初中化学教学重难点

初中化学教学重难点（精选8篇）

初中化学教学重难点篇1

化学，对初中学生来讲是一门全新的课程，接受起来难免有一定的难度.尤其是在学生刚开始接触和学习化学用语时，学习酸碱盐相互转化和溶液相关的知识时，容易出现学习水平上的分化.因此，在初中化学教学中，教师要优化教学方式，突破教学难点，提高教学质量.一、基础知识要打牢

在初中化学教学过程中，化学用语和基本概念是最容易出现分化的地方，也是开始出现分化的地方.化学是九年级学生才接触到的学科.正是因为在之前几年的学习教育中，学生没有接触过化学，所以对化学中的化学用语和基本概念有一种陌生的感觉.研究发现，初中生在学习化学用语和基本概念时发生分化的原因是，因为课本中对于化学用语和基本概念的安排过于密集，使学生不能在短时间内消化这些知识.比如，常见的化学用语，氢氦锂铍硼，碳氮氧氟氖，钠镁铝硅磷，硫氯氩钾钙.还有基本的原子团：碳酸根CO3，硝酸根NO3，氯酸根ClO3，硫酸根SO4、锰酸根K2MnO4、高锰酸根KMnO4、磷酸根PO4、铵根NH4、氢氧根OH等.这些都是初中生在刚开始接触化学时就需要牢记的知识点.如何在教学过程中减少分化呢？教师首先要引导学生养成坚持学习的好习惯，反复练习，频繁检测，避免错误.其次要高度重视元素符号、化学式、化学方程式的书写和意义，重视根据化学式和化学方程式的计算，重视化学方程式的配平，等等.化学方程式是初中化学教学中非常重要的一部分，因此，教师一定要搞好这方面的教学.还需要注意的是，化学教学过程一定要循序渐进.因为初中化学是以物质结构的初步知识为重要理论，由浅入深，循序渐进地进行编排，所以对于基本概念的教学，教师要设计好课堂结构，考虑到学生接受新知识的能力，逐步进行每一个教学环节，从而提高教学质量.二、实验计算要引导

初中化学课本中涉及一部分与溶液相关的知识.即使是学习能力较为优秀的学生，在学习有关溶液知识时也会感到棘手.饱和溶液和不饱和溶液的相互转化、固体溶解度和溶解度曲线、结晶、溶液稀释时溶液的体积和溶液质量的换算、结合化学方程式求溶液溶质质量分数等，都是学生比较容易产生混淆的地方.在这些方面产生分化的主要原因就是计算起来没有明确清晰的思路.溶液涉及的专业知识比较多，如果?]有思路很难进行溶液的相关计算.另外，在学习溶液知识时，学生往往没有真实感受，只有一个抽象的概念，学习起来难免费劲.在比较容易出现分化状况的溶液学习方面，教师应做一些什么样的功课防止分化呢？一是要指导学生学会感悟，在实验过程中建立基本思路，学习基本概念.在这里建议分组进行实验，建立“溶液、饱和溶液、不饱和溶液、蒸发结晶、降温结晶、过滤、溶解度、溶质质量分数”等基本概念，而且在实验后设置一些练习，温习实验中所学知识，尤其注意以溶解度和溶解度曲线为载体的选择题和填空题.这类题涉及很多概念，加大力度进行训练，能够巩固溶液部分的相关概念.初中化学中涉及的实验有：实验室制取氧气、实验室制取二氧化碳、铁钉腐蚀条件的测试、配置一定溶质质量分数的溶液等，每一个实验都需要细致地进行操作，并在实验后做好笔记，认真感悟每一次实验的收获.三、化学反应要理清

初中化学教学重难点篇2

多媒体是一种先进的教学手段, 与传统教学手段相比在教学媒介、教学内容等方面实现了质的飞跃, 可以充分调动可用资源, 丰富教学内容, 增强教学的直观性与形象性, 从而化解教学重难点, 帮助学生更好地理解与掌握。现结合具体的教学实践对多媒体在突破教学重难点的优势浅谈如下。

一、模拟微观粒子运动, 帮助学生理解

化学是研究宏观物质与微观粒子的学科, 微观粒子的构造与运动是肉眼无法直接观察到的, 这对于正处于具体形象思维阶段的初中生来说理解起来具有一定的难度。多媒体集图文声像于一体, 具有化微观为宏观、化无形为有形, 化静态为动态的特点。利用多媒体的动态效果与综合功能, 便可以突破传统教学的限制, 化解微观粒子这一重难点。在教学中我制作精彩的课件, 向学生形象地展示微观粒子放大为宏观事物的示意图, 用动画的形式来向学生展现微观粒子的构造与运动。这样将学生看不见、摸不着、无法感知的微观粒子放大为动态、直观的原子世界。如原子结构、核外电子的排布等。这样使得原本抽象的化学知识变得更加形象直观, 既可以激起学生强烈的内部学习动机, 激起学生学习的激情与动力, 更能帮助学生形成空间想象能力, 培养学生抽象思维, 加强学生对这些抽象知识的理解、掌握与运用。这是传统的语言教学与运用挂图等静止教学模式所不能取得的效果。

二、优化化学实验教学, 提高学生技能

1. 将实验投于大屏幕, 便于全体学生观察。尤其是一些教师演示实验, 由于是教师在讲台上操作, 只有前排学生可以清晰地观察实验全程, 而后面的学生根本无法观察到。有了多媒体, 我们可以提前将教师实验的全过程录制下来, 投入于大屏幕, 这样就可以增强实验的可见度, 让全体学生都能清晰直观地观察到实验操作的全过程, 获取感性认知, 并上升为理性认知, 这样更利于学生对知识的理解。

2. 模拟不能完成的实验, 帮助学生理解。但是受本地办学条件与实验要求的限制, 有些实验不能在实验中完成, 或是一些有危险的实验不适宜于学生完成, 这一直是教学的一大“瓶颈”问题。有了多媒体, 这一问题便可以迎刃而解, 我们可以利用多媒体强大的功能来模拟各种实验, 以此来突破难点, 帮助学生理解概念、定理, 全面提高学生实验技能。如浓硫酸的稀释, 我们可以利用多媒体来模拟将水加入到浓硫酸中时, 水顿时沸腾起来, 热气腾腾、液滴飞溅。错误的操作会造成严重的实验后果, 对操作人员造成人身伤害。这样通过多媒体演示出来, 就可以引起学生的重视, 从而对造成错误的原因弄清楚, 这样更能让学生掌握正确的操作, 提高对此部分知识的理解与掌握。

初中化学教学重难点篇3

策略。

关键词：学习难点;策略;初中化学

初中化学课程是九年义务教育阶段中开设最晚的一门学科。这门学科要求学生具有良好的理解归纳总结能力、动手操作能力与抽象的想象能力，学生一旦在某个方面存在欠缺，在学习的过程中就会遇到不少困难。很多学生在学习化学的时候出现听得懂、做不会的现象。这就需要教师在教学过程中突出课程重点，引导学生突破难点。

难点一：化学元素符号与实验操作内容多，学生记忆难

解决策略：分散记忆，逐个击破

初中化学中出现的元素符号、化学方程式及化学式、化学专业术语都是教学过程中的难点。而这些知识出现得较为集中，要求学生在较短的时间内掌握熟练，学生只能通过机械记忆去死记硬背。虽然初中阶段的学生在记忆方面有一定的优势，但是长时间大量的记忆内容会让学生对化学学习产生畏难情绪，甚至丧失学习化学的兴趣，这对日后的化学教学非常不利。针对这一问题，可以采用分散记忆、逐个击破的方法来化解。从教材第一章节开始，只要是学习过的简单物质以及所包含的化学元素和相关的化学式都给学生讲解，出现一个讲解分析一个。这个阶段学生刚接触化学，兴趣正浓，不会觉得困难，相反带着好奇心的记忆会更深刻。与此相类似，学完化学方程之后出现的化学反应让学生正确书写，告诉学生培养良好的书写习惯。这样把难点分开处理，也就减轻了学生的学习压力，按照他们的认知规律引导学习，事半

功倍。

难点二：化学物质结构知识抽象，学生难以理解

解决策略：激发学生的学习兴趣，让学生好学乐学

化学实验对于刚接触化学的初中生而言非常有趣。学生最初学习化学的兴趣也源于此。随着化学课程难度的加大，在学习化学用语与元素、化学分子等概念时，会觉得很抽象难懂，让原有的兴趣逐步消失。老师可以将化学与生活中的诸多现象联系在一起。另外，教师可以将化学科学家研究化学的小故事穿插在教学中，比如，侯氏制碱法、门捷列夫与元素周期表的发现等，增加学生学习化学的兴趣。

为了让学生对微观粒子的运动有一个具体的印象，笔者在教学过程中采取的是多媒体展示手段解决这个难点，引导学生在观察过程中发挥想象力。比如，氨水在挥发的过程中使酚酞变成红色，品红在水中的扩散等。这些实验都向学生证明粒子的运动。基于此，我再借以多媒体课件的辅助，从微观的角度展示微观粒子的变化，让学生更为直观地了解化学，更容易接受化学。

难点三：化学识记内容多而广，学生遗忘率高

解决策略：谐音记忆

曾经听到一个教授历史的老师为了让学生能够记住释迦牟尼的俗家名字（乔达摩·悉达多），编了一个谐音名字：“瞧他妈吃得多。”这个叫法虽然不太好听，但是学生一下子都记住了。这种方法可以加快记忆，强化记忆。所以我试着用谐音法指导学生进行记忆比较难记或者是容易混淆的内容。比如，在电解水实验中，正负电极产生什么气体，学生极容易混淆。但是如果采用谐音“父亲”（负氢，即负极产生氢气）就解决了这一问题;再比如，氧气制取的实验，步骤比较多，学生记忆起来不是搞错实验顺序就是弄错步骤。我给学生编用谐音：“茶庄定点收利息。”学生一下子就能记住，辅助以实验，永不忘记。茶（查）：保证装置的气密性;庄（装）：将实验药品装入实验器皿;定：固定装置;点：点燃酒精，加热;收：将生产出的气体进行收集;利（离）：实验完成之后，撤离导气管;息（熄）：熄灭酒精灯，加热停止。

难点四：化学方程式的配平计算、酸碱盐与实验探究

解决策略：以练为主，讲练结合

化学方程式的学习在化学教学中是非常重要的。如何配平化学方程式，记住相关溶质质量的分数，酸碱盐之间的相互反应以及相关实验现象的探究等，都是学生学习中的难点。结合教学实际，首先可理解透彻一些化学公式，掌握一般的解题方法，熟记相关的计算公式。在此基础之上，教师再挑选一些典型试题、实验案例精讲，反复练习，引导学生总结出适合自己的学习方法，在学与练的过程中积累经验，巩固所学。化学方程式的学习不可操之过急，无论是老师还是学生都要循序渐进，在学习中慢慢去体会和总结，掌握正确的方法才能事半功倍。

初中化学的学习是一个重要的学习过程，不仅让学生学习到一门新的知识，也为以后更深层次的学习打下基础。在教学中遇到的难点，需要老师和学生共同努力，寻求解决困难的最佳方法。通过笔者在解决教学问题的同时，看到了学生的进步，也看到了自己教学方法的优化，感受到“教学相长”。因此，作为教育工作人员应该继续保持这样的教学方法，让学生在学习过程中感受到乐趣，让自己在教学中工作质量得到提高，为教育事业贡献出自己的力量。

参考文献：

[1]杨细娟.中学化学教学中融入化学史的调查研究[D].赣南师范学院，2012.

[2]王灵.中学化学实验教学中视觉思维能力的培养研究[D]. 赣南师范学院，2012.

[3]徐敏.人教版《有机化学基础》教学难点成因及突破策略的探究[D].首都师范大学，2012.

初中化学教学重难点篇4

初中语文教学总体要求把握：以新课程改革的四大理念为指导思想，以培养学生人文精神和听说读写能力为终极目标，以具体课文为例子，引入教学，举一反三，充分利用语文学科的特点，激发学生学习语文兴趣，引导、促使学生领悟、学会学习语文（读写）的基本方法和能力。

三个年级、六册课文围绕总体目标，各有侧重点，层层深入（具体见下各册各单元分表）。

分析课文，不要纠缠在一些细微末节，重点：、帮助学生理清课文线索和脉络，从字 —— 词 —— 句 —— 节 —— 段 —— 篇，学会从具体内容中分析和概括的能力，培养学生的思维能力。2、学习掌握更多的词汇（读、写的基础）。、读懂、理解、分析课文的内容（从表层义 —— 深层义 —— 比喻义 —— 象征义）及作者如何表达的基本方法。七年级上册

本册重点提示：本册教材针对刚从小学升入初中的学生（这是人生一个重要转

折点），要充分利用他们的年龄特征和心理特征，把握好本册语文的教学重点：引发

兴趣，关注语文（大语文），立好规矩，打好基础。

针对初一新生，要发扬继承好小学中学语文的一些传统（如认真书写、教师指

导细致等），又要引导学生逐渐掌握自学、自我分析的能力。基础能力培养的重点一是阅读能力（重点是记叙文），二是书写能力（养成良好的书写习惯和写得一笔好字），三是写作能力（逐步了解和掌握五种表达方式，重点是记叙文），四学习语文的一些良好习惯和基本方法。写作五种表达方式：

叙述记载人的行为经历，叙述事情的经过变化。太阳从东方升起来了。

描写写景状物，描摹景的氛围，形容物的形态。一轮圆圆的红日从东方冉冉升起来了。说明剖析事物构造，解释概念含义（析理释义）。太阳是从东方升起来的。议论讲道理，明观点，论是非。太阳从东方升起的道理谁都知道。

抒情抒发感情（直接抒情、间接抒情）。啊，太阳从东方升起来了！七年级（上）语文单元、课文总体目标

（一）单元目标

人文目标认知目标课文教学重点练习第一单元

针对学生刚进入初中这样一个人生的转折，引导正确对待

人生：人生是美好、曲折而又需要去努力实现，关爱生命，体

验、憧憬、思考人生。、掌握词语（备一词语本）； 2、懂得文章要表达一定的思想观点及基本的表达方法（直接、间接）3、重点学习叙述的表达手法。4、建立一些学习语文的规则（如记好笔记、每周一篇周记、每天练字等）。1 《在山的那边》（诗歌）、了解诗歌特征及基本表达手法（形象中寄托感情或哲理）。、“ 山 ”、“ 海 ”海 ” 的含义。1、收集一些关于人生诗歌； 2、学写诗歌。《走一步，再走一步》（记叙文）、记叙文的要素及基本要求。、叙事 —— 感慨（登山的艰巨及心理感受）叙事中说明一定道理（区别小学的记

叙文）。《生命，生命》（杂文）

及 “ 寻杂文特点：夹叙甲议，重在议论（与前文比较）。

了解杂文，评论生活学习

中的人、事。《紫藤罗瀑布》（抒情散文）、由物及情、托物言情的手法（与前文相比）。2、诗化语言的体味。《童趣》（文言文）

介绍文言文知识、常见的实词、虚词用法，字类活用、句式，翻译。重点：之、或。综合性练习

自我介绍（过去、现在、将来）要突出一两件趣事、有意义事，介绍方

法可多样。作为第一次作文。

初中开始，学生将接触文言文，所以应明确初中文言文教学总体目标要求，在

知识目标上，要围绕文言文阅读的一些基本规律和方法展开教学（如实词的古今变

化、虚词的运用、词类活用、主要的句式等），给予一定的规律和方法归纳总结，培养学生的文言文语感。各篇课文又要根据要求突出

一、两个重点，逐步深化，培养学生的文言文阅读和理解能力（实译能力）。七年级（上）语文单元、课文总体目标

（二）单元目标

人文目标认知目标课文教学重点练习第二单元

承前一单元 “ 人

生 ”，进行人生、理想、价值观的教育，引导学生

确立自己的努

力目标（远、近）。学习和掌握记叙文中穿插议论、抒情手法，多种角度叙述。掌握比喻的修辞方法。《理想》（诗）

哲理诗（与前诗比较），掌握诗中大量比喻的含义，认识比喻。仿造比喻句。《短文两篇》（随笔式散文）

了解文章中的思想及作者如何表达。认识随笔的特点：围绕一点感慨、情感，引伸发挥，不拘一格。

提倡写随笔式周记《人生寓言》

认识寓言的特点，了解

文中的 “ 寓身 ” 和 “ 寓意 ”。收集寓言并交流。《我的信念》（自传文）

认识第一人称的记叙方法，分析文中记叙、抒情、议论的运用。作文：我的信念《论语十则》（文言文）

介绍孔子和儒家思想。掌握重要的文言实、虚词，翻译背诵。重点；说（通假）、乎、则。收集孔孟警句。

综合性练习

走向社会学语文 —— 引

导、培养学生综合性 “ 大语文 ” 的观点（利用一切机会）。设计广告或者评论常见广告，了解社会语文运用

情况。

寓言：寓言是一种隐含明显讽喻意义的简短故事，作者把要说明的道理寄寓在故事中巧妙含蓄地表达出来。拉 · 封丹说： “ 一个寓言可以分为身体和灵魂两部分。所讲

述的故事好比身体，所给予人的教育好比灵魂。” 我国古代有许多寓言，到唐朝柳宗

元开始，寓言成为一种独立的文体。西方有伊索寓言、克雷洛夫寓言等。七年级（上）语文单元、课文总体目标

（三）单

元目标

人文目标认知目标课文教学重点练习第三

单元

介绍有关 “ 美 ” 的知识，引导学生欣赏 “ 美 ” 的事物。

学习“ 美 ” 的散文语言；

学会如何描写景物（绘形、绘声、绘色）；掌握拟人的修辞手法。《春》（写景散文）

写景手法（选择角度、描写手法）。学写校园景物。《济南的冬天》（写景散文）与上文比较，抓住不同特点写：一冬一春，一南一北。

描写当地四季不同景物。13 《山中访友》（写景散文）

叙述中穿插描写手法，移步换形的动态写法。结合《钱塘湖春行》诗（动态）《秋天》（诗）写景抒情背诵 15 《古代诗歌》写景抒情背诵

综合性练习扩大阅读，学会描写。写一篇描写为主的旅游散文。第四单元

介绍科技知识，培养科技素养和科学精神（求真与探索）。学习说明文知

识，学习说明文的基本写法（说

明次序、手法）。16 《化石吟》（诗）

用文学形式表达科学知识（形象化）。17 《看云识天气》（说明文）（自然现象）

比喻、下定义的说明方式。《绿色蝈蝈》（说明文）（动物）

说明的顺序和角度。写说明文 19 《月亮上的足迹》（记叙文）

记叙中介绍科技知识。按事件经过记叙。20 《山市》（文

言文）

了解《聊斋志异》一书。文言字词，重点：无何、为。

综合性练习收集月球的知识、故事、诗词、传说。七年级（上）语文单元、课文总体目标

（四）单元目标

人文目标认知目标课文教学重点练习第五单

元

亲情教育。从热爱家人开始，推及其他人，“ 老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼 ”，处理好人与人之间关系。

指导观察、积累生活细节，学习通过小事、细节写人，充满感情写人的手法，写好记叙文。《风筝》（记叙文）

生活中如何处理矛盾，培养互相体谅精神，化解生活中的矛盾。理解文中一些关键语句（鲁迅式笔法）。22 《羚羊木雕》（记叙文）

正确处理朋友、同学之间的关系。记叙的多样角度和笔法。写作练习：记叙亲情或友情。23 《散步》（记叙性散文）

家庭亲情的体会。学习从平淡生活中挖掘题材、抒写情感的手法。24 《诗两首》（散文诗、新诗）

体会母爱。学习形象寄情的手法。了解散文诗的形式（散文的形式，诗歌的意境）。25 《世说新语》

两则（文言文）

了解《世说新语》。掌握文言字词，句子成分省略。

综合性练习

关于亲情、友情的讨论。收集关于亲情、友情的警句、故事。学习多种

手法的记叙。

本册教材共有古诗 15 首。

从时代分：东汉三国 2 首，唐代 7 首，宋代 5 首，元代 1 首。

从体裁分，古体四言（旧题乐府）2 首，格律诗 9 首（七绝 5 首、五律 3 首、七律 1 首）从题材内容看，一类写景抒情，一类写人生哲理。

教学： 1、熟读并延伸介绍有关古诗。2、介绍有关诗歌和诗人的知识。、诗歌艺术手法：直抒情感、间接抒情（写景抒情，景中寓情）。4、诗歌语言特色和诗人风格。七年级（上）语文单元、课文总体目标

（五）单元目标

人文目标认知目标课文教学重点练习第六单元

本单元是想象丰富的童话世

界，感受真、善

美与假、丑、恶。联想、想象在阅读、写作中的重要作用。培养学生丰富的想象，在阅读中再现

生动形象，写作中更加丰富生动。《皇帝的新衣》（童话）理解深刻的含义，鼓励说真话。学习生动的叙写手法（刻画人物、心理、性格）。了解童话。27 《郭沫若诗两首》（新诗）

体味诗歌中的美好世

界，理解其中的含义（结合形象分析）。28 《女娲造人》（神话故事）

了解神话与神话故事。29 《盲孩子和他的影子》（童话）学会同情人、关心人。体会文中美好的意境、美好的感情。学写童话《寓言四则》继续深入了解寓言特点，理解其中的含义。综合性练习

收集、交流人类史前史的资料，了解当地的历

史。

童话：是带有浓厚幻想色彩的虚构故事，它通过奇异动人的幻想，奇妙曲折的情节间接反映现实生活、表现儿童情趣的一种文学样式。童话具有折射性（曲折反映现实）和变异性（虚构幻想）的特点。它是儿童喜闻乐见的文学样式，也便于学生学习写作，培养丰富的想象能力。

神话、传说与神话故事：神话是原始人类对自然现象和社会生活的原始描述和解释，它用虚幻的想象来反映人类战胜自然的愿望。传说是以一定的历史事实和历史人物为基础，通过幻想进行加工、充实的口头故事，带有史实的影子，是历史和文学的结合。神话故事是后世利用神话形式创作的故事。七年级（下）语文单元、课文总体目标

（一）单元目标人文目标认知目标课文教学重点练习第一单元

品味人生，树立正确的人生观，走好人生路，学会面对人生路上的各种境况。继续深入了解掌握复杂的记叙文（多种角度的叙述、多种手法的运用、叙述中穿插议论、抒情等）。《从百草园到三味书屋》（回忆性散文）

学习本文事件对比中表达思想及景物、场景生动描写的手法。2 《爸爸的花儿落了》（回忆性散文）

学习本文事件叙述中的插叙介绍及叙述中含情的手法。写复杂记

叙文。《丑小鸭》（童话）

进一步理解童话的特点及故事的深刻含义。学习本文反衬对照的手法（丑小鸭前后遭遇，重点在前面的铺垫衬托）4 《诗两首》（哲理诗）

理解、体味诗中深刻的哲理及不同的表现手法。《伤仲永》（文

。言文）

领悟文中表达的道理和启示。掌握文言字词：焉、于、彼、矣，了解和掌握意动用法。

综合性练习、谈谈自己成长中的烦恼，如何正

确面对（可通过周记、作文、交流等）。2、收集如何正确面对人生、对待顺、逆境的名言、名诗，举办展示。七年级（下）语文单元、课文总体目标

（二）单元

目标

人文目标认知目标课文教学重点练习第二

单元

了解学校、家乡、祖国的历史，培养爱家乡、爱自然、爱普通人的情感。学习不同体裁文章的不同表达方法，重点了解小说的特点，引导学生阅读小说。《黄河颂》（诗歌）

结合抗战纪念，介绍此诗背景。理解黄河的象征意义。体会此诗豪迈壮阔的风格。课外阅读有关黄河的诗

歌，介绍李白的《将进酒》。7 《最后一课》（小说）

培养热爱祖国、热爱本民族语言的思想。了解小说特点，人物形象分析的基本方法。引导、指导课外阅读小说名著。《艰难的国运与雄健的国民》（议论性散文）理解本文的含义和表达手法，体会思索艰难曲折中斗争前进的 “ 趣味 ”。学习本文比喻、象征手法。《土地的誓言》（抒情性散文）

领会理解 “ 土地 ” 的含义，体会本文中感情，欣赏、体味其语言的表达。

学习仿造本文排比句式的运用（逻

辑、气势、语言）。《木兰诗》（乐府诗）

分析女英雄木兰的形象特征。体味其民歌风味与文人诗结合的特点。熟读背诵。排比、设问、对

偶句式。

综合性练习收集有关黄河、长江的资料，举办一

次展示活动。

比喻与象征：比喻是一种修辞手法，它与 “ 兴 ” 有联系有区别，在《诗经》中已经娴熟使用。在此基础上，至屈原的楚辞作品中发展为具有整体构思、相对固定的 “ 寄兴 ”，即寄托、象征。象征主要是就写作的构思而言，它往往通过比喻来具体形

象表现，所以两者有联系有区别。象征的内容往往是一种民族的、历史的、社会的

积淀，如 “ 美人香草 ”、“ 青松苍柏 ”、“ 红旗 ” 等。七年级（下）语文单元、课文总体目标

（三）单元目标

人文目标认知目标课文教学重点练习第三单

元

中外名人传记单元，学习名人身上体现的精神，选择自己学习的名人偶像。学习人物传记不同的写法：选择片断、表现人物不同侧面的横式结构和以人物发展成长

为线索、选取典型事例的纵式结构。共同的是要写出个性。《邓稼先》

学习邓稼先为国献身、知识报国的崇高精神和矢志不移人生道路。学习本文选择典型事例突出人物品格的写法。掌握本文的词语。12 《闻一多先生的说和做》

学习闻一多先生说、做统一、踏实做事、实践为先的精神。学习本文围绕人物一点展开深化、夹叙夹议的写法。学习本文语言句式。作文：写一篇记人的作文，要求刻画人物特点、多种手法。《音乐巨人贝多芬》

了解音乐艺术，了解贝多芬的艺术精神。学习本文 “ 以宾衬主 ”、以事件为线索、刻画人物外貌突出人物的写人手法。《福楼拜的星期天》

学习本文以星期天福楼拜家中聚会为线索刻画四位著名作家群像的构思及抓住人物特征写出不同个性的手法。《孙权劝学》了解《资治通鉴》。掌握语气助词（耶、耳）。

综合性练习

指导学生阅读名人传记。召开讨论

会，交流自己的崇拜明星（介绍事迹，为什么崇拜）。七年级（下）语文单元、课文总体目标

（四）单元目标

人文目标认知目标课文教学重点练习第四单

元

了解什么是文化，了解中外主要的几种文化艺术样式（中国画、西洋画、戏剧、戏曲、音乐、舞蹈、书法等），增强文化艺术素养。学习本单元文章中不同的表达方法。

调查当地的艺术样式（农民

画、田歌等），写一篇文章介绍。《社戏》（小说）

体会童真童趣。学习本文围绕 “ 社戏 ” 表现童年情趣和选材上的特点：重点写看戏前的铺垫、看戏后的归航。17 《安塞腰鼓》（抒情散文）

体味中华民族在艰苦磨难中培育的直面坎坷苦难、乐观豪壮的精神。学习本文从各种不同角

度、运用不同手法刻画事物、用形象写抽象声音的手法。体会本

文豪壮激越的风格（气势、语言、句式）。《竹影》（艺术散文）

体会文中表达的艺术观点。了

解、欣赏中国画重意的特点。收集关于画竹的诗文。与上文比

较，体味阳刚、阴柔的不同风格。19 《观舞记》（记叙文）

了解舞蹈艺术的特点，理解艺术无国界的道理。学习本文多种手法写动态舞姿的手法，比较体味《安塞腰鼓》中描写声音手法。20 《口技》（文

言文）

了解古代口技艺术。学习本文正面摹写与侧面烘托的手法和通

过记事写声音的特点，掌握文言文中的时间词及者、但、其、虽。综合性练习、介绍或收集不同艺术样式的

资料。2、了解中国戏曲（写意

性、程式性、抒情性的特点）。3、介绍京剧知识（角色、流派、唱腔、脸谱等），欣赏京剧唱腔。写作；介绍当地艺术样式。七年级（下）语文单元、课文总体目标

（五）单元目标

人文目标认知目标课文教学重点练习第五单元

激发学生科学探险的兴趣，培养学生不怕艰险、勇于探索的精神。

继续学习记叙文中不同的叙述方法。介绍不同的阅读方法，指导学生快速阅读和仔细阅读相结合的阅读方法。21 《伟大的悲

剧》（记叙文）

了解胜利与失败的真正含义，正确对待人生中的奋斗、成

功、失败。体会文章选材角度及效果（从失败中体现英勇精神的悲剧美）。掌握本文词语。22 《荒岛余

生》（记叙文）

理解身处绝境而奋斗求生的精神，培养生存意识，热爱生活。学习本文第一人称的叙事方法）。23 《登上地球之颠》（记叙

文）

学习登山队员不怕艰险、勇于攀登的精神。学习本文介绍事件中突出重点（登主峰）的记叙手法。24 《真正的英

雄》（讲演稿）

理解人类在科学探索中艰巨

险阻，培养勇于探索、不屈不挠的精神。掌握讲演稿的特点（针对性、鼓动性、艺术性）。理解文章中的警句。写一篇讲演稿。25 《短文两篇》（文言文）

文言文中的句子成分省略。文中的字词，重点孰、汝。综合性练习

收集有关科学探险的资料并交流。推荐观看中央四台的

“ 探索奥秘 ” 节目。七年级（下）语文单元、课文总体目标

（六）单元

目标

人文目标认知目标课文教学重点练习第六单元

热爱自然、珍惜动物，培养热爱生命、珍惜生命的意识。

掌握叙述与说明的不同运用，拟人的修辞手

法。《珍珠鸟》（记叙文）

围绕鸟，写人与鸟的关系变化，融合情感。27 《羚羊飞渡》（记叙文）

谴责滥捕滥杀动物的行

为，了解动物保护法律，珍爱动物。学习本文动物人性化的表达（融入强烈情感）方法。记叙你喜欢的一种动物。（可用记叙文或说明文）28 《华南虎》

（诗）

体味诗中 “ 虎 ” 中含义（表层 —— 深层）及诗

人的情感。“ 虎 ” 的文化意义。《马》（说明文）

学习本文比较、拟人的说明方法。掌握本文词语。《狼》

理解本文的含义（联系《聊斋志异》小说的总

体特点）。掌握本文中的文言字词。

综合性练习引导学生阅读课本上关

于 “ 马 ” 的材料，本册课本选入古诗 12 首，其中南朝 2 首，唐代 8 首，宋代 1 首，清代 1 首。

乐府体 1 首，五言古绝 3 首，格律诗 8 首（七绝 7 首，五律 1 首）。诗歌题材有歌颂

友情、写景抒情、叙写人物、感慨世事等，内容广泛。教学时可适当根据题材或作者延伸介绍。八年级（上）语文单元、课文总体目标

（一）初二承上启下，继续积累语文知识和词语，培养学生的阅读分析能力和写作能力，提高写作表达技巧，培养文体感。重点是学好复杂的记叙文和说明文，同时也加强了文言文的教学，为初三的议论文教学及总复习打下基础。单元

目标

人文目标认知目标课文教学重点练习第一单

元

正确认识人类产生后战

争的历史、实质，区分两类不同性质的

战争，谴责非正义战争，支持反侵略

深入学习虚实好叙事性作品，掌握根据不同内容选择不同文体和表达方法的构思原则，认识叙事类中新闻、小说的文体。《新闻二则》

（新闻）

了解回顾历史。认识新闻体裁的特点、语言要求。学习概括叙述、背景叙述、细节（典型）叙述等不同叙述。根据新闻的

写作要求，分析报刊新闻。2 《芦花荡》

（小说）

了解孙犁小说的总体特点，从小说三要素出发，分析本文的思想内容、人物、艺术。课外阅读孙犁的其他小

说。《蜡烛》（小说）

回顾世界反法西斯斗争历史。继续掌握小说的特点。分析本文中两个人物（陪衬与重点关系）4 《就英法联军远征中国给罢特勒上尉的信》（书信）

了解、谴责帝国主义侵略中国的历史与罪恶。理解雨果的人道主义精神。读懂文中含义（特别是讽刺句子）。复习正确的书信知识。

写一封信（内容、格式上要求）《亲爱的爸爸妈妈》（记叙性散文）

正确对待历史（联系对日），学习本文历史、现实交叉互现的叙述方法，通过想象展现历史，启

示现实，表达作者的思想观点。

综合性练习收集交流古今中外关于战争的史料、诗文。

关于新闻文体：新闻是使用广泛的文体。广义的新闻包括消息、通讯、特写、报告文学等。狭义的新闻专指消息，即时发生的事件报导，要求真实、客观、简洁、时效。通讯是比消息更

详尽、生动的报道。特写是抓住新闻消息中一个细节重点叙写的一种报导。报告文学是一种兼

具新闻和文学双重特点的文体，它以真人真事为对象，可以以文学性的表现手段报导。它们的

共同特点是真实性。八年级（上）语文单元、课文总体目标

（二）单元

目标

人文目标认知目标课文教学重点练习第二单元

本文是培养爱

心的单元，培养学生体验人与人之间的关系

和情感，培养学生的体谅人、同情人、关爱人的感情，特别是关注关爱普通人、弱势群体。学习观察生活、挖掘普通人身上的写作材料。进一步学习记叙文中多种手法的运用，使记叙文向艺

术性发展。6 《阿长与〈山

海经〉》（记叙性散文）

观察、体味普通人身上的人情，重

视亲情、友情，学会关爱人。学习本文从平凡小事中挖掘人物个性、刻画人物和 “ 欲扬先抑 ” 的手法。7 《背影》（记叙性散文）

体会感受父母亲之爱。学习本文围绕中心事物逐层深入、叙述白描中饱含感情的手法。作文：写一个人，要求从事件中突出个性，多种构思和表达手法。《台阶》（小说）

体会、理解父母亲养家的艰辛及对子女的爱心。学习从平凡普通生活中寻找题材、围绕中心事件、通过 “ 我 ” 的眼光塑造中心人物的手法。与《背影》比较不同。《老王》（记叙性散文）

观察、感受普通人身上的美德和善良，学习本文从常见小事中观察、提炼题材及白描叙述中含情的手法。《信客》（记

叙性散文）

观察、学习普通人身上的美德，培养诚信为中心的个人品质。掌握本文词语。分析本文两个人物及作者的构思与表达。

综合性练习引导学生关爱身边的普通人，观察、调查他们生活，挖掘他们身上的 “ 美 ”，并写好观察笔记，作为写作素材。

记叙文与记叙性散文：前者以记叙人或事情经过为主要目的，要求记述完整。后者的重点在于通过记叙人或事表达一定的情感，不要求事件的完整，叙事是为抒情服务的。八年级（上）语文单元、课文总体目标

（三）单元目标

人文目标认知目标课文教学重点练习第三单元

说明文单元（建筑、园林），从美学的观点出发，在学习课文同时了解我国的建筑、工艺文化，了解劳动人民的聪明才智。学习建筑、园林、工艺等可感事物的说明方法（构思、层次、手法、语言等）《中国石拱桥》

了解中国造桥历史和技术，了解劳动人民的聪明才智。学习本文抓住事物特点、按照一定次序说明的顺序和由总到分到总的结构特点。

作文：写一篇介绍有形可感事物的说明文。《桥之美》

理解和学会从 “ 美 ” 的角度去观赏事物。学习本文紧扣桥 “ 绘画形式美 ” 特点、举例说明的手法（与前文介绍事物本身不同，本文着重从艺术美角度谈。13 《苏州园林》

了解苏州园林幽深小巧的南方园林美学特色。学习本文抓住 “ 一幅完美的图画 ” 逐层说明的次序、由总到分的结构和打比方、作比较等多种说明方法。14 《故宫博物院》

了解故宫园林宏大壮丽的北方园林美学特色。学习本文按照建筑物本身结构次序、突出重点说明的手法。《说 “ 屏 ” 》

学习本文围绕说明对象从各个不同角度介绍、穿插趣味性的诗文

知识的手法。

综合性练习调查、收集有关当地桥的各种资

料，写一篇调查报告或散文。八年级（上）语文单元、课文总体目标

（四）单元目标

人文目标认知目标课文教学重点练习第四单元

通过科学事理说明文学习，引导学生崇尚科学的思想，培养学生注重观察、讲究实证的科学方法，求真创新的科学态度和正确的科学思想方法。学习抽象事理的说明方法。《大自然的语言》

了解物候学，观察关注大自然的现象，学习本文按照说明对象一定逻辑逐层说明的结构和运用丰富语言和多种说明的方法。17 《奇妙的克隆》

了解克隆技术，正确对待克隆技术，培养科学兴趣。学习本文围绕说明对象，采用多种方法（多种举例、下定义等），使深奥的科技知识变得生动浅显的方法。写一篇关于抽象事理的说明文（介绍学习方法、一种新的技术

等）18 《阿西莫夫短文两篇》

培养大胆设想与严密考证相结合的科学方法，探索科学奥秘。学习本文运用不同材料、从不同角度解释科学现象的方法和写作手法。《生物入侵

者》

了解最新的科技知识，关注最新的科技成果。学习本文从现象到本质、逐层深入的说明构思和多种说明方法。20 《你一定会听见》

学习本文运用大量具体例子说明抽象事物的方法，学习本文第二人称及形象生动的说明语言。

综合性练习收集资料，交流讨论 “ 克窿 ”、“ 上

网 ” 等当前热点问题。八年级（上）语文单元、课文总体目标

（五）单元

目标

人文目标认知目标课文教学重点练习第五

单元

学习、了解、关注、热爱中国古代文化，熟悉古代名篇佳文，增强自己的文化知识底蕴。掌握常用的

文言虚、实词和句式（作些归纳，并经常复习），学习和掌握阅读、分析、评价古代文言文的能力。《桃花源记》（记叙文）

了解作者和本文的有关背景及意义。掌握本文按顺序记述的构思和古今词义相异的词语，了解句子成分在文中的省略。22 《短文两篇》

学习古人淡泊名利、保持高洁品格的高雅

志趣。了解 “ 铭 ”、“ 说 ” 两种文体。文章的含义，掌握文中字词。背诵。23 《核舟记》（说明

文）

了解中国古代劳动人民的聪明才智。了解作者身世。学习本文仔细观察、选择好事物角度和说明次序的饿方法。24 《大道之行

也》（议论文）

了解《礼记》一书，评析 “ 大同 ” 理想“ 桃花源 ” 比较）。掌握本文字词。25 《杜甫诗三首》

理解

与

（了解、学习杜甫的忧国忧民精神和 “ 诗史 ” 的含义。背诵、理解三诗的内容和表现艺术。联系第一单元分析杜甫的战争观。综合性练习“ 莲 ” 文化的研讨。

陶渊明《桃花源诗》：赢氏乱天纪，贤者避其世。黄绮之商山，伊人亦云逝。往迹浸复湮，来径遂芜废。相命肆农耕，日入所从憩。桑竹垂余荫，菽稷随时艺。春蚕收长丝，秋熟靡王税。荒路暧交通，鸡犬互鸣吠。俎豆犹古法，衣裳无新制。童孺纵行歌，斑白欢游诣。草荣识节和，木衰知风厉。虽无纪历志，四时自成岁。怡然有余乐，于何劳智慧。奇踪隐五百，一朝敞神界。淳薄既异源，旋复还幽蔽。借问游方士，焉测尘嚣外。愿言蹑清风，高举寻吾契。

《礼记 · 礼运》：今大道既隐，天下为家。各亲其亲，子其子，货力为己。大人世及以为

礼，城郭沟池以为固。礼义以为纪，以正君臣，以笃父子，以睦兄弟，以和夫妇，以设制度，以立田里，以贤勇知。以功为己，故谋用是作，而兵由此起。禹、汤、文、武、成王、周公，由此其选也。此六君子者，未有不谨于礼者也。以著其义，以考其信，著有过，刑仁讲让，示

民有常。如有不由此者，在势者去，众以为殃。是为小康。

杜甫《前出塞》： “ 挽弓当挽强，用箭当有长。射人先射马，擒贼先擒王。

杀人亦有限，列国自有疆。苟能制侵凌，岂在多杀伤！”八年级（上）语文单元、课文总体目标

（六）单

元目标

人文目标认知目标课文教学重点练习第六单

元

体会古人从大自然中领略和感受到的人文熏陶和审美观感。引导培养学生的饿人文素养和审美情趣，丰富他们的问哈积累。

通过教学，从审美和认知两个角度提高学生对古代美文佳篇的阅读、感知、赏析、体味、领悟能

力。掌握重点字词和基本句式，背诵美篇佳句。《三峡》（写景散文）

了解和体会三峡山水自然之美。学习本文从不同角度、抓住四季特点刻画景物的手法。背诵默写其中佳句。《短文两篇》（笔记体小品）

领略文中的美妙境界，体会作者的志趣。背诵默写，学习对偶佳句。28 《观潮》（笔

记体记叙文）

学习本文的场景描写手法，掌握文中的文言时间词及其他字词。29 《湖心亭看雪》（笔记体小品）

体会其中文人的雅趣（明亡特定环

境下的回忆），学习本文抓住特点、简练成趣，叙事、绘景、写情结合的手法。《诗四首》体会诗中的情趣美色，领略不同的表现手法，背诵默写。综合性练习扩大阅读。

张岱《陶庵梦忆 · 烟雨楼》嘉兴人开口烟雨楼，天下笑之。然烟雨楼故自佳。楼襟对莺泽湖，涳涳蒙蒙，时带雨意，长芦高柳，能与湖为浅深。湖多精舫，美人航之，载书画茶酒，与客期于烟雨楼。客至，则载之去，舣舟干烟波缥缈。态度幽闲，茗炉相对，意之所安，经旬

不返。舟中有所需，则逸出宣公桥、甪里街，果蓏蔬鲜，法膳琼苏，咄嗟立办，旋即归航。柳

湾桃坞，痴迷伫想，若遇仙缘，洒然言别，不落姓氏。间有倩女离魂，文君新寡，亦效颦为之。

淫靡之事，出以风韵，习俗之恶，愈出愈奇。

本册选入古诗词 25252525 首（含课文练习中），涉及到汉至宋代的 15 位诗人，另有毛泽东《长征》诗。从诗歌体裁上讲，有古体诗（《古诗十九首》、《归园田居》、《望岳》等）、乐府诗（《长歌行》、《西洲曲》、《石壕吏》等）、有词（《破阵子》、《浣溪沙》等），其余均为格律诗（七绝、五律、七律）。从内容、风格、手法上看，也十分丰富、广泛。八年级（下）语文单元、课文总体目标

（一）单元目标

人文目标认知目标课文教学重点练习第一单元

通过学习名人的人生道路历程和奋斗体会，联系自己，思索、感悟人生，确立正确的人生目标。

学习掌握复杂记叙文，特别是学习提炼从平凡生活中观察人、事，写出人物特点的手法，学习叙述、白描中见情，领悟文章中情感丰富、含义深刻的佳句。1 《藤野先生》（记叙性散文）

领会藤野先生对作者人生道路的启迪，学习鲁迅关心国事、选择人生的精神。理解文中含义深刻或含讽刺意义的句子。学习本文围绕中心人物、组织材料的构思。学习记人文章。《我的母亲》（记人为主的记叙文）

从平凡生活中感受、体会母爱，热爱母亲。学习本文选择典型事件表现人物性格和用铺垫突出重点人物的手法。3 《我的第一本书》（记事为主的记叙文）

学习本文围绕中心事件组织材料的构思方法，学习本文倒叙回忆安排结构的手法，理解 “ 第一本书 ” 的含义。4 《列夫 · 托尔斯泰》（人

物传记）

理解俗语 “ 人不可貌相，海水不可斗量 ”。学习本文抓住人物特征、运用多种修辞手法、利用人物的内外 “ 反差 ”、抑中有扬刻画人物的手法。《再塑生命》（记叙文）

学习作者身残志不残、顽强学习的精神和克服自身弱点、不断前进的心理历程。体会教师在人生、求知路上的引导作用。学习本文以人物学习过程为线索、选择重点事例、运用多种手法表达抽象的心理感受的写法。综合性练习

收集关于母亲、母爱的资料，写一篇关于母爱的文章，要求运用典型的细节、叙述白描中融深情。八年级（下）语文单元、课文总体目标

（二）单元

目标

人文目标认知目标课文教学重点练习第二

单元

引导学生观察、发现、欣赏平凡生活

中的 “ 美 ”，培养学生健

康、美好的感情。

了解抒情散文的特点，学习抒情散文的写法，掌握直接抒情和间接抒情两种基本的抒

情方法，了解和学习间接抒情的具体手法。《雪》（抒情性散文）

理解作者渗透在文中的那种追求真、善、美，鄙弃假、丑、恶的感情。掌握文中托物寄情的构思和拟人、比喻等间接抒情的手法。《雷电颂》（散文诗）

了解郭沫若的饿历史剧和屈原其人其事。学习文中追求光明、美好，贬斥黑暗、丑恶的强烈感情。掌握本文象征手法和比

喻、夸张等修辞手法，学习本文激情澎湃的抒情语言。学写抒情性散文。《短文两篇》（散文诗）

理解本文中在特定环境下对 “ 日 ”、“ 月 ” 的象征含义。学习本文托物言志的构思和诗化的语言。9 《海燕》（散文诗）

理解 “ 海燕 ”、“ 海鸥 ” 的象征意义，学习“ 海燕 ” 搏击长空、冲破风浪、勇迎暴风雨的战斗精神。学习本文诗化的语言。10 《组歌》

（散文诗）

理解文中 “ 浪 ”、“ 雨 ” 的象征意义。学习本文用 “ 第一人称 ” 直接抒情、表达思想感情的手法。综合性练习

收集关于春天（或秋、冬）的诗歌、文章、资料，从不同角度描绘、歌颂春天（秋、冬）

关于散文：广义散文泛指与韵文相对的文章。狭义散文是指篇幅短小、取材广泛、形式自由、手法灵活、声情并茂的文学样式。其特点是散：内容上的取材广泛、自由和形式手法上的

自由灵活多样，不拘一格。鲁迅说： “ 散文的体裁，其实是大可以随便的。” “ 题材应听其十分自

由选择，风景静物，虫鱼，即一花一叶均可。”

散文的分类：一般分为记叙性散文（不以记事为目的）（有记人、记事、游记等）、抒情性

散文（写景状物抒情寄托）、议论性散文（文艺性议论文或议论中抒情，如杂文等）、散文诗（介

乎于诗歌与散文之间，比抒情性散文情感更强烈凝练，语言更精练优美）。八年级（下）语文单元、课文总体目标

（三）单元目标

人文目标认知目标课文教学重点练习第三单元

科技知识说明文单元，引导、培养学生关注自然，保护自然，保护环境，保护地球，与自然和谐相处。继续学习说明文，学习用艺术性手段和语言表达科学知识、科学道理的手法。11 《敬畏自然》（事理说明文）

理解 “ 敬畏自然 ” 的深刻含义，培养热爱自然、探索自然、认识和利用自然的精神。学习本文议论、抒情与说明相结合的表达方法，掌握设问、反问良种修辞方法。12 《罗布泊，消逝的仙湖》（事物说明

文）

认识违背自然规律、破坏自然环境的严重恶果，培养热爱自然、尊重自然规律的理

念。学习本文运用历史事实、数据、举例、对比等方法说明事物的手法。写一篇说明

文，要求运用多种手法。13 《松鼠之谜》（事物说明文）

培养探索自然奥秘的兴趣。学习本文记叙与说明相结合的手法和运用数据的说明方法。《大雁归来》（事物说

明文）

观察自然界中的事物，培养科学的探索和研究精神。学习本文从事物的现象着手进行研究、分析并进行合理的假设和解释的研究方法，学习本文运用描写增加趣味和生动性的说明方法。15 《喂，出来》

（科幻小说）

读懂小说，从小说的表层意义到深刻的蕴涵意义及不同角度理解的多层义。学习本文丰富的想象、联想。

综合性练习

开展关注自然、热爱自然、研究自然的活动。

《孟子 · 梁惠王上》： “ 不违农时，谷不可胜食也；数罟不入洿池，鱼鳖不可胜不违农时，谷不可胜食也；数罟不入洿池，鱼鳖不可胜不违农时，谷不可胜食也；数罟不入洿池，鱼鳖不可胜不违农时，谷不可胜食也；数罟不入洿池，鱼鳖不可胜

食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，，是是是是

使民养生丧死无憾也。养生丧死无憾，王道之始也使民养生丧死无憾也。养生丧死无憾，王道之始也使民养生丧死无憾也。养生丧死无憾，王道之始也使民养生丧死无憾也。养生丧死无憾，王道之始也。。” ” ” ”

《老子》： “ “ “ “ 小国寡民。使有什伯之器而不用，使民重死而不远徙。虽有舟舆，小国寡民。使有什伯之器而不用，使民重死而不远徙。虽有舟舆，小国寡民。使有什伯之器而不用，使民重死而不远徙。虽有舟舆，小国寡民。使有什伯之器而不用，使民重死而不远徙。虽有舟舆，无所乘之；虽有甲兵，无所陈之。使人复结绳而用之。甘其食，美其服，安其居无所乘之；虽有甲兵，无所陈之。使人复结绳而用之。甘其食，美其服，安其居无所乘之；虽有甲兵，无所陈之。使人复结绳而用之。甘其食，美其服，安其居无所乘之；虽有甲兵，无所陈之。使人复结绳而用之。甘其食，美其服，安其居，，乐其俗。邻国相望，鸡犬相闻，民至老死不相往来乐其俗。邻国相望，鸡犬相闻，民至老死不相往来乐其俗。邻国相望，鸡犬相闻，民至老死不相往来乐其俗。邻国相望，鸡犬相闻，民至老死不相往来。。” ” ” ”八年级（下）语文单元、课文总体目标

（四）单元目标

人文目标认知目标课文教学重点练习第四单元

本单元介绍民族民俗文化，了解中国民族文化和习俗，从中体会民族文化的含蕴积淀。培养学生热

爱家乡、热爱人民的深厚感情。继续学习记述描写民族文化习俗、节令的叙事性散文《云南的歌会》（记叙性

散文）

学习本文围绕中心选择不同场景介绍事件的手法，学会从不同角度观察生活、收集生活中生动有趣的素材。学习本文叙述、描写多多种手法的灵活运用。17 《端午的鸭蛋》（记叙性

散文）

了解端午这一民族传统节日，了解家乡的一些习俗，从中感受文化传统。学习本文通过具体事例寄托思乡爱乡之情的构思和平淡中寓至味寄深情的语言及记叙与说明结合的特点。描写家乡的风俗（过年、重阳

等）《吆喝》（记叙性散文）

从了解家乡的风俗中表达爱乡之情。学习本文围绕中心事件从不同角度展开叙述描写的手法。学习设计

广告（抓住特点）。《春酒》（记叙性散文）

学习本文细致、深入观察、体味生活、从平凡生活中提炼生动材料，学习本文呢在叙述中寓感情的手法。20 《俗世奇人》（传奇小

说）

理解勤学苦练出高艺的道理。学习本文紧扣人物特点、抓住人物生动细节刻画人物个性的手法。学习本文 “ 看似平淡实奇崛 ” 的语言特色。综合性练习观察生活，了解当地风俗、熟悉各种

人物，并记述一个有鲜明个性或特色的人物。

刘克庄《贺新郎》（端午）： “ “ “ “ 深院榴花吐深院榴花吐深院榴花吐深院榴花吐。。画帘开画帘开画帘开画帘开，，綀衣纨扇綀衣纨扇綀衣纨扇綀衣纨扇，，午风清暑午风清暑午风清暑午风清暑。。儿女纷纷儿女纷纷儿女纷纷儿女纷纷

夸结束，新样钗符艾虎。早已有游人观渡。老大逢场慵作戏，任陌头年少争旗鼓夸结束，新样钗符艾虎。早已有游人观渡。老大逢场慵作戏，任陌头年少争旗鼓夸结束，新样钗符艾虎。早已有游人观渡。老大逢场慵作戏，任陌头年少争旗鼓夸结束，新样钗符艾虎。早已有游人观渡。老大逢场慵作戏，任陌头年少争旗鼓。。

溪雨急，浪花舞。溪雨急，浪花舞。溪雨急，浪花舞。溪雨急，浪花舞。灵均标致高如许！忆平生，既纫兰佩，更怀椒糈。谁信骚灵均标致高如许！忆平生，既纫兰佩，更怀椒糈。谁信骚灵均标致高如许！忆平生，既纫兰佩，更怀椒糈。谁信骚灵均标致高如许！忆平生，既纫兰佩，更怀椒糈。谁信骚

魂千载后魂千载后魂千载后魂千载后，，波底垂涎角黍？又说是蛟馋龙怒波底垂涎角黍？又说是蛟馋龙怒波底垂涎角黍？又说是蛟馋龙怒波底垂涎角黍？又说是蛟馋龙怒。。把似而今醒到了把似而今醒到了把似而今醒到了把似而今醒到了，，料当年醉死差无苦料当年醉死差无苦料当年醉死差无苦料当年醉死差无苦。。

聊一笑，吊千古聊一笑，吊千古聊一笑，吊千古聊一笑，吊千古。。” ” ” ”八年级（下）语文单元、课文总体目标

（五）单元目标

人文目标认知目标课文教学重点练习第五单

元

本单元是古诗文单元，了解、学习古代诗文名篇，从具体作品中感受中国文化，学习继承优良的民族传统。

背诵或熟读美文佳篇，了解和熟悉常见的文言字、词、句式，学习和运用至今仍有生命力的古代词语。《与朱元思书》（书信体骈

文）

体会大自然的神奇美色，了解 “ 骈文 ” 的特点，学习本文抓住景物特点（奇山异水）描写和简练隽永的语言（特别是对偶句）。《五柳先生

传》（传记散文）

理解本文传主在特定环境下表现出来的不慕富贵、自甘落寞、洒脱自然的性格特征。了解陶渊明及他的田园诗。23 《马说》（杂文）

理解 “ 伯乐相马 ” 的含义，学习本文形象说理、寓言寄意的特点。重点掌握 “ 其 ”（代词、语气词）。24 《送东阳马生序》（序文、议论文）

学习古人克服困难、甘愿清贫、勤奋好学的精神。学习本文自述亲身经历为依据说理的方法。背诵。理解文中字、词、句。《诗词曲五

首》

体会诗、词、曲的不同特色。背诵。读懂、理解、领会其中的含义（感情、哲理），了解其表现手法。

综合性练习围绕学过的诗词曲，扩展阅读。王国维《人间词话》： “ “ “ “ 词之为体词之为体词之为体词之为体，，要眇宜修要眇宜修要眇宜修要眇宜修，，能言诗之所不能言能言诗之所不能言能言诗之所不能言能言诗之所不能言，，而不能尽言诗之所言而不能尽言诗之所言而不能尽言诗之所言而不能尽言诗之所言。。

诗之道广，词之体轻诗之道广，词之体轻诗之道广，词之体轻诗之道广，词之体轻。。” ” ” ”

孙麟趾《词迳》： “ “ “ “近人作词近人作词近人作词近人作词，，尚端庄者如诗尚端庄者如诗尚端庄者如诗尚端庄者如诗，，尚流利者如曲尚流利者如曲尚流利者如曲尚流利者如曲，，不知词自有界不知词自有界不知词自有界不知词自有界，，越其界限越其界限越其界限越其界限，，即非词即非词即非词即非词。。” ” ” ”

李渔《窥词管见》： “ “ “ “ 作词之难作词之难作词之难作词之难，，难于上不似诗难于上不似诗难于上不似诗难于上不似诗，，下不类曲下不类曲下不类曲下不类曲，，不淄不磷不淄不磷不淄不磷不淄不磷，，立于二者之中立于二者之中立于二者之中立于二者之中。。” ” ” ” 王又华《古今词论》引：：：： “ “ “ “ 诗庄词媚，其体元别诗庄词媚，其体元别诗庄词媚，其体元别诗庄词媚，其体元别。。” ” ” ”

王士祯《花草蒙拾》： “ “ “ “ 或问诗词曲分界，予曰或问诗词曲分界，予曰或问诗词曲分界，予曰或问诗词曲分界，予曰：：：： ‘ ‘ ‘ ‘ 无可奈何花落去，似曾相识燕归来无可奈何花落去，似曾相识燕归来无可奈何花落去，似曾相识燕归来无可奈何花落去，似曾相识燕归来 ’ ’ ’ ’，，定非香奁诗定非香奁诗定非香奁诗定非香奁诗。。‘ ‘ ‘ ‘ 良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院 ’ ’ ’ ’，定非草堂词也，定非草堂词也，定非草堂词也，定非草堂词也。。” ” ” ”八年级（下）语文单元、课文总体目标

（六）单元

目标

人文目标认知目标课文

教学重点练习第六单元

了解文章作者及写作背景，感受中国古代深厚的文化，领略祖国山河美景。理解、欣赏、学习古人的高风亮节，学习本单元中游记的不同写法，背诵或熟读，理解文章内在含义，尤其是名句。掌握文言字词句式。26 《小石潭记》（游记

性散文）

学习本文按游览顺序、抓住景物特点记叙、景中寓情的手法。了解作者及本文写作背景，掌握

“ 为 ” 字的用法（动词、介词）及名词作状语的特点。比较三篇游记散文，学写一篇游记散文。《岳阳楼记》（游记性散文）

理解和学习古人 “ 先天下之忧而忧，后天下之乐

而乐 ” 的高尚情操。学习本文叙事、描写、抒情、议论相结合的的写法和有总有分、对比中生发感慨的构思。体会其中写景的佳句。28 《醉翁亭记》（游记

性散文）

体会作者在文章中寄托的 “ 与民同乐 ” 的政治理

想。学习本文围绕 “ 乐 ” 字、以游踪顺序及四季早晚不同景色构思安排文章的特点。体会和背诵文中对偶、排比佳句，掌握 “ 也 ” 字的用法。29 《满井游记》（游记

性散文）

学习本文紧扣时令特点、从主观感受出发写景的手法，学习本文用比喻写景的写法。归纳掌握 “ 之 ” 字的用法。30 《诗五

首》

了解诗人情况及诗歌的创作背景，体会诗歌中的不同思想感情，领会不同风格的诗歌，掌握诗歌中运用的不同抒情手法，特别是体会其中的名句、佳句的含义及写作特色。写一篇诗歌评析鉴赏短文。综合性练

习

介绍对联常识，收集对联，学习对对子、写对联。课外拓展阅读：导读《西游记》。书法欣赏。

本册选入古体诗词曲 21 首，不同时代、不同体式、不同风格。

游记与游记性散文：游记是以记叙游览地的风光景物为主的散文，我国最早的游记当推南北朝时郦道元的《水经注》及杨衒之的《洛阳伽蓝记》，早期游记以客观记叙为主，很少融合

个人情感。至唐代柳宗元的《永州八记》，由于柳宗元遭到贬谪，借游记抒发其个人忧愤，遂形

成记叙客观景物与抒发个人情感的结合，习惯上人们把后一类称为游记性散文。另有一类更客

观介绍风光景点的文章，则又可归之于说明文。九年级（上）语文单元、课文总体目标

（一）九年级是初中的最后阶段，继续学好记叙文、说明文外，重点学好议论文，并全面复习归纳各种知识，进一步培养、提高语文的各种能力，拓宽语文眼界。单元

目标

人文目标认知目标课文教学重点练习第一

单元

热爱、观察大自然万物，感受大自然的魅力，领会 “ 天人合一 ” 的境界。学习课文从自然中获取灵感，丰富自己的心灵世界，从大自然中摄取题材，寓以情感，写好丰富多彩的文章。《沁园春 ·

雪》（词）

进一步了解 “ 词 ” 的特点，体会词中写景、抒情的特点，背诵、理解其中的名句。课外扩展阅读毛泽东诗词。2 《雨说》（诗歌）

领会诗歌中 “ 雨 ” 的象征意义及赋予的深沉内涵，理解和体会诗中 “ 雨 ” 与 “ 孩子 ” 之间关系的象征意义。深入学习诗中比喻、拟人等多种修辞手法。《星星变奏

曲》（诗歌）

理解和品味诗歌中 “ 星星 ” 的形象（一种以爱为中心的和谐、自由、温馨的意境），体会和学习诗歌中运用丰富想象、联想及塑造一系列形象在表现中心情感的手法。《外国诗两首》

了解济慈、叶赛宁两位外国诗人。体会和感悟诗歌中描绘的大自然旺盛的生命力和和谐境界，掌握诗歌通过形象寄寓表达情感的特点。综合性

练习

观察、体验大自然，并从中寻找、提炼要表达的情感及寄寓的景物，写一篇散文或诗歌，并相互交流。

关于 “ 雨 ” 的诗词：

杜甫《春夜喜雨》： “ 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”

苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》：

“ 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。” 蒋捷《虞美人 · 听雨》：

“ 少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。”

梁启超《太平洋遇雨》： “ 一雨纵横亘二洲，浪淘天地入东流。却余人物淘难尽，又挟风雷作远游。”九年级（上）语文单元、课文总体目标

（二）单元目标

人文目标认知目标课文教学重点练习第二单

元

进一步引导学生正确、现实地对待理想、人生，确立好自己的人生坐标，走好人生之路。联系自己，敞开心灵，正确对待和处理心灵上的疙瘩和矛盾。理解议论文的特点、要素，学习和掌握确立和围绕中心论点、选择好论据、有条理地论述、证明的过程和方法。掌握演讲稿的特点和写法。《敬业和乐业》（演讲议

论文）

培养学生从小确立敬业、乐业的精神，走上社会后能立足本职、热爱事业，为国家、社会作出贡献。学习本文围绕中心，引用事实、道理等论据，逐层深入论证的方法。了解演讲稿的特点。《纪念伏尔泰逝世一百

周年的演说》（演讲议论文）

了解伏尔泰和雨果两位伟人。理解雨果在文中对伏尔泰反对专制暴君、主张开明政治、强调自由平等的人道主义思想的高度评价（中心论点）及剖析他身后正（祝福和赞扬）、反（诅咒）不同评价的实质（论据）。体会文中激情洋溢的浪漫主义风格。7 《傅雷家书两则》（书信

体议论文）

体会和理解傅雷作为父亲对儿子的企盼、教诲、引导，引导学生正确面对人生路上的消沉和挫折，培养战胜困难、顽强前进的信心。读懂和理解文中重点句子的含义和深沉的情感。写一封

书信，内容围绕谈人生，以议论为主。《致女儿的信》（书信体

议论文）

体会和理解文中的爱情观，引导学生正确对待爱情，讨论什么是爱情（相互爱抚、尊重 —— 共同创造生活、世界 —— 精神心灵的追求三个层次）。学习本文形象说理的手法。

综合性练习演讲比赛，要求每人准备演讲稿，内容为 “ 笑对失败 ”、“ 善待他人 ”、“ 竞争与合作 ”、“ 爱情是什么 ” 等。

苏轼《蝶恋花》：

“ 花褪残红青杏小，燕子来时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。墙里秋千墙外道，墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。” 秦观《鹊桥仙》：

“ 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。

柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”九年级（上）语文单元、课文总体目标

（三）单

元目标

人文目标认知目标课文教学重点练习第

三单元

通过小说认识社会，了解社会，正确认识社会的多重性和复杂性，为走上社会、适应社会作好心理准备。

继续深入认识小说体裁特点，读懂课文，在引导学生总结和掌从要分握小素析如说着不何三手同

风格小说的思想内容人物的基本方法。9 《故乡》

理解课文中 “ 故乡 ” 的含义及小说的主题，理解关于 “ 路 ” 的议论。分析小说人物、景物描写对表达小说主题的作用。10 《孤独之

旅》

理解和体会小说主人公走过的艰难的人生之路和心理历程，确立面对艰难困苦努力奋斗、走好人生路的信心。分析本文环境、人物心理描写对塑造人物形象、表现人物性格的作用。《我的叔叔

于勒》

理解和体会社会伦理道德价值观在社会人

与人之间关系中的作用，引导学生正确处理好人与人之间的关系。学习本文围绕中心人

物、中心事件的发展过程安排小说情节结构的特点和心理描写的作用。《心声》分析和讨论小说中的现象，懂得阅读、学习、欣赏文学作品要带有真情体验的道理，分析和体会本文将主人公经历与 “ 万卡写信 ” 巧妙联结反映社会现实的构思特点。综合性练习

（1）收集关于珍惜青春年华、不虚度美好时光的资料，开展讨论活动，写出有关文章。（2）课外拓展阅读分析小说。

鲁迅论短篇小说： “ “ “ “ 在巍峨灿烂的巨大的纪念碑底文学之旁在巍峨灿烂的巨大的纪念碑底文学之旁在巍峨灿烂的巨大的纪念碑底文学之旁在巍峨灿烂的巨大的纪念碑底文学之旁，，短篇小说也依然有短篇小说也依然有短篇小说也依然有短篇小说也依然有

着存在的充足的权利着存在的充足的权利着存在的充足的权利着存在的充足的权利。。不但巨细高低不但巨细高低不但巨细高低不但巨细高低，，相依为命相依为命相依为命相依为命，，也譬如身入大伽蓝中也譬如身入大伽蓝中也譬如身入大伽蓝中也譬如身入大伽蓝中，，但见全体但见全体但见全体但见全体

非常宏丽，眩人眼睛，令观者心神飞越，而细看一一雕栏一画础，虽然细小，所得非常宏丽，眩人眼睛，令观者心神飞越，而细看一一雕栏一画础，虽然细小，所得非常宏丽，眩人眼睛，令观者心神飞越，而细看一一雕栏一画础，虽然细小，所得非常宏丽，眩人眼睛，令观者心神飞越，而细看一一雕栏一画础，虽然细小，所得

却更为分明，再以此推及全体，感受遂愈加切实，因此那些终于为人所注重了却更为分明，再以此推及全体，感受遂愈加切实，因此那些终于为人所注重了却更为分明，再以此推及全体，感受遂愈加切实，因此那些终于为人所注重了却更为分明，再以此推及全体，感受遂愈加切实，因此那些终于为人所注重了。。” ” ” ”

（《〈近代世界短篇小说集〉小引》）九年级（上）语文单元、课文总体目标

（四）单元

目标

人文目标认知目标课文教学重点练习第四单

元

引导、培养学生脚踏实地、实事求是的科学精神和大胆设想、勇于探索的神习础创。，造精认真学打好基敢于创

新。

继续学习和掌握议论文知识，能根据议论文知识分析不同文章中的论点、论据和论证方法，理解议论文的严密逻辑和思辩特点。13 《事物的正确答案

不止一个》

培养学生敢于质疑、敢于突破前人囿说的创新精神与脚踏实地、严密求证的精神。学习和掌握本文围绕论题、逐层深入论述、归纳论点的构思和论证方法。掌握设问的特点、作用及运用。写一篇议论文，要求确立好论点、选择好论据和论证方法。14 《应有格物致知的精神》

引导和培养学生在学好扎实理论知识的同时重

视实践、重视动手能力培养的科学实证精神。学习和分析本文以个人亲身经历、经验为论据，从反面落笔推出正确论点的构思和论证方法。15 《短文两篇》

了解和懂得读书对个人素养提高的重要作用，掌握正确的阅读观点和阅读方法（阅读内容的选择，不同书籍、不同用途的不同阅读方法等）。了解两文围绕论题随笔式议论的特点，理解和背诵文中警句和名言。16 《中国人失掉自信力了吗》

（杂文）

懂得文章中 “ 中国人 ” 的深沉历史含义，向中华民族历史上的 “ 脊梁 ” 学习，继承优良的民族美德和传统，为中华民族的复兴而努力。学习、分析本文从剖析表面事实、现象入手，逐层揭示事物本质的论证过程和方法，理解文中的深义。综合性练

习

介绍读书方法，引导学生正确阅读（内容选择和

精读、略读等方法的掌握）。

议论文在我国有很久的历史，先秦诸子散文就是议论文。《文心雕龙 · 论说》专门论述了议

论文的特点和要求： “ “ “ “ 原夫论之为体原夫论之为体原夫论之为体原夫论之为体，，所以辨正然否所以辨正然否所以辨正然否所以辨正然否，，穷于有数穷于有数穷于有数穷于有数，，追于无形追于无形追于无形追于无形，，钻坚求通钻坚求通钻坚求通钻坚求通，，钩深取钩深取钩深取钩深取极极极极，，乃百虑之筌蹄乃百虑之筌蹄乃百虑之筌蹄乃百虑之筌蹄，，万事之权衡也万事之权衡也万事之权衡也万事之权衡也。。„„„„„„„„ 其义贵圆通其义贵圆通其义贵圆通其义贵圆通，，辞忌枝碎辞忌枝碎辞忌枝碎辞忌枝碎。。„„„„„„„„ 是以论如析薪是以论如析薪是以论如析薪是以论如析薪，，贵能破理贵能破理贵能破理贵能破理。。” 古代文体中有论（《过秦论》）、说（《马说》）、议（《毁庙议》）、辩（《讳辩》）、驳（《驳复仇议》）、原（《原道》）、解（《进学解》）等议论文体。

议论文有论题（论述的问题）、论点（对论题赞成或反对的观点）、论据（证明论点的依据）、论证（用论据证明论点的过程和方法）。九年级（上）语文单元、课文总体目标

（五）单元

目标

人文目标认知目标课文教学重点练习第五单元

培养学生阅读古代小说的兴趣和习惯，通过小说认识历史，认识社会，借古知今，了解我国古代小说的发展概，熟悉著名的古典小说，学会阅读和分析古典小说的基本思路和方法。提高学生的文化品

位。《智取生辰纲》

阅读名著《水浒传》，从整体上了解该书的思想内容和艺术特色。了解课文节选部分按照中心事件发展、从杨志一方与晁盖一方两条线索明暗交叉写来的结构特点。分析主要人物杨志的性格特点和环境描写在小说中的作用。1、写一篇阅读古典小说的评论； 2、了解调查报告的文体特点、写法，组织一次

调查，写一篇调查报告。18 《杨修之死》

阅读名著《三国演义》，从整体上了解该书的思想内容和艺术特色。分析选文中杨修与曹操两个人物的性格特点及杨修之死的原因（实质与表面）。分析通过细节描写刻画人物的特点。19 《范进中举》

阅读名著《儒林外史》，从整体上了解该书的思想内容和艺术特色。分析和掌握范进悲剧的根本原因及作者的批判意义。理解和分析小说喜中有悲、讽刺、对比等特色。20 《香菱学

诗》

阅读名著《红楼梦》，从整体上了解该书的思想内容和艺术特色。理解小说选段中通过黛玉、香菱之口表达的诗歌艺术主张与欣赏标准。从香菱读诗、学诗的过程中体会如何写作、评价诗歌的方法。

综合性练

习

收集关于 “ 金钱 ” 的故事、评论、诗词等资料，讨论如何正确对待 “ 金钱 ”。1、我国古代小说的概况：古人小说的概念与今天不同，是把 “ 街谈巷议 ”、“ 道听途说 ” 的东西作为 “ 小说 ”，与 “ 大道 ” 相对，所以，古代小说以希奇古怪的内容为主，另外，小说被认为是不登大雅之堂的。最早的

小说是魏晋时的志怪小说（以《搜神记》为代表）和志人小说（以《世说新语》为代表），到唐代发展为 “ 传奇 ”，这形成了文言小说的一条线索（又叫笔记体小说）。到宋代出现了 “ 话本 ”（说故事的文字本子，即白话短篇小

说），发展至元末明初，出现 “ 章回体 ” 长篇白话小说和 “ 拟话本 ” 的白话短篇小说。、我国古代科举考试：古代科举考试分四级，首先是县（府）试，考中的为秀才（又称诸生，未中的为

“ 童生 ”）。秀才有资格参加省试（乡试），考中的称 “ 会元 ”（举人），第一名为 “ 解元 ”。举人有资格参加会试

（京试），考中的称进士（贡士）。进士的前三名参加皇帝主持的殿试，第一名为状元，第二名为榜眼，第三名

为探花。考中进士又叫 “ 及第 ”，未中叫 “ 落第 ”。九年级（上）语文单元、课文总体目标

（六）单

元目标

人文目标认知目标课文教学重点练习第六单元史传文通过史传散文的学习，增长历史知识，学习历史人物身上的优良品质。了解史传散文，分析理解文章的思想内容和艺术特色，能掌握常见的文言字词和句式。21 《陈涉世

家》

了解《史记》（纪传体史书）和司马迁及本文的

历史意义。分析本文围绕起义发生、发展过程叙述的特点，掌握文中判断句、被动句、使动句、意动句的运用，掌握字词，重点 “ 为 ” 字的运用。翻译或扩写其中一篇史传散

文。《唐雎不辱使命》

了解《战国策》一书（国别体史书）。学习古人不畏强暴、维护国家尊严的独立人格与爱国精神。掌握本文中常见的文言字词和句式，了解文章中的历史典故，重点掌握语气助词。《隆中对》

了解《三国志》一书（与《三国演义》的区别）熟悉 “ 三顾茅庐 ” 的故事和诸葛亮在文章中表达

。的战略思想和方针。掌握本文的文言字词、句式，重点了解宾语前置 “ 时人莫之许也 ”。24 《出师表》（议论文）

了解 “ 表 ” 的文体特点，学习诸葛亮忠于事业、鞠躬尽瘁的精神。学习和掌握本文字词，尤其是大量至今尚在运用而又古今异义的字词。熟读本文中的对偶佳句。25 《词五首》

体会词的特点（与诗、曲比较），了解五位词人的情况，阅读、理解、背诵，分析不同内容的不同表达方法，体会不同的风格。

综合性练习

课外拓展阅读，选择自己喜欢的诗人、词人或其他古人，收集他们的资料，写一篇介绍评论文章，讨论交流。

陆游《书愤》： “ 早岁那知世事艰，中原被望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。

塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。《出世》一表真名世，千秋谁堪伯仲间。” 《病起书怀》： “ 病骨支离纱帽宽，孤臣万里客江干。位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。

天地神灵扶庙社，京华父老望和銮。《出师》一表通今古，夜半挑灯更细看。”九年级（下）语文单元、课文总体目标

（一）单元

目标

人文目标认知目标课文教学重点练习第一单元

初中语文教学难点整理篇5

宣威市龙潭镇第二中学杨甫文

总结多年语文教学实践经验，现将语文教学中主要难点归纳如下：

1、书写教学

农村初中学生普遍书写习惯及能力较差，写字不规范、潦草、不工整、速度慢、不能熟练的书写楷字和行楷字。

2、阅读教学

学生阅读感知能力差，阅读面狭窄。在语文考试中阅读部分失分较多。特别对散文阅读，学生很难整体把握和领会设题要旨。

3、古诗文教学

对古诗词、文言文学生理解能力不强，只会死读硬背，不会融会贯通、理解感悟，且朗读背诵能力较差。

4、作文教学

农村学生普遍阅读积累较少、视野狭窄，作文存在“假、大、空、雷同、凡俗”等毛病，文章没有真情实感、语言不顺畅、无新意、缺少文彩、错别字多、标点不正确、偏离主题等问题。

5、口语交际教学

突破初中物理教学的难点尝试论文篇6

一、讲究方法，注重实用

良好的方法能使学生更好地发挥运用天赋的才能。老师讲课要注重方法的实用性，使学生尽快有效地理解，掌握所学的知识。如：类比法是物理教学中常用的方法，可帮助学生理解一些难懂的概念、规律和方法。不少学生对用比值定义的物理量常常理解不正确（如场强、电容、电阻），其原因是只注意了数学形式，忽视了物理意义。怎么办呢？我想绝大部分学生对初中物理中的匀速直线运动的“速度”是比较清楚的，它是用比值定义的，我们就以此为例，进行类比，以加深其理解。

物理学具有较强的规律性、逻辑性。有些公式学生容易混淆，造成记忆错误，如气体的三个实验定律，死记太伤脑筋，可以借助规律记忆法，让学生学会用“理想气体状态方程”推出三个实验定律的方法，学会了推导的方法就摆脱了烦锁的记忆。电磁学中不少学生左、右手定则分不清，记不牢，我便想出个“诣字法”，比如用“佑发拉底河”这河流名中的“佑”通右，“发”通“发电”即为右手发电，这样左、右手很有趣地分清了，学生记的还深刻。

二、抓关键，抓本质

不少学生学习往往事倍功半，究其原因主要是对重、难点的理解没有抓住关键和本质。电磁学中，产生感应电流的条件是：闭合回路、磁通量发生变化。

“磁通量变化”既是关键，又是本质，记住它并不难，但在运用时如何呢？例如，对“有闭合回路在磁场中运动，回路中有无感应电流产生？”这样的问题，有的认为“有边切割了磁力线”就有电流产生。有的认为有“磁通量”就有电流产生。

然而这两种看法都是错误的，其原因是没有抓住本质。又如，变压器的`电流与匝数成反比，这关系大多数学生记的牢、但在做有三组以上线圈的计算时，他们仍套用公式结果得出许多矛盾的结论，这就是对N1：N2＝I1：I2公式成立的前提条件输入功率等于输出功率这个关键的问题重视不够造成的。通常对概念要抓关键的“字”，对规律、定理等抓“条件、结论”，这些是攻克重、难点的突破口。

三、认识要全面，分析要细致

对学生来说，由于总结、归纳能力差，对知识点认识不全、分析不细是影响学习的另一重要因素，这就需要老师平时注意培养这方面的能力。比如关于“电阻”的问题，尽管比较简单，但归纳起来内容也很丰富：1、用电阻定律来计算电阻；2、用“伏安特性曲线”来表示电阻；3、串、并联电路中任一电阻的变化对电路的总电阻、电流、路端电压的影响；4、闭合回路内某一可变电阻值为多大时它消耗的功率最大等等，这些有关电阻的问题都只有通过练习、总结才能熟练掌握。对重、难点的理解，不能局限在书本上，要把书吃透，把书中的话拓开，把抽象的东西用练习具体化，在练习过程中加深理解，又在具体的练习中通过总结、归纳升华，从而做到对重难知识点的全面认识和细致分析。

四、选题要有针对性

练习是增强对知识点理解、掌握的一种主要方法，做练习最关键的是讲究选题的针对性，不然，不但不能提高学习效率，而且还影响对知识的理解和深化。

选题很重要，我们认为应带着问题去找习题、编习题。只要从每一个练习中得到一点收获，一点启发，对初学的学生来说都是一个促进，一个鼓舞，对培养兴趣，打好基础有很好的作用。有时几个练习能全面反映某一知识点，我们要善于寻找分析、归纳，从而对知识点有个全面深入的理解。如果学生对某一方面理解不正确，我们就专门找这样的习题练，如果认识不全面，就要从多方面找习题练。选题不要运算太复杂，综合性太强，否则会影响对基础知识的理解。针对性的练习是一个专用武器，它可以帮助我们有效地攻克每个重、难点。

药物化学教学的难点与对策篇7

1 文字书写直观, 攻破药名拗口难写难说的难题

药物名称是药物化学教学的首要内容。药物有通用名、化学名、商品名等多个名称, 即“一药多名”, 而同类别的不同药物, 其名称又多有相同的后缀或部分, 即“一名多药”, 加之药物名称的文字书写、称呼与结构和药效联系所体现的专用性, 使药物名称繁杂拗口、有悖常理, 读错、写错, 混淆药物名称的现象经常发生。笔者在教学中通过分析药物名称间隐蔽的难点, 配合直观的文字, 揭示其特性, 使药物名称容易说写。

1.1 找书写共性

引导学生观察药物名称的文字, 找出大多数药物名称的书写共性, 即由常用字加“口、酉、石”等偏旁部首组成, 如吗啡、酮康唑、碘解磷啶等, 使别扭、陌生的药物名称得以简化, 易于被学生理解。

1.2 查称呼“家谱”

利用结构、药效相似的同类别药物其名称应力求显示这一关系的命名原则, 查每类药物名称的“家谱”并标示出来。如苯二氮类镇静催眠药“西泮”, 二羟基庚酸类调血脂药“他汀”, ACEI类降压药“普利”, 血管紧张素Ⅱ受体拮抗剂“沙坦”, 局部麻醉药“卡因”, H2受体阻断剂“替丁”, 质子泵抑制剂“拉唑”, 胰岛素增敏剂“列酮”, 喹诺酮类抗菌药“沙星”, 青霉素类抗菌药“西林”等。应通过抓住药物名称与药效的联系来掌握药物名称类别特征的规律。

1.3 标记结构

以结构直接缩写的药物名称, 既难讲又难懂。如果以拆分标记结构的方法来识记, 学生通过了解药物名称的来龙去脉, 就更容易理解药物名称的实质, 同时也记住了结构, 可谓一举两得。如对乙酰氨基酚药物名称与结构的关系 (见图1) 。

1.4 多名并举

将一种药物的通用名、化学名、商品名等进行并列比较教学。如某降压药的通用名“卡托普利”是它的正名、法定名;化学名“1-[ (2S) -2-甲基-3-巯基-1-氧化丙基]-L-脯氨酸”则显示其结构是由巯甲丙酰基和脯氨酸构成;商品名“开博通”是某药厂生产该药物制剂时取的药物名称。一种药物多名并举, 利于掌握各类药物名称的含义, 促进交叉记忆。

1.5 书面汇总形近易误药物名称

书面汇总形近易误的药物名称 (见表1) 有助于使学生正确区分异同, 辨别正误, 也方便了日常查阅。

2 实物展示直观, 攻破药物结构多复杂难记的难题

药物的结构是药物化学教学的中心内容。由于药物种类和组成结构式的官能团多, 有的药物在自然界多个组分共存, 还有的药物存在互变异构体, 需筛选活性强的优映体等, 造成药物结构众多、复杂难记的局面。如果用生活中耳濡目染的教具、模型、人或物做结构式教学的“道具”, 生动直观地向学生展现特点不同的药物结构, 能收到化复杂为简单的教学效果。

2.1 制作模型

可用泡沫板、橡皮泥、牙签、粉笔盒等材料制作书本和黑板等平面无法展示的立体结构简易模型。如麻黄碱的4个光学异构体, 用橡皮泥将药用的、非药用的和无关的 (2个) 分别做成绿色、红色及黄色的模型, 结合实物, 边讲边演示, 可明显地看出异构体间的差异;用随手可触的粉笔盒表示手性碳, 不同颜色的粉笔代表化学键, 变换粉笔方向, 可以简单逼真地表现出光学异构体的产生过程, 达到了仅靠学生空间想象难以实现的教学效果。

2.2 组装“机器”

讲授药物官能团多而庞大的结构时, 根据药物结构虽然千差万别, 但都是由基本的官能团以不同的化学键连接而成这一万变不离其宗的规律, 将官能团当“零件”, 药物结构式就是组装的“机器”, 教学生认识“零件”, 学组装方法———化学键的连接方式, 问题就迎刃而解了。如大分子结构的链霉素与红霉素相当于3个电阻 (3个环状官能团) 用2根导线 (苷键) 分别以串联和并联方式连接的2个“用电器” (见图2) , 这样就将掌握复杂的大分子结构简化为掌握小官能团。

2.3 巧借人物

在教学中, 可将微观的化学结构恰如其分地比喻为宏观的人或物。如硝苯地平的结构 (见图3) 似人的形体, 硝基苯似头, 2个-COOCH3如两臂, 二氢吡啶基如躯干, 2个-CH3如两腿。除了将药物结构比喻为人, 也可将其比喻为物。如将甾体激素类药物结构 (见图3) 中的4个稠环比为“甾”字的田, 环上连的3根侧键就是<<<, 环碳原子的编号顺序连接起来像只章鱼;硝酸异山梨酯的结构 (见图3) 像2间颠倒的简易房;毛果芸香碱的结构 (见图3) 为“甲基肩挑两只篮, 左边是咪唑, 右边内酯环, 甲乙篮边站”。这种比喻手法赋予死板的药物结构以鲜活的生命力, 使枯燥、复杂、难记的药物构直观、形象、有趣, 有助于提高学生的学习兴趣, 消除他们畏难的心理, 使他们觉得上课有劲, 学得容易。

3 图表、口诀归纳直观, 攻克药物性质相似难分辨的难题

药物的理化性质是药物化学教学的核心内容, 要求学生必须掌握。药物性质源于其结构中的官能团, 一方面组成单个药物的结构有几个官能团, 产生多种性质, 多种药物性质的累积所涵盖的知识面广、知识点散。另一方面组成药物结构的官能团大多相似, 导致多数药物性质十分相近, 极易混淆。如果在教学的不同阶段通过利用直观的图表、口诀等形式引导学生区别相似或相近的药物性质, 可化分散为集中, 变混淆为清晰, 达到举一反三、融会贯通的效果。

3.1 结构图的课后归纳

对于有共同基本结构和性质的同类药物, 可将繁琐的文字形态性质归纳为简单的结构形态图。如在讲“磺胺类药物”一节时, 可以采用结构图列出芳伯氨基、苯环、磺酰氨基表现的相同性质和R基表现的不同性质 (见图4) , 这样药物结构与性质间的内在联系就会一目了然。以图示为主线展开教学、统帅全课, 省去了多种药物性质的文字赘述, 使问题简单明了, 便于记忆。

3.2 框架图的章后类比

对药物理化性质分散、差异大的章节, 可以利用框架图对教学内容进行梳理加工, 提炼类比。如“维生素”一章的十几种药物, 其结构、性质各不相同, 章后整理成具可比性的框架图 (见图5) , 可使学生获得清晰的纲目和思路, 从而抓住本章节药物的共性, 突出各药的特性, 形象直观, 图文并茂。

3.3 列表的期末总结

教学后期可将不同类型的药物性质列表总结, 包括官能团相同、结构相似药物的相同性质, 如药物常见的变质反应类型 (见表2) ;不同结构类型药物的不同性质, 如几种特殊官能团专属而灵敏的反应 (见表3) ;前后章节药物间的相关性质, 如与同一类化学试剂发生显色反应的不同药物 (见表4) 。这样总结, 使杂乱的内容环环相扣、严谨有逻辑, 利于学生理清药物性质的知识点, 掌握重点。

3.4 口诀的日常编写

有些无法以图表总结的药物性质, 可简化为直观、含义深刻的口诀助记。如编写口诀总结易水解变质药物的结构类型:“药物易水解, 结构是关键, 酰脲酰肼苷, 卤烃和缩胺, 酯类酰胺最常见”。又如咖啡因的化学性质:“咖啡因看外观, 淡黄水油都沉淀;碱性弱难成盐, 助溶加入苯甲酸 (钠) ;内酰脲遇热碱, 水解脱羧质量变;氯酸钾加盐酸, 黄嘌呤变紫脲铵”。再如利用数字编写口诀总结肾上腺素的性质:“一个结构 (儿茶酚) , 两类性质 (酸碱性、不稳定性) , 三种表现 (成盐、氧化变旋、加氧化剂变色) , 四项应用 (贮存、制剂、质量检查、配伍变化) ”。

以直观的图表、口诀等形式对药物各类性质进行总结归纳, 有利于将庞杂分散、名目繁多的药物性质整理得系统有序, 使其异同明显。这既能防止学生对药物性质的混淆, 又便于使其建立起系统有序的知识框架, 可谓一举两得。

4 教学语言传授直观, 攻克反应机理深奥难理解的难题

药物化学的教学要面对纷繁多变的化学反应式、合成路线及由各种专有名词所构成的奇特、深奥、难理解的反应机理, 因为看不见、摸不着, 学生自然像听天书一样, 学不会、记不住, 为此叫苦不迭。所以课堂上教师在传授这类难度大的知识时, 教学语言应通俗、简练、清晰、富有艺术性, 力求把深奥的问题说得浅显明白, 避免学生在理解知识的同时再费力去理解语言, 即将药物化学的教学语言“文学化”。

4.1 通俗生动的语言描述

教师在教学中应以通俗生动、贴近生活的大众化语言来代替尖、偏、繁、难的专业术语。如抗氧剂的作用——牺牲自己保护他人;药物水解反应中的邻助作用——水解反应中心的邻位, 有一位与水志同道合 (帮助水解) 的邻居;咖啡因加入苯甲酸钠生成“安钠咖”使水溶性增大——苯甲酸钠把咖啡因拉下水;维生素B1注射液不能用亚硫酸氢钠做抗氧剂——维生素B1结构中的甲基肩挑两重担 (嘧啶与噻唑环) , 扁担 (甲基) 能被亚硫酸氢钠压断。这种深入浅出的语言会使学生感到十分新鲜, 听得入神, 容易产生浓厚的学习兴趣, 在学会难懂的知识的同时, 得到了艺术上的享受。

4.2 趣味形象的语言比喻

教师运用丰富、形象、有趣味的比喻, 营造轻松愉快的课堂气氛, 会使学生产生良好的学习心态, 有利于其理解难点知识。如将肾上腺素的变旋反应过程比成大风中被吹翻的一把伞, 有活性的肾上腺素就是伞, 形成药效消失的异构体就是被吹翻的伞;巧借富有的慈善家和贫困者形容还原性和氧化性药物, 以反应的特点评价出还原性药物是慈善家, 富电子 (个人财产富足) , 有还财产的能力——还原性, 而氧化性药物是贫困者, 缺电子 (个人财产贫乏) , 需获取财产养活自己——氧化性, 氧化还原反应即是电子的捐赠与接受过程。将某些具有空间位阻较大取代基而不易水解的酯或酰胺类药物的水解中心喻为长江三峡上的古建筑石宝寨, 而空间位阻较大取代基就是围建的水坝, 其拦截了水分子的进入, 使之免受水的侵袭而具稳定性。这些比喻绘声绘色, 通俗易懂, 教师讲起来饶有风趣, 学生听起来声声入耳, 使学生易于接受, 甚至终身难忘。

4.3 富于表现力的计算机语言

鉴于药物反应机理中电子变化的过程的复杂性, 制作富于感染力和表现力的多媒体课件, 模拟仿真, 使电子变化的过程瞬间变为“动画”。如药物水解变质过程 (见图6) , 以声、像、画的方式标出反应过程中电子转移的方向, 分子结构间交换的部位、去路, 结构类型不同的药物 (A) 水解成“变化多端的”产物 (B) 的规律, 使学生有见其人、闻其声、入其境的感觉, 这种方法对辅助学生理解难懂的药物反应机理行之有效。

4.4 贴切恰当的教材语言

中专生具有的知识层次无法与教材中语意过深、过于专业化的药物反应机理知识相衔接。为适应学生的知识现状, 教师应以语言恰当、贴切为原则降低教材难度, 删繁就简, 对语言难理解且与临床联系不密切的药物反应机理和反应式点到为止, 明确理化性质与应用重点, 及时补充学科前沿知识, 如在教学中介绍还未编进教材的新药、新技术、新方法等, 要避免教学过程中所涉及的知识点过难、过细、过于理论, 真正体现以应用为目的, 以“必需、够用”为原则和以学生可以接受为度。

4.5 简洁明了的习题语言

教师应自己动手编撰一定数量的语言简洁明了、符合药品从业人员的实际需要、与国家执业药师资格考试和药学技术人员职业资格考试密切相关的练习题供学生选练, 如一课一练、期末总复习题、药学专业实用百题等。使学生对难点知识进行充分练习, 得以透彻理解和消化吸收, 这样可以有效克服学生存在的将难点知识生吞活剥、食而不化的现象。

5 实验演示直观, 攻克药物的应用方向多且不直接与实际相联系的难题

药物化学是药学专业课之一, 与其他专业课相比, 其应用方向广泛, 涉及药品生产、经营、使用过程中的多种职业技能。它不属于直观的形态机能学, 理论与实际应用的联系不直接, 且写进教材的内容少, 因此在教学中难以像其他专业课那样一语道破应用的“天机”。导致学生以为药物化学这门课既难学又不实用, 学习态度消极, 这无疑又增加了教学难度。对此, 可通过改进、优化已有实验, 设计新实验, 演示鲜明、直观的实验过程, 揭掉理论与实际应用间的面纱, 使理论知识与实际相联系不再是难题。

5.1 设置趣味性实验

在对应用药物的理化性质识别药品真伪、判断优劣这一内容的教学中, 可引入2个趣味性实验。

实验一, 会变色的维生素B2。取本品水溶液, 加入连二亚硫酸钠, 其黄绿色及荧光均消失, 在空气中振摇后, 荧光和颜色复显, 药典用于鉴别。

实验二, 不得显荧光的利舍平。将本品置于紫外灯下检视有无荧光, 药典用于检查杂质氧化产物。

学生观察实验时注意力很集中, 结果出现后, 会感到惊奇和困惑, 于是便产生了疑问, 唤起了其解决问题的欲望。这时教师应因势利导, 引出理论内容:维生素B2因具有异咯嗪结构而显黄绿色及荧光, 被连二亚硫酸钠还原后其黄绿色及荧光消失, 振摇后又被空气氧化成维生素B2, 临床上用该现象可简便、快速地识别维生素B2的真伪;利舍平的吲哚结构见光及空气后会自动氧化变质, 氧化产物具有荧光, 因此检查其有无荧光可了解杂质氧化产物是否存在, 以控制利舍平的优劣。趣味性实验为药物结构与性质的理论教学应用于检验药物是否合法、合格创造了条件。

5.2 改进验证性实验

教师应联系临床药学, 改进验证性实验。将教材中验证药物性质的实验改成应用药物性质区别类似药物的实验, 如药房中有丢失标签的阿司匹林和对乙酰氨基酚, 怎样将其区别开来;改验证药物性质的实验为可使学生分析药物相互作用的实验, 如磺胺嘧啶钠与TMP注射液混合、硫酸亚铁中加入碳酸钙均会出现沉淀, 这属于配伍变化, 借此使学生学会处方审查;改验证药物性质实验为进行用药咨询, 如硫酸庆大霉素注射液与碳酸氢钠注射液混合析出沉淀、环丙沙星加葡萄糖酸钙析出沉淀, 2例均属给药方法错误, 可使学生从中学会根据药物性质选择恰当的给药方法, 处理用药注意事项。改进后的验证性实验为理论指导临床安全、合理、有效用药奠定了基础。

5.3 增加探索性实验

在教学中, 要打破教材传统实验内容的束缚, 开设探索性实验。如稳定性实验:将稳定性不同的药物分别露置于光照、高温、潮湿空气和常规保管养护条件下, 观察并比较药物的外观变化, 要求学生运用所学的理论知识对实验结果做出合乎情理的解释, 迫使学生将药物稳定性理论向药物的贮存保管等实际应用的层次拓展。

为使学生对药物化学理论在职业技能上的应用有一个完整的概念, 我们将其与药剂、药分等相关知识结合, 设计了一个基于制药岗位的综合性实验。如对乙酰氨基酚的合成、制片、中间体与成品的检验实验, 教师给出实验纲要, 学生根据所学专业知识自行设计实验程序, 确定实验方案, 然后实施。这样从生产工艺出发, 学生学会了原料药的制备方法、温度及压力对收率的影响、与成本的关系、合成产生的杂质与结构的关系等;从检验方法出发, 学生理解了药物理化性质知识在控制药品质量, 保证临床安全用药中的作用;从片剂制备中添加的附加剂的工艺出发, 启发学生会用药物化学的稳定性知识指导剂型的选择和优化。综合性实验对全面系统训练学生应用药物化学理论独立解决合理用药的实际能力起到了抛砖引玉的作用。

根据学生的就业去向相应地调整、优化、动态设置实验, 做到“能高不低” (操作技术尽可能先进) , “能新不老” (内容、药品尽可能新) , “能多不少” (学时、项目尽可能多) , “能宽不窄” (方法、手段尽可能多, 贴近行业实际) 。这些直观可行、与时俱进的实验就成了药物化学教学的“金钥匙”, 成功地开启了理论指导临床合法、合格、合理、合适用药的大门, 大大缩短了人才与市场的距离。

初中化学教学重难点篇8

关键词：新课程；课堂教学；重难点

确定课堂教学中的重难点问题，有针对性地进行解决，是教育工作者必须具备的基本素质。对于化学而言，重难点问题的确定更为困难，在具体教学过程中重点和难点问题往往是两个方面，既要区分具体对象，又要结合教学进度，作为一名合格的教师要做到突破难点、分散重点、相互结合、共融互通，使课堂教学凸显艺术性、操作性与趣味性，必须将教学的落脚点放在教学效果上，这也是新课程改革的主要特点之一。

一、确定化学课堂教学重难点问题的误区

在化学课堂教学上很多教师都觉得付出与产出不成正比，虽然付出大量的心血，也对书本中的知识要点进行反复的讲解，但效果始终不够理想。通过对大量的课堂实践进行分析研究，笔者认为主要原因是对教学的重难点问题确定不准造成的。

1.教学重点与教学难点区分不够清晰

很多教师在教学过程中，还存在凭经验的现象，将教学重点与难点混为一谈。就化学而言，教学重点并不等于难点，而难点问题也并不一定都是重点，但化学课程要点设置是一个整体，环环相扣，重点和难点问题可以相互转化。从这个意义上看在课堂教学中过于关注重点内容，界限不够清晰，忽视难点问题是一个普遍的现象。

2.区分层次与分类指导结合不够紧密

课堂教学时间有限，大部分教师在授课的过程中，都会担心在有限的时间里不能将要阐述的内容讲清楚，往往采取“一刀切”的方法，不能够区分学生层次，也不能够做到分类指导，造成学习好的学生“吃不饱”，稍弱的学生“吃不下”，吃下了也消化不良，更谈不上解决重难点问题。

3.理论讲授与实践操作配套不够到位

化学课本身就是一门操作性、应用性、趣味性较强的课目，它要求将理论与实践统一起来，形成直观的印象，从而达到深化效果的目的。但在课堂教学过程中理论往往与实践存在脱节现象。为了防止操作失误和意外发生，很多实验操作都采取教师操作讲解、录像讲解或者多媒体展示的方式，使学生无法产生应有的思维模式，不利于重难点问题的解决。

4.教学定位与兴趣培养目标不够一致

新课程改革的主要目的就在于增强教学的实效性，其教学定位就是通过更为完善的方法和手段，提高授课效率，实现化学课堂教学的新突破。但在实际过程中教学往往忽视对学生兴趣的培养，教师过于关注实现教学目标，不注重课堂氛围建设、不注重学生兴趣培养、不注重具体实践操作，导致重难点问题解决不好。

二、解决化学课堂教学重难点问题的对策

1.建立辩证思维，提高学生研究、分析重、难点问题的能力

就化学课堂教学而言，教师必须具备一定的辩证思维，提高其研究分析问题的能力。不能凭主观印象，先入为主，要真正将书本知识与学生需求结合起来，提高突破重难点问题的能力。要建立定期分析制度、过程量化制度、目标牵引机制，将整个化学教学过程统一起来，具备操作性和实践性，达到解决问题的目的。

2.突出目标牵引，将共同发展作为教学的核心要义

在授课之前必须要针对学生的接受能力和学习状态，区分不同层次，结合课本要点，确定讲什么、讲到什么程度，以此实现一人一策，使好学生的思维可以得到拓展，稍弱的学生可以有所提升。实际上，授课中的重难点并非真正的重难点，它难在如何在授课之前做到有效地确定。

3.结合实践操作，带着问题进行理论学习和分析

要突出化学课堂教学的操作性，模仿文科教学中的案例式教学模式，通过先实验后授课或者边实验边授课等方式，让学生带着问题进行学习，通过自发地去发现问题和解决问题，让学生具备独立学习能力，从而解决化学教学中的重难点问题。这种实践操作可以通过动手操作、多媒体演示、实验解析等方式进行。

4.培养学习兴趣，通过教学定位解决重难点问题

“兴趣是最好的教师”，必须通过准确的教学定位，才能将教学目标、教学效果、教学模式和教学评价体系等内容统一起来，提高教师授课的水平和学生听课的兴趣，使他们在积极主动的学习中，提高解决重难点问题的能力。比如，结合实验创设不同情境，防止气氛沉闷；给予学生正确评价，通过表扬提高兴趣等等。

“实践是检验真理的唯一标准”，化学课堂教学过程中重难点问题的确定与突破，必须立足实践，通过提高兴趣，完善方法手段，注重实验操作，把握其实践性、创造性和生活性特点，将生活、学习与创造结合起来，达到突破重难点问题的目的，从根本上提高化学课堂教学的实效性。