会计信息化实训感想

会计信息化实训感想（精选8篇）

会计信息化实训感想 篇1

通过会计模拟实训，利用手工做账的方式，熟悉并掌握了从分析原始凭证—填制记账凭证—填制各种明细账和总账—编制科目汇总表—核对各账是否相等—编制试算平衡表—填写财务报表—整理和装订记账凭证的一整套程序。

一开始我们都是习惯性的看着每一题来填制记账凭证，感觉这实训太简单，没有多大的意义，老师很耐心的讲述了实际工作中不会有谁会给你将所发生的业务编成题交给你的，作为会计人员接受能看到的只有发生业务的原始单据。

分析原始单据，这是做账的第一步。首先，应分析每一张原始单据的相关性，确定其实归属于哪一业务。其次，得看日期。另外，得看是否有特殊情况。最后，再利用相关专业知识适当的会计科目，编制会计分录，填制记账凭证。填制时摘要应简明扼要，会计科目与相关金额应准确无误，这充分需要我们拥有认真、仔细的态度。

完成了第一步的填制记账凭证工作，接下来根据记账凭证的每一笔业务填制银行存款、现金日记账，和相应的原材料、库存商品、往来账户等明细账。填制之前，首先得根据期初余额先开设各明细账的账户，银行存款和现金日记账通常使用订本式账本，并且每一笔业务都得结出余额。而原材料、库存商品、往来账户等明细账通常采用活页式账本，方便随时的添加业务，也无需当每笔发生时都结出余额。填制时，如果当当页已写完，需在最后一行摘要写„转次页‟并结出„借‟、„贷‟方及余额，而在下一页以„承上页‟并写下前门的„借‟、„贷‟方，及余额的金额。另外，当填制时发现金额错误须用红字划掉，并用蓝字作以改正。

接下来，根据每一张记账凭证编制相应的科目汇总表。手工帐可以先将各会计科目用„Ｔ‟字型账户在草稿上结出其„借‟、„贷‟方发生额，然后再填科目汇总表。保证科目汇总表的借方发生额与贷方发生额相等后，可以填制总账，当然总账也

可以根据明细账填制，只是这种方法相对简单容易些。

总账的填制工作完成后，就得开始核账了，记账凭证与各明细账、明细账与明细账、总账与明细账之间核对，从而达到账账、账证、账实合一。核对无误后，就可以根据总账或明细账月末余额编制试算平衡表，要求做到期初借方余额与期初贷方余额、本期借方发生额与本期贷方发生额、本期借方余额与本期贷方余额都分别相等。在准确无误的情况下，编制资产负债表和利润表等财务报表。

最后一步是整理与装订记账凭证，因为记账凭证式单位的一份会计资料，需要存档，并保存１５年。作以不得随意丢弃与销毁，应妥善保管，在专盯过程之中应找到自己适合的方式将每一张原始单据附在其对应的记账凭证后，不得有误，此项工作是个细致活，应轴线利用裁、剪、叠等方式将其整理好，达到记账凭证的上、左、下的整齐划一。从而使装订出来的账本美观大方，独具一格。

以上就是我所学习和认识到的手工做账基本程序。当然作为一个会计人员也必须懂得如何查账，在对账中发现错误时，查各账户的因果关系，分析其错因和错源，并及时利用正确的方法作出更正处理。

这次手工实验虽然只有短短的几周时间，但却给我上了一堂非常重要的一课。这是一堂即将要离开课堂，进入社会学习的一课。对我这样一个学会计的学生来说，实务的学习是非常重要的机会。虽然这些经历将对我的专业学习增添许多新元素。通过这次模拟实习也更加让我看清自己今后的努力方向。在工作中仅依靠我们课堂上学习到的知识是远远不够的，因此我们要在其他时间多给自己充电，在扎实本专业的基础上也要拓宽学习领域。同时在实际的工作中遇到问题时要多向他人请教。人际沟通也是非常重要的一点，如何与让人打交道是一门艺术，也是一种本领，在今后的工作，学习上，我们要让这些宝贵的财富发挥他的作用，从而达到事半功倍的效果。

这次实训使我自己重温了已学过但一直比较模糊的知识，由从来没有接触过证、账、表，到 可以动手处理证、账、表，使我对会计业务的辨别能力、分析判断能力和处理能力都得到了锻炼，尤其是对会计这个专业的感觉和认识，对会计职业人员所必须具备的基础扎实，业务精湛，作风过硬，善与人共事等职业要求和职业精神，有了切身的体会，主要表现在以下六个方面：

1.在知识上，由朦朦胧胧变得比较明白；

2.3.在能力上，由完全不敢动手，不会动手，到基本能动手； 在情感上，由对学习会计兴趣不大甚至厌烦，到开始有了较大兴趣，有的还感到了相当的乐趣。

4.5.6.在作风上，由以前普遍性的马虎，拖沓。变为大多数人能谨慎，主动。在相互关系上，由彼此很少交流，到能实现真正的互相帮助。在个人未来打算上，重新构思了自己的奋斗目标，普遍感到了压力，产生了动力。

会计信息化实训感想 篇2

随着社会经济进入以计算机、通信技术和网络技术为核心代表的信息时代, 信息技术的发展不仅仅对社会生产力的提高, 而且对社会生活方式与社会结构产生着深层的影响, 财会类人才需求模式发生了很大的变化, 社会对财会人才的素质要求越来越高, 核算型人才明显过剩, 管理型、创新型人才却供不应求。传统的教学模式显然已不能适应社会需求, 必须对其进行改革。为此中央第三次教育工作会议做出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》, 并指出:“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创新精神”。会计实训教学作为高等院校会计教学工作的重要组成部分, 对培养学生的动手能力、分析解决问题的能力、正确的思维方法及严谨的工作作风等方面起着不可替代的作用, 它是培养创新人才的重要途径。在信息化时代, 如何改革旧有的高校会计实训教学模式, 是当前必须认真研究和解决的问题。

信息化社会对教学变革的基本要求是改变教育单纯传授知识的功能, 以培养能力、促进个性与思维发展、培养终身学习意识与终生学习能力为目标。换言之, 要注重培养学生的实践能力、创造力和自主学习的能力。高校会计实训教学模式的改革主要包括教学内容、教学手段和教学方法的改革。教学手段的改革是基础, 体现为学校人、财、物对教学手段的投入;教学方法的改革是载体, 改革重点是要把教师全堂讲授、学生被动接受的模式转变为教师讲授与学生主动参与相结合的模式, 甚至是学生自主学习的模式;教学内容的改革是核心, 改革的重点在于对教学计划、教学大纲、授课计划、考核方式等的更新与变革。

二、信息化时代会计实训教学手段的改革

现代网络信息技术为会计实训教学提供了技术支持, 成为会计实训教学改革赖以产生和发展的基本手段。信息化时代会计实训教学手段的更新更多地表现为学校人、财、物对现代化教学手段的投入, 集中体现为会计实验室建设, 从而为改革会计实训模式, 提高教学效果, 实现个性化教学服务。

1.申请专项建设资金

筹建会计实验室的首要任务就是要筹集资金。目前, 财政部、部分省财政厅都有专项资金用于财经类学科专业实验室建设。各高校会计专业可组织申请专项建设资金, 用于会计专业实验室的建设。如条件允许, 可筹建若干具有特色的实验室, 如手工会计核算实验室、电算化会计实验室、财务管理实验室、审计实验室、ERP实验室等, 用于各学科的实训教学。

2.教学软件的购置与研发

在各项专项资金的支持下, 实验室可购置各种辅助教学软件, 如专业辅助教学软件、实用专业软件、数据分析软件等。其中专业辅助教学软件如福斯特多媒体教学辅助软件, 可用于基础会计、成本会计、财务管理、审计等课程的课内实训教学;实用专业软件如用友U8系统、金蝶K/3系统、审计之星、ERP财务管理系统 (沙盘分析工具) 等, 可用于电算化会计、ERP沙盘等课程的综合实训教学;数据分析软件如财务数据系统色诺芬数据库、国泰安数据库、SPSS软件等, 可用于课外开放实训教学。这些软件的购置与使用, 为会计实训教学模式的转变提供了软件基础。

同时, 为了提高课堂教学的效率与效果, 如有能力可组织教师利用网络信息技术自行研发教学辅助软件, 如自行设计教学用多媒体软件以增加课堂教学的信息量和效果, 自行设计会计信息分析模型以提供更深入的财务数据分析。也可利用商品化软件, 开发附加功能, 如在用友ACOD点播系统的平台上, 开发使用教师自制录像和教案, 创造自主学习环境。

3.建立课程网站

利用互联网的开放性, 可建立相关课程网站, 将实训要求、实训方法、实训教案、实训资料、实训教学录像等挂于网上, 学生可通过网站自行下载或上传。同时, 可建立实验室局域网, 将软件系统挂于网上, 学生可利用课余时间自主学习, 如条件允许, 可将软件挂于互联网, 这样自主学习将不受时间和空间的限制。

三、信息化时代会计实训教学方法的改革

信息化时代会计实训教学方法的改革, 更多地体现在利用现代网络信息技术改变传统的教师单向讲授的教学方法, 尽可能地调动学生的学习积极性和课堂的参与度, 提高实训的效果。利用信息化教学手段, 会计实训教学方法可采取传统教学方法、体验式教学方法和自主学习方式相结合的模式, 各种教学方法各司其职, 相辅相成。

1.传统教学方法

在实训开始时, 可采取传统教学方法传授理论知识, 引导学生对基本理论的掌握和对进一步学习方向的把握。目前, 对于这种教学方法抨击者众多, 似乎这种教学方法就代表着落伍、不合时宜。但无可否认, 这种方法具有不可替代的优势。初学者对于课程体系、课程历史、课程背景等均一无所知, 无法建立学习的基础平台。采用传统的教学方法, 通过教师的讲授便于学生在较短的时间内把握实训的基础内容、现状、应用前景, 建立进一步学习的基础平台, 提高实训的效率。

2.体验式教学方法

在实训过程中不宜再采取传统的教学方法。传统的教学方法过于强调实训结果的正确性, 为保证正确性, 往往让学生按照教师的讲授、教师设定的实训步骤, 千篇一律、按部就班地机械操作, 不容易调动学生的积极性和参与兴趣, 使得教学过程枯燥无味, 实训效果比较差。而应采用教师设计实训要求, 设定实训环境, 由学生自行设计实训过程、自主学习的体验式教学方法, 适当的情况下还可引入竞争机制。在这种教学方式下, 学生必须自己设计实验流程, 控制实验进程, 提高了学生的参与兴趣和积极性, 而竞争机制的引入则可激发学生的斗志和创造性, 引导他们充分利用已学知识来分析问题和解决问题。即便在实训过程中出现差错, 甚至实训结果不够理想, 但学生在实训中获得的实践经验和教训无可替代, 这才是实训真正目的之所在。

3.自主学习方式

按照实训目的不同, 实训的内容有多有少, 实训所需时间有长有短。有些综合性实训很难在课堂时间内完成, 必须采用课堂外的开放实训加以补充。但在课堂时间以外, 学生在实训过程中遇到问题或有不清楚的地方, 教师不可能像在课堂时间内一样随时予以解决。为了弥补这一不足, 可通过课程网站、辅助学习软件, 建立自主学习平台, 将实训资料、实训软件等放置于局域网和互联网上, 使得学生在任何时候、任何地点都能按照自己的学习需求进行学习。这种自主学习模式的建立不仅打破了传统教学时间和空间的限制, 还可以培养学生建立良好的自学习惯, 提高学生自学的能力。

四、信息化时代会计实训教学内容的改革

在信息化时代, 需依托网络信息技术平台, 对会计教学内容进行全面的、分层次的变革。教学内容改革的全面性体现在对会计专业课程实训教学内容进行从授课前的教学计划、教学大纲, 到授课中的授课计划, 再到课程的考核方式的全流程改造。教学内容改革的层次性体现在依据各课程的异质性, 区别对待、分层次实施实训, 而不是采取同一模板, 实行一刀切。按照对网络信息技术的依托程度不同和学生自主学习能力的应用程度不同, 所涉课程可分为部分流程依托、教授为主型课程, 全流程依托、教学参半型课程, 全流程深度依托、自学为主型课程, 全流程完全依托、完全自学型课程, 如图1所示。不同类型课程在实训方面教学内容的改革力度也不一样。

1.部分流程依托、教授为主型课程的设计与实施

部分依托网络信息技术进行教学内容改革, 教授为主的课程主要是常规理论课, 包括基础会计、中级财务会计、成本会计、高级财务会计、财务管理、审计等。这些课程是专业基础理论课, 关键是对基本概念、基本流程的理解和把握。具体实施方案是在课内安排3～6个课时实施课内实训, 在教师的指导下, 利用教学软件熟悉基本流程;课外学生进行自我摸索和学习, 直至完全掌握;对该部分内容的考核主要可采取撰写实训报告, 作为本课程总评的组成部分, 占总成绩的10%～20%。

2.全流程依托、教学参半型课程的设计与实施

全流程依托网络信息技术进行教学内容改革, 教学参半的课程主要是技能掌握型课程, 如电算化会计模拟实验、ERP软件操作等。这类课程关键是对基本技能的掌握, 而技能的掌握主要依靠实践操作, 因此对这类课程实训教学内容要做较大程度的改造, 全流程利用计算机辅助软件如用友U8系统、金蝶K/3系统等, 在老师较为详细的指导下, 学生掌握计算机会计处理技能。对这类课程的考评, 重在对实训过程的考评, 因此应加强对平时的考核, 包括上机账套作业的考核、撰写实训报告等, 占本课程总成绩的40%～50%。

3.全流程深度依托、自学为主型课程的设计与实施

全流程深度依托网络信息技术进行教学内容改革, 自学为主的课程主要是理论应用型课程, 如ERP沙盘实验、专业文献检索、财务信息分析等。这类课程关键是对理论的应用, 在教师讲授基本理论的基础上, 采用体验式教学方法, 由学生自行设计成果目标、学习流程、学习方案、学习进度, 全流程利用沙盘分析工具、专业文献数据库、色诺芬数据库以及局域网、互联网等网络设施实施实训, 达到实训教学目的。对这类课程的考评, 原则上应以实训结果为依据来确定, 但在实施的过程中, 可针对此类课程有无列入正规教学计划分别对待, 如列入正规教学计划的课程, 为了与学校有关规定保持一致, 可采用实训成果、实训报告占本课程总成绩50%～60%的方式进行过程性控制;如未列入正式教学计划的课程, 则可完全将实训成果作为课程的最终成绩。

4.全流程完全依托、完全自学型课程的设计与实施

全流程完全依托网络信息技术进行教学内容改革, 完全自学的课程主要是应用拓展型课程, 甚至可以说是第二课堂、移动课堂。现在是知识爆炸的时代, 靠有限的课堂时间远远不能满足学生对知识的摄取需求, 因此可通过建立课程网站, 通过如用友的ACOD点播系统, 提供相应的实训教案、实训方法、实训流程、实训资料等学习资料, 学生可根据自己学习的需求, 找到相关的资料, 自我实训。每个学生的学习目的可以不一样, 实训的时间可以不一样, 实训的地点可以不一样, 唯一相同的是可以通过网站和ACOD系统获得实训帮助。因此, 该类实训课程完全出于学生自主学习的动力, 依靠学生自主学习的能力, 最终成果可以由学生自我检验。

综上所述, 在信息化时代, 传统的实训教学模式已不能适应管理型、创新型会计人才的培养需求, 改革势在必行。高校会计实训教学模式的改革主要包括教学内容、教学手段和教学方法的改革。其中, 教学手段的改革是基础, 信息化时代会计实训教学手段的更新集中体现为会计实验室建设;教学方法的改革是载体, 信息化时代会计实训教学方法可采取传统教学方法、体验式教学方法和自主学习方式相结合的模式;教学内容的改革是核心, 在信息化时代, 按照异质性原则, 对部分流程依托、教授为主型课程, 全流程依托、教学参半型课程, 全流程深度依托、自学为主型课程, 全流程完全依托、完全自学型课程, 进行从课前的教学计划、教学大纲、授课计划, 到课堂教学方法、手段, 再到考查方法的全流程改革, 以提高实训教学的效果和质量。

摘要：在信息化时代, 传统的实训教学模式已不能适应管理型、创新型会计人才的培养需求, 改革势在必行。高校会计实训教学模式的改革主要包括教学内容、教学手段和教学方法的改革。其中, 教学手段的改革是基础, 信息化时代会计实训教学手段的更新集中体现为会计实验室建设;教学方法的改革是载体, 信息化时代会计实训教学方法可采取传统教学方法、体验式教学方法和自主学习方法式相结合的模式;教学内容的改革是核心, 在信息化时代, 按照异质性原则, 对部分流程依托、教授为主型课程, 全流程依托、教学参半型课程, 全流程深度依托、自学为主型课程, 全流程完全依托、完全自学型课程, 进行从课前的教学计划、教学大纲、授课计划, 到课堂教学方法、手段, 再到考查方法的全流程改革, 以提高实训教学的效果和质量。

关键词：实训教学手段,实训教学方法,实训教学内容

参考文献

[1]陈玉珍.管理信息化环境下会计教育创新问题研究[J].内蒙古财经学院学报:综合版, 2004, 2[3]:42-45.

“五步法”搞好会计实训 篇3

那么，如何提高会计专业学生的操作技能呢？搞好会计实训无疑是提高操作技能的“关键”。在多年的会计教学实践中 ，笔者根据教学实践逐渐出会计实训教学的“五步法”，取得了良好的效果。“五步法”就是指：第一步，再现相关知识；第二步，布置实训任务；第三步，实训操作训练；第四步，分析评估；第五步，总结体会。

1 再现相关知识

就是在掌握基本理论知识的基础上，在每次实训之前，引导学生复习本次实训相关的知识，为实训做好准备。可利用多媒体技术，模拟会计工作场景，拟合会计工作流程，利用提前制作好的会计工作的录像或者动画，生动形象的再现会计工作的实际内容，让学生在头脑中形成清晰的感性认识，增强学生对企业的了解程度，促进学生的学习效果。例如：“差旅费用报销”的实训，先组织学生观看费用报销业务的视频。首先，分清剧中角色，哪个是业务员，哪个是出纳员，谁是财务科长，谁是厂长？他们各自的职位和分工以及在报销这个活动中所要担当的责任。然后，总结在此活动中涉及到的财务知识以及涉及到的相关凭证，如住宿发票、车票、差旅费报销单等，然后带学生以不同的身份进入角色，从而引出要布置给学生的任务。。

2 布置实训任务。演练结束后，开始布置实训任务。必要时教师亲自进行示范，同时加上简明、准确的讲解

包括：（1）学生的分组及分工；根据平时对学生的了解，根据不同的性格特点和学习能力、水平划分成若干小组（2）发放必需的用品，如各式凭证、单据等。（3）操作步骤和规范，要求学生一次性完成，把凭证不要当作是模拟的资料，而是要当作真实的会计资料来做，不给犯错误的机会；（4）操作完成时间，对学生的操作时间要作出明确的要求，否则学生会磨蹭浪费时间，降低课堂效率，把时间也纳入考核范围；（5）成绩评定方法，每一次内容都要有明确的量化考核标准，让学生明确的知道什么是对的什么是错的，不能含糊其词。

3 实训操作训练

实训操作训练是整个实训的中心环节。实训的操作过程是练习操作技能，提高动手能力，由“知”到“会”的过程。老师在实训中融入了知识的重点、难点，学生只有通过动手操作才能掌握这些知识。但是，由于学生的素质参差不齐，所以老师在本环节的主要任务是：巡回指导主要帮助学生解决疑难问题，纠正错误的操作，尽可能地使学生顺利完成实训。重点讲解就是针对实训中出现的共同问题，老师给予重点的提示和说明。本过程中，教师要注意收集学生的动态信息，作好记录，为今后的技能教学做好准备，并且注意鼓励学生发现问题、提出问题，注意发现人才，鼓励学生的创造精神。

具体做法：在会计实训教学环节，把学生分成几个小组，实行小组负责制，每个小组都会选出一个组长，小组成员对小组长负责，小组长直接对老师负责。经过分组，可以大大减轻了实训老师的负担，同时也提高了学生的实训效果，如果不分组，老师要回答每个学生碰到的问题，这样，一堂课下来，实训老师通常被搞得筋疲力尽。分组以后，我们只需要对小组长解释，有不懂的直接由小组长解释给各个组员，而且，有时候学生对学生的讲解，有时候更能容易沟通，小组内部还会有分工，每个人在做好自己本职工作的同时，也会承担不同的角色，把会计流程学习到位，

4 分析评估

分析评估包括两个阶段：教师的分析评估和学生自己的分析评估。教师的分析评估是根据实训操作的规范标准，把操作要点进行分解并量化积分并制作评分表，对学生的实训结果进行成绩评定，划出等级，如优、良、中等；同时针对实训中出现的问题，划分问题的性质；共同针对实训中出现的问题，是内容错误还是技巧问题等等。教师评估完成后，选择不同问题的范本交给学生自己评估。每个小组评估不同的范本。由学生根据实训的规范对范本进行分析评估，并记录出现的问题。这样使学生对实训的规范、操作要领和知识的重点、难点有一个更清楚的认识和掌握。让学生互相检查所做的实训成果，在互相检查中，发现自已和别人的不足，从而引起大家的注意，避免在以后的学习和工作中，出现类似的错误。我们会评出最优秀的一组，评选的结果由各组长和老师共同决定。这样不仅能团结每组的协作能力，也让他们能够真正的融入到学习的氛围中，提高他们团队能力，也增强学生间的凝聚力和情感交流。

5 总结体会

总结同样是一个重要环节，我的总结经常这样进行：首先，将上一步各小组分析评估的结果予以汇总，针对实训操作中出现的问题找出原因，并予以纠正。同时对优秀学生的实训结果进行点评，以达到表扬优秀激励落后的目的。最后，由每个同学写出实训总结体会，要细致写好操作体会，分析操作中存在的问题与解决问题的方法，对指导教师的建议等等。

总之， 教无定法，我们在中职会计实训教学中一定要根据学生的实际情况，仔细观察，积极积累，及时总结，根据实训内容的特点，实训的要求等因素，采用最合适的实训教学方法，才能取得最佳的教学效果，真正提高学生的专业操作技能。

作者单位

衡水科技工程学校

会计信息系统实训报告 金蝶 篇4

会计信息系统实训报告

班级：会计13班

学号：14号

姓名：江楚琪

平时成绩：

实训成绩：

报告成绩：

总评：

一、实训概况：

通过十六个实训的学习可得出电算化业务流程涵盖这九部分：建立账套和进行账套、用户管理；公共基础资料设置；总账核算处理；报表编制；应收应付款管理；固定资产管理；职工薪酬管理；现金管理。首先，建账及管理是后面所用实训的前提，公共资料设置是后面纵多系统操作的保障。然后，总账核算处理包含了填制审核凭证和记账与过账，它是编制会计报表的基础。最后，其它系统的处理则可把信息传递到总账系统，完善了总账系统的核算

二、实训心得体会：

1、帐套管理和用户管理

这一实训与在用友软件的操作大同小异，对于人员的管理，在用友中通过增加操作员来实现而在金碟则通过增设用户组来对人员进行分配。在此实训需注意的是账套号和账套名称不能重复但可以修改，而账套类型不可更改，所以当账套类型错误了则需重新建立账套。最后，要学会区分系统管理员和账套管理员的区别。账套管理员只是负责某一个账套的管理它无权进行账套备份处理，而系统管理员admin则是唯一个可以对账套备份的操作员。由于有了上学期对用友软件的操作基础，所以这个实训操作起来可以说是得心应手。

2、公共基础资料设置

这一实训步骤多且繁琐，主要有设置计量单位、币别、科目、凭证字、结算方式、客户与供应商、部门与职业、物料以及银行账号。注意的事项有以下：（1）在输入货币代码时不要使用“$”符号而应使用“USD”表示，因为在报表公式里的“$”表示为绝对引用

（2）关于会计科目的修改，若会计可以已经录入了期初余额或已经输入凭证则需要删除了该科目的凭证并将该科目及其明细科目余额清零后才能修改；若要修改已经设有明细科目的会计科目编码则必须先删除其明细科目编码后才能修改其一级科目

（3）凭证字的设置，若设置错误则会影响后面凭证的填制

（4）在增设会计科目时，注意更改其核算类型。例如，面料、辅料应勾选数量金额辅助核算，否则在填制凭证的时候就不能输入其数量和单价了

通过这些设置，可以为以后的凭证填制和报表的处理工资系统管理提供一个铺垫，而且在学习过程中也能发现，这些步骤假若做错了还是可以修改了，显然与建账时发生的部分问题不一样。

3、总账核算处理

在这一实训的过程中主要是对信息的输入，所以与公共资料的设置一样皆为繁琐

14江楚琪会计13班实训报告 的操作。其中需要注意的是以下项目：

（1）科目被录入凭证且并记账后该科目的期初余额不能修改，如需修改必须删除有关凭证。

（2）审核和制单人不能为同一人，审核以后的凭证不能直接修改和删除只有经过原审核人的取消审核，原填制人才能执行删除与修改凭证

（3）对于已经过账的错误凭证，需要先反过账，后反审核，即可修改

我获得知识最多的应该就是这实训了，首先知道了如果金额的方向需要调整，可以通过将光标定位与需调的金额上然后敲击空格键；其次，在输入涉及外币核算的科目的初始数据时，应输入的是外币金额，然而系统会自动换算成记账本位币；再次，在录入损益类科目的结转凭证有两中方法，一种是手工直接输入一种是通过自动转账方案生成凭证；最后，在试算平衡表中必须选择“综合本位币”才能使试算平衡。

4、会计报表的编制

这一实训中的编制自定义报表与在Excel中的操作差不多，而利用会计报表模板生成资产负债表和利润表则需要对公式进行修改。而对公式的修改则需要把视图设置为“显示公式”状态下，当在录入关键字后则可执行数据的报表重算。需注意的是，如果不平衡，而需要检查公式的正确与否，或者是由于舍位平衡没有设置。还有，在数去公式时，所以的字符必须在英文状态下输入，否则会造成无法录入公式。当在设置取数公式时，取数类型不能自己输进去，而应该按F7进行选择录入

5、应收应付管理

应收应付管理系统主要内容为设置系统参数和基础资料、录入初始数据、初始化检查对账和结束初始化、业务处理等。需要注意的是启用会计期间在有业务发生以后系统设置就不可以更改。我在这个系统管理时遇到并解决了一下问题：（1）在审核单据时系统提示要求换操作员审核，解决的方法为在系统设置参数中把“审核人与制单人不为同一人”去勾，然后再返回单据进行审核（2）有些自动生成的凭证的金额为红字，则只需把光标定位于红字，然后敲击键盘上的“-”则可把红字变成蓝字。与昔日相比，我只是把金额记着，然后自己重新输入一遍，真是是相形见绌。

6、固定资产管理

固定资产的管理主要包括日常固定资产的业务处理、对生成的凭证进行审核过账和期末对账结账。通过学习，了解到，计提折旧生成的凭证需要在总账系统才能查询到以及固定资产系统业务凭证只有在未被审核过账前才能被删除。认识到反结账的方法是Shift+期末结账。

7、职工薪酬管理

在此系统操作时要切记每步操作都要分工资类别而设置，所以第一步应该是设置工资类别，假如没有这一步则会导致所以模板都成灰色，不能应用工资系统，而且在录入初始工资数据时必须要排序，否则以后计算出来的数据都是错误的。由此可见，我们需要掌握的不仅是操作的技巧，更需要了解工资公式的计算步骤。

8、现金管理

14江楚琪会计13班实训报告

现金管理系统与总账系统，应收应付系统关联。对账的方式有手工对账和自动对账。由于摘要或编号的不完全相同会导致自动对账不能实现，这时候就需要手工对账了、发送付款单是如需撤销发送，则可在此单击发送按钮，这与取消审核的方法一致。

三、电算化过程中出现的问题

错误1资产负债表中的选择类型错误

应选择执行文件/打开/打开/选择新会计准则，看清楚选择，不然选择错误就会出现以上情况

14江楚琪会计13班实训报告

点击视图显示公式，光标定位与应收账款年初余额，在公式中修改公式为

14江楚琪会计13班实训报告

再显示数据可得

错误2中行美元户忘记勾期末调汇引起错误

14江楚琪会计13班实训报告

则会导致出现不了金额

返还会计科目设置那里选择

14江楚琪会计13班实训报告

中行美元户勾期末调汇

错误3试算不平衡

14江楚琪会计13班实训报告

由于涉及到美元换算，但没有选择综合本位币而导致试算不平衡

错误4工资项目的排序不正确，导致事件扣款金额没有数据

14江楚琪会计13班实训报告

执行人力资源/工资管理/设置/项目设置/选择需调整的项目名称/按顺序进行排序/确定

返还工资录入，可得出事假扣款数

电工实训感想 篇5

经过一周的忙碌，完成了电工的实训，感觉时间过得挺快的。在这短暂的一周时间里，学习到了一些的基本的技能。作为电子专业的学生，这些基本技能是必不可少的，当然还有很多要学习的，希望在以后的学习工作中继续学习。现在谈谈我这一周的学习心得。

在实训之前，我对电工这一方面的知识充满着强烈的好奇之心。电工实训是一门技能，与我们的生活息息相关。

开始实训时，首先是一些工具的使用和一些注意事项，其次学习的是导线的连接。在没接触电工的知识之前，我误以为这没什么学问，就随便连接而已。经过的老师的讲解，是我改变了对这的看法。导线的连接时最基本的，但是也是很关键的。我们在做到它的使用功能，美化也挺有必要的。所以经过老师的解说和示范，还给了我们一些成功的作品。加深了我们的理解与实践。接下来就开始动手操作了。对于我们从没接触过电工方面知识的人，我们兴致勃勃的开始动手。我们做了一遍又一遍。在学习中，老师一遍纠正我们操作错误，解决我们出现的一些错误。使我们在一步一步的提高。

其次学习了基本的电路安装布线。其中有明线、暗线、明合、暗合、双联开光和电表安装，这些都是一般家庭必备的一些基本电路，是非常实用的。在学习中设计的电路一些线路的走向，既要节约材料又要做到美光。这些不能有一丝的马虎，要谨慎，做到安全第一。经过一天的操作，总体都完成了，接下去就是期待老师的考核。我觉得自己做的不错，有一些细节方面有待改进，虽然最后考核结果有一些小遗憾，但是自己挺满意的。

最后我们学习了正反转电路，同样老师先给我们介绍了一些器件的使用和接法。经过老师的细心教学，我们又开始进入了实际操作的流程。首先是对正反转电路概念的理解，了解工作原理。这个电路线路比较复杂，每一根导线必须了解他的重要性。为了便宜以后的一些维修，在操作中使用了号码管。实践中时刻要保持清醒的头脑，一不小心就有可能接错线。这是一个合格电工的必备素质，我们在实验室做的好比是在实际生活中的操作，万一接错了就会造成损失。

机械工程实训感想 篇6

摘要：当今社会，只有综合实力强的人，才能在日益激烈的竞争中灵活变换，站稳脚跟。因此，大学作为一个培养人才的地方，不仅要教给学生坚实的基础理论科学技术，更需要培养学生的创新能力、实践能力和动手操作能力。但这些能力的培养都是传统的书本、课堂教育难以实现的，而机械工程实训这门短暂却又丰富的课程，却给予了我们机会，得到最基本的磨练。在这为期一周的实训过程中，我学到了很多，感想也颇为深刻。

关键词：机械工程实训，收获，感想

机械制造工程实践与训练是学生获得工程实践知识、建立工程意识、训练操作技能，进行工程师基本素质训练的主要教育形式。其目的是，让学生学习机械制造的基础工艺知识，了解机械制造生产的主要设备，建立起对机械制造生产基本过程的感性认识。同时，培养学生的实践动手能力，从而全面开展素质教育，树立实践观点、劳动观点和团队协作观点，培养高质量人才。就我校而言，基本所有专业的学生都要接受或长或短的实训，来锻炼其能力。

我们土木工程本是工科性很强的专业，但可能是因为以后的发展与机械类的东西相关程度不是很高，所以我们就被分在管理类，只有一周的实训时间。想想也未免有些遗憾，因为时间过短，很多东西都没有得到深入的学习，仅仅是走马观花，了解了一些基本常识与操作技能。不过，仅仅是这一周的时间，我也认识到很多东西的重要性。

第一点是安全意识。首先要保证人身安全，其次是机器安全。众所周知，机械制造一般都与机床，刀具，钻孔工具等比较锋利的物品相关，而无论在何种场合，人身健康和生命安全永远是在第一位的，所以注重安全防范工作显得尤为重要。且，像车床、铣床、磨床等机床，造价一般都比较高，所以保护机器不被破坏也是一大要点。综上因素，在实习的第一天，老师便对我们进行了安全教育。告诉了我们一些基本规章制度，如不能穿短裤凉鞋，女生要戴工作帽，不得在车间嬉戏打闹，不得擅自乱开机床或对其施行指令等。这对我们安全意识的培养起到很大作用，也为后来实训的顺利展开奠定了基础。

第二便是耐心与坚持。实习的一周内，我们学习了铸造、铣、磨、钳工、车工、数控六个工种。其中，铸造需要我们蹲在地上自己做挖砂造型，其他五个工种则需要我们一直站着操作。钳工时，我们自己用手锯锯断钢条，用锉刀对其进行打磨、抛光等操作；铣、磨和车工时，我们要自己操控机床对工件实现比较精细的加工操作；数控则需要我们学会编程进行数字化操作；而且这一周每天都要起早去赶校车。这些都需要极大的耐心和吃苦精神，这对于经常坐着上课的，没有经受过磨练的我们来说，无疑是巨大的挑战，特别是女生。不过，我们努力坚持下来，从开始的抱怨到后来的享受其中，我们收获到很多，不能不说是一种质的提升。

第三是同学间的互帮互助。实习的这短短的五天，可以说是跟同学们尤其是女生接触的比较多的几天。一些比较费力气的工作男生都会帮女生做，实习中遇到不懂的问题大家也会互相交流，互相探讨，互相帮助。没有人孤军奋战，我们一起学习、工作，一起谈天、说笑，大家是一个团结的整体，这让我们感受到了大家庭的温暖。

当然，我所讲的几点只是这次实习带给我感想的缩影。机械制造工程实训有苦也有乐，正所谓“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”，这句古人的话，用来形容我们的实训是再好不过了！经过了铸造、磨工、铣工、钳工、车工、数控等一系列工种的磨练，我们终于完成了这门课程。

现在想想过去的这段难忘时光，个中滋味，只有亲身经历的人才能体会得到。通过学习各种工种，我们了解了许多机械操作的原理和过程，大致掌握了一些操作工艺与方法，还有以前的那些陌生的专业名词现在听来都是那么熟悉亲切！虽然我们中的大多数人将来不会从事这些工作，甚至连接触它们的可能性都没有，但是金工实习给我们带来的那些经验与感想，对我们每一个人的工作学习生活来说都是一种财富，让我们受益匪浅。

会计信息化实训感想 篇7

一、会计模拟实训教学存在的问题

(一)实验室建设不到位

经过近几年的大力投入,大部分中职学校建立了会计模拟实验室,有的还安装了当前比较先进的会计教学及实训平台,但由于教师的知识更新和对新事务的接受能力的限制,没有得到较高的利用。虽然许多学校在大的硬、软件建设上取得很大成效,但在学生具体使用的实训工具上却有很多漏洞,除了提供凭证账页外其他都要学生自备,各种模拟印章、印泥根本就没有。

(二)实训教材与实际业务相脱节

1.现在使用的实训资料内容陈旧、简单,适用性不高,有些与现行会计准则要求已不相符,特别是一些原始单据、报表早已改头换面,而教材中还沿用旧版本,容易给学生造成错觉,工作后不能分辨真伪。能全面涵盖企业供、产、销业务核算和融资、纳税等方面的多层次、多方位的综合实训资料比较少见,特别是适于中职会计专业使用的小企业实验教材更是一书难求。

2.教材中普遍存在过分强调会计核算,忽视会计监督的问题。在现有会计实习教材中一般都是要求学生能完成从凭证—账簿—报表的一个循环。先根据原始凭证填制记账凭证,再根据记账凭证登记账簿,最后根据账簿编制会计报表,看似前后衔接紧密,实则是省略了会计的审核监督环节。由此而培养的会计人员,走上工作岗位注定是不合格的。

3.实训中看似正确的原始凭证却严重失真。由于印刷或成本的原因,教材大多使用黑白印刷,其中所附的原始单据的格式、颜色、大小尺寸、联次、印章等与实际不符。有些单据或票据不完整,如支票,教材只给出正面信息,背面的背书及附加信息却无法显示,诸如商业汇票等也存在类似的问题。这在很大程度上影响学生对真实单据的认知,也就难以对原始凭证做出正确的审核把关。

4.模拟实训内容与学生就业所需知识技能不匹配。中职实训教材中所选案例大多还是大中型企业的经济业务,中职学生毕业后绝大多数到小型企业就业,按新颁布的《小企业会计准则》要求,大中企业与小企业的会计核算在会计科目、会计准备、业务处理、会计报表等都有很大的差别,中职生本身的工作适应能力就不强,如果只按教材进行模拟实训,就会为以后的工作留下难题。

(三)实训的组织方式有待完善

很多学校在组织学生实训时,主要还是以中型企业一个特定期间的经济业务为实训体裁,一人一套账,以手工形式完成凭证—账簿—报表的整个循环,全部由一人完成所有业务。既没有岗位设置,也没有业务分工,更谈不上沟通协调和相互牵制。

二、依托会计手工竞赛系统进行会计实训改革

(一)会计手工竞赛系统简介

会计手工竞赛系统是针对中职学校会计手工技能竞赛提供的一个交互式的虚拟教学、实训与竞赛的平台,既可用于会计课程日常教学,又可用于学生的手工模拟训练及成绩考核。该平台基本上是把一个小企业的财务室搬进了课堂,借助软件设置的办公情境,让学生扮演不同的会计岗位角色,根据岗位权限划分工作内容,以经济业务内容为载体,将理论知识和实践相结合,实现学中做、做中学,并通过会计工作情景展现、模拟操作、项目对抗等活动,培养和提高学生会计职业技能。

(二)会计手工竞赛系统下会计模拟实训的特点及意义

1.会计情境设置逼真。在会计手工竞赛系统,学生每人一台电脑,输入网址和账号进入模拟会计岗位大厅,设有出纳、会计和会计主管岗位工作台,学生在动手前先点开“财务制度”和“岗位职责”窗口了解有关规定,之后就可以按角色对号入座点击自己岗位进入实训流程。待结束工作也要通过大厅退出程序。这种情境设置给人以身临其境的感觉,学生容易进入角色,区分角色任务,增加兴趣。

2.提供资料直观,仿真性高。在会计手工竞赛系统,所有业务提供的原始凭证与现实工作几乎无差异。各类单据的格式、联次、颜色、所盖印章,甚至大小尺寸等基本与真实的相同;各类账页格式与现实工作中所用的也完全相同;会计报表和纳税申报表针对不同的企业类型并有区别,如小企业和大中企业、一般纳税人和小规模纳税人等,这是与现实的会计制度和准则相符的。另外,个别票据还根据需要出示了正面和背面的格式内容,如支票、汇票等。在会计手工竞赛系统中,展现在学生面前的是一套套完全仿真的会计资料,真正实现了对实际工作的仿真模拟。

3.案例内容详细,适应性强。会计手工竞赛系统所提供的案例基本与目前的会计准则相适应,而且是动态设置,可以根据需要删减、添加或更改,不存在过期陈旧的问题。案例类型包括单项和团体协作两种,单项适合初学者,主要熟悉在该环境下的操作流程;团体协作案例包括大中企业和小企业的经济业务,并且每套案例的难易程度也有明显区别。案例中涵盖了企业的融资、采购、生产、投资、销售、分配、纳税申报等全部的业务内容。利于辅导教师根据学生基础选择案例进行循序渐进的模拟实训。

4.实训环节完整严密。在手工竞赛系统,会计工作的每一环节都不得省略,特别是会计审核得到了重视。比如,出纳或会计填制的原始凭证必须传递给主管进行审核,之后方可传递给会计编制记账凭证,该记账凭证经过主管审核后传递回来再登记明细账,或日记账。如果是外来原始凭证,会计必须先行审核方可进行下一流程的业务处理。月末,会计主管根据出纳和会计完成的业务数据来编制科目汇总表,登记总账,编制报表。虽然,各案例中没有专门设置错弊的原始凭证,但学生在填制过程中总会出现这样或那样的错误,无意间就给审核人员设下了陷阱,如果该环节审核不出其中的问题就得不到该环节的计分,审核人员就不敢不重视。这样,三个角色业务流程为连接线,将各个岗位有机连接在一起,互相合作又互相牵制,共同完成任务。

(三)会计手工竞赛系统下会计模拟实训的实施

1.对参加实训的学生进行分组分岗。具体操作是把学生每三人分成一组,一人一职,分别担任出纳、会计和会计主管等职位,并定期进行岗位互换。出纳主要办理现金收付和银行结算,登记现金和银行存款日记账等;会计主要负责对外来原始凭证的审核、记账凭证的填制、各类明细账的登记、成本计算和年末结转等;会计主管主要负责会计凭证的稽核、科目汇总表的编制、登记总账、编制会计报表等。各小组既要独立完成自己的工作,又要互相配合共同来完成团队的任务,各团队要在业务竞技和对抗中建立团队精神。这样安排,既可以让每个学生熟悉各个会计岗位的职责,又可掌握不同会计岗位的业务技能,还可以培养学生的团队意识,增强沟通协调和互助合作的能力。

2.选择合适案例组织实训。针对中职学生的专业理论基础和毕业后的就业方向,主要选择单项和中小企业业务案例作为实训资料,遵行由简单到复杂,由单项到综合的顺序进行多套案例的模拟实训。单项练习大致安排20 个课时,由学生在老师指导下单个独立实训,分别完成出纳、会计、会计主管三个重要岗位的业务处理。要达到的目标是每人能熟练进入会计手工竞赛系统进行操作,掌握简单的经济业务处理技能。团体协作案例实训是在熟悉了系统操作之后,分组分岗位进行,并按时间段轮换岗位,一般安排60 个课时,要完成小企业和中型企业的四套案例的模拟手工实训,并由系统计算出各组成绩和完成时间,以此作为各小组之间竞技比赛考评的依据。目标是分工协作完成实训任务,掌握各个会计岗位业务操作技能,增加团队意识。这样,学生在借助会计手工竞赛系统进行的模拟手工实训中,对会计工作由生疏到熟悉,由表面到深入,并能进一步掌握所学技能,小组成员之间也在不断磨合中逐步达到默契,协作沟通能力得到提高。

参考文献

[1]曹文芳.高职院校会计综合模拟实训教学存在的问题及对策[J].会计之友,2010,(2).

高职会计实训课程构建探讨 篇8

关键词：高职 会计实训 课程 构建

一、 高职在会计实训课程构建中存在的问题

会计是一门实践性极强的专业，尤其是对于培养学生实践能力的高职教育来说，如何提高学生的实践动手能力，是教学的重中之重。目前，提高高职学生的会计实践能力离不开完善和有效的会计实训课程的构建。完善和有效的会计实训课程，不仅可以激发学生的学习的积极性和主动性，更可以提高高职学校资源的利用率，有效的提高学生的综合素质。但由于种种原因，我国高职在会计实训课程的构建过程中还存在着一些问题和不足。其具体表现为：

（一） 课程设置不合理

会计实训课程的设置是否合理直接影响了实训的效果。当前我国高职在会计实训课程设置上不合理的现象主要体现在以下几个方面：一是课程设置没有衔接性。课程设置应该遵循从简单到困难、从基础到高级的原则，学生只有学会了简单和基础的会计课程，从有能力学会困难和高级的课程，但部分高职由于教学时间紧等原因，往往把基础课程和高级课程都安排在一个学期内，从而使得课程设置缺乏衔接性；二是部分实训课程在实训内容和实训方式等方面存在雷同。在高职会计教学中，为了提高学生的实践动手能力，往往需要进行课程实训，但部分实训课程在实训内容和实训方式等方面毫无特色，存在雷同等问题，如会计基础实训和会计综合实训在某些方面就存在雷同的现象，这不仅浪费教学资源，更影响学生学习兴趣。

（二）实训教师素质有待提高

实训教师的素质直接影响了实训的效果。但目前我国高职由于经费、学校待遇以及观念等因素，使得高职会计实训教师素质不高。其主要体现为：一是教学观念存在问题。会计课程实训不仅需要重视理论知识的讲授，更需要重视实践动手能力的培养，但我国高职会计实训老师中普遍存在着“重理论，轻实践”的传统观念，从而使得学生虽然具有较高的理论知识，但实践动手能力却相当欠缺；二道德素质不高。部分高职老师在实训课程中，认为实训只是走走形式，在课程教学中对学生放任自流，使得实训流于形式，犹如空设，难以提高学生的实践动手能力。

（三）课程实训条件不完善

会计作为一门实践性极强的专业，如果要想保证教学质量和效果，就必须配备完善的实训设备和设施。但目前我国很多的高职的会计实训课程条件都远远没有达到教学要求。其主要问题有：一是实训室的配置不完善。一方面是实训室数量不足。每一个实训室接纳实训的人数是有限度，实训室数量不足，就难以满足每一个学生的实训要求；另一方面是实训室的设备缺乏。由于高职学校经费有限，难以保证每年投入大量的经费进行设备维护和升级，从而使得高职会计课程实训的条件达不到实训要求，如实训软件版本过低、实训课程陈旧等；二是部分高职的会计实训室由于设施配备有限，从而难以真实模拟财务部门的气氛，进而就难以保证实训的效果和质量。

二、完善高职会计实训课程体系的措施

（一）优化课程设置，进行课程实训创新

优化高职会计实训课程设置，进行课程实训创新主要体现在：一是组织有经验的会计实训专家对会计实训课程进行优化设计。有经验的会计实训专家由于具有丰富的经验，对学生的接受能力、课程的合理安排都具有丰富的实践经验，因而能够重点对实训课程在各学期课程设置的先后顺序进行优化调整，使其可以更好的符合学生的接受习惯；二是进行会计实训的老师应该转变教学观念，根据不同的学生或实训课程的差异性，可以在教学方式、教学内容、教学手段进行相应的创新，改变一成不变的教学方式、手段和内容，如在高职会计教学中，每一届的学生或者不同班级的学生都有所差异，会计实训老师不能永远按照同一标准来进行会计课程实训，而是需要在原有的会计实训课程教学基础上，结合不同的学生，进行相应的调整和创新，这样才能更好的提高会计实训的质量和效果。

（二）提高实训教师的综合素质

会计实训课程教师是否具有较高的综合素质直接影响了会计实训课程的教学质量和效果，为此，高职学校应该根据自身实际情况加强对实训老师的培训，提高其综合素质。具体而言：一是尽量聘请具有丰富会计实训经验的教师或者具有丰富企业实践经验的教师来进行会计实训课程的讲授，这样可以保证实训的质量；二是加强对教师的培训。21世纪是知识的世纪，新知识、新技术层出不穷，高职会计实训老师只有不断的学习新知识、新技术，才能在实训中传授给学生更好更多的知识和技术，因此，高职学校应该加强对老师的培训，不断提高其业务能力，如对教师进行最新的财务软件、办公软件的培训，使其可以熟练的掌握最新的财务软件和办公软件，这样才能在教学中更好的指导学生进行实训；三是提高教师的责任心，使其可以在教学中尽心尽力的教授学生學习各种实训技能，而不是把实训看成流于形式。

（三） 加大经费投入，完善实训条件

完善的实训条件是构建完善的会计实训课程的基础，也是会计实训质量和效果的保证，因此，高职学校应该根据实训课程的要求，加大对会计实训的经费投入。具体而言：一是保证足够的经费投入。高职高校应该每一年在财政预算中都必须保证足够的财政预算可以用于会计实训基础设备的改善，同时还应该保证会计实训的经费可以逐年增加，从而保证会计实训的经费可以稳中有升；二是改善会计实训课程所需的实训室的设备设施。会计实训需要各种各样的实训室，如会计手工实训室、会计电算化实训室、会计仿真实训室，一方面加大对实训室的设备设施的更新换代力度，在做好实训室设备设施维护的基础上，尽量购买最新的实训设备设施，如升级财务软件、办公软件等；另一方面要重点建设会计仿真实训室。会计仿真实训室对提高学生的实践动手能力有着不可替代的作用，因此，在完善实训条件过程中，一定要重点完善会计仿真实训室的设备设施，如设置虚拟银行、虚拟税务所、虚拟会计师事务所等。

参考文献：

[1]陶晓峰.一体化教学模式下会计实践教学实践探讨[J].高等职业教育，2011（8）.

[2]李传双.高职会计专业课程体系及教学模式创新与实践[J].会计之友，2010（06）.