岳麓版高中历史新教材的主要特点
[摘要]历史教材是老师开展历史教育相关教学的依据，也是学生受到历史教育以及形成正确的人生观和价值观的载体。想要实施历史学科的教育功能，首先要有优秀教材。根据《普通高中历史课程标准(实验)》编写的教材有岳麓版(汕头选用)、人教版、大象版、人民版四个版本，呈现出“一标多本”的教材新格局。在此对岳麓版高中历史新教材的特点做个分析。
[关键词]岳麓版;高中历史;新教材;主要特点
高中历史课程的性质、设计思路和基本理念，建立在初中历史的课程基础之上，根据普通高中教学的任务、性质以及课程的目标与基本要求，遵循基础性、时代性、选择性和多样性原则，制定适合高中学生学习的具体内容和课程目标。能够很好地反映出高中历史课程的特点和性质，比较全面地呈现高中历史课程育人作用，革新课程结构，构建出新的以学习为基础的高中历史课程体系;革新课程内容，使得学习内容相对符合时代的特点，贴近学生的生活。以此为依据编纂的岳麓版高中歷史新教材与传统中学历史教材相比，有很多的特点。
一、教材的体例和范式
编纂的体例和范式不仅体现出历史学科特点，还反映出历史学科研究新成果。自恢复高考制度以来，中学的历史教材修改数次，虽然每次都有令人满意之处，但是在体例和范式方面，却没实质性变化。岳麓版高中历史新教材是在三个模块框架之下，对“内容标准”提出的专题进行重组整合，以体现“中外关联”“古今贯通”的特色，采用专题的形式为师生创造性的教和学留足充分余地，老师和学生可就某一专题进行共同深入探讨，有助于学生解决问题和综合分析能力的提高，在教学中实现共同发展。
二、教材的结构
构建重基础、有层次、多样化的新结构，适应学生的个性和社会需求的多样化。岳麓版高中历史新教材突破传统历史教材的窠臼，不再依照传统课程的内容和目标，而是通过设计出了学习板块以及学习专题形式，与课程标准紧紧相扣，围绕历史上的重点问题做出重新编排，突破传统历史教材的编写思路，扩充了世界古代史、中外当代史、文化史、思想史、经济史等相关内容。
三、教材的内容
在教材内容选择上，具有学术性、时代性、综合性以及探究性的特点，更具创新精神。传统高中历史教材，主要内容的编纂模式都是史实加上结论，呈现出来的以所谓的历史定论居多。其中有些定论相对高深莫测，教条化、概念化、成人化，对于这些涉世未深、社会阅历以及生活积累较浅的中学生来说很难理解，更不要说激起他们的学习兴趣，长此以往是对教育资源配置的不合理甚至浪费。相对而言，岳麓版高中历史新教材更有创意些，也具有更明显地挑战性，虽然是在依照《课程标准》的基础上，但又不拘泥于《课程标准》，在遵循《课程标准》基本要求前提下，并且依据新课改的精神，对《课程标准》进行认真诠释，对其内容进行大胆调整。高中生正处在青春期，他们的年龄特点以及情感和价值观、认知特点等都决定其在学习中容易被生动有趣的故事所吸引。岳麓版高中历史新教材正是注意到了这一点，它有别于传统的专业历史教育，不过于追求过于严谨的学科体系，在内容采用上尽量贴近学生的现实生活，从学生在认知和情感发展上的实际出发，删除过于深、过于繁、相对偏难的内容，增加了许多学生感兴趣内容，甚至是一些有助于提高其人文素养和激发其学习兴趣的内容。
岳麓版高中历史新教材在体例范式、结构、内容等方面都具独到之处，能切实体现新课程改革理念。对教师而言，不仅要把教材看作一种教学材料，作为教学参考之一，还要正确地看待教材在教学中的位置，以《课程标准》为依据，结合实际情况，做到“用”教材、“优化”教材，做适当的选择、补充和舍取，还可根据实践需要做恰当调整。
参考文献：
[1]郑锐;演讲教学——深化高中历史教改的新思路[J];萍乡高等专科学校学报;2001年03期
[2]曹巧;论高中历史“四环节开放式”教学[J];湛江师范学院学报;2002年02期
作者：张海富
摘要：从解答近3年新课标全国卷文综历史部分试题来看，岳麓版高中历史教科书体现出对高考较好的适应性。究其原因，主要有三点：一是岳麓版高中历史教科书深刻领悟《课程标准》精神，依据《课程标准》，但不刻板僵化;二是以历史学科和史学研究为基础，符合史学发展和史学研究的新趋势;三是它所构建的学科知识契合高考考试测量的要求。教科书作为《课程标准》的载体，要建立起合理的修订体制，各个版本的教科书也要形成良性的竞争机制。依据《课程标准》与时俱进，取长补短，不断创新，从而全面实现课程改革对学生培养的要求。
关键词：岳麓版高中历史教科书高考适应性
高中新课程改革后，许多学生都反映新课标全国卷文综历史部分难度有所增加，题目不好解答，甚至觉得高考考的内容与教科书学的内容关系不大。出现这种情况，有许多方面的原因。但是，不同版本教科书的差异以及教科书与高考的适应性不同也是其中原因之一。笔者也发现许多高考题依据不同版本高中历史教科书，解题的难易程度会发生变化。比如有些高考题依据人教版高中历史教科书的学科知识很难解答，甚至感觉到解题条件不足(笔者所在省份高中全部使用人教版高中历史教科书)，但是依据岳麓版高中历史教科书的知识体系却可以得到很好的解决。岳麓版高中历史教科书为什么与高考有较好的适应性?新课程背景下，高中历史教科书与高考命题应该保持怎样的关系，本文将就这些问题进行初步探讨，希望就教于方家。
一、基于岳麓版高中历史教科书知识体系的高考题解答
2013新课标全国Ⅱ卷25题：
汉唐制定土地法规限制私有大土地的发展，宋代一改此法，“不抑兼并”。据此可知宋代( )
A.中央集权弱化B.流民问题严重
C.土地兼并缓和D.自耕小农衰退
该题旨在考查宋代“不抑兼并”土地政策的原因。题干中没有给出相应的信息，因此只能根据所学知识做出判断。关于中国古代土地制度和土地兼并问题，人教版必修2第4课“古代的经济政策”中，谈到了封建土地私有制确立后的土地兼并，并说“面对土地高度集中，政府大多采取措施抑制兼并，以维护小农经济，巩固统治。”但却没有提到政府的“不抑兼并”政策。岳麓版教科书对土地兼并问题进行了详细的阐述，特别提到“宋初‘田制不立’，‘不抑兼并’，使两极分化更为激烈。”另外，岳麓版教科书还提到了地主土地私有以外的自耕农私有土地，并说“宋代土地兼并激烈，租佃关系日益普遍化，租佃经营成为仅次于自耕农形式的重要经营方式。”根据岳麓版教科书的基本表述，不难选出正确答案为D。
2013新课标全国Ⅰ卷第41题：
阅读材料，完成下列要求。
历史地图包含了政治、经济、文化等多种信息。
图见相应高考试卷，在此省略。
图9为东汉十四州示意图;图10为唐开元十五道示意图。
比较图9、图10，提取两项有关汉唐间历史变迁的信息，并结合所学知识予以说明。
该题从汉唐地方管理行政区划变化入手，考查学生从地图中获取和解读信息的能力。要正确解答该题，需要有汉唐地方行政区划和古代经济重心南移的相关背景知识。对此，人教版历史教科书没有丝毫的涉及。但是，岳麓版历史教科书必修1第3课知识链接部分提到了中国古代地方行政制度。另外，必修2第3课区“域经济和重心的南移”，详细讲述了中国古代经济重心的南移。有了这些知识储备，解答该题也就胜券在握。
区域经济和经济重心南移，是中国古代经济发展中的重大历史现象。因此，也就成为历年高考的主干知识之一。
如2013新课标全国Ⅱ卷第26题：
明朝有人描述在广东大灰岭所见：“盖北货过南者，悉皆金小轻细之物：南货过北者，悉皆盐铁粗重之类。过南者月无百驮，过北者日有数千。这表明当时：
A.岭南经济发展程度高于北方B.岭南是商人活动的主要地区
C.以物易物是商贸的主要方式D.区域差异造成长途贸易兴盛
如2011年全国新课标卷第25题：
图四是依据《隋书·食货志》等制作的南北朝时期各地区货币使用情况示意图。该图反映出(图见相应高考试卷，在此省略)：
A.长江流域经济水平整体上高于黄河流域
B.河西走廊与岭南地区经济发展速度最快
C.黄河流域的丝织业迅速发展
D.长江流域经济发展相对稳定
关于区域经济和重心南移问题，只有岳麓版高中历史教科书进行了讲述，其他版本高中历史教科书均未涉及。因此，使用岳麓版高中教科书的学生解决诸如此类的高考题就容易多了。
另外，岳麓版教科书对《课标》必修部分确立的25个专题，在坚持“古今贯通、中外关联”的原则下，对中外历史的编写顺序做了一定的灵活调整和精心处理，采取了中外混编、中外对应的编写原则，将中外历史放在同一特定的时空背景下去体现。因此，在解决中西交往和中西比较的问题时，也就更具宏观的视野和全局的观念。
如2013新课标全国Ⅱ卷第40题第(2)问：
根据材料一、二并结合所学知识，指出当时中国知识界对西方科学的态度，并予以评析。
根据岳麓版第16课综合探究：破解‘李约瑟难题’”中，西方近代科技与中国古代科技的比较的论述和第30课批判继承与开拓创新——建设中国特色的社会主义新文化中对待传统文化和外来文化的态度，就可以得到很好的解答。
此外，岳麓版高中历史教科书最大限度吸收史学研究新进展、新观念、新成果，紧跟历史学科研究的趋势。因此，在解读高考题中的一些新材料，评述一些新观点时也就有了史实依据。
例如，2011年全国新课标卷41题：评材料中关于西方崛起的观点。
如果注意到岳麓版教科书必修2第6课“近代前夜的发展与迟滞”中，关于“14～18世纪，在明清两朝的鼎盛时期，出现了社会经济的全面高涨的局面”的相关论述，特别是课本提到“在1720～1820年间，中国国内生产总值在世界总值中所占的比重的年增长率远高于整个欧洲地区”。这些事实正好可以用以论证“西方崛起是比较晚近才突然发生的，这在很大程度上都要归功于其他文明的成就，而不仅仅取决于欧洲本土发生的事情。”
以上所举仅仅是近3年全国新课标卷的部分试题，而分省命题的高考题中此类情况也很多，在此不一一列举。
岳麓版高中历史教科书比较适应高考，使用地区的学生在高考中取得的优异成绩也是有力的证明。对此，《中国新闻出版报》在2010年8月27日做了相关报道。
二、岳麓版高中历史教科书与高考适应性原因探析
从上文分析来看，岳麓版高中历史教科书相对来说与高考确实有较好的适应性。综合分析，原因主要有以下几个方面。
首先，教科书本身具有鲜明的特色。岳麓版高中历史教科书的特色主要有两点：
一是深刻领悟《课程标准》精神，依据《课程标准》，但不刻板僵化。教科书创新体例建构起了“以时间为经，空间为纬，人类社会发展进程为主轴”的教科书结构体系。各册单元在排列顺序上独具匠心：“开始分列中外古代农业文明时期的相关历史，然后叙述西方率先近代化的轨迹，继而在描述欧美发达国家发展进程的同时，展现中国等国家与地区在自身内因与西方冲击影响下独特的近现代化历程。”教科书的结构体系对《课程标准》内容标准所提出的的专题进行了科学的整合和重组。一方面，重视历史发展的时序性、阶段性与连贯性;另一方面，重视历史发展的共时性和中外交往，对共同的历史专题进行中外比较，从而体现出历史内在的发展、互动关系和逻辑顺序。使全套教科书真正体现《课程标准》要求的“多视角，多层次”“古今贯通，中外关联”“从不同角度认识历史发展中全面与局部的关系，辩证地认识历史与现实、中国与世界的内在联系”“在分析重大历史问题的基础上，揭示历史发展的整体性和规律性”的精神。
二是以历史学科和史学研究为基础，具有浓厚的学术气息。许多在学术上有一定影响的大学教授和专家参与了教科书的编著工作。如曹大为教授、赵世瑜教授、刘北成教授、曹文柱教授、杨宁一教授、郭小凌教授等。他们有扎实的史学素养和较强的研究能力，有丰富的历史著作经验，熟稔历史学科知识，深谙史学研究动态。因此，岳麓版高中历史教科书反映了史学研究的的新进展、新观念和新成果。教科书在马克思主义唯物史观指导下，努力用整体史观、现代化史观、全球史观和文明史观等多角度来解读人类历史发展的进程。正如岳麓版高中历史教科书总主编曹大为教授指出的“人类历史的发展，总体上呈现出纵向由低级到高级、从农业文明到工业文明，横向从分散到整体的趋势。现代化成为近现代历史发展的主线。从全球文明进程的宏观视野观察历史，特别是从现代化进程的视角重构现当代史的学科体系，已愈来愈为学术界所认同。”按照史学研究所达成共识的社会发展进程的主轴，岳麓版高中历史教科书各册单元在排列顺序上独具匠心：“开始分列中外古代农业文明时期的相关历史，然后叙述西方率先近代化的轨迹，继而在描述欧美发达国家发展进程的同时，展现中国等国家与地区在自身内因与西方冲击影响下独特的近现代化历程。”就具体知识点来看，教科书引入了大量为史学界所公认的一些史学研究成果，而这些成果正好反映了当下史学研究趋势和社会热点，有一定的前瞻性。如必修1中监察与谏议制度，五四精神等，必修2租佃关系的发展，司马迁的区域经济思想，明朝中期至清朝前期，中国世界经济和贸易中心地区之一的地位，战后资本主义国家“人民资本主义”和“经营者革命”的新变化等。必修3中荀子礼法并施的思想，破解“李约瑟难题”，等等。另外，教科书还以“综合探究”“知识链接”“阅读与思考”“解析与探究”等栏目，进入了大量史学研究的新成果、新动态。让人耳目一新，求知欲激扬。
近几年，高考题大量引入的史学研究新观念、新成果和社会热点问题。在这方面有明显优势的岳麓版高中历史教科书自然就适应高考。
其次，参与岳麓版高中历史教科书编写的不少专家本身还参与了国家课程标准的制定。另外，有多位专家还是国家或省级考试中心特邀研究员。参与教科书编著的杨宁一教授、曹大伟教授和李少兵教授还是近年来高考全国文综历史学科命题人员。这就有效保障了教科书的编写理念契合国家课程标准和高考理念，从而也就保障了岳麓版高中历史教科书与高考的适应性。
岳麓版历史教科书与高考的适应性，还在于它所构建的学科知识契合高考考试测量的要求。近年来，高考全国文综历史学科命题组负责人杨宁一教授特别强调高考中学科知识的测量，他指出“学科知识是考试测量的内容，它即是考试测量的对象，也是考试测量的基础。”历史学科的学科知识包括学科体系和基本知识点等。而“解决新课标下考试测量的学科知识体系问题，首先需要史学观念的更新。在这个基础上，用文明史的观点整合新课标的模块和专题，构建学科体系。”。显然，岳麓版高中历史教科书在构建新的学科知识体系方面，具有优势。基本知识点则是历史学科体系的构成要素，包括了基本史实、重要的历史事件和人物、基本概念等。由于一标多本，一省多本，使得基本知识点的确定非常困难。命题时虽有变通的办法避免基本知识点的确定，但是却无法从根本上解决问题。所以，他建议“应该在新课标模块和专题的范围内确定基本知识点，而且必须经过有专家的论证。”很明显，岳麓版高中历史教科书的专家组是有一定分量的。
三、研究教科书与高考适应性意义考察
新课程改革后，高中历史教科书与高考命题的关系问题，普遍受到关注。研究教科书与高考的关系，有利于教科书革新、有利于高考命题、也有利于整个新课程改革。
国家基础教育课程改革纲要(试行)指出：“国家课程标准是教科书编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。”这就明确了课程改革中《课标》、教科书与高考命题的基本关系。高考命题要以《课标》为依据，教科书又是《课标》的具体体现，因此，高考命题自然也要以教科书为依据。但是在“一标多本”局面下，高考命题需要在多个版本高中教科书中做出一定的选择，这种选择不是选择某版本教科书的问题，而是选择各版本教科书中更能体现《课标》精神和史学研究趋势的部分。当然，选择的不仅是学科知识体系，也包括具体知识点，也包括能力培养层面的东西。这就要求教科书编写时要深刻领悟《课标》精神，要更好的适应《课标》。另外，教科书编写者也要研究高考，使教科书适应高考，体现高考测量的要求。试想，一部不适应高考的历史教科书怎么可能得到广大中学生和教师欢迎呢。当然，教科书编写在前，高考命题在后，起初高考命题会迁就教科书，但是如果教科书编写如果不能与时俱进，不能满足高等学校选拔人才的需要，高考命题自然要弃教科书而去。这就要求教科书编写要建立起合理的修订体制，随着新课程的改革不断改进。另外，各个版本的教科书也要形成良性的竞争机制。各个版本教科书要依据《课标》与时俱进，取长补短，不断创新。一方面，要满足普通高中教育学业水平测试的要求;另一方面，也要符合普通高等学校招生考试的需要，从而全面实现课程改革对学生培养的要求。
参考文献：
[1]曹大伟，赵世瑜，李伏媛.积极构建新课程理念指导下的高中历史教材体系[A].车华玲.改革与创新——普通高中历史课程标准实验教科书研究与使用[C].北京：人民出版社，2006.
[2]曹大为.关于《普通高中历史课程标准(实验)》教材建设的对策与思考[J].历史教学，2004，(8).
[3]中华人民共和国教育部.普通高中历史课程标准(实验).北京：人民教育出版社.
[4]曹大为.关于《普通高中历史课程标准(实验)》教材建设的对策与思考[J].历史教学，2004，(8).
[5]穆易宁.新课标下高中历史学科考试测量命题改革[J].历史教学，2005，(4).
[6]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要(试行)[OL](2006-06-08).
基金项目：甘肃省教育科学“十一五”规划课题阶段成果;批准号：GS(2010)G0988。
作者：李玉龙 王宇琦
《孔子与老子》教学设计
福建省泉州市南安侨光中学 林小静
本专题课标要求：知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣形成的重大意义;了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。其中，本课的课标要求为：知道儒家和道家，了解孔子和老子两位思想家，了解儒家思想的形成。
教材分析：本课内容包括两部分，其一介绍孔子的主要思想主张及其地位;其二介绍老子的主要思想及其地位。层次分明，条理清楚。
学情分析：对于孔子和老子这两位思想家，学生在以往的学习稍有涉及，有所了解，但未必有深刻的体会。本课的学习将使学生温故知新，对这两位思想家的主张有较深的理解，领会中国传统文化的博大精深以及尝试着将书本知识运用于现实。
教学目标
知识与能力：知道孔子和老子，了解他们的主要思想，了解儒家和道家的形成，理解孔子和老子的思想在中国传统文化史上的地位。
过程与方法：通过对《论语》《道德经》摘录的阅读分析，知道孔子和老子的主要思想;通过模拟孔子问答，体会孔子的主张和价值;通过对崔英杰案的思考和1987年美国国情咨文引用老子话语的分析，领会孔子、老子的思想对社会现实的作用。
情感态度价值观：认识儒家的社会责任感和道家的智慧并从中汲取营养;认识孔子和老子的思想的价值。
重点：知道孔子的主要思想;理解孔子思想的现实意义 难点：理解“仁”、“礼”、“道”等概念;体会老子思想的智慧之处及对现实的指导作用
教学方法：本课采用体验式学习方法，具体做法是：模拟孔子问答，理解孔子的主张;结合现实分析孔子和老子思想在现代社会中的运用，认识中国传统文化的价值;用谈话法了解老子思想，体会其智慧。
教学过程：
(课前)展示本课相关图片，让学生提前进入学习氛围。
(导入) “中国之教，得孔子而后立;中国之政，得秦皇而后行;中国之境，得汉武而后定。三者皆中国之所以为中国也。”
(新课学习)
一、孔子及其思想
(一)孔子的主要活动和历史地位
通过一组图片了解孔子的主要活动和历史地位。(孔庙、杏坛、牌坊、孔子塑像、周游列国图、讲学图等)
如果我们要了解孔子的思想，当读什么书?
(二)孔子的思想
教材对孔子的思想学说介绍了几个方面?
情境体验：孔子问答(学生模拟孔子及其学生、国君对话) 1.思想体系的核心：“仁”和“礼” 模拟对话
樊迟问仁。子曰：“爱人。” 子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎?”子曰：“其恕乎!己所不欲，勿施于人。”
子贡曰：“如有博施于民而能济众，何如?可谓仁乎?”子曰：“……夫仁者，已欲立而立人，已欲达而达人。”
“仁”的本质和基本内涵是什么?如何做到“仁”?孔子在什么背景下提出“仁”的学说?
“礼”的学说 模拟对话：
齐景公问政于孔子。孔子对曰：“君君，臣臣，父父，子子。”公曰：“善哉!信如君不君，臣不臣，父不父，子不子，虽有粟，吾得而食诸?”
子曰：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。” 颜渊问仁。子曰：“克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉。为仁由己，而由人乎哉?” 孔子的“礼”是什么意思? “仁”和“礼”是有什么内在关系?孔子关于“礼”的主张是否值得肯定?
2、政治主张：“为政以德” 子曰：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。” 季康子问政于孔子曰：“如杀无道，以就有道，何如?”孔子对曰：“子为政，焉用杀?子欲善而民善矣。君子之德风，小人之德草，草上之风，必偃。”
孔子对执政者的要求是什么?“为政以德”有什么积极作用? 案例思考，学以致用：
教师介绍崔英杰案(城管与小贩冲突案件)，学生讨论，结合孔子的“仁”的学说、“为政以德”的思想和责任意识，如何处理城市管理问题，避免悲剧重演。
3.敬天地远鬼神
季路问事鬼神。子曰：“未能事人，焉能事鬼。”
樊迟问知。子曰：“务民之义，敬鬼神而远之，可谓知矣。”
在鬼神观上，孔子主张敬天地远鬼神，强调关注现实社会，把处理现实问题放在首位。所以儒家思想是理性文化。
4、孔子的教育思想
学生列举孔子的教育思想。 幻灯展示：有教无类。 因材施教。
不愤不启，不悱不发，与一隅而不以三隅反，则不复也。 学而时习之，不亦乐乎。
学而不思则罔，思而不学则怠。 温故而知新，可以为师矣。 三人行，必有我师焉。
知之为知之，不知为不知，是知也。 敏而好学，不耻下问，是以谓之文也。 当仁不让于师。
教师引导：2500多年过去了，孔子的一些主张依然没有过时，与今天的教育思想多有吻合，如全民教育、启发式教学法，个别教育，他是一个伟大的教育家。
过渡：现在，我们来作一个判断，有以下四种政府，你们认为哪一个是最好的政府呢? A.人民只知道政府的存在，但不知道它做了什么事情 B.政府的执政得到广大人民的赞扬
C.政府充满威严，人民因为对它畏惧而安分 D.被人民轻视、打心眼里瞧不起的政府
如果是孔子，他会选择第二种，但在老子的眼中，最好的政府是第一种，这出乎一般人的意料，老子的思想真是非同寻常。
二、老子及其思想
(一)老子其人
教材如何介绍老子的?
(二)老子的思想
下面，我们根据《老子》的摘录概括概括老子的主张。
1、“道”的哲学概念
道生一，一生二，二生三，三生万物。
有物昆(同混)成，先天地生。寂呵!寥呵!独立而不改，可以为天地母。吾未知其名，字之曰道。 透过这两则材料可以看出老子的什么主张?
2、辩证法思想
有无相生，难易相成，长短相形，高下相盈，音声相和，前后相随。恒也。
通过材料中可以看出老子有什么哲学思想?是否还知道《老子》中含有辩证思想的语句吗?
也许是对物极必反规律的洞察，老子特别重视对立面中柔弱卑贱的一方。如对柔弱与坚强、有与无的看法。
3、无为而治的政治思想 治大国若烹小鲜。
我无为也，而民自化;我好静，而民自正;我无事，而民自富;我欲不欲，而民自朴。 天地不仁，以万物为刍狗;圣人不仁，以百姓为刍狗。
从中可以看出老子的治国主张是什么?(无为而治，效仿自然) 古为今用(老子思想在现实中的运用 )
1987年美国总统里根在国情咨文中引用了老子的“治大国若烹小鲜”，结合美国的传统和里根的执政，想一想里根为什么会引用孔子的治国主张?
(课后作业)阅读《论证》和《老子》
有人认为孔子的思想有保守之处，老子的主张有消极的地方，你的看法呢? (小结)
历史科组 夏克传
第一单元
中国古代的思想与科技
第1课孔子
与老子
一、看图学史是本课的一个特色。图片比文字更直观，且富有历史感。在学习第一目“孔子及其学说”时让学生先解读一组图片，初步形成对孔子生前身后的感性认识，为理性分析孔子思想做个铺垫;在学习第二目“老子及其思想”时让学生观察“泉州老君岩”图片，在教师的点拨下，学生都能感受到这尊雕像的精妙和老子的“无为”思想。
二、历史学是严谨的，但学习历史的方式可以活泼一点。学习孔子和老子的思想，少不了解读《论语》和《老子》。本课解读《论语》不用平常的古文今译，而是全班同学集体诵读《论语》摘录，了解其内容，再由两个学生用现代文模拟对话。因为《论语》本是对话体例，模拟对话有助于学生理解其含义，又身临其境，领略到孔子的谆谆教诲。在第一目向第二目的过渡中采用做一道选择题的方式，用不多的时间让学生在回顾儒家以德治国时发现另一种治国主张，在思想冲突中接触老子的智慧。
第2课
战国时期的百家争鸣
一、重视三维目标的拓展，建立在学生已学过高中历史必修
一、二册，对政治史、经济史已有一定了解的基础上，目的是锻炼学生把已学相关主题知识融会贯通、对历史知识进行纵向、横向的综合分析能力。同时，情感态度与价值观目标同史实紧密结合，情感态度与价值观目标出自史实，寓情感态度与价值观目标的养成于历史知识的学习中，不作无病呻吟。
二、教学既中重视了教师的引导作用，又确立了学生的主体地位。
整个教学过程中，从导入课到新课教学、从三维目标的拓到课堂小结，都充分体现了教师对学生的引导、点拨和帮助的作用。可以说，教师捕捉到了能引起学生争鸣的历史问题，营造了民主平等的课堂环境，成功地引导学生自主学习、合作学习、探究学习，锻炼了学生的思维创新和个性发展，提高了课堂效益。
三、实现课堂教学形式多样化。
适当引入材料，建构情景，提出问题，开展活动，采取多种方法，多样组合，精心设计问题，讲练结合，应用幻灯、多媒体等电教手段，充分激活学生探究的热情，组织学生讨论， 1 / 16 实行开放多元的评价机制，对学生答问中创新的火花和个性思维，给予肯定和鼓励，全面发展学生的能力;有机整合已学必修
一、二与新学必修三的相关内容，既重视知识结构的整合，又重视探究能力的养成。
第3课
汉代的思想大一统
一、采用设置问题情景、设疑引思、自主学习、合作探究等方式，教师激发学生思考的积极性，让学生在探究中获得知识，提高其论从史出、史论结合的能力，真正实现了师生的真正互动。
二、充分运用精彩史料，努力打造一个高效的课堂。通过展示史料、图片资料，帮助学生深刻理解从黄老之学到儒家思想的演变是社会发展的必然结果，从而进一步明白，任何一种思想只有不断的发展变化，与时俱进，才能具有生命力，才能不被历史所抛弃。
三、密切联系已经学过的必修
一、必修二的内容和其它版本的相关知识，打破了模块既有的界限，跳出版本来落实课标，这样既融会贯通，方便了学生对这节课的理解掌握，又适当拓展了知识。
四、但由于本课理论性强，难度较大，学生不易理解掌握，设计并没有完全抛开传统的知识讲授法。
五、总体来说，本节课的教学设计既注重学生根据史料提取有效信息能力的培养，又注重提高其论从史出、史论结合的能力，关注学生历史课堂上人文精神的培养。
第4课
宋明理学
宋明理学一节主要讲述了儒学吸收佛道思想后进一步思辩化和哲学化的情况。教学时我从以下三个方面入手：宋明理学产生的背景;宋明理学的主要内容;对宋明理学的评价。在理学背景方面，重点强调了三教的调和之风。理学内容方面，主要学习：程朱理学和陆王心学。理学内容主要从其核心，伦理观和方法论三方面学习。理学的评价，通过材料展示和分析理学积极性和消极性。
这节内容是学生在初中学习中没有接触过的，内容晦涩，抽象性、理论性强，而且宋明理学带有深刻的哲学内涵，学生在学习这一课时政治课还没有学习哲学内容，无法提供跨学科的支持。因此对于普通中学学生来说，学习有一定难度。所以，在教学中我更多的利用学生熟悉和比较浅显的文言材料，比如导课时所选用的《念奴娇•赤壁怀古》，同时也借助一些小故事，比如佛教禅宗和心学代表人物的故事，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解理学抽 2 / 16 象的内涵。对宋明理学进行评价时，则利用多媒体展示大量学生熟悉的历史名人的名言，更便于学生理解和归纳，并体会这些名言背后深刻的思想精髓，尤其是用多媒体展示温家宝总理在美国哈佛大学引用的理学大师张载的“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，带给学生灵魂深处的震颤。宋明理学的观点虽然良莠不齐，但在情感态度价值观方面却对学生的道德修养，人生价值导向有非常积极的作用，因而在教学中我着意突出这一点。在分析理学消极性时，由于理学与学生生活实际相差较远，学生无法形成准确的认知，而用多媒体展示贞节牌坊，三寸金莲，三从四德，配合我讲述的“二十四孝”中“郭巨埋儿”故事，在帮助学生直观地，形象地理解理学对人性的残酷、专横和扼杀方面，起到了意想不到的效果。
课后学生反映课堂教学内容基本掌握，也能理解，但有些内容不能深入思考，感觉“想不透”。我在思索是否可要求学生课前多做预习，上网搜集相关材料，对宋明理学有更多的感知，便于本节课的教学和展开。还有以后在这节课的教学中如何避免知识理论化，成人化，进一步将复杂的理论知识通俗化，简单化，更贴近学生，更贴近现实，更通俗易懂。
第5课
明清之际的进步思潮
明清之际是中国社会发生巨大变化的时期，封建社会走向衰落，商品经济兴起，资本主义萌芽产生。在这样的时代，随着经济和政治的变化，新的思想应运而生。第五课简要论述了四位进步思想家的思想。本课内容在中国思想史上占据重要地位。所以要做重点学习。经过了四节课的教学我对自己的教学过程进行反思，以求日后的完善进步。
本课的教学思路基本上是教师用引导语借助图片、材料、以及以前的知识储备引导学生思考、自由讨论、自由回答。上课的气氛虽然显得有的混乱、但洋溢着自由、热烈的气氛。这一切都是我所希望的。因此总的来说这节课初步达到了我的教学目标、很好的实现了新课程的理念。同时，这节课，教师也在学生回答的基础上作出了归纳与总结，能较好落实知识的教学。当然内容较多，学生不可能全部掌握。然而我觉的课堂能引导学生理解、体会就够了。还有很多工作是需要学生课后去完成的。
第6课
中国古代的科技技术
本节课通过设计基础知识填空，让学生对科技成就按照时间、领域、人物、成就的相关内容让学生要求学生填写，在填写中增强对基础知识的掌握记忆，学生在自主学习中感悟中国文化的辉煌。
3 / 16 及时把古代中国科技发明放在世界文化史的大背景下考察，既要看到它的辉煌成就，又要看到其中的不足，从古代中国科技兴衰沉浮中汲取教训并获得启示，效果好。
及时对总结规律性知识，如：中国古代科技特点，影响文化繁荣和没落的原因，提高了学生归纳能力。
第二单元
中国古代文艺长廊
第7课
汉字与书法
我感觉《汉字与书法》这节课比较成功地达到了预设的教学目的，体现了新课程的理念，学生的探究能力和主观能动性得到了一定的发挥。现就本课的教学过程及效果从以下几个方面进行反思。
一、教学中的成功之处
1、创设历史情境，引发动机。《中国印•舞动的北京》，将现代与传统勾联，展示中国篆刻艺术;汉字的起源，通过讲述神话传说故事，创设情境，激发兴趣，拉近历史与现实的距离，增进对汉字的理解;通过展示《兰亭序》等传统书法中的极品之作，在审美情趣中感受古人才智并受到强烈的震撼，领悟中国传统文化的中华文化的博大精深。
2、突显历史学科特色。《汉字与书法》是岳麓版历史中的一节文化课，从知识层面看，与语文学科有紧密的联系，教学设计关键不要变成语文、历史学科“你我不分”，要做到“我中有你”、“你中有我”。如讲述书艺历程时，结合时代背景谈书法的基本特征，突显学科特色，史味充足。
3、使用多媒体辅助教学，充分发挥信息技术在本节课的作用。这是一节展示中国的文字与书法的文化课，通过学习，学生要感悟到中国深厚的文化底蕴，从而产生对传统文化的认同感，树立自觉传承中华文化的意识。这样的教学内容，决定了学习过程要经历欣赏—品味—内化—感悟，如果单靠文本素材，难以展示中国汉字与书法的异彩纷呈，绚丽多姿的历史画卷，因而在设计中，搜集了丰富的、多样化的素材，运用多媒体辅助教学，让学生在美的熏陶中感悟中国传统文化的魅力。
二、教学中的困惑与不足
1、赏析作品环节，学生的审美经验有限，因此，虽然少数同学有精彩的发言，但整体上，课堂发言的气氛不够热烈。怎样更好地调动学生，引导学生找到更好的知识交叉点和学生兴奋点，使内容丰富不乏味，新颖不老套，有待提高。
2、学生活动受课堂时间的限制，意犹未尽。
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第8课
笔墨丹青
这一节主要介绍了我国绘画艺术的起源与发展历程和传统绘画的特点。课标的要求是概述绘画起源、演变过程，了解中国绘画的基本特征和发展脉络。采用教师讲析为主，师生讨论为辅的教学方式，引入适量的名家名画，引导学生赏析，并设置了一些问题进行探究。备课时希望通过本课学习，使学生熟悉中国古代绘画史上著名的画家和作品，掌握中国传统绘画的历史发展脉络和特点。引导学生探究、赏析、归纳与分析、理解绘画作品蕴含的不同时代背景和艺术家的个性，真正体会绘画中所蕴涵和积淀的民族审美情趣、人生志趣和哲学观念。
从这节课的教学实践中，我得到了很多启发和心得体会。
1、加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材;要服务于学生又要不拘一格;加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。
2、知识点的拓展和整合问题。知识点的拓展、联系是必需的。但要在考点内拓展和联系，切忌游离于课程标准之外。从某个角度去联系、拓展，不要胡乱联系。关于知识整合问题。
3、时间分配要把握好，讲课时详略要得当。明确重难点，要抓大放小，不细讲的地方不能花太多的时间，以切合课标要求。如这节最主要是我国绘画艺术的起源与发展历程和传统绘画的特点。引入其他的名家名画要适量，切忌大量堆积，又草草带过。
第9课
诗歌与小说
本课是必修三第二单元中国古代文艺长廊的第9课，前面学生已学过《汉字与书法》和《笔墨丹青》，对本单元的知识结构有了一定的了解。本课重点是要让学生认识不同时期的文学特色，探讨不同时期文学的时代特征。由于本课内容多而且分散，很难有一个线索全部贯穿，所以在导入时我设想了一个环节，用了当今比较流行的穿越题材，带着学生到中国古代的历史长河中去进行一趟文学之旅。从调动学生兴趣的角度出发中间穿插了一些名人的故事和熟悉的诗歌，重点是想让学生从每个时期文学特色不同的现象中去体会到文学是现实生活的反映，一定时期的思想文化是一定时期政治、经济的反映。总的来说，有以下几点做得较好：
1、导入设计比较新颖。因为是比较流行的穿越题材，提到学生熟悉的《宫》和《步步惊心》，学生容易被引进课堂。
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2、注意了语言的过渡和衔接。为了让学生更有兴趣，我设计了孔子讲学的情景，然后用端午节的粽子引出屈原、用寿比南山的成语比喻出汉赋的特点、用旅途的最后一站比喻明清小说，使整节课过渡比较自然，语言也比较流畅。
3、在各种文学特色的解读中，注意指导学生通过对作品的欣赏得出特点。
4、课堂气氛活跃。学生的支持与配合使课堂互动性较强。学生能够主动发言，对老师的即兴表演热烈支持。
5、注意小结和升华。在整个知识讲完后，将中国古代文学发展的脉络进行梳理，同时通过一些文学作品让学生总结出文学发展的趋势。还通过对比不同时期的文学特色与时代特征的关系中让学生认识到一定时期的思想文化是一定时期政治、经济的反映。
6、注意知识的横向联系和纵向联系，讲到重要的朝代时能够联系政治史和经济史进行剖析，还将明清文学与西方的文艺复兴作了一个对比。
不足之处：
1、太在意过渡的自然，对有些朝代的作品分析的顺序有点乱，没有始终坚持先通过作品分析特色、再通过作品特色来分析时代特征的顺序。
2、时间前松后紧，补充的故事和诗词作品太多，导致后面的规律总结时没有留出让学生进行充分思考的时间。
第10课
梨园春秋
中国古代戏曲是中华传统文化的重要组成部分。在小小的舞台上，浓缩着无数悲欢离合的故事，记录着中华传统文化演进的轨迹，堪称窥探传统社会发展轨迹和古人生活的窗口。它以优美动人的剧情、富于艺术魅力的表演形式，为历代人们所喜闻乐见。
引导学生透过中国传统戏曲发展流变的史实，发现中国传统文化演进的轨迹，探寻中国传统社会发展脉络，捕捉古人的生活场景，从而培养学生以小见大、见微知著的分析能力。
第三单元
从人文精神之源到科学理性时代
第11课
希腊先哲的精神觉醒
一、教学中的成功之处
1、多媒体资料丰富，充分运用图片和文字资料，调动学生学习的积极性，为学生学习创设了良好的历史情境。
2、启发探究式教学，本身哲学理论较难理解，故补充大量材料，引导学生史论结合， 6 / 16 做到论从史出，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3、注重营造良好的教学情境，有助于发挥学生的聪明才智，更有利于激发学生解决问题的欲望，使学生能全身心地投入到教学中去，取得了较好的教学效果。
4、结论呈现图形化，知识梳理系统化，有助于学生准确把握本课的重难点，提高了课堂效率。
二、教学中的缺憾
1、在教学过程中，虽然自己对学生的言行进行了及时的评价，但有些评价深度和广度不够，对学生的激励性不强，在今后的教学过程中还应在评价方面多学习，多思考。
2、本课内容与现实联系不十分紧密，很难设计有学生参与的、形式灵活、新颖的课堂活动，使本课内容更加充实、生动。
第12课
文艺复兴巨匠的人文风采
学生对文艺复兴前欧洲中世纪的情况是很陌生的，在讲解文艺复兴的背景前展示一些史料，让学生对欧洲中世纪经济、政治、文化的情况有一定的了解以后，再引导他们分析文艺复兴的原因。
古希腊先哲们好学深思，依据人是万物的尺度揭开了西方人文主义的序幕，文艺复兴运动高举人文主义的旗帜，认为人是宇宙的精华，万物的灵长，人文主义理念一路走来传承至今，形成了巨大的思想洪流，直到今天，人文主义正闪烁着永不泯灭的人性光辉，作为21世纪的有志青年们，你们该如何继承传扬人文精神，该如何做一个人文精神的进行者呢?
第13课
挑战教皇的权威
一、比较成功的地方：
1、思想史的味道较浓，设计时尽量避免改革史的色彩。
2、对因信称义学说和先定论的讲解比较到位。
3、思路清晰，围绕权威与挑战权威展开。
二、有待完善的地方：
1、对人文主义的讲解感觉还是比较生硬。
2、对情感态度价值观的目标落实上不够合理。
3、对权威的挑战结果处理还有待完善。
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第14课
理性之光
优质教学的本质意义在于教会学生掌握学习的方法，所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教师的“教”是为了学生的“学”，教师教给学生“学法”是为了让学生更好地“学”。我认为，高中各年级的历史教学重点不一样，高一学生历史基础知识比较薄弱、理论能力不强，因此要重“趣”(采用各种教学模式充分调动学生学习历史的积极性，让学生爱上历史课，更好地掌握基础知识、提高历史学习能力);高二学生经过高一阶段的学习，已具有一定的历史知识以及历史思维能力，因此要重“法”(既历史学科的学习方法如预习、听课、做笔记、课后练习、总结归纳等);高三要面对高考，要加强应试能力的培养，因此要重“式”(帮助学生养成高考复习的基本指导思想、基本方法、复习资料的选择、学习流程等)。因此在这堂课的教学过程中，除了教给学生“历史概念3WC理论”外，我还对学生进行历史背景(一定的思想文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映。思想文化运动的历史背景一般可以从政治、经济、阶级关系、思想等诸方面思考)和历史影响(用辨证唯物主义、一分为二的方法指导，影响可以从积极、消极两方面看，积极、消极两方面影响又可从政治、经济、思想等角度分析，既要看到对当时的影响，也要看到对后世的影响)的学习方法指导，在突出重点、突破难点上起到了很好的作用。
第15课
近代科学技术革命
一、研究性学习是要发动学生积极参与。我在课前做了大量动员工作，参与的学生有将近一半，但是还有一半没有参与。他们认为这是历史学科，普遍不重视。面对这种情况我就让物理科代表任研究牛顿小组组长，生物科代表任研究达尔文小组组长，每个小组成员至少五人，每人至少收集一张图片或者一份资料，最后由组长整理材料，宣读。我让组长提交发言稿之后，我认真检查内容，对其大胆的进行了删减，要求汇报过程中，要有组员参与，体现集体合作的结晶。还要求发言时间在5分钟之内，尽量脱稿。各个小组汇报时基本体现了我的要求。尤其是研究爱迪生小组让成员用英文读爱迪生的名言，这个学生特意查了好几个生词的发音，也间接促进了这个小组的英语学习。研究牛顿小组在黑板写下牛顿三大定律也促进了他们的物理学习兴趣。在研究性学习的教学中，学生自主学习、自主探究的能力得到了提高，在探索的过程中学习，在学习中提高能力，这是新课标的要求。但应注意了解学生的实际情况，分析他们的特征，发挥他们特长，充分体现学生在学习过程中的主体作用。
二、这节课体现了多学科的综合。新课程要求知识的综合性。这节课内容涉及历史、地理、政治、物理、生物、天文、语文、英语等学科，我花费大量时间制作的课件又体现了教 8 / 16 学内容与信息技术的结合。组内评课时特意提到这一点，这是今后教学和会考考核的发展方向。
三、我用激情感染学生。虽然我是作课教师中年级最大的，但我的心依旧年轻。所以我在结束语时，饱含激情，号召学生热爱科学，献身科学。学生课后反映他们的热血都要沸腾了。在讲课过程中我很注重语调的抑扬顿挫，以此唤醒学生的良知和激情。要让学生有激情，首先教师要有激情。
第四单元
19世纪以来的世界文化 第17课
诗歌、小说和戏剧
本节我们学习了进入19世纪以来世界文学的三大流派，不管是哪一派别，其兴起与发展均于当时的社会现实息息相关。现实主义对社会问题的揭露与鞭挞、浪漫主义对理想世界的美好憧憬、荒诞派戏剧在与“荒诞的生存状态”抗争的过程中所表现出来的理性与清醒，从各个不同的角度与层面提示我们，全面而且正确的人生态度应当是：认清现实、充满期待、奔向未来。
本课难在让学生形成把文学作品放在当时历史背景下思考问题的能力，通过对背景的分析，通过对理论知识的讲授，学生提高了分析归纳问题的能力。本课题的学习，在教师适当的引导之下，可以初步养成开放的、兼容并包的学习态度。
第18课
音乐与美术
本课是西方近代艺术发展史的鉴赏课，但又不是单纯的艺术类鉴赏课。而是作为人文艺术的鉴赏课，要结合历史与时代背景去理解、品味与欣赏不同艺术流派的艺术精品同时还要理性适度地去诠释作品的精神内涵和艺术价值观;要理解艺术家留下的传世佳作，在于他们炽热的人文情怀崇高的社会理念和对艺术执著的创新追求，明确这才是更可珍贵的历史文化遗产。
师生在欢愉轻快的氛围中随意对话、各抒己见，彼此探讨，从而有助于更深切地体验和感悟人类文化遗产永恒的魅力。这就是我设计这节课的宗旨，并收到了较为理想的效果。
教育的艺术，说白了就是师与生的磨合，心与心的交流。苏东坡有首《琴诗》：“若言琴上有秦声，放在匣中何不鸣?若言声在指头上，何不于君指上听?”弹琴必须有指头与琴弦巧妙统一方能奏出优雅华章。教育学生也一样，只有师生融洽，心灵相通。上下呼应，才能弹奏出优美的教育乐章。
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第19课
电影与电视
一、教学方法及理论依据
1、教学方法：本节是第四单元的第三课，因此要对第四章《19世纪以来的世界文化》的阶段特征有一个总体的把握，初步形成学生的“大历史观”，正确地把握本章的基本脉络。
一是阶段特征教学法：引导学生对第四章各节之间的关系做一个初步的判断，得出文化的发展源自社会的进步，是当时政治经济的反映这一认识。
二是采取互动式教学法：由于学生对电影和电视两类艺术媒介形式都非常熟悉。所以采用互动式的教学方式更能激发学生的学习热情。
2、理论依据：
一是根据新课标的精神与理念，主动探究学习更能激发学生的内在潜能，并培养学生对历史的兴趣;从宏观的了解到微观的挖掘这样一种教学思维，有助于学生掌握清晰的历史现象;
二是充分地利用学生已有的感知体验，让学生体会成功的喜悦，并在循序渐进中自然地得出新的感知是一种直接有效的办法。
二、学法指导：
1、学习电影和电视的产生与发展过程，指导学生用阅读分析史料法、归纳法分析问题。
2、分析影视产生的条件时，可联系当今社会的影视现象，通过迁移的方式，引导学生挖掘一些隐性知识。如：科学技术的进步;商业利润的驱使等。
第五单元
近现代中国的先进思想
第20课
西学东渐
本课主要学习从鸦片战争到19世纪末中国思想历程。鸦片战争以来，伴随着西方列强对中国的侵略的不断加深，先进的中国人思索中国发展的历程，向西方学习是这个时期思想的主流。
近代中国向西方学习，经历了从器物层次向制度层次的演变。从鸦片战争后提出“师夷长技”，学习西方先进技术，到洋务运动期间主张“中体西用”，西学被大量的介绍到中国。这个时期，中国向西方学习停留在技术层面，学习的目的主要是为了维护旧制度和旧传统。甲午战争的失败，引起中国思想界的深刻反思，以康有为、梁启超为代表的维新派提出全面学习西方资本主义政治制度，发展资本主义，以挽救民族危亡。
对于本课教学来讲，如何让学生认识近代以来中国思想发展的历程是关键。通过学习， 10 / 16 使学生能够深刻理解中国近代各个时期向西方学习的内容，认识近代中国学习西方的趋势和特点，体会历史发展与思想演变之间的相互关系。
所以，对于本课教学，我的考虑是：
第一、结合时代背景，引导学生认识和思考中国近代各个时期的思想内涵和特点(这也是本课教学目标)，有利于化解学生对知识的理解困难。
第二、实施材料教学，指导学生阅读材料、分析材料、理解材料，以必要的问题推动教学，培养学生“论从史出”的学习方法。
所以，在本课教学中，设计这样三个标题：一本“新书”、一条“马路”、一场“变法”。 这样做的目的是想以点带面，以典型的历史史实和历史细节，化解学生对知识的理解屏障，帮助学生更好的理解教学内容。
第三、适度挖掘教材、整合教材，培养学生看问题的角度。
如在“师夷长技”这一环节，引导学生思考鸦片战争后中国所谓的“觉醒”。在“中体西用”这个教学环节，从三个层面引导学生思考“中体西用”思想对中国的影响(重点处理)。在“维新变法”这个教学环节，主要结合后甲午战争的失败教训，突出维新思想的“新”。
第四，本课最后，引导学生分析近代中国学习西方历程的特点，思考今天的中国该如何面对西方文化?实现历史与现实的有效结合。
从课堂教学效果看，学生的思维被调动起来，积极参与课堂讨论，对近代中国学习西方的思想历程有了明确的认识，基本实现了教学目的。
第21课
新文化运动
新文化运动是我国历史上空前的一次思想大解放运动，通过这节课的教学，能够增强学生在新时代条件下的民主与科学意识，感受到新文化运动中主要代表人物在反封建斗争中的勇敢精神和先锋作用。但本课内容较为枯燥，纯属平实性表述，学生对课文中的事件和人物是陌生的，不能产生亲近感以及重视意识。所以如果采取常规教学方式，虽然也有可能实现它的教学目标，但平铺直叙的灌输，学生一定会兴味索然，效果绝对不会理想。基于以上认识，我决定尝试使用学生历史剧表演和探究教学法，通过学生表演和多媒体教学手段，向学生演示和补充大量历史图片、文字资料，再创设一个个探究问题，鼓励学生思考、解决，并给学生大量的展示、讨论的机会，化枯燥乏味为生动有趣，从而顺利实现预期的教学目标。
一、成功之处
1、历史剧的表演非常生动和精彩!教学重点通过学生的表演得到了充分展示，知识点 11 / 16 生动化的得到了巩固，而且僵枯艰深的教学难点也能够变得鲜活起来，且轻而易举的被解决。学生也说：“这样一来，拉近了我们和这些名人、伟人之间的距离，我们对这些历史人物不仅不再陌生，而且印象深刻。我们熟悉了他们当然就对他们亲近了，并且对他们油然而生敬佩崇拜之情。”
2、实现了教与学方式的改变，变教师枯燥、呆板的满堂灌为师生共同参与、合作学习。丰富的历史材料加深了学生对相关知识点的落实和理解，通过阅读材料去思考、解决相关问题，最后教师归纳、概括，更易于学生接受和记忆。又通过一系列探究性问题的设计能帮助学生打开思路，发展创造性思维，使学生在掌握知识的同时发展智力，培养学生对历史事件的分析，历史人物的评价以及把握历史规律的创新能力。最后小组讨论学习。通过小组合作讨论，学生积极活跃，生生之间相互交流，为学生自主发展拓展了空间，从而有利于学生自主发挥。
二、不足方面
1、精心筛选为主题服务的有效资源。不能单纯为了课堂气氛的活跃去堆砌大量资源，这既是时间的浪费，也分散了学生的精力。
2、相信学生的能力。题目的设问含金量要更大些，让学生的思维力度更深些。
3、加强自身教育教学能力。学无止境，听课专家给予的精辟分析和合理建议，使我深深意识到自身的不足，在今后的教学中一定要加强业务知识的钻研，不断充电、不断提高。
第22课
孙中山的民主追求
《孙中山的民主追求》是岳麓版《高中历史必修III•文化发展历程》教材中的第22课，属于第五单元《近现代史上的先进思想》。从总体上说我认为这节课比较成功，同学们的配合好，课堂气氛活跃，基本上按照我的教学设计完成了教学任务，效果不错。
本节教学我主要采用情境创设教学法、表格比较分析法、谈话引导法、采用老师引导学生探究的方式，辅以学生在学习过程中充分讨论，以达到对孙中山和他的民主思想的深切的感悟和理解。把合作、自主、探究的精神作为指导思想，围绕教学目标而开展，运用现代的多媒体手段。知识的获得不是被动的吸收,而是靠主动的探究完成知识意义的构建而获得的,知识获得的多少与知识构建的能力成正比。在课堂教学上能创设一种平等、民主、和谐、愉快的教学环境。上课认真、感情真挚，学生能够大胆地发言。
历史课标里明确提出：掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标，而应该是全面提高人文素养的基础和载体。对三民主义的内容和评价进行了学生的自主学习、教师的补 12 / 16 充和学生的学习运用三个环节突破了本课的重点，经过这次的教学，看到同学们的表现，更加深刻体会到当我们转变了教学观念，给学生提供一个自主学习的舞台时，一些同学的出色表演使学生会用出色的表现证明他们的能力，带给我们更多的惊喜。其次，是教学设计的导入语运用孙中山的图片、连战访问大陆和蔡元培的挽联比较新颖，激发了学生的求知欲，以《国父纪念歌》作为结束，不仅使本节课得到了升华，也使学生增加了对孙中山的崇敬和缅怀。
虽然这次的教学也有遗憾，并不是每一位学生都能达到要求，主动查阅大量资料，个别学生的问题探究没有深入，但是，我相信，只要我们提供更多的机会，更大的舞台，更多的学生会参与到主动学习的队伍中来，会亮出属于他们的精彩。
这次教学也让我体会到理论教学可以通过人物的经历来分析理论产生的必然性和起到的作用，这样的理论教学将不再枯燥无味，正是“人物搭台、事件唱戏，理论教学，融于无形。”
第23课
毛泽东与马克思主义的中国化
毛泽东思想是中国化的马克思主义，是马克思主义与中国实际相结合的产物，在革命和建设时期，毛泽东发表了一系列的著作，阐明了关于中国革命的领导权、农民问题、革命道路、革命方向和新中国建设等问题，逐渐成为中国革命和社会主义建设的指导思想，取得了新民主主义革命的胜利，建立了中华人民共和国，确立了社会主义制度，成为马克思主义与中国革命实际相结合的第一次历史性飞跃的理论成果，是中华民族的宝贵精神财富。
毛泽东思想的形成及其内容在近几年高考中多有涉及，备考时仍应给予关注以下角度：
一、知识角度：把握毛泽东思想形成的背景、主要内容及阶段特点、对中国革命和建设的作用，特别是毛泽东思想的阶段特点及不同时期毛泽东的著作。
二、热点角度：围绕纪念毛泽东诞辰周年纪念可以多角度命题。从毛泽东诗词及言论来考查毛泽东思想的内容及对中国革命和建设的作用。利用文献资料考查毛泽东思想的有关概念：工农武装割据、新民主主义理论等。从历史人物角度考查毛泽东对中国革命及建设的贡献。
第24课
社会主义建设思想指南
一、《课程标准》首先要求打破旧的教学模式，扫除满堂灌、学生被动接受的教学认识态度，倡导学生为主体，教师为主导，合作探究，培养学生创新思维。本节课的设计有小组 13 / 16 的竞赛、阅读材料、讨论等各种形式，都是以学生为主导，激发了学生学习的热情，让学生参与。学生在课堂上既有参与的广度，又有参与的深度。学生并不是被动地、应付地学习，而是积极地、主动地探究。
二、本节课尽可能创设民主、平等、宽松和谐的学习环境，而且内容主要以小组探究为主，让学生能和同学、教师甚至教材进行平等的对话。在这个过程中，师生、生生分享彼此的见解和知识。
三、小组的竞赛、讨论的形式，培养了学生合作的精神。
四、本节课更多的时间是让学生讨论、作答，所以在时间的调控上一定要把握好。
第六单元
现代世界的科技与文化
第25课
现代科学革命
这一课的内容，相对我自己来说，真的很陌生，我请教过物理老师，也上网去查了相关的资料，但还是不太了解，可以说是，上课说得越多，学生越模糊，所以，我最后采用的方式是，说少一些，书本上有的让学生自己掌握。
一、 本课知识脉络清晰，但一些概念比较难理解，所以要求物理和政治两位老师加以补充，能使学生更易理解。三个老师共同解决学生提出的意外问题。
二、在教学过程中对学生进行思想教育，如眼见不一定为实，使学生认识到科学是不断发展的，只有认识学习文化知识，有创新精神并与时俱进，才不是被社会淘汰。
三、针对学生基础一般，主要利用教材及教辅书的材料知识和问题，在幻灯片里并没有出材料题，通过练习检验教学目标得以实现。
四、在学生自主学习过程中，老师下位去指导，既调高了学生学习的效率又增强了师生之间的感情。
第26课
改变世界的高新科技
科技与我们的生活联系十分密切，从而从生活出发，理解科技革命的作用，应该更容易!
有一种说法，新课改后，老师上课只讲1/3，剩下的时间都交给学生，这显然是走入了一个误区，误解了新课改。新课改后，老师应在学生学习中充当一个重要的引导者，而不是填鸭饲养员。但作为引导者，并不表示老师上课就应该讲得越少越好，而是要老师转变意识，知道该怎么讲，该讲什么。
14 / 16 用对比法引出科技成就的原因，让学生在探究过程中，掌握前后、横向的对比方法，养成举一反三的好习惯。通过处理课后“解析与探究”的题目，让同学们在自我学习当中得到锻炼，有利于形成正确的人生观和价值观。
第27课
新中国的科技成就
本节课我们共同了解了建国以来的科技成就、著名的科学家。通过分析，我们知道只有主权独立、经济发达的国家才能给科技提供良好的发展空间。反过来，科学技术是第一生产力，是一个国家不断发展的动力源泉。
用对比法引出科技成就的原因，让学生在探究过程中，掌握前后、横向的对比方法，养成举一反三的好习惯。通过处理课后“解析与探究”的题目，让同学们在自我学习当中得到锻炼，有利于形成正确的人生观和价值观。
第28课
国运兴衰，系于教育
本课主题是让学生认识教育对民族、对国家的重要意义，让学生树立责任感、使命感。为拉近与学生的距离，在本课中除运用了相关文字、数据资料外，还采用了大量具体的事例，丰富课堂教学，是学生得到实际体会。但在实际授课过程中，一些文字史料过长，学生阅读起来相对困难，影响教学实效。另外在教学过程中应适当变换一下材料的呈现形式，不要纯粹的展示，在一些史料上安排下讨论或思考效果会更明显。
第29课
百花齐放
百家争鸣
“双百”方针是党在总结我国文化发展历史经验的基础上提出来的，符合文化发展的规律，为繁荣文化指明了正确的方向。“百花齐放，百家争鸣”的方针，是促进艺术发展、科学进步，繁荣社会主义文化的方针。我们要在坚持四项基本原则的前提下，努力发展学术自由和创作自由。弘扬主旋律，提倡多样化。要以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人，大力促进有中国特色的社会主义文化的繁荣和发展。
组织学生结合教材内容进行分组讨论，包括：“双百”方针提出后在执行过程遇到了哪些问题，“双百”方针的提出和贯彻给我们提供了哪些经验教训?应该如何处理三个关系?贯彻“双百”方针有什么现实意义?通过讨论，使学生认识：文革结束和改革开放时期的到来，使“双百”方针又恢复了它的生命力，我们要接受历史的经验教训，正确处理好科学、 15 / 16 文艺工作和人民生活的关系，使文艺更好的为人民服务，为社会主义服务。在这种形势下，科学和文艺工作者步入了又一个春天。教师可结合“三个代表”的理论，使学生明确中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向。
让学生感受到，在当代中国，发展先进文化，就是发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的、科学的、大众的社会主义文化，着眼于世界文化发展的前沿，发扬民族文化的优秀传统，汲取世界各民族的长处，不断增强有中国特色社会主义文化的吸引力和感召力。
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一、课标概说和整合
(一)课标概说
历史(Ⅲ)
历史(Ⅲ)着重反映人类社会思想文化和科学技术领域的发展进程及其重要内容，共有8个专题。
思想文化活动是人类社会生活的重要内容。在漫长的历史发展进程中，人类的思想文化经历了由低级向高级发展的历程，并呈现出多元化的特征。在这一过程中，不同特色的思想文化相互碰撞、相互交融，共同发展。了解中外思想文化发展进程中的重大事件、重要现象及相关人物，进一步从思想文化层面了解人类社会发展的基本特征，是高中历史学习的基本内容之一。
本模块的学习要点：
1.中国传统文化主流思想的演变
(1)知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义;了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。
(2)知道汉代儒学成为正统思想的史实。
(3)列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。
(4)列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，了解明清时期儒学思想的发展。
2.古代中国的科学技术与文化
(1)概述古代中国的科技成就，认识中国科技发明对世界文明发展的贡献。
(2)概述汉字、绘画起源、演变的过程，了解中国书画的基本特征和发展脉络。 (3)知道诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等文学成就，了解中国古代不同时期的文学特色。
(4)了解京剧等剧种产生和发展的历程，说明其艺术成就。
3.近代中国的思想解放潮流
(1)了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程，理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。
(2)概述新文化运动的主要内容，探讨其对近代中国思想解放的影响。
(3)简述马克思主义在中国传播的史实，认识马克思主义对中国历史发展的重大意义。
4.20世纪以来中国重大思想理论成果
(1)了解孙中山三民主义的基本内容，认识其在推动中国资产阶级民主革命中的作用。
(2)概述毛泽东思想的主要内容，认识其对近现代中国的深远影响。
(3)概述邓小平理论的主要内容，认识其对建设中国特色社会主义的指导意义。
(4)概述“三个代表”重要思想的基本内容，认识其对加强和改进党的建设，推进我国社会主义自我完善和发展的重要指导意义。
5.现代中国的科学技术与文化
(1)列举新中国成立以来科技发展的主要成就，认识科技进步在现代化建设中的重大作用。
(2)知道我国“百花齐放、百家争鸣”的方针，讨论在贯彻“双百”方针过程中取得的经验和教训。
(3)了解我国教育发展的史实，理解“国运兴衰，系于教育”的深刻含义。
6.西方人文精神的起源及其发展
(1)了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。
(2)知道薄伽丘等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。
(3)简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
7.近代以来世界科学技术的历史足迹
(1)了解经典力学的主要内容，认识其在近代自然科学理论发展中的历史地位。
(2)简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。
(3)以蒸汽机的发明和电气技术的应用等为例，说明科学技术进步对社会发展的作用。
(4)知道相对论、量子论的主要内容，认识其意义。
(5)以网络技术为例，理解现代信息技术对人类社会的影响。
8.19世纪以来的世界文学艺术
(1)了解19世纪以来文学的主要成就，认识其产生的时代背景及影响。
(2)欣赏19世纪以来有代表性的美术作品，了解这些美术作品产生的时代背景及其艺术价值。
(3)列举19世纪以来有代表性的音乐作品，理解这些音乐作品的时代性、多样性和民族性。
(4)了解影视艺术产生与发展的历程，认识其对社会生活的影响。
通过学习，了解中外历史上思想文化领域的重大事件、重要现象及相关人物;学会收集并综合分析思想文化发展进程中的相关资料，探讨思想文化在人类历史发展中的重要作用及其影响;认识人类思想文化发展的多样性，理解和尊重世界各地区、各国家、各民族的文化传统，增强对祖国传统文化的认同感，树立自觉传承祖国和人类思想文化遗产的意识。
【教学活动建议】
(1)收集一些社会生活中的实例，说明传统思想文化对现实生活的影响。
(2)讨论解放思想与社会发展的关系。
(3)结合毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，讨论先进思想对社会进步的推动作用。
(4)调查当地教育发展的历史与现状，了解教育与本地区社会发展的关系。
(5)分组搜集材料，在主题班会上介绍著名科学家的主要事迹。
(6)举办文学艺术作品欣赏会，从历史的视野赏析文艺作品。
(二)三种角度的整合
第一种角度的整合：以时间为线索，中外结合
一、古代中国和古代希腊的文化
(一)中国传统文化主流思想的演变
1.春秋战国时期的百家争鸣
2.汉代儒学成为正统思想 3.宋明理学
4.明清之际的儒学思想
(二)古代中国的科学技术与文化
1.古代中国的科技成就 2.书画的起源和演变 3.古代中国的文学成就 4.京剧等剧种的产生和发展
(三)西方人文精神的起源
1.古代希腊智者学派 2.苏格拉底
二、近现代外国和中国的思想文化
(四)西方人文精神的发展
1.文艺复兴和宗教改革 2.启蒙运动
(五)近代世界的科学技术
1.经典力学 2.进化论
3.蒸汽机的发明和电气技术的应用
(五)近代中国的思想解放潮流
1.鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程 2.孙中山的三民主义 3.新文化运动
4.马克思主义在中国的传播
(六)现代科学技术
1.相对论和量子论
2.网络技术和现代信息技术
(七)19世纪以来的世界文学艺术
1.19世纪以来文学的主要成就
2.19世纪以来有代表性的美术作品 3.19世纪以来有代表性的音乐作品 4.影视艺术的产生与发展
(八)20世纪以来中国重大思想理论成果
1.毛泽东思想
2.邓小平思想 3.“三个代表”的重要思想
(九)现代中国的科学技术与文化 1.科技发展的主要成就 2.“百花齐放、百家争鸣”的方针 3.教育事业的发展
第二种角度的整合：以内容为线索，中外结合
一、人文主义思想
(一)中国传统文化主流思想的演变 1.百家争鸣
2.儒家思想的形成
3.汉代儒学成为正统思想 4.宋明理学 5.明清儒学 6.新文化运动
(二)西方人文主义思想及其发展 1.古代希腊早期人文主义思想 2.文艺复兴和宗教改革 3.启蒙运动
4.马克思主义
(三)近现代中国向西方学习的历程和创新 1.向西方学习技术 (1)师夷长技以制夷
(2)中学为体，西学为用 2.向西方学习社会制度
(1)《资政新篇》
(2)维新思想
(3)三民主义
(4)新文化运动及马克思主义在中国传播 3.走中国自己的路
(1)毛泽东思想
(2)邓小平理论
(3)“三个代表”的重要思想
二、科学技术和教育
(一)古代中国的科学技术
(1)四大发明
(2)农学、数学、天文学、医学、工程学成就
(二)西方近现代科技
(1)经典力学
(2)进化论
(3)蒸汽机的发明和电气技术的应用
(4)相对论、量子论
(5)网络技术、空间技术
(三)现代中国的科学技术
(1)两弹一星 (2)杂交水稻 (3)计算机 (4)神舟飞船
(四)中国“百花齐放、百家争鸣”的方针
(五)新中国教育发展的历程
三、文学发展
(一)中国古代文学发展
(二)19世纪以来外国文学发展
(1)欧美文学发展主要流派及其代表作
(2)苏联文学的发展
(3)亚非拉文学发展概况
(三)新中国文学的发展
四、艺术
(一)中国古代艺术
(1)汉字与书法发展脉络
(2)中国古代绘画与雕塑
(3)南戏、杂剧、昆曲、京剧
(二)19世纪以来西方美术、音乐发展
(三)影视艺术产生与发展
第三种角度的整合：三维目标的整合
一、知识目标
(一)历史概念和历史史实方面的知识 1.中国古代史
百家争鸣 孔子 孟子 荀子 董仲舒 “罢黜百家，独尊儒术” 程颢 程颐 朱熹 四书五经 陆九渊 王守仁 李贽 黄宗羲 顾炎武 王夫之 四大发明 诗经 楚辞 汉赋 唐诗 宋词 元曲 明清小说 昆曲 京剧 2.中国近现代史
林则除 魏源 张之洞 康有为 梁启超 陈独秀 《新青年》 李大钊 胡适 民主与科学 旧三民主义 新三民主义 《中国红色政权为什么能够存在》 《星星之火，可以燎原》 《论持久战》 《新民主主义论》 《实践是检验真理的唯一标准》 建设有中国特色社会主义的理论 “三个代表” 两弹一星 袁隆平 银河系列计算机 “神舟”号飞船 “百花齐放，百家争鸣” 科教兴国战略 3.世界古代史
古希腊智者学派 苏格拉底 4.世界近现代史
薄伽丘 彼特拉克 马丁〃路德 文艺复兴 宗教改革 启蒙运动 孟德斯鸠 伏尔泰 卢梭 康德 牛顿 达尔文 爱恩斯坦 普朗克 拜伦 雪莱 巴尔扎克与《人间喜剧》 列夫〃托尔斯泰与《战争与和平》 贝多芬 印象派绘画 莫奈 凡高 毕加索 瓦特与蒸汽机 卢米埃兄弟
(二)历史线索和历史规律类 1.中国古代儒家思想的发展线索
2.中国古代科学技术与文化发展的线索和规律 3.近代中国思想解放的发展线索和规律 4.20世纪以来中国重大思想理论成果
(1)孙中山三民主义的内容和对中国的影响。 (2)毛泽东思想的主要内容和对中国的影响。 (3)邓小平理论的主要内容和对中国的影响。
(4)“三个代表”重要思想的主要内容和对中国的影响。 5.现代中国科学技术与文化发展概况 (1)新中国成立以来科技发展的主要成就。 (2)“双百”方针的内容和实施的经验教训。 (3)新中国成立以来教育发展的成就和经验教训。 6.西方人文精神的发展线索
(1)古希腊学者对人文精神研究的思想历程。
(2)文艺复兴和宗教改革时期人们对人文主义研究的思想历程。 (3)启蒙运动中人们对人文主义研究的思想历程。 7.近代以来世界科学技术的发展线索
(1)经典力学对近代自然科学发展的影响。
(2)进化论对近代自然科学发展的影响。
(3)相对论、量子论对现代自然科学发展的影响。
(4)蒸汽机、电气技术和网络技术对人类社会的影响。 8.19世纪以来世界文学艺术的发展线索 (1)19世纪以来文学的发展线索。 (2)19世纪以来美术的发展线索。 (3)19世纪以来音乐的发展线索。
(4)19世纪以来影视艺术的发展线索。
二、能力目标
(一)处理历史材料的能力
(二)归纳历史问题的能力
(三)比较历史现象的能力
(四)分析历史问题的能力
(五)运用历史知识解决现实问题的能力
(六)表达和辨析历史观点的能力
(七)评价历史现象的能力
三、过程与方法
1.学会收集并综合分析思想文化发展进程中的相关资料
2.探讨思想文化在人类历史发展中的重要作用及其影响
3.调查并收集一些社会生活中的实例，说明传统思想文化对现实生活的影响 4.分组讨论解放思想与社会发展的关系
5.探究毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想等先进思想对社会进步的推动作用
6.调查当地教育发展的历史与现状，了解教育与本地区社会发展的关系 7.分组搜集材料，在主题班会上介绍著名科学家的主要事迹 8.举办文学艺术作品欣赏会，从历史的视野赏析文艺作品
四、情感、态度、价值观
1.认识人类思想文化发展的多样性 2.理解和尊重世界各地区、各国家、各民族的文化传统
3.增强对祖国传统文化的认同感，树立自觉传承祖国和人类思想文化遗产的意识
二、《文化发展历程》体系和特色
(一)体系
第一单元 中国古代思想宝库 第1课 孔子与老子
第2课 战国时期的百家争鸣 第3课 汉代的思想大一统 第4课 宋明理学
第5课 明清之际的思想批判 第6课 中国古代的科技思想和实践 第二单元 中国古代文艺长廊 第7课 汉字与书法 第8课 笔墨丹青 第9课 诗言志歌咏言 第10课 从传奇到小说 第11课 梨园春秋
第三单元 从人文精神之源到科学理性时代 第12课 希腊先哲的精神觉醒 第13课 文艺复兴巨匠的人文风采 第14课 挑战教皇的权威 第15课 理性之光
第16课 近代科学技术革命
第17课 综合探究：破解“李约瑟难题” 第四单元 19世纪以来的世界文化 第18课 诗歌、小说与戏剧 第19课 音乐与美术 第20课 电影与电视
第五单元 近现代中国的先进思想 第21课 西学东渐
第22课 新文化运动
第23课 孙中山和他的民主追求 第24课 毛泽东与马克思主义的中国化 第25课 社会主义建设的思想指南 第六单元 现代世界的科技与文化 第26课 现代科学革命
第27课 改变世界的高新科技 第28课 新中国的科技成就 第29课 国运兴衰，系于教育
第30课 百花齐放百家争鸣
第31课 综合探究：批判继承与开拓创新——建设中国特色的社会主义新文化
(二)教材特色
1.教材对课标进行再创造，体现文明史观、全球史观、生产力标准和人文精神 很明显，教材对课标进行了再创造。教材按照农耕文明时代的中国与世界、工业文明时代的世界与中国、当代的世界与中国的顺序，整合课程标准所规定学习的内容，便于教材使用者横向地、比较地看待中国与世界文化的发展历程，也便于教材使用者纵向地、总体地把握全人类文明发展历程。这样，体现了文明史观、全球史观。
在对文化现象的分析评价方面，岳麓版教材以生产力标准为指导，充分关注人的发展，一些分析结论客观、实事求是。
2.教材高于课标要求，对课标明显不足之处进行了增补 例如：课标规定，“概述古代中国的科技成就，认识中国科技发明对世界文明发展的贡献。”《文化发展历程》第8课改为“中国古代的科技思想和实践”，这是对课标的提高。
再如在“近代以来世界科学技术的历史足迹”中，课标规定，“以网络技术为例，理解现代信息技术对人类社会的影响。”从这个部分的其他内容来揣摩《课标》的逻辑：“经典物理学、生物进化论、相对论和量子理论”，这条线典型体现了影响人类科学和思想进步的重大科学理论发展轨迹，“蒸汽机、电气技术”，是第一次、第二次科技革命的核心成就，深刻地影响了人类社会的生产与生活。按这个逻辑推理，仅以“网络技术”为例，仅理解“信息技术”对人类社会的影响，显然没有典型体现第三次技术革命对人类当代生活的影响，起码还应添加“生物工程”、“空间技术”、“原子能技术”对人类社会的影响。岳麓版必修三第27课补充了这部分内容。这种补充是必要的。
3.教材弹性大，有利于教师在教学中发挥个人的创造力
由于岳麓版教材相对于《课程标准》来说，补充了不少内容。教师、学生可以在使用教材中，以课程标准为依据，对教材进行重组，依据自己的情况决定取舍、添加。这也是一项创造性的工作。这个过程，可以发挥师生的创造力。
4.教材较好体现了课程改革的新理念
正在进行的新课程改革的基本理念之一就是，师生的教学活动以课程标准为最低要求，要充分利用课程资源开展学习活动。教材实际上是课程资源之一，不是教学的唯一依据。教材的任务，尽可能在有限篇幅内给师生提供基本的学习资源，给师生指引利用学习资源的线索。
三、三个层次的文化史教学
在哲学上说，文化现象属于社会意识范畴。社会意识是由社会存在决定的。一个时代的社会存在主要是那个时代的政治经济状况。所以，要进行文化现象的教学，必须要弄清楚那种文化现象所产生的政治经济状况。
由此，文化史教学的一般模式是：
一、产生的政治、经济、历史文化背景
二、文化现象内容
三、文化现象的影响(对当时社会存在的反作用、对后世文化现象的影响)
例如：岳麓版《文化发展历程》第三课《汉代的思想大统一》
一、西汉初的黄老之学
(一)背景
政治：西汉刚建立
经济：休养生息政策的需要
思想：秦朝暴政的教训
(二)内容
1、尊重自然规律，反对盲目而动;
2、主张发挥人的主观能动作用;
3、注重自身修身养性
(三)影响：汉初统治比较开明，社会矛盾缓和，经济恢复发展
但不能适应中央集权政治形势发展的需要
二、罢黜百家，独尊儒术
(一)背景
政治：汉武帝时期加强专制主义中央集权
经济：西汉经济继续发展，但土地兼并严重
思想：黄老之学不适应形势要求;董仲舒发展了儒学
(二)内容
1、董仲舒新儒学：天人感应
皇帝受天命统治人间，全国臣民必须服从皇帝统治 皇帝必须遵循天道，实行仁政
2、尊崇儒学，摒弃其他学说
(三)影响：有利于西汉巩固中央集权，打击地方割据势力
儒学确立了中国传统文化主流地位。
由于对课标、对教材、对课程改革的精神理解的不同，在实际教学中存在着三种不同层次的处理教材和授课的方式。
以岳麓版《文化发展历程》第12课《希腊先哲的精神觉醒》为例，说明这三个层次是怎样授课的：
层次一：完全按照课本授课
现象：完全抛开《课程标准》来备课;完全按教材的体系来设计讲课线索;完全依据教材的内容来一字一句地进行讲授，并要求学生记住教材中的每一个知识点。
课例一： 教学目标
1.知识与能力：
(1)掌握泰勒斯、智者学派的哲学观点;掌握苏格拉底的主要哲学观点;掌握柏拉图和亚里斯多德的主要贡献
(2)能力(略)
2. 过程与方法：(略) 3. 情感态度与价值观：(略) 重点难点
1. 重点：苏格拉底和亚里斯多德的哲学观点 2. 难点：古希腊哲学的特点 板书：
一、从泰勒斯到智者学派 1.哲学的产生 2.哲学之父泰勒斯 3.智者学派
二、知识即美德 1.哲学家苏格拉底 2.知识即美德
三、吾爱吾师，吾尤爱真理 1.柏拉图 2.亚里斯多德 授课PPT
从本课例紧密依靠教材、不遗漏任何知识点、体例完备、时间线索清楚，课件精美。似乎是一节高质量的课。
但是，如果看看课程标准，就可以发现这节课的问题。 课标对这节课的要求是：了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。
由此可以看出，这节课的重点是古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，难点是理解人文精神的内涵。哲学的起源、柏拉图和亚里斯多德的贡献是可教可不教的内容。
因为备课时什么都教，总怕遗漏任何一个知识点，就造成授课赶进度，该进行的教学活动无法进行。
层次二：依据课标要求来使用教材
其特点是：能够正确把握课标精神，根据课标的要求来钻研教材，由此而能够理清教材的思想脉络，并正确区分教材的重难点。
课例二： 教学目标
1.知识与能力：
(1)知识：智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述 (2)能力：分析希腊早期思想家关于人文精神的内涵
2. 过程与方法：阅读智者学派和苏格拉底等人有关论述，并组织学生讨论，引导学生感悟其中人文精神内涵。
3. 情感态度与价值观：感悟古希腊早期人文思想。
重点难点
1. 重点：智者学派和苏格拉底对人的价值的阐述 2. 难点：古希腊早期人文精神内涵 板书：
一、智者学派对人的价值的阐述
(一)背景 1.自然哲学的产生 2.民主政治的发展
3.工商业的发展和殖民开拓活动
(二)智者学派的主要观点
(三)影响
二、苏格拉底对人的认识 1.对“人”的研究
2.人必须具有知识和美德 3.影响
三、早期人文主义精神内涵
四、早期人文主义的发展——亚里斯多德和他对真理的追求 授课PPT
现行教材的许多内容，都不是教师必讲、学生必学的。本节课中，自然哲学的兴起、亚里斯多德对真理的追求，都不属于课标的要求，教师在处理这两部分内容时至少有四种方法：
一是按照上述的线索结构全部讲授，在学生素质较高的班级可以采用这种方法; 二是只讲其中的一部分或两部分都不讲，在学生素质较低的班级可以采用这种方法; 三是把它抽取出来，与别的章节内容结合起来讲;
四是把它作为探究活动的内容，只供学生作为阅读材料。 课例二是一所生重点中学教师的授课。
在一般的中学，可以这样授课：
导入：教师讲授，哲学这个概念古希腊人在公元前7世纪左右提出来的。起初，古希腊中的一些人对宗教神话对于世界和人生的解释产生怀疑，希望通过从实际出发，通过人去探究世界万物的本来面目，提出了一系列带有普遍意义的问题。他们最先探讨的有关自然界的问题。到了公元前5世纪，一些哲学家们把关注的问题转移到人身上，于是，产生了古希腊早期人文主义思想。
公元前5世纪，那些哲学家为什么把哲学关注的问题转移到人身上呢?
一、具有人文精神的古希腊哲学
(一)背景
(二)智者学派
代表人物
主要观点
(三)苏格拉底——强调人的知识与美德
二、早期人文精神内涵
这样处理，本课就可以结束。 布置作业分成三个层次
第一层次，所有的学生必须完成
包括，若干道选择题，课本自测题第一题。
第二层次，今后想读文科的学生完成。在练习内容上增加本课后的“解析与探究”，以及课本自测题第二题。
第三层次，有兴趣的少数学生在前面练习基础上完成研究性学习题目：
到了公元前4世纪，这种人文精神又有所发展，代表人物是亚里斯多德。亚里斯多德对人文精神的发展表现在哪里?
层次三：依据课改理念来整合教材
其特点是：能够正确把握课改精神，具有较强的专业知识和教学技能，能够根据自己的理解来诠释课标，整合教材。
在课改的精神和理念中，最重要是教师必须树立起牢固的课程观。教师是课程的主人。教师依据国家有关部门制定的统一标准，即《课程标准》，参考最重要的资料，即所选定的课本，自己重新整合授课内容，教出自己的特色。说到底，中学教师要有向大学教授靠拢的野心、胆识、学识。这样一来，有一万名历史老师，就可以开出一万门富有自己特色的历史课程。
课例三：从人文精神之源到科学理性时代
单元整合教学
整合思路：把整个“第三单元 从人文精神之源到科学理性时代”作为一课，将它分为五个课时。
先看课标：
(1)了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。
(2)知道薄伽丘等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。
(3)简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
(4)了解经典力学的主要内容，认识其在近代自然科学理论发展中的历史地位。
(5)简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。
(6)以蒸汽机的发明和电气技术的应用等为例，说明科学技术进步对社会发展的作用。 课标的层次性非常强： 古希腊时期是“理解人文精神的内涵”; 文艺复兴和宗教改革时期是“人文主义的含义”;启蒙运动时期是“对人文主义思想的发展”;在理性精神的推动下，17—19世纪，经典力学是关于非生命的自然科学，进化论是关于生命的科学;蒸汽机的发明和电气技术的应用是“科学技术进步对社会发展的作用”。
结合我们教师的专业知识，我们可以进一步阐释：古希腊早期人文哲学是在当时宗教神话占统治地位的情况下人文精神的萌芽，只是少数哲学家的思想，影响面不大。到了文艺复兴时期，从世俗社会中来解决人与神的关系问题，人、人性、人的创造性被发现，宗教改革是在宗教领域内部解决人与神的关系问题，最终，神要服务于人。通过文艺复兴和宗教改革，人文主义成为社会的主要思潮。用人文主义精神看自然，产生了完全不同于神学的自然科学——哥白尼提出日心学说，布鲁诺、伽利略都支持证明日心学说，而新航路开辟的冒险家们发挥自己的能动作用，闯出了一个新世界，用实践证明了原来神学在宇宙方面认识的错误，客观上证明新科学的正确性。17—18世纪，人们用理性主义的观念审视一个新领域——人与人的政治关系问题，这就是启蒙思想。用理性主义看自然，人们发现了非生命领域的规律，集大成者就是牛顿力学体系，在生命领域，达尔文提出进化论，进一步打破宗教神学关于生命起源的禁锢。自然科学的许多新成就，有意无意地运用到社会生产领域，发生了两次工业革命。瓦特改良蒸汽机，并广泛地运用，这一技术与当时人们在科学领域的认识殊途同归，电气技术的应用，就是当时电学科学理论发展的产物。人类社会就是这样由低级到高级发展的，人们的认识也是由低级向高级，由个别领域到广泛领域不断发展。
在知识的呈现方式上，课程标准的思路是，用典型知识说明一般问题。把握住这个思路，我们对课标要求的“等”知识就有了明确的理解。
例如，“智者学派和苏格拉底等人”中的“等”，还可以包括柏拉图、亚里斯多德。文艺复兴首先从意大利开始，涉及文学、思想、雕塑、绘画等方方面面，后来扩展到英国、西班牙、德意志等地区，这样，“薄伽丘等人”的主要作品中的“等”，还包括但丁、彼特拉克、达·芬奇、拉斐尔、米开朗琪罗等意大利人及其作品，扩展后，包括英国的莎士比亚、西班牙的塞万提斯等人及其作品，宗教改革首先从德意志开始，扩展到其他地区，所以，“马丁·路德等人”的主要思想中的“等”，还可以包括加尔文。其他的“等”可以依此类推。由于教学时间的限制，我们可以选择其中一至两个典型例子，只要能说明问题就可以开展教学，就可以对教材进行删、增、补。我们的教学就自由了。历史课程就是历史教师的课程，而不是教材的课程。
这样，我们就理解了岳麓版高中历史教材《文化发展历程》这样编写的理由。我们用教材就游刃有余。
这样整合，第三单元的五个课时是：
第三单元 从人文精神之源到科学理性时代
第一课时：教师概述第三单元内容;希腊早期人文思想
第二课时：文艺复兴和宗教改革
第三课时：启蒙运动
第四课时：近代科技革命
第五课时：探究从人文精神之源到科学理性的发展历程
当然还有其他的整合方式。
这种整合，突出了历史教师的三种能力：开发教学资源、调整课程结构和进行教学设计。
高中历史教师完全有权力按照自己的专业知识去设计不同的教学模式。 对大多数老师来说，起码做到上述的第二层次，即依据课标要求来使用教材。相信有部分老师可以做到第三层次，即依据课改理念来整合教材。
四、课程标准、教学要求与考试要求的关系
在实际教学中存在着一个标准、两个要求。即课程标准、教学要求、评价要求。 《普通高中历史课程标准普通高中历史课程标准(实验)》是教学的唯一法定的最低标准。这在全国都是一样的。
高中历史课的教学要求，是依据《课程标准》制定的，可以因学校具体情况不同而略有不同，但不能低于课程标准。教学活动中，因为学生自身已经具备了一定的历史学科基础、学习能力基础，教师已经具备了一定的学术水平基础和教学技术基础，各学校的教学要求可以高于课程标准。
评价要求也是根据课程标准制定的，但是，在评价要求中，最主要是闭卷、纸笔考试的要求。这种要求可以低于《课程标准》的要求。
因为考试是一种学习情况的检测手段，考试受考试时间限制，在检测的内容上、程度上都具有选择性，考试的内容要求可以低于课程标准要求。
还有些《课程标准》的要求，例如，学习过程中的查阅资料、合作学习、讨论、调查等等，是无法用考试这种形式来检测的。
因此，考试要求可以低于课程标准的要求。
各校要依据《课程标准》的要求，制定《教学要求》与《考试要求》。《教学要求》要高于《课程标准》的要求，《考试要求》可以低于《课程标准》的要求。 理解这一点，就可以结合各校实际情况来开展教学工作了。
五、《文化发展历程》复习备考思路 复习备考，一般进行两轮或者三轮复习。基本原则是，考试大纲和课程标准相结合。 在复习中，要对教学内容进行重新整合。
第一轮整合的方法，可以参考前面整合一(按时间为顺序，中外结合)、整合二(按内容为线索，中外结合)，重点解决知识结构和非选择题答题方法问题。
第二轮复习，政治经济文化大整合，重点解决解题能力问题。
第9课 诗歌与小说
【课标要求】通过本课学习,了解我国古代诗歌与小说发展的历程,中国古代的文学作品在各个不同时代以不同的形式存在,各有特点。分别认识各时代文学作品的特点和所反映的时代风貌。了解当时的社会环境，体会文学来源于现实，同时反映现实的特点。 【学习重点】诗歌与小说的时代特征。 【学习难点】诗歌与小说的史料价值
【学法指导】
1、学习本课需要对比不同时期文学作品的不同特色，寻找其内在的继承性和批判性，概括文学发展的历史轨迹，注意不同时代文化背景的变化及其对文学的影响。
2、文学的发展和政治、经济、民族、社会风气、作者个性和社会地位的关系：文学是一定时代的产物，也是社会生活的方方面面在人们头脑中的反映，属于思想意识方面的产物，受社会经济基础的决定和制约，从根本上说文学不能脱离现实社会生活、人类的物质生产和生活的发展变化。同时，政治统治、政治斗争和政治思想也对文学的发展产生巨大影响。作者个人的个性、素质和所处的社会地位等因素则直接影响着作品的风格、内容、倾向等。 【课前预习】
一、《诗经》、楚辞与汉赋 1.《诗经》
(1)地位：是我国最早的一部_______________。
(2)内容：保存了从西周初期到春秋中期大约500年的诗歌，分为____________、雅、颂三部分。
(3)影响(特点)：①它以____________为主，多采用重章叠句的句式，语言质朴丰富，是中国诗歌形成的重要标志。②它的____________倾向和“赋、比、兴”的艺术手法，都对后世的诗歌创作产生了深远的影响。 2.楚辞
(1)产生：是战国时期____________等人吸收南方民歌精华，采用楚国方言，创造出的一种新诗歌体裁。
(2)特点：________________________。 (3)影响：开创了中国古典文学_______________风格的先河。“骚体”(楚辞)与“风”(《诗经》)合称“________________________”，成为中国古代诗歌的两大源头。 3.汉赋
(1)原因：汉朝政治统一，经济发展，奢靡之风盛行。 (2)产生： ________________________。
(3)特点：专重铺陈排比、文采华丽，带韵________________________。 【▲典题 链接】. 1.下列文献中，有较多反映西周时期平民社会生活内容的是( ) A.《老子》 B.甲骨卜辞 C.《楚辞》 D.《诗经》
2.从《上海县竹枝词》中，可以知道许多古代的节日习俗，其中与端午节相关的是( ) A. 拜年未了接财神，爆竹通宵闹比邻 B. 月饼堆盘月样圆，南园向最盛香烟 C. 童儿接队放风筝，风卷纸钱灰满路 D. 浦江午日闹龙舟，红儿绿女沿滩看
二、唐诗、宋词与元曲
1.唐诗
(1)唐诗兴盛原因：①繁荣、开放和文化多元的盛唐造就了诗歌的辉煌;
②_______________取士制度的确立，使得许多来自中下层的文人有机会施展抱负，他们把丰富的_______________体验、_______________乐观和_______________进取的精神融入诗歌。 (2)代表人物：
①李白：放荡不羁，诗风飘逸。李白的非凡气魄充分体现了盛唐张扬_______________、蓬勃向上的时代精神。
②杜甫：是一位_______________的诗人。他长期生活中颠沛流离和饥寒交迫之中，体味着国破家亡的痛苦。
③白居易：在对黑暗现实的猛烈批判中寄托了对民间疾苦的深切同情。 2.宋词
(1)词的起源与特点：词起源于民间，又称长短句，便于更加灵活自如地表达情感，并可配乐演唱。
(2)宋词的代表：①豪放派的代表有北宋的_______________和南宋的_______________，合称“苏辛”。②婉约派的代表有北宋的_______________和南宋之交的李清照。 3.元曲
(1)兴起：在宋词、金元_______________基础上经文重新制作而形成，是与音乐、_______________结合比较紧密的诗歌形式。
(2)兴盛原因：在元朝，汉族文人进取无望，心情压抑，他们常用散曲来抒发愁闷情怀。 【典题 链接】.
1.西晋杜育的《荈赋》是我国第一篇以茶为主题的文学作品。某班兴趣小组以此为题材对茶的起源问题进行探究后，形成了以下四种意见，其中最合理的是( ) A.文学作品不具有史料价值，不能以此确定茶的起源
B.文学作品虽是社会生活的反映，仍不能据此确定茶起源于晋代 C.唐代《茶经》是中国第一部关于茶的专著，应据此确定茶起源于唐代 D.传说神农氏发现了茶，可据此确定茶起源于神农氏时期
2.宋人称“柳郎中词只好十七八女郎按执红牙拍，歌杨柳岸晓风残月;学士词须关西大汉执铁绰板，唱大江东去。” 与“学士词”词风一致的代表人物是( ) A.李煜 B.李清照 C.陆游 D.辛弃疾
【深化探究】
1.《历代词话》中记载：东坡在玉堂，有幕士善讴，因问：“我词比柳词何如?”对曰：“柳郎中词，只好十七八女孩儿，执红牙拍板，唱杨柳岸晓风残月;学士词，须关西大汉，执铁板，唱大江东去。”公为之绝倒。
在这段材料中，幕士为苏词与柳词配了不同的伴奏乐器，并用“大江东去”和“杨柳岸晓风残月”来代表二者的不同，这说明苏词与柳词分别属于哪个流派?各流派有哪些代表人物?
2.有学者认为“文化的发展是以经济和政治为基础的”。你认为这一观点是否正确?唐宋时期文学的突出的特色是什么?举例说明当时的政治、经济是如何影响文学的内容及风格的?
三、明清小说
1.繁荣背景：明清时期，_______________城镇和_______________阶层兴起。 2.代表作：《三国演义》_______________《西游记》《金瓶梅》_______________;短篇小说集《警世通言》_______________《醒世恒言》《初刻拍案惊奇》《续刻拍案惊奇》(既“三言”、“二拍”)《聊斋志异》_______________等。
3.评价：在_______________和艺术成就方面达到新的高峰，成为我国古典文学中的瑰宝。 【深化拓展】
请思考，明清时期小说繁荣的原因是什么?
【▲典题 链接】.
1.明末文人袁宏道说，江南地区出版业繁荣，不少书籍“原板未行，翻刻踵布”。与这一现象直接相关的因素是当时( ) ①商品经济繁荣 ②市民文学兴盛 ③印刷工艺提高 ④专制政治强化 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 2.中国古代文学作品的主流表达形式从诗、词转变到散曲、小说，这反映了( ) A.自然经济缓慢解体 B.城市经济逐渐繁荣 C.中央集权不断加强 D.儒家地位逐步提高
3.从汉赋、唐诗、宋词、明清小说等主流文学表达形式的变化看，中国古代文学的发展趋势是( ) A.逐渐平民化
B. 逐渐贵族化 C. 逐渐神秘化 D. 逐渐宗教化 当堂检测
1、下列关于唐朝诗歌的说法错误的是( ) A.王昌龄的诗体现了宁静平和的自然之趣 B。李白的诗体现了盛唐蓬勃向上的时代精神 C.安史之乱打破了诗人们对美好生活的向往 D.白居易的诗关心民间疾苦
2、下列关于元散曲的叙述正确的是( ) A.元散曲又称“长短句” B.元时汉族文人用散曲抒发愁闷情怀 C.元散曲局限于宫廷范围 D.散曲在宋代广为流行 3.明清小说兴起和繁荣的根本原因是( )
A、城市经济的繁荣，为话本和小说的兴起奠定了物质基础
B、市民阶层兴起为话本和小说的兴起与繁荣提供了阶级基础
C、通俗文学的兴起 D、话本和小说通俗易懂
4、明清时期“三言”、“二拍”等作品反映出了时代新变化是( )
A、君主专制空前强化 B、科举考试走向衰落
C、商品经济空前发展 D、对外政策趋向闭关
5、“鸟飞返故乡兮，狐死必首丘。信非吾罪而弃逐兮，何日夜而忘之!”屈原的这首诗( ) A、抒发了志在四方的英雄气概 B、抒发了忧国忧民的情感 C、体现了张扬个性、蓬勃向上的时代精神 D、体现了超脱世俗的平和心境
6、下列有关《诗经》的叙述，不正确的是
A、我国最早的一部诗歌总集 B、保存了西周初期至春秋中期的诗歌 C、分为风、雅、颂三部分，共三百余篇诗歌 D、内容丰富，句式自由灵活
7、关于汉赋的评述，不正确的是( )
A、是汉代政治经济发展的产物 B、其突出特点是专事铺陈辞藻，文采华丽 C、吸收了先秦《诗经》和楚辞的表现手法 D、汉赋主要是描述下层人民的生活疾苦
8、宋代城市生活繁荣对词曲创作造成的影响有( ) ①大批士子留恋于山水田园 ②一些词人长期混迹于市井下层 ③诗词内容反映了都市风情 ④士大夫的词作经常流传于民间 A、①②③④ B、①③④ C、①②④ D、②③④
9、关于宋词的描述，不正确的是 A、起源于民间，适合于配乐演唱
B、其描述的内容自始至终都体现了太平气象下的歌舞升平 C、宋词产生的根本原因是城市生活的繁荣发展
D、南宋时期的诗词大都反映了严峻的社会现实和忧国忧民的情感
10、下列关于明清时期小说的叙述，错误的是
A、明清时期通俗文学蓬勃发展 B、作品中商人被作为歌颂对象 C、短篇小说备受冷落 D、批判现实小说兴起
11、“枯藤老树昏鸦。小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”该材料出自的文学作品的体裁是( )
A.楚辞 B.诗 C.词 D.散曲
12、小明在进行研究性学习时，找到这样一段材料“水涌山叠，年少周郎何处也?不觉的灰飞烟灭，可怜黄盖转伤嗟。破曹的樯橹一时绝，鏖兵的江水犹然热，好教我情惨切!二十年流不尽的英雄血!”这段文字最有可能出自哪一本书( )
A.《元曲赏析》 B.《诗经》 C.《全汉赋》 D.《全唐诗》 【读史感悟】 诗歌是人类心灵的窗口，时代精神的火花在此凝结、积淀和升华;小说把宫廷官宦、才子佳人和普通市民的日常生活纳入创作范围，从另一个方面让我们了解历史、了解社会。因此诗歌和小说在一定程度上起到了重要的社会作用。希望同学在日常的历史、语文学习过程中，对中国历史上出现并纳入教材中的诗歌、小说加以重视。了解和学习古代诗歌和小说，不仅能够陶冶我们的思想道德情操，而且还能使我们了解作品反映的当时社会风貌，理解作者作品对现实的敏锐观察和尖锐批判。
探究题答案：正确 特色：唐朝诗歌，宋词。 影响：(1)繁荣，开放和文化多元的大唐帝国的诞生给中国文学带来了新生命。科举取士制度的确立使得许多来自中下层的文人有机会施展抱负，他们把丰富的生活体验、自信乐观和昂扬进取的精神融入诗歌，弹奏出开朗奔放，刚健清新的时代音调。李白的诗歌体现了盛唐张扬个性，蓬勃向上的时代精神。(2)安史之乱打破了诗人们对生活的美好向往，他们在颠沛流寓和饥寒交迫中，体味着国破家亡的痛苦，如杜甫的《春望》。(3)中唐以后，战乱的平息并没有带来往昔的盛世华年，人民的生活依旧悲惨，社会政治黑暗和社会动荡使得诗人自居易关心民间疾苦，在对黑暗现实的批判中寄托了自己的政治抱负。(4)宋代城市生活的日趋繁荣吸引了大批的士子。他们于山水田园之外，更加迷恋都市歌舞宴饮的生活。(5)两宋之际，歌舞升平的大平景象被金人南侵的铁骑踏破，山河的破碎和民众的苦难激发了诗人们救亡图存的社会责任感和使命感。
明清小说繁荣受到多方面因素的影响： ①商品经济的发达，工商业城镇兴起，市民阶层崛起，对文学的需求增多。
②社会识字率的普遍提高，更多的下层文人从事小说创作。 ③印刷术不断完善，书坊书肆迅速发展。
④各种社会危机、社会矛盾逐渐加深，使一些文人对现实进行批判。
小结：我国诗歌发展源远流长，上下绵延4000余年，从诗经到楚辞，从汉赋到唐诗，历代诗歌体制一再演变，诗歌风格、表现手法亦随之而异。诗歌的发展变化深受创作者性格、兴趣、素养、阅历和社会现实以及诗歌文体自身的演变规律等各方面因素的影响。唐诗渐衰后，宋词和元散曲相继兴起，它反映了诗歌由简趋繁，由粗趋细的内在发展规律。
第22课 孙中山的民主追求
【课标要求】
了解孙中山三民主义的基本内容，认识其在推动中国资产阶级民主革命中的作用。
通过本节课的学习，使学生了解孙中山先生关于“三民主义”、“新三民主义”的基本内容，认识新旧三民主义在推动资产阶级旧民主主义革命和新民主主义革命中的作用。
【教学目标】
知识与能力：三民主义的提出、内容和影响;新三民主义的提出、内容和影响;新旧三民主义的比较、新三民主义和三大政策的关系。
过程与方法：通过对比新旧三民主义的不同，掌握它们之间的差异，了解其在理论内容上的变化，掌握这种变化对后来中国革命发生的深远影响，培养学生对比分析历史事物的能力。结合三民主义产生的社会历史背景的理解，认识到思想理论成果既是历史发展的产物，反过来又能指导社会实践。
情感态度与价值观：通过对孙中山和民主追求的学习，理解伟人顺应时代潮流、与时俱进的高贵品质和为革命事业不断追求创新的精神。通过了解三民主义理论的形成和发展，认识到革命理论需要随着时代发展而不断完善的规律。
【教学重点与难点】
重点：三民主义、新三民主义的内容及影响
难点：三民主义的影响，包括进步性和历史局限性;新旧三民主义的不同;新三民主义和三大政策的关系。
【研读教材】
★导入新课
由于意识形态的差异，海峡两岸、国共两党在对中国近代许多历史人物的评价上都是大相径庭，唯有孙中山先生，得到了国共两党的一致尊重，国民党尊称他为“国父”，中国共产党则尊称他为“伟大的民主革命先行者”。他的思想为什么能得到国共两党的一致重视?他的思想主要有哪些内容呢?
★梳理知识
一、三民主义的思想渊源
1、洋务运动和维新变法的失败
面对鸦片战争后中国半殖民地半封建社会的残酷现实，先进的中国人通过中外比照，思考着怎样才能救中国。
继林则徐、魏源“开眼看世界之后”，地主阶级洋务派提出了“师夷长技以自强”的主张;以康有为为代表的资产阶级维新派则提出了实行“君主立宪”的主张，然他们都不主张从根本上改变中国的封建统治，而封建统治的腐朽是导致中国近代民族危机的根源。因此，封建地主阶级和资产阶级维新派的社会实践都以失败而告终。
19世纪末，当中国面临瓜分危机的时刻，以孙中山为代表的资产阶级革命派登上历史舞台。 1894年，孙中山在康有为变法思想的影响下北上天津，上书李鸿章，提出“人尽其才，地尽其利，物尽其用，货畅其流”的改革纲领，但遭到冷遇。他深刻感到，清政府已腐朽不堪。从此，孙中山放弃了改良思想和行医职业，走上了用暴力推翻清政府反动统治的革命道路。
另一方面，我们也看到，甲午战争后中国民族资本主义得到初步发展，民族资产阶级队伍不断壮大，这就为三民主义的提出奠定了阶级基础。20世纪初，，资产阶级、小资产阶级知识分子队伍不断壮大，开始在中国宣传介绍西方资产阶级思想，这为三民注意的提出奠定了思想基础。
1894年孙中山创立了第一个革命团体兴中会，标志着孙中山民主革命的开始，民主革命需要纲领和指导思想，三民主义便应运而生。
2、西方资产阶级政治理论的影响
影响孙中山三民主义思想形成的是法国的启蒙思想和美国的民主共和思想。孙中山从中主要吸取了“自由、平等、博爱”和“民有、民享、民治”的思想
3、中国传统思想的启迪
孙中山吸收了中国传统的“大同”思想，主张“天下为公”，对于民权主义思想和民生主义思想的形成优势重要的影响。
二、三民主义
1、背景
(1)必要性：鸦片战争后，各种救国主张相继失败
想一想：作为资产阶级民主革命纲领的三民主义，其产生应当具备怎样的土壤和条件?
(2)可能性
2、提出
________年，第一个资产阶级革命政党________在东京成立。提出了“ ________、________、 ________ 、________”的革命纲领，并在《________ 》发刊词中，将其概括为三民主义。
想一想：三民主义和十六字纲领，存在着怎样一一对应的关系?“驱除鞑虏”中的“鞑虏”指的是不是帝国主义?是不是要反满?“驱除鞑虏”与“创立民国”之间存在着怎样的关系?哪一个才是核心所在?为什么还要加上“平均地权”?
孙中山说：“我们革命的目标是为中国谋幸福，因不愿少数满洲人专制，故要民族革命;不愿君主一人专制，故要政治革命;不愿少数富人专制，故要社会革命。这三种有一样做不到，也不是我们的本意，达到了这三样目的之后，我们中国当成为至完美的国家。”
3、内容
________主义：________ 的专制统治(前提)
________义：推翻________ ，建立资产阶级民主共和国(核心)
________主义：即“________”(补充)
4、评价：
(1)积极性：
①________是较完整的资产阶级________纲领。代表了资产阶级________、________利益，反映了中国人民要求________、________和 ________ 的共同愿望。
②推动了资产阶级民主革命的发展，建立了第一个资产阶级民主共和国，并制订了第一部资产阶级民主宪法《________ 》。
想一想：中国资产阶级民主革命的任务是反帝反封建，三民主义到底有没有反帝的要求，能不能起到起到反帝的作用?反帝要求是通过什么途径曲折表达的?实际效果怎样?反封建的要求又体现在哪些方面?怎样才能从根本上取缔封建制度?
(2)局限性：未明确的提出反对________的要求，也没有彻底的________纲领，不可能彻底完成 ________的民主革命任务。
三、新三民主义
1、背景
(1)孙中山维护民主共和的斗争相继失败
(2)俄国________的胜利和中国________运动的影响
(3)________和________的帮助
(4)孙中山坚持民主革命的不懈追求。
2、提出
________年，国民党“一大”上通过宣言，确立了________、________、________的三大政策，重新解释三民主义。
民族主义：对外反对________ ，对内各民族________
3、内容
民权主义：授予反帝反封建的个人和团体一切 ________ 和 ________
民生主义：平均地权、节制________，实行“________”政策
4、新三民主义的核心是________
5、评价：是三民主义在20世纪20年代新历史条件下的继续和发展，是指导________的思想理论体系。具有鲜明的________的革命性，体现了共产主义运动在中国新民主主义革命时期的政治纲领。是国共两党和各革命阶级统一战线的________ ，推动了________ 的发展
四、三民主义学说的历史地位：三民主义学说是孙中山资产阶级民主革命思想的________ ，既具有鲜明的资产阶级民主革命的时代内容，又具有浓厚的爱国主义的民族特色，并迅速成为当时中国先进政治思想的主流和近代中国人民进行反帝反封建及救亡图存革命斗争的纲领。
★落实课标
简述三民主义、新三民主义的基本内容及其历史影响
★能力提升
新三民主义与旧三民主义有何异同?新三民主义最主要的“新”在哪里?
【拓展思维】
这篇宣言(《中国国民党第一次全国代表大会宣言》)，区分了三民主义的两个历史时代。在这以前，三民主义是旧范畴的三民主义，是旧三民主义。在这以后，三民主义是新范畴的三民主义，是新三民主义。这有这种三民主义，才是新时期的革命的三民主义。
新三民主义或真三民主义，是联俄、联共、扶助农工三大政策的三民主义，没有三大政策，或三大政策缺一，在新时期中，就都是伪三民主义或半三民主义。
——毛泽东《新民主主义论》
结合材料谈谈新三民主义和三大政策有何关系?
【课堂小结】
孙中山先生将西方的先进思想与中国国情相结合提出了三民主义，并在中国共产党的帮助下，将其发展为新三民主义。在这一思想的指引下，中国人民先后推翻了清政府的专制统治和北洋军阀的反动统治，推动了中国近代化历程，但由于阶级的局限性和帝国主义的破坏，这些斗争并未从根本上改变中国的社会性质，中国的独立与富强之路还有很远。路更长、夜更黑，但黎明即将到来，一个新时代正在酝酿中。
【自主探究】
2005年4月26日，中国国民党主席连战访问大陆，开始了两岸的“和平之旅”。他首站抵达北京，并于4月27日拜谒中山陵。
1、请说明连战先生首站和第一个活动安排的原因。
2、连战先生在拜谒感言中说道：“中山先生领导国民革命„„他是一位革命家，更是一位政治家，他以民主、自由、均富的理念来追求中华民族的复兴和昌盛。”请你简要阐释孙中山的“民主、自由、均富”的理念。
【课堂反馈】
1、孙中山在《三民主义与国家前途》中指出：“所以倡民生主义，就是因贫富不均„„闻得有人说，民生主义是„„夺富人之田为己有，这是他未知其中道理，随口说说，不必管他„„兄弟所最信的是定地价的法。”这表明孙中山的民生主义反对
A夺取地主土地 B收买地主土地
C.土地国有政策 D国家核定地价
2、《杂文月刊》曾刊登过一篇《中国简史》的文章，其中：“林则徐说：我销;洪秀全说：我反;康有为说：我变;孙中山说：看我的。”对其认识正确的是
A纯属缺乏历史依据的文学夸张 B反映了近代中国人的救国探索
C都加速了中国的近代化进程 D四者的斗争对象和斗争方式基本一致
3、蔡元培曾撰写过这样一副挽联：“是中国自由神，三民五权，推翻历史数千年专制之局;愿吾侪后死者，齐心协力，完成先生一二件未竟之功。”他悼念的是
A孙中山 B宋教仁
C陈独秀 D鲁迅
4、孙中山在遗嘱中说：“集四十年之经验，深知欲达此目的，必须唤起民众及世界上平等待我之民族，共同奋斗。”这个遗嘱的原则与孙中山以下那一主张一致?
A兴中会纲领 B同盟会纲领
C新三民主义 D三大政策
5、本课内容涉及到孙中山先生一生两次重要的转变。你知道是哪两次吗?孙中山先生的这两次转变说明了什么?通过本课内容的学习，我们应向孙中山先生学习什么?
参考答案：
★落实课标
三民主义有新旧三民主义之分
旧三民主义中的“民族主义”是指反对民族压迫、反对满洲贵族对中国的专制统治;“民权主义”是推翻君主专制政体，建立资产阶级民主共和国，国民一律平等;民生主义是解决以土地为中心的财富重新分配问题，平均地权。
三民主义是较完整的资产阶级民主革命纲领。推动了资产阶级民主革命的发展，建立了第一个资产阶级民主共和国，并制订了第一部资产阶级民主宪法《中华民国临时约法》，对中国旧民主主义革命起到了重大推动作用。
新三民主义的“民族主义”是对外反对帝国主义，谋求中华民族与世界其他民族的独立和自决，对内反对民族压迫，中国境内各民族一律平等;“民权主义”是授予一切反对帝国主义和封建军阀的个人与团体一切自由和权利;“民生主义”是平均地权、节制资本，实行“耕者有其田”，改善工人和农民的生活状况。
新三民主义是指导国民革命的思想理论体系。是国共两党和各革命阶级统一战线的政治基础，推动了国民革命运动的发展。
★能力提升
相同点：旧三民主义所提出的基本纲领，新三民主义基本都继承了，因为旧三民主义是新三民主义的基础。
不同点：民族主义：新三民主义增加了反对帝国主义的内容，而旧三民主义主要强调反对满清统治，具有狭隘性。民权主义：新三民主义强调普遍的平等的民权，而旧三民主义只提出“国民一律平等”的空洞口号。民生主义：新三民主义以“平均地权、节制资本”为两大原则，具体提出了农民的土地问题和工人生活问题，与“扶助农工”政策紧密相连;旧三民主义只是空洞的提出“平均地权”。
新三民主义最主要新在明确提出了反帝的要求
【拓展思维】
1、新三民主义是国民党在国民革命运动时期的革命指导思想，三大政策是国民党的执政原则。
2、三大政策是实现新三民主义的途径、方法，而新三民主义是革命的目标。
3、三大政策是新三民主义的核心，没有三大政策就没有新三新民主义;没有新三民主义，三大政策就不可能形成体系。
【课堂反馈】
一、选择题 1. A 2. B 3. A 4. D
二、非选择题
1、孙中山先生一生有两次重要的转变，第一次是放弃改良而走向革命道路;第二次是在他领导的一系列资产阶级革命活动失败后，接受苏俄和中共的帮助，把旧三民主义发展成为新三民主义，实行“联俄、联共、扶助农工”三大政策，实现了他一生中最伟大的转变。
2、孙中山先生与时俱进，不断调整革命思想;不屈不挠坚持不懈的民主追求;积极探索，顺应时代发展等。
3、可以让学生各抒己见，一定要紧扣孙中山先生与时俱进，为民主革命贡献毕生精力的高贵品质。
岳麓版高中历史必修3《新文化运动》教学设计
【课程标准】：概述新文化运动的内容，探讨其对近代中国思想解放的影响
【教材分析】：本课以辛亥革命爆发后的中国社会状况作为切入点，以陈独秀、胡适等激进民主主义者及其思想主张为线索，完整地介绍了新文化运动的兴起、内容及历史意义。新文化运动是中国近现代思想界的一次空前的思想解放运动，它提倡民主与科学，主张文学革命，在涤荡纲常礼教方面发挥了极为重要的作用。不仅如此，它还为马克思主义在中国的传播和五四运动的产生奠定了基础，在近代中国思想史上占据重要的地位。
【学情分析】：这部分内容，高二同学只是耳闻过，至于具体是什么，怎么回事，也并不是很清楚。当然，如果我们只是满足于把课本的知识传授给学生，那就没有创新可言。我根据高二学生抽象思维迅速发展，喜欢怀疑，求知欲强，但又缺乏分析、归纳能力等特点，专门设计了导学案，掌握知识体系和自主探讨一些问题，还让其查阅大量的资料，使他们的知识系统化、能力提升，思想升华。 【教学目标】
(1)知识与能力
①新文化运动的政治、经济、思想文化背景。新文化运动兴起的标志和领袖人物以及发展概况。新文化运动的主要内容。新文化运动的影响。
②通过指导学生阅读本节所述文化名人的经典著作及其相关内容，得出自己的独到认识，从而培养学生搜集和整理解读、判断、运用历史资料的能力和创造性学习的能力以及交往能力。 (2)过程与方法：
①通过对本节历史人物的学习，使学生充分认识和学习，那些在历史的关键时刻为民族的前途和命运挺身而出的人物所拥有的孜孜以求的探索精神和热情洋溢的爱国情操。
②通过教师指导学生自主进行学习的整个过程，满足学生自我实现的需要和养成关怀民族、国家、社会的观念。
(3)情感态度与价值观:
通过对新文化运动所发扬的精神的学习，使学生明确，作为中国未来存在和发展的重要途径，对民族和科学的追求，也是个人健全人格、正确道德观、人生观和价值观的主要体现，以此培养学生的科学精神与人文素养。通过新文化运动的代表人物事迹的介绍与分析，培养学生的爱国主义情感和社会责任感，以及为拯救国家、改造社会不断追求真理的精神。
【学习重点】：新文化运动的内容和精神实质
【学习难点】：新文化运动影响的全面评价;归纳近代思想演进 【教学策略】：运用“情境——探究——反思——创新”教学策略，提供情境，引导学生从阅读中提取信息，发现问题，合作交流解决问
题。教师要适时进行方法和方向性的引领，使学生在潜移默化中形成创新思维能力。
【 教学过程】：
[课前准备]：(1)设计导学案：新文化运动的背景、内容、影响。学生根据导学案熟读课本，掌握基础知识.(2)、学生课后搜集资料：第
一、二小组搜集有关背景的资料(资本主义的发展概况、袁世凯称帝、日本的《二十一条》);第三四小组搜集新文化运动的概况(关于北大、陈独秀、胡适等人物;)第五六小组搜集新文化运动的内容(科学与民主;打倒孔家店;文学革命) [导入新课]：
课件“科学”“民主”两面旗帜(设计意图:直切主题，新文化运动的核心内容) [新课讲授]：
一、 新文化运动的背景：
1、 检查学生基础知识的掌握情况(意图：检查导学案的预习情况，熟练掌握基础知识，为能力的提高打下基础)
2、
一、二小组交流讲解背景的知识点
3、师生探究：阅读教材和下列材料，归纳新文化运动出现的历史背景
材料一;孔子之道，自古常新，与天无极。„„近自国体变更„„使数千年崇拜孔子之心理，缺而修佛„„本大总统躬膺重任，早作夜
思，以为政体虽取革新，而礼俗要当保守。环球各国，各有所以立国之精神，秉诸先民，蒸为特性。中国服循圣道，自齐家、治国、平天下，无不本于修身。 袁世凯《大总统祭圣告令》
材料二：面对严酷的现实，陈独秀认为，“吾人于共和国体下，备受专制政治之痛苦”，究其原因在于没有启发“多数国民之自觉”。他把启蒙视为“救国之要道”。
经济方面：第一次世界大战期间，中国资本主义有了进一步发展，出现了“短暂的春天”。中国资产阶级强烈要求实行民主政治。(根本原因)
政治方面：一方面，辛亥革命推翻了封建帝制;另一方面，窃国大盗袁世凯则加紧复辟帝制活动，废除临时约法，实行独裁统治。
思想方面：一方面，辛亥革命后，民主、自由、平等、博爱等思想得到进一步发展;另一方面，袁世凯为复辟帝制在思想文化领域掀起一股尊孔复古的逆流。(直接原因)
归纳总结：近代中国民族资本主义的发展及其影响
(设计意图：让学生勾勒出“经济—政治—思想文化”三者关系内在联系的轨迹，认识其必然性。同时教师还可设置问题“新文化运动是‘情绪主义’的产物，是几个青年凭空捏造出来的吗?”由学生判断这种说法的正确与否，对运动的兴起进行深层次的体会。)
二、新文化运动的兴起：
1、第三四小组展示查阅的资料
2、教师课件展示陈独秀、胡适、李大钊以及《新青年》书影和北大校园的图片
(设计意图：设置情境，让学生直观地感受新文化运动氛围，让其有身临其境的感觉)
三、新文化运动的内容
1、让学生掌握新文化运动的内容
2、五六组介绍新文化运动内容的概况
3、材料一：国人欲脱蒙昧时代，羞为浅化之民也，则急起直追 ，当以科学与人权并重。
——陈独秀《敬告青年》 材料二：本志同人本来无罪，只因为拥护那德莫克拉西emocracy)和赛因斯(Science)两位先生，才犯了这几条滔天的大罪。要拥护那德先生，便不得不反对孔教、礼法、贞节、旧伦理、旧政治。要拥护那赛先生，便不得不反对旧艺术、旧宗教;要拥护德先生又要拥护赛先生，便不得不反对国粹和旧文学。„„我们现在认定，只有这两位先生可以救治中国政治上、道德上、学术上、思想上一切的黑暗。
——陈独秀《〈新青年〉罪案之答辩书》
依据材料和所学知识回答：
1、陈独秀提出“德先生”和“赛先生”的目的是什么? 这两位先生有何具体所指?
2、“德先生”与“赛先生”各自的内涵是什么?
( 设计意图：学生自主探究，加深学生对“民主”和“科学”的理解以及新文化运动的实质。提高学生阅读材料、理解材料的能力)
3、 设计问题:
(!)、新文化运动为什么提出了“打倒孔家店”口号?你认为当时提出这个口号对不对?这个口号还适用不适用今天?
(设计意图：学生以小组为单位合作探究，然后3个小组在黑板上展示成果，其他三个小组点评。提升学生合作意识，也给其展示的平台，体现学生为主体的教学理念，既提高了他们的兴趣，也提升了他们的 能力。)
四、新文化运动的影响:
1、巩固基础知识
2、探究问题“为什么说新文化运动是辛亥革命在思想文化领域的延续?”
(设计意图：让学生深刻理解中国近代前期先进的中国人为救亡图存前赴后继的爱国主义精神和强烈的社会责任感和历史使命感，对学生进行爱国主义教育)
【课堂小结】：中国近代西学的历程
由器物阶段到制度阶段到思想阶段，经历了一个由浅入深，由表到里的循序渐进的过程。(意图：教师起到画龙点睛的作用，深化学生对这一单元的主题，形成完整的知识体系，教师起着“主导的作用”) 【课堂练习】：
1、17世纪上半叶，早期民主启蒙思想家李贽否定孔子是“天生圣人”;19世纪末，康有为则把孔子说成是变革的“先师”;新文化运动中陈独秀等人则提出了“打倒孔家店”的口号，这三种观点在本质上： A 是自相矛盾的 B 都具有反封建的进步意义
C 都反映了资本主义萌芽发展的要求 D 李贽进步、康有为反动、陈独秀激进
2、前期新文化运动与资产阶级改良派、革命派的思想相比，就其作用而言，主要“新”在：
A 传播了西方资产阶级民权思想 B 较为彻底地批判了封建正统思想
C 绝对肯定了西方文化的进步性 D 深入研究和传播了马克思主义
3、马克思主义传入中国最重要的影响是：
A 一批研究马克思主义的社团成立B 各地出现中国共产党的早期组织
C 陈独秀等人成为了马克思主义者D 中国共产党成立
【课后作业】把中国近代向西方学习的历程详细地以表格的形式整理好
学生在胡适 的白话文的诗中结束本课
【教学反思】：《新文化运动》一课重点知识和难点知识点多，怎样才能让学生既能掌握好知识点，又能理解好难点，这样我设计了导学案，在课堂上采用了“情境——探究——反思——创新”教学法，既避免了传统的理想教育，又突出新课改的合作意识、自主观念，构建了和谐的课堂气氛，使课堂实现了高效。我也从学生身上享受到了交流思想的愉悦，体会到了教学相长的幸福。
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