电算化会计实训报告

电算化会计实训报告（精选9篇）

电算化会计实训报告 篇1

一：实训目的

1.了解会计电算化的基本知识、基本原理，能够利用用友会计软件 完成系统初始化工作，并掌握必要的系统应用和维护技巧； 2.熟悉会计软件的功能结构、处理流程，掌握总账系统、会计报表 系统、固定资产系统的应用，具备熟练应用用友会计软件进行凭证处理、帐簿管理和使用、编辑报表公式、生成和审核报表的实际操作能力； 3.能够在实验中分别模拟制单、出纳、审核、系统管理员等不同角 色的操作，参与其中进行不同的会计业务处理；

二：实训内容 建立账套，操作员并设置权限，会计科目，设置项录入期初余额进行试算平衡 2 掌握了凭证的填制、出纳签字、审核，记账等业务处理。在期末业务中，调整税金，结转损益，定义转账分录，对机制凭证进行审核、记账，最初结账。

三：实训步骤

一：系统管理

图帐套信息

图2单位信息

图3 增加用户

图4增加用户

图5增加用户

图6分类编码方案

图7数据精度定义

图8“系统启用”对话框

图9时间设置

图10确定帐套主管

图11增加用户权限

图进入总帐

图13选项对话框

2图14会计科目

图15增加会计科目

图16修改会计科目

图17制定会计科目

图18定义凭证类别

图19设凭证类别

图20定义项目大类

图21定义项目大类2

图22定义核算科目

图23定义核算科目2

图24定义项目分类

图25定义项目目录

图26定义项目目录

图27增加凭证

图28转帐凭证

图29收款凭证

图30付款凭证

图31出纳签字

图32审核凭证

图33审核凭证

图33记帐

图34记帐报告

图35记帐

图36期初试算平衡

图37银行科目选择

图38银行对帐单

图39银行对帐

图40自动对账

图41银行存款余额调节表

图42银行对账单

图43记账

图44记账

图45记账

图46记帐完毕

图47对应结转设置

图48期间顺义结转设置

图49对应结转凭证

图50转账生成

图51生成表

图52对账

图53试算平衡

图54结账

图55结账

图56结账

图57结账

图58选择报表模板

图59利润表

图60利润表

四：实训结果

通过本次实训，我了解会计电算化的基本知识、基本原理，并能够利用用友会计软件完成系统初始化工作，并掌握必要的系统应用和维护技巧。

我熟悉了会计软件的功能结构、处理流程，掌握总账系统、会计报表系统、固定资产系统的应用，并促使我具备熟练应用用友会计软件进行凭证处理、帐簿管理和使用、编辑报表公式、生成和审核报表的实际操作能力；使我能够在实验中分别模拟制单、出纳、审核、系统管理员等不同角色的操作，参与其中进行不同的会计业务处理。

五：实训体会

电算化会计实训报告 篇2

(一)教学方法不能满足课程实践的需要。

现阶段一般存在有“黑板+粉笔”的传统教学方式,或者利用课件进行教学、计算机辅助教学方式(CAI)。但是会计电算化是利用现代信息技术完成的,实践性极强,很多知识必须通过演示或相关的数据处理才能完成,如果教师通过黑板进行演示,教学进度就会受到影响,同时也影响学生的学习。

(二)课程安排存在缺陷。

一是电算化课程所占比例太低。在专业课程中,手工会计占到50%,计算机课程占到35-40%,会计电算化课程所占比例不到15%;二是缺乏系统实用的电算化模拟教材。

(三)教师实践能力欠缺。

虽然学校非常注重师资的培养,大力提倡“双师型”教师,但多数“双师型”教师是应试型的“双师”,比如参加某些会计类的课程培训,或是参加国家统一会计类考试,获得会计师或是注册会计师等资格。他们有着非常扎实的理论功底,但大都没有亲身参加过会计工作实践,对理论课未涉及的一些现实的问题很难把握。

(四)进入企业实际操作的机会少。

目前高校的实践教学在很大程度上依赖自身建立的实验室模拟教学,进入企业实际操作的机会较少,有时也聘请一些有实际工作经验的专家做报告教学,但是这些对于学生来说,也是另外一种形式的理论教学。实验室模拟的实验内容多是依据相关课程的教学大纲和教学内容而来,使用的教学软件是一种理想化、标准化的程序。而在现实企业的会计信息系统中,其内部的运作是各不相同的,包括使用过程中容易出现的问题以及如何处理等方面,这是学生走上工作岗位时不适应的主要因素。

二、构建完善的会计电算化实训体系的建议

(一)加大会计电算化实验设施建设的投入力度。

要加深学生对理论知识和实践工作内在联系的认识,必须借助大量的仿真模拟实验。在考虑系统功能全面、运行稳定、结构开放、性价比的基础上,切实加大投入,加强软硬件的购置与维护,建立一套完整、科学的会计经济业务数据系统以及分工精细的内部控制制度,使学生能够在模拟性或仿真性较高的技术环境中进行操作,完成设计任务。

(二)进一步完善会计电算化仿真模拟实践教学环节。

会计电算化仿真模拟实践教学是将会计电算化知识转化为会计电算化能力的重要手段,必须不断完善会计电算化仿真模拟实践教学,使之为教学服务。

1. 重视会计电算化仿真模拟实践教学。

加大会计电算化仿真模拟实践教学的课时比例,逐步使会计电算化仿真模拟实践教学的目标与企业会计电算化操作的目标接近。

2. 搭建会计信息系统操作平台。

由于教学软件是为教学而开发,其不足之处就是使学生失去了一个完全仿真的软件环境。因此,模拟实训室最好安装一套会计电算化教学软件以及几套当前流行的、功能强、安全性好、可靠性高、有代表性的网络版财务业务一体化会计软件,并且软件的版本或功能及使用方法上与当前各单位普遍采用的财务软件基本相同或近似,尽可能地保持教学所用软件的先进性,使学生能够迅速适应日后的工作需要。

3. 会计电算化实践教学模拟环境企业化。

除了在实训室安装网络财务软件以外,教师在组织实践教学过程时,如何实现与企业零距离模拟,使学生掌握如何以特定的角色完成相应的实践任务至关重要。因此会计电算化模拟实践教学最好是按会计岗位进行模块划分,分组进行。将诸如总账、工资系统、固定资产、应收应付等系统分别安装在不同的工作站上,实践教师按照会计实务的要求,设计多个实践角色,采用分组的形式,每组模拟各自企业建立各自的账套,通过上网在各自的工作站完成诸如工资、存货等方面的核算,将各自系统产生的凭证,通过网络传递到总账系统,再由使用总账的同学完成审核、记账、结账和报表的编制。在每次模拟实践过程中,同组的同学进行角色互换,通过自身的感受,了解企业会计电算化业务流程。

(三)调整教学方式和内容,改革考核模式。

1. 强化教学计划的应用性、实践性。

会计电算化课程涉及会计、计算机技术、网络技术、信息技术方面的概念和理论,应按照突出应用性、实践性的原则,重组课程结构,更新教学内容,建立以职业综合能力为中心的课程体系。实践教学课至少应占教学计划总课时的40%-50%,安排相应的基础技能训练、模拟操作课程,保证充足的上机时间,尽可能安排网络化的会计电算化实验,了解相关计算机网络技术和电子商务环境下会计处理方式。

2. 调整实践教学方式和内容,培养学生岗位意识。

应扩充实训内容,使学生掌握会计软件的总体结构,财务软件核算子模块的操作,学会运用EXECL进行企业成本计算、费用归集分配分析和图形分析、会计软件维护的技巧和方法,同时在综合课程实习环节,指导学生自行组合分组,根据实训资料自行划定岗位(程序设计、维护和管理人员,会计数据的采集整理、审核和保管人员,以及运行操作人员),要求至少轮岗一次,使学生亲身体会各岗位的工作职责、工作内容、操作方法的差异和操作技巧,培养学生的职业岗位意识和团队协作精神。

3. 改革考核内容和方式。

建立一套科学易行的实验考核体系,将实验要求与实验项目完成的质量指标量化,按量化指标和规定的评分程序,对每一个学生实验操作的全过程进行考核并评定成绩。考核范围包括实验纪律、实验设计数据及流程、实验报告三个方面。在考核内容上将“课程考试”和“认证考试”合二为一,从而增强学生在职场上的竞争力。

(四)强化案例教学,把专业知识的理论和实践有机结合起来。

案例教学可以采用小组学习、模拟实验、辩论、公开演示课等形式,对案例进行分析,培养学生科学的学习方法和积极的学习态度,扩大和提高学生表达技能、知识运用技能、人际交往技能以及信息技术运用技能等综合技能。案例教学一般分为三个步骤:第一,由教师根据会计电算化的教学内容、重点、难点、目的精心选择具有仿真性、连续性和代表性的模拟实践资料,编写实践教材。例如收集整理11月、12月和次年1月份连续三个月的数据,可以让学生体会在电算化会计系统中月份结账和年度结账的区别和具体的管理方法;第二,案例在课堂上由学生讨论,教师引导、提示、总结;最后由学生撰写报告,对案例的认识和所学到的知识等进行总结。

(五)提高师资水平,加强实训教材建设。

1. 更新教师知识结构,提高师资水平。

实践性教学所需要的是“双师型”的教育者,为此高校应积极创造条件,分期分批派遣专业教师接受主流软件公司的培训,或者深入企业实习,在岗锻炼,了解会计电算化软件在企业中的实际应用情况。通过岗前培训、在职进修、考察等多种途径,帮助教师提高个人基本素质和水平。

2. 按照职业技能鉴定要求搞好实训教材建设。

在编制教学资料时,应以“必需、够用”为原则,其内容及考核标准要达到职业技能鉴定规范对技师的要求水平,要把新技术、新工艺、新方法和新理论及时反映到教材中。教学资料可根据教学需要自行编制或收集。在选择会计案例时应遵循实用性、典型性、综合性原则。对案例可通过以下几个方面获取:一是教师通过参加社会实践活动,深入企业,收集实际工作中的案例,也可动员学生参加社会实践。二是教师根据教学内容,参考有关报刊杂志、企业财务报告资料,结合社会经济的实际状况,设计教学案例。三是建立校际之间的合作,相互交流教学案例。

为真正实现高职教育的目标,高校应高度重视校内实践性教学,完善实验环境,改革实践教学手段、内容与考核方式,立足校内实践性教学,练好“内功”,同时不断拓展校企联系,为社会培养出具有良好专业理论知识和专业技术的应用型、技能型、复合型人才。

会计电算化实训教学手段改革 篇3

关键词：会计电算化专业;教学改革

一、会计电算化模拟实训的重要性

1.便于学生对专业理论知识的理解

在会计计算机专业教学中，理论知识的传授和实训教学都是不可或缺的重要环节。不过由于理论知识的抽象性，不容易被学生理解和掌握，久而久之，学生就会产生厌倦心理，学习兴趣也会随之消失。模拟实训教学为学生创设了一个“真实”环境，学生在这种环境中实践和操作，了解了企业生产过程、练习登记账簿、进行财务报表等，实现了专业和未来职业的零距离，模拟实训教学激发了学生学习兴趣，调动了学生动手实践的积极性，从而提升实践能力，把理论知识和操作技能相融合，加深了对理论知识的理论，达到了有效教学的目的。

2.有利于培养学生实际动手操作能力

会计电算化专业需要学生有着较强的操作能力。但是在实际教学中还存在很大问题，凸显不出高职院校特色。一是高职院校学生的学习水平较低，他们在学习会计电算化理论知识时会有困难，学习积极性不高;二是师资力量不足，重视理论知识传授，忽视了实践能力的培养，导致毕业生不能满足企业对技能型人才的需求。因此，改革会计电算化教学模式对学生操作能力的提升，促进学生顺利就业有着重大作用。

二、会计电算化专业模拟实训教学存在的问题

1.教學观念没有真正改变

高职学生和本科院校相比，他们有着很强的实践能力和技巧，能够更好地适应岗位需求，这是高职学生的立足之本。不过还有一部分高职院校为了节省教学资源，减少资金的投入，在教学中理论学习占有很大的比例，学生得不到应有的实际操作训练，这对高职院校可持续发展很不利。

2.实践教学环境不能满足教学要求

会计电算化专业有着很强的实践性特点，大部分高职院校都会配备模拟实训室，让学生进行实验和实习。但是，由于经费不足，模拟实验室的配置没有达到仿真的要求，有些高职院校的会计模拟数据系统缺乏完整性，有的院校教师不够专业，还有的院校实验操作还是手工，这些学校的实训效果可相知而。

3.模拟实训教学场地局限于学校

在模拟实训室学生可以进行仿真训练，了解财务人员的相关工作，但是模拟实验室有着很大的局限性，不能实现和工作岗位的无缝对接。要想使教学效果得到有效提升，需要把模拟实训延伸到校外。但是大部分企业为了不影响正常运转，他们并不乐意接受在校学生，因此，校外模拟只停留在观摩层面，所以，当前高职院校模拟实训还是局限于校内。

三、会计电算化专业模拟实训教学改革措施

1.准确定位实训目标

从实际情况来看，很多企业怕数据丢失，为了保险起见电脑账和手工帐并存，会计软件主要处理总账、报表、核算工资等，整体来说还属于初始阶段。高职院校为了培养适应社会的合格人才，要对企业需求进行调研，以准确定位培养目标，合理选择教学内容，进而为企业培养所需要的技能型人才，以适应市场需求。为了把教学内容和企业实践有机融合在一起，高职院校要把市场需求作为导向，把培养学生的实践能力和职业技能作为教学重点。教学内容不局限于课本，教师要大胆创新，以体现会计行业的新需求。

2.构建多层次实训教学模式

（1）把校内模拟实训教学作为主要教学形式之一

学校是学生学习的主要场所，因此，实训课程的安排要科学合理，建立多功能的模拟实训室，从而提高学生的实践能力。第一，学校要为学生创设仿真的财务室环境，然后根据分工划分区域，让学生把自己作为岗位责任人，在实训过程中得到真实的体验。第二，要灵活设置岗位分工。企业不同，财务管理部门分工形式也要不同，另外，在建设会计电算化实训室时，一定要突出仿真效果，让学生全方位进行工作岗位模拟，了解各种业务流程，使学生将来更好地适应工作需求。

（2）尝试 “外包”新模式

为了更好地提升学生的岗位实践能力，学校可以实施外包模式。第一，所有企业都会依赖于会计服务公司，而服务公司中的纳税申报、代理记账等多种业务都是学生在学校接触不到的实际工作;第二，会计服务公司涉及各行各业的业务，通过公司外包模式使模拟实训形式变得丰富多彩，并且通过外部模拟实训，有利于学生把理论知识和实践相联系，尽早让学生熟悉了会计业务，为学生就业奠定基础。第三，部分院校教师对模拟实训经验还不是很丰富，使得学生技能的提升受到阻碍，而会计服务公司实训教学一般能都是专业会计担任，有利于学生实践技能的提高，为学生实现 “零距离”就业打下了基础。

（3）支持校企合作，开阔办学思路

学校要重视人才质量，只有为社会培养更多的技能型人才，学校才能获得长远发展。在会计电算化专业中，高职院校可以和相关软件公司进行合作，通过企业模拟实训场提高学生的专业技能，从而获取相关资格证书;另外，院校和企业合作，使企业成为教师锻炼和调研的新岗位，从而积累典型案例，丰富教学内容，开拓视野，对学生进行有效教学指导。高职院校还可以把会计电算化专业人员请到学校进行实践指导，这有利于学生的实践学习。

总而言之，高职院校要认识到实训教学改革的重要性，根据当前会计电算化发展趋势，开拓创新，不断完善，以弥补传统教学中存在的问题，使学生进一步了解会计电算化信息系统的功能，掌握其操作方法，提升学生的动手实践能力，强化学生账务处理能力，增强岗位适应能力，为国家经济发展做出贡献。

参考文献：

[1]钱艳娜. 高职《会计电算化》课程教学改革方案探析[J]. 职业教育研究， 2013， （12）：42-44.

[2]邓学浩. 高职会计电算化课程教学的思考[J]. 恩施职业技术学院学报：综合版， 2010， （2）：25-27.

[3]段可人. 关于高职会计电算化专业课程体系改革的思考[J]. 致富时代月刊， 2011， （9）：238-239.

[4]褚林华. 会计电算化人才培养模式的改革探讨[J]. 陕西交通职业技术学院学报， 2013， （2）：63-65.

会计电算化实训报告 篇4

一、实训的主要地点：学校计算机房613教室

二、实训时间：从2月13日到6月11日。我们完成了总共十八周的实习（每周一次）。

三、实训的目的在当前经济迅速发展及企业业务的多元化与复杂化加剧的情况下，企业实际需要对于会计人员做账水平的要求也日益提高。传统的手工做帐既费时间又费人力而且容易出错，已不能满足企业需要。因此在信息技术的空前发展的今天，传统的会计手工操作已逐步被计算机取代。计算机操作即会计电算化，它主要是应用电子计算机代替人工记帐、算帐、报帐，以及代替一部分由我们人工完成的对会计信息的处理、分析和判断的过程。它是财务会计、财务管理、会计电算化理论学习的实践环节，也是我们财务管理专业和财务会计专业学习和提高运用计算机处理会计流程能力的重要组成部分。通过对实践课程的学习，我们要基本掌握实际企业账务处理流程、会计电算化的基本原理、财务软件的主要功能和使用方法，能够运用财务软件对企业业务进行会计处理。通过对电算化的学习，可以为明年毕业后做会计工作打下一定的基础。

四、实训的具体内容为： 根据万达有限责任公司十二月份的所有经济业务来填制记账凭证，登记现金和银行存款日记账，及其他明细账，根据记账凭证编科目汇总表，再根据科目汇总表登记总账，以及最后编制会计报表。

（一）根据经济业务填制原始凭证和记账凭证。

1、原始凭证：是指直接记录经济业务、明确经济责任具有法律效力并作为记账原始依据的证明文件，其主要作用是证明经济业务的发生和完成的情况。填写原始凭证的内容为：原始凭证的名称、填制凭证的日期、编号、经济业务的基本内容（对经济业务的基本内容应从定性和定量两个方面给予说明，如购买商品的名称、数量、单价和金额等），填制单位及有关人员的签章。

2、记帐凭证：记帐凭证是登记帐薄的直接依据，在实行计算机处理帐务后，电子帐薄的准确和完整性完全依赖于记帐凭证，操作中根据无误的原始凭证填制记帐凭证。填制记帐凭证的内容：凭证类别、凭证编号、制单日期、科目内容等。

（二）根据会计凭证登记日记帐。

日记帐一般分为现金日记帐和银行存款日记帐；他们都由凭证文件生成的。计算机帐务处理中，日记帐由计算机自动登记，日记帐的主要作用是用于输出现金与银行存款日记帐供出纳员核对现金收支和结存使用。要输出现金日记帐和银行存款日记帐，要求系统初始化时，现金会计科目和银行存款会计科目必须选择“日记帐”标记，即表明该科目要登记日记帐。

（三）根据记账凭证及所附的原始凭证登记明细帐。

明细分类帐薄亦称明细帐，它是根据明细分类帐户开设帐页进行明细分类登记的一种帐薄，输入记帐凭证后操作计算机则自动登记明细帐。

（四）根据记账凭证及明细帐计算产品成本。

根据记帐凭证及明细帐用逐步结算法中的综合结转法计算出产品的成本。

（五）根据记账凭证编科目汇总表。

科目汇总表也由凭证文件生成，其编制方法为对用户输入需汇总的起止日期则计算机自动生成相应时间段的科目汇总表。

（六）根据科目汇总表登记总帐。

根据得出的科目汇总表操作计算机，计算机产生出对应的总帐。

（七）对帐（编试算平衡表）。

对帐是对帐薄数据进行核对，以检查记帐是否正确，以及帐薄是否平衡。它主要是通过核对总帐与明细帐、总帐与辅助帐数据来完成帐帐核对。试算平衡表就是将系统中设置的所有科目的期末余额按会计平衡公式借方余额=贷方余额 进行平衡检验，并输出科目余额表及是否平衡信息。一般来说计算机记帐后，只要记帐凭证录入正确，计算机自动记帐后各种帐薄应该是正确的、平衡的，但由于非法操作，计算机病毒或其他原因有可能回造成某些数据被破坏，因此引起帐帐不符，为保证帐证相符，应经常进行对帐，每月至少一次，一般在月末结帐前进行。

（八）根据给出的相关内容编制本月的负债表和损益表；将十二月月初数视为年初数，本月视为本年数编制会计报表。（由于机器出故障的原因，此项只进行了理论讲授，未进行实际操作）

四、实训总结：

通过本次实训，我发现电算化会计是会计史上崭新的一页。电子计算机的应用，首先带来数据处理工具的改变，也带来了信息载体的变化，会计电算化后对传统会计方法、会计理论都将发生巨大的影响，从而引起会计制度、会计工作管理制度的变革。会计电算化促进着会计信息的规范化、标准化、通用化，促进着管理的现代化。会计是指对具体事物进行计算、记录、收集他们的有关数据资料，通过加工处理转换为用户决策有用的财务信息。会计作为一门应用性的学科、一项重要的经济管理工作，是加强经济管理，提高经济效益的重要手段，经济管理离不开会计，经济越发展会计工作就显得越重要。会计工作在提高经济在企业的经营管理中起着重要的作用，其发展动力来自两个方面：一是社会经济环境的变化；二是会计信息使用者信息需求的变化。前者是更根本的动力，它决定了对会计信息的数量和质量的需求。本世纪中叶以来，以计算机技术为代表的信息技术革命对人类社会的发展产生了深远的影响，信息时代已经成为我们所处的时代的恰当写照。在这个与时俱进的时代里，无论是社会经济环境，还是信息使用者的信息需要，都在发生着深刻变化。会计上经历着前所未有的变化，这种变化主要体现在两个方面：一是会计技术手段与方法不断更新，会计电算化已经或正在取代手工记账，而且在企业建立内部网情况下，实时报告成为可能。二是会计的应用范围不断拓展，会计的变化源于企业制造环境的变化以及管理理论与方法的创新，而后两者又起因于外部环境的变化。学习好会计工作不仅要学好书本里的各种会计知识，而且也要认真积极的参与各种会计实习的机会，让理论和实践有机务实的结合在一起，只有这样才能成为一名高质量的会计专业人才。

在本次的实训过程中，不仅培养了我实际的动手能力，增加了实际的财务工作的过程有了一个新的认识。而且充分认识到了自己的不足。会计本来就是一项非常烦琐的工作，所以在实际操作过程中需百倍用心、细心。切忌：粗心大意，马虎了事，心浮气躁。本次实习已达到了预期目的，大量的会计专业知识与社会知识相结合，既巩固了专业知识，又学到了社会知识，对我今后的就业有极大的帮助。通过这次实习我对记账的会计岗位有了一个深层次的认识。我找到了专业知识的漏洞，对好多基础性知识还不是很肯定，需要重新回顾学习。对会计岗位人员要求的细致、耐心有了切实的体会，明确自己需要努力的方向。在会计实务的操作过程中企业的财会人员均认真执行《会计法》进一步加强财务基础工作的指导，规范记帐凭证的编制，严格对原始凭证的合理性、合法性进行审核，强化会计档案的保管工作。这次会计实习中，我可谓受益匪浅，它为我步入社会奠定了基础，为我以后的就业找工作指明了方向。有人曾说过：“每一个人都有属于自己的歌，不是因为歌的旋律有多动听或是歌词写的多么美，而是这首歌在说着你的故事。”诚然，短暂而又充实的一个学期就这样结束了，其中汗水很多，知识技能很多，感慨充实的回忆也很多。

五、结束语

经过了一个学期的学习过程，我们顺利的完成了学习的任务。会计电算化的学习对我们即将毕业的财管及会计的学生从事会计工作打下了良好的基础，希望以后有机会还能更深入的学习这方面的内容。最后，我想一直陪伴着我们的老师说一句：谢谢，杨老师您幸苦了！

报告至此完毕!

会计电算化实训报告问题 篇5

会计电算化的熟练使用，对会计从业是很基础的，以下是小编整理的相关实训报告，供大家参考，希望有所帮助！

两个星期的实践周，一个星期三次课，上完课窝宿舍开电脑做账。说实话，确实很无聊。不过时间过的也快，实践周也快结束了。上完这次课，只剩星期五的一次课就可以开始我们期盼已久的暑假了。

通过这次的实践周，在老师的教导之下，我们把之前学过的，但是掌握不是很牢固的中级财务会计又复习了一遍。对于那些学过的资产，负债，所有者权益等等的内容，也有了进一步的认识。那么心里也就踏实了些许。这次的实践周也让我们更加熟练了所谓的会计电算化的一些相关的操作。电算化看似简单，但是对于已经过了从业资格证考试的自己，也是具有一点挑战性的，挫折不断。对着答案，却不知道自己哪里做错了。心里那个郁闷啊。

随着电脑的普及应用，对于一个会计人员来说学会如何熟练的运用电脑做账，对自己未来工作成败是十分紧要的。因此，我认为，学校开展的实践周模拟做账的教学是具有一定的必要性的。对我们自身的发展也是有一定作用的。

但是尽管如此，实践周，也让人抱怨不断。炎热的夏天，头顶着大太阳，走去遥远的教室上课。对于女孩子来说，确实比较难熬。不过，艰苦的日子总算要到头了。大家已经进入了倒计时的日子。实践周，再苦，再累，也是一种磨练，一种考验。因此，革命尚未结束，同志仍需努力。

一、实验内容

实验是以北京冠群科技有限公司为虚拟单位，运用用友erp-u8管理软件，通过建立实验账套、设置人员权限、处理企业业务等，模拟现实财务工作中的账务处理。

实验内容共涉及企业建账、档案设置、总账系统设置、总账的日常和期末业务处理、薪资管理、固定资产管理、应收款管理、采购管理以及销售管理等十个试验。这十个试验中涵盖了工业企业财务方面的主要环节：企业财务管理环节、采购销售环节、供应链环节、生产管理环节等。实验涉及了企业活动中的活动记录，凭证登记、生成、作废、签字、审核与查询，资产的增加、减少、查询与审核，期初期末账表的生成、核对、审核与结账等。

二、实验问题

我们的实验是按照会计电算化实验指导的材料内容进行操作，但是要将电算化学习好不能只是会按照书中的指导来操作，更应该做到将操作牢记在自己的脑海里。因此，当我们在实验的过程中遇到问题时，积极思考，把不懂的弄懂记牢，并在以后遇到同一问题时能学以致用。一下就是我在做会计电算化中遇到的一些问题：

(1)出纳签字

执行出纳签字是总账业务中的一个要点，也是企业日常业务中必经的一步。在实验四中，当我以出纳身份进入系统执行签字时，系统提示“没有符合条件的凭证”，这让我很讶异，因为我之前的操作都是照着书中一步步做下来的，且在查询凭证中都存在，这就让我很犯难了。后来，在老师的指点下我才发现，原来在最初设置会计科目时有一个步骤是将现金、银行存款和其他货币资金科目分别设置为现金科目、银行科目与现金流量科目，只有现金科目与银行科目的凭证才能进行出纳签字。

(2)期末结账

实验五主要是进行总账系统的期末处理，而结账可以说是最终的步骤。当我在对实验总账进行结账时，系统却提示我无法结账。这是我就不明白了，因为我在之前的对账中总账与明细账、银行存款与对账单等都是相等的，应收应付系统也结转对账过均没有错，这是为什么呢?原来在我的记账凭证中还有一张未记账的凭证，正是因为这张凭证的存在，系统才会提示我不能结账的。

(3)薪资管理系统

在实验七薪资管理系统中，要使用薪资管理系统就要先在企业应用平台中启用该系统，刚开始时没留意到，在财务会计里面怎么都找不到工资管理，后来在同学的提醒下才知道自己原来忘了启用系统。

(4)销售管理系统

在做销售业务时，常常会生成销售单据。在销售业务1中生成销售发票中，“发票制单”环节生成销售发票却出不来，这又是怎么了?很多同学都遇到了与我相同的问题，我们大家都不明白问题的所在，直到老师为我们解了惑，才明白原来是系统时间设置搞的鬼。由于我们之前采用最后一日作为登入的时间，而销售发票的生成日期却是在十几号，销售发票的生成日期不能早于我们登入的时间，所以就生成不出来了。

三、试验体会

为期几周的电算化实验结束了，在实验课程的这段时间里，我感觉自己学到很多东西，既了解了会计信息系统的基本原理，又初步认识并掌握了用友软件的操作应用，但我想现在只是初级阶段，以后要学习的还有很多，所以在以后的工作学习中我会更加努力和认真，学会更多更深层次的内容。

这学期开始，我们会计电算化专业学生要做一个会计综合实训。短短的几周时间，要做完一个会计综合实训，感觉会计的任务很繁重。在平时的会计学习中，从一点都不了解到慢慢了解，从学习基础会计到中级财务会计，从考会计从业资格证到准备考初级助理会计师，就觉得学习会计很繁重。不过，只有亲身经历过，才知道其中的滋味。会计综合实训，让我们各方面都有一定程度的提高。

首先，要清楚了解会计综合实训中企业的重要信息。老师要求每个人都要写分录，一开始在写分录的时候，由于没有了解企业的概况，所以写到应交所得税的时候就不知道税率是多少，问了之后才发现是自己没有了解企业的重要信息。因此，要清楚实习企业的概况，包括企业类型与经营范围，内部组织机构及人员分布，最重要的是生产工艺的流程，还要知道企业会计政策与内部会计核算办法，这些都是我们工作的基础，我们的工作要围绕着这些重要信息展开。

其次，对会计做账基本程序要清楚了解。开始做什么，然后做什么，最后要做什么。如果对会计做账的基本程序都不了解的话，就好难入手，觉得不知道怎样开始。通过这次的手工记账，我大概知道会计的做账的基本程序。第一，建立账套资料，包括总账，现金日记账，银行存款日记账，各类明细账，填写期初余额。第二，填制原始凭证、转账现金支票;审核无误的原始凭证，填记账凭证;编制科目汇总表;根据科目汇总表登总账;根据记账凭证填总分类帐和各种明细帐，现金日记帐，银行日记帐;最后结账，编制资产负债表，利润表，现金流量表以及其他相关的资料。最后，装订凭证，各类明细账以及上交有关作业。

最后，会计的分工严格清晰。会计的每个岗位都有严格的要求，各有各的分工，既互相依赖又互相牵制，管钱不管账，管账不管钱。这次的手工做账是分小组进行的，每三人一个小组，一个财务会计，一个成本会计，一个出纳。在这次的手工记账实训中，我的工作是出纳，在取得实效的同时，我也在操作过程中发现了自身的许多不足：

1、比如自己不够心细，经常看错数字或是遗漏业务，导致核算结果出错，引起不必要的麻烦;特别是在做银行存款日记账时，更是每一步都认真仔细地做，出一点错误可能会导致最后的结果不对;

2、虽然在实训过程中，每笔业务的分录都会校对，但实际工作中还须自己编制会计分录，在这方面我还存在着一定的不足，今后还得加强练习。

3，继续加强自己的专业知识，得继续加油努力地学习。

《会计电算化综合实训》 篇6

指导书

班级：姓名：指导教师：

《会计电算化综合实习》指导书

一、课程名称：会计电算化综合实习

二、实习时间：3周三、实习目的通过本次实习，学生应熟练掌握一种财务软件的使用方法，具备使用财务软件进行会计核算和管理的操作技能。能够触类旁通地学习使用其他财务软件，提高学生的操作技能。

四、实习方式

结合本单位实际使用的财务软件和实际业务完成从建账、凭证输入、记账、结账、账簿查询和输出、会计报表的编制和输出等操作。

五、实习要求

严格遵守纪律，按时上下课，完成实习任务，遵守实习室制度。

（一）财务软件使用要求

1.熟练掌握总账系统的使用方法。

2.熟练掌握工资管理系统的使用方法。

3.熟练掌握固定资产管理系统的使用方法。

4.熟练掌握报表系统的使用方法。

（二）实习报告要求（使用A4纸打印以下内容，左侧装订。）

1.记账凭证（从总账系统中直接打印，页面设置自己调整，一页打印两张凭证。可正反面打印。打印10张左右凭证。）

2.一个月的科目发生额及余额表（从总账系统中直接打印，页面设置自己调整，一

页打印不下可正反面打印。）

3.资产负债表

（强调：在打印之前执行打印预览，若一页打不下，注意调整缩放比例，如调整为80%，再进行预览查看；选择页眉页脚标签，将页眉页脚设置为无。）

4.利润表（保存文件格式，同资产负债表。）

5.实习总结（使用WORD进行编辑并且排版。）

字数要求：1000字左右。

版面要求：

字体：楷体字号：五号标题：加粗

纸型：A4型。

页边距要求：上：3厘米下：2.5厘米左：3厘米右：2厘米

（三）学习建议

若还有不清楚的问题可向主讲教师请教，可通过电话或财经系电子信箱等方式联系。

六、实习进度

本次实习课总学时为3周。

14天：结合本单位实际业务，启用用友总账系统、工资管理系统、固定资产管理系统、和报表系统，进行建账、日常业务核算和期末处理工作。

1天：打印实习报告。

七、实习内容

见会计电算化练习题

八、成绩评定办法

根据日常实习考勤、实习上交的成果及实习报告进行评定。

优秀：

能正确地运用基础理论、基础知识和基本技能解决实际问题。能够正确的进行会计电算化帐务处理，能够熟练操作并且步骤正确。实习态度认真，账务处理步骤经过深入周密的考虑，有一定的独立见解和创新精神。实习成果符合任务要求，内容正确，条理清楚。

良好：

基本能运用所学的理论知识解决实际问题，电算化账务处理合理，计算正确，能够熟练操作并且步骤正确。实习态度认真，实习方案经过一定的分析，考虑问题周到，实习成果符合任务书要求，内容正确。

中等：

基本能运用所学的理论知识解决实际问题和实习中的主要问题。实习态度认真，实习方案基本正确，实习成果符合任务书要求，内容基本正确。

及格：

基本能运用所学理论知识解决实际问题，但有欠缺之处，实习态度较好，实习方案尚欠分析，考虑问题不很周到，实习成果有个别地方不符合要求。

不及格：

电算化会计实训报告 篇7

中等职业技术教育旨在培养实用型人才, 培养学生的综合职业能力。这在目前中等职业技术教育中已基本上成为共识。那么如何实现这一教育宗旨呢?具体到电算化会计教学中, 一个重要方面就是加强电算化会计的实践性教学。这里就开展会计电算化实训谈几点看法。

1必须把对电算化会计的认识放到一个比较重要的位置

目前, 中等职业技术学校会计专业课程设置中理论教学占主导地位, 在专业课课时中安排了各类传统会计课程, 电算化会计课程安排的课时不多。随着教育的发展, 各个学校都认识到了实训的重要性, 在教学计划中逐渐增加了实践时间, 但主要集中在纯手工操作上, 包括成本会计、审计等, 依靠的还是一张桌子一套习题一支笔, 信息化元素很少。但是, 信息技术的发展已经促使会计核算、管理的方法、理念有了很大改变, 认识到会计信息电算化的重要性是提高相关专业学生职业技能的重要前提。

2我们必须认清中等职业技术学校学生的现实情况

在我国目前的中等职业技术学校中, 学生的主体是初中毕业生。他 (她) 们年龄不大, 学历不高, 社会实践很少, 接受会计专业知识的能力还比较弱。这在具体实训过程中应该有所关注和区别。此外, 学生们在对待财务核算管理上不会从管理的角度看待问题, 容易单纯地将会计电算化理解为会计核算的电算化, 这使得无法更好地理解会计电算化的核心--管理电算化。加上课时不足等原因导致授课内容上不得不做一定的限制和修改, 在某种程度上降低了实训的效果。当然我们也应当看到, 我们的学生就业时所面临的工作不会太过于复杂, 而且目前能够真正实现管理信息化的企业也不是太多, 过分提高实训目标和要求也是不合适的。

3我们必须认清实训目标

从经济学的角度来看, 学校如同生产者, 学生就是我们的产品。生产什么, 生产多少取决于社会需求。根据最近一份对400家大、中型企业的调查报告显示, 调查的企业中, 90%的企业开展了会计电算化, 但是66%以上没有丢掉手工账或手工账与电脑账并行。企业不敢丢掉手工账的主要原因是怕丢失会计资料、有关人员的计算机运用水平低和管理不规范;同时软件公司售后服务质量有待提高。90%以上的企业主要运用会计软件的总账和报表处理功能, 其次是工资和固定资产核算功能, 电算化整体状况基本处在替代人工记账、算账、编制会计报表的水平。虽然这不能代表全部, 但从某种程度上讲, 目前我国大多数企业还处于电算化起步发展阶段, 我们对学生的培养不能脱离这个实际。目前会计电算化实训教学目标应该定位在培养中等电算人员。他们能够借助相应软件平台并运用一些信息化工具, 处理会计业务, 准确及时提供各类相关信息, 解决一些日常维护问题, 参与部分企业管理。这在我们的实训教学中应该得到重视和体现。当然, 随着社会进步和发展, 实训目标和内容都应当做适当调整。

综上所述, 在开展电算化实训过程中需要更加合理全面地考虑。第一要合理安排时间和时机。目前不少学校在会计专业课程设置中, 会计电算化课程课时所占比例很小。为适应课程需要, 老师还要传授部分管理学知识和计算机应用知识, 在有限的教学时间内, 学生只能学到一些基本原理和简单操作, 根本谈不上系统掌握和熟练操作。有的学校虽然安排了实训时间, 但却包含在了正常课程教学时间内, 并没有增加学习课时。要更好地培养满足社会需要的学生, 可以对部分相似课程进行整合, 腾出课时满足实训的需要。其次, 实训教学内容的丰富和完善十分重要。作为学历教学, 系统合理的电算化实践教学内容应该包括以下几个方面:会计软件的操作使用 (电算化专业学生应掌握至少两种软件的使用) ;Excel操作和使用, 学生应掌握使用Excel动态图表的操作;会计电算化系统的管理 (包括单机版和网络版) ;企业财务信息电算化仿真案例实践, 包括电算化审计等, 并注意引入企业综合管理的理念。之所以把Excel的操作和使用放到一个比较重要的位置, 是因为Excel在我国普及率非常高, 用Excel可以较灵活地实现商品化会计软件开发中的编程功能, 而且可以直接为学生今后的工作奠定基础, 如进行工资、固定资产、应收应付等项目的一般核算等。第三, 我们还要注意防止或解决以下几个问题。

(1) 会计电算化是一种思想, 而不是一种简单操作。电算化实训教学是授人以渔而不是授人以鱼。很多实训由于时间、理解不同、老师业务水平或其他原因, 会演变成为某一个财务核算软件的简单操作练习。其实就是把一套数据按照顺序输入电脑, 经过反复练习, 但学生到最后也只是知道这个软件的基本操作, 那如果参加工作后面临另外一种软件环境呢?重基本会计核算而轻视了核算的目的———监督和管理, 这不可取。会计电算化的真正优势不是简单减轻会计人员的工作强度而是更加规范、系统、快捷地参与企业相关监督和管理。如果这种认识或做法不转变, 就会出现一个有电算化上岗证的同学到了单位连一张内部生产所需的下料单都不会开的情况;或由于涉及较多计算机和网络的知识, 在某些情况下, 会出现一个计算机专业教师辅导讲授会计电算化课的情况。当然, 把对会计电算化的理解运用到实际中还需要努力和时间。

(2) 学校教育和社会培训相结合。不少软件供应商看中学校的培训资源, 会主动和学校联合搞培训。中等职业技术教育和社会职业培训相辅相成, 通过社会培训可以及时反馈社会需求, 以便及时调整学历教育的教学内容和方法, 促进特色课程和教材的完善, 并推进专业结构的优化和新专业的设置。学历教育的系统性和规范性, 可以不断提高社会培训的职业教育层次, 使学生不仅掌握熟练的职业技能, 而且具备适应职业变化的能力。

(3) 解决实训教材的问题。会计电算化是一种思想, 需要根据企业自身特点借助软件平台来实现。如何理解这种思想必须借助良好的实践课教材并保证充分的操作时间。这是决定实训教学质量的关键因素之一。当前市场上电算化会计实训教学教材很少, 高质量的更少。为了保证教学质量, 应立足“自编为主, 购买为辅”。

总之, 会计电算化实训注重实践能力的培养, 至少要有一半以上课时应在计算机实验室中进行, 以便让学生有充分时间在计算机上实际操作。此外应当特别注意应让学生掌握一些实际操作技巧, 以便能又快又好地完成工作。开展会计电算化实训, 培养适应社会需要的中等职业技术人才是一项长期而又充满挑战的任务。

摘要：开展电算化会计的实训是培养相关专业学生综合职业能力的重要环节。如何切实开展专项训练需要认清实训目标、调整实训内容并解决一些现实问题。

电算化会计实训报告 篇8

交通类高职高专院校《会计电算化》教学的主要目标是培养学生的会计软件应用能力，因此在整个《会计电算化》教学过程中，顶岗实训教学即上机模拟实验教学占绝大比例。高等职业教育旨在培养高素质应用型人才，提高学生的综合职业能力。这在目前交通类高职高专院校教育中已基本上成为共识。具体到会计电算化教学中。一个重要方面就是加强会计电算化的实践性教学。开展会计电算化实训，提高学生的实际动手能力是非常重要也是非常必要的。目前，大多数交通类高职高专院校的财会类专业一般都开设有电算化实训课程，相关专业的学生也安排了一定课时的实训时间。那电算化实训到底应该如何开展才能真正实现我们的初衷?这里还存在一些问题值得探讨和解决并需要进一步改进高职院校会计电算化的实训教学。

二、顶岗实训教学的形式

会计交通类高职高专院校教育应以“技术应用”为主，并需考虑到学生的后续发展，高起点，低落点，既可保证学生在毕业时就成为一个可独挡一面的专业会计人员，又能为他们日后成为一个可塑性好、发展后劲足、综合素养高的会计高层次人员做好铺垫，整个实训教学过程全部在会计电算化实验室进行，边讲边练、讲练结合。在这个实验室中，教师和每个学生各拥有一台电脑，教师利用教师机通过多媒体设备以及计算机系统软件、多媒体教学软件等，可以进行讲解并演示会计软件的使用，同时还可以控制学生机(如屏幕监视、学生演示、作业提交、文件分发、远程命令等)，学生机可以进行电子举手、自动接收文件等。这种教学方式教学更直观、高效、准确；有利于改变传统的单调枯燥的语言叙述的教学过程，引导学生积极思考，提高学生学习兴趣；有助于提高教学效率，学生能较快地掌握课程知识点。另外，在会计电算化实验教学中，充分利用资源，师生共享网络教学信息资源。

三、加强会计电算化顶岗实训教学

会计电算化顶岗实训教学目标应该定位在培养高技能的电算化人员。他们能够借助相应软件平台并运用一些信息化工具，处理会计业务，准确及时提供各类相关信息，解决一些日常维护问题，参与部分企业管理。根据社会需求和国家会计政策的变化，会计电算化的实训目标和内容也应作相应调整。结合当前会计电算化实训教学现状，会计电算化顶岗实训可按下列方案进行：

1、合理安排会计电算化实训教学内容，分配教学时间，合理安排教学内容，分配教学时间十分重要。合理的电算化实训教学内容应该包括以下几个方面：Excel的操作与使用、会计软件的操作与仿真实训、会计电算化系统分析与管理，在教学时间的安排上注意合理分配。特别是会计软件的操作和顶岗实训要分配较多的时间，实训学时比重应占课程总学时的75％以上，每个实训教学环节都应上机予以验证：Excel的教学内容应进行整合。对应用非常广泛的内容多安排点教学时间，强化训练，提高操作技能。如工作表的运用、函数公式的运用、图表的运用等；会计软件的操作及仿真实训的教学内容应为重点内容，安排较多的实训课时；会计电算化系统分析与管理教学内容安排的教学时间相对较少。主要掌握会计电算化系统的分析、维护和管理，能对会计电算化档案资料进行保管。

2、运用“任务驱动”实训教学方法任务驱动教学法就是教师以任务(或工作过程)引路，学生边学边练，完成自己的学习任务。形成“以会计任务为主线、教师为主导、学生为主体”的电算化实训教学方法。

3、大力推广前厂后校、前校后厂的实训教学模式；使学生在极大程度上与企业进行最直接、最紧密的接触，将顶岗实训落实到实处、使学生提前成为有一定工作经验的实用型人才。

四、加强会计电算化实训教学实现工学结合

目前类似苏宁电器、肯德基、大型超市、老百姓大药房等网点遍布各地的零售大、中型企业较多，在它们成长和发展过程中，无时不在扩大网点，增加包括收银员在内的会计人员。学校应从参与人才市场竞争着想，加强校企合作，为企业“订单式”培养需用人才，从建立实习基地出发，通过多种渠道，主动与这些网点多、需要会计人员多的企业挂钩，分批安排会计专业的学生到这些单位实习，极大限度的实行“工学结合”，给企业提供挑选人才的机会。为了巩固学生的实习基地，学校可以委派得力的会计教师参与企业的会计核算，为提高企业的盈利水平当好顾问，做好参谋，并收集第一手市场需要信息，调整、完善培养方案，主动适应市场，随时了解一些来自用人单位的需求信息，以利用教学和学生日后的就业。工学结合有利于学校了解企业对电算化人才的需求状况，进一步有目的地培养人才。从教育产业的角度来看，学生就是学校的“产品”，而企业是这些“产品”最终的消费市场。学院必须时时明确来自“市场”的需求。

五、结论

总而言之，开展会计电算化实训，培养适应社会需要的高职人才是一项长期而又充满挑战的任务，为了加强对学生会计业务技能的教学，应选派教师到企业中去，让教师真正的进入“实训工厂”镀金。提高教师的实践教学水平，同时聘请企业中的专家到学校中来担任教学，从而实现，“工学结合”的完美组合。

参考文献：

[1]《会计电算化》中国金融出版社(2007-09)

总结--会计电算化模拟实训 篇9

-----企业会计电算化综合模拟实训

经过几个学期的学习，让我认识到会计电算化是一个以电子计算机代替人工记账、算账、报账以及替代部分由人工完成的对会计信息的处理，分析和判断的过程。使用会计电算化首先要启用系统管理，建立账套，并设置操作员和操作员权限。

二、在企业门户的设置中输入企业的基本信息、机构设置、往来单位、存货、财务信息、收付结算等。

三、使总账、固定资产、工资管理初始化。

四、填制和审核原始凭证、记账凭证。

五、填制记账凭证科目汇总表。

六、登记会计账簿。

七、产品成本的计算。

八、试算平衡、结账。

九、编制会计报表。

在填制凭证过程中，所要填制的会计科目在预设会计科目里没有时，而之前已录入期初余额或已填制这个科目的记账凭证，所以不能直接进行修改，需要回头删除所有含有这个会计科目的凭证和期初余额，然后重新输入数据。也可以不用删除记账凭证，只要暂时用其他科目代替，删除期初余额就可以了。有时科目很多，一不小心就会出错，然后卡在这里做不下去，需要很大的耐心和细心才能做好。

在实训的过程中，我深深感觉到自身所学知识的有限。有些题目书本上没有提及，所以我就没有去研究过，做的时候突然间觉得自己真的有点无知，虽所现在去看依然可以解决问题，但还是浪费了许多时间。我必须在以后的学习中加以改进，同时也要督促自己在学习的过程中不断的完善自我。

姓名：吴志先

学号：200531101256

班级：05级财