会计电算化实训中提高学生能力的认识

中等职业技术教育旨在培养实用型人才, 培养学生的综合职业能力。会计电算化本身就是会计学与计算机科学技术相结合的一门新兴边缘学科, 它随着会计学理论、会计法规与制度以及计算机信息处理技术的发展而不断发展。这在目前中等职业技术教育中已基本上成为共识。在中职会计专业教学如何实现这一教育宗旨呢?电算化会计教学实践中, 应该加强电算化会计的实践性教学, 提高学生的综合能力, 以适应社会对中职学生的技能需求。这里就结合专家的教学实际谈几点会计电算化实训的做法。

1 加强中职会计电算化实训的必要性

随着职业教育的发展, 各个学校都认识到了实训的重要性, 在教学计划中逐渐增加了实践时间, 但主要集中在纯手工操作上, 包括基础会计、财务会计、成本会计、审计等, 如果还是依靠一张桌子一套资料, 在黑板上就完成了教学, 这样学生接受的信息化元素就严重不足。现在的职业教育的会计专业课程设置中理论教学占主导地位, 在专业课课时中安排了各类传统会计课程, 如基础会计、财务会计、财务管理、成本会计、审计、财经法规等, 电算化会计课程安排的课时不多。随着现在信息技术的迅猛发展, 已经促使会计核算、管理的方法及理念有了很大改变, 逐渐认识到会计电算化的必要性, 提高相关专业学生职业技能就尤为必要, 这也是提高就业能力的必要途径。

2 结合学生实际提出具体训练要求

现在我们会计专业所教的学生, 主体是初中毕业生。他 (她) 们年龄不大, 学生的基础知识较差, 社会实践很少, 接受会计专业知识的能力很弱。加上课时不足等原因导致授课内容上不得不做一定的限制和修改, 在某种程度上降低了实训的效果。在具体就业时, 学生所面临的工作不会太过于复杂, 而且目前能够真正实现管理信息化的企业不是很多, 盲目地提高实训目标和要求, 也不合乎教学规律。

3 遵循实训目标分层次强化教学

在开展电算化实训过程中需要更加合理全面地考虑。第一, 正确地安排时间。目前不少学校在会计专业课程设置中, 会计电算化课程课时所占比例很小。为适应课程需要, 老师还要传授部分管理学知识和计算机应用知识, 在有限的教学时间内, 学生只能学到一些基本原理和简单操作, 根本谈不上系统掌握和熟练操作。要更好地培养满足社会需要的学生, 可以对部分相似课程进行整合, 腾出课时满足实训的需要。第二, 确保实训教学内容的丰富和完整。针对学生就业的具体实际, 学生在学校就应该全面地学习较全面的专业知识, 系统合理的电算化实践教学内容应该包括以下几个方面:会计软件的操作使用 (应掌握至少两种软件的使用) ;Excel操作和使用, 学生应掌握使用Excel表格和动态图表的操作;会计电算化系统的管理;企业财务信息电算化仿真案例实践。第三, 我们还要注意思考几个问题。会计电算化是一种思想, 而不是一种简单操作。电算化实训教学是授人以渔而不是授人以鱼。很多实训由于时间、理解不同、老师业务水平或其他原因, 会演变成为某一个财务核算软件的简单操作练习。其实就是把一套数据按照顺序输入电脑, 经过反复练习, 但学生到最后也只是知道这个软件的基本操作。重基本会计核算而轻视了核算的目的——监督和管理, 这不可取。会计电算化的真正优势不是简单减轻会计人员的工作强度而是更加规范、系统、快捷地参与企业相关监督和管理。如果这种认识或做法不转变, 就会出现一个有会计证上岗证的同学到了单位连一张内部生产所需的下料单都不会开的情况。由于涉及较多的计算机和网络的知识, 还需要加强学生的计算机操作水平训练。其次是根据企业实际, 解决学生的实训教材。会计电算化是一种思想, 需要根据企业自身特点借助软件平台来实现。只有借助良好的实践课教材以及充分的学生上机操作, 学生训练的效果才能够保证。这是决定实训教学质量的关键因素之一。当前市场上电算化会计实训教学教材很少, 高质量的更少。为了保证实训课的教学质量, 我们在实际中多采用“自编为主, 购买为辅”, 以保证学生的具体需求。

4 改善实践教学环境, 运用多样化的教学方法, 引导学生参与进来

传统的粉笔加黑板的纯理论满堂灌的教学方式要改革。作为专业课教师, 要把理论联系实际贯穿于教学过程的始终, 只有这样才能让学生对基本理论的理解知其然也知其所以然。在教学中不能搞满堂灌, 应因地制宜采用灵活多样的方式进行教学, 以调动学生学习的积极性。应尝试新的教学方法, 如: (1) 研讨型教学。在教学中不搞满堂灌, 留出一定时间, 列出几个今后会计工作中将会遇到的实际问题, 让学生研究解决办法。把他们分成几个小组展开讨论:遇到这些问题如何解决?关键点在哪里?然后每个组派一个代表上讲台发言, 道出各自的解决办法, 最后由老师总结, 评出最优解决方案。由于学生充分参与, 各抒己见, 对问题的认识更加深刻, 讨论的又是今后工作中可能遇到的实际问题, 使教学更具有现实指导意义。 (2) 建立并完善会计模拟实验室:建立现代化的会计模拟实验室, 定期进行会计专业实验。积极和企事业单位取得联系, 请财务工作人员到学校就有关课题进行示范性讲解, 学生通过模拟一系列真实的会计工作, 深化了课堂所学知识, 对会计工作有了深刻的感性认识, 知道今后工作所需的专业知识, 提前感受了今后工作的氛围, 学习积极性高涨, 避免了教学与实际工作的脱节, 更有利于挖掘学生的个人智能和业务工作潜力, 为今后走上工作岗位打下良好的基础。 (3) 采用现代化教学手段, 提高教学的效率。现代化教学手段是指在现代信息技术条件下, 将以计算机为核心的现代信息技术应用到教学领域中的方法。在这种教学过程中, 课堂学习气氛活跃, 发挥了教师和学生的个性和创造性, 同时使课堂教学的知识输出量增加, 缩短了教学时间, 提高了教学效率。用会计教学软件将编制凭证、登记账簿、编制报表的过程演示出来, 与教师的讲授相配合, 使学生全面掌握了会计核算程序。