教师课堂教学常规要求细则

教师课堂教学常规要求细则（精选14篇）

教师课堂教学常规要求细则 篇1

为确保课堂教学规范有序，促使教师在课堂教学过程中做到为人师表、教书育人、严格管理，最大限度地提高课堂教学质量，学校特制定本规则，望全体教师认真遵照执行：

1、任课教师始终是课堂的第一责任人。教师必须认真担负起课堂上教育教学的全部职责，必须作好充分准备才能进入课堂，必须自始至终关注课堂流程和学生的学习情况。

2、坚持预备铃一响便准时到位。教师到达教室门口后面向学生站立，目视学生上课情态，并检查学生课前准备情况，及时表扬鼓励或批评教育，以创造良好的教学氛围。

3、上课铃响后，教师立即进入课堂，示意值日生喊“起立”，并迅速检查学生起立致敬情况，要求学生向教师行注目礼，培养学生良好的行为规范，然后再示意学生坐下。

4、在课堂教学过程中，教师要认真贯彻中学生守则和课堂规范，引导学生认真听讲，积极思考，集中精力学习，养成良好的课堂学习习惯，努力提高课堂教与学的效率。

5、课堂教学中，教师要注重学生的站姿、坐姿和看书、写字姿势以及听讲状态，根据情况及时纠正。要求学生站直坐正。学生看书写字时，教师应采取有效措施，保护其视力。

6、教师必须既管教又管导，严格课堂常规纪律，搞好组织教学，对违反课堂常规要求的学生（如睡觉、玩东西等）要及时提醒，及时教育，并登记到常规记载表中，要坚持正面教育，以理

服人。

7、教师在课堂上必须使用礼貌语言、职业语言，讲究语言艺术，严禁语言粗俗，动作粗鲁。教育学生要严格，但不得打骂学生，不得以任何形式体罚或变相体罚学生，不得在课堂上发泄个人怨气。

8、下课铃一响，教师应立即结束授课，并示意：“下课”。值日生喊“起立”，全体学生起立站好后要求齐说“谢谢老师”，教师示意后方能离开教室。如有校内或外地人员听课，教师应示意学生请听课人先离开教室，必要时鼓掌欢送。

9、教师必须做到上课不迟到，不提前下课，不拖堂，不中途随便离开。如该节课安排有眼保健操，任课教师应督促学生认真做操。在功能室或室外授课时，教师必须教育学生严格执行有关规定，爱护功能室的仪器设备，注意安全，并认真指导学生进行实验操作和身体锻炼，教师自始至终切实搞好组织工作。

10、教师不能穿奇装异服或浓妆艳抹（可化淡妆）进入课堂，课堂上应落落大方。教态自然亲切。不得坐着讲课，不得吸烟，不得出现手扶课桌、身姿扭曲歪斜等现象；不得使用手机等通讯工具；不得在课堂上抽烟、随地吐痰、乱丢粉笔头、纸屑等；语言清晰、标准、亲切，不得用方言授课，无言语刺激、挖苦、讽刺学生的现象；板书规范，书写标准、清晰、简要、不繁琐；教学能紧扣教材重难点，能面向全体学生，做到生动有趣。

11、教师应不断改进教学方法，努力运用现代教学手段。教

师讲授时间不得过长，学生学习时间应尽量保证，发言率不低于40%；辅导细致、耐心，因材施教；不得以任何理由拒绝学生进入课堂。

12、教师不经批准不得私自调课，不得私自将音、体、美、舞、等课改上其它课。上课时间不得随意离开课堂。教师不得随意更改、增删教材，必须按时完成教学任务。

对于违反以上规定造成不良后果的，学校将追究任课教师的教学责任，或处以20至100元不等的罚款；或将其记入教师业务档案，并与年终的考核、评优、晋级挂钩。

教学常规管理

教学是学校的中心工作，是学校培养人才、实施学生全面发展的基本途径，教学工作的好坏，关系到整个教育质量的高低，关系到所培养人才的素质，是深化教育改革，提高教育质量的根本保证，为了进一步规范学校的教学工作，实施全方位的目标管理，特制定教学常规管理制度。附常规检查积分说明。

一、教学常规与课程标准

1、学期开始各年级各学科都要制定好学期教学计划，并努力做到教学目的明确，课时划分科学，教学进度清楚，时间分配合理，各教研组制订学期教研计划，并于开学第一周上交教务处。

2、掌握本学科课程标准，做到学科教学目的清楚，教材结构清楚，学科特点清楚，重点难点清楚，学生的能力发展要求清楚。说明：按以上要求按时完成每项计划得2分。

二、备课

1、个人备课要做到备课程标准，备教材，备教学内容，备学生实际，备教学方法，备教学手段及教具，备教学练习，备能力培养措施，备德育美育的熏陶。

2、上课前必须写好教案，教案一般包括：课题、教学目标、重点难点、教学用具、教学过程、实验操作、作业布臵、板书设计、课后小结。学期中应超前一周备课、教案字清楚整洁。

3、不得使用旧教案或以参考资料代替教案。

说明：按教学计划规定课时，每书写一课时完整教案得一分，少二课时教案减二分。

三、上课

1、教学人员必须按教学计划完成课堂教学任务，坚持以学生为本，面向全体学生，尊重学生个性发展，努力提高课堂教学质量，重视教学方法的改革与研究。

2、坚持上课第一次铃前教师到位，上课期间不能离开教室、不能坐着上课，按时下课。

3、正确贯彻教学原则，做到掌握知识与实践能力相结合，智力因素与非智力因素相结合，知识技能与思想教育相结合，统一要求与因材施教相结合。

4、注意演示与示范，充分利用板书、挂图、标本、录音、投影、录像、多媒体等教学工具和手段辅助教学。

5、重视指导学生动手操作、制作。凡是有实验、操作任务的学科要按质量完成实验示范、操作，让学生人人动手做实验。

6、教学过程要组织严密，安排紧凑，结构合理，重点突出，难点突破，无知识性错误，做到精讲精练，采用各种方式和方法，让学生动手、动口、动脑，引导学生主动参与、大胆质疑调动学生学习的积极性，启发学生独立思维，引导学生自主、合作、探究学习。激发学生创新精神，培养学生创新能力。

7、教师上课必须坚持使用普通话，写字规范，语言文明规范，板书设计合理，口头表达自然流畅，亲切生动，教态自然大方，要加强

与学生的沟通、交流、营造和-谐、欢快、民-主的教学气氛。不体罚或变相体罚学生。

说明：按以上要求每讲授一课时得三分，每缺课一课时减三分。

四、作业与批改

1、布臵作业要明确，内容要精选，分量要适当，难易要适度，时间要控制，杜绝机械重复或惩罚性作业。

2、课内作业要在任课教师指导下当堂完成，不得超过1小时。课堂作业要全收全改，课后作业坚持全批全改，对完成作业有困难的学生要坚持面批面改。

3、严禁让学生批改课堂作业。

4、批改作业要及时认真，错误要记录，原因要分析，讲评要严格，错题要重做，作业要达到规定次数。

5、作业写清批改日期，批改简明易懂;少指责，多鼓励。说明：按以上要求每批改一次作业得一分，班级超过二十人多加一分。

五、辅导

1、积极贯彻因材施教的原则。对优秀学生，在全面发展的基础上，鼓励他们发挥特长，不断提高学习兴趣和自学能力;对有困难的学生，要满腔热情，分析原因，从提高学生兴趣入手，培养正确的学习方法与良好的学习习惯。通过个别指导或有计划的补课，帮助他们在学习上取得进步，并对他们的特长予以鼓励和培养。

2、课外辅导要安排在学生自习或课外活动时间进行，不准侵占和挪用其它课时间进行辅导。

说明：能够建立课外活动小组得一分，每辅导一课时得一分。

六、教研

1、每位任课教师必须参加学校和教研组的教研活动，并能围绕活动中心，积极发表自己的见解，虚心听取他人意见。坚持互相学习取长补短，每学期听课不少于15节。

2、遵守教研纪律，不无故请假或迟到早退。

3、每周三第七节课为教研活动时间，各教研组根据各自情况认真组织积极开展，并作好记录。

4、各教研组每周按单元重点、难点，由教研组集体研究备课一次。

5、教研组每月开展一次教研活动，每期上交一份教研工作计划、总结，每位教师每期至少上交一篇教研论文、教案设计、案例分析或经验总结。

说明：每听课并评课一次得一分，每参加一次例会、教研得一分。

七、早晚自习

1、每位教师必须按时辅导早晚自习，并制定辅导内容，记录班级上课人数、纪律等情况。

说明：每辅导一课时得三分，旷一课时减三分。另外：

【1】 期中期末考试，制卷，阅卷统计分数，并作试卷分析得五分

【2】 教学任务完成情况，按照教学计划按时圆满完成教学任务得二十分

教师课堂教学常规要求细则 篇2

一、推行集体备课制度

提高课堂教学效率的关键在于精心备课。为了引导教师深入研读教材, 优化教学设计, 提高学法指导的针对性, 并实现资源共享, 本校推行集体备课制度。规定集体备课要做到“三定” (定时间、定内容、定中心发言人) 、“三统一” (统一三维目标、统一重难点、统一教学进度) ;要求教师将备课的主要精力放在明确教学目标、理清教材思路、规划教学流程、创设问题情境、化解教学疑难、促进学生心智发展上;强调备课应联系学生实际, 合理利用各种课程资源, 引入最新信息, 优化作业设计。同时, 还规定了严格的流程, 要求以年级备课组为单位, 期初统筹安排, 制定年级备课计划, 安排好备课内容和中心发言人;集体备课时间, 备课组教师相聚在一起集中研讨, 补充完善备课设计;在实际教学中, 各位教师结合学情进一步修订完善教学设计, 做好批注和教后反思。通过集体备课, 大家集思广益, 加深了对教材的理解, 优化了教学资源配置与利用, 拓展了教学思路, 提高了备课的有效性, 避免了上课的随意性。

二、加强课堂教学研究

要确保新课程的教学质量, 就必须提高常态课教学水平, 创建高效课堂。我把上课这一环节的管理重点放在对课堂教学的研究上。

其一是示范课引路。学校现有22名县级以上骨干教师和32名校级骨干教师。为充分发挥骨干教师的专业引领作用, 学校推行骨干教师示范课制度, 每年春季由县级以上骨干教师上示范课, 秋季由校级骨干教师上示范课。示范课后认真组织评议研讨, 教者写出教学反思。

其二是研修课提高。所有教师每学期都要在校本研修小组内上好一节专题研修课。学期初, 各研修小组将研修课安排报呈教导处, 教学管理人员随时到堂听课, 组内成员人人参与上课、听课、评课。研修课后以研修组为单位组织教学诊断与反思, 对每位教师的研修课进行解剖, 分析得失, 交流看法, 提出改进建议。一轮研修课结束, 研修组长写出活动总结, 教师写出教学反思。制度化的组内研修课有力促进了教师常态课教学水平的提高。

其三是评优课激励。学校每年均组织一次新课程教学比赛。教学竞赛或采取“同课教学”, 或随机抽课, 或自带课竞赛, 每次均认真组织评委评出奖次。教学竞赛活动为教师提供了展示的平台, 教师通过参与教学观摩及教学诊断, 促进了课堂教学的优化, 提高了课堂教学质量。另外, 学校还积极组织教师参加县、市级乃至省级的优质课比赛。仅2008年以来, 本校教师在省、市优质课竞赛中, 先后有语文、数学、美术、综实、品生 (社) 等学科计8人次获得一等奖。

三、规范开展校本研修工作

有效的校本研修可以全面提升教师实施新课程的能力。学校成立了14个校本研修小组, 即校本、地方、综实、品生 (社) 、科学、艺术、体育、英语研修组和低、中、高段语文组、数学组, 确保每一门学科、每一位教师都有相应的研修组织。每周二下午放学后一小时是固定的校本研修时间, 或全校集中研讨, 或小组开展活动, 或个人进行反思。

其一是倡导草根式研究。除了规范立项课题的研究之外, 鼓励各研修小组根据教育教学实践确立研修主题或小课题, 引导教师把精力用于研究那些有价值的、能够促进教育教学工作的问题, 让问题来自于教师, 解决于教师, 作用于教育教学。

其二是推行磨课研修。充分发挥研修小组成员的集体智慧开展磨课活动, 通过专业引领和同伴互助, 不断提升教师群体驾驭课堂的能力。磨课的过程既是一个学习、研究、实践的过程, 也是一个合作交流、反思和创新的过程, 更是一个专业素养提升的过程。近两年外出参赛的每一节课都是在校内进行了反复的磨课、议课活动的, 可以说, 获奖的每一节课都是集体智慧的结晶, 是一人参赛, 众人受益。

其三是改进听评课方式。要求教师听课之前熟悉课标, 掌握教材;听课时边听边思考, 记好笔记;听课后全面回顾, 拟好评课提纲。借鉴美国教育专家艾伦博士的“2+2”教师评估法, 即“两条优点和两条建议”评估法开展评课活动, 形成带着问题听课、带着思考评课的研修风气, 让听课评课成为教师专业成长的最直接的平台。

其四是进行“优秀校本研修小组”的评选。学校每年都要依据《优秀校本研修小组评比细则》, 从教师的课程意识、教学行为和教学常规、组内开展特色活动、文章发表或获奖、各类公开课、经验推广或交流、订阅杂志及阅读名著、学生满意率、利用网络资源及网上投稿、课题研究等教师专业生活的方方面面进行量化评分, 然后评选出“优秀校本研修小组”。优秀校本研修小组的评选, 使个体的行为直接与所在研修组的集体利益紧密相连, 有效地增强了教师的团队意识, 也规范了教师群体的专业生活。

四、规范批辅行为

批辅工作是每一位教师天天在做的工作, 规范批辅行为就是规范教师的专业工作。

其一, 提高作业布置、批改与讲评的效益。要求教师研究习题, 弄清每道习题的编排目的、训练重点、训练价值, 并提前做好标准答案。作业要全批全改, 及时反馈, 使用好批改符号, 用红笔标记错误。坚持作业等级评定, 适时给学生以鼓励性批语。把平时的作业情况作为过程性材料纳入学生的学期学业成绩评定, 提高学生对待作业的审慎态度。作业讲评要遵循遗忘规律, 适时进行, 对难度较大、综合性较强、错误率较高的题要详细讲评, 充分展示思考与分析过程;对于大面积出错的习题, 要分析出错的原因, 学生的思维障碍点在哪里, 再针对性讲解、针对性训练。同时, 要通过学生作业反馈的信息, 及时调节教学进程, 调整教学行为。

其二, 切实通过测试查漏补缺, 改进教学。试卷是衡量教师教学效果和评定学生学习成绩的重要依据。批改试卷时要仔细研究学生选择的方法是否合理, 细致查找学生到底在哪个环节出了偏差, 然后用鲜红的圈画提示学生错误所在。试卷的评析是必不可少的教学环节。评析课是对考试、检测后的答卷进行评讲分析, 实际上是一个阶段的教与学的得失总结。讲评时, 可以选择典型的错误解法和正确解法, 进行案例教学;要抓住典型问题, 选准典型题目, 借题发挥, 进行变式训练, 使之举一反三, 触类旁通;要分析学生存在的知识、方法问题, 从中找到存在的共性和个性问题, 再结合学生的答题分析错误类型、诊断清楚症结, 共性问题集体研究, 个性问题个别交流。

教师课堂教学常规要求细则 篇3

时代在进步，环境在变化，新课程改革正迈向纵深发展，教师的专业成长已成为新时期教师培养的“焦点”和“新增长点”，成为管理思考和探寻的方向。结合学校实际，笔者试从加强教学流程管理，促进教师专业成长成进行浅述，以求共勉。

一、从教学常规入手，夯实教师成长的基础

教学常规，是教师日常教学最基本的工作，也是教师成长的起点。抓好教学常规管理，既可保证学校工作正常有序的开展，又能奠定教师专业成长的基础。在新课改理念指导下，学校主要从如下方面开展工作，夯实教师成长的基础。

1、以备课改革为契机，督促教师成长。备课是上好课的前提，是教师专业成长的重要要素。为适应新课程发展的需要，在教管中心的统一组织下，大胆进行了备课改革。主要做法如下：其一，变个体备课为学科组集体研究式备课，改原来的只注重教学设计为研读教材，关注学生；其二，采用“导学案+教材批注”的模式，改单一教学设计为多方向，多环节备课。其三，重视课堂教学、单元教学的反思或教育故事的叙写。通过备课改革，强化了教师钻研教材，关注学生的意识；强化了教师对重、难点上学法指导的深入思考，强化了学科组集体智慧；强化了教师对教学的反思等要素。从而督促教师从不自觉到自觉提高自身教学素质的华丽转身。

2、以课堂为平台，锻炼教师成长。课堂是教师教学实践的基地，教师成长的主阵地。围绕新课程改革的理念，我们强调课堂的“教”与“学”的活动要“精”，强调“教”、“学”过程中关注教法和学法的改革，鼓励教师大胆创新。多年来，学校从管理上“聚集课堂”，以校长、书记、教导主任、教研组长组成的听课小组，采用约课、走进随堂等方式，与教师零距离接触，与教师教学面对面，直接指导教师课堂教学。定期举行展示课活动，教师通过精心设计，课堂实战，互相观摩，引燃反思的欲望；开展评课活动，教师围绕课堂，唇枪舌箭，针锋相对，激起耀眼的火花；开展说课活动，教师引经论理，透析教材，提升理论的素养。从而达到以课堂为中心，以活动为催长剂，扎实训练教师学科基本功的目的。

3、以检查为导向，监督教师成长。学校在管理上，定期或不定期开展综合检查和专项检查，做好记录，及时发现、总结教师存在的问题与不足，悉心与教师面谈，引导反思，促使教师察漏补缺，及时整改，完善自我。

二、着力抓好教科研工作，提升教师专业化成长

教育科研是促进教师专业成长的有效手段，是促进教师专业成长的最佳策略和必由途径。要实现教师的专业成长，教育科研势在必行。教研管理中，首先根据教师个体差异，提出不同科研目标：老年教师——发挥传统优势，着重经验总结，力求稳中求变；中青年教师——着重组织其学习现代教育理论，围绕学科，开展研究，不断提高教学和科研水平；骨干教师——着重以现代教育理论为指导，反思、总结其教育教学经验，形成特色，发挥示范作用。其次，以问题研究为抓手，提高教师科研的有效性。教师在教研组中，提出教学中的疑难点，把不能解决的问题作为“研究主题”进行问题研究。如：我校数学组，针新课改下的解决问题这一难点，确立了以“如何指导学生解决问题”专题研究；语文组确立了 “语文课堂教学评价”的问题研究等。其三，以课堂案例为导向，促进教师反思成长。我们主要采取了本校教师提供研究课，引进优秀教师录像课进行品评，在分享别人成功的经验的同时，教师对照别人的经验和问题，剖析和反思自己的教学，在实践中不断调整教学行为。如此反复，教师积累了反思素材，从量的收集到质的分析，以提高教学效率和教学水平，从而促进教师的专业成长。

三、建立教师评价体系，完善教师专业化成长制度

学校重视建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己教学行为的分析与反思。学校设计了《课堂教学评价表》，从教学目标、教学态度、教学过程、教学情境及手段、学生參与状态、师生互动生成、练习情况和学习效果等方面予以评价；设计了《教师教学活动和教学行为评价量表》，从教育思想，教学方式和学习方式的转变，教材的理解、处理与教学语言，课堂教学情况反馈等方面考察教师的日常教学行为。建立以教师自评为主，教师互评、教研组及学校综合评价的制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。

总之，促进教师专业化成长是一项长期艰巨而又系统的教育工程，是学校管理工作的重要任务。学校应建立教师专业成长的目标，形成长效机制。把教师成长落实到学校管理工作的方方面面，为教师搭建成长的舞台。

教师教学常规检查评分细则 篇4

一、师德表现（10分）

无下列行为的得10分，凡有下列情况之一的，师德表现为0分。

1、体罚或变相体罚,调戏、猥亵学生，在社会上造成恶劣影响的；

2、篡改学生志愿或为有偿招生推介生源的；

3、参与有偿家教的；

4、参与赌博、打架斗殴等严重损害教师形象的；

5、乱收费，向家长索要钱物等严重损害学校声誉的；

二、教学过程(130分)

1、备课笔记（50分）①教学计划：（5分）有教材分析；有学情分析；有教学重难点分析；有改进教学提高教学质量的措施；符合本班教学实际可得5分，每缺失一项扣1分，最多扣5分。

②教学进度：（5分）符合教学计划；具体到每一周；有起止日期；有主要工作内容呈现；有单元检测和学校考试安排可得5分，每缺失一项扣1分，最多扣5分。

③备课要素：（10分）备课笔记一般应有的基本要素有：教学目标；学情分析；教学重难点；重难点突破措施；教学过程；板书设计；作业布置等。具备以上5项或5项以上的得10分，少于5项的每少一项扣2分。

④教学反思：（10分）有教学反思，且反思有深度、广度，对后续教学有一定的指导作用。课课有反思得10分，每周不少于一篇得6分，每月不少于一篇得4分，每学期不少于一篇得2分，没有不得分。

⑤规范工整：（10分）备课笔记符合教学计划；书写规范工整；按进度超前备课；教案详、略得当；无抄袭。具备 以上5项或5项以上要求得10分，少于5项的每少一项扣2分，最多扣10分。

⑥备课数量：（10分）多课头老师可重点检查一个课头，毕业班和50周岁以上的老师可备实效课。

依据教学计划和教学进度安排备课，备课笔记无论是详案或简案，能做到节节（或课课）都备课，都有备课内容呈现的得10分，少于这个标准的酌情扣分。

2、作业（25分）①作业数量：（10分）中、高考科目每节课都有作业，其他学科每星期有一次作业得10分，少于这个标准的，前者每少一次扣0、1分，后者每少一次扣0、5分。(语文作文高中每学期详改的大作文不能少于5篇，初中每学期详改的大作文不能少于6篇；每少一篇扣0.5分，每一篇详改的作文按3次普通作业计算)②批改情况：（10分）批改认真；及时；有针对性评语；有等次或赋分；有批改日期的得10分，少于5项的每少一项扣2分，最多扣10分。

③纠错情况：（5分）要求有纠错本或在作业本上开辟纠错栏或其他方式进行纠错。能做到有错必纠的得5分，不能做到上述要求的酌情扣分。

3、教学效果检测（15分）①考试次数：（5分）中、高考科目每学期自己组织的考试或检测不少于5次的得5分，少于5次的每少一次扣1分。其他科目每学期自己组织的考试或检测不少于2次的得5分，少于2次的每少一次扣2分，没有得0分。

②成绩记载：（5分）中、高考科目每学期的成绩记载不少于5次的得5分，少于5次的每少一次扣1分。其他科目每学期的成绩记载不少于2次的得5分，少于2次的每少一次扣2分，没有得0分。

③对策措施：（5分）针对每一次考试的得失，都有相应 的对策措施进行补缺补差，措施符合教学实际且不少于5次的得5分，少于这个标准的酌情扣分。中、高考科目每学期的对策措施少于5次的每少一次扣1分。其他科目每学期的对策措施不少于2次的得5分，少于2次的每少一次扣2分，没有得0分。

4、教学业绩（40分）

学校依据有权威性、真实性的某一次考试或几次考试的平均成绩来考核教师的教学业绩。依据考试成绩按下列要求赋分：

赋分原则是按不同层次的班级分别考虑。① 同层次只有一个班的得32分；

② 同层次有两个班的，第一名35分，第二名30分； ③ 同层次有三个班的，第一名36分，第二名32分，第三名28分；

④ 同层次有四个或四个以上班的，第一名40分，第二名35分；第三名30分，第四名25分，第五名20分，第六名15分，第七名10分，第八名5分，第九名及以后不得分。

一个教师带多个班级，教学业绩得分取所带所有班级教学业绩得分的平均分。高三补习班与高三普通班视为同一层次。

三、教研过程(60分）

1、论文获奖情况（10分）

教师发表论文获奖情况按下列标准赋分：

国家一、二、三等奖分别的10、8、6分；

省级一、二、三等奖分别的8、6、5分；

市级一、二、三等奖分别的5、4、3分；

县级一、二、三等奖分别的3、2、1分；

同一篇论文在不同级别获奖，按最高将此赋分，不重复计算，不同论文可以累积加分，但此项得分总分不超 过10分。

2、教研课获奖情况（15分）

教师在各不同级别举办的优质课、示范课、教改课、观摩课、说课等教研课比赛中获得奖次，按下列标准赋分：

国家一、二、三等奖分别的15、10、8分；

省级一、二、三等奖分别的10、8、6分；

市级一、二、三等奖分别的8、6、4分；

县级一、二、三等奖分别的4、3、2分；

此项得分总分不能超过15分。

3、辅导学生竞赛获奖情况（15分）

辅导学生参加学科竞赛获得奖次按下列标准赋分：

国家一、二、三等奖分别的10、8、5分；

省级一、二、三等奖分别的8、6、5分；

市级一、二、三等奖分别的5、4、3分；

县级一、二、三等奖分别的3、2、1分；

每个学生一门学科只能计算本学年最高奖项，不得重复计算。不同学生获奖可以累积加分，此项得分总分不能超过15分。

4、科研立项情况（10分）

获得国家、省、市、县教科研立项且得到评估验收的分别得10、8、6、4分。

5、听课情况（10分）

每学期听课不少于10次，且听课应真实有效，有听课笔记及听课评价议见的得10分，每少一次扣1分。

教师课堂教学常规要求细则 篇5

为了规范我校教师教学行为，合理、科学加强我校教学常规管理，提高我校教育教学质量，为此我们以《平罗县中小学教学常规管理实施细则》为指导，结合我校实际情况特制定本教学常规管理考核细则：

一、计划、进度（10分）

1.教师要按时上交各类教学工作计划（2分）。

计划、进度要求做到姓名与日期完整1分；学情分析到位1分；教学目标明确重难点分析到位2分；教材分析详细2分；有教学进度安排合理2分。达到以上各项相应的要求记相应的分数。

二、备课（100分）

2.教师认真备每一课时（1分）。备课内容包括：（1）课题1分，（2）教学目标：设计科学、全面、具体，符合学生实际1分。（3）重点难点：教案中有重难点分析1分，（4）教学准备：包括教具准备、电教煤体、课件等1分，（5）教学过程详实：教学观念先进、能突出教师主导作用和学生主体作用，善于创设情境，激发学生求知欲和主动参与意识8分；精心设计提问、思考题和讨论题8分；能突出重点、分散难点、全面落实教材中知识，技能方面的要求10分；以学生发展为本，设计教学活动，充分利用多媒体教学5分。（6）板书书写工整，字迹端正，格式规范3分。（7）详略得当，课时数与教学内容、教学设计相符2分。（8）作业布置1分。

（9）课后教学反思不少于总课时订的1/2,及时记录教学效果8分。（10）作文必须单用教案书写不得与正课教案混写，每篇要有下水文2分。达到以上各项相应的要求记相应的分数。

三、上课（100分）

教师不随意调课，做好课前准备，提前到班上候课，中途不离开教室，不做与上课无关的事情，教师不坐着讲课，下课不拖堂1分。每违反一项扣2分。

3.教学目标（10分）

体现课标、教材和学生三要素和谐统一3分；体现知识与技能、过程与方法、情感与态度三维要要求3分；明确具体、操作性和可测性强4分。

4．教学设计（20分）

合理使用教材，处理得当，补充素材有效且必要5分；重点明确、难点清楚，措施对路5分；依据目标实际分层次足容量的学生训练素材5分；课时容量适中5分。

5.教学程序（10分）

各环节之间有效衔接，逻辑性强3分；合理使用教材，各环节有效推进，自然流畅3分；各环节的时间分配科学合理4分。

6.教学方法（30分）导入激趣，新旧 知识衔接紧密自然3分；讲授得当，注重点拨引导4分；互动交流体现有效性、层次性开放性和艺术性。善于倾听，关注全员。候答时间合适，理答善于引导和激励4分；学生自主合作探究学习内容适宜，目标明确时机恰当，时限足够4分；注重分层训练，教学训练素材效益化处理，补充训练素材恰当4分；注重提炼归纳，引导学生强化认知，构建完整的知识体系，注重形象直观教具及教学媒体的运用得当作用明显4分；讲、练、以等步骤时间分配合理，多种方法的选择得当，整合有序4分。达到以上各项相应的要求记相应的分数。

7.教学效益（20分）

进行了预习或在学案指导下的课程中自学4分；课堂交流积极，学习氛围浓厚，合作机制健全，学习习惯良好，顺利完成相关素材训练，正确率高4分；系统归纳学习收获4分；通过适当的手段检测，预设目标达成度高2分。

8.教师素质（10分）

教态亲切自然，端庄大方，2分；教学语言简练准确，富有激励性，启发性和感染力2分；文字板书规范，合理简明2分；能数量使用教辅工具2分；有效驾驭课堂，机制处理教学生产2分。达到以上各项相应的要求记相应的分数。

四、作业批改（100分）

12.作业布置：作业次数符合教学课时数，1-2年级每周语文、数个5次，3-6年级每学期大作文6篇、小作文6篇、其他练习每周2次，数学每周4次，英语每周1次，15分。数学每课时一次，语文根据实际高年级没课一次大作业，作业内容适度，有层次性、代表性、典型性15分。

13.学生作业：作业格式符合要求，作业本保存整洁、卫生15分，书写端正，字迹清楚15分。

14.教师批改：作业批改及时10分，无误批、漏批现象，重视学生改错有回批10分；批语切合学生实际，有激励性，作文要有眉批、段批、精句标注10分；作业有创新设计，有特色5分；《学习之友》每单元测评批改5分。达到以上各项相应的要求记相应的分数。

五、听课

15.学校校长、书记、副校长、教务主任、教务副主任、教研组长每学期听课不少于30节，普通教师不少于15节，新上岗或上新岗教师每学期不少于20节课。每节按0.5分计算。达到以上各项相应的要求记相应的分数

六、教学研究（15分）

16.教师师要积极参加各学科教研组活动，无故缺席一次扣1分 17.教师每学期撰写高质量文本式教学反思8篇，少一篇扣1分，18.教师每学期参加教研活动不少于8次，1分

19.每学期每个教师必须主备或副逼一次集体备课，1分。20.每位教师每学期或参与教学反思、教学案例分析、教育故事交流或承担观摩课、研讨课、示范课一次2分。

七、业务学习21.教师要人手一份本学科新课标，每学期开学必须做好相应学段新课标的学习，并有学习笔记。2分

21.教师每年至少订阅一种教学研究刊物不订扣2分。

22.每学期业务学习笔记不少于2500字，2分。

八、非基础课程

23.上好音、体、美等课，音乐每学期至少教学生歌曲8首，每少一首扣1分，调查问卷等。

24.美术课要指导学生进行审美、绘画能力的培养，不少于16次每少一次扣1分，查学生作业。

25.体育课要有计划地安排好体育锻炼活动，上课有组织、有安排，不放任自流，每违反一次扣2分。

九、非一线教师或不任基础课程的教师考核以全校教师教学常规考核平均值的70%加本科常规靠分计算。附：

1.宝丰小学备课评价表 2.宝丰小学课堂教学评价表 3.宝丰小学作业批改评价表 4.宝丰小学教学常规检查记录

宝丰小学教学常规检查记录

教师： 科目：语文 检查日期： 年 月 日

教师课堂常规要求 篇6

课前准备：

1、课前每位教师先于进度一周进行个人备课，按照备课要求做到“六备”，即备课程标准、备教材、备学生、备教法、备教具、备学法指导。“四有”即“脑中有纲、腹中有书、目中有人、心中有法”；“四精”即“精心设计问题、精心设计板书、精心设计练习、精心设计作业”。编写教案时要完整。做到“十有”：有教学内容，有教学目的，有重点难点，有教具准备，有课时安排，有教学过程，有教法与学法指导，有课堂练习和课后作业。有教后小结，有板书设计等。无教案不得进课堂上课。

上课：

1、预备铃响后，教师应站在教室门口，以目视促使学生尽快安静，做好课前准备。上课铃响后，进入教室，师生互相行礼后，开始上课。

2、教师上课做到不迟到，不提前下课，不拖堂，中途不随便离开。如安排有眼保健操，任课教师应督促学生认真做操，及时纠正学生错误的做法。

3、教师上课衣着整洁、朴素大方、教态自然，不坐着讲课，不接打电话，不在课堂上吸烟、喝水、看书报杂志等。

4、课堂教学过程中，教师要认真贯彻《学生课堂常规要求》，维持良好的课堂秩序和纪律，在授课过程中要面向全体学生，引导学生认真听讲，积极思考，集中精力学习，培养良好的课堂学习习惯，努力提高课堂教与学的效率。

5、教师在课堂上必须使用普通话和礼貌语言、职业语言，讲究语言艺术，严禁语言粗俗，动作粗鲁。教育学生时可以严格，但不得打骂学生，不得搞任何形式的体罚和变相体罚学生，不得以任何理由拒绝学生进入课堂。不得在课堂上发泄个人怨气。

6、体育课应至始至终按照教案组织教学活动，加强对学生的安全管理，组织学生游戏时，所有学生必须在老师的视线范围内。要有安全保护措施，不能将游戏活动变成“放羊”，也不能提早下课。板书

课堂板书要认真设计，书写要工整、流畅、规范，通过潜移默化，培养学生良好的书写习惯和书写速度。布置作业

布置作业要注重实效，既要有质又要适量，旨在通过学生的动脑动手，巩固知识，提高能力，杜绝重复性、盲目性、机械性作业，切实减轻学生的课业负担。作业批改

1、各学科布置的作业必须由任课教师亲自批改，不得由他人代劳，更不得让学生批改。

2、批改作业后要及时讲评、辅导。对作业中显现出的普遍问题要及时进行全班讲评。对学习困难学生的作业，尽量当面批改，及时给予指导、帮助。凡是有错题，均要求学生及时订正，教师对订正的作业同样要进行批改。批改作业均用红笔。

3、对学生作业的评定要公平客观，统一标准。对的打“√”，错的打“×”，打勾要规范，不能连勾带拖，要有适当的评语，立足鼓励。作文批改：

（1）作文批改要有批有改，形式多样，一般在一周内完成。（2）教师批改时要圈出错别字，改通句子，理清层次。根据作文内容写出不同形式的批语，评语力求富有启发性，用尊重和鼓励的语言，以提高习作能力为目的。

（3）批改符号统一，用修改符号修改，让学生一目了然。（4）根据学生具体的写作情况，应适时采用面批的形式，当面予以指导。

高效课堂对教师的要求 篇7

一、提升教师的专业素养

一个优秀、称职的教师必须精通本学科的专业知识, 了解本学科知识在整个知识体系中的地位与作用。新课程改革中不仅明确指出“一切为了促进学生的发展”, 同时也对教师的专业素养提出了要求, 教师是学生学习的引导者, 向哪个方向发展由教师决定。因此, 学生要发展, 首要的是教师的素养必须提高, 否则, 学生的发展就会成为一句空话。那么, 提高教师的专业素养必须从教师这个职业必备的基本功抓起。

1.优良师德

教师作为人类灵魂的工程师, 有着塑造祖国下一代灵魂的伟大使命, 要让学生做人之模范, 教师本身必须是“人之楷模”, 因为教师的一言一行无形中会对学生产生深远的影响, 教师若能处处对自己严格要求, 凡事率先垂范, 这样, 学生自然会养成良好的习惯。这充分体现了“身教胜于言教”的道理。

2.伟大师爱

教师的职责是教育好学生, 我们都知道“亲其师而信其道”的道理, 学生只有喜欢这个教师, 才能听这个教师的教诲, 效仿这个教师的行为, 因此, 作为教师, 必须心底存有对学生无限的爱, 才能使师生关系变得和谐, 才能使教学收到良好的效果。

3.表达能力

常言道:“感人心者, 莫先乎情。”作为教师, 一定要具有口语表达能力, 一段饱含深情、意味深长、富有哲理的话也许会改变学生的一生, 可见, 教师的口语表达能力至关重要。一个优秀的、有经验的教师会用篇幅不长的话尽快吸引住学生, 抓住学生的心, 了解和掌握学生的心里所想, 从情感上接近学生, 从心理上贴近学生, 这也是教师必备的基本功。

二、努力成为科研型教师, 不断汲取营养

一个优秀的教师必须具有一定的教育教学研究能力, 一个教师只是一味地效仿同行机械地教, 那么, 他永远也培养不出具有创新能力的学生, 并且, 针对学生中出现的不同状况, 他也束手无策。因此新课改要求教师不断与时俱进, 进而不断研究, 不断探索出具有自身特色的教学思路和教学模式, 向教育专家学习, 向同行学习, 向实践学习。

总之, 每一名教师都要像大教育家孔子一样“学而不厌”, 只有这样, 才能“诲人不倦”。

摘要：课堂教学不能达到高效有很大一部分原因在于教师, 因此, 对教师提出了多方面的要求。

浓化教师情感 提高教学要求 篇8

一、教师要具备挖掘教材中情感因素的能力

小学语文教材中的作品往往具有很强的感染力，为小学生展现了丰富多彩的情感世界。于漪老师在《语文教学谈艺录》中说到：要使学生真正在思想品格、情操等方面受到陶冶，教师自己就要进入角色，披文以入情。著名的情境教育专家李吉林先生指出：“情感是语文教育的‘渠道’，‘灵魂’和‘根’。而‘教材——学生’之间情感交流的桥梁便是教师的情感，老师用自己的真情拨动学生的‘情’弦，点燃学生情感的火苗”。一篇篇作品让我们更多看到的是作者的主观感受，是内心情感，是个人见解和人生观。教师在备课的过程中，首先需要钻研教材，进行情知结合的备课，即要注重传统的认知性备课，还要细心揣摩和体会作者在文字中流露出来的真情实感，被课文的人情美、言辞美所感动，要打动学生，自己首先就要被这种情感所打动。譬如在教授《第一次抱妈妈》这篇时，教师首先要自己能感受到作者对母亲的爱，才可能将潜藏在课文中的情传给学生。在课堂上，语文教师还要善于利用教材中的情感因素，采用朗读引发、品读体味、情景再现、情境体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法，并结合具体的教学手段，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，才能使学生在对潜在的字、词、句、修辞的领悟中，受到作品的感染熏陶，与作品中的人物一起分担喜怒哀乐，使之与作者产生共鸣，进而理解课文、发展学生的情感空间。

二、教师要具备调控自身情感的能力

教师是教学的主导，语文教学中情感教育的关键在于提高语文教师的情感素质和教学艺术。一位哲学家说过：情感问题只能通过情感来解决，缺乏激情的教师无论如何也不能激起学生的热情。情感教育对教师提出了一个十分重要的任务，它要求教师要有广博的知识，更要有一颗博爱、宽厚、敏锐的心。教师应做到爱自己的职业，爱自己所教的学科，爱自己的学生。只有热爱教学工作，心中才会有发自内心的欢欣；只有真正爱学生，对学生才会有说不清的亲切和甜蜜的感受：只有热爱所教学科，在讲授过程中才会充满愉悦。苏霍姆林斯基说过：“热爱自己学科的教师，他的学生也充满热爱知识、科学、书籍的感情。”

早在60年代，许多学者经过大量的调查研究发现，当教师的知识水平达到一定程度时，影响教师教学水平和教学质量的是情感因素。实践经验证明，情感是美感体验中必备的因素，没有情感基础，再高明的教学艺术都将苍白无力。要有效地培养学生高尚的情感，教师只有通过自己内在的精神力量去感染学生，在对学生传播知识，培养能力的同时，将自己对语文学科执著追求的精神、热忱和感受带给他们，以激起学生情感上的涟漪和共鸣。言传不如身教，教师的世界观、人生观、工作责任感和敬业精神都会潜移默化地影响学生，而小学阶段正是小学生建立三观的重要时期，因此，教师要不断地加强自身的情感修养，把握住自己的情感，用自己的真情实感去感染学生。教师的情感越浓烈，其感染力就愈深。以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，无疑是一种不可忽视的教学辅助手段。当教师面带微笑，怀着喜悦的心情，精神十足地走进教室，学生会倍感亲切，温暖、快乐之情油然而生。反之，当教师绷着脸，或表情冷漠、或烦燥不安地走进教室时，学生会感到情绪压抑，气氛紧张。前者会敞开心扉，更好地接受新信息，而后者，学生则心理闭锁，阻碍新信息的输入。这种情绪状态的差异，不仅会影响学习效果，而且也会影响学生对教师和他所教课程的态度。很难想象一个情感冷漠的小学语文教师能带出情感热烈的小学生，因而教师自身具备的情感素养是开展语文阅读教学的重要条件。

三、教师要具备与学生情感沟通的爱心

和谐、民主的师生关系是师生进行情感交流和形成良好的教学气氛的基础，是保证教学成功的关键，是情感教育得以实施的不可缺少的因素。其中爱、尊重、和理解学生是形成和谐、民主的师生关系的主要要素，也是情感教育实施的基本技巧。小学生的心理特征是敏感而不稳定的。他们有强烈的求知欲望，有广泛的兴趣爱好，有一触即发的丰富情感，但又缺乏足够的自控力。他们希望在老师、同学面前施展自己的才华，要求老师理解、尊重、信任他们。他们憧憬将来成为有价值的人，更期望人们承认他们的价值。但由于处境不同，加上个性的差异，有很多小学生在渴望认同时又害怕失败，怕被拒绝否定。这种不被人理解的孤独感和渴望人理解的欲望，使教师在态度上稍不注意就容易导致不堪设想的后果，而这种影响是终生的。因此，教师要以宽厚、博爱、敏锐之心去爱、理解、尊重、信赖学生。

我们的小学语文教材是我们对学生进行情感态度和价值观教育的最有效，最直接的途径。小语文教学，不应该是教师将一篇课文分析得头头是道，而是应该引导学生走进文本、体验文本、感悟文本、与文本对话，唤醒学生封存的情感，激发学生沉睡的潜能，使他们在富有激情的氛围中认识自我、完善自我、挑战自我，从而培养他们勇敢的面对人生中的坎坷，平静的面对生活中的喜悦的心境。这就对语文教师的教研能力提出了更高的要求，小学语文老师一定要认真钻研教材，深入挖掘教材的内涵，应用教材中的情感因素和其中所渗透的人生哲学，引导学生在掌握知识、掌握技能的同时受到情感熏陶。所以在我课堂里，允许学生给老师指错，给教材指错；允许学生向教师提问，甚至发难；允许学生有自己的独特理解、体验；允许学生自由组合、共同探究。

教师课堂教学常规的要求 篇9

课堂教学质量的提高，需要有课堂教学的规范性。为使得教师在教学过程中做到为人师表、教书育人、科学管理，教师课堂教学常规对教师的一般要求是：

1、坚持课前到达教室，做好课堂教学的准备工作，并检查班级学生课前准备情况，及时表扬鼓励或引导教育学生，以创造良好的课堂教学气氛。

2、在课堂教学中，教师要做到因材施教，不断改进教学方法，精炼教学内容。注重引导学生认真听讲，积极思考，培养学生良好的课堂学习习惯，努力提高课堂教学效率。

3、在课堂教学中，教师要重视学生站姿、坐姿，读、写、画、练姿势，采取有效措施，保护好学生的视力。

4、要严格课堂常规，认真组织教学，对违反课堂常规要求的学生要及时提醒、教育。要坚持正面教育，以理服人。

5、教师在课堂上必须使用礼貌语言、职业语言，讲究语言艺术，严禁语言粗俗，动作粗鲁。教育学生时可以严格，但不得歧视、讽刺、挖苦、辱骂学生，更不得体罚和变相体罚学生，不得在课堂上发泄个人怨气。

6、认真上好每一节课，不做与上课无关的事，做到上课期间不会客，不闲聊，不抽烟，不看报刊杂志，不接打电话，不坐着上课（当堂批改或部分特殊教学活动除外）。要养成既不拖堂、也不提前下课的良好习惯。

一是课堂教学“满堂灌”。新老师初登讲台讲课，总怕自己讲得学生没听懂，所以总想在课堂上多讲点，总觉得自己讲得越多，学生会听得越明白。结果一堂课讲下来，自己讲得很累，但学生还是不知道这堂课究竟讲了些什么。由于老师讲的内容过多，重点又不突出，所以学生根本来不及归纳思考，迷迷糊糊的一堂课下来不得一点要领。我管这样的讲课效果是，老师“贪多嚼不烂”，学生胃口“消化不良”；

二是课堂教学照本宣科。有些老师把书背得滚瓜烂熟，一堂课几乎把书本中的内容一字不漏地在课堂上背了一遍。这样的上课失去了它的实际意义，老师功夫没少下，结果效果很差。我管这样的讲课效果是，老师像“老和尚念经”，学生却“了无新意”；

三是掌握不好课堂教学时间，这个问题可能更为普遍。有些老师往往有时候40分钟还不到一半就没内容讲了，结果弄得自己不知如何是好；另一些老师是下课铃响过好几分钟了，问题还没讲完，只好拖堂。一拖堂，学生精力就不集中，课堂秩序就不好，根本听不进你在讲些什么。我管这样的讲课效果是，老师“拿捏失当”、学生“伺机乱堂”；

四是课堂教学板书不好。一些老师课堂板书字迹潦草难辨，安排杂乱无章，书写随心所遇、毫无设计安排，根本起不到板书应该在课堂教学过程中应发挥的功能效果。我管这样的板书叫老师“信手涂鸦”，学生“戏观壁画”；

雷台小学教师教学常规要求 篇10

一、教案备写

1、教学进度表：按每一周制定，写清周次、时间、授课内容和课时数。

2、教学计划：按以下内容制定：本班学生基本情况、本册教材的教学内容、本册教材的教学要求、采用的教学方法、学生的学法、提高教学的措施、教学的总课时安排，小专题研讨。

3、单元教学计划：周次、单元授课内容、本单元的教学要求、重点、难点、采用的教学方法、教学手段、指导学生的学习情况、教学措施；

4学生成绩检测：每单元1次、期中、期各1次，对检测要进行分析，测试卷保存好；

5、新课标要求：写在教案本的前页；

6、教学设计：包括以下步骤：教学课题；教学内容；教学目的（思想教育和基础知识教育等）；教学重、难点；教具和多媒体教学准备；教学过程（教学方法的传授、质疑、小组合作、探讨、交流、讨论深化、积累运用、学生才能展示、趣味活动、媒体的使用、小结等环节）；

7、教学课时：以课标要求数为准，加上单元测试卷评讲教案；

8、教学反思：每单元至少1课时，内容不少于400字；

9、每1单元至少要有1课时的双边教案；

10、一至六年级语文课的生字要用田字格规范写好，张贴在教案中；

11、教师教案书写要工整；

12、作文教案：（1）指导教案------作文题目、作文类型、习作要求、习作重难点、课前的准备（选材、参观、访问、观等）、习作的指导过程、修改初稿、抄写习作（学生书写）；（2）作文批改记录------字、词、句、段、篇；（3）习作评讲：评讲要求、师评、生评、自评、修改自己的习作、教师小结；

二、作业

1、语文课堂作业：一课一做；也可一课分两次做；

2、数学课堂作业：一课时1次作业，作业量------算式题10—15个、应用题5—8个；

3、生字：一课1写；也可以分2次完成；（生字本）

4、作文：（三至六年级的作文）8篇；

5、周记：（三至六年级的作文）8篇；

6、默写：1周不少于2次；

7、抄写本：（三至六年级的作业）

三、四年级每学期抄2000字；五年级每学期抄3000字；六年级每学期抄4000字；

8、写话：（一二年级的作业）每学期不少于10次；

9、拓展作业：1周不少于1次；

10、同步训练：学生全做，教师批阅三分之二以上；

11、作业的批改要有批阅的时间、批语、批号，三分之一的作业要进行面批；

新课程标准对化学教师教学的要求 篇11

关键词：化学课改；教学方式；有效性

《义务教育化学课程标准》实施以来，新课程理念也随即在新课标的指导下应用于课堂教学，职业学校化学教育既要让学生在课堂中学习系统的化学知识和技能，又要使学生的思维方法得到训练，作为化学教师在课堂教学中更应当培养学生追求科学的精神。因此新课程标准对化学教师提出了新要求，要求教师在课堂教学中运用“自主—合作—探究”式的教学模式，积极倡导学生主动地参与师生学习过程，课堂上勇于提出问题，并大胆质疑，和其他同学一道学习分析问题和解决问题的方法，改变以往被动学习知识的学习方式。要做到上述这些要求，我认为化学教师应从以下几个方面着手。

一、化学教师应该改变陈旧的教学方式，给学生更多自主学习的空间

化学教师都知道，新版化学教材有一个鲜明的特点，那就是教材不再只是知识载体，而是具有化学学科“三维”目标等多方面的教育功能。这种多维度的教学目标不可能一一明显地出现在教材的插图与文字中，这就需要化学教师去挖掘、去探究，更需要学生去感知、去猜想。

新版化学教材充分利用了化学与生活、化学与社会有着紧密、广泛联系的特点，选取了很多学生有着感性认识的化学现象作为学习化学的背景，这不但会使学生对化学学习产生兴趣，而

且很快会因为兴趣投入化学的学习中来。教师在课堂教学中要创设教学情境，并相信学生学习的能力，给学生营造轻松和谐的课堂氛围①。

新课程理念强调学生通过自己的探究获得想要的知识，在对知识的探究过程中，学生需要寻求证据和论证结论的正确性，这

无疑会给学生留下广阔的创造空间。

二、化学教师要与学生建立良好的师生关系

大家都知道《学记》中“亲其师，信其道”这句话的道理，它的意思是说：建立良好师生关系是提高课堂教学有效性的前提。教师学问做得好，而且能真诚待人，这样的教师自然也就具有人格魅力，因此会得到学生的喜爱和尊敬，如果教师在人格上赢得了学生的尊重，学生就会心悦诚服地接受老师的教导。学生这一群体永远会崇拜富有知识和人格魅力的教师。因此，建立良好的师生关系是十分必要的。

那么，教师应如何与学生建立良好的师生关系呢？我认为应该从以下几方面入手：

1.作为教育工作者应该全身心地热爱自己的事业，并且要兢兢业业，用实际的工作态度和方法去潜移默化地影响和感化

学生。

2.教师要全身心地呵护学生，就像父母呵护自己的孩子一样，如果能做到这一点，该教师也就极具亲和力了。教育工作者应该转变观念，从过去的师道尊严中走出来，与学生建立一种民主的、平等的新型师生关系。

3.化学教师要加强学习，不断扩大自己的知识面。

俗话说“巧妇难为无米之炊。”教师只有不断加强学习和扩充知识面，才能对学生提出的问题进行解惑，并能在课堂教学中机智地处理突发性问题。

4.化学教师在课堂教学中还应该运用灵活多样的教学方法。

化学教学需要要从学生的实际出发，从学科特点出发。学生学习化学，往往反映内容杂乱，要记的东西多且易忘。所以，教师要有针对性地在教学上下工夫，为学生创设良好的学习情境，运用灵活多样的教学方法，激发学生探索、求知的欲望。

总之，廣大化学教师的教育思想、观念、行为都要在新课程理念的指引下发生根本性变化。教师要自觉深入研究化学课的教学规律，把全新的教学理念融入课堂教学中，不断提高化学课堂教学的有效性。

参考文献：

朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社，2002-06.

教师课堂教学常规要求细则 篇12

不可否认, 课堂教学是一门科学, 又是一种艺术。自1999年高校扩招后, 广大青年教师站在了教学的前线, 教学质量成为高等教育不可忽视的内容。深厚广博的专业知识是教学成功的前提条件, 但仅有深厚广博的专业知识未必能在课堂上挥洒自如。大学是传授学问的地方, 对教学知识的不重视和理解方面的肤浅, 会使专业知识的传播效果大打折扣, 许多学识渊博的教师在课堂上“怀才不遇”、“坐冷板凳”, 不仅造成课堂教学沉闷、平淡, 还可能产生一大批不热爱该课程的学子。联系现实的课堂折射出来的情况, 探究高校青年教师课堂教学基本要求问题, 无疑是教育研究中具有真正价值的问题之一。面对这样的问题, 一位老教授发出感慨:一定要让青年教师听听老教师的课。本文针对高等学校教学实际情况, 对高校青年教师教学基本要求进行了分析, 并提出了建议。

一、教学基本要求的调查

本次调查主要以访谈教学能手和教学经验丰富的老教师的方式进行。

(一) 调查对象和调查方法。

对教学能手、优秀教师等做访谈, 谈谈青年教师应该具有的教学基本要求, 他们曾经在教学中遇到的困难和麻烦, 对青年教师的要求和希望, 等等。

访谈提纲是粗线条的, 采取开放式提问。访谈在宽松的气氛中进行, 每次的访谈时间约10分钟, 避免访谈对象产生厌烦心理。因为访谈的方式和程序因人、因情况而异, 在不影响访谈问题连贯性的基础上, 坚持灵活与开放的原则, 允许他们按照自己的思路表达。中间尽量不打断他们的讲话, 主要倾听他们的叙述, 一般情况下不给予任何的暗示或提示。最后, 采用将类属分析与情况分析相结合的方式, 对访谈资料整理。在整理时, 忠实于受访者所讲的内容。

(二) 调查内容。

针对研究课题, 我们主要调查以下三个问题。

1.比起教学能手、优秀教师, 青年教师在课堂教学上的教学优势有哪些?缺点有哪些?

2.青年教师在课堂教学上最缺乏的是什么?

3.青年教师课堂教学的基本要求有哪些?

(三) 调查结果和情况分析。

根据访谈记录的统计和分析, 研究得出如下结论。

1.青年教师在教学设计上普遍缺乏新意, 照搬老的教学模式, 根本原因可能在于缺乏教学经验, 反思不够。

2.青年教师教学普遍缺乏教学艺术, 组织课堂能力弱, 在课堂上不能与学生轻松地互动, 甚至部分青年教师一直在对着PPT或备课稿念, 连眼神交流都没有, 上课乏味。

3.教学内容、教学理念总体陈旧, 在客观上讲越是年轻的老师教学理念越先进, 但事实上不是。

4.虽然青年教师的知识面比较广, 知识的量和质都比较好, 但是他们对知识的理解、传授的理解没有老教师深, 没有系统化。

5.缺乏教学敬业精神, 比如说上课要到预备铃响后才进教室, 甚至会迟到。态度影响行为, 当代青年教师受时代的影响, 思想、观念发生变化, 工作态度肯定会影响他们的工作。

二、对高校青年教师教学基本要求的探讨

老教师们一致承认青年教师课堂教学的优势, 他们比较年轻, 贴近学生, 相对容易融入学生集体, 容易产生共鸣, 现身说法效果比较好。但针对青年教师的教学弱点, 需要提出基本要求。本文所指的教学基本要求, 是在教学过程中必须掌握的和实实在在做到的。

(一) 教学目的明确。

“知是行之始”, 上好课的一个先决条件是清晰、明确的教学目的, 即教师课前就应清楚教什么、怎么教, 最后达到什么目的, 好的教学目标设计是教学成功的保证。对于青年教师, 明确教学目的, 关键在于钻研教学教材, 深刻领会教学大纲和教学的内在要求, 但是如果教师不深入钻研教学大纲和教材, 就无法具体掌握教学内容与教学间的内在联系。即使把参考资料上的教学目的抄在教案上, 自己的课堂教学目的也可能游离于课堂问答的设计、课程任务安排之外。一堂课的教学目的是多方面的, 比如传授知识、培养技术、发展能力、思想教育、情感与态度等。但在实际教学中, 不是一项一项地单独完成的, 而是综合地融贯于课堂教学中, 也正因为课堂教学是师生共同的活动, 所以教师应注意到:课堂教学目的不但教师要明确, 还应使学生知道, 师生的一切活动都应始终围绕教学目的, 保证教学任务的完成。[1]

(二) 熟悉教学内容。

在现实教学过程中, 许多青年教师存在上课一味对着PPT或者备课稿念的现象, 这说明他们对教学内容熟悉度低或者备课不充分, 造成课堂单调无趣, 还不如让学生自己看书或材料, 何谈情感教育?“有教无学”和“有学无教”都不是真正意义上的教学, 如果说教师只是在讲台上自导自演的话, 那么与播音员的工作没有什么差别。在认知心理学中的认知资源理论中, 它的基本假设是完成每一项任务都需要运用心理资源。操作几项任务可以共用心理资源, 但是人的心理资源的总量是有限的。在个体同时进行的活动中, 存在一项或多项自动化的过程, 不需要消耗个体的认知资源, 个体就可以将注意力集中在其他活动上。也就是说, 想要教学有效果, 在课堂上有所突破, 青年教师就必须首先熟悉每堂课的教学内容, 在心中有一个大致的框架, 达到熟练程度, 即自动化活动, 在教学时不需要占用心理资源, 才有余力设计、关注教学的其他方面。

(三) 教学内容推陈出新。

邓小平说:“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”这句话在高校里同样适用。有的青年教师上课内容来自书本或老教师的教案, 但是大学是个发扬科学知识的殿堂, 青年教师参与科学研究, 站在科学的前沿, 就能不断地提出新的问题, 发表新的研究成果。这样的教师, 不管上一门基础课或者专业课, 他都可以把学科最前沿的信息带到课堂上, [2]他在教学内容上不断挑战自己, 激发学生的求知欲和好奇心。这样的教师比只能照本宣科的教师能够培养出更多有创造能力的学生。在大学, “善教者使人继其志”。青年教师应该有更崇高的内涵, 这种崇高表现为对专业的执著追求[3], 为更丰满的教学打下基础。

(四) 板书能力过关。

中国高校的教室现代化程度比较高, 很多老师以电脑代笔, 用多媒体上课既省力又美观, 但是板书能力也是必要的。有老教师反映, 有的青年教师板书都是斜的, 有的写字太丑或者太慢, 学生都在下面暗暗发笑。很多发达国家有的教室甚至都没有多媒体设备, 但其教学质量很高, 多媒体只是教学辅助工具。教师首先要引起学生的注意, 才能提高学生学习的积极性, 提高课堂效率。学生的注意力是影响学习效果因素之一, 注意的稳定性是注意的一个品质。如果课堂从头到尾都用PPT或者老师只说不写, 除非老师讲的内容能保证吸引所有的学生, 不然无意之中会使学生的注意力的稳定性降低, 有的甚至受其他刺激影响分心, 使课堂教学效果大打折扣。

(五) 组织课堂能力过关。

课堂是个小环境, 首先要处理好课堂上人与人、人与物的相互关系, 使各方面的作用得以充分发挥。例如:师生的教与学要相互配合好, 要把一名学生学习的经验和教训转化为全班学生的经验教训, 使大家都能接受。此外教师要研究如何使全班学生的思维活跃起来, 而不是教师或少数学生在活动;研究在什么条件下利用什么教具, 使学生自己直接参与观察、独立思考;研究在什么条件下由学生共同讨论等。教学方法的选择和运用, 必须遵循教学原则, 符合学生的认识规律, 深入浅出, 循序渐进, 促进学生的积极思维, 注意将教学活动的各个环节组织得一环扣一环, 相互衔接, 不浪费一分钟时间。[4]只有这些环节严密紧凑, 灵活运用实物直观、模象直观和言语直观, 所讲授的内容才能够被学生高效吸收, 才能有明显教学效果。反之, 可能会出现花了大力气却见不到明显的教学成效的现象。

(六) 写讲稿和备课笔记。

写讲稿和备课笔记是一件很繁琐的工作, 但对于一个教学经验不足5年, 还在入门阶段的青年教师是非常有必要的。因为在写的时候就要考虑如何教学设计, 包括问题的设计、提出, 采用何种有效教学方法, 如何吸引学生的注意力, 每个内容的时间计划, 等等。当习惯没有养成时, 往往是不可能有进步的。有权威人士指出, 教学满5年以上的教师就不需要写了, 因为他们的教学讲法、教学灵感已经达到了一定的境界, 写反而会限制他们的教学能力的发挥。

(七) 充分利用优势, 发挥师生感情。

青年教师年纪相对比较轻, 与学生年龄相差小, 有共同语言, 容易产生共鸣, 教师的形象、活动艺术修养、声音笑貌和言行举止都会对学生产生潜移默化的感染作用。亲切的目光、含蓄的微笑、轻松的表情、和蔼的态度是每一位教师都必须具备的。只有师生双方都有积极性, 才能把各自的作用发挥出来。青年教师不但要把学生学习的积极性充分调动起来, 而且要把学生的主体作用充分体现出来, 学生不是接受知识的容器, 不仅仅是受教育的对象, 他们是教学活动中的参与者。学生积极主动地注意问题、观察问题、思考问题, 独立动手动脑, 才能融会贯通地掌握知识。因此调动师生双方教与学的积极性, 是教学内容有效实施的一个重要环节, 教师要有责任意识和饱满的热情, 才能使学生感受到教师的激情, 转化成他们学习过程中的良好情绪和积极的状态, 这样教学效果才能明显提高。[5]

(八) 敬业精神。

需要指出的是, 大学课堂并不追求流于表面形式的互动, 除了要以教师对学科、专业的执著及独到的见解赢得学生的尊敬外, 个人的人格魅力也是其中之一。如果教学语言魅力等需要时间的磨炼, 课前准备、言行举止等则是可以自我完善的。青年教师是教育的未来, 应该要有崇高的敬业精神, 站好教学岗位的每一道岗, 小到穿着礼仪, 大到尊重职业、献身职业, 这些都会对学生产生潜移默化的影响。因为任何一位有成就的人心中都至少有一位可敬的老师, 对他们产生的影响, 不仅仅表现在学术上, 更体现在人格魅力上。

每个学生的学习表现各不相同, 有经验的教师都会发现, 即使上相同课程的相同部分, 不同班级反映出的问题也会截然不同。这就需要青年教师关注学生, 了解学生, 关注教学本身的内在规律, 用研究者的眼光对待教学中不断涌现的问题, 并寻求问题的解决方式, 设计出促进所有学生发展的教学, 将“教中学”、“教与思”、教与研结合。一个缺乏教学热情, 不能认真对待教学的老师, 他的思想只能停留在书本知识上。

摘要：青年教师是高校教学的未来, 他们有先天的优势。本文针对青年教师在教学中存在的不足, 根据对教学能手和教学经验丰富的老教师的访谈, 对其加以分析, 提出课堂教学的基本要求, 帮助青年教师明确目标, 提高教学水平。

关键词：高校青年教师,课堂教学,教学基本要求

参考文献

[1][4][5]姜义松.课堂教学基本要求刍议[J].考试周刊, 2007, (38) :149.

[2]魏红, 程学竹, 赵可.科研成果与大学教师教学效果的关系研究[J].心理发展与教育, 2006, (2) :85-88.

教师课堂教学常规要求细则 篇13

为了切实加强全镇中小学教学常规管理，促进教学常规管理科学化、规范化、系统化、合理化，全面提高全镇基础教育教学质量，推进课程改革进程，根据教育局要求，结合本乡教育教学实际，特拟订《温店镇中小学教师常规教学工作要求》，简称“教师常规”，请各学校认真组织教师学习确保学校教育教学常规工作有序进行。

一、教师工作职责要求：

教师在教学系统中是管理者、传授者、教育者、引领者、设计者、开发者，起着主导、教书、育人的作用，因此教师的职责重大而神圣，必须做到：

1、贯彻党的教育方针。

2、教书育人为人师表。

3、编好教学方案。

4、认真地上好每一节课。

5、处理好课内外作业。

6、经常分析学生的学情。

7、严格组织教学检查。

8、参加学科校本教研活动。

9、积极进行课改实验。

10、努力提高教学业务水平。

二、教育工作

（一）教学计划

1、基本要求：新学期开始前，学校必须组织任课教师学习学科课程标准，了解课程基本理念，明确课程性质、目标和实施建议；通读全册教材，结合实际确定新学期学科教学在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面应达到的基本要求；拟定的学期教学计划（含教学进度安排）要一式二份，一份交教研组或教导处审核，另一份自己用以控制教学进度。原则上同年段教学进度要基本一致。教师必须认真执行学期教学计划，实际教学进度与教学计划的误差（提前或落后）一般不超过一周。

2、撰写内容。教学计划包括①教学目标；②教学重难点；③学生情况分析；④提高质量的措施；⑤培优及学困生转化措施；⑥教研活动及课题实验安排；⑦其他需要补充的问题。

（二）理论学习

经常学习，做学习型教师；不断充电，提高自身素养。

1、理论学习的内容：(1)学科专业基础理论；(2)基础教育课程改革理论；(3)课程标准；(4)有关经验文章；(5)教育专著；(6)教育杂志与报刊。

2、《理论学习卡》的填写：（1）栏目填写齐全，（2）内容摘要简洁、有价值，（3）体会要深刻，表述要中的，锻炼能力，展示水平。

（三）课堂教学

1、备课基本要求：（1）基础拦目撰写要求：封面时间、授课时间、课时数、课型、重难点、教学目标、活动内容、板书、教学反思等要齐全（2）坚持“无备课不上课”原则，实行先周备课，任本学科满3年的教师可以写简案，其它必须写详案。（3）单元备课必须在研究分析教材、搞清教学总目标、教学重难点和教学进度的基础上写出详细的教案，不准无单元总备课。（4）教学反思的撰写的要求是：从教法与学法方面分析、评价、反思与体会，总结成功、查找问题、提出整改，可记成功之举，亦可记败笔之处，还可写心得体会。“英语学科”的“教学反思”要求统一使用汉语撰写。（5）同教材教师每两周集体备课一次，要超前备课。

2、上课基本要求：（1）目的明确、内容正确、方法灵活、语言流畅。（2）开展情绪激昂、反馈信息及时、教学艺术性强。（3）课堂常规落实、课堂组织得当。（4）能充分体现自主、合作、探究等新的课改理念，致力优化课堂结构，提高课堂单位教学效率。

3、听课基本要求：（1）基础栏目填写清楚、完整，每周听评课不少于1节，（兼课校长、中层听课2节，不兼课校长3节）。（2）听课记录简洁而完整，批注与记录过程基本对应。（3）每听必议，评课要客观，记录要简洁，4、学生作业的基本要求：（1）作业布置。作业内容要根据课程标准和教材要求，设计有针对性的作业，以适应不同程度学生的需求。作业形式讲求多样化，有书面作业、口头作业和实践性作业等。不布置大量机械重复的作业。不得布置惩罚性作业。（2）作业量规定。严格控制每日课外书面作业总量，小学一、二年级原则上不布置书面家庭作业，其它年级除语文、数学外不留书面家庭作业，语文、数学书面家庭作业每天不超过1小时，初中书面家庭作业时间不超过1.5小时。（3）批改要求。作业要批全改，批改要及时认真，要帮助学生养成自我检查和自我反思的习惯。教师对学生作业批阅要注明日期，提出指导意见。作文要有眉批和尾批。对于有独特见解或具有代表性错误的作业应予详细记载，以作为讲评辅导的依据；（5）批改记录。学校给每位教师发放统一的作业批改记录本，每位教师对每次作业批改都要有记录；（6）作业评价。评价方式多样化（等级式、评语式），评价语言 “人性化”，不要千篇一律，尊重学生个性差异、促进学生个性发展，让学生从中得到启发和受到鼓励；作文批改要有较详的眉批和评语。

（四）教学研究：

1、教师必须自觉参加校本教研活动，每人每学期不少于10次。

2、力争每人上公开课（或研究课）1节，教师外出学习，参加教研活动教师回校后除应作好汇报、传达外，还要上一节“移植”课。

3、积极撰写教学论文、教案、教育叙事、教育案例、教学反思、经验总结，指导学生作文，及时上交学校、教学办公室，参加上级教研部门评选。

温店镇中心校

教师一日工作常规要求 篇14

一、教师要自觉遵守职业道德要求，上班时做到仪表整洁，不浓妆，不戴过多过大装饰物，不穿奇装异服或不雅的服装，语言、行为要文明，为人师表。

二、教师要严格遵守上、下班作息时间.上午7:55上班，11：40下班，下午1:55上班，4：5下班。

三、每天上课间操时，教师在班级后面做操或在行间巡视指导学生，不得聊天。上眼保健操时，上午第三节科任教师在教室负责巡视指导学生。学校集会时要求全体教师参加，并坐在指定位置。

四、教师要保持办公室整洁，办公桌上不要乱放杂物。下班后关好教室、办公室的门、窗、灯等。

五、教师在办公室时要保持安静，与人交谈时要轻声，不得高声喧哗。教师不得经常在办公室处理学生。上班期间，无事不串办公室，不背后议论人，不传闲话。

六、教师接待家长要做到“三个一”：一张笑脸、一把椅子，一杯水，平等交流意见。教师处理个别学生问题时要尊重学生，让学生坐下说话，不要用讽刺、挖苦的语言对待学生。无特殊情况不允许停学生课。

七、教师上班时间要集中精力认真工作，按时上课。空余时间要用于处理本职工作或教师间进行教学研究，不揽私活，不干私事。

八、教师要在上课预备铃响后马上进教室做准备，不得在上课铃响后才进教室。上课时不得随便出教室，下课铃响后准时下课，不得拖堂。

九、教师上课时不要因个别学生纪律问题而随意停止教学，较长时间处理问题，更不能将学生停课或罚站（或轰出教室）。严禁对学生使用侮辱性语言；严禁体罚和变相体罚学生。

十、教师不得让学生为个人办私事，学生进入学校后不得让学生离开学校，未见家长允诺不得让学生跟生人离校。

十一、课间班主任要安排好学生活动，加强学生的安全教育。放学时，教师要清理教室，不得让学生在校停留。

十二、放学后，教师不得留学生补做作业或处理问题，影响学生放学。

十三、学生在校期间出现疾病或意外事故，教师应立即采取紧急处理、送卫生院并及时通知家长等措施，及时做好善后处理工作.不影响正常教学，并向学校汇报。

十四、全体教师要注意师德形象，教师之间上班因工作发生矛盾，不得在家长或学生面前争论。

十五、遵守学校规定，不在教室里吸烟，严禁在教室里打手机。工作期间在校严禁饮酒。

十六、教师外出开会、听课，要事先告知领导批准并且安排好代课（补课）事宜，教师间不得私自调课。

十七、课堂上要使用标准的普通话，语言规范，语感柔美。表情亲切自然，手势使用恰当，对学生一视同仁，要尊重学生。

十八、上班时间，教师要自觉遵守学校制定的其他各项规章制度。

十九、教师因病、因事请假要在上班前向学校领导请假，请事假必须经过校领导批准，并补上请假条。

二十、空课教师要充分利用空课时间钻研教材、有效备课；认真批改学生作业。二

十一、教师在空课时间若无特殊情况一律不允许离开学校或在办公室做与工作无关的事情。如有特殊情况离开学校一律自觉请假。