浅谈高中物理与信息技术的整合

在高中物理课堂教学中引入现代化的信息技术,改变了以往的高中物理教学模式, 使得高中物理课堂更加丰富多彩,教学形式更生动形象,促进了高中物理课堂的教学效果,促进物理课堂教学信息的多元化发展。本文将具体探讨信息技术在高中物理课堂教学中的作用。

1创设物理情景,培养思维能力

应用课件创设物理情景、培养学生的直觉思维能力。例如:回旋加速器是实验室中大量产生高能粒子的实验设备,高中物理课本以文字和插图形式描述了它的工作原理, 因为是静态的,比较抽象、枯燥,不易被学生接受。利用几何画板或Flash制作成课件,创设情景,在这个情景中学生可以观察到周期性变化的电场变化情况与粒子运动之间的时间对应关系,教师只提出为什么要有这种对应关系, 就去激发学生思维的积极性,从而真正建立起粒子旋转与义变电场“同步”的概念。这种观念的建议和理解不是逻辑推理的结果, 而是通过对物理情景认真反复地观察、主动思考来实现的,是学生自己“悟”出来的,是一种直觉。

2信息技术在高中物理实验教学中 ,发挥演示实验作用

在高中物理课堂中,由于课程本身的要求以及培养学生积极性与创造性的需要,物理实验演示是不可或缺的一个重要环节。在进行物理实验的时候,经常性地需要教师做课堂演示,但是基于实验器材本身的局限, 实验演示的效果往往差强人意,未能达到教学的目标。面对此种不良局面,如果运用信息技术来进行实验演示,打造仿真的“虚拟”物理实验室,不仅打破了空间与时间的局限,还提高了学生学习的兴趣,同时对于实验器材不足的问题也得到了有效地缓解,为物理实验演示效果的提高发挥了画龙点睛的作用。

3通过视频展示,实现教学方法的多样化

当前的学生由于各方面的限制导致生活经验不足,知识面有待进一步拓宽等等的问题,笔者在多年的高中物理教学中发现,在课堂上展示的一些物理模型或者实例的时候,学生往往理解甚少,其实就是学生们在认识上存在问题的结果,这就给我们的物理教学带来了难度。为此,我们应当有效利用现代信息技术,通过一些视频展示来还原真实的物理场景。比如在笔者讲到超重与失重现象这一内容时,首先会举例把物体放在电梯中的台秤或弹簧秤上来研究物体的“失重”与“实重”的关系,但学生并不一定能完全理解其中的内容,因此,笔者就利用了一段2008年神舟七号载人飞船的视频资料, 人学生观察航天员出舱时的状态,并讨论失重的物理知识,从教学效果来看,是出人意料的。

4运用信息技术发挥学生主体性 ,提高学生主动学习能力

新教材的课程排编十分注重知识与实际的结合,同时拓宽学生的知识面。因此,在教学过程中要引导学生树立一种对所学知识的主动需求的观念,并引导其利用现代信息技术去获取信息、处理信息、表达信息。当学生在学习中遇到问题时,可利用计算机网络查阅资料, 解决问题。学生将自己的收获带入课堂,与他人分享,发表自己的感悟。这样既能提高交流表达能力,又培养了主动获取知识的能力。通过多向交流,使学生的思维更加活跃,有利于培养学生的创新意识,实现以学生为主体,教师为主导的现代教学思想。现代信息技术的应用,在课堂上营造了一种积极主动获取知识的学习氛围,在丰富了教学内容的同时,拓宽了学生的视野,培养了学生的自学能力,达到最优化的教学效果。

5信息技术在高中物理课堂教学中 , 变抽象的物理知识具体化

在高中物理的课程体系中,涉及到许多抽象的概念,这些概念对处于心智未完全开发的高中生来说, 是一个极其令人头痛的问题。比如说力学中的胡克定律、滑动摩擦力、万有引力定律概念;冲量与动量中的弹性碰撞、动量守恒定律、动量定理;功和能中焦耳定律、重力势能、电势能等等,如果说单单依靠教师的课堂语言讲解而不借助其他的手段的话, 学生是很难清晰地理解其中的原理的,这样就大大降低了学生的参与课堂的积极性,使课堂的效率大打折扣。对此,应充分发挥信息技术在课堂教学中的演示作用, 特别是一些关于相关物理概念的多媒体辅助教学课件,通过在屏幕上模拟演示相关的内容,使学生更加直观的理解这一过程。比如在讲到万有引力定律的时候,笔者就是通过FLASH动画演示这一过程 , 学生的注意力马上被吸引了过来 ,大大增强了课堂教学的效果。

6增大课堂信息量,提高课堂的有效性

传统教学模式中,大量课堂时间都用于板书等重复劳动中,既浪费教师精力,又浪费学生时间,极大制约了信息传递的速度与容量。采用计算机等现代信息技术后, 可以大大改善此种情况。首先,可以节省教师大量板书的时间,留给学生更多的时间用于师生之间的交流。其次,采用计算机等现代信息技术,为增大课堂容量提供了可能,使高效使用课堂时间成为可能。例如在习题课教学中需要补充大量习题,板书内容很大,但是利用信息技术后,教师提前将内容制作好,在课堂上只用播放就行,既避免了在课堂内书写大量的板书,又节省了大量的时间,同时极大地增大了课堂教学容量,给了学生较多时间复习巩固,优化了课堂教学,增加了课堂信息。

信息技术辅助教学具有很多优点, 在物理教学中能起到激发学生兴趣、提高教学质量和教学效率的作用。但若使用不当也会产生的信息超量,出现迷航、限制学生思维等负作用,这就要求我们教师在使用多媒体进行教学的时候要精心准备课件,在教学设计的时候要充分考虑到教学情境、学习者特征、教学目标、教学内容等。在使用时掌握好操作控制的难易程度、学习者对媒体使用时的参与程度以及学习者本人的操作适时程度等。综合我们媒体的利弊,做到恰当选择、适当的配置,使多媒体的功能得以充分发挥。

摘要：随着计算机多媒体信息技术及网络技术在教学中应用的普及,越来越多的学校在课堂教学中应用了多媒体的辅助手段进行课堂教学。它是教师用以运载知识、传递教学信息的物质媒介。特别是在表现一些抽象的概念和不易观察的物理现象时,用多媒体辅助教学可以起到极好的作用,收到显著的效果,使得复杂问题简单化、抽象问题具体化。

关键词：信息技术,高中物理,多样化