本论文主题涵盖五篇精品范文，主要包括《自考法律专业论文(精选5篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：在社会经济快速发展的背景下，高等教育自考消防工程专业人才培养体系逐渐趋于完善，为消防人才培养工作做出了突出的贡献。文章从我国消防事业专业人才需求出发，对当前高等教育自考消防工程專业人才培养体系进行了深入的探讨，旨在为今后提供给参考资料。
“自考”+“职业教育”模式的自考助学广告专业培养方案探讨
摘要：本文对现有的高等教育自学考试广告专科专业的培养目标进行了分析，并对比了高等教育高职高专广告设计与制作专业的培养目标。结合以上两方面进行了自考助学广告专业培养目标、课程体系和课程设置的探讨，并分别探讨了自考广告专业提高通过率和提高职业技能力的问题。
关键词：自考 职业教育 广告 人才培养
0 引言
自考广告考试计划反映该专业培养的人才目标与高职教育的广告设计与制作专业截然不同。学生对自考广告专业的认识程度不够，认为自考广告与高职广告专业所学内容一致，很多学生入学以后，发现这与原来他们想学的专业不符，如何解决这个问题值得探讨。对广告专业进行具体教学需要明确思路，系里组织了专门的科研力量，申请了此项课题，获得批准，批准课题编号是JY0801。本文所探讨的内容是为课题研究报告中的部分内容。
在课题组进行了多种模式探索都没有取得好的效果的情况下，课题组重新回到如何提高广告自考的通过率，如何提高学生的实际技能的问题上面。结合广告人才职业群能力需求，把自考助学广告人才培养定位为有一定设计策划能力、有一定设计制作能力。重新对如何发挥好全日制助学的功能进行思考，探讨广告自考助学走“自考广告+高职广告设计与制作”的路线，也就是一种“自考”+“职业教育”的路线。
1 自考广告专业的培养目标分析
1.1 高等教育自学考试广告专科专业培养目标分析。从高等教育自学考试广告专科专业的考试计划课程来看，该专业培养目标可以归纳为：培养从事广告策划、经营与管理工作的应用型专门人才。从课程、学分设置和考核方式来看有以下特点：第一，考试计划确立的是广告专科专业属于文科类专业。考核注重的掌握广告基础理论知识，广告策划与创意，广告文案的创意与写作能力与否，而没有体现广告专科专业所强调的技术与艺术相结合能力的考核。第二，考试计划没有设置实践性考核环节。造成对考生专业实践动手能力的考核缺失，不符合市场对广告人才的实际需要。考生即使通过了所有课程的考试，取得了自考毕业证书，也不能符合广告行业对从业人员的能力要求，这也势必导致广告专科自考生生源的逐步萎缩。
1.2 高职高专广告设计与制作专业培养目标分析。国家教育部新下发的高职高专的广告设计与制作专业归为艺术设计媒体传播大类。并同时参照其它院校的广告设计与制作专业的人才培养方案，培养目标可以描述为：培养具有广告设计的基本知识和技能，能在各级各类广告设计部门、出版社、影像业和印刷生产单位从事广告设计与制作的高级技术性专门人才。
1.3 自考助学广告专业的培养目标探讨。广告学是指研究广告的本质特征和广告活动过程及其运动规律和表现艺术的科学，同时广告是一个实践性、操作性极强的专业，强调的是科学技术与艺术的结合。自考助学广告专科专业的培养目标应从“学科本位”向“能力本位”转变，应强调专业的应用性、职业性特点。在构建自考助学广告专科专业的培养目标体系和设置助学人才培养方案时以下几个问题需着重考虑：专业培养目标应体现广告职业岗位群的需求特点;专业培养目标应体现广告专业的创新性特点;专业培养目标应体现广告从业实践性强的特点。
为此，自考助学教育广告专科专业人才培养目标为：以广告专业自学考试知识结构和学生职业发展的实际需要为背景，强调艺术与技术的有机结合，培养具有创新设计思想和应用能力，能够从事广告策划、广告设计与制作、广告运作与实务、广告经营与管理一线的技术应用性人才。
2 自考助学广告专业课程体系及课程设置探讨
2.1 课程体系。自考助学广告专科专业课程的具体设置方面，自考课程需按照自学考试《报考指南》严格执行，同时，发挥好全日制助学的功能，需要加强学生的专业实践技能的培养、综合素质的养成以及社会实践能力的提高。构建“自考模块+校考模块+综合素质模块+社会实践模块”四大模块的课程体系。
2.2 课程设置。对以上课程体系中提出的四个模块分别探讨如下：①自考模块。自学考试《报考指南》考试计划中课程已涵盖了广告专业中的理论基础、广告运作与实务部分，在课程上主要涉及市场营销、新闻学概论、广告学(二)、公共关系学、广告策划、广告文案与写作、广告心理学、广告媒体分析等。②校考模快。自考助学教育广告(专科)专业课程体系中的“校考模块”主要是自学考试计划中没有设置而又是要从事广告岗位群必需的专业知识和设计与制作技能课程，是全日制度自考助学广告专业的重要组成部分。学生来学读自考广告专业，我们对班级做的统计显示，80%以上是没有美术基础的，所以专业基础课程，我们设置了素描、色彩、构成三门课程;专业课程设置了摄影、广告设计、版式设计以及从事广告设计必须具备的PHOTSHOP、COREL-DRAW、3DMAX三门计算机软件操作能力课程。③综合素质模块。为提高全日制学生的综合素质，依据学院的具体办学实际，将军训、入学教育、形势与政策、大学生就业指导、大学生心理咨询和品德培养教育设为综合素质模块。④社会实践模块。包含的课程有汽车驾驶技术、社会调查、毕业实习和毕业设计。
3 自考助学广告专业实践环节能力训练探讨
3.1 通过自考广告学《毕业论文》实践性考核要求来加强实践能力训练与检测。广告专业自考课程都是理论考试课程，针对本科阶段的必做环节毕业论文(06999)，课题组制定了毕业论文考核方案，加入了动手具体做设计的要求，并强调了论文和设计的相关性等要求，主要目的是起到引导和检测作用，同时，学生和老师明确了毕业设计有实践性考核要求，对教与学起到方向性的指示作用。
3.2 日常教学考核中体现实践性。自考课程的考核按照考试要求来执行，校考课程我们设置的都是实践性非常强的课程，课程的考核以平时作业加期末随堂考核相结合的方式，均以提交作品为要求，平时成绩占30%，期末随堂考核成绩占70%。
强调学生阶段实践学习效果的展示，系每学期初、期末有迎接新学期、期末汇报设计作品展览，进行作品评比，制订了评比标准。检验学生学习和老师教学效果，形成良好的学与教的氛围。
提倡以赛促学，引导学生参加各类设计竞赛，安排教师专门指导，以此提高学生的学习积极性。获得奖项后，系里积极宣传，树立典型，为其它学生树立榜样作用。
通过职业技能证书考核体现实践性能力训练。职业技能证书设置方面，按照从事广告设计职业能力需求，安排了有平面设计师证书、数码影像设计师证书、三维动画设计师证书，在校考课程设置中已经安排了对应的课程，体现了广告设计的计算机辅助设计能力要求、现代数码技术的掌握、平面到立体，静态到动态的广告设计能力要求。
4 提高自考课程的考试通过率探讨
4.1 熟悉考试大纲。国考课程虽然学院没有命题权，但有全国统一的考试大纲，这一点对于老师和学生都要明确，教与学要紧紧依据考试大纲。
4.2 掌握国考自考课程的考试特点。国考课程考试相对省考课程，在考试的命题方面规范方面，紧紧依据考试大纲和教材，不容易出现超范围、偏题、怪题的情况，一定程度上，国考课程考的就是教材。
4.3 安排适合的教师。安排有丰富国考课程教学经验的教师，广告专业国考课程理论性强，要记忆的知识点多，课程的学习相对枯燥，课堂氛围容易陷于沉闷，教师要善于活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。
4.4 做好考前复习迎考。做好考前宣传，营造良好考前复习氛围，安排教师做好考前复习课和下班指导课，有针对性帮助学生梳理知识点、分析历年考试试卷、解决学生复习中遇到的问题。
5 结语
文章对比了高等教育自学考试广告专业和高等教育高职高专广告专业人才培养目标，提出了自考助学广告专业人才培养目标，并依据培养目标提出了四模块的课程体系，并对四个模块的课程进行了具体设置，同时对于自考助学两个关键的问题，即自考通过率问题和职业实践技能问题分别进行了探讨分析。
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作者：黄育根等
[摘 要] 为认真贯彻依法治校的基本方略，基于其是依法治国的重要组成部分，努力提升我国高校全日制助学班自考大学生法律素养成为加快社会主义法制建设进程、构建和谐社会、全面实现依法治国的必然要求，对研究提升全日制助学班自考大学生法律素养，填补高校全日制自考助学班依法治校管理研究的空白具有很强的现实意义。
[关 键 词] 高校全日制助学班;自考大学生;法律素养;对策
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一、问题的缘起
国务院1988年3月颁布的《高等教育自学考试暂行条例》规定：“高等教育自学考试，是对自学者进行以学历考试为主的高等教育国家考试，是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式。”1998年8月颁布的《中华人民共和国高等教育法》规定：国家实行高等教育自学考试制度。1995年11月国家教委印发《关于高等教育自学考试社会助学工作的意见》指出：“社会助学在解惑答疑、提高自学者文化素质的同时，要注意其政治思想、品德、意志力的培养和提高，加强遵纪守法教育，帮助自学者成为德才兼备的专门人才。”2010年国家考委颁布《高等教育自学考试社会助学管理试行办法》，其中第二十四条规定：“社会助学的教学活动应以课程自学考试大纲为依据，帮助学习者正确理解和掌握大纲所要求的基本理论、基本知识和基本技能，帮助学习者提高分析问题、解决问题的能力，帮助学习者提高学习能力，帮助学习者解决学习中难点问题。注重对学习者思想品德的教育培养和提高，加强遵纪守法教育。”高等教育自学考试发展30年，为我国培养了大批专业技术人才和高素质的劳动者，为推进我国素质教育、促进和谐社会的建立、培养德智体美劳的全面人才发挥了积极作用。随着高等教育自学考试的不断发展，我国一些高校先后成立自考助学机构，招收全日制自考大学生。
近几年，高等院校自考助学班的规模不断扩大，为积极响应国家高等教育政策，全面实施依法治国，建设中国特色社会主义法治体系，深化学校综合改革，扎实推进依法治校，充分发挥学科、人才、学术研究等优势，为建设法治中国做贡献，促进社会和谐，最大限度地利用高校资源，从而促进全日制助学班学生的全面发展，提升全日制助学班自考大学生的法律素养成为新的课题。
二、素养及法律素养的内涵界定
所谓素养是指通过训练和实践而获得的一种道德修养，是人们知识的一种内化和融合，对一个人的思维方式、处世态度、行为习惯等方面起着重要的指示作用。法律素养广义地说就是一個人运用和认识法律的能力，主要包括三个方面：(1)法律知识，简单地说就是知道我国现行法律体系的相关法律知识。(2)法律意识和法律观念，就是有守法、护法和敬法的意识，遇事能想到法律，生活中能履行法律。(3)法律信仰，是对法的一种心悦诚服的认同感和依归感。大学生的法律素养主要是指大学生在日常的学习、生活和实践中逐渐培养出来的懂法、守法和用法的综合能力体现。
三、提升高校全日制助学班自考大学生法律素养的意义
法律素养不是天生的，也不是某种不变的“民族精神”或“传统文化”的结果，必须以法律感知、法律运用、法律批判等一系列事件过程来整合构建。作为我国培养的专业技术人才和高素质的劳动者，全日制助学班自考大学生的法律素养将直接影响到社会各行各业人们法律意识的水平及发展方向，关系到自身的成长成才，更关系到社会主义接班人的未来。因此，提升高校全日制助学班自考大学生的法律素养，具有重要意义。
(一)可为实现中华民族伟大复兴和“中国梦”贡献一己之力
“中国梦”关乎着中国未来的发展方向，凝聚了中国人民对中华民族伟大复兴的憧憬和期待;它是整个中华民族不断追求的梦想，是亿万人民世代相传的夙愿，每个中国人都是中国梦的参与者、创造者。党的十八届四中全会把依法治国作为大会的主题，法治中国既是中国梦的目标，也是实现“中国梦”的有力保障，自考大学生作为大学生的重要组成部分，基数庞大，其法律素养的提升关系到整个社会文明程度的提高，也关系到社会法治文明的养成，是实现中国梦强有力的保障。
(二)全面实现法治国的必然要求
党的十八大指出：“要推进科学立法、严格执法、公正司法、全民守法，坚持法律面前人人平等，保证有法必依、执法必严、违法必究”。依法治校是依法治国的重要组成部分，高校全日制助学班自考大学生是依法治校的主体部分之一，其构成又具有复杂性，有高考落榜生、中等职业学校毕业生、高职高专毕业生和参加工作后回校深造的社会人员等，这些群体法律素养的提高直接关系到我国全面依法治国的进程，同时他们又是各行各业的主力军，其法律素养的高低直接影响我国公民法律素养的整体水平。因此，提升全日制助学班自考大学生的法律素养是全面实现依法治国的必然要求。
(三)学生成长成才的内在需要
作为培养社会精英人才的高等院校，主导性培育和快速提升青年学生的法律素养，是其参与社会现代化进程和塑造“现代型人才”不可推卸的职责。当代高校的四大使命是：人才培养、社会服务、科学研究和文化传承与创新，人才培养是高校的核心。随着科学技术的迅猛发展，各行各业对人才的要求也越来越高，对当代大学生也提出了更高的要求，高校全日制助学班自考大学生只有完善自身的知识结构，才能适应经济的发展和社会的需要。而法律知识是所有知识结构中不可缺少的重要组成部分，法治观念和法律素养是学生报效祖国、实现自身价值的基础，因此高校提升高校全日制助学班自考大学生法律素养，让他们在生活中能运用法律，遇事能想到法律，懂得利用法律维护自身和国家利益，特别是提高自己依法办事的能力，也是他们发展的必然要求。
(四)树立正确的价值取向，培育社会主义核心价值观的必然要求
高校全日制助学班自考大学生的组成虽然具有特殊性和多元性，但是他们的年龄主要集中在17～24岁之间，这里面很多是高考落榜的高中毕业生，他们的世界观、人生观以及价值观尚未成熟，为人处世的态度和方式还有待完善，因此大力宣传法律知识，普法意识，提升他们的法律素养，让他们能树立正确的价值取向，以社会主义核心价值观作为指导，能让他们正确看待公平，以法为准。
四、高校全日制助学班自考大学生法律素养现状及成因
(一)法律知识匮乏，对法的认识不深，有的甚至是法盲
笔者曾经对工作过的某一高校全日制助学班的505名自考大学生的法律知识进行调查分析，总结出：缺乏对于法律知识的了解是全日制助学班自考大学生普遍存在的问题。关于法律援助，大部分学生表示，自己有听过此概念;近四成的全日制助学班自考大学生感到自身法律知识极度缺失;而有三成学生认为，虽从小有接受过法律教育，遇到问题时仍然不明白如何将法律知识与现实问题相结合，给自身带来帮助;更甚者有少部分同学认为法律对自身并无多大用处，极端问题不如用暴力解决更显高效。
造成这种分化比较严重的原因：一方面，部分高校把全日制助学班作为学校创收盈利的一种重要渠道，在招生过程中不重视生源的划分，重揽生源，收取学费，忽视教育教学质量;另一方面，不重视教学资源的投入，单纯依靠本校的有限资源给全日制助学班自考大学在生活上和学习上造成的一定的影响。
(二)法律意识浅薄，不会使用法律武器，法律教育不容乐观
部分自考大学生的法律意识较为浅薄，当其自身合法权益受到不法侵害时，他们不会利用法律来为自己解决问题。虽大多数学生从小接受了一定的法律教育，但极其有限的课堂法律教学并未深入他们心中，故在某些特定时刻，法律知识无法发挥作用。当然，值得欣慰的是，部分学生能够较为熟练地使用法律武器保护自身合法权益，且对法律有一定依赖。还有一部分同学因受到社会不良风气的影响，遇到问题直接选择通过社会关系解决，更有甚者，极少数学生认为暴力解决问题比法律更加高效。此问题可谓细思恐极，法律意识在自考大学生中普遍较为淡薄，如果任其发展，后果将不堪设想。
高等教育自学考试作为我们的一种教育制度和教育政策，为我国培养了大批专业人才。而时代在发展，社会在进步，伴随高校扩招的步伐，人才竞争愈发激烈。为迎合这一发展现象，我国的高等教育也在与时俱进，不断深化改革。前进的途中总是困难重重，问题也不断涌现。一方面高校全日制助学班在管理上跟不上，在学生管理方面任由学生发展，听之任之，在很大程度上影响了学生的思想道德水准和法律素养的提高。另一方面，高等教育自学考试是典型的应试教育，考试成绩是评价教学成果的唯一依据，也是考生取得文凭的唯一依据，因此教师照本宣科，满堂灌，忽视了学生德智体美的全面发展，在一定程度上不利于自考大学生法律素养的提高与养成。同时，自学考试的课程设置与普通本科有较大的差距，在大学生思想政治教育、普法教育等方面没有专门的人才培养方案，加上资源紧张，完全依托高校的有限资源，部分学生对学校不满，因此對学校的制度置若罔闻，在生活和学习上我行我素，很大程度上影响了校园法治建设和自考大学生法律素养的提高。
(三)法律信仰缺失，缺乏维护法律的勇气和责任感，对我国的司法制度没有自信
笔者所接触的自考大学生中，能够主动自觉地关注国家法律方面的新闻信息的学生少之又少;大多数学生通过手机APP或各种自媒体偶尔关注这方面的新闻，但一般是止于表面的浅阅读;一小部分学生感觉法律离自身生活非常遥远，与己无关，而漠然视之。
高校全日制自考大学生在教学资源上与普通学生有一定差距，如办理学生证、图书借阅证、参加社团活动受到一定限制，他们一方面希望自己的身份能得到学校认可，真正享受大学生的正常待遇，加上自学考试的文凭和对自考学生能力社会认可度不高，使他们在很大程度上产生自卑心理，对学校和国家的相关制度产生怀疑。另外，由于高等教育自学考试全日制助学班制度健全不完善，自考大学生遇事不能及时反馈和处理，很多制度无法可依、无章可循，最终导致他们在无序状态下生活和学习，使他们缺乏维护法律的勇气和责任，这无疑给全面实现依法治校带来阻力。
五、依法治校背景下提升高校全日制助学班自考大学生法律素养的措施
通过上述对高校全日制助学班自考大学生法律素养的分析，笔者想通过以下几个方面对如何提高高校全日制助学班自考大学生法律素养进行路径设计。
(一)教育主管部门、高校要加大对全日制自考助学班大学生资金、生活服务、文化设施建设的投入，优化投入结构比例
高校全日制自考助学班往往依靠高校现有的资源，而高校的校园法制建设和思想政治教育建设往往只偏向于普通大学生，忽视了对自考大学生的投入，使自考大学生的精神文明建设缺乏力度，不利于普法意识的形成。同时，自考大学生由于在高校不受重视，部分高校对他们的身份不是很认可，造成全日制自考大学生对学校产生逆反心理，对学校的管理制度、依法治校的相关措施不予以配合，不利于全面实现依法治校和他们良好行为习惯的养成。
(二)要对全日制自考助学班的课程设置进行改革，建立科学的课程体系和人才培养方案
1.转变教学方式
高校全日制自考助学班的教学目的主要是为了应付考试，取得文凭，因此老师在教授过程中主要以考纲为重点，满堂灌，学生以为自学考试就是自己学习，然后参加考试取得文凭，没有真正理解考纲的内涵要求，为考试而学习，不利于学生健康全面发展。教师要转变从单纯的传授知识到以传授技能、提高文化素质为教育教学重点，特别是相关法律法规课程，可以采取专题讲座、案例教学、角色分析等让考生能真正理解考纲的内容，提高他们运用法律的能力，进而提高自己的文化素质，特别是法律素养。
2.真正建设符合自学考试相关制度及相关要求的全日制自考助学班课程师资体系
首先，优化师资结构。全日制自考助学班的很多老师都是本校兼职的老师，对自学考试教学没有经验，考试划重点，帮学生猜题等都是对教学的敷衍。要设立全职教师，强化学习，形成良好的学风。其次，要更新或是增加法律基础课和思想政治教育课的课程设置。要着重培养他们的法律意识和法律信仰，让他们自觉地知法、守法、护法和敬法。最后，对考试方式进行变革，从传统的应试教育，转变“一张试卷定终身”的考试方式，多增加法律实践课程和学分课程互换制度，对自考大学生辅修专业以外的相关法律课程，给予减免相应学分，增加他们对学习的乐趣和动力，健全法律知识。
(三)营造良好的校园法制教育环境，加大对全日制助学班自考大学生的法制教育力度
首先，高校要把全日制自考助学班学生的法制教育作为全面实行依法治校的主要关注对象，举办多种形式的法制教育宣传活动。其次，学校各职能部门要和教育助学机构联合起来加强对自考大学生法律素养的提高，不能单方面服务普通本科学生，如学生管理部门要多举办自考大学生的思想政治教育和普法意识的活动，形成氛围;教务处要加大对考试管理作弊的处罚力度，让他们有法治制度的观念，形成良好学风;保卫处要多展示提升法律素养的途径;宣传部要加大普法宣传。
(四)优化高校学校周边环境，树立法律的威严
对自考大学生进行法制观念、法律行为的培养与教育，不仅要依靠学校的规范管理，还要依靠社会各部门的相互配合，相互支持与积极联动。但由于此类大学生的自卑心理，他们对政府的执行能力和法律的公平正义产生怀疑。因此学校和周边法制管理部门以及执法部门要发动群众，让群众参与进来，共同监督和严惩危害学生身心健康、败坏社会风气的违法犯罪活动，还高校一片净土。同时，要全面落实依法治国根本方略，坚持有法可依、有法必依、执法必严的理念，引导学生用法律的武器维护自己的合法权利，提高法律的运用能力，找回自考大学生对我国法律的自信。
总之，高校全日制自考本科助学班学生的法律意识淡漠问题较为突出，而全面提升全日制自考大学生的法律素养又具有极其重要的意义，此问题值得高校和社会的深思。各级相关领导部门及高校应为全日制自考大学生法律素养的提升做出不懈努力。
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◎编辑 赵瑞峰
作者：刘洋
摘 要：在社会经济快速发展的背景下，高等教育自考消防工程专业人才培养体系逐渐趋于完善，为消防人才培养工作做出了突出的贡献。文章从我国消防事业专业人才需求出发，对当前高等教育自考消防工程專业人才培养体系进行了深入的探讨，旨在为今后提供给参考资料。
关键词：自学考试;目标定位;消防工程
一、新世纪我国的消防事业对专业人才的新要求
《中华人民共和国消防法》明确规定，我国的消防方针是“预防为主，防消结合”，其宗旨就是要实现预防火灾发生和减少火灾危害，保护公民人身、公共财产和公民财产的安全，维护公共安全，保障社会主义现代化的顺利进行。为贯彻消防方针，实现消防工作的宗旨，“消防法”明确赋予公安消防机构多项具体职权，概括起来主要有：消防监督检查权;监督消除火灾隐患权;消防规划编制和公共消防设施建设监督权;有关消防安全管理办法和技术标准审核权;易燃易爆化学物品安全监督权;建筑设计防火审核权;消防产品质量监督权;组织消防科研鉴定和推广应用消防成果权;消防宣传教育权;火场指挥权;火灾调查统计权;消防行政处罚权;特殊情况的处置权。
结合我国当前消防工作的实际和未来一个时期内消防工作的发展趋势，作为新世纪的消防专业技术干部应该具备的业务素质，概括起来有以下三方面： 一是具备消防监督检查的专业知识和技术素养。具体而言作为消防监督人员首先要做到“三个熟悉”。即熟悉防灭火的基本理论和知识;熟悉现行的消防法律和技术规范;熟悉消防监督的执法程序和工作要点。在消防监督工作中，能够做到“六会”和“七准”。“六会”就是会开展消防教育培训工作;会检查发现火灾隐患;会开展建筑设计防火审核;会操作消防检测仪器和工具;会查处火灾事故;会制作消防法律文书和建立管理档案。“七准”是指，消防法律法规用得准、违章性质定得准、火灾隐患认得准、整改措施提得准、法律文书制得准、火灾原因查得准、案件查办办得准。二是要具备灭火和抢险救援的指挥能力。作为基层灭火指挥人员，要熟练掌握基本的战术理论，通晓各种对象的火灾特点及扑救方法;掌握灭火战斗中队伍指挥的实施方法和技能;会编制灭火预案和实施战备训练;熟悉各类灭火器材的性能和使用方法;会组织战评会，能及时总结灭火指挥经验，并具备一定的战术理论的研究能力。特别是对越来越多的石油化工、高层建筑、地下建筑、古建筑以及飞机、轮船等易燃易爆的危险场所发生特殊火灾的扑救，在理论上能够研究，在实战中有办法对付。
二、高等教育自考消防工程专业人才培养体系
(一)改进课程设置
课程设置既要符合消防工程专业的总体培养目标，又要满足新形势下消防工作的需要。高等教育自考消防工程专业的整体培养目标是培养适应21世纪消防工作的需要，富于创新精神，所以课程设置一定要重基础，宽口径，重能力，应在摸索中改革教学大纲和授课方式，对教学内容和课时分配进行科学论证，对增加的管理学和法学方面的内容以及新增的部分课程如《文献检索》、《消防产品》、《消防法规》、《化学事故救援》等应采取必修和选修相结合，自学和实践相结合的方法。对属于拓展专业知识与行业适应性的课程，可以采取开放式的讲座形式，聘请有经验的优秀教师和工程技术人员，以最短的时间使学生了解宏观的消防技术概念。比如必修和选修并进，学生毕业时请公安部消防局专家来进行专业讲座等，取得好的效果。
(二)强化自学考试人才培养中的“终身学习”模式
知识经济时代的到来使终身教育成为世界潮流，现代教育从内容到形式都发生着前所未有的变化。传统的学校教育是专门为特定年龄段人群准备的，尤其是高等教育总是面向少数英才，只有面向大众的、为广大社会公众提供平等教育机会的教育形式和制度出现的时候，终身教育和终身学习体系才有可能逐步变为现实。在建立终身教育体系和学习化社会中，自考有其特殊的地位和作用。经过30年的发展，高等教育自考消防工程专业已经初步形成了社会化的教育服务网络，为搭建继续教育、终身教育的平台奠定了基础。自学考试作为我国教育的一种基本制度，它为公众提供了一种新的接受高等教育的平等机会，扩大了我国高等教育的规模。自学考试为高等教育自考消防工程专业的数千万公众提供了学历教育、证书教育、课程学习、技能训练及其检验的机会。同时，自学考试开辟了在职人员学习的宽广渠道，成为我国继续教育的重要形式。30年来，高等教育自考消防工程专业的报考者中在职人员所占的比例，最多时高达97 % ，通过参加自学考试而继续接受高等教育。这是我国继续教育发展史上的奇迹。
(三)加大教学内容改革
教学内容和课程体系改革要面向未来科学技术、经济、社会发展等需要，按照科学发展观的要求，更新教学内容，建立现代化的课程体系。要正确处理好几个关系：一是整体和局部的关系，要结合消防工程专业具有的综合性与交叉性特点，树立人才培养全面发展的整体优化、系统优化的全局观念，合理设置课程，实现培养目标;二是宏观与微观的关系，需要从科学发展观高度去思考，从构建和谐社会的实际去规划，沿着学科交叉、渗透、融合的思路，及时反映专业新分支、新技术及其发展态势和应用概貌，增大教学信息量;三是继承和创新的关系，消防工程学历教育在保持自身特色的基础上，需要大胆创新，在发挥自身优势、适应未来社会需求方面下功夫;四是基础与非基础的关系，要站在自然科学、工程科学与人文社会科学有机结合的高度思考，在夯实基础的前提下，拓宽学生的知识面，以更好地适应未来社会发展的需要;五是传统与现代的关系，继承和发扬传统教学内容的精髓，并将其与现代教学内容、教学手段有机结合，体现未来发展方向。
三、结语
综上所述，在新时期背景下，做好消防工程专业人才培养工作至关重要，尤其是在城市化建设不断深入的今天，社会发展提高了对消防人才的专业要求，在这种情况下，必须创新高等教育自考消防工程专业人才培养体系，通过对培养模式的改革来不断提升消防人才的专业素质水平，为我国消防事业提供优秀的人才。
参考文献：
[1]杨杰.关于我国消防人员职业化改革的思考[J].职业时空，2016(02).
[2]闫胜利.消防指挥人才培养中实战化训练探讨[J].消防科学与技术，2016(08).
[3]陈宏伟.消防专科学校目标定位和人才培育模式探析[J].职业技术，2016(07).
[4]次晋芳.公安派出所消防管理工作发展瓶颈及对策[J].武警学院学报，2016(02).
作者：王鸿江
建筑工程技术专业专升本自考工作经历了漫长的发展过程，职业院校应当认真细致分析发展过程中存在的问题，充分应用自身的教育资源，鼓励学生积极参加自学考试，为学生后期的发展奠定良好基础。本文首先分析了建筑工程技术专业专升本自考存在问题，同时阐述了建筑工程技术专业专升本自考问题解决对策，最后总结全文。
建筑工程 专升本 自考 存在问题 解决对策
职业院校通过积极社会交流与沟通平台，可探索出一条培养社会急需人才的道路。院校通过开展助学工作，可发挥自学的优势，促使学生将自学与专业课堂结合在一起，以此增强考生的学习效果，提升自学考试教育质量。
1.建筑工程技术专业专升本自考存在问题
(1)各地发展不均衡
各地对建筑工程技术专业专升本自考的认识和重视程度不一样，导致各地自考的发展状况差异较大。此外，由于各地建筑行业的现有基础、规模、管理水平及发展速度不均衡，也使得一些地区建筑工程技术专业专升本自考各类问题普遍存在。
(2)师资配置不合理
由于自考生源无法固定，导致教师配备不合理，大多院校采用的是“拉郎配”，专业教师的安排是随机的、临时的，教师延用的是高效固有的、传统的讲授模式，导致专业辅导“专与本”衔接不足。
(3)教学资源不充分
首先，没有固定的教学资源，学生上课相对处于游击战状态。其次，在教学内容设置上，不能较好地强化自考与专业之间的衔接，学生无法认知到自考的价值。第三，受到教学资源分配不足的影响，教师始终在“考”字上作文章，以考试过关为目的，忽视实践教学，无法保障建筑工程技术专业专升本自考教学质量。
(4)忽视能力培养和技能发展
从学生的角度来说，在建筑工程技术专业专升本自考阶段，只关注考试范围，不注重技能训练;从教师的角度来说，实施的是应试教育，教学过程以知识传授为主;从学校角度来说，不重视实习教学，对任课教师缺乏完善的教学效果体系。
2.建筑工程技术专业专升本自考问题解决对策
基于上述对专升本自考存在问题的分析，职业院校应当结合建筑工程技术专业的教学实际，就相应的问题制定针对性的解决对策。
(1)完善自考法律法规，提高认识
职业院校需要严格遵循国家规定，积极开展专业专升本自考指导工作，强化建筑工程技术专业专升本自考管理，切实将教育主管部门的要求、文件，国家的法律、法规落实到建筑工程技术专业专升本自考实践中，以此保障该专业专升本自考工作的顺利进行。不仅如此，职业院校还需要依据建筑市场的发展需求，顺应经济发展趋势，科学修改行规，完善相关制度。
(2)加强领导，提升职业院校办学动力
通过实际调查我们认为，学校领导对专升本自考工作的态度，直接决定着教师的工作积极性和自考辅导的主动性，也直接影响着专升本学生的参与人数。一般情况下，学校领导若注重建筑工程技术专业专升本自考工作，则会增加经费投入，构建完善的自考教学资源，配备相对稳定的师资队伍。专升本自考存在的问题较多，学生的管理难度较大，正因为如此，学校更应该强化领导，使教师和学生始终在“自”字上动脑筋，坚定“专升本”教与学的信心。
(3)加快学校教学改革和自考制度改革
首先，需要强化专业设置改革，就当前专业设置而言，多为理论型专业，应用型专业设置相对较少。教学过程中专业课教师普遍重视基础理论的讲解与传授。要推动建筑工程技术专业专升本自考的可持续发展，需要强化专业设置改革，增加应用型知识的自考占比，将技能水平纳入考核体系。其次，加强专业教学与行业从业资格证书的对接，强化与建筑施工企业的合作。此外，专升本自考制度要不管改革，不断创新，不断优化，要充分彰顯新时代的教育特征。就建筑工程技术专业来说，要面向建筑行业、施工工艺、施工管理、施工技术，积极开展“学分银行”模式的探索和实践，有机渗透多种教育形式，实现多种形式的“学分互认，切实培养新时代建筑行业实用型、专业型人才。
(4)全面加强学校自考管理工作
首先，教育部门需要不断强化自考工作人员的综合素质与专业技能，定期组织培训，实现人员综合素质、思想觉悟、业务能力的同步提升。其次，职业院校英不断加强专升本自考指导教师的管理，要求他们积极构建灵活开放、富有个性化自学情境，注重学生创新能力和实践技能的培养。第三，院校与教育部门应进一步规范自考学生学籍及成绩管理，积极开展考风诚信建设，严格执行考试制度，严明考场纪律。第四，执行“考教分离”考试制度，保障考试的公平、公正，构建健康、有序、规范的考试环境。与此同时，各职业院校还需要成立自考学生就业指导中心，为建筑工程技术专业专升本自考学生提供就业指导服务。
3.结束语
综上所述，就建筑工程技术专业专升本自考存在的问题，各院校与教育部门应当依据实际情况，深入分析问题产生的原因，科学制定针对性的解决对策，以此提升建筑工程技术专业专升本自考升学率。
参考文献
[1]周智慧.高等职校建筑工程专业继续教育的几点感悟[J]教育视点，2016(13).83
[2]书书琴.关于专升本自考工作的问题分析及应对策略 [J]华章，2015(11).96
作者：张娇
[摘 要]随着高等教育大众化进程的不断深入，自学考试面临发展瓶颈问题。新形势下自考如何重新定位以适应社会发展，摆在了自学考试工作者面前。高等教育自学考试综合改革试点专业为自学考试注入了新的活力和生机，在江苏省自学考试专业综合改革试点背景下，以盐城师范学院为例，可以对自学考试综合改革试点工作进行初步探索和实践。
[关键词]高等院校 自学考试 综合改革
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高等教育自学考试制度自1981年创建以来，满足了不少社会成员接受高等教育的需要。为了适应新形势下高等教育自学考试的发展，国家对自学考试进行了综合改革，侧重以培养高素质的应用型、实用型、职业型人才为目标。2010年9月，江苏省自学考试综合改革试点专业全面展开，盐城师范学院成为首批六所综合改革试点高校之一，有经济法学、金融、财务会计与审计、酒店管理等7个专业参加了试点专业改革。
一、综合改革之理念
(一)正确的办学理念
盐城师范学院在长期的办学过程中，始终树立正确的办学理念，统一思想认识，把自考助学工作的发展和为社会经济发展培养高素质劳动者紧密结合起来，把自考助学工作当作学校工作的重要组成部分，始终把深化教学课程改革放在首位，多次开展自考助学教育工作的专题研究，为学校自考助学工作的积极开展和质量保证提供了良好的组织保障和制度保障。
(二)明确的奋斗目标
把学生满意作为第一标准，突出以人为本、德育为先和全员育人的工作理念。认真分析、查找影响和制约自考助学工作发展的突出问题，围绕教学综合课程改革，进一步明确工作目标，深化管理改革、完善考生服务、推进学生自治，把服务师生作为工作的出发点和落脚点，从而进一步促进自考助学工作整体水平的提升。
(三)高效的教管队伍
自考助学专业的综合改革工作，更加需要注重教育管理和教师队伍的建设。一是要着力打造一支以不断提高管理水平为追求，规范管理程序，强化服务意识，对自考助学工作恪尽职守的管理队伍;二是要建设一支以高层次人才为主体，以探索自考助学教育教学规律、热心从事自考助学教学工作为己任的师资队伍，从而对发展自考助学事业起到有效的支撑保障作用。
二、综合改革之好处
综合改革方案的实施，充分利用了学校的教学资源，推进了课程体系、教学内容、教学方法和手段的改革，使得教学效果不断提高。具体体现在以下几方面。
(一)课程设置合理化
之前各自考专业的教学计划基本与普通高等院校相应专业的教学计划相差无几，在人才培养目标上不能充分凸显“应用型”这一主题。此番综合改革大大增加了实践性课程的分量，既注重理论知识讲授，更注重实践能力锻炼，在课程设置上更加科学合理。
(二)学习形式网络化
自考助学专业的学习形式应主动适应时代发展。综合改革增设了网络课程，可以将教学名师请入自考专业的网络课程，使学生能享受到较好的教学资源。另外，网络课堂具备无限循环播放的优点，对重点难点问题，学生可以反复收听收看。
(三)考核方式多元化
自学考试以往的考核方式比较单一，课程结束后的笔试考试成绩即为该门课程成绩。综合改革增加了过程性考试，实行“课程总成绩=过程性考核成绩+终结性考试成绩”的考核评定办法，更能客观评价学生对该门课程的掌握情况。
(四)过程管理规范化
“综合改革实施细则”中的“学生的出勤率与成绩挂钩、过程性考试课程任课教师至少要布置修改几次作业”等规定，对师生双方都提出了明确要求，在一定程度上促进了学生出勤率的提高及教师对自考课程的投入程度，促进了自考管理工作的规范化。
三、综合改革之实践
(一)督导工作制度化
通过强化规章制度建设，严格教学过程管理。在教学过程中，选聘经验丰富、责任心强的教师任教。聘请有丰富教学管理经验的教师担任督导，对全校的自考助学教学班的教学过程进行监督、指导;定期召开教学督导工作会议，每月召开一次校教学督导工作会议。在会上，传达上级的有关文件，布置继教院安排的相关任务，交流教学督导工作的进展情况。
(二)调研工作长效化
高等教育自学考试是我国高等教育的重要组成部分，必须严格按章办学、严肃实施教学管理、严明执行教学大纲和教学计划、严谨进行课堂教学，不折不扣地、按期保质保量地完成各项教育管理和教学工作任务，自觉维护自考助学教育的声誉。
(三)计划检查规范化
检查、督导利于各项工作有效的执行和完成。在完成分组调研，明确工作重点后，检查教学计划的情况，严格执行听课制度。充分地与任课教师和听课学生进行交流，严肃认真地对课堂教学和课堂纪律给予适当评价。教学督导员与管理人员和班主任进行工作交流，研讨实际问题，提供对策建议。
(四)评估活动常态化
为了显示自学考试综合改革试点专业成效，盐城师范学院制订了自考助学工作的评估方案，每年组织督导到各学院考查，对照评估指标要求，对办学指导思想、办学条件，执行教学计划，教学过程管理等各指标逐项检查、打分，并将评估结果以学校文件的形式公布，达到了以评促建、以评促改的目的，有效保证了综合改革工作的开展。
四、综合改革之成效
自考综合改革试点合理地调整了专业和课程结构，从传统的学科型专业和课程体系向以核心课程为主体内容的应用型和实用型体系转变，在教学评价方面进行了改革，在尊重专业知识体系完整性和系统性的同时，加大实用性课程设置的力度，使所设置的课程更具有面向职业教育的针对性。
(一)课程设置体现职业性
自学考试助学专业综合改革，在理论加实践性环节的基础理论课程中，加入了对实践内容的考核(占总分的30%)，强调了实践内容的重要性。这调动了学生的学习积极性，从而提高了教学水平和质量。
(二)课程评价体现多元性
自学考试助学专业综合改革在部分统考课程中引进了过程性考试，过程性考核成绩由期中和期末考试成绩、平时作业和平时测验成绩、综合出勤率等三部分组成，总的成绩由统一考试成绩与过程性考核成绩综合评定，这样能更加全面地考核学生的学习情况。
(三)学生学习兴趣更加浓厚
自学考试助学专业综合改革强调了对学生技能的锻炼和提高。过程性考核成绩统计对期中、期末考试、学习过程、综合测评加分一一作了安排，按照教学要求，兴建了中餐模拟实训室、客房模拟实训室、前厅接待模拟实训室、形体实训室、西餐模拟实训室等，同时按照各部门的实际标准和要求，补充完善了各种中西式宴会摆台、前台接待服务用品、客房服务用品等所必需的设施设备。这样就能让学生在逼真的环境中模拟各种情景和相关基本技能的练习，创造了星级酒店所拥有的职业氛围。学生学习积极性很高，学习兴趣也比以前更浓了，确保了教学效果。
(四)资格证书种类多样化
学生可以取得多种证书，提高就业竞争能力。财务会计与审计专业的培训目标是使学生在现代全球经济一体化形势下具备理财能力和实践能力，其中一个重要标志，就是毕业生具有“双证书”甚至“多证书”。目前，技能型人才的培养规模还远远不能适应现代化建设的需要，高级技能型人才比研究生还难招。酒店管理专业学生的知识和能力结构应该是理论够用、专业知识扎实、操作技能过硬、适应能力强、实用本领多。从这个意义上说，学生在校期间除了能拿到毕业证书外，应该还要能拿到一个或几个技能资格证书，使自己具备第一岗位的任职能力，又具备转换岗位的适应能力。双证书是实用性、技能性人才的证明。可以说，谁持有的技能资格证书多，谁的就业机会就多，从业的选择性就大。
高等院校建立自考助学专业综合改革试点，将为丰富学生的知识结构、基本素质的提高创造条件，为学生就业及自身的发展打造更为宽阔的平台。同时，进一步完善自学考试制度，可最终实现自学考试从单一的学历补偿式教育向打造终身教育体系和学习型社会需要的开放式教育平台转变;从传统的学科型教育向应用型、实用型、职业型教育方向转变，从重视考试结果向重视教育过程转变;建立更加科学、实用的自学考试专业课程体系和多元化的评价机制，促进自学考试事业全面、协调、可持续发展;巩固和提升自学考试在终身教育体系中的重要地位，为江苏加快实现“两个率先”培养更多、更好的人才。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 江苏省教育考试院.江苏省高等教育自学考试综合改革试点专业实施方案.2010.
[2] 刘永浪，吴吉，陈大志.江西省高等教育自学考试综合改革探析[J].教育与职业，2009，(11).
[3] 马永兴，白克强，高翔.高等教育自学考试可持续发展探析[J].湖北成人教育学报，2010，(6).
[4] 尉明宇.学业成就评价制度与高等教育自学考试的改革与发展[J].天津教育，2010，(7).
[5] 蓝玉.高等教育自学考试改革与创新的几点思考[J].高教论坛，2008，(5).
[6] 石姚亮.高职教育与教学改革的思考[J].大学教育，2012，(4)：27.
[责任编辑：陈 明]
作者：韩朝春
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