会计电算化专业建设方案（精选14篇）
根据国家教委《关于成人高等学校试办高等职业教育的意见》，我院于1998年开始高等职业教育工作，2000年开设“会计电算化”专业，招生35人，至2009年已有五届高职毕业生644名，目前在校生792名。为实现会计电算化专业建设的目标，制定本建设方案。
1、根据市场需求开设高职教育专业
《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录(试行)》中，会计电算化专业属于财经打雷中会计类的一个专业，与此相关的专业还有7个，我们将依据对社会需求的分析和调研，充分利用现有的师资力量和教学条件，前瞻性地开始相关专业。
2、根据培养目标确定课程设置
国家教委95年下发的《关于成人高等学校试办高等职业教育的意见》指出：课程设置应根据培养目标的要求，突出职业教育的特点，强化职业技能训练。高职教育的培养目标应该定位在培养德、智、体全面发展，具备职业岗位（群）工作所需要的基础理论知识及较高职业技术能力，毕业后能较快适应职业岗位，在生产第一线或工作现场工作的专科层次实用型、技术型人才。培养目标是要由课程设置和教学内容来体现的。我们首先根据岗位培养目标，分析要适应该岗位的工作必须具备哪些能力，这些能力又可分解成哪些技能，掌握这些能力和技能需要哪些知识，进而需要多少门课程，哪些实践训练。这样根据培养目标，确定岗位能力，按需设置课程，强化实践环节。课程分为基础课、专业技能课、实践课三类。基础课的理论知识以必需、够用为度，专业技能课教学突出职业岗位的需求，加强针对性和实用性，实践课将这两部分内容结合，到实际岗位上进行综合实践训练，增强学生的实际工作能力和动手能力。
根据高职的发展形势和特点，对过去的高职教学计划进行修订，使课程设置能够更加准确、完整地体现培养目标的要求；各学科都编写了课程教学大纲，明确本专业学生所要掌握的理论知识和能力点及单项技能。
3、努力建设适应高职教育需要的“双师型”教师队伍
对学生理论知识的传授，职业能力的培养，以及教学计划的实施到最终培养目标的实现都是要通过教师来完成的，因而在教学诸要素中，教师是最主要、也是最重要的要素。高职教育的每个专业课都具有鲜明的职业特色，并要求理论知识与职业能力之间能紧密地结合，这就要求教师既有理论水平又有实际动手能力，即要求有一支理论型和实践型相融合的“双师型”教师队伍。“双师型”应理解为既是对每个教师个体而言，也是对整个教师队伍而言。
学院重视“双师型”教师队伍的建设。我们继续加强与山东省地区企业、财会事业所等建立校企合作关系，一方面聘请企业财会或会计师为学院的兼职教师，聘请他们学生讲课；另一方面，把这些企业公司作为学院的实训实习基地。专业课程教师，专业理论功底扎实，实际动手能力较强，既有丰富的理论教学经验，又有会计实际工作经验，在教学工作中深得学生的好评。
4、改革教学方法、体现高职特点
高职教育是要培养生产、管理第一线的高层次实用型人才，因而不可能沿用传统的教学方法，而应该采用启发式、讲座式、提高式等生动活泼的教学方法。学院教师在高职专业课教学中将课题研讨法、案例分析法、模拟操作法、企业现场教学法、分组教学法、个体教学法等运用到理论与实践教学中，这对激发学生的专业认同感和学习兴趣，提高技能水平，具有积极的作用。例如：运用课题研讨法教学，教师把课题布置给学生并说明本课题的几个切入点（即突破口），让学生分组学习教材（资料），进行研讨，提出个人见解或操作方法，作好笔记，再选出代表作典型发言，最后由教师做出总结。再如：运用分组教学法进行教学，就是针对某一个问题，列出几种不同的业务情况，分别让不同的学习小组进行业务处理，然后再集中交流各自的做法，这样既可集思广益，活跃气氛，又节约时间，提高效率。
进一步组织学生参加各类竞赛活动，开阔学生视野，增加学生学习兴趣，丰富学习内容和学习手段。例如组织学生参加数学建模竞赛、会计知识竞赛和沙盘对抗赛等相关活动。
考试是检验教学质量和教学效果、督促学生学习的重要手段，传统的考试方法在高职教育中已不再适用。我们采用多方位考核的方法对学生进行考核和成绩认定。对理论知识采用笔试的考核形式，对实践能力则采用现场操作形式进行考核；而对某些综合能力则采用写调查报告、写实习报告、写学习体会等形式加以考核，最后各方面成绩加以综合确定分数。这样可以克服学生“高分低能”的问题，还可以引导学生在提高自己的能力上下功夫，比较客观公正地评价学生的学习成绩。
5、努力实现高职毕业生“多证制”
积极实行毕业“多证制"，除颁发高职高专教育毕业证书外，我系还把给毕业生发获得珠算证、会计电算化上岗证和会计人员从业资格证，作为努力的方向和应达到的目标，使学生一就业就能站在一个较高的起跑线上。
6、改革高职专业的毕业环节工作
通过研究探索，进一步加强会计电算化（高职）毕业设计毕业实习实施。根据本专业培养目标和实际需要，毕业设计与毕业实习的教学，重点培养和考核毕业生从事会计及相关业务工作的能力、文字及语言表达能力、运算能力、会计核算能力、从事商品流通会计工作能力、从事工业企业会计工作能力、从事财务管理与分析能力、审计与稽核能力和会计电算化操作技能，从而提高学员的实践工作能力。学生在完成综合模拟实验任务的基础上到工商企业、银行、税务等单位实习或调查研究，写出实习报告。答辩题的命题遵循考核学生会计业务（技能）的基本原则，分理论类和操作类，结合学生实习、调研情况。学生通过到企业实习，写实习报告，做毕业设计，参加答辩，系统地复习所学理论知识，锻炼实际操作能力，学生毕业时已达到不需要过渡期，即能顶岗工作的水平。多数学生上岗工作基本没有明显的过渡期。绝大多数学生熟悉财务管理与分析、审计及涉外会计业务，几乎每个学生都会搜集会计信息、整理会计信息和利用会计信息。毕业生既有一定深度的专业理论知识，又有较强的职业技术技能，成为基层单位所需要的专科层次的实用型人才。
7、建设校内实验室和校外实习实训基地
高职教育最重要的特点就是强调学生的动手能力，学生毕业后不经培训即可顶岗工作。而这种动手能力不经过模拟环境中的模拟训练和真实环境中的实际训练，是不可能得到的。国家教委也要求高职教育的承办学校应该具有实施岗位能力训练的与培养规模相适应的实验设施、实习基地。
一、依据企业行业需求确定专业定位和培养目标
会计电算化专业培养目标是培养面向企事业单位、银行和会计事务所,具有较好的操作规程、良好的会计职业道德,具有初级会计师必需了解的理论基础、专业基础能力和专业业务能力,能够胜任出纳岗位、会计岗位、缴税和财务应用等会计工作,具有会计资格的会计电算化技能型专业人才。
二、根据专业建设目标,修订人才培养方案,不断创新专业人才培养模式
根据会计电算化专业培养目标,确定“1224”职业能力递进式专业人才培养模式。“1”———一条主线:专业要以会计职业技能培养为教学主线;“2”———两个能力层次:培养的学生要具备会计员和助理会计师两个层次的人才;第四学期在《会计通用核算3》这门课程实现分能力层次教学。已经考过会计从业资格证书的学生,学习助理会计师的专业知识,准备参加考助理会计师考试。没有通过会计从业考试的同学,学习会计从业证考试知识,继续参加会计从业资格证书的考试。这样部分同学在就业前可以考取会计初级职称,提升了就业的职位需求。“2”———两个结合:专业能力培养要与会计岗位相结合;各门课程的教学内容要与会计职业资格证相结合;根据实际企业对从事不同行业会计岗位人员的要求,教学中设置不同企业行业、不同会计岗位的教学与实习实训,拓展毕业上岗的实际应用性。由具有专业实践能力较强的“双师型”教师,在校内会计模拟实训室带领学生进行分行业、分岗位的仿真综合模拟实训与岗位实践能力强化训练。教学应与会计职业资格证书结合,教学过程中让学生熟悉现代企业的供、产、销等环节的业务处理流程,具有创新理念,掌握会计岗位核算、成本岗位核算、财务成本预测、财务分析等的基础知识与管理能力,熟练掌握相关财务软件操作流程,并且能够获取会计从业资格证书,真正实现毕业生与实际工作零距离的要求。“4”———四个共同:由企业专家、专业负责人及骨干教师制定专业人才培养方案、共同设计课程体系、共同开发课程内容、共同完成对学生成绩的评定。该教学模式有利于学生实践应用能力提高和职业能力的提升。
三、依据人才培养模式,不断进行课程建设与教学改革
依据会计职业岗位群的工作职务要求,按照培养专业学生的职业能力这条主线,参考相关的会计职业资格标准,按照“双证书”制度的要求,融会计理论知识、专业技能及职业素质于一体,构建基于工作过程的专业课程设置和相应教学内容;关键进行建设专业核心课程;依据会计职业资格证书要求进行建设专业人才培养方案。根据会计岗位职业对专业知识、业务能力的素质要求,按照会计工作流程、操作项目、会计任务等方式方法设置新颖、适用的专业课程内容。尽量选用高职项目化教材,争取与行业企业专家共同设计出版实训用教材,教师自己使用体现会计工作流程的校本教材,建设和利用优秀课、精品课的优质教学资源,利用网络优秀教学资源。课程要基于工作岗位的任职要求进行设置,增强学生实践能力的培养。
四、会计电算化职业能力与学习领域分析
根据市场实际需求,确定会计电算化专业就业岗位是中小型企业、事业单位和金融机构一般会计核算、出纳、会计软件操作岗位等。按照确定完成的会计核算等各会计职业岗位,具体分析具有哪些典型工作任务,确定完成典型工作任务应具备的相应会计职业能力。结合国家职业技能标准要求,按照会计职业具体的能力要求,确定应具备的相应行动领域,再转换为学习领域课程。本专业对应的职业岗位的典型工作任务有:财务会计分岗核算、企业纳税实务、成本会计实务、基础会计实务和会计电算化5项。
五、教学团队建设
通过近几年的建设,会计电算化专业评为省级优秀教学团队,专业师资队伍不断加强,结构日趋合理。每年的寒暑假学院都派本专业年轻教师走出去进行岗位业务培训,学习先进的教学理论和要求;有丰富业务能力的教师到企业进行人员培训相关工作,同时请进来企业行业专家到学院来进行教学和实训指导,把企业一线的会计经验应用到教学中;同时专业教师利用课余时间到企业实践锻炼,得到行业企业的会计工作经验,然后加工修改成为教学资料加入到各自的专业课程教学内容中。这样的“请进来,走出去”的学校企业合作教学模式,锻炼了教师业务能力素质,实践教学水平更是得到显著提高。
六、改革创新教学手段和方法
在专业课程教学中,任课教师把在企业实践收集的资料修改后用到教学中,教学过程采用情境教学法、角色互换教学法、任务驱动教学法、工作过程导向法、案例教学法和实战演练等教学方法,学生边学习边实践、教师边教学边指导,并针对实际会计工作岗位中容易出错的地方进行强化训练,实现“教、学、做”一体化。
七、改革考核评价体系
结合企业实际会计岗位需求和现在高职学生特点,专业课程学习重点应考核会计电算化职业岗位应用技能,同时参照会计职业资格认证为标准,知识掌握、能力训练、素质提高考核一样重要,全方位改革传统考核方法,专业课程采取过程考核与终结性考核相结合方式,以形成性评价为主,加大过程性考核成绩的比重。其中,会计电算化课程采用模块化考试形试,没有期末考试过程,模块化考试是使用用友财务软件教考系统测试,该专业课程总成绩由平时成绩和模块考试成绩组成。
八、强化专业学生职业素质技能培养
本专业学生除获得本专业毕业证外,还应该通过统一考试考取会计从业资格证书。一方面通过专业技能考核,督促学生提高专业实践操作技能。另一方面减少应届毕业生与现职财会人员的差距,使其能够尽快适应会计工作需要。学生毕业前大约有60%学生考取会计从业资格证。对通过会计证考试的学生,鼓励他们报考助理会计师职称证书。
通过专业教学改革运行情况,市场调查分析对会计电算化专业人才需求的意见和建议,使会计电算化专业教学质量进一步提高,教学内容更符合社会对会计电算化人才的需要,培养社会需求的会计电算化人才。
参考文献
[1]吴秀艳.2015级会计电算化专业人才培养方案[Z].2015,6
[2]孙巧美.高职会计电算化专业人才培养模式改革[J].中国乡镇企业会计,2014,9
[3]吴秀艳.浅议高职会计电算化专业学生职业能力的提升[J].无线互联科技,2013,6
关键词：高职 会计实用软件 课程建设
“会计实用软件”课程是高职会计电算化专业的专业主干课程,也是一门专业技能和实务操作课,是现代会计学科的重要组成部分。在“会计实用软件”课程建设中必须优化课程内容,突出实践能力和实务操作技能的培养,符合职业技术教育的办学要求。笔者依据多年从事“会计实用软件”课程教学的实践经验,对“会计实用软件”课程的建设谈几点思考。
一、准确定位课程地位,明确课程教学任务
“会计实用软件”课程着重培养学生的实践能力和实务操作技能,是培养高职会计电算化专业技能型、实用型人才的一门重要专业课。要求学生通过本门课程的学习,掌握会计实用软件的基本理论和现代通行财务软件,熟悉会计电算化技术,了解现代企业財务软件的功能和特点,能够熟练运用财务软件进行账务处理,最终出具会计报表的能力;能够利用财务软件提供的管理功能,具备参与企业管理,为管理层决策提供会计信息的能力。课程初级任务是获得电算化会计证书,终极任务是具备企业会计信息化的能力,为企业信息化服务。
1.课程开设符合经济发展、企业管理升级对会计工作电算化日益增长的需要。经过改革开放,我国市场经济得到飞速发展,我国企业管理已经进入市场经济时期的“新管理”时代,企业管理正在实现国际化、信息化、系统化,传统的手工记账方式已越来越难以满足各方面对会计信息的需要。进入21世纪后,顺应市场经济瞬息万变的需求,企业行为必须快捷、灵敏,要求企业在管理理念、管理方法和管理手段上不断创新,借助当代信息科技的最新成果,优化和加强企业的运营和管理,提高企业会计人员参与管理、为决策服务的功能,从而最大限度地发挥会计人员的参谋职能。“会计实用软件”课程正是顺应这一需要而产生的一门学科。
2.课程开设符合职业技术教育对会计专业人才培养目标的要求。会计电算化专业培养的是适应市场经济发展和社会主义现代化建设需要,具有诚信、敬业的良好职业素质,具有创新精神、创业能力和实践能力,通晓国际实用会计、审计以及相关经济领域知识,具有一凭多证(一个文凭,多种证书:计算机等级证、外语等级证、珠算证、会计电算化证、会计从业资格证),一专多能(一个专业,多种能力),胜任本专业工作需要的高级技术应用型专门人才。为办出职业技术教育特色,会计电算化专业多次进行了人才培养方案的修订以及教学模式的改革,并初步尝试了工学结合的人才培养模式,其中“会计实用软件”课程改革就是强化实践技能的一个突破口。
3.课程开设符合企业管理信息化的要求。现代企业管理要求会计工作者能够准确、快捷、系统地提供会计信息,并且参与企业管理,为企业管理层的决策服务,而目前由财务软件公司开发的ERP软件可以满足企业这一需求。学生通过理论学习与实践技能训练掌握作为会计电算化核算岗位工作人员所必备的基础理论知识,能够熟练运用财务软件进行账务处理,最终出具财务报表,达到财政部对会计人员的初级会计电算化要求。同时能够利用财务软件提供的管理功能,为管理层决策提供相关的会计信息,具备会计信息化的能力,财务软件的高效、自动、准确、及时、数据量大、完整、全面为企业信息化的实现提供了有力保证。
二、课程设计的理念与思路
“会计实用软件”课程教学设计以培养学生会计职业能力为重点,与用友财务软件集团及其他企业合作进行基于会计工作过程的课程开发与设计,课程在设计上以企业实际业务为依托,在实际操作中以企业的具体经济业务为例,根据会计电算化工作岗位的基本流程为主线组织教学。采用举例法、比较法、讨论法、演示法、一揽子实验、岗位轮换、顶岗实习等方法组织课程教学,课程设计充分体现会计电算化核算工作岗位的职业性、实践性和开放性的要求,突出培养学生的会计电算化职业能力。教学设计中以企业的具体经济业务事项核算处理为教学内容,顺序开展教学。这种方法不仅可以巩固课堂知识,熟练职业技能,而且可以培养学生适应职业变化的能力,为学生走向社会打下坚实的基础。
三、改革教学内容,强化技能训练
“会计实用软件”课程针对会计职业岗位要求以及完成会计电算化岗位的实际工作任务所需要的知识、能力、素质的要求来设计课程教学目标和安排课程教学内容。为了突出职业技术教育特色,强化学生实际动手能力的培养,我们将“会计实用软件”教学由学期课程改为阶段性课程,并将课堂教学和实训教学紧密联系在一起,在组织教学时以理论够用为度,序化教学内容,注重会计电算化核算岗位的职业能力培养。
在教学安排上,“会计实用软件”课程的教学以用友ERP-V8为蓝本,按照强化职业能力要求组织教学。本课程的教学分为两周理论教学(合计60学时,其中理论讲授34学时,上机操作26学时);两周会计实用软件实训教学,学生通过岗位轮换提高对财务软件的综合应用能力;五周会计综合实训,将会计理论课程转化成职业技能,并比较手工账与计算机账的异同,深刻体会财务软件对企业信息化的作用与意义;最后为期3个月的顶岗实习,让学生在真实的会计职业环境中进行实务操作,弥补课堂教学不足。
四、课程主要的特色与创新点
1.以任务驱动序化教学内容,注重学生职业能力培养。“会计实用软件”课程教学的任务是取得电算化会计证,达到财政部对会计人员的初级会计电算化要求。无论理论教学还是实践教学紧紧围绕会计电算化岗位职业能力展开,按照教学任务序化教学内容,由浅入深,由易入难,每名学生在课程教学结束后均能独立完成企业从电算化资料的准备、建账、记账、结账、自定义报表到生成财务报表的全部工作。
2.实现会计技能与实际会计工作的“零距离”对接。课程教学与企业会计核算密切结合,教学内容根据企业会计核算和会计信息系统的发展进行了多次修改和完善。近几年来为解决“信息孤岛”的问题,很多企业已从原来单纯使用财务软件转变为在企业整个范围内使用ERP软件,因此我们在课程内容设计上随着企业的变化而做了相应的调整,讲课及实践用的软件升级为用友ERP-V8软件,在课程体系的设置中突出学生的职业或岗位技能训练,使学生毕业后到企业上手快,操作技能强,实现了会计技能与实际会计工作的“零距离”对接。
参考文献：
[1]张玉胜.高职会计专业《会计电算化》课程教学改革探讨[J].职业教育研究,2007(3).
五年以上工作经验 | 女 |29岁（1981年8月1日）
居住地：上海
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最近工作 [ 1 年5个月]
公 司： XX石化集团(500人以上)
行 业： 石油/化工/矿产/地质
职 位： 会计主管
最高学历
学 历： 本科
专 业： 会计电算化
学 校： 同济大学
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自我评价
本人自信但不自负，刻苦但不呆板。诚实及信用是我所崇尚的品质。具有专业会计知识和丰富财务经验，正在通过ACCA的国际会计专业资格考试。此外，英语沟通能力是我的优势。
求职意向
到岗时间： 待定
工作性质： 全职
期望月薪： 面议/月
工作经验
2009 /5--至今：XX石化集团(500人以上)[ 1 年5个月]
所属行业： 石油/化工/矿产/地质
财务科 会计主管
主要职责：
成本会计——审核销售报表，制作业务部门批发、配送和加油站零售业务的销售凭证，成本计提，毛利预测，往来账管理，赊销业务清欠，与应收应付单位核对往来，分品种核算物资采购以及库存商品，参加每月实地盘底；
主办会计——衔接公司与国税、地税及各部门关系，核算各种应缴税款，在不触及法律的前提下合理避税，负责公司全盘帐务及日常核算工作，编编制地级公司本部报表；
会计主管——负责公司全盘账务、日常财务工作的审查，负责会计监督和财务管理工作，编制财务预算，编制公司本部财务报表、审计报表，汇总各县公司数据并编制合并报表，接待上级公司、以及毕马威等事务所的审计检查，组织协调、指导监督财务科日常管理工作，监督执行财务计划，完成公司财务目标。
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2007 /4--2009 /5：上海XX电子设备 [ 2 年1个月]
所属行业： 计算机服务(系统、数据服务，维修)
财务 财务分析员
负责上海总账，财务分析
每周预算编制，月度财务报表编制及差异分析
月度，季度财务分析报表编制
公司财务流程规范化
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2006 /2--2007 /4：上海XX医疗用品有限公司 [ 1 年2个月]
所属行业： 医疗/护理/保健/卫生
财务 会计
负责经销商信用控制管理、销售合同及订单管理、销售发票开具、销售折扣跟踪、应收帐款分析及其它与应收帐款相关的事宜,月度销售报表编制及差异分析
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2003 /9--2006 /2：上海XX印刷有限公司 [ 2 年5个月]
所属行业： 印刷/包装/造纸
财务 会计
流动资金管理编制及每月现金预算报告；
协助公司预算编制，月度费用报表编制及分析与预算差异 ；
与关联公司的往来帐务处理，待摊预提费用, 中美会计处理调整 ；
应付账款帐龄分析，应付账款及其他应收应付科目余额分析 ；
工厂直接材料，间接制造费用，销售，管理费用，资产项目的核算；
出口退税。
教育经历
1999 /9--2003 /7 同济大学 会计电算化 本科
财务会计，财务管理，审计，高级会计，会计信息系统，电算化审计，统计，货币银行，财政学，西方经济，国际贸易，国际金融，市场营销，证券投资，运筹学，计算机网络，操作系统，数据库管理，程序设计。
语言能力
摘要：本文从会计专业需求及专业建立的现状动手，提出会计电算化专业建立的总体思绪，并从人才培育形式建立、课程体系与教学内容建立、实训条件建立、教学团队建立、社会效劳功用建立五个方面详尽剖析了会计电算化专业建立的内容与措施。
关键词：中职;会计电算化;专业建立
一、会计专业需求及专业建立现状剖析
会计专业是教育部确定的中职学校83个重点建立专业之一，中职会计电算化专业次要面向中小企业、效劳中央经济，培育实际扎实、技艺过硬，能在消费、效劳第一线从事会计电算化操作、财务核算，具有继续开展才能的重诚信的使用型人才。
1.会计专业需求剖析
我国正处于经济疾速开展时期，每年新增的营利经济核算主体和非营利机构对会计人才一直坚持着旺盛的需求，会计人才需求量也不断排在各地人才市场需求的前十位。以铜陵市来说，参与会计从业资历考试的有4986人，考证人数达5300人，铜陵考区由省财政厅一致布置，组织展开屡次考试，报考人数持续攀升。近年来，随着金桥工业园、财富广场、雨润广场、长江路地下商业精品街、双星国际等商业、工业、效劳业的入驻，中小型企业有着微弱的开展势头，同时，中小型企业特别是合适中职先生实践的私营中小型企业对会计人才需求也增大，兼之合适中职先生的中初级会计岗位群对人才学历层主要求趋于感性，企业更看重应聘者的专业性、实践入手才能与任务经历。所以，我市会计专业毕业生的失业前景比拟悲观。
2.会计专业建立现状剖析
目前，全国各省份中高职院校会计电算化专业积极以国度级、省级技艺大赛契机，仔细探究会计电算化专业人才的培育方案，理实一体化的课程体系及教学形式变革，实训条件建立及专业团队建立等各个方面，深化会计电算化专业建立的外延。以浙江省例，中职会计电算化专业已率先在课程变革、实训建立、技术比武等方面起了示范作用。近些年，安徽省各中职学校也逐渐与兴旺地域接轨，大胆创新人才培育形式，突出先生的技艺培育。但是会计专业建立相较于兴旺省市，依然较滞后。以铜陵市中职中心例，会计电算化专业虽是中职中心的传统专业，但是由于学校资源在各专业间的配置不均，实训条件落后，专业创新缺乏，教学形式陈腐，社会效劳才能不高，先生失业前景不佳等缘由形成了中职中心会计电算化专业建立迟缓的现状。了顺应时代的要求，培育社会需求的会计人才，我们应对会计电算化专业停止细致、片面的全体规划，深化外延建立，旨在促进会计电算化专业长足无效的开展。
二、会计电算化专业建立的总体思绪
会计电算化专业建立的总体思绪是顺应经济开展的要求，以技艺大赛契机，改动职校落后传统的会计专业人才培育形式，树立与完善实训条件，搭建迷信的课程体系，树立一支高效的教学团队，构建无效的校企协作机制，从而培育出职业品德水准高、职业判别才能强、综合业务技艺片面的使用型会计后备军。
三、会计电算化专业建立的内容与措施
1.人才培育形式建立
以效劳主旨，以失业导向，探究“理实一体”“校企共育”人才培育新形式。第一，完恶人才培育方案。人才培育方案按职业岗位才能的要求制定，课程内容由岗位的知识和才能构造来确定，课程在人才培育方案中的地位，也是按岗位才能的构成进程来排序。人才培育方案中应更注重专业技术课的教学，在各类课程比例中，专业技术课比例要进一步进步。第二，变革教学形式。教学方案布置上，合理分配实际课和理论课的工夫，加大实训课程比例;要求先生参与必要的`社会理论。课程教学内容方面，专业课尽能够运用仿真会计实训材料，按任务岗位展开教学。教学活动次要在实训室停止，边实际边理论，完成理实一体化。第三，树立注重进程的教学质量评价体系。停止教学评价时，鼓舞实习单位参与，可以经过对该专业在教学进程中能否突出了理论性、开放性和职业性以及对毕业生任务才能的判别来评价教学质量的上下。进程控制包括教学预备进程、课堂教学进程、实训进程、顶岗实习进程、考核进程等进程的教学质量控制。
2.课程体系与教学内容建立
第一，构建基于企业会计电算化岗位的典型任务义务的课程体系，改造课程内容。把职业活动转化任务项目，提炼典型任务义务，转化学习范畴，构成课程体系。开发以效劳于中小企业的任务项目根底的教学内容，施行以真实任务义务载体的项目教学法。重新构建的课程体系应表现：遵照“够用”准绳，删减高层次的会计专业课程(如审计、财务管理等);增强ERP沙盘模仿实训、会计综合实训、会计电算化实训;将会计从业资历证的考试内包容入到教学方案中。第二，变革教学办法。结合项目教学法、案例教学法等教学形式，在虚拟的商业环境中，以先生操作主，教员指点辅，依据学习进程先设计任务义务，引导先生完成义务目的，进步先生发现成绩和处理成绩的才能。第三，变革教学评价手腕。充沛应用无纸化测试零碎的学习功用和学习效果评价功用，专业课教员经过制题零碎，及时更新实训和考试测评材料，补偿教学上讲授内容的缺乏。第四，教材的选用与建立。在专业课程教材的选择上，注重拓宽专业适用性，注重会计实训教材的选用。积极开发校本教程，其实训内容采用真实的或仿真的模仿资料，使先生置身于真实业务环境中，最终到达理论教学的目的。第五，以赛促教，以赛促学。近年来，随着国度中职技艺大赛的展开，职校积极呼应，将先生的技艺培育提升到一个新高度。因而，职校应以技艺大赛契机，把日常教学与技艺竞赛相结合，鼓舞先生参与“会计电算化”“会计手工”等技艺竞赛。
3.实训条件建立
第一，充沛应用好现有的会计模仿实训室资源，制定实训岗位的岗位职责，树立实训室管理制度，使先生在实训进程中养成良好的职业习气。实训室的墙上可布置简明的任务内容和任务顺序表示图。第二，有条件的职校可树立“ERP沙盘”实训室，增强企业认知实训。第三，积极开发校外实训基地，会计电算化专业先生分批次、分阶段，进而全部完成顶岗实习提供条件。
4.教学团队建立
第一，鼓舞专业教员下企业理论，会计专业教员从事企业兼职，选派优秀教员参与国培省培，从而完成“双师素质”教员的培育，将专职教员培育成兼备管理、经济、信息技术等范畴知识，拥有财务业务一体化处置的综合技艺，具有较强团队任务才能和创新才能的复合专业人才。第二，经过提供执业资历考试协助和制定奖励措施，鼓舞教员获得会计职称证书。第三，应用“名师任务室”“课题组”等平台教员的专业化生长助力，以老带新，梯队培育后备教研主干。第四，延聘企业会计做兼职实训指点教员。对兼职教员停止教学实际、备课办法、教学组织的培训，进步其教学才能。
5.社会效劳功用建立
职校除了培育在校先生，也应承当社会培训义务。职校可积极应用现有资源，树立会计从业资历培训中心，提供会计职业方面的相关培训业务;同时可借助师资劣势中小企业提供财务征询效劳，协助企业处理财务方面的有关成绩。
四、结语
综上所述，职校的会计电算化专业应立足于专业实践，围绕市场需求和区域经济开展迷信定位，不时深化专业建立外延，社会培育纯熟使用财务软件的使用型人才，效劳于中小型企业及中央经济。
参考文献：
[1]杨晓华.基于失业导向的先生职业才能框架构建――以高职会计专业例[J].财会通讯(学术)，(9).
[2]杨博.浙江省中等职业学校会计专业课程设置优化研讨[D].金华：浙江师范大学，.
年龄： 21 岁 身高： 160CM
婚姻状况： 未婚 户籍所在：
最高学历： 大专 工作经验： 1-3年
联系地址： 寿光 联系电话：
所学专业
专业： 会计电算化
求职意向
最近工作过的.职位： 会计
期望岗位性质： 全职
期望工作地： 上口镇或者寿光市区
期望月薪： 1500~元/每月
期望从事的岗位： 出纳 统计 会计
期望从事的行业： 其他行业
教育经历
山东华宇职业技术学院 (大专)
起止年月： -09-01至-07-01
学校名称： 山东华宇职业技术学院
专业名称： 会计电算化专业
获得学历： 大专
工作经历
德州晶海电器有限公司 - 会计
起止日期： -10-01至2012-02-01
企业名称： 德州晶海电器有限公司
从事职位： 会计
技能特长：
1、学的会计电算化专业，有相关的会计证，电算化证
2、有过时间不长的会计工作经验，服从能力强，能吃苦耐劳
3、应届毕业生，在学校担任班长职务，协调沟通能力强
关键词：会计电算化,教学改革,显著成效
随着信息技术的发展, 会计手工操作已逐步被计算机取代, 开设会计电算化课程的目的是为了培养学生掌握和运用计算机进行会计处理的能力, 使学生熟悉会计电算化的基本原理, 掌握财务软件的主要功能等实务操作技能, 能够运用财务软件对企业业务进行会计处理, 从实际应用的角度出发, 对学生进行理论联系实际的训练, 为学生今后从事会计工作和大型应用软件的使用与维护工作打下坚实的基础。
1 高职专业会计电算化教学中存在的问题
1.1 教育理念方面的问题
对于从事教学活动的人们来讲, 教育理念是人们对所从事的教学活动所持有的态度和观念。任何一名教师通过长时间的教学实践经验, 都会对自己在教学活动中出现的问题产生自己独到的看法和见解, 并且在教学活动中所应用的教学方法和手段都会受到这种观念的影响。目前我国高等职业院校的教育理念仍然比较落后, 在此理念的影响下, 教师们采用的教学方法还是传统的教学方法, 这已不适应高职教育的特点。
1.2 实践教学条件方面的问题
高职专业的校内实践教学可分为手工实训及会计电算化模拟实训, 但很多教育管理者只重视理工科专业教学设备及软件的投入, 部分高职院校没有完备的原始票据、账簿及报表等会计教学基本模板, 也没有专用先进的电算化机房及会计模拟实训室。即便有专用实训室也都陈旧落后, 甚至应用价格低廉的盗版会计电算化软件, 导致版本不能及时更新, 跟不上经济的发展和时代的需求。
会计实践教学的另一重要领域是建设校企合作校外实训基地, 也是增强高职会计专业学生职业技能的必要条件。
1.3 学生学习态度消极
高职专业学生的学习态度很大一部分认为学习无用, 对职业院校缺乏正确认识。面对会计这样需要扎实的理论基础和较强的实践经验的要求, 一些学生便失去了学习的兴趣, 久而久之丧失了主动学习和自觉学习的能力, 从而影响到学生整体的思想觉悟和综合素质的发展。对此, 高职会计教育管理者必须要认清学生学习态度方面的问题, 在进行会计教育管理改革时提出相应的对策, 以便转变高职学生错误的学习态度, 从而提升高职会计教育的质量, 为国家培养出符合企业要求、高素质、高觉悟的会计技能型人才。
2 陕西国际商贸学院的会计电算化教学改革措施
2.1 教学内容与教材改革
基于对陕西国际商贸学院高职会计电算化专业人才社会需求分析和对高职教育特点、规律认识的深化, 近年来对会计电算化课程教学内容不断地进行增删, 主要删去了关于会计信息系统分析与设计的部分内容, 使其独立成立一门《会计信息系统分析与设计》;同时大量增加了建立、管理、维护和运行电算化会计信息系统的内容, 突出实用性和操作技能, 使教学的针对性、相关性大大增强, 为了把改革思想落实在教学活动中, 2001年编写了《会计电算化》 (理论教材) 和《会计电算化实践教程》 (实践教材) 两本讲义, 并内部印发试用。2015年, 在总结近年教学经验和体会的基础上, 对两本讲义进行修改完善, 并在今年初由中国财政经济出版社公开出版发行。
2.2 教学方法与手段改革
会计电算化是一门实践性非常强的课程, 所以必须在教学方法和教学手段上不断进行改革, 随着陕西国际商贸学院教学硬件设施的不断完善, 在会计电算化课程教学实践中摸索总结出了“三段式”教学, 即教师在多媒体教室里讲授会计电算化的基本理论和基础知识 (课堂讲授) ;教师在多媒体机房利用多媒体演示设备进行会计软件操作演示, 学生跟着老师操作会计软件处理会计业务 (演示教学) ;教师在会计电算化模拟实验室里指导学生操作会计软件处理会计业务 (实验教学) 。
2.3 教学质量测评改革
为了促进会计电算化课程教学, 提高学生学习本课程的积极性和主动性, 对会计电算化课程的成绩考核办法进行多次改革, 主要为笔试与机试 (操作计算机上安装的会计软件处理会计业务) 相结合, 并针对不同专业采用不同考核方式, 会计电算化专业采用期末笔试占50%, 期末机试占50%, 并与省财政厅洽谈把《会计电算化》课程的成绩考核与职业资格证颁发结合在一起, 大大促进了本课程的教学工作, 提高了学生学习的积极性和教学质量, 可谓一举多得。
2.4 实践环境改革
(1) 校内实训设备与实训环境。会计电算化是一门实践性很强的课程, 为了培养和提高学生的专业操作技能, 1997年, 我院为会计电算化专业的学生投资建成了四个会计电算化实训室, 并为实训室配置了一批能够及时改版升级的正版会计软件;现在又对原有的模拟实验室和两个机房中的计算机和服务器等设施进行了重大改造:升级硬件质量, 增加计算机数量, 设置网络环境, 安装多媒体投影教学设备等。
(2) 校外实习基地的建设与利用。从2004年至今, 陕西国际商贸学院通过校企协作的方式, 在西安、铜川、宝鸡和咸阳等地区建立了30个长期稳定的校外实习基地, 为学生毕业前进行岗位实习提供了更多、更广的机会和条件。为了达到校外实习的目的和要求, 防止搞形式、走过程, 与协作单位签订了责任明确的协议书。
3 结语
会计电算化课程对确保企业经济良好运行有着重要意义, 而会计电算化教学改革是一项长期、复杂的工程, 因此, 各高职院校要与时俱进地调整会计电算化的教学目标、教学内容和教学方式, 真正为企业、社会培养出具有创新力和竞争力的应用型会计专业人才。
参考文献
[1]2016版陕西国际商贸学院会计专业人才培养方案.
关键词： 高职院校；；会计电算化；教学改革；学习兴趣
Abstract： In order to change theaccounting computerization’students learning situation in Higher Vocational College，we can do professionalintroduction，strengthening the construction of teaching staff， Changing the concept of teaching，changing the teaching method，using modernteaching means，establishing some manualandcomputerized training room， opening theskills competition to effectively stimulate students interest in learning. Finally， these students can change from passive learning to active learning.Our teachers also can improve the teachingeffect.
Key words： Higher Vocational Colleges； Accounting computerization；Reform in Education；Interest in learning
一、 高职院校在校生的学习基础分析
2013年安徽省本科录取率44.8%，也就是说四成以上的学生都可以上本科了。成绩好一点没有被本科院校录取的同学中部分选择复读，一部分直接选择了就业。2013年安徽高职（高专）最后征集志愿的分数是130分，可以想象对于总分750分来讲，只考一百多分的学生学习基础是较差的。从多个角度分析，是不能断定这部分学习基础较差的同学智商低下，其中主要原因还是他们学习上缺乏主动性和学习兴趣。因此，如何通过外因的变化来激发他们的学习兴趣就显得尤为重要。
二、高职院校会计电算化专业学生学习缺乏主动性的原因分析
1.传统应试教育产生的负面影响。虽然近年来国家多次要求给学生学习减负，提倡素质教育。但是，目前我国从小学到大学仍把考试当作选拔评优的手段，用分数作为衡量的标准。从小学到中学，各学校为了提高升学率，上课满堂灌，课后作业一大堆。尽管有的学校对学生减负了，但家长不愿减，为自己的孩子报各种各样的辅导班。再加上我国的中小学阶段课程开设太多，学生没有自主选择性，始终处于被动状态，不能发挥自己的主观能动性，从而消磨了学生的学习兴趣。由于中小学没有养成良好的学习习惯，甚至形成了很浓的厌学情緒，因此进入高等教育阶段的职业学院，大多数学生在这方面很难有所改观。如果高职学院的教学仍然还是课堂讲课加考试的传统模式，学生的学习兴趣也就无从提高。
2.非主动性选择会计电算化专业。课题组针对安徽粮食工程职业学院进行了问卷调查，会计电算化专业现有在校生226人，发放问卷226份，收回220份，回收率97.3%，第一志愿填会计电算化专业的189人，占85.9%，31人由其他专业转入，占14.1%。但这189人中自己主动选择会计电算化专业的35人，仅占15.9%，家长决定或建议填该专业的137人，占62.2%，受同学填报该专业影响而跟风的40人，占18.2%，随便填的8人，占3.7%。通过这些数据可以看出真正自己主动填报该专业的学生所占比重较小，大部分学生选择该专业是非主动性的。因而这也是学生学习没有兴趣的原因之一。
3.教学条件落后。现在许多高职院校是以前中专学校升格而来，学校在升格过程中，许多基础建设资金靠学校自筹，因而导致学校经费非常紧张，是必会影响对教学的投入。例如我校是2012年升为高职的，因为经费紧张，到目前为止安装电教设备的教室数量太少，电算化实训室的计算机配置比较落后，T3和U8这些软件经常运行不畅。因此，现在很多专业课仍然只能采用一只粉笔、一块黑板、一本书这种传统教学模式进行。但是，这种传统教学模式对学生已经没有吸引力了，不能激发学生的学习兴趣。
4.教师的教学观念、教学方法没有转变。很多教师的教学观念，教学方法仍然还停留在中专教育阶段，没有转变过来，老师讲，学生听，理论课多，实训课少，案例教学少，管理上对学生管的过多、过严。但是，大专生在生理和心理上已经接近或达到成熟，他们有较强的自我意识、自我管理能力、自我学习能力。因此，如果还像中专阶段那样教学和管理是必会使学生心理产生抵触心理，这也是学生产生消极学习的原因之一。
三、会计电算化专业教学问题的对策
1.在学生入学时做好专业介绍。各高职院校在学生入学后都会做专业介绍，但是很多学校在专业介绍时只是由专业老师给学生介绍这一专业主要开设哪些课程、学习哪些内容。但这是远远不够的。我认为一个好的专业介绍不光要让学生了解该专业要学哪些知识，更重要的还要让学生对自己选择该专业的决定是正确的，让学生对未来充满希望。因为良好的开端是成功的一半。因此，首先在专业介绍中不仅要告诉学生该专业开设的主要课程，学习的主要内容，而且要告诉他们高职阶段学习的作用，以前的学习是为升学、为考试而学；而现在的学习是为用而学，是为以后的工作而学，是为自己以后的生活而学，是为以后的养家而学，是为以后的事业而学，这样可以让学生了解现在学习的重要性。其次要介绍该专业毕业后的工作情况，主要包括工作的环境，工资待遇，社会认可程度等，提高学生对会计电算化专业的认可度，这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
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2.加强师资队伍建设。我院现有会计电算化专业教师10人，其中副教授1人、高级讲师5人、中级职称4人，学历都是本科。会计电算化专业要求专业教师不仅要具备丰富的理论知识，而且要具有扎实熟练的实际操作技能①。加强师资队伍建设，首先鼓励教师到一流高校进修进行专业深造，到企业进行顶岗实践；鼓励教师取得会计专业相关资格证书；鼓励教师取得硕士和博士学位，不断提高教师专业水平、教学水平和职业道德水平。另外聘请企业会计师和会计师事务所注册会计师作为学校兼职教师给学生授课、讲座，即可以使学生获得更多的实践知识，又可以促进学校专职教师实践教学环节知识的更新。更为重要的是高水平和高素质的教师队伍对学生的学习可以起到促进和激励的作用。
2.转变教学观念、教学方法。中专教育一般是在老师直接组织和指导下进行。而高职学生大多已满18 周岁，已经接近或已经成人，他们有一定的自我管理能力和自学能力，在课程的安排上应留有一定的自学时间，使学生能够把精力投入到感兴趣的方面。教师不仅仅是传授知识，而且要组织、辅导引导学生学习。②在教学方法上应更多的采用案例教学、启发式教学、过程教学、设错教学等现代教学方法，以达到激发学生学习兴趣的目的。
3.采用多媒体等现代教学手段。在220份问卷中喜欢多媒体教学的197人，占89.5%；喜欢粉笔、黑板、书本这种传统教学模式的18人，占8.2%；无所谓的5人，占2.5%。从数据上能够看出传统的教学模式对学生已经没有吸引力了。多媒体教学和传统教学模式相比具有明显的优势，它可以将抽象的、枯燥的知识变的生动有趣。例如，当讲到会计账簿出现错误不能刮擦、挖补或使用涂改液、改正带时可以借用flash動画做出这些场景，可以使学生在笑声中掌握这些知识，从而调动学生的学习兴趣。
4.建立手工和电算化实训室。现代高职教育强调“工学结合”和“校企合作”。但是，由于会计工作的严肃性和财务会计资料的保密性，很难找到企业愿意接纳学生到企业会计部门进行顶岗实习，给校外实习带来困难。③因此，建立手工和电算化实训室是解决这一问题的最佳途径。手工实训室从审核原始凭证、编制记账凭证、登记账簿到编制会计报表，完成一个完整的会计流程，可以锻炼和提高学生的动手能力。电算化实训室是运用财务软件来完成记账、算账和报账的过程。和手工实训相比电算化实训提高了会计信息处理的准确性和时效性。在220问卷调查中更喜欢到实训室上课的195人，占88.6%；喜欢在教室上课的15人，占6.82%；无所谓的10人，占4.58%。通过调查也可以发现到实训室上课和在教室相比，学生上实训课的兴趣更浓，意愿更强。从而达到了有效激发学生学习兴趣的目的。
5.通过技能竞赛才促进学生学习。安徽省职业院校会计电算化专业技能大赛已经举办过多届，设置会计电算化、翻打传票和点钞三个项目。学院在会计电算化专业技能大赛中可以设置点钞、打算盘、翻打传票、手工做账、操作会计电算化软件等比赛项目，每年举办一次。通过这些比赛一方面可以让学生熟练掌握这些基本技能；另一方面通过参加技能竞赛的形式增强学生的竞争意识，达到以赛促教、以赛促学，既促进了教师又激发了学生的学习兴趣，调动学习自觉性和主动性，变要我学为我要学④。
三、结束语
当前高职院校会计电算化专业学生学习积极性不高是不争的事实，为提高专业学习的效果，可以通过改变教学方法、采用现代教学手段、建立手工和电算化实训室和开设技能竞赛等措施激发学生学习兴趣，从授课内容上增加实验实训环节，强化实践，用实践激发学生学习兴趣，最终引导学生走上专业化与职业化的道路。提出了解决问题的策略，只是明示了解决问题的方向，这与真正解决问题还有相当距离，其中理论与实践各个环节的授课教师责任心和授课水平也是关键。
参考文献
1 丰秀梅.高职类会计电算化专业教学改革
的探讨与实践[J]新财经，2013，6（上）
2 刘爱英.会计人才培养和会计教育改革问
题研究[J]财会教育2012，5（10）：114
3 张福堂.高职会计电算化专业教学改革探
析[J]教学研究，2008，7（4）：65
4 吴湘.以会计技能大赛.推动会计课程改革
的思考与实践[J]考索探微课程教育研究
2012，4：128
基金项目：本文系2012年安徽省高等学校省级质量工程项目“会计电算化专业综合改革试点”（项目编号：2012ZY134）阶段性研究成果。
（2012.12）
一、人才需求分析
根据我校会计电算化专业对往届毕业生流向调查得知，大多数财经专业的大中专院校毕业生毕业后，继续从事会计行业的人员不是太多，企业需要能够进行电算化操作人员非常多，要求学生毕业后能够很快适应当前岗位，因此企业急需大量技能型会计人员。经济发展所带来的大量会计电算化人才需求与目前相对短缺的人才供给形成了较大的缺口。
二、专业现状分析
（一）人才培养模式和课程体系改革情况
1、人才培养模式
根据专业特点，采用了“虚实交替”人才培养模式；根据用人单位的特殊要求，进行了“后置订单”人才培养模式的探索与实践。
2、课程体系和教学内容改革
基于建账→记账→报表→报税的会计工作过程，按照岗位能力要求，制定了专业教学标准课程标准。突出优质核心课程建设。
3、教学方法和手段的改革
将案例教学、实训教学等教学方法引入课堂教学中，通过模拟工作场景，岗位角色扮演，将课堂教学与实际联系在一起。利用多媒体技术及实训基地，实行课件教学。
4、教材建设
本专业教师已正式出版《基础会计》实用性校本教材，下期编写《会计手工模拟实训指导书》。
（二）校内实训条件建设
建设会计电算化实训室或会计模拟实训室1个，配备相应财务软件。
（三）专业教学团队的建设情况
本专业自开设以来，全组人齐心协力，目前现任本专业教师7人，他们利用业余时间积极学习专业基本技术和教育教学能力，具备实务操作能力。将来会形成一支以专业带头人为核心，以专职教师为骨干，富有创新精神的优秀教师队伍。
（四）人才培养质量
本专业经过深入的市场调研和广泛的人才需求调查，我们发现在工商企业，对基本业务操作会计人才的需求量很大，会计人员除了具备相关知识外，更主要的是能拥有熟练的财务软件操作能力。根据会计电算化人才市场需求变化，我们确定了对人才培养的整体目标，调整了专业方向，修订了课程设置结构，结合本专业的实际情况，将基础岗位的人才定位于毕业后能直接从事企业单位会计、出纳、仓库管理与柜员等应用性专门人才。这就为我们该专业学生提供了广泛的就业空间。
作为会计电算化专业学生必须具备综合技能的掌握，在一年级和二年级的最后一个月，我们会安排学生进行集中实训，由专业的校内指导老师负责对学生指导、培训、考核。
（五）存在的主要差距
会计电算化专业在发展过程中多个方面还需要完善，如课程设置与企业实际需求的衔接不够合理，专业建设经费不足，质量保障体系需要完善等，在以后的专业发展中我们会主动适应社会需求，提高教
育教学质量，瞄准市场，以就业为导向，完善专业建设，培养高素质技能型会计人才。
三、专业建设的总体目标与思路
（一）专业建设的总体目标
通过对会计电算化专业建设方案的实施，使会计电算化专业在办学实力、教学质量、管理水平等方面有较大提高，特别是在深化教育教学改革、创新人才培养模式、建设高水平教学团队，三年级学生鼓励高考，二年级后半期推荐就业。
（二）专业建设的总体思路
会计电算化专业围绕服务区域经济和社会发展，积极推行“虚实交替”人才培养模式，深化“后置订单”人才培养模式改革；进一步完善和扩充现有实训室，新建企业模拟综合实训基地；根据社会需求，以岗位能力为导向重构课程体系，积极开发建设工学结合的优质核心课程建设。
四、专业建设的具体目标和思路
（一）工学结合的人才培养模式创新
会计电算化专业以素质教育和职业能力培养为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，在培养过程中积极探索和促进推行“虚实交替”人才培养模式。加强与企业的合作，拓宽订单培养的范围及方式，开设“校内企业班”，完善“后置订单”人才培养模式。
（二）岗位能力导向的课程体系改革
开发建设本专业技能课程基于工学结合的教材、教案、课件、技能训练等配套教学资源。
（三）专业教学团队建设
利用业余时间，专业教师积极进修或参加会计专业教师培训，利
用假期进行生产实践，不断提高自己的业务水平，加强团队意识，提倡团队精神，组建本专业校内资源库。
（四）校内生产性实训基地建设及校外实训基地建设
1.扩充现有会计手工模拟实训室资源等；
2.新建会计电算化实训室或电子账务模拟综合实训基地；
会计电算化就是将计算机信息技术应用到会计实物中，实现对会计信息的管理。会计电算化从20世纪50年代的借助计算机单纯记账，发展到了今天的与企业业务活动紧密结合，为企业提供财务计划、分析和预测并协助管理者解决企业实际问题。在实际工作中具体表现为日常业务核算、会计信息管理、决策参考三个主要的工作环节。
信息时代企业越来越重视信息在生产活动中的作用，企业对信息管理已经为企业提高竞争力的中重要手段，而作为占企业管理信息总量70%左右的会计信息管理则成为现代企业信息管理的核心。就业方向
从事中小企业及事业单位的出纳、材料物资核算、工资核算、成本核算、收入和利润核算、总账报表等会计岗位。
就业岗位群：
（1）从工作内容看：主要从事各类企业、政府、事业单位会计核算、财务管理、内部审计、会计电算化、会计信息管理等工作。
（2）从岗位名称看：主要有各类企业、政府、事业单位的收银员、会计核算员、报账员、出纳员、记账员、报税办税员、工厂车间核算员、仓储货运管理员、内部审计员，以及一般财务文员。
（3）从职称方面看：主要有会计员、助理会计师（需通过全国统一考试）、会计师（需通过全国统一考试），助理审计师（需通过全国统一考试）和审计师（需通过全国统一考试）。
（4）从职务方面看：有分工作岗位的会计核算员、主办会计，通过努力，可以晋升为财务主管、财务科长、财务经理、财务总监、总会计师。学生就业方向主要有：在会计师事务所等中介机构从事审计业务、会计咨询和服务业务，在各类企事业单位从事出纳、会计、电算化会计系
统的维护、开发设计及销售等工作。也可从事各企业事业单位的统计工作，仓库保管工作、产品营销工作等。就业前景
前景不错。因为现在的私营企业很多。企业增多的同时，会计也随之增大需求。会计收入很可观。
学员毕业后可从事大中型企事业单位、银行及其它大中型经济组织的一般会计核算及审计岗位；小型企事业单位及其它小型经济组织的会计、审计主管；银行及非银行金融机构的一般会计核算、审计岗位及信贷、计划或营销部门的相关管理岗位。各企事业、银行单位的出纳，微机录入等岗位，小型企业及其它小型经济组织的一般会计核算岗位等。
内资企业：需求量大，待遇、发展欠佳 职业状况：这一块对会计人才的需求是最大的，也是目前会计毕业生的最大就业方向。很多中小国内企业特别是民营企业，对于会计岗位他们需要找的只是“帐房先生”，而不是具有财务管理和分析能力的专业人才，而且，此类公司大都财务监督和控制体系相当简陋。因此，在创业初期，他们的会计工作一般都是掌握在自己的亲信（戚）手里。到公司做大，财务复杂到亲信（戚）无法全盘控制时，才会招聘“外人”记记帐。
有种可能也不排除：你选择的公司具有极大的成长性，你做为元老在公司壮大以后能分到一杯羹。但更多的情况是，你进去的时候是记帐，离开时还是只会记帐，最多能学到简单的财务监管和避税方法，甚至和一些朱总理曾在国家会计学院题词的“不做”的伎俩。
薪资情况：新人月薪绝大部分集中在1500元左右。
可以利用时间，参考注册会计师或ACCA，既能积攒经验，又能继续努力拿证书。外企：待遇好，学得专业 职业状况：大部分外资企业的同等岗位待遇都远在内资企业之上。更重要的是，外资企业财务管理体系和方法都成熟，对新员工一般都会进行一段时间的专业培
训。
工作效率高的其中一个原因是分工细致，而分工的细致使我们在所负责岗位上只能学到某一方面的知识，尽管这种技能非常专业，但对整个职业发展过程不利，因为你难以获得全面的财务控制、分析等经验。
后续培训机会多是外企极具诱惑力的另一个原因。财务管理也是一个经验与知识越多越值钱的职业，而企业提供的培训机会不同于在学校听老师讲课，它更贴进实际工作，也更适用。
随着计算机在会计领域应用的日益深入和现代信息技术的飞速发展,会计电算化在企业会计工作岗位上的地位越来越重要。如何通过改革更好地培养和提高学生会计电算化操作能力,就成为会计电算化课程教学的重要课题。但目前本专业的教学存在着很多弊端,特别是在实验教学方面力度不够大,仍然是重理论、轻实验的教学模式,不能全面启发学生的思维,忽视了学生在学习上的积极性,不能激励学生的创新精神,很难培养出动手能力强并具有开拓创新精神的会计人才。
在现实的教学活动中,教学目标定位依据主要是社会岗位的现实需求,并随着岗位需求的变化而变化。因此,会计电算化教学目标应定位于注重培养学生对会计软件的操作能力。
笔者总结了近几年会计教学的改革实践经验,并吸取了国内外的成功经验,认为会计案例教学法是会计电算化专业教学的一种行之有效的教学模式。
案例教学法是在学生学习和掌握了一定理论知识的基础上,通过剖析案例,让学生把所学的理论知识运用于实践活动中,达到让学生深刻理解和掌握知识的一种教学方法。在会计学专业运用会计案例教学法,组织会计教学是从上个世纪70年代开始的,以美国哈佛大学为代表的许多著名高等学府从培养学生的实践能力和增强学生的积极进取精神的目的出发,率先推出了会计案例教学法。实验证明,它可以充分调动学生的学习积极性,增强学生独立思考和决策的能力,使学生能将所学的知识直接用于实际工作中。
一、会计案例教学法中案例的选择
会计案例的选择,应依据会计电算化专业的培养目标、课程内容和教学目的,以及会计案例教学法的特点选定。在选择会计案例时必须遵循以下几个原则。
1.实用性原则
教学案例必须符合社会经济工作的实际,不能主观臆造脱离实际。
2.典型性原则
应从千变万化、错综复杂的会计与理财的实际活动中,分门别类地选择和整理出具有代表性的会计与理财实例,对学生能起到举一反三、触类旁通的作用。
3.综合性原则
应有意识地选择一些有一定难度的案例,这些具体、生动、形象的综合会计案例,可激发学生深入仔细地调查研究和分析评价,便于认识和掌握这些难点和重点问题,从而取得更好的整体教学效果。
4.理论性原则
会计案例要将固定的会计与理财基本理论和方法融汇于具体实际之中,以便学生掌握并善于运用所学的理论知识,通过定性和定量的分析方法,对会计与理财实际工作的各种复杂情况进行科学系统的论证,提出正确的处理措施。
二、为案例教学创造应用环境
基于以上会计案例的选择原则,应进行以下几项工作。
1.建立教学案例库
实现案例教学要运用到大量的教学案例,这就要求建立教学案例库,而库中的资料来源有以下几种方法。
一是教师通过参加社会实践活动,深入企业,收集实际工作中的案例。也可动员学生参加社会实践,例如,在企业实行会计电算化初期帮助进行软件的初始设置,从而收集会计资料作为教学案例。
二是教师根据教学内容,参考有关资料,结合社会经济的实际状况,设计教学案例。
三是从有关资料中收集教学案例。
四是建立校际之间的合作,相互交流教学案例。
2.建立会计实验室
在会计电算化专业中应建立两个会计模拟实验室,一个是手工模拟实验室,主要用于手工会计的实验,实验项目可用于会计核算、财务管理、管理会计、审计、税收、金融等。另一个为会计电算化实验室,最好是局域网,主要用于财务软件的演示应用与维护,且实验室中备有各种商品化财务软件,通过建立多媒体网络教学系统进行演示和利用财务软件,利用教学案例进行电算化会计的实际操作,这样做一方面课堂教学的知识输出量增加,教学效果大大提高,另一方面学生不易疲劳,以新颖的视觉刺激学生大脑的兴奋点,提高教学效果。
三、案例教学法的组织实施
会计案例教学旨在配合课堂理论教学的内容和进度,使学生所学的理论知识在实际中得以应用。
1.准备工作
在已建立的会计案例库中,教师可以选择一个或几个案例(根据教学进度而定)提前一周左右发给学生,并简明地向学生介绍所选择会计案例的种类、性质、内容和分析评价的要求,让学生仔细阅读会计案例和一些参考文献,这有助于学生运用所学的理论知识,正确分析和评价会计案例,并写出会计案例的分析和评价报告。
2.案例分析
在教师的引导下,通过对案例的广泛讨论,根据学生自己的分析和评价报告,各抒己见,教师进行归纳总结,做出恰如其分的评判,阐明会计案例的重点和难点,指出学生分析评价报告中的优缺点,提出需要深入思考的问题,让学生进一步分析和评价。通过分析和评价复杂多变的会计和理财实际问题,掌握正确处理问题的思路和方法。
3.把会计案例用于具体实验
首先,在手工会计模拟实验室中利用凭证、账本、报表等实验工具,将教师的会计案例重演,从而使理论与实际有机结合,不断发现问题和解决问题,举一反三,提出最优的解决方案。
其次,再在电算化模拟实验室中,利用财务软件把手工会计中用到的会计案例再次重演,使学生进一步了解会计实行电算化的必要性以及电算化给会计领域带来的革命。
四、会计电算化案例教学的意义
第一,有利于会计电算化专业教学方法的改革。会计案例教学法既注重会计理论教学环节,更注重实验教学环节,抛开了几十人看一块黑板,“老师讲,学生听;教师写,学生抄;老师考,学生背”的呆板公式化的教学模式。通过这种教学方法,可以使学生具有“实战”的经历,促使学生勤于思考、善于决策,变被动听课的过程为积极思维、主动实践的过程,是一种比较好的启发式教育方法。
第二,电算化会计案例教学,可在一系统中设计数个案例,避免了原会计案例片面、孤立的教学情况,使各门课程的内容相互渗透、综合运用,避免了学生无系统性、学后忘前的情况。
第三,电算化会计案例教学可分时进行,学生根据各自的实际情况安排自己的学习、研究,从而激发学生的学习兴趣,自觉运用所学的理论知识。
第四,电算化会计案例也可对学生进行分组协作教学。学生对一个系统各自分工、协作进行,最后合作完成,从而锻炼了学生的分工协作能力。
会计案例教学法,是在会计学专业教学改革不断深入发展中摸索出的一种重要的实践教学方法,可以说是对传统会计课堂教学的一次革命,无论对学生还是对教师都提出了更高的要求,都有一个适应过程,实施的具体措施还有待进一步的探索和完善。相信将来会计案例教学法在会计电算化专业中会被广泛应用,并能取得很大进展。
关键词：高职院校,会计电算化,专业建设
1 开启工学结合培养人才的模式
在教学实践中,应该结合会计电算化专业的行业特点和发展的需求,对工学结合的培养模式进行积极的实践和探索。培养人才的过程中,要积极的进行企业虚拟和实景实训,使人才培养模式得到改革。
2 重建培养会计电算化能力的课程体系
2.1 建设核心课程
根据工学结合、校企合作的具体要求,加强对工学结合核心课程的建设。积极的创造条件,尽量让主干教师多参加一些专业学术会议,培养省级会计电算化的专业的带头人,把核心课程教师的思路和视野拓宽。
2.2 建设精品资源课程
根据省级、国家级精品资源的分类标准把核心课程进行管理和建设,使课程组教师能积极的探索教学改革,从而提高教学的改革,使教学效果得到提升。核心课程要建立相关的课程网站,并链接向学生开放的院、系网站。建设优质的核心课程的基础上,完成教学改革的全面推进和教学质量的全面提高。
2.3 建设教学资源库
明确会计电算化专业的课程负责人,开发专业的教学资源建设,包括习题库、在线自测、学习指导、课程教学标准等,使灵活的教学组织形式、开放的教学过程、现代化的教学手段得以实现。共享教学资源能使学生自主学习的需求得到满足,使会计电算化的教学质量和建设水平得到提升。
3 培养专业的教学团队
3.1 积极培训专职的教师,给挂职锻炼提供条件,使其业务技能得到提高
积极参加课程教学研讨会和专业培训讲座等,鼓励教师到企业进行挂职锻炼,使会计电算化的教师素质得到提高,另外,还要鼓励教师积极的提升学历和晋升职称。
3.2 定期举办教师导向教学法大赛和教师公开课的观摩活动,提高教师的业务素质
推进扎实的特色的省级会计电算化的特色建设,深入开展教学能力和教学改革建设,举办“行动导向教学法”为主的教师教学技能的竞赛活动,采取随堂听课的方式,使此教学方法在会计电算化专业中得到全面的普及。另外,还要开展教师的观摩教学活动,对教学方法的改革进行深入探讨,研究适合不同课程的教学方法和手段,为教师们交流和沟通创造有利的平台,为教师教学工作的的改革提供了新的思路,起到了很好的引导作用。
3.3 建立专业的教师竞争意识,从而服务于高职教学
在教学实践中,提升教师的专业素养,为地方经济社会主动发展服务,整合师资队伍和管理的资源,申报专业技术人员教育基地,打造优秀的团队。坚持举办会计电算化继续教学培训和技能培训班,并组织有关专家进行评课,请经验丰富的管理人员和专业教师把好专业教师的业务关,使教师竞争上岗的机制得以建立,通过该项活动,提升专业教师的综合业务素质。在培训中,通过和接受培训的人员进行互动交流,了解到企业会计工作中存在的问题,有利于教师在今后的教学中更准确的把握教学的内容。
4 改善实习实训的条件
4.1 设计高质量的校内基地
①根据省级示范的建设标准,设计高标准的建设实验室的方案,扩充和完善原来实训室的功能,完善和更新部分设备和实训软件,培养学生应用财务软件的能力。会计电算化实训室可以利用实训软件,对会计电算化的课程对原始凭证带会计报表的全过程的电算化完成其操作和考证考试培训等;②建设经营管理沙盘实训室,为学生在财务管理、决策管理、客户关系管理、人力资源管理、行政办公管理等模块的实训提供条件,沙盘实训室可进行预算和制定商业计划,能平衡营运能力、偿债能力、盈利能力等对公司的利润所造成的影响。
4.2 建设稳定的校外基地
要建设会计电算化的商品流通企业的综合实训基地,使其实现教学和实践的一体化建设,建设成培养学生专业技术能力的基地。根据企业实际生产经营的布局,模拟制造企业和商品流通企业的综合实训基地,使学生能在良好的工作环境下了解和掌握对本专业的技能,使其岗位意识得到培养。通过运作模式和企业签订“订单”协议,加强和校企的合作,主要培养学生的技能,形成向企业输送人才的培养基地。
5 结语
实践教学是高职教学的关键,是培养学生经验和能力的主要手段。完善的教学体系可以提高会计电算化专业的教学质量,培养学生的职业技能,因此要积极的构建和改革。
参考文献
[1]张淑娟.张秀珍.高等职业学校会计电算化专业教学方法创新性研究[J].考试周刊,2014(88):174.
您好!我是xx学院的一名应届生，专业是会计电算化， 行将踏入社会的我对将来充溢着等待，带着一份自决心,冒昧向您自荐本人!
大学三年，我即注重根底课的学习，又注重对才能的培育。在校时期，我抓紧工夫，刻苦学习，以优良的成果完成了根底实际课的学习。同时我也有方案的抽出工夫去阅读各种书刊，杂志，力图尽能够的扩展知识面。我还参与了会计电算化的学习，掌握了会计软件的根本使用，现已获得会计电算化合格证书，还考取了会计从业资历证书。
在校时期，我不断担任学院公寓管理委员会副主席。忙碌的任务不只培育和锤炼了我的任务才能，愈加锤炼了我处理成绩的才能，和五花八门的人打交道，为人处事才能有极大进步，使我面临成绩的时分可以冷静剖析，缜密考虑，而这一切对我专业的选择都发生了深入的影响。
学习之余，走出校门，我尽量去捕获每一个可以锤炼的时机，与不同层次的人相处，让本人近间隔的接触社会，感受人生，品尝上生活的酸、甜、苦、辣，使本人尽快的成熟。
社会主义古代化建立需求的是具有综合素质的管理人才，因而我在学好专业知识的同时，积极参与社会理论，参与学院的招生任务，获得了优良的成果。
我希冀贵公司能给我一个发挥才气的时机，我一定会用本人的才能来证明。贵公司的选择是正确的!
此致
敬礼!
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Treasury Analyst
Responsibilities:
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Assisted in the design, testing and implementation of new or enhanced information systems
Assisted in the provision of operational and financial analysis of proposed new investments
Produced monthly cash forecasts and developed improvements to the forecasting model
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