学校教学常规工作（精选8篇）
明德小学
教 学 常 规 管 理 工 作 总 结
明德小学教学常规管理工作总结 在过去的一学期里，在上级主管部门的领导下，明德小学教学常规管理工作取得了一些成果，主要开展以下几个方面的工作：
一、教学各环节管理。
1、坚持对教学常规管理进行抽查，学期末对教学管理及教师的教案、听课、学生作业等各环节进行抽查，有针对性的对期末检测成绩偏低的学科进行检查，并在大会上进行反馈。
2、抓好毕业班的备考。
（1）5月初召开毕业班全体教师工作会议，教务处对毕业班的复习迎考及学生的管理等方面提出明确的要求，动员毕业班教师加强协作，全身心投入复习指导工作；
（2）召开复习迎考动员会，对学生进行学习方法指导和思想动员，营造备考氛围；
（3）组织统一检测，语文、数学两科都进行统一的检测，并集中学生对检测进行分析，给成绩优秀学生颁奖，激起学生的学习热情和竞争向上的意识。（4）对毕业班实行统一练习，统一测验试卷。增大毕业班的练习量，提高练习的质量和效果。
二、教师业务学习方面。
1.要求教师通过观看教学录相课进行观摩学习，开阔视野，接受新的教学理念，并做好听课记录和教学分析。
2.开展和完善专题研讨课和专题学习讲座活动，促使教师就教学的某个方面进行探索、实践、交流，引导教学改革的深入开展，提高教师的教学理论水平。要求每位教师每学期上一节研讨课，并由指定的教师评课，要求每位教师每学期主评一节公开课，上交一篇评课稿，教师每人每学期至少用多媒体上一节公开课，促进教师课堂实践能力的提高。
3.教育科研促进教师专业成长。要求教师人人制定科研课题意向，结合课堂教学实践开展研究工作，关注学习与本课题相关的理论，收集相关素材，学期末上交研究论文。科研组成员拟定课题研究计划，定期开展课题研讨课活动，并收集课题相关资料素材提供给教师们参阅学习。
要求每一位教师每学期至少完成一篇教学论文、教学设计或教学心得体会等有关教学经验文章。
三、学生方面。
1.关注学生良好学习习惯的养成。学校领导对学生良好学习习惯养成的重视，通过研究课的观摩、研讨、交流，引导教师对语文、数学课堂中如何培养学生良好的学习习惯进行实践探索，开展主题讲座，探讨交流培养学生良好的学习习惯的方法、经验。
2.注重课前5分钟学生自主学习习惯的培养。如语文课前的说话、朗诵、听写，数学课前的口算、听算训练等学生自主进行的学习活动，培养学生自主学习的习惯。3.上好写字课，加强学生书写训练。从老师做起，每日一练，练字5分钟，引起教师对书写的重视，要求认真上好写字课，培养学生认真书写的习惯，从而养成良好的学习态度。篇二：学校教学常规管理工作总结
强化常规管理，努力提升学校教育教学质量
本学年，我校的教学工作以市局工作会议精神和镇教育办工作计划为指导，围绕“课堂教学是主阵地，教师培养是关键，校本教研是保障，质量监控是手段”，全面扎实作地做好工作，取得了很好的成效。下面仅就我校教学常规管理等工作，作一简要汇报。
一、教学管理
1、学校能以增强质量意识、提升办学水平为核心，注重学校内部管理，制定了符合校情的规章制度，进行常规教学周检查等，学校教育教学工作正常有序的进行。
2、突出目标管理，注重过程管理，建立对每个教学环节检查督促的监控机制，建立对教师的教学行为、教学过程、教学实绩综合考评的评价机制，以及激励机制。实行分层负责，分级管理的质量负责制。建立健全规章制度，强化内部教学管理，不断提高了师资水平，积极开展教研活动，激励老师参加教研系统组织的教学大赛和能手评选活动。今年，我校李明芬、张爱琴、于昆、马训礼4名老师参加教研室组织的课堂教学大赛并获奖。
3、充分落实了课程实施方案，学校能够严格按省教育厅颁布的课程计划开齐课程、开足课时，功课表的设置动静结合，搭配合理，努力推行素质教育。
二、加强教科研工作，改革教法学法教育科研是兴校强校之本，是教育质量可持续提高的活水源头，是学校教学工作的重要组成部分，教育科研能帮助我们确立科学的办学理念，形成正确的教育观、教师观、学生观。学校重视抓教科研工作，走科研兴校之路。教导处红钻门负责教科研工作，从组织上保证教科研工作的落实，今年，学校申请立项了3个课题，其中，国家级课题1项、市级研究课题1项、昌邑市级课题1项。
学校能定期召开教学教研会议，组织开展各项教研活动，在教育研究中提高教师业务素质，倡导教师积极撰写教育随笔，争做学者型教师。目前，学校的教科研工作正在扎实有序地向前迈进，已形成了良好的氛围，取得了可喜的成效。
三、丰富学生课外活动，培养学生综合素质
学校开展了丰富多彩的课外实践活动，以培养学生综合素质，发展特长，彰显个性。成立作文社、书画社、音乐社、社区服务大队四个学生社团，有计划、有组织地开展各项活动。倡导每个学科成立课外兴趣小组，制定出每学期的兴趣小组活动安排，定期开展活动，例如英语老师开展英语口语兴趣小组活动，参加的学生向老师提出英语学习中遇到的问题，用英语进行情景会话，演唱英语歌曲等；语文老师为了提高学生的写作能力，要求学生平时注意观察身边的物与事，并带领学生走出校园去亲身感受大自然，激起学生的作文灵感，还定期举办优秀作文评选活动；美术老师举办学生书画展，今年，有30余名学生参加全国“华夏杯”书画大赛获奖；音乐老师在课外时间辅导有兴趣特长的学生学习舞蹈、钢琴、竖笛等乐器的演奏，积极参加各级文艺汇演并获奖；体育老师在体育大课间活动时间带领学生打乒乓球、羽毛球、、排球、篮球、练习跑步等，积极组织学生参加运动会，在今年市组织的的篮球比赛中获第六名的好成绩??一系列的以学生为主体，以活动为主线，以探究、体验、解决问题为学习的基本形式的各项活动，使我校素质教育取得了丰硕的成果。
四、突出重点、加强毕业班工作
学校成立了初三毕业班工作领导小组,学校班子积极深入班级、深入课堂、了解真实情况,定期研究解决初三的实际问题,协调各班各学科的平衡,使各项工作开展得更细、更实、更好。加强毕业班教学的分析研究，由教务处牵头，组织初三各学科教师充分研讨《考试说明》,把握中考的方向,提高复习的针对性与有效性。目前，毕业班工作形势良好。
当然，我们的工作与兄弟学校相比，还有一定的差距，今后，我们将一如既往的开拓创新。在市教育局教研室和镇教育办的领导下，一定能发挥我校的优势，克服和解决存在的弊端，齐心协力，再造塔耳堡初中新形象！篇三：小学教学常规检查小结 横寨乡小学教学常规检查小结
本周我们对全乡数学教师的教案、作业、质量检测、听评课、辅导学生、安全、业务学习等方面进行了一次全面细致的检查，大多数教师都比较重视，检查内容完整、全面。现将检查情况总结如下：
一、教案方面的特点与不足：
（一）优点：
1、绝大多数教案设计完整，教学重点、难点突出，设置得当，紧紧围绕新课标，能突出对学科素养的高度关注。板书设计具有高度的归纳与概括性，并能展示知识内在结构。教师撰写的课后反思比前一次检查有所提高，一部分教师的教学后记能体现教师对教材处理的新方法，能侧重对自己教法和学生学法的指导，并且还能对自己不得法的教学手段、方式、方法进行深刻地解剖，能很好地体现课堂教学的反思意识，反思深刻、务实、有针对性。
2、教学环节齐全，注重引语与小结，使教学设计前后呼应，环节完整。
3、注重选择恰当的教学方法，注重在灵活多样的教学方法中培养学生的合作意识和创新精神。
4、教案能体现多媒体教学手段，注重培养学生的探究精神和创新能力。
（二）不足：
1、教案后的教学反思不够认真、不够详细，没能对本堂课的得与失作出记录与小结，从中也可以看出我们对教学后记还不够重视。
3、在以后设计教案时，希望能将课后反思的位置多留几行。从检查教案可以看出有些教师在写教学后记时因行距不够而影响了后记的书写。
二、作业方面的特点与不足：
（一）优点：
1、能按进度布置作业，作业设置量度适中，难易适中，上交率较高，且都能做到全批全改。
2、作业批改公平、公正，有一定的等级评定，有些教师还有特定的评语和奖励。教师批改要求严格、细致，能够反映学生作业中的错误做法及纠正措施。
3、学生在书写方面较上学期有很大进步。从检查可以发现教师对学生作业的书写格式有明确的要求。
（二）不足：
1、对于作业封面请各位教师学生进行教育，要整洁、不能涂涂划划。在学生书写封面上的姓名时，要求他们认真书写，让学生明白做人先从写好每一个字开始，先从写好自己的名字开始。
2、从作业批语看，鼓励性批语有待探索。希望老师们注重对学生作业的评价，可以根据不同学段学生的心理特点，用不同的评价等级来激励学生。作业中恰当的评语便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可以加强师生之间的交流，促进学生各方面和谐统一的发展。
3、有些作业没有格式要求，同一个作业本的两次作业有的紧挨着，没有空出一行；有的空出大半页。
4、希望我们老师在最后书写批语时要规范、清楚，能给学生以榜样示范。
三、其它方面：
（一）优点：
1、各位教师都有培优辅差记录，并且能做到定时辅导，每周做好一次记录。
2、一个学期以来，各位教师都按照规定听课，并且做好听课记录，中心小学的老师有的都听到了25节以上，说明各位教师的工作热情非常高涨。
3、各位教师对学生每个单元的质量检测也都做了批改，也非常认真，并且把学生的分数都记在了教案前面，村小的教师由于班容量小，对所有的试卷（包括复习时发的12张）都进行了全批全改，非常尽职。
4、每位班主任老师每周对学生进行了安全教育并做好了每周一次的记录。
5、每位教师都有业务学习记录，每位教师都在逐步地加强自己的业务能力。
（二）不足：
面对新时期素质教育的深刻变革, 传统的学校教学管理遇到了挑战, 有些沿袭多年的所谓教学常规管理制度已显得不适应教学改革的创新和发展。创新是事物变革发展的基础, 所谓常规不常, 重要的是从变革学校教学常规管理制度入手, 将新时期素质教育的有关新政策、新规定、新要求内化为学校的教学常规管理制度, 建立起适应时代要求的学校教学管理规范和制度保障。加强新时期学校教学常规管理制度建设, 是在批判与继承的基础上的发展性建设, 即内容的充实与完善, 变革与创新。要以素质教育为思想理论基础, 以新课程实施的教学实践为现实基础, 以新时期的教学评价与管理为实践基础, 以新时期我国颁布的重要教育文献、法律法规为政策规范基础, 使新时期学校教学常规管理制度具有时代精神内涵, 以保障学校教学管理焕发出新的活力, 进而促进教学质量不断提高。
一、素质教育, 新时期学校教学常规管理制度建设的思想理论基础
素质教育是我国新时期教育改革和发展的主题, 并上升为国家法律意志。新中国成立60年来, 我国教育为社会经济发展作出了巨大贡献。但由于种种主客观原因, “我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式, 教育内容和教学方法相对滞后, 影响了青少年的发展”[1]。21世纪, 我国进入了全面建设小康社会、加速教育现代化发展的新的历史时期, 这就要求教育提升人才培养规格和质量, 为建设创新型国家培养出更好更多的全面发展的创新人才。
建国以来, 我国的教育方针在表述上一直把人的全面发展作为重要内容, 但实际上, 学生全面发展还只是一个理想的教育目标。以全体学生的全面发展为主旨的素质教育的提出, 是社会进步发展对人才培养的根本要求, 是教育现代化发展的必然。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》对我国教育目的即教育方针有了新的表述:“实施素质教育, 就是全面贯彻党的教育方针, 以提高国民素质为根本宗旨, 以培养学生的创新精神和实践能力为重点, 造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。”[3]从新时期的教育目的、教育方针的表述变化来说, 我国对新时期教育人才培养目标有了新的规格要求, 体现出了新时期素质教育的新特点。
1. 以人为本, 面向全体, 培养全面发展的人。
人的生命主体发展应该是全面和谐的, 创新人才素质也应是德智体美全面发展的, 素质教育要求坚持“以人为本”的核心理念, 正确处理知识、能力与素质的关系, 尊重学生身心发展规律, 以人的发展为本。面向全体是原则也是策略, 旨在让全体学生在德智体美诸方面和谐发展, 在主动学习中生动活泼地发展。
2. 发展个性, 因材施教, 培养学生创新精神。
发展个性, 因材施教, 培养创新精神, 具有内在统一的辩证逻辑关系。发展个性, 就是注重学生的个性化教育, 真正从人的兴趣、心理特点出发, 关注不同层次学生的需要, 承认差异, 使每个学生都得到充分和谐发展。因材施教, 不仅是策略方法, 而且是一个教学理念、教学机智问题, 是一个教学艺术问题。因材施教, 就不能用一个模式、一个标准要求学生, 教学方法就不能“一锅煮”, 而要区别情况, 根据学生差异特点, 在课堂提问、作业、考试、辅导等教学环节上分层要求, 讲求实效, 扬长避短。尊重个性、因材施教是培养学生创新精神的前提和条件。教育需要从小培养学生的创新精神, 需要培养学生独立思考的能力, 启迪学生创新思维, 使学生崇尚科学, 追求真理, 学会思考和创新。
3. 尊重主体, 学会学习, 培养学生实践能力。
未来社会是学习型社会, 学会学习, 具有实践能力为特征的人才, 是21世纪学会认知、学会做事、学会生存的必备素质。突出实践能力的培养, 要求使学生具有独立获取知识的本领, 具有搜集和处理信息的能力, 具有获取新知识的能力、分析问题解决问题的能力, 从而学会学习。学生是自身发展的主体, 培养学生的实践能力, 就要大力弘扬学生主体精神, 实现教学由以教师的“教”为中心到以学生的“学”为中心的转变, 让学生在学习实践中动脑、动口、动手, 培养学生的主动性、自主性。
我国新时期素质教育人才培养目标的新变化、新要求, 对新时期教育的教学模式、教学管理模式等人才培养模式的变革起主导作用。制度变革是根本, 完善的教学常规管理制度是学校教学管理活动的基石。实现人才培养模式的变革, 需要创设一个适宜创新人才成长的教学管理制度环境, 以有利于培养和发展人的自主性、主动性、独立性和创造性, 为实现教育目的、人才培养目标作保障。新时期学校教学常规管理制度建设, 要以素质教育为思想理论基础, 以实现人才培养目标为根本宗旨, 在教与学、管与研的教学常规管理制度建设中贯穿以学生发展为本的思想理念, 以面向全体、尊重主体、发展个性、培养学生创新精神和实践能力为着重点, 真正体现学生全面发展的素质教育的时代内涵特征。
二、新课程改革与新课程实施, 新时期学校教学常规管理制度建设的实践基础
2001年6月教育部颁布了《基础教育课程改革实施纲要》, 使素质教育的具体实施与人才培养有了实践操作性的指导文件, 促使我国基础教育的教学改革向纵深发展, 并发生了一系列变化。新课改确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三位一体的发展性目标要求。新课程的实施, 强调形成学生积极主动的学习态度, 关注学生的学习兴趣和经验, 提出要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”[4], 倡导建立自主、探索、发现、研究及合作的学习机制, 创设能引导学生主动参与的教学环境, 促使每个学生都得到充分的发展。
新课程的实施, 促进了我国基础教育的改革与发展, 使课堂教学结构、教学模式、教学关系等发生了较深刻的变化, 凸显了新时期学校教学改革实践的新特点。
1. 教学内容深化丰富, 突出了思维价值。
新课程在结构方面突出了综合性、实践性, 确立了三维目标。在课堂教学内容方面, 以知识传授为主向知识、能力、情感、方法、思维等多元教学要素转变, 课堂教学内容的深化丰富, 使学生的学习生活领域拓展了, 学习内涵丰富了。特别是突出了思维价值性, 给学生提供了思维驰骋的广阔空间和生命滋养成长的沃土。
2. 教学关系和谐, 突出了学生主体性。
新课程的实施更加关注学生的发展, 教学关系发生了显著变化。教师由过去知识的传授者转变为学生学习的指导者、咨询者、合作者、帮助者、促进者, 学生学习潜能的开发者;学生由学习的被动接受者转变为学习的主动者、探索者, 是学习的主体;由教与学的支配从属关系转变为平等合作关系、和谐互动关系和教学相长关系。教师需要树立全新的教学观, 认真研究学生学习心理发展规律, 实现由过去学生适应教师的“教”到适应学生的“学”的转变, 使教与学和谐互动成为螺旋式上升的智力发展活动, 在教与学不断转换过程中激活课堂, 使学生的潜能得到开发, 从而得到更好的发展。
3. 教学方式变革, 突出了学生的学。
素质教育课堂体现了教与学的交融、教法与学法的相互结合。在面向全体、因材施教的基础上, 更加注重研究学生的学, 强化教学反馈功能和教学反思。新课程的实施促进了信息技术与学科课程的整合, 以实现教学内容的呈现方式、教与学的方式和师生互动方式的变革, 特别要求“注重培养学生的独立性和自主性, 引导学生质疑、调查、探究, 在实践中学习, 促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习”, [5]以有效培养学生独立获取知识的本领, 使课堂真正成为学生幸福成长的生命体验过程。
4. 课堂教学结构多边互动, 使课堂富有生机与活力。
新课程的实施, 要求改变传统的教师向学生信息传递单向性的课堂结构, 使集体教学、小组学习、个别教学相结合, 体现合作学习、个性化学习等多种学习方式, 构成多变互动的课堂教学结构, 从而使课堂充满生机与活力, 使静态沉闷的课堂成为动态生成的课堂。
基础教育新课改已走过了六七年的历程, 为新时期教学改革与发展积累了一定经验, 是新时期学校教学常规管理制度建设的教学改革实践基础。新时期学校教学常规管理制度在理念和内容要求上, 都需要与新课改接轨, 反映出学校教学改革与师生发展的必然要求;特别是在教师的备、讲、批、辅、考、研的常规制度要求的内涵上, 要体现为了学生主动发展、互动发展、综合发展的价值取向;要重视学生“学”的常规管理制度建设, 构建促使学生主动性学习、探究性学习、独立自主学习等富有个性的科学的学习机制, 以彰显新时期教学文化的特色。
三、教学评价与管理的变革, 新时期学校教学常规管理制度建设的实践策略基础
素质教育的全面推进, 新课改的实施, 促使教学评价与管理发生了新变化, 使学校教学管理呈现了新特点。
1. 发展性评价, 促使教师和学生可持续发展。
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确指出:实施素质教育, 要继续减轻中小学过重的课业负担, 改革考试和招生选拔制度, “探索科学的评价办法, 发现和发展学生的潜能, 帮助学生树立自信心, 促进学生积极主动地发展”[6]。新课程改革评价功能, 在于改变课程评价过分强调甄别与选拔动能, 发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。要通过教学评价的改进, 促进学生学习潜能和创造性的发挥, 让每一个学生具有自信心和持续发展的动力。课堂教学评价保护学生的自信心、自尊心, 体现尊严与爱护, 关注个体的处境与需要, 注重学生发展变化的过程。要注重对学生素质的综合考查, 强调指标的多元化, 倡导用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。要以目标评价为杠杆, 突出对学生积极性评价、形成性评价和过程性评价, 从而提高自我反馈调控功能。
教师评价要关注学生在发展中的需要, 评价内容指标要综合化, 评价主体多元化, 评价目的是促发展。要让教师主动参与, 充分发挥教师的主动性、积极性, 发挥评价的激励、促进和自我功能。
2. 学校管理模式变革, 营建民主和谐的教学管理文化。
人的成长发展是一个主动的过程, 创新人才的成长需要适宜的环境, 需要持续的鼓励和培养。培养创新人才, 需要创设一个民主、和谐、宽松和自由的教学管理环境, 让课堂成为催生学生成长的沃土。素质教育的全面推进, 新课程的实施使教学管理模式发生了变革, 呈现出了以解放师生大脑、促进师生发展为特点的民主和谐的教学管理文化变化发展的态势。
(1) 从控制走向服务, 实现人的解放, 促进教学质量全面提高。
教学管理应该致力于教学质量的全面性、全员性、全程性的持续提高, 需要发挥人的积极性, 关注师生的满意度, 树立教学管理为师生服务的意识。一是教学管理者要从“管束”、“控制”监管状态下解脱出来, 努力营造“学习型组织”、“研究型组织”、“民主型组织”文化, 培育教学民主科学精神, 让每一个人都在平等、公正、自由的教学环境中全面发展。二是解放教师, 确立教师教学主体地位, 吸纳教师参与学校教学管理过程。要使教师从单一“片面追求升学率”的竞争魔力圈中走出来, 为教师创造民主宽松的教学环境, 以教师主动发展带动学生主动发展, 使教师更好地为学生的发展服务。三是解放学生, 尊重学生生命的主动发展需要。把学生看作是教学主体和管理评价者, 尊重学生的主体地位, 减少一些不必要的控制, 引导学生求真、自律、向善、唯美, 把学生从过度的学习任务、过于紧张的学习气氛和过重的课业负担中解放出来, 加强学生社会实践的广泛联系, 让学生的思维羽毛更加丰满。
(2) 课堂教学管理走向民主和谐。
一是实现从忽视学生心理到“以学生为本”的理念转变, 注重以教师为中心向注重“以生为本”的发展, 满足学生学习心理的需求。二是从依赖于基础性策略变化到个性化管理系统的建立, 管理策略具体化。三是从面向少数的偏爱到面向全体的关爱的转变, 不歧视后进生。四是从监督学习到培养自主学习态度的转变, 从纪律严管到引导和心灵的沟通。五是教学从单向控制、灌输走向教学互动、教学相长。
在推进素质教育、实施新课改的教学管理创新实践中, 我国很多中小学校都进行了积极探索和实践, 并积累了一定的经验。新的教学评价管理理念和教学管理实践是新时期教学常规管理制度建设的方略和实践基础。课堂教学评价、考核管理等相关制度建设要蕴含“以师生发展为本”的管理精神内涵, 体现人的进步与发展、民主与科学、管理与服务、公平与效率等管理理念, 从而彰显民主、科学、和谐、全面、公正、公平等教学管理文化的时代精神。
四、国家教育政策法律法规, 新时期学校教学常规管理制度建设的法规规范基础
学校管理制度建设的一个重要原则就是它的合法性。学校管理规章制度建设属社会团体组织内部“立法”, 是“小法”, “小法”要符合国家大法。一是要符合国家制定的教育方针政策, 二是要符合国家制定的相关法律, 三是要符合国家教育行政部门制定的相关法规文件。学校管理规章制度体现了国家教育方针政策和国家法律意志, 只有具有了合法性, 才会有效力, 才能有科学规范性。
我国改革开放进入新时期以来, 党和国家确定了科教兴国战略, 召开了三次全国教育工作会议, 对教育改革与发展做出了重大决定, 陆续出台了《教育法》、《教师法》、《义务教育法》等相关教育法律。这些重大决定、政策、法律法规文件, 涉及教育教学领域的各个方面, 既有宏观方面的思想理论指导和原则性政策制度决定, 又有微观层面的教学改革的目标、措施规定, 还有涉及教学理念、内容、方式方法和教学考评、奖励等教学管理的具体规定, 这些为新时期我国教学改革发展提供了思想指导、政策依据和法律保障, 为新时期教学常规管理制度建设在内容、标准、要求等方面提供了科学性、规范性的政策法规基础。
1. 加强教学自主管理, 提高教学质量。
在加强学校教学管理方面, 《教育法》第28条规定, 学校要“按照章程, 自主管理”[7];《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确指出:“要加强教学管理, 改进教学方法, 提高教学质量。”[8]加强教学自主性管理, 按学校实际组织实施教学活动, 是新时期学校教学管理制度的重要特点。
2. 尊重教学规律, 促进学生全面发展。
在教育教学指导思想上, 《义务教育法》第34条明确规定:“教育教学工作应当符合教学规律和身心发展特点, 面向全体学生, 教书育人, 注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力, 促进学生全面发展。”[9]尊重教学规律, 促进学生全面发展, 是学校教学常规管理制度建设的根本点。
3. 改进教学方式方法, 因材施教, 实行启发式教学。
在师生教学关系方面, 《义务教育法》第29条规定:“教师在教育教学中应当平等对待学生, 关注学生的个性差异, 因材施教, 促进学生充分发展。”[10]在改革人才培养模式和教学方式方面, 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出:“智育工作要转变教育观念, 改革人才培养模式, 积极实行启发式和讨论式教学, 激发学生独立思考意识和创新意识, 切实提高教学质量。”[11]《义务教育法》第34条规定:“国家鼓励学校和教师采用启发式等教育教学方法, 提高教育教学质量。”[12]因材施教和实施启发式教学, 是提高教学质量的重要教学方略, 新时期学校教学常规制度建设要有机融入。
4. 开展教学改革和教育科学研究, 优化学生学习。
在开展教学改革优化学生学习方面, 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》提出:广大教师要积极开展教育教学改革和教育科学研究, “开展研究性学习, 培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力;鼓励合作学习, 促进学生之间相互交流, 共同发展, 促进师生教学相长”。[13]开展教改和教科研活动, 是优化学生学习的重要措施方略, 新时期学校教学常规管理制度建设要体现这一重要内容。
5. 减轻学生课业负担, 改革考试方法。
在减轻学生课业负担、改革考试方法方面, 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》提出:要继续减轻中小学生的过重的课业负担, “改革考试内容和方法, 小学成绩评定应实行等级制, 中学部分学科实行开卷考试, 重视实验操作能力考查。学校和教师不得公布学生考试成绩和按考试成绩结果公开排队”[14]。减轻学生课业负担, 应是学校教学管理常规制度建设不可或缺的重要内容。
6. 鼓励教育教学创新, 奖励优秀。
在教师教学科研等奖励方面, 《教育法》第11条规定:“国家支持鼓励和组织教育科学研究, 推广教育科学研究成果, 促进教育质量提高”[15];《教师法》第9条规定:“对教师在教育教学、科学研究中的创造性工作给予鼓励和帮助”[16]。教师在教育教学、培养人才、科学研究、教学改革等方面成绩优异的, 由所在学校予以表彰奖励, 教学常规制度建设要融入这方面内容。
新时期我国的教育政策和法律法规, 适应了我国经济社会发展对教育的需要, 反映了我国新时期教育教学的发展规律和学生身心健康成长要求。特别是涉及教学目标、内容、方式方法、考试、考核评价等多方面的具体措施规定, 渗透到了教师的备、讲、批、辅、考、研等“教”的各方面和学生“学”的各方面, 渗透到了考评和奖励等教学管理的具体内容, 对学校教学管理和教学常规管理制度建设有指导和规范作用。加强新时期学校教学常规管理制度建设, 重要的是从校情实际出发, 把党和国家有关教育政策、法律法规等相关内容规定有机融入到学校教学常规管理制度建设中去, 做到重要内容不要缺位, 重要思想精神不能违背, 使学校教学常规管理制度具有合法性和科学规范性。
我国新时期教学改革发展的新思想、新要求、新规定, 蕴含着教育面向现代化, 面向未来, 面向世界的时代精神, 彰显了现代教学文化。加强新时期教学常规管理制度建设, 要认清和把握新时期教学改革与发展的新形势、新要求和新特点, 认识把握学校教学常规管理制度建设的基础。要善于把握素质教育新思想、人才培养目标的新要求, 新课程改革的新理念, 教育政策法规的新规范, 具体化为学校教学的指导思想、教师教学研究的指南、教学实践操作规范的标准、课堂教学管理的文化、教学管理评价的方略和学生全面发展的机制, 从而使新时期学校教学常规管理制度具有时代精神内涵特征, 为不断提高教学质量提供制度性保障。
参考文献
[1][7][15][16]最高人民检察院法律政策研究室编:中华人民共和国现行法律法规及司法解释大全[M].北京:中国方正出版社, 2003:873, 861, 860, 913.
[2][3][11]中华人民共和国教育部编:第三次全国教育工作会议文件汇编[M].北京:高等教育出版社, 1999:1, 3.
[4][5]教育部教基[2001]17号文件:基础教育课程改革纲要 (试行) [N].中国教育报, 2001-7-27, (2) .
[6][8][13][14]国务院关于基础教育改革与发展的决定[J].人民教育, 2001, (7) .
【关键词】 中等职业学校 班主任工作 一日常规
【中图分类号】 G715 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）07-023-01
“不用天边觅，论英雄，教师队里眼前便是。历尽艰难终不悔，只是许身孺子。堪回首十年往事，无怨无尤吞折齿。捧丹心，默向红旗祭。忠与爱，无伦比。幼苗茁壮园丁喜。几人知，平时辛苦，晚眠早起。燥湿寒温荣悴，都在心头眼底，费尽了千方百计，他日良材承大厦，赖今朝血汗番番滴，光和热，无穷际。” 这是著名诗人赵朴初对班主任工作的最佳注释！它道出了班主任工作的意义、内容、功能、作用；也道出了班主任的艰辛、劳累；更热情赞颂了班主任工作的劳绩和献身精神。
是啊！班主任是英雄，且大多是无名英雄——累在自己、功在国家、功在千秋。且看：班主任工作时间长——从早到晚；头绪多——学习、生活、身体、心理无一不管；责任重——从身体健康到心理健康，乃至人身安全，从知识传授到素质教育，从日常管理到前途规划；压力——学生升学的压力、就业的压力、班级竞争的压力等等；诸多事情压得班主任喘不过气来。
常言道：一日之计在于晨。而我却说：班主任工作的一日在于昨。作为班级的组织者、管理者，如果只是遇事管事、心中无数是管理不好班级的。必须先做到心中有数：要有长期的班级工作计划和具体的短期执行计划。带着对工作的热情、带着愉快的心情、带着对孩子们的殷切希望走进他们。
一、早自习
早自习是一天的开始，建立愉快的氛围相当重要。所以，我认为可以做好以下几项工作：
1. 大声问好。融洽气氛、缩短师生间的距离、树立师生的自信心，愉快的开始一天的工作和学习。
2. 常规检查。检查孩子们的出勤、作业、清洁、学习用具、仪容仪表、精神面貌等，及时进行纠正，注意：切忌在早自习责骂学生，不要一大早就破坏孩子们一天的好心情。
3. 小结工作。激励孩子们积极参加每一项活动、竞赛，树立正气、树立向上、竞争的良好班风。
4. 每日一言。把祝福、希望、要求蕴涵其中，借助名人名言、名人典故及时对孩子们进行德育教育、情感道德熏陶。
5. 演讲评价。孩子们每天每人可进行三分钟演讲，同学们互评或老师点评，帮助训练提高孩子们的普通话水平、归纳能力、胆量和谈吐气质。
二、白天的上课时间
白天的上课时间：应做好班主任的日常管理工作：
⒈ 及时处理各种已发生的偶发事件。如学生迟到、旷课、未交作业、打架等，都应及时调查清楚原因，并配合家长、学校进行处理，以免留下后遗症；如果是个别突出现象或普遍性错误，还应在第二天早自习总结时通告全班，以防学生再犯同样的错误。
⒉ 通过批改学生的日记、周记，通过学生的报告、家长访谈意见、科任老师及学校各部门的反映、自己的察言观色等，及时发现可能发生的偶发事件或现象苗头，把某些不良现象防患于未然，同时此举还可全面了解学生、把握学生动态。
⒊ 及时进行各种奖惩，健全激励和惩罚机制，并及时做好记载，在学生的个人档案中按日做好奖惩登记。此举有利于时时调整对该学生的教育方法，也有利于对该生作出较为准确而科学的学期评价，也有利于自己班主任工作经验的积累。
⒋ 及时做好各项工作的总结和汇报工作。有总结才会有进步，有总结才会更完善。班主任作好总结、班委作好总结都是必不可少的。同时，听取上级的意见、取长补短，对提高自己的工作能力和认识水平也很重要。
⒌ 及时利用休息时间，听科任老师的课，查学生上课的表现，及时听取学生对科任老师的意见，对各事件的处理的反饋信息，有利于增进整个集体的团结、进步，有利于增进师生的理解、沟通。
三、中午的午休、下午放学后的休息时间
中午午休及下午放学后的休息时间：监督并配合值日干部、值日学生做好日常清洁的保洁工作，检查学生是否做到健康午休、愉快午休，杜绝不文明、不安全、浪费能源等不良事件的发生。
四、 晚自习
晚自习：学生在值日老师的照看下，可以轻松地做作业、练字、看健康的书刊，是一天的轻松学习时间。这时，班主任可在不影响学生的前提下，找学生谈心、处理问题、摸底等等。
当然，早、中、晚的上学及放学后的安全问题是切不容忽视的。在年年讲、月月讲、天天讲的基础上，妈妈般的叮嘱是不能落下的，安全委员的责任必须要时时提醒，学生的自我保护意识必须要时时培养。
五、其它课间时间
这点时间看似微不足道，但作用却不可低估。三言两语可解决一个大问题：一句关心、一句叮咛可缩短师生间距离、增进师生感情；几句提醒会让学生补做已落下的功课、工作，可避免不必要的错误；几句解释可消除同学间、师生间的误会；几句鼓励可增强学生的自信；几句笑话融洽气氛，带来一天的好心情……
以上六个方面是从时间上谈班主任的工作一日，这从早到晚的班主任工作，看起来非常烦琐，但却涵盖了与学生生活的方方面面，包含了对学生的德、智、体、美各方面素质的培养，管理范围虽小却内容全面！
其实，每一天都是不同的，作为班主任工作的一日常规也是随机应变、灵活处理的，面对一天一个样、每天都在成长变化的孩子们，最重要的是班主任要做事情的有心人。只要有心，就没有想不到的事情；只要用心，就没有做不好的班主任工作。诚愿各位班主任朋友不仅当好班主任，而且当得轻松愉快，当得充实满足！
[ 参 考 文 献 ]
[1] 赵凯.赵朴初和他的韵文集.《北京日报》，2003年.
[2] 赵凯.好班规打造好班级.[M].西南大学出版社，2009年.
下面把我校在教育教学各方面的工作向各位领导作简要的汇报。我校现有教学班10个，学生470人，35名教职工，专任教师32人。我校坚持以教育教学为中心，以扎实抓好教学常规为基础，深化课堂教学改革，全面提高教育教学质量。
一、建章立制，强化过程，夯实基础。
我校始终把教学常规作为学校管理的重中之重。树立“抓质量必须抓常规，抓常规就是抓质量”的观念。
大家知道，没有规矩，不成方圆，因此我们从备课、上课、辅导、考试等各个常规环节，做到有组织、有计划、有检查。学校先后制定了一系列管理规定，如《姜各庄初中教学工作常规》、《教学常规检查制度》、《姜各庄初中教学质量分析制度》、《教师备课制度》、《校本教研检查制度》、《教科研管理制度》、《家访制度》等。在教学工作的计划、实施、检查等方面做到了有章可循，使教学管理逐步走上科学化、规范化。
为使常规管理真正能够常规化，我们设立了年级组，实行纵横条块管理。由政教、教导、总务三块各抽一名领导组成年级组，负责年级组管理。各年级组重点落实对本年级学生的教育、管理和教学。通过这一做法强化了年级管理，降低了管理重心，提高了执行能力，年级管理已成为学校教育教学工作的关键性作业层。
在教师备课的质量上，我们要求教师要认真钻研教材，按学校统一印制的教案格式，备详细教案。各年级组必须做到“六个统一”，即统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、每月一试和教学目标。
我们对课堂教学质量的管理办法是：⑴、随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议；⑵、每周安排公开课，全校教师都可以听，然后利用校本教研活动日进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。
在教学常规管理方面，我们还要求教师做到“四精四必”，即精讲、精练、精批、精评，作业有发必收、有收必改、有错必纠、有练必评。
对教师的教学工作除了平时的检查，随堂听课外，我们还注重了过程管理。每学期对各年级组及青年教师的教育教学工作进行认真评估，包括：一听（听课堂教学）；二看（看备课笔记、作业批改）；三总结（总结教师教学的成功与失败，对存在的问题及时纠正并提出改进措施）。
为搞好学生养成教育，我校还制定了《姜各庄初中学生日常行为规范》等一系列规章制度。利用每天放学前20分钟时间，逐章逐条认真组织学习，对照检查自醒，以强化学生的规范意识和养成意识。学校每周有值日领导、值日教师，按规范内容进行检查并有值日监督岗学生，按照进校、课间操、课间纪律等方面进行监督，安排好记录并选出优胜班级，及时通报全校。这样既有利于班主任调整自己的工作，也有利于学生检点自己的行为，增强荣辱意识。
为使学校的各项管理制度得到很好的落实，我们还制定了督导检查制度。首先是定时检查，在学期初、期中、期末都会组织一次常规工作检查。学校、政教处、教导处还经常不定时、不定人的进行教学督查，使每位教师随时做好准备，整个教学过程都必须重视。避免了教师“临时抱佛脚”，加班抄教案、突击改作业应付检查等现象。每一次检查，都会对检查者反馈情况，肯定优点，指出不足，提出改进的希望和建议。
二、扎实教研，深化改革，不断发展。
为使校本教研常规化，我们将教学研究与教师日常的教育教学工作紧密结合起来，并制订了《姜各庄初中教研工作常规要求》。
首先，充分利用教研日搞好校本教研。学期初由教导处安排内容，任务到人，有课例分析，教材分析，集体备课，问题会诊等。一般分为两种情况：一是年级备课组集体备课。主要是分析同年级同学科教材，研究探讨教学方法，开展听课、评课、研课、摹课等活动，互相学习与借鉴。二是各科教研组，主要是对同学科不分年级，开展专题讲座、问题会诊、经验交流等，有利于各年级教师互帮互助。教研以“六个环节”为核心，“听、评、研、讲、思、写”，听——多听课，学校要求校长每学期听课不少于40节、教导主任不少于30节，教师不少于20节；评——谈见解，促改进；研——研究教法、学法；讲——讲理念、讲思路；思——多反思；写——写感想、写体会。
其次、开展专题研讨活动。根据教学中产生的真实问题，每学期开展一至两次面向本校教师的专题研讨活动。如学生学习习惯的培养，课堂如何做到“活而不乱”，如何提高学生的学习能力等。
另外，我们还先后组织部分青年教师到滦县、丰南、新戴河初中等学校听课学习，使教师获益匪浅。通过分析研究，总结尝试，不断完善自己的教学模式，创造自己的教学风格。
我校还注重了对青年教师的培养与鼓励。实施“名师工程”，推出“校园名师”，确定“骨干教师”，选拔“教学新秀”，并开展一系列的听课活动。如研究课、实验课、模式课、创新课，并通过听课、评课活动，探索教学新路，为青年教师早日脱颖而出，努力构建专业发展的平台。
为进一步解决教师“满堂灌”，我们开展了学习山东杜朗口初中的教学模式活动。学校要求各年级组每月举行一次学杜朗口课堂教学开放日，要求全体教师积极响应，付诸行动。
三、凝练办学思想，提升办学理念。
我们立足学校实际，依据新课程改革的理念，不断丰富“崇德·博学·超越”的校训内涵，提出了“质量立校、科研兴校、特色强校”的办学思路。借鉴并引用山东杜朗口初中的文化理念：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。对学生的生命质量负责，为学生终身发展奠基。我们还制定了学校三年发展规划，以明天的眼光来引领今天的实践。我们还注重通过学习、交流，逐步把办学理念和思路转化为教师的办学共识。各个班级根据班级实际自己动手布置班级环境，每个班级让全体师生设计班训、班标，使每一位师生经历学校文化的重建过程，切实感受到自己是学校的主人，感受到学校的办学理念。
四、目前存在的问题。
1、落实常规方面，在讲时效上尚有一定差距，速度不够，不能以快制胜。只有抓落实的时效性增强了，常规工作的开展就不会变得被动。
2、在常规落实的实施上，创造性不够。
3、教研上还不能把其他教师的优点化作自己的经验。对他人的做法不能更深入地去体会，一谈便过，因此，教师的整体课堂教学质量的提高尚需一段时间。
（修订稿）
为了进一步落实中等职业教育培养目标，规范中等职业教育教学行为，切实加强全市中等职业学校教学管理，全面提高教学质量，特颁发修订后的教学工作常规。
一、基本教学原则
1、全面提高全体学生综合素质的原则
教师要关心爱护每个学生，确立对学生负责，为学生服务的思想，尽心尽力地全面提高全体学生的综合素质。
教师须管教管导，在教学中有机地渗透德育教育内容，加强职业道德教育，实现教书育人。
教师应从有利于学生德、智、体、美、劳全面发展的总目标出发，把传授知识与发展智力、培养能力结合起来，使学生的思想品德素质、文化素质、职业素质、心理素质、身体素质得到全面提高。
2、教师为主导、学生为主体的原则
教师要充分认识教师为主导，学生为主体在教学活动中的意义，要发扬教学民主，形成良好的师生关系。
教师要精心设计富有启发性的问题，引导学生积极思维；教师要鼓励学生敢于提出和善于提出问题，充分调动学生学习的主动性和积极性。
3、循序渐进的原则
教师要根据不同专业的特点，按照实施性专业教学计划和课程教学大纲的要求并结合学生身心发展的规律组织教学；要把学科知识结构与学生的认知 结构结合起来，突出教学的重点、难点，由浅入深，由易到难，由近及远，由简到繁地引导学生扎扎实实地掌握知识与技能；要把新旧知识有机联系起来，让先学的知识、技能较好地为新授知识、技能服务。
4、因材施教的原则
教师要从学生的实际出发，分层次提出教学要求，加强教学的针对性；要尽力做好转化差生和培养优生的工作，保证每个学生都能在原有的基础上得到应有的发展，充分发挥学生的个性特长。
5、理论与实践相结合的原则
教学面要向社会，以培养学生适应社会主义市场经济需要为目标，突出学生的专业技能和适应能力的培养，正确处理好知识教学与技能训练的关系，要在传授书本知识的基础上，突出培养学生运用知识于实践的能力。要联系实际，加强实践教学，抓好实训、实习，努力实现教学、生产、科研相结合。
6、基础知识教学为专业课教学服务的原则
教师在文化课传授过程中，必须考虑与专业课教学的有机结合。文化课教学内容在完成学历教育必修内容外，其余内容应根据专业课教学的需要进行选定。专业基础知识的教学必须为培养专业技能打好基础。
7、面向实际与面向未来相结合的原则
教师要开阔视野，把面向实际与面向未来有机地结合起来，从当前当地的实际出发，按未来社会发展对人才的需求来设计和开展教学；要培养学生可持续发展的能力，为学生的终身学习打下良好的基础。要培养学生的创新意识和能力。
二、教学计划管理
1、落实专业教学计划
《中等职业学校专业教学指导方案》和《职业标准》以及《常德市中等职业学校专业实施性教学计划》是安排教学活动的主要依据，是实现人才培养目标的规范。学校要根据开设专业的要求，先制定反映学校特色的相应专业实施性教学计划，要严格按计划开齐课程，并开足课时。
2、按教学大纲进行教学
课程教学大纲（含技能训练大纲）是教师进行教学的依据，是衡量教学质量的标准。教师要严格按照教学大纲的规定进行教学。有些尚无统一教学大纲的课程，学校要参照相关专业的教学大纲，组织专业教研组（或年级组）人员自己编写教学参考提纲，以确保教学质量的提高。
3、使用规定的教材
教师要依据教学计划和大纲，使用上级规定的或准许的教材；要熟练掌握教材内容，按照教材的基本知识体系和技能要求开展教学；对需要调整和补充的教材或教学内容，教师应提出可行性建议并由学校统一安排。提倡学校根据专业岗位人才要求，编写适应性强的校本教材。
4、制订学科学期教学方案
教师要根据教务处、实习处和教研组期初提出的教学工作计划要求，认真研究专业教学计划，明确专业培养目标，明确课程教学在完成专业培养目标中的地位、作用。在通读教材、了解学生的前提下，制订出学科教学方案。其内容为：教学任务与目标，教材内容与学生基础的分析；教学进度（包括实训操作安排），完成教学任务的主要措施，教学改革的设想（包括专业教学设备、设施的要求）。方案制订后，交教务处或教研组备查。
三、教学环节管理
1、备课
（1）、个人备课要认真
教师要深入钻研大纲、教材和参考书，要根据学生的实际，在写好学期（或学年）教学进度计划基础上，认真写好课时计划（教案）。教师在备课时，应在加强教学的思想性、科学性、实践性，充分调动学生的积极性、培养学生的能力、提高课堂效率，以及指导学生学习等方面大胆探索，寻求行之有效的途径。专业课教师都应加强实践操作备课。
(2)、集体备课要经常
教师在个人备课的基础上，要积极参加同专业、同学科的集体备课，也可参与不同专业备课的研讨。讨论教学重点、难点以及探讨突出重点、突破难点的方法等问题。
（3）、教案编写要规范
教师的教案要做到书写工整，内容力求规范符合要求。理论课教案内容一般包括：课题、目的（含思想教育和知识目标）、重点、难点、课型、教学过程（含组织上课、检查复习、讲授新课、授课小结、作业布置等）、教学方法、教具、板书设计、教学后记等。实训操作、教学实习教案应写出目的要求，实训所需器材、操作训练规程、操作工艺、技术要点、示范操作、评分标准、学生组织、文明安全生产等。
编写教案要突出专业性及学科特点，讲究实用实效，不搞形式主义，原则上要提前一周写好教案，严禁无教案上课。
2、上课（1）、目的要明确
在实施课时计划（即教案）时，目的要明确，要紧扣主题，不偏离教学目的，要做到层次清楚，重点突出，难点突破，以达到预期的教学效果。
（2）、内容要准确
授课内容要强调科学性、系统性；讲授时重点难点的处理要得当，教学容量要适度。
（3）、方法要得当
上课使用的方法要考虑到学科内容的特点、学生年龄和教师个人的特点，充分利用图表，模型等直观教具和现代教学手段有效地调动学生的积极性，以达到思想教育、传授知识、和培养能力三个方面的教育目的。
（4）、基本功要扎实
要讲究语言艺术，提倡用普通话教学，板书设计、书写要科学、规范；要做到教态亲切，感情真挚，仪表端庄；要能熟练地使用各类教具和教学设备；提倡教师利用计算机备课（电子备课），提倡教师自制教学多媒体课件，要求教师熟练地使用教学多媒体课件。专业操作训练课教师要熟悉专业实训室设备设施；要提前完成整个训练内容全过程练习；操作要熟练，要有针对性的指导学生的技能训练。
（5）、组织要严谨
要按时上课、下课；要做到教学过程的进展有序；要把全班学生组织到教学活动中来；要严格课堂纪律，注意培养学生的学习习惯，既要使教学生动活泼，又要使教学秩序井然，活而不乱。
(6)、质量要保证 教学中，要以培养学生的职业道德和专业技能为主要目标，注重理论联系实际，突出训练重点，让学生乐学、会学、学有所得，学以致用。
3、实训、实习（1）实训
1充分保证实训课 ○实训是巩固基础知识、培养技能的基础，必须按照技能训练大纲的要求，开齐训练项目，开足训练课时。
2实训准备要充分 ○教师要提前三天向实训室送交实训通知单；上课前须清点好实训用的仪器设备、材料等，熟悉仪器性能；对实训中可能出现的问题及处理方案考虑周密。实训开始前应将学生合理分组，选好组长；讲清实训目的、实训步骤与方法，强调实训纪律及注意事项，引导学生做好实训准备。
3实训要认真 ○实训开始后，要提醒学生注意实训规范、技巧，纠正学生操作的错误，指导学生顺利完成操作练习；实训结束后，要指导学生书写实训报告，对学生的实训报告要认真批改。每次实训练习，教师要填写好实训记录（实训详细内容、设备设施使用情况、训练的效果等）。教师不得离开实训室,防止安全事故发生。
④仪器设备设施要及时归还
实训教学完毕, 教师应及时归还实训工具、仪器设备等；如有损坏、遗失，应及时说明情况，并按有关规定处理。
⑵、实习
教学实习和生产实习是职业中学（中专）区别于普通中学的一个突出特点，是培养职中学生专业技能，提高教学质量的极其重要的教学环节。教师要根据各专业的培养目标和职业岗位要求，认真制定每次实习计划。学校要把校内实习场所和校外实习基地建设当作一件关系职中生存的头等大事来抓，尽可能为学生实习创造良好的条件。① 要搞好教学实习
教学实习是一种现场实践教学，分为教师示范、学生实际操作、教师指导、训练总结（评价）四个阶段。教学实习应以学生实际操作为主，学生操作指导的时间应占每次教学实习的三分之二以上。教师的示范要规范，应边操作，边讲清程序和要领，指导操作要注意引导学生理论联系学际，将所学专业知识转化为基本技能。每一阶段的教学实习结束后，实习指导教师要认真进行总结，指导学生按时完成实习报告，并积极协助实习处对学生的专业操作技能进行考核；对未达要求的学生，要采取个别辅导形式，使其掌握本专业（工种）的操作技能。
（2）要抓好生产实习（毕业实习）
生产实习是一种学生在实习指导教师指导下的顶岗实习，是学生熟练掌握专业技能、实现产教结合、适应岗位就业的重要途径。必须在学生具有一定专业技能的基础上进行。学校要根据学生生产实习的具体岗位和学生的实际，确定实习内容，明确实习目的、任务和要求。实习处要周密安排、认真落实好实习工作并督促检查。
在实习过程中，要教育学生严格遵守实习单位的纪律和有关安全操作规程，坚决服从实习单位的领导；虚心接受领导教师或带班师傅的指教；熟练 掌握实习规定的技术技能，圆满完成实习任务。
实习结束时，实习指导教师应督促学生按时完成实习总结，同时对每个学生的实习情况要写出实习鉴定，并按优、良、及格，不及格评定学生的实习等级。学生的实习总结和实习鉴定表交教务处和实习处存档。
4、作业
（1）、作业要精选
作业要有典型性和实用性，既要有利于知识的理解和巩固，又要有利于能力的发展。根据专业、学科特点，既要布置书面作业，也要布置技能训练、科技推广应用、社会调查等旨在提高学生动手操作及实践应用能力的实践性作业。对于个别作业不配套的科目,教师还应自己补充作业。（2）、数量要适度
作业布置的份量要以既能巩固课堂知识和培养技能，又不加重学生负担为原则，在同时考虑数量与难度的前提下，一般学生的课外书面作业应控制在每天每科30分钟以内，实践性作业可适当放宽。
（3）、要求要严格
要严格要求学生独立、按时、规范地完成作业或操作，注意培养学生良好的作业或操作习惯。
（4）、批改要及时
要及时批改全部作业，以便了解学生的学习情况，适时地调整教学过程。对作业一是要全批全改，严禁学生代批代改。二是作业中所出现的错误要及时进行讲评，并要求学生予以更正。
5、辅导
（1）、对象要明确
差生是辅导的重点，既要帮助他们在知识和技能方面进行查漏补缺，又要帮助他们改进学习方法，端正学习态度，树立搞好学习的信心。同时对优生也应从专业知识的深度和广度方面进行辅导，引导他们参加有关的专业竞赛，进一步提高专业水平。
（2）、方法要得当
辅导应以个别辅导为主，要对学生在学习过程中存在的主要问题进行针对性的辅导，不得把辅导搞成集体补课。辅导时要热心，有耐心，要通过辅导进一步调动学生的学习积极性。（3）、时间要保证
辅导要充分利用早、晚自习进行，每周每科进行1~2次，每次不得少于30分钟。
6、考试（考核、考查）（1）考试要及时
对各专业教学计划中规定开设的课程都要进行必要的考试或考核考查。文化课、专业基础课每期一般进行期中、期末两次考试或考查，专业技能操作课要视教学进度适时考核。严禁只教不考或不查。（2）、命题要适中
命题要根据培养目标，紧扣大纲和教材，既要考查学生的基础知识，又要考查学生的技能水平，要促使学生把注意力放在所学知识的理解和运用上。试题要难易适度，面向多数学生。（3）、考前要复习考前要系统地组织全面复习，使学生形成完整的知识体系；复习要注重基础，抓住重点，照顾全局，帮助学生加深理解，增强操作运用能力，提高学习、应用兴趣。（4）、组考严密
试题要注意保密，监考要尽职尽责，要严肃考纪，端正考风。阅卷标准要统一，试卷分析要及时。（5）、评定要客观
中等职业学校学生的学业成绩分为基础知识（含文化和专业理论）和实际操作（包括教学和生产实习）二大部分，比例为4：6，实际操作中教学实习占40%,生产实习占60%,基础知识由平时成绩(包括作业和单元测验等)、期中考试、期末考试成绩三部分组成,比例为3：3：4。学生专业技能等级证明的考试成绩,都作为该科的结业成绩。
四、教研管理
1、健全组织
学校要设立相应的教研机构（如：教科室、专业教研组、学科备课组等）。各教研组织要做到经常开展教研活动，各项活动要有安排、记录、总结。
2、认真总结教学经验
每期结束时，教师要及时认真完成并上交书面教学总结。其内容为：教学任务完成情况；主要经验和体会；存在的问题和改进设想。
3、积极参加教研活动
教师要积极参加各种有关的教研活动，通过参加教研课、观摩课、质量分析课、教学和技能比武等来提高业务水平。要积极参与教法和学法的探讨和 研究，不断提高自己的教学水平。教师要加强教学理论学习，经常阅读专业书刊，拜能者为师，自觉参加进修活动，努力完成继续教育的任务。学校要尽可能的安排教师参加实际生产见习和实践，提高教师的理论联系实际和实践操作能力。
4、主动承担课题研究
教师要积极参加教学科研活动，主动承担适宜自己的教改实验和课题研究，勇于探索教育教学规律，积极撰写科研论文，推进教学改革，提高教育质量。
常德市教育科学研究所
检查分析与通报
3月24日教导处对全校所有教师的常规工作进行了一次检查，现将检查情况小结并通报如下：
一、好的方面：
1、所有教师的备课和教学案都有教学内容、教学重点、教学难点、教学步骤等内容，环节具备，要素基本齐全。
2、绝大部分老师的备课数量足，内容详细，板书工整，并能经常书写切合实际的课后记。
3、大部分教师的备课和教学案体现了新课改的要求，按照导学教练的模式备课，有导入、自学指导、学生展示、教学方法、教学手段等内容、个别教师教学环节比较模糊，未按照新课改模式备课。
4、大部分教师作业批改情况正常，有批改日期和等级等，但是有些老师批改作业的数量不够。部分老师的作业批改有对学生的鼓励与表扬内容。
5、下列教师的备课被评为优秀：谢其音、罗素芬、肖二平、陈桐生、郑小明、肖本枝、肖雪瑶、郑亚琼、周治文、郑三仔、赵丽娟、唐平兰、宋丁玲、李谊安等。
6、还有下列教师未上交备课：欧阳明、刘少华、邓华平、尹祥、蒋振富
二、不足之处：
1、大部分教师备课无教材分析，部分教师备课无学生活动内容。
2、小学数学教师练习课较简单。
3、部分教师无课后记或课后记数量不足。
4、部分教师存在提前备课。
三、整改措施：
1、作业量要适当，巩固课堂所学内容、批改要及时、认真规范。
2、及时书写切合实际的课后记。
3、部分教师备课要按照“教师教学常规评价表”充分体现新课改的要求，要备教材、备学生、备教法。
4、语文教师要有单独的写字、作文备课，大作文批改要有眉批、尾批、语句圈点、错别字更正等内容；要有作文讲评备课。
5、部分教师的备课要更详细，整洁。
教导处
2014年3月24日
1.假期中,召集相关部门负责人在总结反思上学期教学工作的基础上,集中时间思考本学期教学工作,并制定出具体的执行计划,提交校长审阅、修订。
2.假期中,召集相关部门认真科学思考新学期课务,确保课程开齐开足,并将课务安排设想报校长审阅或修改,形成具体的课务安排表。
3.假期中,召集相关部门认真组织学校校本课程、综合实践活动课程、文体活动课的开发,并制定实施计划,形成课程一览表,并对相关教师进行课程培训。
4.假期中,认真召集相关部门制定好教研组计划,确定研究专题,并围绕专题逐步解决学科教学中存在的问题。确定好青蓝工程的实施方案。
5.开学前教师报到会上,将学期教学工作要点给每一位教师解读,让教师明晰全校教学工作要求。
6.安排好开学前的学校校本教研活动具体内容、形式,并及时分析活动效果。
7.督促安排好其他教学准备工作(如,教学用书、教学环境)。
二、学期过程中管理工作常规
(一)一天工作常规
8. 梳理一天工作。
到校第一件事应认真梳理今天一天要做的工作,哪些重要,哪些次重要,并组织相关部门周密部署一天中各种教学活动,逐步落实到位。各类活动不做传声筒,尽可能共同参与。
9. 巡视教学秩序。
到校后全面观察了解教学秩序(一天中应随时、随地),及时了解和处理相关问题,尤其要巡视课堂教学状况。
1 0. 认真上好所任学科。
提前2天完成备课,以防与行政工作冲突。高效地完成教学各个环节,学生认可度高(为便于教学管理工作,所任课务相对集中安排)。
1 1. 随身带好记事本。
用于校内、校外学习记录。将每天收到的有关活动信息、教学问题与思考逐一记录。
1 2. 一天回顾与思考。每天休息前静静地想一想今天做了什么,还需要改进吗?再理一理明天要做什么。
(二)周工作常规
1 3. 每周有针对性地听不同学科教师
的课,并与之交流练习、备课、上课等情况,便于在教研组、备课组内交流。
1 4. 参与学校一次课题活动。了解学校各课题开展情况,并提供支持。
1 5. 全过程参与1~2次教研活动或备课组活动,全面了解学校教研活动的有效性,并做交流指导。
16.深入一个班级了解学生学习状况。了解学生各科学习情况、课业负担情况,以及了解对学科教学教师的建议,便于与教师沟通交流。
17.每周召集相关部门认真总结本周工作和认真梳理好下一周的教学工作,并及时向校长反馈。
(三)阶段性工作常规
18.积极参与教学沙龙活动或学校教学评优活动,全面了解学校教师教学状况。
19.深入教师办公室,关心教师,随机找教师谈心,做到主动沟通,及时了解教师的思想动态及教学中的困惑。
20.有选择性地进行部门阶段工作小结,及时对相关部门的管理工作分析、总结,并改进。
21.督促好阶段性学科教学质量检测工作。明确阶段性质量检测定位,及时做好试卷、学生学习、教师教学的分析工作。教师教学分析以同一年级分学科小范围进行为宜。分管教学校长参与分析,及时监控学科教学质量。
三、学期结束阶段管理工作常规
22.提前安排学校期末教学工作,并尽可能将工作安排到每一天,形成比较详细的教学工作行事表。
23.督促教务部门安排好学校各学科的复习专题研讨活动,提高复习课针对性与效率,并深入课堂了解具体情况(如,学生的作业、教师的教学方法),及时反馈。
24.督促安排好考查学科的考查内容、方式、结果分析。保证活动课的正常开展。安排好考查科目教师的教学总结、研究内容。
25.组织好期末质量检测的工作,并从试卷、学生学习、教师教学的角度及时做好分析工作,及时了解质量状况,并有针对性地研讨分析。
26.组织相关部门科学做好师生的发展性评价工作(反馈好社会、学生的评教结果),并督促相关部门做好资料的整理。
27.及早思考假期教师有关校本培训计划和下学期主要工作思路,主动向校长汇报相关内容。
28.参加相关培训,不断充电,拓展自己视野,并根据平时学习、实践、反思,提炼出自己的管理思想。■
具体每一子项教学管理常规制度都有结构性特点，具有严密的整体性
就教学常规制度的每一子项制度内容来说，它不是松散无序的，其内容有结构性特点，主要表现在它的规矩性、规范性和指导性三方面，构成了教学常规制度的严密统一体。现代汉语词典对“常规”一词的解释为“沿袭下来经常实行的规矩”，从这个义项上说，沿袭性、经常性和规矩性是“常规”制度的最基本特点。学校教学常规管理有与其他行业常规不同的特性，其制度主要指学校教师、学生和教学管理人员通常情况下相对稳定的教学、学习及教学管理的准则和行为规范的规定。整体是由部分组成，作为具体每一子项教学常规管理制度，应具有基本规矩性、标准规范性和思想指导性三方面含义。
所谓基本规矩性，主要指常规制度中有关通常实行的最基本的行为要求的规定，是通常不可或缺的常识性行为做法要求，是每一项常规制度中最基本的规矩性内容规定。就教师课堂教学常规制度来说，有关教师的仪表端庄、语言文明的规定等要求的规定就属于最基本的规矩性规定。教学常规管理制度中最基本的规矩性规定，具有要求的严格性、行为的约束性、制度的严肃性和执行的经常性等特点，是确保学校教学管理秩序、保障学校教学质量的前提，也是教学常规管理制度的“常规”性的基本特征，是不宜变、不能少的。教学管理的最基本规矩立不起来，就无法保障教学秩序，也谈不上教学常规管理。加强教学常规管理制度建设，最基本的规矩是“脚跟”，首先要把最基本的教学管理规矩立起来。
所谓标准规范性，主要是指教学常规管理制度中有关正常的、相对稳定的、具有实质性内容的行为标准规范的规定。如：课堂教学常规管理制度中有关教学目标的制订、教学内容的处理、教学方法的运用、学生积极性的调动及教学效果的达成等方面的具体要求规定，是教学常规制度中的主体核心内容规定，体现一定的教师课堂教学实践行为的标准规范性，是课堂教学质量主要保障性规范要求。学生学习课堂常规管理制度中有关听课、问题思考、质疑问难、讨论交流等方面内容的要求规定，则是学生课堂学习常规制度中的主体性核心内容规定。教学常规管理制度中主体核心内容的规定，具有实践操作的规则性、活动行为的规范性、组织实施的科学性和制度遵循的原则性等特点，能反映出一定的教学管理质量要求。教学常规管理制度中主体性核心内容规定，具有相对的稳定性，但也要吐故纳新，与时俱进。加强教学常规管理制度建设，要重视提高教学常规管理制度核心内容的质量，真正使教学常规管理“常”起来。
所谓思想指导性，主要是指教学常规管理制度中所蕴含的思想理念、灵魂和文化，对教学与管理实践具有导向引领作用。具体对每一子项教学常规管理制度来说，它的基础规矩性内容和主体规范性内容应是一个制度整体，要蕴含一定的思想理念，有灵魂，有精神，体现一定的教学管理文化。如：课堂教学常规管理制度的主体规范性内容中所蕴含的教学方式方法是实施启发式，教学关系是和谐互动关系，有利于发挥学生学习的主动性和独立性等，这就体现出了课堂教学常规制度的以教师为主导和以学生为主体的教学思想。教学常规管理制度不但要具有控制约束功能，还应具有教学引领、指导功能，具有教学文化渗透影响作用；要具有教学思想指导性，即有利于师生主体作用的发挥，有利于教学的创新和发展，有利于培养学生的创新精神和实践能力，使学生学会学习。教学常规管理制度的思想指导意义在于新，要具有教学管理新文化特征。加强新时期教学常规管理制度建设，要以素质教育思想为灵魂，彰显以人为本、促进人发展的教学管理文化。要突出教师教学的指导性、学生学习的主动性、教学管理的科学性等教育思想理念，使新时期学校教学常规管理制度真正“新”起来。
上述教学常规管理制度的三方面含义是一个统一的整体，不可或缺，缺少了规矩性，教学管理就无秩序；缺少实质性的标准规范性要求，教学质量就无保障；缺少了思想指导性，教学管理就没有目标方向。一般最基本的规矩性内容是不宜改变的，主体规范性内容与所蕴含的思想理念要与时俱进，是常与不常、刚与柔的辩证统一。
各子项教学常规管理制度之间相互联系和影响，形成教学、学习和常规管理制度的整体部分
学校教学常规管理制度的子项制度既有特定的管理作用，又作为整体的一部分，密不可分，相互联系和影响，从而形成一个完整的教学常规管理制度体。各项常规管理规章制度之间具有内在联系的和谐统一性，不能割裂。如教师教学常规制度的备、讲、批、辅、考、研等项制度之间应具有内在的联系性，在思想内涵上具有一致性，形成一个促进教学和谐发展的教学管理机制，并且与学校办学理念、教学管理的价值取向相关，与学生培养目标和学校培育精神一脉相承，具有内在的统一性。同理，学生学习常规制度中有关预习、上课、作业、复习等子项制度之间应具有内在联系的和谐统一性，形成一个促进学生主动学习和发展的学习管理机制。
各子项教学常规管理制度之间内在联系的和谐统一性，主要表现在它的基础规矩性、主体规范性和思想指导性三个方面。具体地说，在同一个教学常规管理制度体内，各子项常规管理制度的规矩性方面内容相照应，主体规范性内容上相联系，思想理念上一致性，并且互相联系和影响，共同发挥它的制度约束、规范行为、教学指导和管理促进的功能。如，就教师教学常规管理来说，要求实施启发式教学，就需要贯彻在备课、课堂教学、学生课业辅导、考试测验命题、教研等各教学和环节中，就需要在诸项常规管理制度中有相应规定，否则，就成为一般提倡，就难以实施。再如，就学生学习常规制度来说，培养学生的学习独立性是实施素质教育、培养创新人才的主要理念，那就需要把培养学生学习独立性的有关内涵要求，将其纳入到学生学习常规制度体内的相关子项制度中，如把“善于发现问题”“独立思考”“探索性学习”等内容规定相应纳入“预习”“作业”“实验”等学生学习常规制度中，使学习常规各子项制度的精神内涵一脉相承，和谐统一。只有教学常规管理制度体内各子项制度之间联系紧密，形成一个常规制度统一体，才会增强教学常规管理制度的影响力和执行力。
各教学、学习、管理常规制度部分之间相互联系和影响，具有统一性，形成一个完善的学校教学管理常规
制度整体
教学常规管理制度是学校教学管理实践活动的逻辑起点，又是学校组织的“上层建筑”，具有统一的核心思想价值取向。首先，学校教学常规管理制度要与学校办学思想、学生培养目标和学校培育精神一脉相承，具有内在的统一性，并渗透到教学常规管理制度的具体内涵中。各子项教学常规管理制度也要与办学理念、学校教学管理的价值取向相通，体现教学思想上的一致性。学校教学常规管理制度具有整体性，形成一个促进学校教学和谐发展的管理机制，才能有利于营造和谐的学校教学管理文化，发挥教学管理制度的整体功能。
其次，教学常规管理制度体内各部分之间要具有内在联系的统一性。学校教学管理常规制度主要由教师教学常规制度、学生学习常规制度和教学管理评价常规制度三部分组成。要发挥教学常规管理制度的整体功能，需要教学、学习、管理常规制度部分之间相互联系和影响，具有统一性，形成一个完善的学校教学管理常规制度整体。
要形成一个完善的学校教学管理常规制度整体，其意义同样在于它的联系性和统一性，即基本规矩的相应性、内容标准规范的相承性、逻辑规则的一致性和理念精神的一脉性，不能相悖或相违。不但各子项常规制度内涵、各子项常规制度之间具有整体性，各常规制度部分之间也要具有内在联系的统一性，相互联系和影响，即教学常规制度与学习常规制度具有内在的联系统一性，教学常规和学习常规制度也要与教学评价管理常规制度具有内在的联系统一性，从而形成一个促进学校教学和谐发展的教学管理制度机制。
就教学常规管理来说，学校提出了领导深入教学听课和教师听课研究教学的要求，在有关人员的职责中也规定了听课的节数，有关教学管理人员在责任书上也签了字，但没有真正纳入教学常规管理制度内有关考核、奖惩中，就无法操作和落实。因为各子项教学常规管理制度之间缺乏联系和影响，各常规部分制度之间不能形成一个管理常规制度统一体，失去了常规制度的影响力、执行力和张力，到头来，只会落得个要求归要求，提倡归提倡，要求和规定便落空。
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