钟启泉认为教学方法包括三个范畴即教学形态,教学方式,教学方略,其中教学形态又包括三种:个别学习、小组协作学习、班级学习。教学方法由两部分组成,即:教师的教法和学生的学法。近年来,随着职业教育的蓬勃发展,职业教育改革也相应受到各所职业院校的重视,与此同时,创客运动席卷全球,当创客精神与教育相遇,创客教育便应用而生。本文将创客教育的核心理念“创新”“做中学”“协作学习”“分享”,应用到网页设计与制作课程中,得出更有利于该课程的教学方法。
目前《网页设计与制作》课程中,局限于对网页制作基本步骤的掌握,而忽略了“设计”。任课教师通过对知识要点的讲解,然后进行示范,由学生开展训练,进而完成教学任务。这种方式比较呆板。不利于激发学生的参与热情。而创客教育理念坚持以学生为中心,倡导“创新”“做中学”的理念。并考虑学生的个性化需求,因材施教,有效开展教学活动。在国家大力培养创新型人才的背景下,学生不仅要掌握网页制作技能,还要培养自主探究的能力、创新精神,努力提高综合素质。但目前创客教育理念没有得到严格落实,《网页设计与制作》教学仍然存在不足,主要表现为教学方法的应用局限上。
案例教学法是将学生置于特定的教学案例中,师生之间,生生之间进行互动、协作的一种开放的教学模式。在“网页设计与制作”课程教学内容的设计中笔者将课程内容分成几个教学主题,对于某些主题进行教学时,笔者应用案例教学法进行教学,例如:教师以某旅游网页作为案例,引导学生对该网页基本组成元素、基本布局结构等进行分析、讨论和交流,让学生充分认识网页和网站。通过案例教学法可以做到理论与实际相结合,提高教学效果,同时培养学生沟通交流能力、创新能力以及团队协作能力。
头脑风暴法(Brain Storming,BS法)是一种以培养创造能力为主要目的的集体训练法,它又被称为智力激励法,是由美国创造学奠基人A·F·奥斯本提出的。那么应用在教学中的头脑风暴法是教师和一群学生聚在一起围绕特定的问题自由、不加限制、大胆地发表各自的想法,而且发表的想法没有正确或准确之分。头脑风暴法对于学生团队协作能力、分享精神、创新能力的培养具有很大帮助。基于创客教育理念的教学设计的主要目标之一是培养学生的创新能力,因此,头脑风暴法很适合应用在基于创客教育理念下《网页设计与制作》的教学中。例如:在“中国名河概况”这一主题中就“怎样布局配色排版网页?”这一问题采用头脑风暴法,在进行头脑风暴时,其中一个学生分享自己的想法,其他同学受到启发,又会得到新的想法,依次轮流分享,最终不仅解决了问题,而且得到了许多想法,激发了学生们的创造性思维。
杜威提出了“做中学”的教育思想,他认为教育即“生活”“生长”和“经验改造”。可以表述为学习者从生活中、经验中、实践中获得知识,在这样的教学情境中,学生对学习的热情和对新知识的探索欲望得到了极大的激发,教师不再起主导作用,而是作为教学中的组织者和引导者角色。在《网页设计与制作》课程的学习中学生大部分的时间都是在实践,创客教育理念下的教学方法注重学生在“做中学”,通过实践获得知识和技能,因此应用“做中学”的教学法可以激发学生的学习兴趣,培养自主学习能力,提高学习效果。
协作学习法(Collaborative Learning)是一种以小组或团队进行学习的被广泛应用于教学实践的教学方法,其主要目标是培养学生团队协作能力。创客教育理念下的教学注重合作分享,在协作学习中,学生是学习的主体,学生应充分发挥主动性,将各自的优势在小组或团队中充分展现出来,做到扬长补短。在《网页设计与制作》课程的教学中,协作学习法贯穿在每一个网页主题的教学中,学生通过小组协作学习完成作品的创作,通过团队的力量集体的智慧创作出最完美的网页作品。因此在《网页设计与制作》课程教学中,应用协作学习法可以提升学生的团队协作能力。
《网页设计与制作》课程是一门操作性很强的学科,为了提高教学效果,培养学生的创新能力,该课程的教学方法应改革创新,将创客教育理念作为该课程的教学方法的选取理念,得到案例教学法、头脑风暴法、做中学教学法、协作学习法可以应用到该课程的教学中,从而解决了该课程教学方法单一的缺点,采用多种教学方法可以提高教学效果,激发学生的学习积极性和创造性思维,进一步培养学生的自主学习能力、团队协作能力、创新能力。
摘要：《网页设计与制作》是高职院校计算机网络专业、软件技术专业开设的一门专业必修课,是一门操作性和实践性很强的职业技术课程,结合当前该课程教学方法单一,教学效果不良的现状,本文从创客教育理念的角度出发,将创客教育理念应用到《网页设计与制作》课程中,对网页设计与制作课程教学方法进行改革研究,以培养学生创新能力,提高教师教学效果。
关键词：创客教育理念,网页设计与制作课程,教学方法
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