小学英语朗读习惯（精选10篇）
永年县洺关总校洺阳联校 王伊宁 *** 语言类的学习重在发音和会话交流，大声张口说是必备举措。但在目前的教学现状中，我们发现学生存在着“哑巴英语”现象，究其原因主要是学生的朗读训练不过关，朗读习惯未形成所致，因此朗读对于学生学好英语占着重要的作用。作为一线小学英语教师，培养学生朗读习惯是目前我们学校训练学生学习的重要目的。在新课堂大教育背景下，结合本校学生实际情况，我在任教四个班中开展了培养小学生英语朗读习惯的训练活动。以下，是我在实施该研究过程中的方法、收获和成果。
一、通过测试将学生以朗读能力分类，利用生帮生的方式，带动学生养成英语朗读的初步习惯 在一开始的训练活动中，我通过测试学生朗读能力和学生调查、谈话交流掌握学生朗读的现状，将学生分为三类：喜欢并朗读好的学生，通过训练易提高朗读技能的学生和不易提高的学生，为的是将起点不同的学生，通过设置不同的训练任务，快速提高自身的朗读能力。当然，在这三类学生中，选定部分朗读较好的学生协助老师，带动技能较差的学生掌握和提高朗读技巧。
二、采用多种朗读方法调动学生朗读的兴趣
我首先运用语言和行动鼓励学生积极张口朗读。有部分学生是因为怕读错引起同学笑话的心理产生朗读障碍，导致一开口读就紧张，张不开嘴。我时时告诉他们：“错误是进步的第一步，大家每天读一点点，就会进步一点点„„”
采用“阶段性目标朗读法”。首先，根据学生的英语学习实际情况，选择适合的朗读材料，在确定朗诵材料后教师采取以下步骤，对学生提出明确要求。第一阶段，分解难度，教师将朗诵材料分成几个几个的小句子，带领大家各个击破。在这里我会采用这几种方法：先带学生读两遍句子，然后我减少带读次数，采用我读一遍学生读三遍，我大声读学生小声读，我快读学生快读，我慢读大家慢读，句子朗读接龙等多种方式使学生对一个句子不耐烦的读了好多遍，其实在这过程中学生没有因为一直读一个句子而感到烦躁，反而很乐意参与到老师变换方式的带读中去。第二阶段，学生已经基本掌握阅读材料的发音，开始自我主导阅读阶段。在这一阶段，可找几个阅读较突出的学生领读课文，其他学生跟读。因为是学生领读，而且他们存在一种“找茬”的心理——即听到领读同学读的不对时，会立即纠正出错误，所以比教师领他们读时更加专注更加认真。也可采用两人互读和小组合作阅读的方式，即一部分读一三五句，另一部分读二四六八句。或者采用一人汉一人英的方式阅读。因为小学生的活泼爱动、主观性强等的特点，教师可充分发挥教师的创新思维模式和学生主观能动性，变化新颖的朗读活动，让学生自主选择，这样会充分调动学生的参与热情。第三阶段，记忆阅读材料，完成并表演朗读。小学生集中注意力时间短，自觉性差，如果教师没有意识到这一事实，单纯地给学生布置一段朗读记忆任务，给予一定时间，然后检查，这样的结果会令教师大失所望。我认为记忆活动可在老师的参与下进行，或者教师在日常注意训练学生的背诵技巧。教师可采用教师汉语学生英语，教师提示一个单词学生补充整个意思，介绍朗读材料的背景和汉语语言逻辑性等方式带领学生记忆，一般学生会很快掌握文章，然后出口成诵。接下来，不定期请同学上台表演，教师及时给予评价和鼓励，可以在平常训练学生去评价学生，激励学生鼓足勇气，提高朗读的胆量和自信心。
三、课内外相结合进行朗读训练效果明显
在学生进行朗读习惯培养的过程中，我们在课堂教学中制定了“听—说—读”三步教学过程，首先不看朗读材料闭上眼集中注意力听一遍录音或老师、学生范读，然后跟读闭眼跟读学生或老师，凭借记忆尽可能地复述，再跟着示范读。在这样训练的基础上，学生在之后可进行生生交流练习或小组练习，在这一过程教师要有很好的引导和渲染气氛的作用，及时鼓励学生，运用词卡或图片引导学生创编训练，增强学生灵活运用知识、掌握知识结构的能力。在课下，教师要设置有吸引力的朗读活动，调动学生利用小课间进行朗读训练的积极性。我一般对我们的学生布置这样的规则：在班中找几个小组长，学生可到小组长那里朗读课文，然后在朗读登记本上登记分数，我给每一小篇短文五分、十分、十五分不等的奖励，定期统计分数颁布奖项和奖品给前五名和进步前三名。设置这么大的分值是为了调动学生阅读的积极性，因为在一开始训练阶段，他们会很高兴自己能够出那么小的力气和精力就会换来挺高的分数，而且这些分数是他们自己辛辛苦苦赢赚来的。大家都感到简单，分数易得，而且可以一直重读一短文章，可累计加分，所以
1都蜂拥而至围到组长旁边。当部分学生看到别人的分数涨的那么快，自己也就积极参与到朗读活动中去。这一活动使得所有不管朗读好或者不好的学生都参与到之中来，读的次数多了，大家的文章就由不熟、不敢张口读到会熟读、自己大声的朗读，这对学生来说是一个很大的跨越。放学回到家后，给学生制定进行“听—读—录”三步复习计划。即在听录音材料，熟练地朗读后，进行录音与原文比较，这样以朗读材料为中心从大到小逐渐深入，从模糊到清楚，逐渐准确，重视了整体语言能力的训练。经过几个月的训练各班级的英语朗读水平有了大幅度的提高。
另外，我们还利用课余时间组织多样的朗读表演和比赛等活动，及时地对学生的朗读效果进行检测，也使得初步形成的朗读习惯得以巩固，极大地提高了同学们参与英语活动的积极性。
四、英语语调、重读和语速、节奏等朗读技巧的训练
学生在未进行朗读训练时，对英语朗读的技巧知之甚少，存在“朗读就是放开噪门大声喊”的理解误区，很多学生在朗读时养成了唱读，逐词读（一词一词地蹦读）或跳过生词读的习惯。这不仅影响文章的整体理解，更不能感受语言的节奏和音韵之美。一篇生动鲜明而具体的语言材料被读得支离破碎而枯燥乏味，同时也使学生丧失朗读信心。
在训练指导的过程中，我会为学生讲解朗读语调、重读和语速、节奏的技巧，要学会一个长句有节奏地断开读，但又不能太过生硬。在课堂上，我会让学生多次听读录音机，组织“我是小小录音机”模仿比赛活动，给他们三次听录音机的机会，然后开始组织学生展示，找几个学生当做小评委，按照电视节目的规则进行排名金银铜奖并颁发小奖品。学生很乐意参加这种活动，他们在听录音机时听得可认真了，有时就连我从教室前走到后面都不知道。
为了更好地培养他们的语感，我会时不时播放英语动画片，布置给他们学习之中两句经典台词并展示在后黑板上，供大家分享和学习。
有时在带学生朗读课文时，我会搞怪地告诉他们“接下来我们要变成美国人，有感情地读下列文字”，在带读时，我将语调、重读和语速、节奏的读法都加入其中，学生也纷纷效仿我的读法，并且乐在其中。
经过一段时间的训练，学生已初步掌握了节奏，重读、连读、语调的升降等朗读技巧，对于所有语言材料，现在80%的同学能较为标准地朗读了。
五、学生在朗读训练中的收获和进步
1.学生学业成绩的提升，朗读训练提高了教师教育质量。朗读使文字和声音相结合，使学习者同时观其形，读其音，闻其声，解其意，调动了大脑神经细胞的积极活动，引发思维。学生初读文章时不理解、不懂的问题，通过自读自想而消除掉了，同时朗读又是记忆的基础，朗读巩固、记忆已学的知识。朗读中涉及的语音、语法、词汇等得以充分地理解。
2.学生学习的自信心提高。通过朗读习惯的培养，学生的表达意识得到加强，能够想办法克服朗读材料中的生词、难句，不知不觉中有了克服困难的决心。朗读使学生突破了自身心理围墙，注意自我改造语言环境，能够敢于开口，不怕嘲笑，不怕丢脸，树立了说好英语的决心，克服了很多有碍朗读的不良习惯，增强学习英语的自信。
六、朗读培养中教师的收获与思考
新课程标准规定小学英语重在培养学生学习英语的兴趣，小学生思维模式以形象思维为主，所以，教师如果过多地讲解语法知识和练习题，而不注重朗读训练势必会影响和打击学生学习英语的兴趣。教师要及时创造有利于朗读的环境，使学生朗读良好的习惯得以保持。
学校的英语学习时间有限，正式的英语课堂可以说是学生直接接触英语、充分交流英语、全面运用英语的唯一机会。短短40分钟，学生要能听会、说会、读会，且自始至终保持浓厚的兴趣，洋溢强烈的激情，这就要求老师精心备课，精致设计，精彩演绎我们的英语课堂。
教师及时的语言激励会给学生以充足的动力。小学生表现欲强，喜欢在老师面前展示完美的自己，如果教师不慎说错话或者批评学生都会在学生的心灵上产生打击，这样本来就朗读不好的学生觉得张不开口读，这样势必会在学生心理上洒下朗读的阴影。教师要时刻提醒学生英语朗读并不是越高声越响亮就越好，必须要让学生明白，只有全心全意地投入朗读，才是最有效的。另外，老师应尊重个体差异，开展因人而异的朗读指导。每个学生存在先天的理解与阅读能力的差异，老师要切合学生个性和学习现状的指导训练，逐步地帮学生建构朗读技巧，养成良好习惯。
总之，朗读是小学阶段英语教学的基础，流畅的朗读既有助于培养学生阅读的基本技能，也有助于培
1 朗读的定义
朗读就是运用重音、节奏、语调等语音手段, 清晰、响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料中的思想感情表达出来, 使无声的书面语言变成生动的有声的口头语言。朗读具有视觉的因素, 它要求朗读者仔细阅读语言材料, 又具有听觉、动觉上的因素, 朗读者大脑想着其发音, 然后专注地念出其声。 (谭清香2006)
2 英语朗读的现实意义
英语朗读教学作为语言教学中的重要组成部分, 在英语教学中具有举足轻重的地位。从英语学习的角度来看, 英语朗读是连接阅读教学和口语教学的桥梁, 对于母语来说, 学习语言是听说在先、读在后。但英语作为第二语言, 缺乏英语语言的学习环境, 在大语文环境下学习英语, 势必对英语学习质量造成了很大的影响。英语教师要把握好朗读的要点, 将朗读贯穿英语教学的始终。其中, 朗读流畅, 发音优美是进行交流的前提。小学英语学习, 注重英语朗读的重要性, 培养学生边读边学的语言习惯, 对于提高小学生的英语水平大有裨益。如何培养小学生英语朗读的能力是当前小学英语教师关注的焦点。因此, 研究英语朗读具有十分重要的现实意义。
朗读对于英语教学的意义, 还表现在朗读可以培养学生良好的英语语感和正确的英语思维。良好的英语语感和正确英语思维是英语学习者必须具备的语言素养。人的语感是逐渐形成的, 通过大量的朗读, 学生可以在不知不觉中对英语有感觉形成正确的英语思维, 也就是对英语迅速做出判断的感受和领悟。有了良好的英语语感和正确的英语思维, 学起英语就能事半功倍, 取得良好的学习效果。
3 渗透语音, 培养学生直接拼读单词的能力
小学阶段, 培养学生见词能读, 听音会写能力的直拼法较之让学生通过掌握国际音标后再学会拼读要简单高效许多, 平时的教学中, 我们可以较多地运用读音“迁移”帮助学生拼读单词, 如:“bag cat glad chat”这一组单词, 教学时就完全可以引导学生通过已学单词, 拼读出新单词。
教学过程中朗读技巧训练是至关重要的, 教学中也可以让学生探究一些符合拼读规则的单词, 让学生对所学习的英语有一个初步了解和印象, 获得自主发音和拼读的初步技能。对小学英语朗读教学而言, 要强调汉英语音、节奏之差异, 从教学第一个单词时, 教师就要注意有意识地注重朗读习惯的培养, 教师可简述音节知识, 给单词划分音节, 该停顿的地方停顿, 引导学生更好地学习英语, 让学生知道单词重音如何读, 这样可以加深学生的印象, 引导学生自主探究并尝试归纳读音规则, 让学生在朗读中体会兴趣, 引发乐趣。
4 突出模仿, 培养学生良好的语音语貌
朗读, 是运用重音、节奏和语调等语音技巧和手段把语言内容中的思想感情表达出来。“在中国这样的非英语环境中, 英语教学完全不模仿是不可能的, 哪怕是跟读单词, 也应该是一种不得不进行的模仿活动。” (鲁子问, 2011) 教学过程中教师可以借助多媒体辅助教学, 让学生看动画学唱英文儿歌, 或者朗读英语韵文, 看听模仿英文趣味小品等, 让学生在模仿中掌握英语丰富的语音、语调, 形成朗读的能力并体会朗读的快乐。
5 加强有声朗读与背诵, 培养语感
对学生而言, 拥有良好的语言感知能力, 将对学习英语课程大有裨益。小学英语课程教学为培养学生驾驭英语语言的能力, 加强有声朗读与背诵, 通过持久的语言实践练习而逐步获得出色的语言能力。就目前而言, 大多数农村小学生在学习英语的过程中, 受很多因素的限制, 如没有良好的学习英语的环境, 都在一定程度上弱化学习英语的有效性。但是朗读和背诵这样学习英语的方法, 则是培养学生英语语感的有效途径, 它不受制于环境因素的束缚, 是农村小学生学习英语的一种行之有效的方法。
教学中我们可以采用多种形式的朗读与背诵, 在不同形式的朗读中, 唤起学生对朗读的“愉悦”, 以教学带朗读, 以朗读促效果。
(1) 伴随情景的朗读
伴随情景的朗读对学生学习英语语言至关重要。朗读形式上来说, 伴随情景的朗读借助图片、投影片、简笔画、实物等教学设备, 基于一定的教学情景而产生, 教师应将联系课程内容设置情景, 教师边呈现情景边领读, 学生跟读, 如此加强学生理解和记忆。
(2) 齐声朗读
齐声朗读是学生独立进行朗读的自我实践过程, 是朗读教学中一种重要的朗读方法。它便于教师检查和发现学生朗读中的问题, 在齐声朗读过程中, 调动学生朗读的积极性, 有利于集中全班学生的注意力, 这样的训练方式能够训练学生的整体朗读能力。教导做法上, 可以在上课音乐或铃声鸣响后, 发挥班干部的作用, 在班干部或课代表的带领下, 带领学生朗读。对于重点朗读部分, 教师应加强指导, 有针对性地进行重复朗读, 加深记忆, 便于学生理解和接受。遇到难以理解的词组或特殊句型, 应重点讲解重点分析。除此之外, 对于胆小害羞的学生, 还可以起到鼓励的作用, 增加他们英语朗读的勇气和信心了。
(3) 个别朗读和分角色朗读
个别朗读和分角色朗读, 在朗读教学中也有着重要的地位。为有部分学生在齐读中是滥竽充数的, 这样就需要通过个别朗读的方法来检验学生的英语朗读水平, 从个别朗读的特点来说, 个别朗读能使教师及时发现学生的朗读难点便于督促和指导。而分角色朗读能让学生感觉身临其境, 通过角色扮演来增强自信心, 起到熟练听说、感悟语言的效果。
[关键词]小学英语 朗读习惯 读中思 读中悟 读中练
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）12-064
在英语学习中，朗读是阅读的起点，是听说的提升，是写作的铺垫。朗读既有利于培养学生的口语能力，也有利于发展学生的思维能力，更有助于情感的传递。英语朗读习惯的培养能有效促进学生英语学习的可持续发展。
一、小学生英语朗读中存在的问题
在日常教学中，我将学生朗读英语时的问题进行了梳理：一是拖。学生在朗读时带着唱腔，节奏偏慢，不能连起来读；加上部分学生对于发音拿捏不准，于是滥竽充数，光注意口形，音准不到位。二是涩。学生在朗读时对于单词印象不深刻，在脑中盘旋良久才读出来，时常卡壳，不流畅；背诵时反复回词、回句的现象时常发生，将一篇文章肢解得体无完肤。三是索然无味。由于学生对文章的语境缺乏理解，导致在朗读中的重音、语调几乎体现不出来，更谈不上抑扬顿挫，读者平平淡淡，听者昏昏欲睡。针对上述问题，我们开始了小学生英语朗读习惯培养的研究。
二、让小学生英语课堂书声琅琅
古人云：“书读百遍，其义自见。”我们在小学英语的课堂教学中，应以读代讲，多给学生创设朗读的机会，给学生充裕的时间朗读。让学生在读中充分感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中感受情感。
第一，让学生在读中思、思中读，帮助理解。教师尽量每节课都给学生10到15分钟朗读，并要求学生找出不能理解、不能拼读的生词新句，或借助单词表，或听录音磁带，或向家长、同学、朋友求助解决。针对文本内容提出几个问题，在自我反思、追问的基础上解决问题。长期以来，学生学会了在读中思，思中读的好习惯，阅读短文的解题能力也得到了加强。
第二，让学生在读中练、练中读，促进交流。在学生理解文本内容的基础上，根据文本内容，采取多种形式的朗读，师生、生生之间互动起来。
分角色朗读：学生在朗读对话时，自然而然地渗入情感意识，如爷爷的声音低沉些，妈妈的声音和蔼些，爸爸的声音沉稳些，David的声音稚嫩些。学生读的童趣盎然，逼真可爱。
跟光盘读：光盘里发出的是纯正的且极富有童趣的原版录音，既能激发起朗读兴趣，又从另一方面给学生以示范指导，达到纠正和培养学生语音语调的效果。
配节奏朗读：在朗读的过程中，配上适当的手击桌面节奏或拍手节奏，学生学的兴趣盎然。
竞赛性朗读：竞赛性朗读不仅激发了学生配合教师的热情，更利于学生在最短的时间内最有效的巩固旧知，获得新知。
第三，在读中悟、悟中读，增强语感。对话教学、语篇教学，在学生能正确流利地朗读后，鼓励学生自主选择自己喜爱的方式来朗读：个人朗读，齐读，可以是分角色表演朗读，也可以是一人分饰多角色朗读，给学生展示的舞台。这样，学生在朗读中领悟到英语朗读的方法，体会到英语语言的美，进而增强语感。此时的朗读，就是学生对文本理解后呈现的结果。
三、在早读课上沙场练兵
勤背诵、勤朗读，这是学好英语的法宝。早读是培养学生养成良好读书习惯的最佳时间。教师可以组织学生跟磁带读、结对读，可以让学生看光盘中文本情境配音朗读，可以集体朗读、小组朗读、个别朗读，也可以多种朗读形式结合交替进行，重点指导学生有感情地朗读或背诵。总之，教师应充分调动起学生的朗读激情，采取角色转换、情境体验、竞赛激励等形式，以达到引导全体学生主动参与，全程参与的目的。
课前的预习朗读、课后的复习朗读、学生朗读的展示、竞赛活动等，在早读课上都可以体现出来。学生朗读的量多了，背诵问题就水到渠成了，语感也就培养起来了。
四、让课外朗读成为习惯和必须
习惯的养成并非一朝一夕，需要坚持和毅力，也需要校内校外的协调统一。教师要主动与家长沟通，取得家长的配合和支持。教师可以制定一份检查表，提出朗读要求，由家长实施监督，坚持读出来，树立学生的自信心；每周在班里选出“英语小能手”“一周英语之星”，帮助学生形成良好的朗读习惯。此外，教师可以利用学生中午到校的时间，开辟10分钟的英语课外阅读，利用适合学生朗读的文字材料，以满足不同层次的学生对朗读内容的需求，作为对学校课内外朗读的支持。
总之，良好学习习惯的培养与训练，本身就是教学工作的一项任务，应该有步骤、有计划的在教学过程中逐一落实。
为了营造学校的英语氛围，提高学生的英语朗读水平和朗读兴趣，并检阅学生的英语朗诵情况。我校于2017年5月25日成功举行了英语绘本朗读比赛活动，本次活动展现了高年级学生闪亮的英语风采，涌现出一批口语良好、表现力强的优秀朗读小能手，获得了各位老师和同学们的一致好评！获奖名单如下： 一等奖
马俊
杜晓彤
薛雅迪
刘子涵 二等奖
焦姿文
朱家群 李润康
张淑琪
王明珠 三等奖
王德雨
吴士钧
李若静 刘凯林
邵婉清 通过本次活动也发现了如下问题： 1.有的选手朗读时缺乏情感，过于紧张
2.有的选手对故事内容不熟悉，对一些长句的单词发音不到位； 3.有部分学生断句不准，意群划分不明。今后的改进措施：
1.从课本内容开始抓起，教会学生利用、安排好每天的朗读时间，老师要有计划地认真检查学生的朗读情况；
What do you do at the weekend, sam?
I play football.
Where do you play football?
At the park.
What do you do at the weekend?
I play football, too.
Do you want to play with us?
Yes. I do .
Goal! You are a good footballer, sam!
Listen and say.
What do you do at the weekend?
I play football.
Where do you play football?
I play at the park.
Listen and repeat.
Hi. My name is tingting. I like swimming and basketball
I live in Beijing. Beijing is a very big city. I go to qianmen school.
Where do you live? Is it a big city? What school do you go to ?
FromTingting
Listen and say. Then chant.
Is for prince.
Is for queen.
Is for rain.
It washes them clean.
Listen, repeat and trace the letters.
一．采用多种形式朗读朗读是一项技能技巧，是一种艺术再创造活动。
朗读技巧的习得、掌握和运用不可能一蹴而就，必须通过长期的实践，不断的反复的训练，才能熟中生巧。为了避免单调、枯燥，朗读形式应尽量多变，以激发学生的兴趣。通过强化读的环节，可以把学生带人到文本的情境，加深对文本的理解和把握。
二．边朗读边想象、联想.想象和联想是形象思维的主要形式。教师应注意引导学生在朗读中展开丰富的联想与想象，努力激起学生对于作品内在意境美的再创造，使文中描写的情景像电影画面一样一幕幕地从学生脑海中映过。这样，学生对于作品思想内容的把握就会更加深入，对于文章语言表达形式的领会就会更加深刻，就会从中受到真的启迪、善的教化、美的熏陶。尤其是朗读诗歌和一些优美隽永的散文，学生通过联想和想象，可以把文本中抽象的概念形象化，使笼统的描述具体化，把省略的情节明朗化。如教学《春雨沙沙》一课时，教师可利用投影，让学生想着去感受柳枝的轻柔、桃花的娇媚、田野的碧绿、小朋友的可爱、春雨的润物细无声„„学生们从心灵上受到感染，读时就特别人情人境，从读书声中找到了春天的影子、春雨的力量，进而培养了丰富的想象力。
三．适当的朗读技巧指导所谓朗读技巧是指对各类文章的不同读法，也就是对语音、语速、语调、停顿等的掌握、控制和运用。
《语文课程标准》指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。根据阶段目标，各学段可有所侧重。”要想达到这一要求，教师必须根据课文类型的不同，根据每个课时教学任务的不同，对学生进行朗读技巧的指导和训练，尤其是在低年级的教学中更不容忽视。如果从低年级就开始进行朗读技巧的指导，学生到中高年级达到感情朗读的要求是不成问题的。
关键词：朗读,兴趣,习惯
在小学英语教学中, 朗读是一种出声的阅读方式, 它是小学生完成阅读任务的一项重要的基本功。能正确地进行朗读, 这是学好英语的第一步。然而, 很遗憾的是, 有很多人包括一些考了英语四级甚至六级的或在读研究生也未必能够做到很正确地朗读英文文章。如果不能让学生从小养成正确朗读英文的习惯, 那么, 他们在学校里花了很长时间、费了很大精力才学会的英语也可能会很快丢光。
美国著名的功能派语言学家侨姆斯基 (Jomsky) 提示人们:学习母语是说在前、读在后;而在没有外语语言环境的情况下学习外语, 是读在前、说在后。现在, 小学生是在汉语语言环境里学习英语, 所以, 要能达到用英语交流的目的, 他们就必须先学会朗读英语。学英语为什么非要进行朗读呢?首先, 英语是一门语言, 是一门实践性很强的学科。要学好语言, 必须具备听说读写的能力, 这四者是紧密相关的, “读”是前提, 是说的基础。《小学英语新课程标准》明确指出:“读”是任何语言教学中任何阶段都需包含的一个重要环节, 小学阶段对英语学科“读”的教学须给予更多的关注。现在使用的新教材, 就特别注重听说和朗读, 注重让学生养成正确朗读的习惯。其实, 朗读并不仅仅是为了把所学的东西背下来, 而且也是一种观察和模仿的过程。初学英语的人没有必要刻意去钻研语法, 只要反复进行大声的朗读实践, 并注意模仿运用, 到一定程度就会自然而然地记住所读的内容, 并将其说出来。朗读时, 脑、眼、心、口需协同并用, 是一系列的复杂的心智活动, 既能培养学生的技能, 又能陶冶学生的情操。人们常说“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”, 就是在强调“读”的作用。
小学阶段如何关注朗读呢?
1 优美准确的教师范读, 激发学生的朗读兴趣
英语与语文一样, 也是一门语言艺术。作为英语教师要以自身优美、纯正的语音语调感染、熏陶学生, 英语教师的范读将对学生产生直接影响, 教师声情并茂的朗读会给学生以美的享受, 从而引起学生的朗读欲望。在指导学生朗读的过程中, 要教会他们正确运用升调或降调, 注意重音、节奏、连读、脱音和爆破等现象, 做到不增不减, 不误不倒, 如:A cup of milk?读升调表示“要一杯牛奶吗?”但读降调则表示“要一杯牛奶。”所以不同的声调赋予了句子不同的含义。如果学生在说英语时是平铺直述, 没有一点感情, 这样不仅影响学生的口语水平, 甚至有时候会连意思都表达不清楚。此外, 教师可以选择一些适合小学生学习的原汁原味的教学材料供学生模仿朗读, 通过朗读训练正确的语音和语调, 培养口头上运用语言的能力。有了这种能力, 就为大胆地说英语奠定了基础。从一句到两句、从少到多地开口说使自己产生了学会的信心, 从而越学越想学, 越学兴趣越浓。
2 形式多样的朗读, 带给学生朗读的乐趣
教师要抓住小学生的心理, 针对学生好动、争强好胜、爱表演等特点, 根据朗读材料的特点, 积极运用情景、游戏、多媒体、奖励等手段。尽力让小学生保持对英语朗读的持续注意, 还可开展形式多样的朗读, 使学生乐于朗读。如在三年级上册, 为了让学生能够准确区分boy, girl与man, woman两组对应词时, 结合家庭成员的单词, 我编了下面一个chant:
由于chant的节奏感强, 再给这个chant加上动作, 学生很乐意朗读、表演, 极大地调动了学生朗读的积极性。当学生看到自己想出的动作被大家采用, 成功感就油然而生。在教学对话时则可采用分角色朗读、表演读 (如不同年龄的人物用不同的声音来读, 不同人物的性格用不同的语速来读) 、感情读 (用不同的感情来朗读, 悲伤的, 兴奋的, 快乐的, 愤怒的等等) 、比赛读 (男女赛读、挑战读等) 、接龙读等多种形式, 让学生体会英语也可以学得很艺术。单元学习结束后还可开展“朗读之星”“表演之星”“模仿之星”活动。只有这样, 小学生才会在丰富多彩的训练中增强对英语朗读的兴趣和信心。
3 重视朗读方式, 帮助学生养成良好的朗读习惯
3.1 大声读。
大声朗读有助于培养学生学习英语的自信心;大声朗读有助于培养学生正确的语音语调和节奏感;大声朗读还有利于英语语感的培养和记忆的加强。声音太小或没有声音不能称其为朗读, 当然也不提倡声嘶力竭的朗读, 这样会影响注意力、体力, 削弱记忆与理解, 极易造成疲劳, 不利于持久学习。
3.2 跟录音读。
录音磁带大多是由英、美等外籍人士录制而成的, 语音语调相对比较规范、纯正, 对于初学英语者, 应尽可能多地多听、多模仿, 增强感性认识, 感受不同角色的语调、语气、音质和感情色彩等, 把好语言的“入门关”。
3.3 用“心”读。
用“心”读首先要做到用“心”听。小学生模仿能力强, 但缺乏自控能力, 往往一听到教师或录音的示范发音就急于开口模仿, 轻声跟读, 但往往发音不准确, 还影响其他学生听课。因此在英语教学的起始阶段教师要训练学生仔细听教师的示范发音, 提醒学生边听发音, 边注意观察教师的口形, 然后再模仿。在模仿过程中要求学生达到眼到、口到、耳到、心到之境界, 要求口、眼、耳与大脑并用, 最初可能达不到这个要求, 可以先要求做到“眼到———口到”, 逐步达到“口到——心到”。在课堂教学过程中教师对于低年级的学生, 可让学生进行指读。指读的习惯就是培养学生对单词或句子的有意注意。读到哪, 指到哪, 既使学生集中了注意力, 又训练了学生认读单词、句子的能力。
3.4 及时读。由于小学英语课时少, 训练项目又较多, 课内朗读训练是有限的, 把朗读延伸到课外势Á在必行。
德国心理学家艾宾浩斯绘制的第一个“遗忘曲线”表明:人们对于所学习的材料, 最初的遗忘曲线是“急剧下降”的, 但随着时间的进展而逐渐减慢, 也就是说, 遗忘是“先快后慢”的, 它提醒人们要“及时复习”。因此, 放学回家后及时放录音, 并反复跟读, 及时地复习一下刚学过的教材, 这样效果较好。但是小学生自控能力比较弱, 往往需要家长的监督以及教师的一些检查和鼓励的手段, 教师可以利用家长会等时间向学生家长说明“朗读”对英语学习者, 特别是初学者的重要性, 教给家长监督的方法, 指出学生在家中朗读英语的要求, 发给家长“朗读作业”登记表, 由家长监督签上评价和日期, 见下表:
实验还证明:两次外部刺激之间一次睡眠, 易于记忆。对于高年级的学生, 教师应该教给他们更科学有效的朗读习惯, 要求学生每天朗读两次, 临睡前一次, 起床后一次, 每次20至30分钟为宜。
4 开展课外活动, 培养学生的朗读兴趣
各种丰富多彩的朗读活动, 对学生的心理有潜移默化的作用。当朗读比赛活动成为英语学习生活的一部分时, 学生就会表现出对朗读的极大兴趣。例如:在班级中设立“英语朗读明星”、“每周朗读一星”等。对于学习落后的学生, 评选出“朗读进步明星”, “勇敢朗读学生”让班级全员参与, 不放弃任何一个学生, 班级的朗读气氛热烈, 也促进了英语成绩的提高。
5 开展小组学习法, 为后进生创造朗读环境
小学生朗读习惯的培养离不开对后进生的辅导, 后进生是最需要老师关心的群体, 后进生大多朗读有困难, 帮助他们纠正错音, 对个别难读的句子, 多领读几遍尤为重要。我的班级采用了“一帮一”朗读法, 后进生的同桌安排的是语音语感很好的学生, 这样每次新课跟读录音后的自读时间, 他们的效率才能达到最高。就是朗读能力一般的学生, 同桌“互帮”提意见, 时间长了, 朗读水平也会见长。当然, 对于学生的点滴进步, 要及时肯定和表扬, 使他们树立信心, 获得初步的成就感, 产生进一步学好英语的动力。
教师在培养学生英语朗读能力的同时, 要注意自身英语朗读水平的提高, 学生对英语语音的感性认识绝大部分来自于对教师的模仿。如果教师的英语朗读不地道, 学生的朗读必定会受影响, 如果教师的朗读没有感情、没有节奏, 要求小学生有感情、有节奏的朗读是不现实的。
“不积跬步, 无以至千里。”学生良好的朗读能力不是一天两天就能够培养的, 它是一项长远的任务, 需要教师在实践中不断改进, 不断创新, 总结出更好的训练学生朗读能力的方法, 为学生的进一步学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]胡晶斌“.读”出有趣的英语课[J].中小学英语教学与研究, 2005, 6.
[2]黄和斌.外语教学与理论[M].北京:译林出版社, 2001.
关键词：朗读；科学；从小抓起
科学的朗读有助于学生提高对语文的兴趣。朗读也是学生一种感情的宣泄，小学生都喜欢传统式的朗读方式，大声的唱，而不是带感情的朗读。我们要教给学生什么是朗读，习惯性朗读不见得就是科学朗读，朗读需要口圆舌正，字音准确。在小学语文教学中，让学生养成良好的朗读习惯，是我们小学语文教师的任务之一。只有使学生在朗读中体会文章的美妙，体会文章的意境，才能增强学生对语文的兴趣。
一、朗读时要激发学生的兴趣
在朗读中体会文章的意境，在朗读中增加对文章的感情。小学生年纪还小，让他初学课文就深刻地理解所学的文章不很现实，只有反复朗读才能加深对文章的理解。因此，我们要培养学生的朗读能力，让学生可以反复品味文章语言，咀嚼、消化、吸收、领会文章内容，体会文章的思想感情。我们还要让学生成为朗读的主体，激发学生朗读兴趣。学生通过朗读可以知道作者的心思，可以体会美妙的思绪。只要我们去引导学生，激发学生朗读，就能使学生学会朗读，让美文在学生的口中飘香。
二、纠正学生朗读的坏习惯
小学生有好多朗读的坏习惯，主要体现在以下五个方面。
1.唱读，从幼儿园教师教孩子唱儿歌时起，学生就养成了一个坏习惯，不论读什么都是唱。唱读的弊端在于速度比较慢。教师要引导学生学会正确的朗读，改变原来幼儿园的凡是读都要唱的观念。
2.间歇性朗读，又称为结巴朗读，这是小学生在朗读中经常出现的问题。学生为了能记得牢，一个字一个词地读。这样的习惯不仅减慢了朗读速度还造成了注意力重复浪费。这样的习惯使学生学习能力下降，思维缓慢。时间一长，学生语言不通畅，就会成为名符其实的结巴。学生的这种习惯，只能通过不断地朗读，才能改过来。
3.心中默念，不敢大声读。要锻炼学生克服默读习惯，使学生放声朗读，逐渐养成朗读的好习惯。
4.在朗读中，有一些学生有少儿强迫症，每次朗读的时候他都要读过去，再看一遍自己读过的文字，来回反复。这样朗读不会形成科学的读书习惯，也不助于提高理解力，想改变这种习惯教师就要给学生树立自信，鼓励他们一次朗读成功，不要返回去看，这样长期下来就会培养成正确的朗读习惯。
5.依赖拼音朗读。拼音是初学语言时期的辅助工具，我们看着拼音学会读汉字，但有些学生到五六年级了还是离不开拼音，没有拼音就读不了汉字。所以我们不建议学生往书上标拼音，这样才能逐渐地忘掉拼音，从而学会正确的朗读。
总之，朗读是一种感情的宣泄，朗读是小学语文教学一项艰巨的任务，我们要教会学生怎样克服朗读的坏习惯，怎样培养正确的朗读习惯。
星期一那天，老师对我们说：“学校将展开第一届朗读比赛，就在下一个星期五举行。”我们听了都很有信心地说：“我们是非常棒的，我们一定能赢。”可有些人迫不及待就问老师：“我们读哪一篇课文呀？”老师听了就拿起粉笔来，在黑板上写了“鼎湖山听泉”这五个大字，同学们看了就连忙拿起课文，先熟悉一下课文，再开始放声朗读。后来的十几天里，老师一直在给我们指点我们怎么读好课文，怎么把自己的感情显现出来。
终于到了比赛那天，同学们都穿着整齐的校服，来到了比赛的阶梯教室，这时我们的心里都非常紧张，心“砰砰”乱跳，因为我们是最后一个上场比赛的班级，所以我们吸取了别的班朗读上的弊病，这样使我们班读得更好。
过了一会儿，该我们班朗读了，我们大家都鼓起勇气上台站好队形，我们用最洪亮的声音、浓厚的感情朗读了起来，特别是我们班的黄晓琨同学领读的部分读得非常帅，当我们朗读完毕的时候，得到了全场的热烈掌声，我们心里那块沉重的“大石头”完全放了下来，这时同学们的脸上浮起了笑容。
2、We`re very pleased to be the hosts for today`s compitition,to give the opening speech for everybody.我们很高兴能为大家主持今天的比赛。
3、Now you are watching the English speech contest.From now on , I hope everyone can get ready for it as early as possible.Thank you for coming to this afternoon`s compitition.这是我们学校英语演讲比赛，以后我们每个班级举行英语演讲比赛，我希望大家以后能早点为此做好准备。
4、In today`s compitition,we both havecontestants from each class.There are 13 classes。they are coming from different classes of different grades.这次比赛每个班都参加，所以我们的参赛选手共有13班，他们来自不同的年级和班级。
5、I hope we can experiences of how to learn English better,these experiences will be very rseful for the students in our school.so I hope we`ll all make good use of this opportunity.我希望通过这次比赛，大家能交流如何更好的学习英语的经验，这对我们的英语学习将会有很大的帮助，所以我希望大家都能好好珍惜这次机会。
二、Ok,now,I think it`s better for me to introduce our judges,they are our English teachers.They are our headmaster~~Mr Chen,our director~~Mr Yang,our English group leader~~Miss Fang,our English teachers~~Miss Hong,Miss Chen Xiaoying，Miss Chen Minmei ,Miss Chen Beixuan, Miss Lin Minli, Miss Fang Jieni.Let`s warmly welcome.接下来我向大家介绍今天的评委，也就是我们的英语老师-----
四、1、Now ,I think it`s time for show our English speech contest starts.first,Let`s warmly welcome Class2,Grade6,They are going to perform《The girl next door》《Honey，Honey》《Peter，Peter》Class1，Grade6 get ready,please.现在比赛正式开始，欢迎六年二班上场，他们将表演的歌曲是《The girl next door》，歌谣是《Honey，Honey》《Peter，Peter》请六年一班做好准备。
2、We are going to welcome Class 1,Grade 6.They are going to perform 《Catch the eels》《Honey，Honey》《Peter，Peter》.And Class 1,Grade 5 get ready,please.欢迎六（1）班上场，他们表演的歌曲是《Catch the eels》，歌谣《Honey，Honey》《Peter，Peter》，请五（1）班做好准备。
3、We are going to welcome Class 1,Grade 5.They are going to perform《If you are happy》 《What can you do》 《My favourite day》.And Class 1,Grade 2 get ready,please.欢迎五（1）班上场，他们表演的歌曲是《If you are happy》，歌谣《What can you do》《My favourite day》，请二（1）班做好准备。
4、We are going to welcome Class 1,Grade 2.They are going to perform《Ten little Indian boys》 《Head shoulder knees and toes》 《A happy bus》.And Class 1,Grade 3 get ready,please.欢迎二（1）班上场，他们表演的歌曲是《Ten little Indian boys》《Head shoulder knees and toes》，歌谣《A happy bus》，请三（1）班做好准备。
5、We are going to welcome Class 1,Grade 3.They are going to perform《Follow me》 《Ten little Indian boys》 《Clap your hands》《Act like an elephant》.And Class 1,Grade 4 get ready,please.欢迎三（1）班上场，他们表演的歌曲是《Follow me》《Ten little Indian boys》，歌谣《Clap your hands》《Act like an elephant》，请四（1）班做好准备。We are going to welcome Class 1,Grade 4.They are going to perform《Jingle Bells》 《Tim is my friend》 《Go to living room》.And Class 2,Grade 5get ready,please.欢迎四（1）班上场，他们表演的歌曲是《Jingle Bells》，歌谣《Tim is my friend》 《Go to living room》，请五（2）班做好准备。、7、Now let`s warmly welcome contestant No.7_____,her topic is____,and contestant No.8,get ready please,(No.5______the last mark is ______).下面热烈欢迎7号选手上场，他演讲的题目是___________，请8号选手做准备，5号选手最后得分_________。
8、The next contestant`s topic is also ______,now ,let`s welcome No.8_____,And contestant No.9,get ready please.8号选手为我们带来的也是___________，请9号做准备。
9、Ladies and gentlemen,the following is No.9`s show.Now let`s warmly welcome contestant No.9_______And No.10 get ready please.各位老师，同学们，下面欢
迎9号________上场，请10号做准备。
10、Let`s warmly welcome the last contestant No.______get onto the stage and give us a wonderful performance.His/Her topil is ______.下面热烈欢迎我们的最后一位选手_______上台来做精彩演讲。
五、Wonderful!These _______contestants give us a wonderful show.Now ladies and gentlemen.after all the contestants finished their speeches,our judges will have a short discussion about their marks standard.Now,we are taking a break,let`s get down to the next show.Now let`t warmly welcome our headmaster Mr Yuan to make remarks.今天这______位选手的表现实在太精彩了，下面我们的评委们要对各位选手的最后得分进行讨论汇总，所以，接下来，让我们以热烈的掌声有请袁校长作重要讲话。
六、Good afternoon,everyone,welcome back to the first”welcome New Year”English speech contest,And now you are watching the final,After our judges`discussion,now the resulthas come out,(Ladies and gentlemen ,here comes the most exating the moment).各位老师，同学们，大家好，经过评委老师们的最后评定，激动人心的时刻来到了。
2、first,I world like to announce the winners of the third prize:___________,首先，我宣布三等奖获得者是___________
3、and then ,the second winners:二等奖获得者是_____
4、Ladies and gentlemen ,here comes the most exciting the moment!Can you feel the most exciting moment?right!now,what I am going to announce is the winners of the first prize:________各位老师，同学们，最激动人心的时刻就要来临了，大家想不想知道一等奖是谁？好，下面我要宣布的是：一等奖获得者为_____班______，______ _____，七、1、Now,let`s welcome the third winners_______to come onto the stge.And warmly welcome our leaders to give awards to our winners.下面有请三等奖获得者___________上台，并请我们的各位领导上台颁奖。
2、And then second winners,please.__________下面有请二等奖获得者————上台领奖。
3、Ladies and gentlemen ,let`s bring the first winners onto the stage with a warm of applause.最后让我们以热烈的掌声有请一等奖获得者___________上台领奖。
4、Well,how exciting today the contest is!That`s all for today`s contest but I hope that we can keep on studying English warmly.First we should listen to the teachers carefully in class.second we should spend more time in listening,speaking,reading,writing,And then we should also practice English with classmates as much as possible and as often as possible ,Come on,everyone!今天
各位选手的表现都很棒，今天的比赛虽然结束了，但是我希望以后同学们学习英语的热情能一直保持下去，首先上课要专心听讲，每天多抽出一些时间练习英语，多听，多说，多读，多写，多想，还要尽可能用英语多和同学交流，练习，让我们大家一起努力，用自己辛勤的汗水，学好英语，好不好？
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