教学常规检查实施方案

方案是对一项活动具体部署的安排和计划，那么方案的格式是什么样的呢？如何才能写好一份方案呢？以下是小编整理的关于《教学常规检查实施方案》，希望对大家有所帮助。

第1篇：教学常规检查实施方案

针对性和常规健康教育方案在胃镜检查患者中的应用对比

【摘要】 目的：對比研究針对性和常规健康教育方案在胃镜检查患者中的应用。方法：选取2015年

1月-2016年11月本院消化内科接受胃镜检查的320例患者为研究对象，按照随机数字表法分为对照组和观察组，各160例。两组均予常规健康教育方案，同时观察组予针对性健康教育方案。比较两组检查前、中、后生理指标(包括血压、心率)，患者在检查中的反应(包括恐惧、恶心、呕吐、疼痛)，一次性插管成功率及患者满意程度。结果：两组患者检查前血压和心率比较，差异均无统计学意义(P>0.05);对照组检查中、检查后心率和血压较观察组明显升高，差异均有统计学意义(P<0.05)。对照组检查中的不适反应明显高于观察组，差异均有统计学意义(P<0.05)。对照组一次性插管成功率较观察组低，差异有统计学意义(P<0.05)。观察组满意程度明显高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论：针对性健康教育能减少患者在应激状态下的不良反应，改善患者对胃镜检查的恐惧，减少患者检查时的不适反应，提高一次性插管成功率及患者满意程度，值得临床推广。

【关键词】 针对性; 健康教育; 胃镜检查; 应用对比

【

【Key words】 Targeted; Health education; Gastroscopy; Application of contrast

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2017.20.027

近年来随着医学的飞速发展，消化内镜检查技术也在不断提升，目前胃镜检查作为消化系统疾病的诊断及治疗中最为广泛应用的技术之一，在临床已广泛开展，是诊断食管、胃、十二指肠疾病较可靠的手段[1]。但由于检查时属侵入性操作，且仅在咽喉表面麻醉下进行，外加患者紧张、焦虑及对胃镜检查的传统错误认识，常感恐惧、头晕、恶心等不适及痛苦感觉，不能配合完成胃镜检查，甚至拒绝行胃镜检查而影响了疾病早期诊治，延误了病情[2-4]。为缓解患者紧张情绪、减轻患者胃镜检查痛苦、提高胃镜检查的成功率，胃镜检查前对患者的针对性健康教育显得尤为重要，这能帮助患者熟悉胃镜检查模式，了解检查过程，能调整患者检查状态[5-6]。本研究对比不同胃镜检查健康教育方案，探讨针对性健康教育方案在胃镜检查中的必要性，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 选择本院2015年1月-2016年11月消化内科接受胃镜检查的320例患者为研究对象，其中男169例、女151例，年龄20～58岁，平均(36.5±9.7)岁。按照随机数字表法将其分为对照组和观察组，每组160例，其中对照组男87例、女73例，平均年龄(37.1±6.4)岁，观察组男82例、女78例，平均年龄(36.8±7.2)岁，两组患者性别、户籍、文化程度、职业等一般资料比较差异均无统计学意义(P>0.05)，具有可比性，见表1。

1.2 纳入与排除标准 纳入标准：(1)考虑食管、胃、十二指肠炎症、溃疡、肿瘤等;(2)消化道出血;(3)上消化道肿瘤及高危人群;(4)评估幽门螺杆菌及消化道溃疡治疗效果;(5)影像学检查提示异常，需明确病变性质。排除标准：(1)有精神疾病及不配合内镜检查者;(2)严重心肺疾病不能耐受内镜检查者;(3)有腐蚀性炎症者;(4)脑卒中患者;(5)主动脉夹层及主动脉瘤患者。该研究已经伦理学委员会批准，患者知情同意。

1.3 方法 所有患者均于胃镜检查前1 d行常规健康教育方案，予通俗易懂的语言宣教胃镜检查前准备工作、胃镜检查相关知识及注意事项以取得患者配合。此外，对照组还给予针对性健康教育方案，具体方法如下：主管护师对患者行针对性健康教育，并严格陪同患者检查，针对性教育包含检查前护理、检查中护理、检查后护理。(1)检查前护理：图片形式介绍胃镜检查地点、等候区、检查床旁心电监护仪、吸氧装置、检查相关医护人员等，使患者消除胃镜室环境陌生感、了解检查的安全性;介绍胃镜检查的目的、意义、优点，使患者了解该项检查的必要性;指导患者检查前一晚的饮食(低脂易消化饮食)、睡眠，适当给予安慰、心理指导、放松方法，以缓解患者紧张心理;嘱患者检查前排空大小便、检查当日晨起先服降压药、取出义齿，为检查做充分准备;介绍检查时的麻醉方式、检查体位，如何根据检查医师指令完成相应动作，如何应对检查时不适感。(2)检查中护理：主管护师需首先指导患者配合麻醉、并确定患者麻醉成功;在胃镜检查过程中陪同患者，提前调整好适合患者的枕头高度以便患者额头前倾、嘴角向下，指导及协助患者保持检查正确体位;提醒患者检查流程;严密监测患者生命体征;针对检查过程中可能出现的突发情况，主管护师提前做好防御措施;主管护师可握住患者双手，给予其鼓励和心理安慰;指导患者深呼吸、自然放松，积极协助检查医师完成胃镜检查;检查时主动询问患者有无不适，对有恶心、呕吐、疼痛等症状出现时，及时与检查医师沟通，并及时向患者解释及鼓励，若实在不能耐受者，下次再行检查。(3)检查后护理：胃镜检查结束后主管护师需为患者清洁口角的分泌物，陪同患者至病房休息，询问患者有无不适感，再次对检查中患者表现进行鼓励;嘱患者检查结束1 h后无特殊不适才能进水，无特殊不适后才能流质、半流质进食。

1.4 观察指标 观察记录患者检查前、中、后的血压、心率情况，检查时恐惧、恶心、呕吐、疼痛情况，一次性插管成功率，患者满意度等。患者满意度调查采用本院自制问卷调查表，含10个问题，每个问题均含非常满意、满意、不满意，总满意=非常满意+满意。

1.5 统计学处理 采用SPSS 17.0软件对所得数据进行统计分析，计量资料用(x±s)表示，比较采用t检验;计数资料以率(%)表示，比较采用 字2检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组检查前、中、后血压和心率变化情况比较 两组患者检查前血压和心率比较，差异均无统计学意義(P>0.05);对照组检查中、检查后心率和血压较观察组明显升高，差异均有统计学意义(P<0.05)，见表2。

2.2 两组检查中不适反应比较 对照组检查中不适反应(恐惧、恶心、呕吐、疼痛情况)均明显高于观察组，差异均有统计学意义(P<0.05)，表3。

2.3 两组一次性插管成功率比较 对照组一次性插管成功率较观察组低，差异有统计学意义( 字2=9.392，P<0.05)，表4。

2.4 两组满意度比较 观察组满意程度明显高于对照组，差异有统计学意义( 字2=9.195，P=0.008<0.01)，表5。

3 讨论

近年来内镜检查逐渐广泛应用于消化内科疾病的诊治，医生能通过内镜了解患者消化道病变，还能在内镜取疑似病变活组织行病理学检查，以明确诊断，这提高了消化系统疾病的诊治水平[7]。胃镜检查作为侵入性上消化道检查、诊断和治疗中必不可少的一项操作，能直观的发现病变部位、范围等，越来越多的应用了临床工作中[8]。但许多患者对胃镜检查的传统错误认识，导致其内心对胃镜检查有所抵触;加之胃镜管径粗、长径长，通过患者咽部时会刺激咽喉部，引起不适;使很多患者不能很好的配合完成胃镜检查、甚至拒绝行胃镜检查，延误了病情[9-10]。

对胃镜检查前患者行健康教育是“生物-心理-社会”医学模式发展的要求，健康教育是临床工作中，以患者为对象，医护人员对其进行有计划、有系统的，针对相关疾病及检查、治疗方法的医学知识教育，使患者增加健康知识、减轻或消除一系列紧张综合征，提高临床工作治疗[11-13]。对胃镜检查前行健康教育能增加患者对胃镜检查必要性的了解，减轻患者紧张及恐惧，使患者能配合检查进行，但研究发现胃镜检查前行单纯的健康教育，对消除患者不必要的顾虑及检查痛苦收效甚少[14];针对性的对患者行胃镜检查教育及心理疏导，能减轻患者压力、及时调整患者身心状态，使患者消除检查时的陌生感及减少对检查的恐惧，保证了胃镜检查的顺利完成，提高了患者满意度[15-18];而患者满意度正是衡量护理质量的一项重要标志[19-20]。本研究显示，予针对性健康教育的观察组检查中、后心率和血压上升水平较对照组不明显，提示针对性健康教育组检查中、后应激反应不明显;对照组恐惧、恶心、呕吐、疼痛情况明显多于观察组，差异均有统计学意义(P<0.05);对照组一次性插管成功率明显低于观察组，差异有统计学意义(P<0.05)，提示观察组能更好地配合胃镜检查医师完成胃镜检查插管动作;对照组满意度明显低于观察组，差异有统计学意义(P<0.05)。究其原因可能如下所述：胃镜检查的针对性健康教育是根据患者具体情况定制个体方案实施，在检查前、检查中及检查后均有主管护师陪同行针对性健康教育，医护与患者接触时间长、沟通交流多，患者诉求及时反馈后第一时间能得到解决，这使得医患距离缩短了，减轻了患者压力，提高护理质量，消除患者对胃镜室的陌生感、使患者熟悉胃镜检查流程能让患者消除胃镜检查的恐惧感、增加其安全感;针对性健康教育方案不是说教，而是主管护师在传播胃镜检查知识的同时，对患者予支持和鼓励，收到患者反馈时及时处理，能让信息的傳递有双向互动。针对性的健康教育能使患者更好的为检查做准备、更好的配合麻醉及胃镜检查插管，提高一次性插管成功率，避免反复插管刺激咽喉部使患者对胃镜检查恐惧、恶心、呕吐等;胃镜检查结束后对患者悉心护理及针对性的饮食指导，使患者减轻胃镜检查带来的痛苦，随之即能提高患者的满意度。

综上所述，针对性健康教育方案在胃镜检查患者中的应用能减少患者应激状态下的不良反应，减少患者胃镜检查时恐惧、恶心、呕吐、疼痛等不适反应，提高一次性插管成功率，提高患者满意程度，即针对性健康教育能系统的对患者进行相关健康教育，增加医患沟通，患者诉求能及时得到反馈，提高了护理质量，值得临床推广。

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作者：张婷 黄妙英

第2篇：东平县彭集街道中心小学 扎实开展教学常规业务检查

本报讯 近日，东平县彭集街道中心小学领导班子及教师代表对全校教师进行教学常规检查，检查内容为教学设计、作业设计与批改、教学进度、听课记录等。检查中发现各科老师态度端正、认真。备课项目齐全，格式规范，在备课过程中，注重“3-121”教学模式和小组合作学习的合理运用，通过创设一些具体的问题和情境来吸引学生的注意力，贴近生活，过程清晰明了;作业设计合理，批改认真，作業量适中，能做到全批全改，部分教师还给学生加了评语，激发了学生的学习积极性;听课记录书写端正，评价到位，体现了听课的高质量。

作者：刘健 谢苗

第3篇：高龄人群无痛胃镜和常规胃镜检查的护理要点探讨

【摘要】 目的：探讨高龄人群无痛胃镜和常规胃镜检查的护理要点。方法：选取2014年7月-2016年7月于本院行无痛胃镜检查者50例作为观察组，另择同期行常规胃镜检查者50例作为对照组，总结高龄人群无痛胃镜和常规胃镜检查的护理要点，同时比较两组患者血氧饱和度、心率、收缩压、舒张压、并发症发生率及检查成功率。结果：观察组血氧饱和度和检查成功率均高于对照组，心率、收缩压、舒张压及并发症发生率均低于对照组，比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论：高龄人群无痛胃镜期间实施综合护理干预有助于显著提高检查成功率，降低并发症发生率，且可改善血氧饱和度、心率与血压水平。

【关键词】 高龄; 无痛胃镜; 常规胃镜; 护理

【

【Key words】 Elderly; Painless gastroscopy; Routine gastroscopy; Nursing

First-author’s address：The People’s Hospital of Xinhui District in Jiangmen City，Jiangmen 529100，China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2016.30.018

胃镜检查是消化内科疾病的常见诊断与治疗手段，但由于其属于有创性操作，从而增加了患者的疼痛程度，严重影响患者的舒适度，甚至出现恶心呕吐、咳嗽与血压异常增加等临床症状，从而导致患者拒绝接受胃镜检查[1]。无痛胃镜检查是在常规胃镜检查的基础上形成的检查技术，通过采用合理剂量的镇静镇痛剂，确保患者在胃镜检查期间处于睡眠状态，待检查完成后即可即刻恢复意识[2]。本研究以高龄人群无痛胃镜和常规胃镜检查的护理方法进行探讨，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 选取2014年7月-2016年7月于本院行无痛胃镜检查者50例作为观察组，另择同期行常规胃镜检查者50例作为对照组，观察组男30例，女20例;年龄60～78岁，平均(62.31±8.06)岁;慢性胃炎27例，消化性溃疡12例，胃癌5例，胃息肉6例;对照组男29例，女21例;年龄61～79岁，平均(62.24±8.11)岁;慢性胃炎28例，消化性溃疡13例，胃癌4例，胃息肉5例。两组患者性别、年龄及疾病类型等一般资料比较差异均无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。

1.2 纳入与排除标准 纳入标准：经消化内科诊断为消化系统疾病，具有胃镜检查适应证，年龄>60岁，自愿参加本研究试验并签署知情同意书者[3-4]。排除标准：有胃镜检查禁忌证，合并肝肾功能障碍、心肺功能不全、造血系统疾病、自身免疫性疾病、全身感染性疾病、意识清晰与精神性疾病者[5]。

1.3 检查方法 对照组采用常规胃镜检查，常规胃镜检查前10 min采用2%利多卡因胶浆10 mL口服，待患者咽部出现麻木感期间实施常规胃镜检查。观察组采用无痛胃镜检查，经鼻导管吸氧，建立静脉输注通道，采用芬太尼0.1 mg静脉推注，采用丙泊酚1.0～2.0 mg/kg实施缓慢静脉注射(4 mg/s)，待患者处于睡眠状态期间暂停注射药物，并开始实施无痛胃镜检查。在无痛胃镜检查期间密切观察患者心率、脉搏与血压等变化，根据患者的反应状况追加丙泊酚的用药剂量，追加的用药剂量以首次用药剂量的1/3或2/3为适宜。

1.4 护理方法

1.4.1 常规胃镜检查的护理方法 (1)基础护理：在常规胃镜检查前嘱咐患者禁食6 h，摘除佩戴饰物与义齿。(2)心理护理：向患者详尽描述检查期间可能出现的临床症状，并进行综合护理对策以缓解患者紧张、焦虑与抑郁等负面情绪，指导患者摆好体位。(3)病情观察：指导临床医师完善常规胃镜检查准备，准备口垫，嘱咐患者在检查期间不能随意拔除胃管，若出现咳嗽、呕吐与恶心等临床症状应嘱咐患者举手示意。在检查期间应维持患者头部静止不动，将胃镜置入患者舌根部期间或在患者实施吞咽动作期间严密监测患者表情与面色改变，若出现异常状况应暂停护理操作。密切监测患者常规胃镜检查后的血氧饱和度、心率、收缩压与舒张压水平，嘱咐患者在检查当天采用半流质饮食，禁止进食任何刺激辛辣饮食。

1.4.2 无痛胃镜检查的护理方法 (1)无痛胃镜检查前护理：护理人员在胃镜检查前应向患者详尽询问病史和麻醉药物过敏史，并针对合并症进行详尽的询问。完善心理护理，耐心向患者讲述麻醉方式，缓解患者恐惧、紧张与焦虑等负面心理。观察义齿情况，松开患者的裤带与衣领，摘除佩戴饰物。(2)无痛胃镜检查中护理：辅助无痛胃镜检查医师进行胃镜检查器具，确保负压吸引器与监护仪的正常运行，准确点算麻醉药物的情况。无痛胃镜检查期间为患者建立静脉通道，心电监护仪持续监测患者脉搏、血氧饱和度、血压、心率等情况，并根据患者的反应情况选择合适的药物。(3)无痛胃镜检查后护理：无痛胃镜检查后将患者转移至观察室，由专人护理，待患者生命体征与意识恢复后由家属陪同离开。护理人员应嘱咐患者在无痛胃镜检查后2 h方可饮水与进食，并建议于检查当日采用半流质饮食，禁止进食任何刺激辛辣饮食。

1.5 观察指标 比较两组患者血氧饱和度、心率、收缩压、舒张压、并发症发生率及胃镜检查成功率。

1.6 统计学处理 使用SPSS 18.0软件对所得数据进行统计学分析，计量资料以(x±s)表示，比较采用t检验，计数资料以率(%)表示，比较采用 字2检验，以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组患者胃镜检查后血氧饱和度、心率、收缩压与舒张压水平比较 观察组血氧饱和度高于对照组，心率、收缩压、舒张压均低于对照组，比较差异均有统计学意义(P<0.05)，见表1。

2.2 两组患者并发症发生情况比较 观察组并发症发生率为12.00%，明显低于对照组的40.00%，比较差异有统计学意义( 字2=5.647，P<0.05)，见表2。

2.3 两组患者胃镜检查成功率比较 观察组胃镜检查成功率为100%(50/50)，明显高于对照组的86.00%(43/50)，比较差异有统计学意义( 字2=6.231，P<0.05)。

3 讨论

胃镜检查是目前诊断与治疗消化系统疾病的金标准[6]。胃镜检查主要包括常规胃镜检查与无痛胃镜检查，其中常规胃镜检查期间将胃镜管经口置入，送入舌根部期间可能导致躁动、呃逆、呛咳、咽痒与恶心呕吐等不适，故大部分患者拒绝接受胃镜检查，但由于价格低廉仍应用于临床消化系统的诊治。无痛胃镜检查是在常规胃镜检查的前提下发展而成的检查技术，通过采用镇静药物从而使受检者在胃镜检查期间处于睡眠状态，待检查完成后患者即刻恢复意识，可作为无痛检查的新型技术。无痛胃镜检查有助于提高患者的耐受程度，降低患者的疼痛程度，减少消化系统疾病的漏诊与误诊现象。因此，无痛胃镜检查更广泛应用于临床。文献[7-10]显示，胃镜诊治期间采用镇静技术有助于明显改善患者的耐受功能。麻醉条件下采用无痛胃镜检查不但能够提高患者的耐受功能，同时明显降低患者在无痛胃镜检查期间出现躁动、呃逆、呛咳、咽痒与恶心呕吐等并发症的发生风险，为拒绝接受常规胃镜检查的患者营造有效安全的检查环境[11-13]。但在无痛胃镜检查期间，麻醉药物的应用可能导致出现呼吸抑制与低血压。因此，护理人员应严密监测患者采用麻醉药物后的生命体征，避免出现并发症。常规胃镜检查由于患者出现紧张、焦虑、恐惧与抑郁等负面情绪，因而护理人员需强化向患者实施心理护理，有效缓解患者的不适症状，确保胃镜检查的顺利实施。

本研究通过对比单纯口服利多卡因胶浆的常规胃镜检查患者与静脉采用芬太尼联合丙泊酚的无痛胃镜检查患者血氧饱和度、心率、收缩压、舒张压、并发症发生率与检查成功率的差异。结果表明无痛胃镜通过发挥理想镇静效果有效地抑制胃肠平滑肌收缩与拮抗呕吐反射和中枢神经系统，从而有效改善上述指标。因此，在胃镜检查期间，护理人员应采用综合护理干预，以有效缓解患者对胃镜检查期间的紧张、焦虑与恐惧，提高胃镜检查成功率，降低胃镜检查后并发症的发生风险[14-15]。

综上所述，高龄人群无痛胃镜期间实施综合护理干预有助于显著提高检查成功率，降低并发症，且改善血氧饱和度、心率与血压水平。与常规胃镜检查相比，无痛胃镜检查操作更为安全与简便，且显著提高检查成功率，因而无痛胃镜检查在临床中具有更为广阔的应用价值。

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(收稿日期：2016-08-17) (本文编辑：李颖)

作者：罗子青 朱金早

第4篇：教学常规检查方案

肖家堡小学教学常规检查方案

(2016-2017第一学期)

为切实贯彻国家教育方针，提高教育教学质量，根据我校开学初制定的学校工作计划安排， 结合我校实际，学校决定在11月

15、06两天，集中对我校教师的教学常规工作做以检查，特拟定此方案。

一、检查时间：11月15日、16日两天集中检查。

二、检查对象：全体任课教师。

三、设立教学常规检查组

组长：李喜宁(教导主任)

成员：郑铜新(学校副校长)

郭燕 (语文教研组长)

路晓明(数学教研组长)

四、检查目的：

1、强化过程管理教学质量观。及时检讨学校教学工作存在的问题，发现优秀教学经验及时推广。

2、促使全体教师把教学常规工作真正落到实处，大面积提高教育教学质量。

五、检查内容及要求：

1、教案。 必须先备课后上课，教案按照教参书规定的课时数拟写，必须与教学进度同步，要求坚持周前签字。 语数教案每课要有教学目标、教学重难点、教学过程、板书、教后反思。

2、作文、作业。必须与教学进度同步，要做到全批全改;课堂练习册必须与教学进度同步并全部批改;

3、班务工作及部室资料。班务日志、家访差转记录、班会记录等。

4、检查组必须认真填写“教学常规检查反馈表”，并在全教会上进行反馈，通过检查评比打分，对教学常规做的突出的教师予以奖励作为期末考核及绩效凭据。

肖家堡小学 年11月14日

2016

第5篇：教学常规检查方案

2015.秋第二次教学常规检查方案 2015.12. 3.

一、备课

1.时间11月1日---11月30日 以4周计 2.数量分50分：

1、2年级语文 9节×4=36节

3—6年级语文 7节×4=28节 作文4次

1—6年级数学 5节×4=20节 3—6年级英语 4节×4≥16节 3—6年级思品、科学2节×4≥8节

如缺少1节，

1、2年级语文扣1.5分，3—6年级语文扣2分 3—6年级数学扣2分、英语扣3分、思品、科学扣6分 3.质量分50分

备课要注重实用性，要多写教学反思，具体视质量情况计分。 4.数量分+质量分=教师本次备课总分

二、批改 1.时间同上 2.数量分50分

1—6年级语文、数学≥20次 缺少1次扣2.5分

3—6年级作文6次缺少1次扣3分，英语≥16次缺少1次扣3分 思品、科学≥8次

在学生作业本上111月30日批处写12月3日查、盖章、作好记录。 3.质量分50分 ， 要认真、详细。全批全改，批语要有针对性。 4.数量分+质量分=教师批改作业总分 5.并查批改记录。

闫庄小学教导处

第6篇：教学常规检查方案

象图中心学校教学常规检查方案

为了进一步强化教学管理，加强教学工作的过程管理，认真抓好教学工作常规要求的落实，规范教师的教学行为，提高我乡教师做好教学常规工作的积极性和自觉性，使我乡教学常规工作管理走上规范化的轨道，努力形成全员重视质量，参与管理，以管理促质量，以管理出效益的良好局面。特制定本方案。

一、指导思想

促进教师积极、主动地学习业务，抓好教学常规工作，提高工作实效，客观、公正地评价学校、教师的工作业绩。

二、工作目的

1、落实教学常规管理工作措施，全面了解教学常规工作情况，规范教师教学行为。

2、促进教师自觉、认真地抓好教学常规工作，提高教学质量，提高学生的综合素质。

3、客观、公正地评价教师的工作业绩，为学校的考评、教师的工作积分量化提供依据。

三、检查领导小组

组 长：赵剑合

副组长：李林君

成 员：赵芳奇 李宏忠 何维芳 李元华 张林义 李富华

四、检查内容

包括教学工作计划、备课、上课、作业、辅导、检测和听课、教学总结等。

五、检查原则

坚持实事求是、公平、公正、公开的原则。

六、检查细则 按照《象图乡中心学校小学教学月常规工作检查表》的有关指标执行。

七、检查形式

实行定期检查与不定期抽查相结合的办法进行。

1、定期检查：由教学常规工作检查小组每月进行一次检查，并量化打分，评出优秀、良好、合格、不及格等次。

2、不定期抽查：不定期抽查分两种形式。

(1)中心小学教学常规工作检查领导小组成员抽选学校进行教学常规工作检查。

(2)由中心小学教学常规工作检查领导小组中副组长等人员在随堂听课的时候，对上课教师的教学常规工作进行检查。

八、检查结果权分：

1、定期检查占70%，不定期抽查占30%。

2、中心学校将以定期和抽查两种分数综合得出各学校期末综合评定的教学常规分。

2016年4月1日

第7篇：教学常规检查方案

教学是学校的中心工作，学校常规管理是建立和维护学校正常教学秩序的基本保证，是深化教学改革，大面积提高教学质量的重要前提。计划备课、上课、作业批改、辅导与检测、教研活动是教学常规的基本环节，应环环紧扣、环环落实。根据市“四项教学规范达标”精神，结合我校实际，特制订本方案。

一、建立领导小组

组 长：x

副组长：x

成 员：x

二、组织检查组

检查组一：

组 长：xx

副组长：xx

成 员：xx

检查组二：

组 长：xx

副组长：xx

成 员：xx

三、检查方式：

学校组织检查组进行定期与不定期相结合，期中检查一次，期末检查一次，不定期检查至少一次(提前半天告知)。学校将根据检查组每次检查结果最终定档，定档方式：

一、每次评估分优秀、良好、合格、待合格四档，分别用“a、b、c、d”表示，任一大项结果三次总评为哪一档定为那一档;两次总评为a、一次c以上者定为a档;两次总评为b、一次总评为c者定为b档;两次总评为d者定为d档;若总评a、b、c各一次者定为b档;出现一次总评为d者由领导小组最终定档。

二、1.大项 a1-4中至少三项为a，a5为a，且没有d的，总评为优秀; a1-5中有三个b的，且没有d的，总评为良好;a1-5中有四个c的，总评为合格。其他情况的总评为由领导小组定档。

2.根据实际，认真、出色的可给优秀。

3、任一大项中若出现d档的，此大项不能为优秀或良好。

5.严重违反师德规定的教师评估为待合格。

四、具体实施方案(见附件)

第8篇：教学常规检查实施方案

一、指导思想

为落实教育局提出的“规范教学常规管理，提升教学质量”的总体要求，加强学校教学工作的过程管理，规范教师教学行为，提高教师做好教学常规工作的积极性和自觉性，提高教学效益。同时，为实事求是地评价各教师的常规工作质量，提供真实、可靠的依据。特制定本方案。

二、检查小组

职责：检查组要做好检查情况记录，肯定长处，找出不足，对存在的问题要及时向检查对象反馈，并提出整改意见和措施

组 长：

副组长：

成 员：

三、检查要求

1、备课：教学前要拟订教学计划，要有对教材体系和内容的简要分析，对所任班级学生学习情况的基本分析;提出改进教学方法和提高教学质量的设想。备课过程中要写好课题;教学目的与要求;教学时数;教学内容的难点重点;教学过程、步骤;板书设计;作业布置;教后小结;教学反思(10年内教龄的教师教学反思要超过三分之二)

2、上课：教学目的要求要明确，讲课时要围绕中心内容，突出重点、突破难点，不要漫无边际，东拉西扯。整个教学过程要严密组织，使课堂教学既层次分明，又协调紧凑。坚持探究式、合作式和讨论式教学，加强对学生学习方式的指导，特别要注重培养学生良好的学习习惯，提高教学实效。教学时要面向全体学生，使各类学生都学有所得，特别是要照顾到学困生，力求他们能掌握本课时的基本知识和技能。课件不能采用“放电影”，要有自己的原创，要符合自己的教学情况。

3、作业批改：要求教师做到“有练必选、有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠”，力争使尖子生“吃得饱”、中等生“吃得好”、学困生“吃得了”。教师必须及时检查和批改学生的作业，及时订正，日期明确，保持一定比例的面批。不得出现只写一个“查、阅”等不负责任的现象，作业错误要指出，批语要多鼓励学生，多教方法给学生并启发学生自行改正，杜绝知识性错误。教务处每月对各科作业批改情况进行抽查，每学期不定期抽查若干次。学校每年组织不少于一次的各年级各类优秀作业展评。

4、辅导：培优补差除有全面铺开整体发展外，更要有典型性和针对性，每位教师每天至少面批一人次……一个月辅导记录不少于4次。

5、检测：加强考试管理。各学科平时考核，可由备课组或者教研组长负责，随堂组织小考，杜绝随意性的考试。学校的统一考试要认真命题、组考、制卷、阅卷、保证质量。考后教师及学生都要进行深入的考试分析，写出质量分析报告，及时总结得失、成败。

6、教研：教研组活动每月一次，备课组活动每周一次。每次活动必须有主题、有中心发言，有研究主题，确保每次活动有明确的内容，解决教学实际存在的问题。三年教龄内的教师和教研组长，全学期听课不少于16节，一般教师听课总数不少于10节，学校负责教学的中层以上干部，每学期听课不少于25节，听课时，必须有听课笔记和评议，三年内教龄教师每学期必须开一节汇报课和一节公开课，32周岁以下的青年教师每学期一堂研讨课。中学高级教师、各级学科带头人和骨干教师每学年至少上一堂示范课或观摩课。教务部门还将举行各种类型的比赛。

四、检查形式

1、教学常规检查采用全面检查、重点检查、跟踪检查等形式，通过听(听课)、查(查阅备课本)、谈(师生座谈)、问(问卷调查)、评(学生测评)等途径。(每月的10日左右进行检查)

2、教学常规检查实行学校常规检查与日常检查相结合。日常检查以备课组自查为主，每周一查。学校检查由教务处组织实施，每学期将组织二次以上的教学常规检查。

3、教学常规检查由学校制定专门的规章制度作为保障，并通过行政随堂听课，随机调研等方式对教师进行“教学五认真”情况考核，并对每个老师的执行情况进行监督

第9篇：教学常规检查实施方案

农业园区中心小学

贯彻落实滨海县《中小学学科教学指导意见》实施方案

为强化我校教育教学常规化管理，进一步提高教育教学质量，借鉴外地经验，结合我校实际情况，制定检查实施方案如下：

一、指导思想

在新课程改革不断深化的今天，我校全面贯彻党的教育方针，以“科学发展观”为指导，以《基础教育课程改革纲要》、各学科《课程标准》、以《滨海县小学学科指导意见》和县教育局《关于在全县开展“提高小学教学效率活动”为依据，从学校实际出发，加大力度强塑学校教学质量意识，向管理要质量，以质量求发展，扎扎实实抓好教育教学工作。鼓励竞争，倡导创新，在全校形成比学赶超的良好氛围，促进我校教学质量的迅速提高，为我校的和谐发展提供有力的支撑。

二、具体措施与评估标准

(一)教学计划

学校对教师教学计划、教学进度表在开学一周内进行全面检查，做好记录。检查结果分三等，一等赋分5分，二等赋分4分，三等赋分3分，并存入业务档案，作为考核评优的依据。

(二)备课

1.坚持集体备课制度，认真研究《课程标准》，研究教材、研究学生，做到定时间、定地点、定人员、定内容、定目标，克服随意性和盲目性。

2.备课环节齐全、实用，具有创新性，做到备目标、备学生、备方法、备板书、备检测、备教具。

3.备课做到一课时一教案，超前拟好。教案应包括教学课题、教学目的要求、教学重点和难点、授课时数、教学方法、教学手段、教学过程、板书设计、作业布置等。要求复习课、习题课、试卷讲评课都应有教案。

4.按照“当堂达标教学”模式进行备课，符合新课改的要求，个人备课要在集体备课的基础上体现自己的教学特色。

5.学校随机对教师备课检查。每次检查后要写出检查记录，并按优秀(5分)，良好(4分)，一般(3分)，分档次记分。

(三)上课

1.导课新颖。能创设良好的教学情境，增强课堂的吸引力，培养学生的学习兴趣。

2.运用适当方式(如口述、小黑板或课件等)展示学习目标，使学习目标明确，具有针对性。

3.授课体现新课改的要求，符合“当堂达标”教学模式，根据不同课型采取灵活的教学方法和手段进行教学，培养学生自主、合作、探究学习能力。

4.本着实效性的原则，对学生易混、易错、易漏的问题讲深讲透，学生已会或通过自学能够会的问题坚决不讲，减少课堂无效劳动，提高课堂教学效率。

5.“精讲多练”，控制好“讲”与“练”的时间，“讲”的时间不超过25分钟，“练”的时间不少于15分钟，努力实现“堂堂清”。

6.注重写好课后教学反思，每课必写，课后反思要结合教学实际，记录自己的教学得失，如教学设计的实践情况、有何创新、有何遗漏

待补等。进行反思，有所感悟，对教学设计再重建、再改进。反思内容作为教案的一部分，作为检查、评定的内容。

7.教师在第一遍上课铃响前，应到达教室。上课时，非特殊事故，不得中途离开教室。不要做与上课无关的事情，如接打手机、看与教学内容无关的报刊等。

8.教师应严格按照教学计划和课程表上课，上课不迟到、不早退、不拖堂，有事先请假，非经学校同意，不能随意调课，课程有着落才能离校。

9.上课期间，检查人员发现学生睡觉一人次，扣授课教师0.1分。

(四)作业布置与批改

1.作业布置具有自主性、层次性、开放性，使所学知识能够及时得到巩固。

2.作业布置做到适时适量。每周作业一至二年级语文、数学每周各三到四次，三到六年级语文、数学每周各三次，作文间周一次，各年级要扎扎实实抓好写字工作，严格抓好学生的写字姿势、写字质量。作业分课内、课外作业，作业内容要精选，份量要适度，课内作业当堂完成;课外作业，

一、二年级不留家庭作业，三至六年级作业时间不超过60分钟，让学生有较多的时间进行自学，参加队活动，以及科技、文娱、体育、社会实践等课外活动，严格执行教育部减负精神。

3.作业批改做到及时认真，采取批改和讲评相结合的形式。作文精批要先通览后细改，有眉批、间批、总批;略批要通览全文，划出错别字、病句，适当提示。精批与略批轮换进行。在精批中选准佳篇，在略批中择取共性问题，以供评讲。批改作业要认真，书写要端正。

评分要恰当，评语批语应以表扬为主，指出错误、缺点为辅，注意指出努力方向。语言要通俗易懂，严禁让学生代劳，要从认真批改中掌握教学反馈信息。

4.学校对任课教师布置的学生作业随机检查，每次检查后，写出检查记录，根据检查结果每学期按优秀(3分)、良好(2分)、一般(1分)，分档记分。

(五)辅导

1.根据课堂提问、作业批改、成绩检测中学生出现的问题，帮助学生分析原因、给予方法指导，从最后一名学困生抓起，及时解决问题。

2.根据因材施教的原则，教师要确定辅导对象、制定好辅导计划、记录。

3.自习辅导课，教师应坚持集体或单独辅导，教师应重视个人差异，主动、及时地对学生进行辅助。以期较快提高学生的成绩。

4.学校对教师的课后辅导不定期进行抽查，做好检查记录。

(六)检测

1.各年级组要认真做好段考、单元检测，精选试题，强化训练。所用试题、练习题必须经过精选剪贴，真正选出新颖的，具有代表性的题目。

2.做到“有卷必发，有发必做，有做必收，有收必改，有改必评，有错必纠”。一环扣一环，严格要求，规范管理。及时反馈信息，及时弥补缺漏，稳扎稳打，步步为营。坚持错题重做，一题多做，规范答题，提高成绩。

3.要认真做好期中、期末检测工作。期中、期末考试后，教师要认真写出试卷分析，做好试卷讲评。

4.学校对各年级学生每学期进行一次抽测，抽测结果分三等，一等赋分5分，二等赋分4分，三等赋分3分，并存入业务档案，作为教师考核评优的依据。

(七)听课

1、采取推门听课。每学期学校领导(分管教学)听课不少于20节，教师不少于8节。做好听课记录(有时间、地点、授课教师、学科、内容、评课意见)，做到听后必评，讲求实效，避免听而不评、闲聊一通的形式主义现象。

2.对教师参加县以上交流的教科研材料及各种外出学习材料要及时上交，以便整理归档。

(八)教学成果

1.注重骨干教师培养。教师获省、市、县教学能手或教坛新星分别记3分、2分、1分;教师在优质课评选中获省、市、县优质课分别记2分、1分、0.5分。以上均只记最高分，不重复记分。

2.注重教师理论水平提高。省级以上教育报刊发表的论文每人次记3分;优秀教学论文评选省级每人次记2分，市级每人次记1分，县级每人次记0.5分。以上均只记最高分，不重复记分。

3.注重教师科研水平提高。所承担的省级以上课题通过专家组结题鉴定，课题组长记4分，课题组成员记2分。获省教育科研成果三等奖以上者加6分。

4.注重优秀学生的培养。学生在奥林匹克竞赛中，获国家

一、二等

奖，给辅导教师分别记4分、2分;获省级

一、二等奖给辅导教师分别记2分、1分。