对创客教育的几点思考

对创客教育的几点思考（精选3篇）

对创客教育的几点思考 篇1

2015年可谓是中国创客教育的元年。关于创客教育的信息铺天盖地、蜂拥而至，它的到来让基础教育更人文，让课程多元融合，让学习回归本真。作为一名教育人，如何让高大上的创客教育理论，成为我反复思考的主题。我从以下几点谈谈个人理解：

一、厘清“创客”核心概念

万事开头难，厘清概念才能精准发力。创客的发展从李克强总理提出“大众创业 万众创新”开始，进入了中国化的实践阶段。

何为“创客”？大致可分为广义和狭义两个概念。狭义的创客，来源于英文单词“Maker”是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变成现实的人。广义的创客，是各类参与创新、创造业的人群。厘清概念后，我们的清晰发现：创客是一种草根传播的文化；是一种自由开放的态度；是一种民主学习的方式；是一群喜欢或者享受创新的人，根据自己的学习、工作、生活需求，利用身边的一切资源，追求自身创意实现，开动头脑，运用双手创造美好生活的人。

如何培养出“创客”？不仅成为教育界专精覃思的话题，同时，也成为当前教育界面临的巨大挑战。创客运动与教育的结合正在为教育的创新发展开启“一扇窗”。美国总统奥巴马曾呼吁“每个学生都应成为创造者，而不仅仅是消费者”。看着国内外各创客大咖们的神奇发明，总是让人望尘莫及。中小学生“创客”的培养何去何从？我想，我们不应好高骛远，应结合不同学段的学生明确目标，脚踏实地以培养学生的创新能力为主。教育部《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》及郑州市教育局出台的《郑州市教育局关于创客教育的实施意见》等一系列文件，让我们进一步明确创客教育的重要性，也为我们指明了方向。

我国现阶段的创客教育多以信息技术、科学等课程的融合为基础，始终秉承“开放创新、探究体验”教育理念，摒弃传统教育工业化的烙印，追求“自主、合作、探究”的学习方式。创客教育的到来，让我们更加清晰地认识到，创客教育不仅培养创客人才，更需要我们应用创客的理念与方式去改造教育。以“培养具有创新意识、创新能力和创新思维的创新型人才”为教育终极目标。

二、创客需要创新型教师

创客教育是全面的、多元的。学校教育不应该被狭隘地理解为是一门技术教育或学科教育，而是一种动态的育人过程。

创客师资匮乏。大多数人认为创客教育需要大批具备综合素质高、信息技术强，能开设创客课程、指导学生创客活动的专业教师。我区在校教师一般都具有很强的专业知识背景，只有少数教师具备较强的信息技术应用能力和良好的编程能力，这个普遍现困惑着很多中小学校长、教师，甚至有的还抱怨心有余而力不足。

改变思维模式。在学习与实践中我发现，创客离不开“互联网+DIY”，教师能借助高效的数字化设备激光切割机、3D打印机和开运硬件等，帮助学生进行创造固然重要。但随着技术平民化的实现，对当今教师来说，真正的挑战不是掌握某一种技术，某一种工具，而是培养学生的创新思维模式。过去教学中常用的是：记忆、理解、应用等思维方式，更多的是一种模仿性思维。如今的我们培养“创客”，更需要的是培养一种分析、评价、创造的创新思维能力。如何担负起培养“创客”的艰巨责任。我想我们教师首先要改变思维，结合实际创造性的开展工作，让普通的教学与众不同，吸引学生，提高效率。其次才是根据的喜好提高信息技术能力等。

师资培养重创新。前不久参加了北京景山学校吴俊杰老师的创客培训。他从“创客驾照”开始，简单、易操作，让在场教师沐浴了一场创客春雨。因此创客教师师资培训中，应结合教师特点不仅培养一批掌握数字化设备运用技能的高端教师，还要着重培养具有强烈求知欲和灵活机智的亲民教师。让教师们运用自身对科学的热爱、对真理的追求、对事物的探索、对未知的好奇感染学生；针对教育对象、教育内容和教育情境，有的放矢地提出新见解启发学生；带领学生解放思想、勇于创新，用眼睛发现问题、用头脑思考问题、用双手解决问题。创客教育需要创新型教师，带领学生一起加入创客大潮中。因此，教师信息技术能力的提高和思维方式的改变要在师资培训中面双管齐下，携手并进。以“培养热爱教育事业，教育理念先进，专业基础扎实，教学技能过硬，身心素质健全，具有持续的学习热情和探究能力的创新型教师”为主要目的。

三、变革教学方式 在创造中学习

教育改革三十多年，我们一直寻找适合学生的教学方式。创客教育让我们再次明确学习需要回归自然性，需要以生为本，倡导“从活动中学”、“从真实体验中学”，重视将所学知识与生活实践联系起来，知行合一。

“做中学”重实践。学习的最终目标是运用。现如今，信息技术的应用进一步拓宽了“运用”的广度和深度，提升了“运用”的速度，互联网让“运用”传播得更快、更远。创客教育通过开设专门的创客课程，建立创客空间，配备专业化的指导教师帮助学生把想象变成现实，提倡“动手操作、实践体验”的学习理念，强调学生在“做中学”“做中玩”获得知识与经验，注重培养学生发现问题、解决问题的能力。

学科融科提效率。创客教育下的课堂应该是一种自由、放松的状态；一种勤于动脑、敢于动手的实践；一种乐于分享与善于接纳的胸怀；一种世界将因“玩”而改变的境界。学科融合，创新教学，已成为我们始终不渝坚持的教学目标。比如：音乐课孩子们可以利用音乐创作软件FL Studio Mobile，随心所欲发挥自己的音乐才能，创编属于自己的奇特美妙的“歌曲”。语文课孩子们可以利用cyberlink youpaint儿童绘画软件给课文配图，帮助理解文本内容，也可以根据习作进行创意连环画编辑。几何课上教师可利用3D打印技术，让学生根据自己的学情，打印出难以理解的几何立体结构图，直观形象解决学习问题。同时，学生们还可通过创客社区、社交媒体等多渠道分享传播，让更多人欣赏到独一无二的作品，收获更多宝贵的评价建议和鼓励。让学生们提高学业能力的同时，满足心理归属感，培养人格完善的创新人才。

四、构建立体化创客资源

创客空间是一个具有加工车间、工作室功能的开放的实验室，创客们可以在创客空间里共享资源和知识，来实现他们想法。不仅可以利用社会创客资源空间，还可结合“互联网+”创建虚拟创客空间，让更多的学生不受时间和场地的限制，参与到创客中，让广大师生能通过灵感的启迪，共同探讨、交流、合作，促进实践。

创客空间进家庭。创客空间不能只局限在学校，我们应将创客教育学校内教育与学校外教育连接起来，构建无所不在的创客空间，为所有孩子发挥创意提供公平的机会和自由的环境。学校创客空间只是一个中心媒介，我们可以结合学校创客教育勾勒出一幅立体的创客资源图。在学校完成创客教育的基础上，认证家庭创客空间，学生利用家庭创客空间，和家人一起进行创造。让学生在创造中感受家人支持的力量，享受创造带来的无限乐趣。让创造变成一种休闲方式、一种生活模式。学校可以对家庭创客空间的优秀作品提供技术支持等服务，将优秀学生案例编入校本教材当中。

农村教育的几点思考 篇2

一、农村教育存在的问题

（一）教育投入不足影响农村教学条件的改善

教育历来是国家财政投资大户，硬件环境的改善和软件环境的运营，都需要大量资金的投入，但是多年来，由于各种原因，政府教育投入不足却是不争的事实。致使农村学校基本建设问题突出。比如，有的学校校舍过于陈旧，安全隐患众多；许多乡镇小学至今没有微机室，或设备老旧无法开展信息技术教育。农村小学经费严重不足，致使教师急需的设备、图书等奇缺。据不完全统计，农村小学现有的设备、图书等基本上是80年代末90年代初借“两基”验收“补缺补漏”的。根本无法满足教学需要。

（二）办学理念落后，无法适应时代要求

素质教育已提出多年，新课程标准也推行了多年，但看现今农村小学教育课堂，却涛声依旧。究其原因主要是观念陈旧，教育目标错位。有调查表明，多达80％的老教师认为新课改与他们无关，而50％的中年教师仍沿用老的教学模式，即使是年轻教师也认为实施新课改费时费力，不易出成绩。许多学校领导和小学教师依然把学生考试成绩作为评定教学成果的唯一标准。教学目标多定位为好操作的知识技能类，教学方法多为简单的分析讲解类，新课改成了装门面的招牌，重视学生基本素养的养成成为空头口号。

（三）农村社会、家庭的教育功能缺失

农村父母们对孩子的教育思想传统保守，对新的教育思想，教育理念知之甚少，更鉴于目前大中专生毕业后需自谋职业的现实，对孩子受教育的目的往往定位特别近视，对升学有望的孩子，就盼望成龙成凤。否则就会认为教育投入是浪费，不如让孩子认点字，就早点去学手艺挣钱。因而在家庭教育管理上或娇宠过分放任自流，或严厉有余，使孩子在人生观价值观的形成上有了偏差。家庭教育的失策，给孩子的身心发展造成了不良影响部分学生则是初中未毕业就流失。同时农村劳动力大量流城市入，产生的留守儿童问题，城市农民工子女问题等，既给学校教育带来了困难，也给社会带来问题。

二、促进农村教育持续健康发展的对策思考

（一）端正农村教育办学思想，全面實施素质教育

农村小学教育健康快步发展，更新意识是关键。从地方行政领导，到学校校长教师，再到家长学生，都要充分认识到小学教育对孩子一生的重要性，认识到实施素质教育对孩子发展的必要性。为孩子学会生存打基础，这应该成为小学教育的重心。具体措施是通过各种宣传手段，不断更新教育着的教育理念，紧跟时代发展潮流。利用各种教师培训以及校际交流，或研讨活动等形式，增进广大教育者献身教育事业的使命感和责任心。二是学校通过建立家校联动平台，加强学校教育和家庭教育的融合沟通，以形成教育共识，合力促进素质教育发展。

（二）强化责任，构建农村义务教育的保障机制，加大对农村义务教育的投入力度

规范学校收费，减轻了学生的负担，但同时也限制了学校收入渠道，政府投入成了农村教育投入的主渠道。为此应通过强化教育投入法律责任，构建经费投入保障机制，是农村学校教育发展的基础。强化政府责任，调整农村偏僻地区义务教育投资体制，健全政府对贫困学生的直接资助制度。普遍建立由政府公共经费负担的政府助学金制度，以使贫困学生受到政府的特别关注，并获得较为充足的经费资助。现在我国已经在这方面加大了行动力度，受益学生正在逐年递增。

（三）为农村教师队伍素质的提升搭建平台

从优化培训机制入手，帮助农村小学教师尽快适应新课程改革的需要，努力实现教育理念、教师角色、教育能力、教育评价全面转变。多途径促进农村学校教师素质的提高，将教师的进修与学历、职称三者挂钩，促进教师自觉参加脱产学习、函授、自考等进修;举办各类培训班，定期轮训，分散自学，分段考试，做到培训与教学两不误；开展远程教育项目，促进优质教育资源城乡共享；建立城乡教师轮岗制度。促进校际间交流，安排城镇优秀教师到农村小学定期任教，尤其是派往偏僻地区支教。有计划地安排农村青年教师到城市学校任教，在教学实践中接受培训；科学安排教师考评体系，激发教师们的竞争意识，提升教师的教学积极性。

（四）秉持公平原则，努力缩小农村教育的差距

坚持平等教育、公平教育的原则，根据农村实际情况，统筹安排，合理规划。科学的做好学校网点布局，力求利于整合优势教育资源，同时兼顾家长和学生方便。尽快取消重点学校的设立，实现县城以下城乡学校师资力量和教育硬件平衡，以调动乡镇农村中小学教育者的积极性。

（五）优化学校人事管理

建立行之有效的人事管理制度。建立与劳动力市场相通的教师供求市场。公立学校与私立学校师资互通，优化教师队伍。建立教师行业资格准入和退出机制，杜绝不合格的人员担任农村教师。加速实施“全员聘任、平等竞争、定编定岗、择优聘才、淘汰转岗、优化组织、强化培训、科学考核、合同管理”的人事改革。学校管理上也应与时俱进，优化管理方式，使之更具科学化、规范化和系统化。

对生本教育的几点思考 篇3

一、教师的主导地位不能变

不错，生本教育的课堂要求老师尽量少讲，学生能做的教师一定不能去做，多余的帮助只能造成伤害。正因为老师要少讲，才要讲到要紧处，讲到点子上，我们应该清醒地认识到学生是有差异的，我们所面对的学生大多是农村的，在知识储备及获取信息的渠道方面有所欠缺，难点的地方还是要讲。当课堂的方向有点偏离时，要及时拨正，不能因为教师少讲而放任自流。至于其他方面的欠缺要慢慢弥补，不能急于求成。

二、生本教育对教师解读教材的能力有了更高的要求

《小学语文教师》的执行主编李振村在《我们与名师的差距究竟在哪里》一文中写道：文本细读的目的不仅仅是为了吃透教材，他还是教师提升语文整体素养、提升专业精神境界的一个重要通道，只有把文本细读与专业成长整合在一起，我们前方的道路才会宽阔而敞亮。生本教育的课堂你很难把握，因为课堂是一个动态生成的过程，是不可预知的，学生提出的问题你无法预料，他们的感受是对是错你无法预料，你更无法预料学生会提出什么样的问题，前置性的作业该如何布置才能为教学服务，为学生的好学而设计的教学流程，能否达到预设的目标，这一切教师必须要做到胸有成竹。如果事前没有对教材进行认真研读，能做到课堂中的收放自如吗？放开了，收不回来的课堂并不少见。究其原因，还是教师没有对教材进行认真研读，课堂中出现问题时显得疲于应付，甚至敷衍了事。只有细读文本，不放过任何细枝末节的问题，搞清文本的重难点及编者意图，才能在生本课堂中做到游刃有余，收获多多。否则，你如何把握课堂的方向？因此，生本教育理念下的课堂，对教师解读教材的能力提出了更高的要求。每一位教师都应该努力去翻越解读教材这座高山。我们的课堂才会焕发出无穷的活力，教育才会激扬生命。

三、拓宽学生获取知识的渠道，做好知识储备，创设浓浓的文化氛围

生本教育理念主导下的课堂，学生必须要有一定的知识储备，特别是语文课堂，否则，就达不到既定的目标，课堂就会缺少生机。纵观各学校的现状，学生获取知识的渠道有宽有窄。一次从一位山区教师的谈话中得知：他们学校的学生80%都是留守儿童，家庭教育无从谈起，学生获取知识的渠道就是教师和书本，几本少的可怜的课外书，学生储备的知识能有多少？在我们县像这样的学校还有很多。这就出现了急待解决的问题：必须想方设法拓宽学生获取知识的渠道，从家长到教师，从学校到一个地区的教育领导部门，要有这个意识，利用一切可以利用的教育资源，尽量为学生创设浓浓的文化氛围，尤其要偏向山区的教育，多购置图书，更换图书，为学生打开一扇知识宝库的窗户，开启博览群书的大门，引领他们走向更广阔的天地。教师要做好大量的工作，想方设法将学生的目光引向水天相接处，教导学生“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”。因为学生的理解感受能力是靠大量的阅读形成和提高的，学生的知识储备是靠大量的阅读积累的。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，有了源头活水，还愁学生的知识不够丰富、眼界不够开阔吗？只有这样，生本教育的课堂才会呈现出一派欣欣向荣的景象，才能走向深入，走向更高的层次。