溶液是进行化学反应的一种重要的环境, 在我们的生产和生活中, 许多的反应都是在溶液的环境中进行的。在初中的化学教材当中, 溶液的内容占据了很大的比重。和溶液有关的问题要比气体、液体复杂些, 经常涉及多种物质和多个反应。分析初中的溶液问题时要遵循事物的规律, 注意主要原因与次要原因以及溶液中的主要成分和次要成分以及溶液中发生的主要反应和次要反应, 综合起来对溶液的知识和原理进行理解。
溶液广泛的应用于我们的生活, 学生对此应该不是很陌生, 溶液中的知识较多都体现在生活之中的现象。在水的净化过程中, 通过对水中可溶性与不溶性杂质的认识, 可以初步了解到物质的溶解性。在教学过程中, 学生认识到硫酸铜、碳酸钠等溶液, 形成了溶液是混合物, 是物质溶于水后形成的溶液这样一种认识。我们身边有很多的化学物质, 学习溶液这一方面的知识可以让学生从宏观上对溶液的特征有一定的认识, 并且从微观上认识到溶液的本质。
根据课标给出的要求, 综合教材内容以及学生的知识水平, 确定教学目标。学生通过化学溶液方面课程的教学可以掌握基本的知识与技能, 了解溶液现象, 明确溶液、溶剂与溶质的概念与区别, 知道溶液属于一种重要的物质, 在生活与生产中都有重要的应用, 并能简单的举出些例子来, 知道常见的一些乳化现象。通过实验, 采用分析、对比和归纳的方法, 使得学生在大脑中能构建溶液的概念, 通过与生活中的实例相联系, 让学生积极的思考, 体会化学在生活与生产中的应用。通过溶液的教学, 起到增强学生对化学现象的好奇心, 激发起对化学知识的求知欲望。
化学溶液方面的教学重点在于建立明确的溶液概念并认识溶液、溶剂以及溶质之间的关系, 难点在于溶液形成过程中的微观现象。
根据新课标的要求, 化学课程所倡导的是从学生自身与社会的发展为出发点, 将对科学的探究学习作为进行课堂改革的突破口, 以此来激发学生的主动与创造意识, 促进学生进行积极主动的学习。化学溶液方面的知识与生活与生产的联系十分紧密, 可以运用生活中的小现象来举例增加学生的兴趣, 与生活的紧密联系使得学生对化学知识的印象更加深刻。在化学的教学过程中, 教师应该充分的对教学资源进行挖掘, 创造良好的教学情景, 在情景的环境中对教学目标紧密相连的问题进行设计, 并制定出与学生认知规律相符合的教学流程, 这样采用启发为主的教学方式, 可以使得学生在探究活动的学习过程中逐步建立起化学溶液的概念。
新课标的理念是要通过教学活动使得学生能够有更多的机会去主动的体验探究的过程, 在化学知识的形成、联系以及应用过程中培养学生科学的学习的态度和获得科学的方法。在化学的探究学习过程中逐步使学生形成自身学习的能力和意识。对溶液知识的学习, 不仅仅是对知识的掌握, 更重要的是让学生掌握学习的方法。
在化学课程进行实验的过程中, 要学习对实验现象的观察, 对为什么会产生这种现象进行反思, 对现象的特征进行分析, 然后对现象进行归纳。
通过实验现象, 学习对溶质与溶剂发生的现象进行分析, 对实验结果的信息进行处理。
学生在教学过程结束后, 能够运用自己在课堂中学习的知识对日常生活中见到的想象进行解释。
通过对教学内容, 与初中化学这一学科的特点相结合, 可以有很多学习的方式, 进行社会调查和在网上查资料, 也可以在家进行小实验等等。
在教学过程中, 老师可以通过几句开场白来为课程的展开创造情境, 可以以提问的方式来问学生为什么花店要用营养液来栽培花卉, 鲜花在学生的心中都是生长在土地里, 这样的提问能够引起学生的好奇心, 让学生感觉到教学内容的新颖, 让学生产生对知识进行探究的冲动。营养液是什么以及它的成分是什么, 这都是值得学生思考的, 让学生带着问题去进行化学教学可以起到事半功倍的作用。
实验室化学教学中重要的一个环节, 更加直观的效果, 让学生对知识有更准确的把握, 并能够让知识长久的留在学生的心中。在进行实验的过程中, 教师可以提供一些物质, 比如食盐、泥土、硫酸铜晶体等, 让他们分别溶于水中。提供的物质要区分开类型。因为学生对这些东西都很熟悉, 认为他们都是溶液。通过实验, 让学生来对反应的宏观现象进行观察, 区分物质溶于水后的不同, 打破以往的认知, 重新对溶液的概念进行认识。这个过程符合学生对知识的认知规律, 教学的效果比较好。
化学反应中物质的溶解是一个微观的过程, 因为是微观, 所以学生部能直接观察到, 是溶液学习中的难点, 如何让学生体会到反应的进行是关键。在教学过程中, 教师可以提供微观动画让学生进行观看, 使微观现象变得直接生动, 使学生对现象的理解变的容易。这样微观现象的难度也逐渐变得不那么困难了。在这个基础上给同学灌输溶质与溶剂的概念, 学生能够有更清楚的认识, 对知识的把握也变得容易。
在初中化学对溶液方面的教学过程中, 在完成对溶液、溶质及溶剂概念的教学之后, 可以设定问题来让所接触的知识得到巩固, 提出的问题可以是书面的也可以是口头的形式, 目的是相同的, 就是对课堂所学知识的复习。这样的话提出问题就是关键, 提出的问题要有针对性, 要能够对课堂的教学内容有很好的把握, 让学生通过提出的问题, 产生思考的过程, 结合课堂中自己的观察与分析得出的结论与老师的指导得出结论。这样问题的提出就有了效果。是对课程知识的及时巩固复习, 对知识做出自己的评价。
总之, 好的教学设计的关键在于对整合目标的明确, 非常清楚的对教学内容进行分析, 加上综合多样的教学模式, 运用越来越先进的实验设备辅以多媒体的教学。可以使初中化学溶液方面的教学更加的有效。学生更容易接触化学并更好地学习化学溶液知识。
摘要：新课标的教学理念强调的是让学生能够有更多机会去主动的体验探究过程, 在知识的形成、联系、应用的过程中养成科学的态度, 获得科学的方法, 在探究实践的过程中逐步形成终身学习的意识和能力。本文针对现代教学理念对化学课程中溶液方面的知识进行教学设计。
关键词：化学,溶液,教学设计
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