理解阅读材料的内容和内涵之后，学生才有可能读得通顺流畅，从而提高阅读理解速度和能力，将学习知识转化为应用能力。
朗读有助于提高学生的书面表达能力。“语言的输出必须以丰厚的知识储备做后盾”[7]。学生在朗读的过程中广泛汲取语言素材，提高自身积累。在学习语法规则后，学生对它们的使用往往是机械地生搬硬套。而通过朗读，学生在大声读出的过程中，将单词运用到句子，将句子放进段落，从细节到整体地把握整个篇章。这有助于他们理解语法规则，并通过引用、模仿等方式逐渐将这些知识应用到写作、翻译中，融会贯通，达到真正熟练、地道地运用。另外，学生在朗读课文之外，也可以接触一些课外的美文，在他们的大脑里无形地积累一定的语言信息和材料，再运用到书面表达。所以，朗读是提高书面表达能力的一种途径。
语言的学习过程是一个集听、说、读、写、译等各方面于一体的过程，而朗读能刺激并调动学生的口、耳、眼、脑的协调和配合，有助于提高学生的语言综合水平。
我国英语教育专家吴一安先生[8]曾经指出：“语言教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”所谓语感，就是人们在长期的语言学习过程中形成的对语言的感受领悟能力，是对语言文字的直接反应和敏感性，是对语言文字长期积累而熟能生巧的一种表现，在语言学习过程中发挥着重要的作用。语感其实就是一种思维方式，是我们的大脑可以不经过逻辑思维过程而直接把语言和语义进行转换的过程。我们在一个非母语的环境中学习英语，缺乏英语环境，能接触到的英语材料有限，学习时间大多靠一周三到四节的英语课堂，对于学生来说想要形成像母语一样的语感是很困难的。而在大学英语学习过程中，重视并强调朗读的作用，促使学生大声读书、反复朗读，逐渐积累各方面的英语知识，有助于他们自然而然地形成英语语感，培养英语思维能力，提高英语综合运用能力。
有很多大学生学了多年英语，对英语的了解和使用仍然了了。书面读写或许还能说得过去，但是日常交流仍然停留在最简单、最基础的词汇与句式。而且他们对英语学习的兴趣似乎随着学习时间的增长而逐渐降低。在这些学生学习英语的过程中强调朗读的重要性，训练他们从大声读出做起，小到一个音节、一个词义、一句话，大到一个段落、一篇文章，都要认真对待，不放过任何一个“拦路虎”，让他们在朗读过程中发现自己的弱点，纠正容易出错的环节，逐渐培养他们形成良好的学习习惯。同时，在朗读、正音、纠错的过程中，学生从磕磕巴巴、不敢发声，到大声读出、通顺流畅地读完读好每一个单词、句子、段落，在这个过程中他们会收获成就感，逐渐建立英语学习的自信心。因此，朗读无疑会调动学生的学习积极性，激发他们对英语学习的兴趣，培养他们形成从被动到主动的学习习惯。
朗读有助于提高学生的英语综合水平，培养他们的英语语感和英语思维能力，激发他们的英语学习兴趣和积极性。在教学实践中，应把朗读作为一种有效的英语学习方法，长期加以坚持。作为大学英语课堂活动的引导者，教师不妨从以下几个方面加以督促：
培养良好的学习习惯，使朗读成为学生学习大学英语过程中的一种自发行为，这需要学生持之以恒的决心和坚持不懈的努力，也需要教师给予足够的鼓励和指导。长期坚持朗读训练，学生必定会受益匪浅。
无论是学生朗读过程中的正音、纠错，还是学生系统了解英语语音知识、培养良好的朗读习惯，都离不开教师的引导和督促。所以教师不光要从自身做起，用正确的语音、优美的语调、流畅的朗读以身示范，也要适当地为学生补充英语语音知识和朗读技巧，给予他们正确的理论指导，帮助学生掌握正确的朗读方法，形成良好的朗读习惯。
针对大多学生基础较差、英语水平参差不齐的情况，可以依托教材，鼓励学生从跟读、模仿做起，在养成正确的发音习惯的基础上，可以充分利用多媒体和网络教学环境扩展朗读内容，合理安排课外读物。同时也可以组织学生进行演讲比赛、话剧编排、诗歌朗诵等多种形式的活动，将书本知识转化为实际应用，帮助学生将朗读坚持下去。
综上所述，朗读是提高学生大学英语学习水平的一个有效途径，对他们英语综合能力的提高影响深远。这个过程不光要靠学生发挥自身的能动性，认识朗读的重要作用，自发养成朗读的良好习惯，同时也需要教师大胆创新、勇于探索，将更多行之有效的学习方式方法运用到教学实践中去，引导学生从朗读做起，培养良好的英语学习习惯，提高学生的英语综合能力。
朗读：
朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务
的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶。朗读有助于情感的传递。朱熹要求学生从小养成正确朗读的习惯，还要求读书必须逐字逐句透彻理解，进而深入体会，反复揣摩。而且朗读中，可以让某个字突出出来，让人更加能理解读的文字的意思。
技巧：
所谓朗读的技巧，正是指朗读者为了准确地理解和传达作品的思想内容和感情而对有声语言所进行的设计和处理，是一种具有创造性的语言活动。这些设计和处理是从作品内容出发的，它将正确处理语言的断和连(停顿)，轻和重(重读)，扬和抑(语调)，不仅使语言生动、形象，还使语言具有表现力和音乐性。
摘要：朗读在大学英语学习过程中对学生英语综合能力的提高、英语语感及英语思维能力的培养起着重要作用，有助于调动他们的学习积极性。然而，受当前大学英语教学现状及学生个体差异的影响，朗读的作用得不到足够的重视。强调朗读在大学英语学习中的作用，将对学生的英语学习产生积极的影响。
关键词：朗读,大学英语,学生,英语学习,英语综合能力
[1] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京:高等教育出版社,2007:1.
[2] 张志公.现代汉语(上册)[M].北京:人民教育出版社,1982:270.
[3] 张颂.朗读学[M].北京:北京广播学院出版社,1999:33.
[4] 张鲁原.中华古谚语大辞典[M].上海:上海大学出版社,2011:263.
[5] 闻立.汉语语音研究的先驱——赵元任[N].中华读书报,2001-10-24.
[6] 周松.大学英语朗读与背诵的重要性[J].电大理工,2012(4):79-80.
[7] 韩艳萍,张艳丽.论朗读在大学英语学习中的作用[J].唐山师范学院学报,2009,31(6):141-142.
[8] 吴一安.走出英语教学的误区[J].外语教学与研究,2002,34(6):407-408.
推荐阅读：
朗读在英语教学中作用10-21
论大学英语教学在大学生素质培养中的作用10-03
论大学生学习廉洁修身的重要性10-01
团体心理辅导在大学生班级建设中的作用07-06
让朗读成为语文课堂中的热点07-11
小学英语朗读习惯10-01
在语文教学中提高学生朗读能力六谈07-10
合作学习法在大学英语口语教学中的实证研究10-20
适合高中生的英语朗读材料10-16
