教学常规包括（精选8篇）
为适应现代教育的需要，扎实推进基础教育课程改革，促进我省教育教学质量的全面提高，结合我省实际情况，特制定本常规。
一、备课
1、积极参加集体备课。按照要求参加备课组、教研组或区域联片教研网络组织的集体备课活动，参与研究教学策略，在集体研究的成果基础上形成有个性特色的教学设计。
2、准确把握教学目标。根据学科课程标准要求和教科书特点，结合学情实际，确定单元教学目标和每节课具体的教学目标。教学目标表述要准确、具体、集中。
3、科学使用教学资源。根据教学需要，认真准备教具、学具，认真布置活动场地，有效发挥多媒体等现代教育技术的辅助教学作用。积极挖掘与学生生活联系密切、具有地方特色的教学资源，充实教学内容。
4、编写教学设计方案。教学设计方案要具体到每一节课、每一篇课文。教案内容一般包括：教学课题、教学目标、重点难点、教学方法、教学用具、教学过程、板书设计、作业布置、教学后记等。教案编写要注重实效，从教不满三年的教师要写规范教案，其他教师要在规范教案的基础上编写特色教案。
二、上课
1、强化课堂秩序管理。上课前要检查学生出勤情况，上课时要维持正常教学秩序，教学中不随意离开教学现场，也不能放任学生随意离开教学现场。
2、围绕目标组织教学。重视教法的选择和学法的指导；以基础知识为核心，以能力为重点，兼顾情意发展；根据学生的学习实际及教学过程中的动态情况，对预设教学目标进行新的生成、调整。
3、教学过程讲练适度。教学过程安排要紧凑、合理，重点要突出，难点有突破。课堂教学要讲练结合。讲授要精当，精练，无知识性错误；训练要重基础、重拓展，做到当堂即时反馈。
4、突出学生主体地位。关注学生的学习状态和个体差异，采用多种方法，引导学生动手、动口、动脑，鼓励学生主动参与、大胆质疑；师生共同营造和谐、融洽、平等的课堂氛围，实现“自主、合作、探究”学习方式的转变。
5、合理使用辅助手段。充分利用挂图、标本、录音、投影、录像等教学媒体辅助教学。重视实验教学，认真准备演示实验和学生分组实验，加强对学生动手操作的指导。
6、遵守课堂基本规范。按时上课下课；教态自然、亲切，穿着端庄整齐；用普通话教学，语言表达清楚、流畅、文明、得体；板书工整、规范。
三、作业布置与批改
1、作业形式多样。作业可以是书面作业，也可以是活动类作业。通过多样化的作业，让学生理解和巩固学过的知识，培养学生参与学习、探究的兴趣。作业要注重“课内及时反馈，课内课外结合”。
2、作业布置适量。小学低年级不布置课后书面作业，小学中、高年级语文、数学可布置适量的课后书面作业，其他学科一般不布置课后书面作业。小学中年级每天课后书面作业总量不超过半小时，小学高年级不超过45分钟，初中不超过1.5小时，高中不超过2小时。小学中高年级作文每学期不少于8篇，初中和高中每学期作文不少于7篇；要有写周记或日记的要求。
3、批改反馈及时。作业批改的形式应以教师批改为主，提倡并鼓励学生相互批改。批改作业应逐题批阅，有规范的批阅标记，并标明批阅日期；要记录作业的典型案例以供讲评，多写鼓励性批语。学生相互批改作业，教师应进行必要的指导，并对批改情况进行检查和点评。对完成作业有困难的学生提倡面批面改。作文批阅应有批语，要划出错别字和病句并检查订正。除作文外，作业一般应在该学科下一次上课前完成批改发还学生并做反馈讲评。活动类作业应该得到辅导老师的及时检查和点评。
四、课外辅导
1、课外辅导要有计划。要确定辅导时间、辅导对象和辅导内容。辅导时间一般为自习课或课外活动时间。提倡分类辅导，辅导内容一般为补缺、补差或培优、提高等。要将课外阅读列入课外辅导的内容，按课程标准要求完成课外阅读量。每位教师每周都要安排一定的时间下到班级辅导。
2、课外辅导要符合有关规定。不得以辅导为名组织集体补课或讲授新课，不得占用综合实践活动的时间及节假日休息时间。不得搞有偿辅导和有偿家教。
五、考试与评价
1、发挥考试评价功能。强化评价的诊断功能、促进发展功能和激励功能；评价既要关注学习结果更要关注学习过程，坚持质性评价和量化评价相结合，终结性评价与过程性评价相结合，突出质性评价。采取多元化评价形式(学生自评、学生互评、教师评价、家长评价等)评价学生的学习状况。评价要以鼓励为主，不得挖苦、谩骂、污辱学生，挫伤学生的自尊心和自信心。不得体罚或变相体罚学生。
2、规范考试评价方式。语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物等学科以考试为主，其他科目及实验、操作等以考查为主。每学段可由年级组或学校命题，组织一次考试或考查。考试方式一般以笔试为主，坚持笔试、口试或其他考试方式相结合。义务教育阶段的考试或考查成绩均采用等级制呈现。
普通高中要利用学分管理方式评价学生的学习活动和学习状况，要通过课时记录、学习过程表现和模块考试结果三个方面对学生各学科模块学习进行客观、准确、科学的评价。还要利用学分管理评价手段管理好学生的综合实践活动。
3、做好综合素质评价。按照新课程关于学生成长记录和综合素质评价的相关规定，各负其责，适时做好原始素材的收集、整理和评价工作。
4、提高考试命题水平。任课教师要能自己独立命题，试题要科学编制、精选改创。试题难度要符合课程标准的要求和所教学生的实际情况。要加强对考试命题的研究，加强命题反思，提高命题质量。
六、课后反思
1、坚持多样化的课后反思。要通过课后反思进行自我评价、自我诊断，不断改进教学，提高课堂教学质量。课后反思可以是自我反思、同伴互助反思和在专家引领下反思等形式。课后反思的呈现方式可以是“课后记”、“教后感”、“教学札记”等形式。
天津市实验小学围绕“让常态课成为高效课”这个目标, 依据课改理念, 结合学校实际, 对教学管理制度进行了调整、完善, 确立了抓好“三性、三题、三课”的教学常规制度。“三性”是指教学全过程必须紧扣科学性、针对性、实效性的目标进行, 这是“让常态课成为高效课”的根本着眼点。“三题”是指教师精心选择与配置例题、习题、试题, 要坚持科学性、克服随意性。“三课”是指要着力研究、精心设计、不断提升新授课、复习课、讲评课的教学效率, 充分把握与优化这三个主要教学环节。近年来全校教师都在努力实践、不断规范自己的教学行为, 优化教学过程, 既保证充分体现规范的共性, 同时又彰显各自的特长与风格。
一、在“三性”上做文章
科学性、针对性、实效性是学科教学的基本要求和底线目标。我校提出了“深度备课”的教研目标, 引领教师从每一节课的源头抓起, 把“课标”信息, 教科书信息、资源信息转化为教师的教学信息, 并根据学生的具体情况统整教学内容和方法, 以学定教。为了达成“三性”目标, 具体操作有两点。
1. 梳理思路。
教学要做到“科学性“, 教师在深度备课中必须对教科书、课标烂熟于心, 深入研读, 梳理思路。我们发现, 导致课堂教学效益不高的关键原因是学生的思维缺席。如果教师的教学思路没有精心梳理, 就容易导致学生思维的混乱。如果教师的思维方式是线性的、单向的、机械的, 就会导致学生思维的僵化。因此, 如何遵循学生认识的规律, 激活学生思维是教师在进行教学设计时重点思考的内容。
2. 六个策略。
一是熟知课程教材, 做到心中有“标”;二是了解教情学情, 做到目中有“人”;三是预设学习目标, 做到心中有“数”;四是选择有效措施, 做到手中有“法”;五是制定评价标准, 做到腹中有“秤”;六是设计学习过程, 做到教授有“序”。
教师唯有根据学生的实际进行教学, 才会使常态课教学“科学性”、“针对性”、“实效性”的目标达成, 才能培养学生良好的学习习惯, 才能体现出对学生生命价值的尊重, 才能让“课堂焕发出生命的活力”。
二、在“三题”上做文章
“三题”是“让常态课成为高效课”不容忽视的变量。“例题”是否有效, 是否有针对性, 是否有梯度, 决定了学生课堂学习的高效性。“习题”是教学量与质的科学统一, 是检验教师对学生严格要求与悉心呵护两者能否完美结合的“晴雨表”。“试题”是学生学习效率的重要保证, 要保证适切性与效度、信度, 确保正导向。
学校加强日常检查, 认真实施“四精、四必”的教学要求。“四精”是“精选、精编、精练、精批”;“四必”是“有发必收、有收必改、有改必评、有评必补”。教师和主管主任为了精选试题, 常常反复讨论, 注重基础, 关注覆盖, 把握难度, 避免重复。这样做确实加大了工作量, 但让学生受益良多。
三、在“三课”上做文章
“三课”指的是日常教学中最常见的新授课、复习课和讲评课。我校近年来不断健全制度建设, 从四个方面为“三课”保驾护航。
1. 做到“三讲、三不讲”。
“三讲”即讲重点, 讲难点, 讲要点。“三不讲”即不讲学生已知的内容, 不讲学生自己能学会的内容, 不讲讲了学生也不会的内容。学校要求常态课减少“教师讲, 学生听”的教学环节;增加学生“交流”、“操作”和“练习”的教学环节。
2. 制定六个策略。
一是提出有效问题, 使教学有中心;二是创设问题情境, 使问题有激励;三是激发学生参与, 使学生有动力;四是促进有效建构, 使目标能落实;五是及时有效指导, 使全员获成功;六是实施有效评价, 使学生有动力。
3. 健全听课制度。
一是“随堂听课”。学校要求教学管理人员每天进行随堂听课, 及时了解高效教学的落实情况。做到深入课堂中, 了解每一个班的课堂教学状况;深入学生中, 了解学生的愿望和需求, 给予学生及时有效的帮助, 提高学生的学习效率;深入教师中, 了解教师的意见和建议, 及时调整和改进教学管理工作。每周进行一次“课堂会诊”, 探讨教师在课堂教学中遇到的困惑和问题, 分析、改进教师的教学行为, 帮助教师提高课堂教学效益。每月进行一次教学综合分析和一次单项分析, 对备课、上课、作业布置、学困生指导、质量调研等情况进行有针对性的指导。
二是“教学巡视”。我校在坚持“推门听课”的同时, 还采取“巡课视导”的方法。校长、主任巡视所负责的学科、年级和教学班的课堂教学, 对在巡视中发现的教学问题, 及时与任课教师交换意见, 提出改进建议。对巡视中发现的好方法, 及时进行推广。这一管理举措, 有效促进了常态课堂教学质量的提高。
4. 制定高效课堂评价标准。
[关键词]教学效益；常规；备课；评价；反思
随着新课标的推行，新课改的逐步深化，课堂教学又焕发了新的生机与活力。然而，部分教师未能解读新课标的精神实质，在教学过程中矫枉过正，出现了重学生主体地位，轻教师主导地位；重课堂活跃氛围，轻教学实际效果等现象——由此，直接影响课堂教学效益。教学效益并不是简单的教师有没有完成教学任务，而是学生所获得的具体进步和发展。提高课堂教学效益，对于推进新课程改革，促进学生全面发展，提高课堂的实效性及加快教师专业成长大有裨益。
任何事物的发展都要遵循其内在的规律。常规是长期实践的结晶，也是创新的基础。教育教学工作，在长期的实践总结中，已形成一套行之有效的常规教育模式，即教学常规。它是保证正常教学秩序得以顺利进行，提高教学效益的基础。对于教师来说，主要指日常教学工作的基本环节。
提高课堂教学效益，其核心在于守住课堂的阵地。若要充分发挥课堂教学的功能，就必须在课前做好精心的研究与设计。若要不断在课堂教学取得突破和创新，就必须在课后做好经验的反思。无论是何种课程改革，教学常规的重要地位不能动摇。立足教学常规，是提高教学效益的根本保障。本文将从教师如何开展课前、课上、课后三个环节的教学常规工作，给出提高教学效益的措施。
一、课前——做足准备工作
所谓课前做足准备工作就是备好课。备课不仅要备教学内容和教法，编制教学设计，还要结合学生实际情况对内容和方法做适当的调整，即备学情。做好充分的研究是备课的基础。
第一，研究学习内容和方法。研究教学内容是备课的第一步，而备课是教学常规的基础环节，是完成教学任务、保证教学效益的重要前提。首先要钻研教材、教参，广泛搜集资料，整合教材内容，提炼主要知识，削枝强干。要想深入浅出地讲解知识，必须仔细研究教法，还要考虑学生怎样学才能最有效的掌握知识。现阶段，中小学广泛实行集体备课制，群策群力，集合研究，达到优势互补等良效。
第二，研究学生。学习者个人的学习风格，性格差异是影响学习效果的重要因素。集体备课固然能融集体的智慧于一课，但不意味着要将集体备课的成果原封不动地搬到自己的课堂，而是结合学生的具体情况做适当的调整，进行二次备课。知识的难易度和教学方法都要取决于所教学生的水平。
二、课上——灵活驾驭、全面把控
第一，建立和谐的师生关系，营造良好的学习氛围。古人言：“亲其师，信其道”。构建和谐的师生关系是提高教学效益的基本前提。为使师生关系和谐，其一，要加强教师自身修养。卢梭曾经说过：“在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须是一个值得推崇的模范。”另一方面要热爱学生。教师对学生的热爱既是教师职业道德的要求，也是沟通师生心灵的桥梁。例如：尽可能在每堂课前几分钟进入教室，和学生做简短的交流，了解他们的所想所需和困惑所在，巧妙地拉近师生关系，为传授知识做好铺垫。
第二，讲练结合，精讲多练，合理分配时间，把握课堂节奏。有效的教学必须在学生真正成为教学过程的主体这个前提下实现。要想课堂上学生成为主体，并不意味着教师退出“课堂舞台”，而是让教师压缩讲课时间，单位时间内做出最有价值的点拨。教师在讲课中不可贪多，要突出知识的主干，点到穴位。把握讲授与练习的时间，留充足的时间给予学生有效的技能训练，真正的有效的把课堂还给学生。
第三，重视课堂的交流与互动，及时反馈与评价。课堂教学不是单一方向的知识传授，教学过程需要师生或生生间的互动。在课堂教学中，要及时给予学生评价，不仅要重视有关知识本身的对错的评价，更要重视以辨析、诊断、激励、导向及反馈为目的的教学评价。只有这样，学生才能及时认清对知识的掌握情况并明确方向，也只有这样，学生才能够在课堂中享受民主、感受自在并积极地全程参与。
第四，教学内容要有分层，灵活把握标准，关注个体需求。任何班级都存在层次不同的学生，任何学生都存在学习的个别需求，统一的讲授无法体现对不同层次学生的关切，无法解决不同层次学生在学习过程中的各种困难。和谐课堂的营造是取得高效益的重要条件，而个性化需求的满足则是体现和谐课堂的基础。满足个性化需求就要采取分层策略，合作学习和个别辅导可促进分层教学。合作学习可以小组为单位，就某一问题展开深入讨论，将个人问题在小组讨论中得以解决，并将个人观点汇集成小组观点，再进一步在全班交流。而教师的个别辅导，尤其是对后进生的个别关注，将是学生克服困难不可或缺的精神动力。
第五，开展有效的学科技能训练，及时有效地纠错。课堂教学中，学生仅仅记住了老师讲授的操作要领，听懂了老师强调的可能出错的步骤，并不能形成学科技能。学科技能必须通过长期的、循序渐进的、甚至枯燥艰苦的训练才能掌握。由于课外无法纠错，并且学生不能保证克服枯燥的训练，教师在课堂就必须尽可能地开展有效的技能训练，不单是讲清楚步骤，做好示范，同时及时为学生纠错。只有这样才能提高教学效益。
三、课后——反思促教
第一，反思课堂教学流程、方法、学生掌握情况。教学反思是提高课堂教学效益的保证。反思本质上是理想与实践之间的对话，它不是一般意义上的回顾，而是反省、思考、探索，解决教育教学进程中出现的各种问题，它能有效地提高教学效益。其一，反思有利于观念的转变，不断更新教学理念，改善教学行为，提升教学水平。其二，反思有助于提高教师的教学经验。原始的经验不断地处于被审视，被修正，被强化和被否定的状态，去粗取精，去伪存真，这样经验就能促进教师对教学的全新认识，获得理性的升华和情感的愉悦。实际上，只有教师不断成长，才能根本上保证课堂教学效益的不断提高。
第二，有针对性地布置作业并及时批改反馈。有针对性地布置作业，是对课堂教学内容的巩固和再提高，是扎实知识的根本保证。教师在布置作业时，要有针对性。作业要及时批改，并总结分析，及时提出相应的解决措施。学生作业中出现的问题，又将成为教师反思课堂教学、研究课堂教学的宝贵的一手材料。
由此，抓好备课，上课，反思等教学基本环节，立足常规，着眼改革，对于助推教学效益的提高具有深遠意义。
参考文献
[1]贾玉霞.教研活动——提升教学效益的有力抓手[J].现代教育科学，2013.
1、教学设计的理论基础包括（）
a、教学理论 b、传播理论 c、系统科学方法
d、学习理论 ABD
2、下面哪种工具是网络下载工具（）
a、迅雷 b、网络蚂蚁 c、网际快车
d、Emule ABC
3、下面几个软件中，是图形图像处理工具的是（）
a、Photoshop b、暴风影音 c、Acd See d、画图 ACD
4、以下哪几种文件格式属于音频文件（）
a、wav b、mp3 c、psd d、mid ABD
5、下列关于逐帧动画的说法正确的是（）
a、逐帧动画是把一系列的图形或文字放置在一系列关键帧中形成的动画 b、逐帧动画的制作比较简单和省时。c、逐帧动画最大的特点就是动画的每一帧都是关键帧。d、逐帧动画对动画中图形对象的控制功能是最强大、最有效的。ACD
6、教师需要一些图片资源来辅助学生理解，那么以下可用的是（）
a、mpg b、jpg c、bmp d、gif BCD
7、完成教学实施之后，进行教学反思时，不属于对教学资源反思的是（）
a、学生活动是否充分深入 b、教学图片是否有助于教学目标的实现 c、所选音频朗诵是否达到感染学生的目的 d、学生的协作程度 AD
8、多媒体网络环境下的教学设计包括哪些方面的内容（）
a、设计学习任务 b、设计学习评价方案 c、组织与安排学习活动
d、设计网络学习环境 ABCD
9、下列哪几项属于教育技术的研究范畴（）
a、资源的开发 b、教学的设计 c、资源的评价
d、资源的应用 ABCD
10、利用搜索引擎检索相关教学资源，所得搜索结果通常由以下哪几部分构成（）：
a、网站站名
b、查询路径 c、包含关键词的内容提要
d、网址链接 ABCD
11、学习任务的来源可以是（）
a、对已有教材的重新开发 b、对已有课程的重新开发 c、真实生活，与生活相关事件 d、当今世界上和历史上的重大问题 ABCD
12、张老师时常在自己的博客上发表文章，他非常希望这些文章能与他人分
仅供参考
综合教育技术 多选题
享。为了能让访问者在网络中对自己博客中的文章进行方便的查找，您认为他应该怎样做？（）
a、给自己的博客设置一个漂亮的模板；b、给自己的日志添加详细的分类；
c、给自己的博客添加大量的友情链接；d、在自己的日志标签项添加适当的关键词。BCD
13、自主-合作-探究学习活动的网络学习环境主要包含哪几部分（）
a、学习资源 b、学习工具 c、协作交流平台
d、学习评价 ABC
14、下类哪种类型属于Flash中的符号（也称为元件）（）
a、图形 b、按钮 c、音频
d、影片剪辑 ABD
15、使用Excel创建学生成绩图表后，可以进行以下哪项操作（）：
a、修改工作表中的数据，而保持图表的数据不变 b、修改图表标题的内容 c、修改图表的插入方式 d、修改图表的类型 ABD
16、下列关于多媒体教学演示文稿制作的说法中，错误的是（）：
a、制作教学演示文稿时，背景如果是黑色，则文字应尽量使用反差较小的蓝色或灰色 b、制作教学演示文稿时，幻灯片的背景应增加多种风格，使幻灯片更具吸引力 c、制作教学演示文稿时，适当设置超级链接，实现幻灯片之间的轻松跳转 d、制作教学演示文稿时，应将课本中的内容尽量详细地包含在课件中，使演示文稿更完整 ABD
17、资源管理是对资源进行（）的操作。
a、检索 b、存储 c、归类
d、维护 ABCD
18、根据对教育技术基础知识的理解，下列说法中正确的是（）
a、教育技术是为了促进学习，对过程和资源进行设计、开发、应用、管理和评价的理论与实践。b、教育信息化是指在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源以促进教育现代化，培养满足社会需要人才的过程。c、教育技术理论与实践涉及两个领域，即教与学的过程和资源。教与学的过程领域属于有形的物化技术，资源领域属于无形的智能技术。d、教学设计是运用系统的方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。ABD
19、新课程标准中，学习目标的类型包括（）
a、知识与技能 b、理解与记忆 c、过程与方法
d、情感、态度与价值观ACD
仅供参考
综合教育技术 多选题
20、关于教育技术在教育教学中的作用，下列说法中正确的是（）
a、能够支持现代教育思想的实现 b、能够支持教育教学改革的实施 c、能够丰富教材的形式与课程内容 d、能够优化教学过程 ABCD
21、灯片制作时，以下做法正确的是（）
a、构图要力求简明，图形、标题、文字标注三者并重 b、?色彩搭配适宜 c、动画要多，声音要多，文字要多 d、注意画面的美观，风格统一 ABD
22、老师经常利用MSN Messenger与北京的一位学科专家进行交流，共同探讨问题。下面有关王老师对MSN的应用的描述中不正确的是（）
a、他可以给课程专家发送邮件，但必须首先登录自己的电子邮箱； b、他可以利用MSN将自己的备课记录以文件的形式发送给学科专家； c、他可以和课程专家语音聊天，但不能与多人同时在线讨论； d、应用MSN时他无法知道自己的邮箱是否有新邮件。ACD
23、进行声音采集的时候，为了提高录音的效果下列那些做法是正确的（）
a、录音环境要安静，避免录制过多的噪音 b、录音时，距离话筒不能太远，否则可能录制的声音音量太小 c、录音时，尽可能的贴近话筒获得更好的音质，以能清晰听到呼吸声为最佳 d、在录制开始后，应先录制一段空白，用于降噪时的噪音采样 ABD
24、下面软件中，是常用课件制作工具的是（）
a、Flash b、Authorware c、Access d、Dreweaver AB
25、以下属于博客功能的是（）
a、信息发布 b、信息管理 c、信息共享
d、信息交流ABCD
26、关于教育技术与信息技术的关系，你认为错误的说法是（）
a、教育技术从属于信息技术 b、具备信息技术素养是教师掌握教育技术的基础 c、信息技术水平高的老师没必要 d、教育技术的核心是信息技术 AC
27、利用搜索引擎检索教学资源时，需要经过的步骤包括（）
a、确定合适的搜索引擎 b、选择合适的关键词 c、应用合适的语法规则 d、甄选合适的搜索结果 ABCD
28、下列关于采样率说法正确的是（）
a、采样率越高，音频的质量越差。b、采样率越低，音频的质量越好。c、采样率越高，音频的质量越好。d、采样率越低，音频的质量越差。CD
仅供参考
综合教育技术 多选题
29、包含有具体内容的帧为关键帧。具体内容可以包括（）
a、图片 b、文字 c、按钮
d、声音 ABCD 30、下面关于电子邮件的使用，叙述正确的是（）：
a、电子邮件可以传递文字信息，也可以传递其他格式的文件 b、利用电子邮件进行交流速度快，成本低，因此适合教师与多个学生同时交流 c、申请电子邮箱时，生成的邮箱地址是唯一的 d、一封邮件可以同时发送给多名接收者 ABCD
31、通过日志管理能够实现（）
a、指定日志网址 b、添加日志分类 c、修改、删除日志
d、将日志按一定顺序排序BCD
32、关于教育技术概念的理解正确的是（）
a、采用教育技术的目的在于优化教育教学 b、凡是对教与学的过程和相关资源所进行的设计、开发、管理、应用和评价的工作都属于教育技术工作 c、教育技术只涉及教与学的过程这个无形的智能技术领域 d、教育技术是应用教育规律，采用教学媒体对教育教学进行优化的过程 ABD
33、教学过程流程图的基本内容包括：
a、教师与学生的活动 b、教学媒体的应用 c、教学内容 d、教学活动组织顺序 ABCD
34、利用多媒体手段来模拟实验是多媒体的一项重要用途，下列适宜用多媒体手段模拟的试验是：
a、反应时间过长的实验 b、不易用肉眼观察的实验 c、操作过程简单的实验 d、原料有毒的实验 ABD
35、利用电子邮件进行交流的优势在于（）
a、电子邮件发送时间短，成本低 b、反馈速度受教师和学生积极性的影响 c、有利于师生在异地辅导作业，交流思想，互相协作 d、教师通过电子邮件与多个学生同时交流时所需的工作量较大 AC
36、把收集、加工、和管理学生的信息作为实施有效教学的重要工作的原因是：（）
a、教师只有根据学生的各种信息，判断学生存在的优势与不足，才能提出有针对性地改进建议。b、教师只有对学生进行深入的了解，才能做到因材施教。c、教师只有根据学生的特点及其学习的规律进行教学，才能真正促进学生的发展。d、学生是教学活动的中心，教学是为了促进学生的全面发展。
仅供参考
综合教育技术 多选题
ABCD
37、制作网页时，科学规划网页的做法是（）
a、构图要力求简明，图形、标题、文字标注三者并重 b、色彩搭配适宜 c、一个网页多个主题 d、用好超级链接是使网站结构合理有序，网页美观、简洁的关键因素 ABD
38、学习工具按照对学习的支持作用不同，可以分为（）和（）两类
a、认知工具 b、资源工具 c、效能工具
d、绩效工具 AC
39、下列陈述中，哪几项是Photoshop作为工具软件应用于教学过程的理由？
a、为了给学生提供形象直观的教学内容 b、多媒体视频教材能帮助学生理解问题 c、采用图像辅助教学 d、帮助学生形成感性认识ACD 40、博客在教育教学中的作用主要有以下哪几个方面（）
a、在博客上可以发布教学通知、作业布置和学习成果评价等教学信息 b、在博客中可以通过“日志分类”，管理信息和资源 c、在博客中可以共享自己的教学心得和体会 d、在博客中可以与他人进行信息与思想的交流。ABCD
41、常见的图像文件格式包括（）
a、PSD b、GIF c、JPEG d、BMP ABCD
42、假如你是一名学科教师需要从网络搜索相关教学资源，你会从以下哪几个角度对搜索到的资源进行评价。（）
a、教育性 b、科学性 c、精简性
d、艺术性 ABD
43、根据媒体作用于人的感官的不同，教学媒体可分为（）
a、听觉媒体 b、综合媒体 c、视觉媒体
d、视听觉媒体 ABCD
44、下列哪几项提供搜索引擎的功能（）
a、谷歌 c、百度 ACD
45、教师在利用Flash制作课件时，会用到很多的实例与符号（也称元件），对于实例与符号的关系，下列描述中不正确的是（）
a、修改符号的属性不会影响实例的属性 b、修改符号的属性会影响实例的属性
c、修改实例的属性会影响符号的属性 d、两者根本没有关系 ACD
46、下列关于多媒体教学演示文稿制作的说法中，正确的是（）：
仅供参考
综合教育技术 多选题
a、多媒体教学演示文稿风格要一致 b、多媒体教学演示文稿要醒目 c、多媒体教学演示文稿链接要合理有效 d、多媒体教学演示文稿的内容要简洁 ABCD
47、学生的学习特征包括（）
a、生理特征 b、心理特征 c、初始技能
d、终极技能 CD
48、教师收集与组织学习资源时，应该注意以下问题（）
a、收集学习资源的目的要明确，且与学习目标相吻合。b、学习资源的内容应丰富多样，有利于扩大学生的知识面，促进学生的拓展性学习。c、按照知识结构组织大量的学习资源，便于学生浏览。d、资源中所包含知识不能超出学生现有知识范围。ABC
49、音频辅助教学具有的教学功能包括（）
a、再现声场 b、渲染气氛 c、创设情境
d、提高学习兴趣 ABCD 50、收集学生信息的方法可以是（）
a、测验法 b、访谈法 c、成长记录法
d、问卷法 ACD
51、学生一般特征主要包括（）
a、生理特征 b、心理特征 c、初始技能
d、终极技能 AB
52、关于教学设计的下列说法中，正确的是（）
a、教学设计是智能技术 b、教学设计强调系统方法的应用 c、教学设计与平常所说的“备课”没有区别，但是它更强调系统方法的应用。d、教室环境的不同影响教学设计中课堂教学策略的选择 ABCD
53、关于电子邮件地址，正确的是（）
a、用户名是为申请电子邮件地址时所取的名字 b、@表示at(在)的意思 c、在申请电子邮件地址用户名时,可以自由取名 d、@后为电子邮件箱所在服务器域名 ABCD
54、下列关于网络教室环境下的组织与安排学习活动的说法中，正确的是（）
a、小组人数以4-6人为宜 b、应该对小组成员进行合理分工，明确职责 c、学生自由组合与教师适当调整相结合组成小组 d、在时间安排上应综合利用课内外时间开展学习活动 ABD
55、Flash课件制作完毕，经常需要将课件进行发布以后再提供给教师或是学生使用，Flash软件可以发布下列哪几种格式的文件（）
a、swf b、jpg c、html d、avi ACD
56、下列关于多媒体教学演示文稿的说法中，正确的是（）
仅供参考
综合教育技术 多选题
a、应用多媒体教学演示文稿的主要目的在于支持与优化教学活动过程。b、在教师讲解过程中，需要使用多媒体教学演示文稿呈现内容提纲，以增强讲解的逻辑性和条理性。c、在教师演示过程中，多媒体教学演示文稿能够提供直观的知识，加深学生对知识的形象化认识。d、在教师组织学生开展问题讨论与探究过程中，多媒体教学演示文稿能够创设问题情境，培养学生兴趣、激发学生进行探究的动机。ABCD
57、教师建立的个人网站能够实现下列哪些功能？
a、收集与管理课件、教案等教学资源 b、发布课程安排 c、进行作业布置 d、展示个人风采ABCD
58、多媒体网络教室环境下的教学应该具备下列哪些基本特征（）
a、在学习活动的安排上，以学生的自主－合作－探究活动为主 b、在教师的作用发挥上，突出引导与参与的功能 c、在学习内容的组织上，以单元学习和综合学习为主 d、在技术支持教学过程上，充分发挥网络的功能 ABCD
59、Cool Edit Pro的特点包括（）
a、支持音频的播放 b、支持音频的转换 c、支持多种格式的音频文件
d、支持音频的录制、编辑 ABCD 60、博客建立后，下面哪项属于用户可以对自己的博客进行的操作（）
a、设置模板 b、添加/修改日志 c、添加友情链接
d、修改博客地址 ABC 61、以下可以作为师生间的实时交流手段的是（）
a、网易POPO b、BBS c、MSN d、QQ
ACD 62、下列说法中正确的是（）
a、PSD是Photoshop的源图像文件格式，能够保存图像数据的每一个细小部分，包括层、附加的蒙板通道等内容，但文件所占空间大。对于正在制作和以后需要继续编辑的图像，要采用PSD格式。b、BMP是一种常用的矢量图像文件格式。其特点是无损失压缩，能使用户节省磁盘空间，而不牺牲任何图像质量。c、使用JPEG格式保存的图像经过压缩，可使图像文件变小，但会损失数据信息，故在印刷时不宜使用此格式。而对于作品存档或发送给他人以及用于网页的最终图像，JPEG则是一种完善的格式。d、GIF是一种常用的有损压缩格式，可以极大地节省存储空间，可用于存储真彩色的图像文件。支持透明背景，可以较好地与网页背景融合在一起。但是GIF格式最多只能
仅供参考
综合教育技术 多选题
处理256种色彩。AC 63、下列关于发布个人网站的描述中哪些是正确的？
a、发布个人网站时可以将自已的网站发布到网络服务商提供的网络空间 b、发布个人网站时可以将自已的网站发布到本地机上 c、发布到本地局域网内的个人网站不能供别人访问 d、发布个人网站时可以利用FTP软件进行上传 ABD 64、下列可以作为学生协作交流平台的有（）
a、FTP b、BBS c、E-Mail d、Blog BC 65、下列表述中正确的是（）
a、利用外显的行为术语阐述学习目标，能将学习结果表述为一系列可观察、可测量的行为，使其更加清晰明确。b、过程与方法目标是有关过程与方法的要求，强调在实践过程中学习。“过程”，重在“亲历”。“方法”应是具体而不是抽象的，应伴随着知识的学习、技能的训练，情感的体验不能游离其外。c、情感、态度与价值观目标是对学生对待事物的基本看法与倾向性的要求。d、知识与技能目标是指学生学习后应掌握的知识与技能。ABCD 66、下面关于电子论坛和即时讨论工具的说法，叙述正确的是（）：
a、电子论坛可以突破时空限制，实现异步交流 b、即时讨论工具需要用户必须安装客户端软件 c、电子论坛是由一人发贴提出问题，由登陆论坛的其他人针对此问题发表自己的观点 d、即时讨论只方便两人之间进行讨论 AB 67、教育技术理论与实践的两个主要领域：（）
a、教与学的过程 b、教与学的原理 c、教与学的资源 d、教与学的规律 AC 68、在博客日志中使用日志标签要注意（）
a、标签应该是常用词汇 b、标签要简单精练 c、标签不能和日志题目重复 d、标签要体现文章特点 ABD 69、在设计多媒体教学演示文稿的过程中，首先要进行需求分析，它包括哪几个方面的内容（）
a、教学内容 b、学生的认知特点 c、教学目标
d、教学活动ABCD
请结合教学实际谈谈恰当运用这些技能增强课堂教学的有效性
答：小学语文教学综合技能包括：教学语言技能、教学体态语技能、教学节奏技能、教学过渡技能、教学管理技能、教学交往技能、教学评价技能、学法指导技能以及合作技能。以课堂语言技能为列
课堂语言技能包括广义的教学语言和狭义的教学语言。广义的教学语言包括教学过程中教师使用的教学口语、书面语言（如板书、作业批语等）、体态语言（如示范性或示意性动作等）。狭义的教学语言是指教学口语，它是教学语言的主要形式。这里的教学语言技能也即教学口语技能。
小学生活泼好动，为使课堂教学能够顺利进行，教师在授课的同时还要负责课堂纪律的管理、学生的情绪调节和学习的引导。教师必须掌握课堂语言技能，教学语言准确、鲜明、风趣、亲切的教师易于赢得学生的喜爱和尊敬，吸引学生注意力，增强学生的学习热情。课堂语言技能是教师教学的综合技能之一。好的语言技能听起来是一种享受，亲切和顺，把精妙的课文讲解得丝丝入扣，听得人心里甜甜的；正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”由此可见，在小学语文课堂教学中，教师的语言表达应当达到哪些要求呢？一是要具有准确、鲜明、风趣、亲切的有声语言；二是体态（无声）语言必须形象、得体、自然；三是采用规范性、激励性的课堂教学语言。在语文教学实践中，应注重了以下几个方面：
一、准确、鲜明、风趣、亲切的有声语言。小学语文课堂教学语言的准确性包括思想内容的正确性和表达的确切性两个方面。教师必须做到正确地分析课文的思想性、正确地讲解课文中涉及的社会科学知识和自然科学知识，不犯科学性的错误。思想内容的正确性还指解释词语时不随意减少或增加内涵，讲话符合逻辑，不犯逻辑性的错误。表达的确切性包括语音的标准动听，用词的丰富准确，以及语法的合理灵活等。小学语文课堂教学语言要有鲜明性。在教学中尽量避免重复哆嗦，讲得精而细。小学语文课堂教学语言要风趣，就是运用各种巧妙的、出人意料的或引人发笑的语言，动作与表情，以活跃课堂气氛，教师便只有巧妙驾驭好课堂语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，尽量用生动、有趣的课堂语言，才能使教学内容、教学过程也变得生动有趣起来，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。教师在授课中，还可以根据教学进程，根据学生的情绪、反应，随机应变地穿插一些生动幽默的话语。这样便可以调节教学节奏，轻松课堂气氛，也利于集中学生注意力和加强对知识的理解。
二、教师语言必须形象、得体、自然。
心理学研究告诉我们小学生开始能独立运用各种方法进行逻辑运思，但一般还离不开具体事物和形象的帮助。他们注意的集中性和稳定性不够强，只有对一些具体的、活动的、感兴趣的事物，注意力才容易集中和稳定。这些特点决定了小学语文教师在课堂教学中，必
须用较多的体态语言来配合有声语言。小学语文教师在课堂教学中使用体态语言应当达到这些要求：就是要自然、得体，富有启发性。自然的具体要求是：使用体态语言，决不能勉强、急促、呆板，更不能做作。得体的具体要求是：使用体态语言，要得当，恰如其分，虽然有时可以故意夸张一些，但必须适可而止。富有启发性的具体要求是：使用体态语言，要能吸引小学生的注意力，促使他们开动脑筋，积极思考。
三、采用规范性、激励性的课堂教学语言。
美术的教学方法是为了完成美术教学任务，教师和学生在共同活动中采用的手段，是一种为了达到美术教学目的而调整师生相互联系活动的方法，美术过程的进行，美术教学原则的贯彻，美术教学目标的实现等等，都离不开美术的教学方法。
由于中小学美术教学内容的多样性，教学对象的差异性，就决定了美术教学方法的复杂性和教师运用教学方法的灵活性。下面我根据美术课标和本次国培中学到的知识以及我的美术教学经验简单的谈谈，在中小学美术教学中，常用的一些美术教学基本方法。
一、以语言传递信息为主的教学方法。它主要包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指 导法。以语言传递信息为主的教学方法是指为了达到向学生传授美术技能知识，教师和学生通过口头语言进行信息交流及学生独立阅读书面语言为主对教学方法，语言是教学过程中一种非常重要对传播媒介，大量的视觉信息是借助他得以在教师和学生之间传递的。
二、以直接感知为主的教学方法。它主要包括演示法、参观法、比较法等。以直接感 知为主的教学方法是指教师通过实物或直观教具的演示绘制示范以及组织教学性参观等，使学生在直接感知客观事物或现象中获得美术技能知识的方法。其特点是形象生动、具体真实、感受直接，体现了美术学科教学以视觉教育为中心的特点。
三、以情境陶冶为主的教学方法。主要包括情景法和欣赏法两种。以情境陶冶为主的 教学方法是指教师依据教学对内容创设一种艺术的氛围，让学生在耳濡目染中体验其艺术美对魅力，达到陶冶学生的情感，培养学生正确对审美态度、审美趣味和一定审美能力的教学方法。
一、备课
古人云:“凡事预则立, 不预则废。”教学也是一样, 教师只有在课前作了充分的准备, 深入地钻研教材, 全面地了解学生, 恰当地确定要求, 灵活地选择教法, 认真地编写教案, 反复地熟悉教案, 才能在教学中得心应手、随机应变、因势利导, 使全班学生达到教学要求, 圆满地完成课本的教学任务。备课既然在教学中如此重要, 我们就应该正视它、重视它、研究它, 把这件事做好、做实。
我认为备课的第一步是深入地钻研教材。一般可以从以下几个方面着手:一是学习教学大纲, 把握分年级的要求;通读全册教材, 制订学期教学计划。二是认真钻研教材, 认识每组教材在全册教材中的地位, 特别是本组各课之间的联系。 (这一点非常重要, 但往往又引不起我们老师的重视, 从而使教学缺少了针对性。) 然后还要搞清各课在本单元的地位和作用。三是对每篇教材作深入钻研。一般分五个方面:1.从字词句着手, 把握思想内容, 明确中心。中心思想是文章的灵魂, 一般一篇文章只能有一个中心, 不能多中心, 即使有的文章写的是两个方面或几个方面的事情, 也是要反映一个中心, 这个中心是什么, 就要通过读来确定, 不能定两个中心。 (教师反复研读课文, 抓准了中心思想, 才能引导学生通过语言文字理解课文内容, 从而受到思想教育。再说, 全文的布局谋篇、遣词造句都是为如何反映这一中心思想服务的, 教师抓住了中心思想, 才能抓准课文的重点。) 对于课文中心不易一下子定准的课文, 要想把握中心, 就要很好地去读课文, 一句一句钻研、一句句推敲。再者还要多问几个为什么, 搞不清的甚至还要请教别人或查阅资料。2.理清课文的行文线索。教师在备课的时候, 一定要把作者行文的线索搞得清清楚楚, 既要分清段落层次, 又要搞清楚句与句、段与段之间的内在联系, 把这些弄清楚了, 教学才会得心应手。不然在上课的时候, 就只能一段段、一节节、一句句教学, 把整堂课讲得支离破碎。3.抓住课文的语言特色。抓住了课文的语言特色, 便于我们在讲读课文时, 引导学生自觉地通过语言文字理解课文内容。4.要备读课文。在备课的时候, 教师要反复朗读课文, 朗读课文的过程, 也是进一步理解教材的过程, 书读百遍, 其义自见。同时, 教师备读课文也是为了正确指导学生朗读课文, 如果在备课的时候没有备“读”, 就很难引导学生边读边想, 边议边读了, 更不用说给学生作示范了。如果我们每篇课文的教学都能对朗读做些指导, 就不至于使学生产生唱读、拖读等不良现象了。5.做好课后的练习答案。有了正确的答案以后, 教师才能够在学生解答时, 及时肯定他们正确的方面, 指出他们的不足, 启发学生用正确的方法沿着正确的方向去探索, 这样才能够作出正确的小结和归纳。
第二步应该是教师要全面地了解学生。一是了解学生思想认识水平。二是了解学生生活常识水平。三是了解学生的学习兴趣、习惯、态度、个性等。
第三步是确定教学要求。 (结合教材内容、学生实际来确定几点。)
第四步是选择并确定教法。 (备课到这里就基本结束了。)
第五步才是编写教案。编写教案的过程是教师把备课内容书面化的过程, 一般在开始作简洁的教材分析, 然后写明教学要求, 课时安排、教学过程、板书设计等, 教案必须写得有条理, 重点突出。教师钻研教材时所理解的, 不一定都要写到教案上, 有些可以存乎于心, 把重点的、自己不易记牢的写下来就可以了。
二、讲课
语文教材的主体是课文。课文是教学内容的载体, 教学内容隐藏在课文之中。语文教师难当, 语文课难教, 这第一难, 就要靠教师钻研教材, 通过对教材的二度开发, 来确定“读什么”“教什么”, 也就是解决教学内容的问题。
具体地说, 教师先要作为一般读者阅读教材, “钻进去”“潜心会文本”“披文以入情”, 与作者产生情感的共鸣。这是第一读。
接下来要从个人阅读中“跳”出来, 站在学生的角度再来阅读文章, 把文本中能够发展学生语言的训练点圈画出来。
第三步, 我们再回归到教师的角色, 依据课程标准确定本文教学的目标是什么, 进一步从我们刚才发现的众多点中结合课文特点及思考练习的提示, 进行筛选, 明确本课教学需要理解的词句, 需要积累的语言, 需要习得的学法, 需要揣摩的写法。即找准语言训练的重点。
1. 阅读方法 ( (1) 读通句子、读懂文章。 (2) 读圈画问题。 (3) 读出感情等)
2. 段意概括、分段 (掌握分段、概括段意的方法)
3. 语言训练 (比较语句, 体会用词的准确等)
4.掌握文章的结构 (写景的、写物的、写人的、写事的方法等在学课文结束时, 总结归纳, 让学生学会写作方法, 为写作文作铺垫。)
三、批改作业
作业是教学评价的一个重要手段, 作业是对知识的巩固与训练。作业的好坏在一定程度上反映了学生对所学知识的掌握与巩固的程度, 对教师掌握学生的学习情况具有重要的意义。同时, 它还是对教师所教知识的信息反馈, 对教师今后的教学也有一定的指导意义。然而在新课改的今天, 作业批改却没能与课堂教学改革同步进行, 存在很多问题, 成为薄弱环节, 影响了整个教学质量的提高。如:1.反馈时间过长;2.反馈信息量过小;3.校正措施不力;4.作业形同虚设等。分析原因主要有以下几方面:1.作业上交时间过长。班大学生多, 师资配备又跟不上, 如果对作业施行全批全改, 会造成每次作业批改的周期过长, 反馈时间短则两天, 长则三四天。学生作业中出现的问题不能及时解决, 正确的得不到强化, 错误的得不到及时改正, 实际上已经失去了批改作业的价值, 从而影响了教学质量。2.教师不能全心全意地批阅。由于教师教学负担过重, 所谓全批全改, 也只是简单划对、错号, 不能做到全面分析, 不能给每个学生的作业认真评论或改正。等作业发下, 学生看到的只是对错号, 却不明白错因, 如此反馈, 信息量过小, 作业利用价值不大。3.学生作业改正不够及时。由于作业量大, 作业返回学生手中时, 知识已学过几天, 加上课业负担较重, 学生根本没有时间回头复习旧课以及改正作业中存在的问题, 就开始做新作业, 形成了问题遗留, 违背了循序渐进的学习过程。4.作业形同虚设。有的教师为了便于批改, 片面追求作业的“质量”, 应付上级检查, 多让学生做一些给出标准答案的习题, 甚至是抄写例题, 对学生来说, 只是进行了知识的“搬运”, 失去了作业应有的价值。
如何切实有效地进行作业的批改, 整体提高教学质量, 对这个问题, 我认为应采用以下几种批改方法: (1) 分层次批改。作业收齐后, 找出成绩好、中、差三类学生的作业, 进行精批细改, 了解各个层次学生的学习情况, 以便进行分类辅导, 全面提高教学质量。这种方法能有效减轻教师批改作业的负担, 使教师有更多时间钻研教材, 改进教法。 (2) 学生自我批改。作业做完后, 教师公布解题过程和标准答案, 写出各种解法, 要求每个学生对照答案自己批改作业, 对于不同的解法师生共同讨论解决, 以完善答案。自我批改能调动学生学习的积极性、主动性, 能启发学生思维, 培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 (3) 分组批改。将作业按学习小组分开, 指定一名学习较好的学生任组长, 共同讨论各习题的解法及答案, 教师综合各组意见后公布标准答案, 然后各组成员流水作业, 进行批改。这样, 学生在批改中能够吸取其他同学好的解题方法, 也可以从别人的错误中吸取教训, 以防重蹈覆辙, 还能培养学生集体主义精神, 严谨的学习态度, 互帮互学的学习风气, 活跃课堂气氛。 (4) “小老师”批改。教师从班级“品学兼优”的学生中选出小助手, 充当小老师, 帮助教师处理一些简单的、直观的问题, 批改之后, 再向教师反馈情况。这种做法, 既可以减轻教师工作量, 又可以极大地调动学生的积极性。 (5) 当堂当面批改。为了更好地贯彻因材施教的教学原则, 针对每个学生的知识差异, 批改作业应当堂当面进行, 方法要因人而异。作业做得较好的, 教师应给予表安我从事初中历史教学十几年, 见过各种各样的玉学生, 他们在学习历史这门课时存在很大的差异, 琴有的学生学得特别轻松, 成绩很好, 而有的学生则怎很难入门 (呢?通过多, 无从下手年的历史教。学那, 我么, 有一些浅显体会怎样才能学好历, 在史样河北省蔚此写出一“来、兴与兴趣大趣是家是最交最好流重的。要老的师”, 有了兴趣, 人的主观学桃果县能动。历史这门课本身是枯性就能充分发挥出来, 燥的从而, 特别是初中生取得良好的学习, 各效好花镇初方培养面学第能生一力的是都学设不习置太兴悬高趣, 念, 自, 可激制以发力从兴差以。趣下在。方教这面师种入在情手讲况:授下, 要新课历级中时学他, 们的好奇心应善于设置, 使他悬念, 诱发学生学习的兴趣们产生一种强烈的求知, 欲勾。如起史在学习“第一次世界大战07国主义军备竞争使第一次”时世界, 大战一触即发我提出了问题, :帝那么扬, 指出其优点, 要求继续发扬;对于作业错误较多的后进生不要讽刺挖苦, 应该给予关心爱护, 帮助分析错误的原因, 使其掌握正确的改正方法;对做作业马马虎虎、不认真的学生, 应在批评教育的基础上, 耐心地做工作, 使他们改正不良习惯。这种方法, 反馈校正快, 使学生掌握及时, 弥补了单元过关的不足, 提高了教学效果。 (6) 批改要“精”“细”。学生作业的批改不要只简单地批了个大“×”或者大“?”, 而要注明学生在哪儿出了错, 原因是什么, 还应提示如何改正。 (7) 教师要做好批改作业笔记, 教师在批改作业的同时, 一定要做好笔记, 针对学生出现的共性错误要认真分析, 找出错误的原因, 并且在课堂上一定讲要清楚、讲明白。 (8) 作业的批改要尽可能写上批语, 学生在批语上可以看到老师对自己是认真的、关心的, 这样就能促使他在下次做作业时认真、细心。批语能使学生看到自己在某方面的不足, 譬如作业不细心, 马虎;上课没有认真听讲;作业潦草等问题。教师的批语尽可能邀多鼓励, 少批评。 (9) 对不同的学生教师应采取不同的评语, 后进生应当多鼓励, 优等生应该多要求, 当然也不能忽视中间段的学生, 发现其有进步应及时鼓励有退步, 也应适当提醒学生。教师的批作业方式有很多, 因人而异, 但是由于教师每天的作业量很大, 不可能在每本上都去写评语, 这样教学效率不会很高。所以, 教师应有一双“火眼金睛”, 随时洞察学生每天的变化情况, 作业上体现的只是局部, 应该要考虑到其他外在因素, 及时提醒, 从而提高教学水平。
以上几种方法, 教师可以交替使用, 以提高作业批改的效率, 使作业批改对教学起到应有的作用, 使教师从繁重的的作业批改负担中解脱出来, 从事更有效的教学工作。总之, 教师只要用“心”去批改学生作业, 就会使学生通过做作业来提高自己的成绩, 从而达到教学的目的。
由此可见, 教书不能急于求成, 教师是园丁, 学生是花朵, 这一棵棵花苗需要教师精心培育、浇灌, 才能很好地成长。一些差生则更需要教师去精心辅导, 耐心地讲解、诱导才能使其学习成绩提高。
四、辅导
(培优帮困) 要做到五定:定对象、定时间、定内容、定方法、定目标。
培优方面:加大学生学习难度, 拓宽知识面, 开发思维, 培养创新能力, 以确保优生更优。
帮困方面:
1.全面了解学生, 确定班级需要帮助的学困生。
2.端正态度。每个学生都享有受教育、受锻炼的基本权利, 关注后进生, 是尊重学生享有这些权利的重要体现, 辅导学困生应做到“三要三不要”。要了解学困生, 要尊重学困生, 要有信心, 思想上不歧视, 感情上不厌恶, 态度上不粗暴。
3.帮困措施。 (1) 多与他们谈心。认真分析每个学生的特点, 摸清他们之所以成为学困生的原因, 对症下药:当补思想补思想, 当补知识补知识, (比如, 在班级开办“语文超市”为学生提供一个解答疑难的平台等) , 当补方法补方法。学生, 有了进步教师及时表扬;有了问题, 教师帮助其解决, 平时多加关注他们的表现及努力的过程, 激发他们的兴趣, 培养他们的自信。 (2) 家访。家访要有目的性, 要有针对性地反映学生在校表现;要让家长感受到老师和他都是一样的心情, 都是为了孩子, 特别是学习差和表现差的学生。教师家访时一定要注意说话的艺术, 让家长感觉到老师对孩子的关心和爱护, 取得家长的信任和支持, 以达主动配合教好和管好孩子的愿望。
五、考试
2.赎回费。目前国内基金在赎回的时候还要收取赎回费，主要是支付在赎回时的操作费用。一般的赎回费率在赎回金额的0.5%左右。同样是鼓励投资者长期持有基金，一些基金公司推出了赎回费随持有时间增加而递减的收费方式，即持有基金的时间越长，赎回时付的赎回费越少，持有时间长到一定程度，赎回时就可不收赎回费。根据最新的基金法规，25%的赎回费是要计入基金资产的，以补偿没有赎回的投资者可能受到的损失。
3.基金管理费。基金是委托专家理财，需要付给专家也就是基金公司一定的管理费。目前国内的年管理费率一般在0.3%~1.5%之间，视投资目标和管理的难易程度不同而有所区别。一般而言，收益和风险较高的品种，管理难度也较大，如股票型基金，管理费较高；而收益和风险较低的品种，如货币市场基金，管理费较低。管理费的支付方式和销售费、赎回费不同。后两种费用是在买卖基金的时候支付或从赎回款中扣除，而管理费则是从基金资产中扣除，在实践中，一般是每天计算，从当日的净值中扣除，投资人不需要额外拿钱出来。
4.托管费。基金的管理原则是“投资与托管分离”。托管机构负责基金资产的保管、交割等工作，同时还有监督基金公司的职能，所以需要付给托管机构托管费。在国内，一般年托管费为基金资产净值的0.25%左右。
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