高中物理教学中如何实施素质教育

1 学生的主体地位和教师的主导作用并重兼施

苏霍姆林斯基曾说过:“教育技术的高峰———即师生之间心灵交往的和谐境界。”因此, 在高中物理课堂教学中, 建立民主、平等的师生关系, 师生之间交流互动, 教师在课堂教学中成为学生自主学习的引导者、合作者、促进者, 吸引学生积极参与到课堂教学情境中来, 才能进一步提升教学效果。教师是学生自主学习的促进者, 学生是教学活动的积极参与者, 师生之间积极合作、民主平等、互尊互爱, 教学相长, 一定能够提高课堂教学效果。

1.1 创设问题情境, 充分调动学生学习物理的积极性

只有创设合理恰当的问题情境, 才能激发学生学习的兴趣和动机, 使学生产生“疑而未能解, 而又欲解之”的强烈欲望, 有一种对知识的强烈渴求, 从而达到充分调动学生的积极性和主动性, 提高课堂教学效率的目的。

1.2 了解和尊重学生的个体差异, 进行差异教学, 做到知人善教, 因材施教

对优等生要发挥其特长, 提出问题, 使其自主探究, 更上一层楼;对于中等生要激发其进取心, 提出类如一抬脚就能解决的问题, 促使其进步;对后进生要热情关怀, 找出症结, 个别教育, 因势利导, 促使转变。总之, 教学中要调动每个学生的积极性, 把每个人的学习潜能最大限度地挖掘出来。

1.3 在物理教学中, 教师要教给学生合理的学法, 充分发挥主导作用

在学生的物理活动中, 教师要适当地点播引导, 关键是学法的引导, 使学生达到从学会到会学的转变, 发挥认知潜能以及主动探究和创新的精神。为此, 教师要让学生学会自我心理调节, 包括对物理学习的兴趣、态度、热情、毅力、克服困难和排除心里障碍、合理科学用脑等问题。因而, 教师在物理教学中, 要有目的性地、有计划地开展物理学习方法的示范与渗透, 通过自己及以往学生的成功学习方法, 引导学生如何阅读、理解、自我评价、反思、总结、改进, 从而培养学生独立获取物理知识的能力、系统整理物理知识的方法和科学应用物理知识的能力。

2 重视教材的引领作用, 培养学生多方面的能力

原来的教材忽视了知识的形成过程, 强调对知识的认知和理解。事实上正好反映了过程目标的缺失, 而课标教材重视体现知识的产生、论证、定论、迁移、应用等思维过程, 进而培养学生一般思维方法和物理特殊思维方法的重要实践。思维方法的引领, 主要依靠教师在日常的教学中提示、归纳、点拨、引领, 才可能建立起新旧知识间的实质联系和思维的碰撞, 进而实现物理学习的有效性和实际意义。因而, 知识形成过程的教学和有效的教学必须引起我们每位教师的重视, 在发展学生思维和能力上要抓住时机。

(1) 单元复习、阶段复习和总复习时多进行一题多解、一题多变、一题多用, 注重发展学生的多方位思维, 使学生对物理问题的解决能举一反三、触类旁通, 从而避免大搞“题海”战术, 减轻学生课业负担。 (2) 遵循物理教学规律和基本原则, 遵循学生身心发展和学习规律, 教学中注重知识的发生、发展及应用过程。 (3) 教学中注重培养学生独立、自主学习的能力。根据教材特点, 学生能够独立完成的学习内容, 要大胆放手, 让学生自主探究、归纳、总结、提升, 这样可以极大地开发学生的学习潜能。 (4) 充分挖掘教材中的物理应用素材, 培养学生的物理应用意识和科学素养, 掌握物理科学的思维方法, 建构物理模型, 使学生初步具备科学研究、解决实际问题等方面的基本能力。

3 强化物理思维方法的培养, 提升学生的物理素养

物理是具有方法论意义的学科, 物理思想方法在物理学习和研究中有着至关重要的作用, 同时指引着其在社会生活和实践中的具体应用。在新的高中物理教材和课堂教学中, 物理思想方法无不蕴含其中, 相对于知识本身的教学, 物理思维方法的培养无不渗透其间, 通过充分的讲解与讨论、系统的归纳和总结, 使学生真正理解物理思维方法, 并能合理应用于具体的问题解决中。因而, 教师在备课、上课过程中要善于对多种典型物理方法进行分层、总结、归纳并进行系统分类。教学中要注意重点放在物理思想方法的实际应用上, 可开设专题训练、专题讲座等形式的教学。物理思想方法是物理的精髓所在, 只有运用好物理思想方法, 才能把物理知识和技能转化为分析问题和解决问题的能力, 才能体现物理学科的本质, 才能使学生逐步形成科学的物理素养。

综上所述, 新课程改革不应只是停留在表象上, 而应该深入到课堂教学的实质中, 真正做到通过课程改革引发实际教育教学中思想、观念、方法、方式的改变, 把学生综合素质的培养贯彻到教学环节和教学过程中, 使素质教育落到实处。因此, 深入研究教材, 充分备课, 精心上课, 及时反思, 从中总结提炼出物理问题解决的建模思想, 这对于开展物理的研究与教学是非常现实又可行的。学生可以从中获得有益的启示, 从而培养学生的物理应用意识, 提高用物理知识分析、处理、解决实际应用问题的能力。

摘要：随着新一轮课程改革的逐步深入, 物理新课标将教学目的由知识到能力、由能力向素质、由智力教育观念向综合教育观念转化, 新大纲的着眼点也从考虑物理学科本身的学习需要变为考虑物理科学、物理教学、社会效益相结合的整体需要。我们现在的高中物理新教材具有“综合编排的体系、富有一定弹性的教材结构、注重从实际问题引人、更符合高中学生的年龄特征和认知规律”等鲜明的特点, 为我们深化教育教学改革、全面推进素质教育, 搭建了一个良好的平台, 同时也对我们提出了新的挑战。本文对在物理教学中如何实施素质教育进行了探讨。

关键词：高中物理教学,素质教育