自考的魅力（精选9篇）
由于自身和家庭的原因，使我早年辍学并进入一个纺织厂做了一名工人，但不甘落后的我不想就这样过我的一生，5月通过王姐的介绍和鼓励我参加了自考，成为了一名自考生，是自考使我的生活更加充实，同样我也看到了自己的希望，我相信：明天会更好！
自考，对于很多人来说，并不起眼，甚至看不起自考生，但是我认为，自考是人生的.一笔财富，她可以磨练一个人的意志，培养一个人独立思考和处事的能力，说不是为了文凭参加自考那是胡扯，但自考并不全是为了文凭，更重要是磨练了我们的意志，每次的报名就像春天撒下的种子，在短短的几个月中，我们用心呵护她，在每一个冬天的深夜，在零下十几度的凌晨，泡上一杯清茶，捧着希望，我想现在很少有人可以体会到这种感觉了，每次的考试，我门带着希望和欢笑进入考场，给国家和自己交上一份合格的答卷，每次拿到单科合格证时，那种喜悦，感觉自己就是这个世界上最幸福的人，同时也证明了我们的能力，使我们对自考更加的有信心，满怀希望的报名，我想，只有自考生才能体会到我们的自豪和荣耀！
自考，是自考，帮我走出了感情的阴影，同样也是自考，使我有了面对困难和挫折的勇气，自考，一个并不起眼和值得关注的名词，但她却履行着光荣和神圣的使命，圆了多少人的大学梦！
相信自考，相信自己，用心和勇气如海燕搏击长空，在人生的路上凝听痛苦的真理，莫信世俗的谎言！
自学考试是我国一种“个人自学、社会助学、国家考试”的新型考试制度和教育制度，它已成为我国高等教育的一个重要组成部分。由于自考助学班的特殊性，在现有环境条件下如何把自学考试的学生培养成为德、才兼备并为社会所用的人才，使他们所学到的知识适应未来职业的要求、所受的思想教育符合社会行为规范，这已成为当前迫切而重要的问题。
二、自考助学班自考生思想特点
从近几年全日制高教自考助学班来看，自考生群体发生了明显的变化：高考落榜生占自考生的绝大部分，他们具有共同特点：大多数学生自卑心理特严重，高考“落榜”，这样对他们是一个沉痛打击，到高校举办的自考班学习，与正式录取的大学生待遇不一样，自感不如人;他们富有理想，但缺乏正确的世界观、人生观和价值观;他们希望通过高校的自考助学班圆自己上大学的梦，拿到文凭，便缺乏毅力，没有刻苦精神;他们大多数是独生子女，懒散习惯严重，纪律性差，集体主义观念淡薄，一切以自我利益为中心。
（一）生源广泛，结构复杂，学龄逐渐年轻化
自考生源结构已由以往的在职人员为主的结构转变为、应、往届高中毕业生、大中专在校生以及部分企业下岗和待业工人为主体的多层次结构。这些学生年龄普遍偏低，平均年龄大致在17-30岁。从思想上看，他们当中有的思想稳定，有的正值人生观、价值观形成的过程中，容易受到不良社会风气和各种不良思潮的负面影响。这就对规范的行政管理提出了打挑战。
（二）文化素质偏低
相对于全日制在校大学生来说，他们显得文化素质偏低，他们显得文化素质偏低，他们入学成绩处于高考学生中的中下水平，多数学生表现为学习目的性汪明确，学习态度不认真，学习方法单调，学习能力较差。一些工作多年的学生，学过的知识早已遗忘，入学后学习颇感艰难。原有文件基础参差不齐，即使同一文化层次，其自学能力，接受知识能力差别也很悬殊，这就给课程安排，课堂教学及学习管理带来困难。
（三）具有明显的自卑感和失落感
他们和同龄人相比，是高考的失败者或根本不具备参加高考的能力，走自学之路是不得已而为之，他们都自费参加学习，又因为学习能力较差，单科考试一次性过关率不理想等问题，思想压力大。他们与普通高校的大学生同样是接受高等教育，但显然不容易受到社会有关部门给予同等程度的重视和关心，因此产生自卑和失落感，有的表现为厌学逃课，得过且过，有的表现为自由散漫，缺乏遵纪守法的观念，自制力差，我行我素，思想教育收效甚微。
（四）对家庭依赖性强，独立性较差
不少高校自考生的家庭经济状况比较优越，因此对家庭的依赖心理较强。他们吃穿父母包办，工作很大程度上依赖父母和亲戚。这些学生最缺的是持之以恒的毅力和坚韧不拔的意志。有些学生家庭经济条件优越，生活富裕，对学校的生活环境不能主动适应，埋怨这个，挑剔那个，讲求吃、穿，不求上进，学校现有的办学条件很难满足他们的需求，少数学生家长，自己在商场拼搏或在境外谋生，把学校当作“托养地”，把孩子送到学校就不管了，这些学生无知、无礼、无畏、无常，行政处罚对他们都起不了太大的作用。
二、思想政治工作在自考助学班的地位和作用
思想政治工作的对象是人，是形形色色有不同人生经历、文化素养、思想意识、个性特征的人群。思想政治工作就是针对不同人的种种思想疑惑、矛盾，通过思想的接触、交锋、劝说、化解疑惑，解除矛盾，从而帮助人们树立正确的世界观、人生观和价值观，以积极上进的姿态投入学习。学生来自各个家庭背景，他们带有这样或那样的想法，大多数学生是想通过学习学到更多的科学文化知识，适应工作需要，回报社会，也有少数学生想混文凭。再者他们的层次不同，目的不同，反映的思想也不同，做好入学前的思想政治工作尤为重要。
在学生学习的目的和态度上，做好思想政治工作，树立每个学生的正确的为学习观、读书观固然重要，但做好平时的思想政治工作也不可缺少。只有统一思想，才能有一个好的学习风气，只有正确的学习态度，才能有一个好的学风。因此做好班内的思想政治工作，对立正气，是非常必要的。
三、做好助学班的思想政治工作几点想法
做好学生的思想工作方法很多，只有根据不同的对象对症下药，有的放矢，才能起到应有的作用。
一是要健全各级组织。只有组织健全，领导得力，方法得当，积极发挥骨干的模范带头作用，遇到问题就能够及时发现、及时处理。
二是政治课要与思想政治教育相结合。政治课不能单单只讲空洞的理论知识，要与当前政治形势相结合、与班上的实际情况相结合、教会学生如何做人的道理。
三是课上与课下谈心相结合。只利用课上的短短45分钟的时间是不够的，要充分利用课下业余时间，积极开展谈心活动，时刻掌握每一个学生的思想动态，及时做好思想政治工作。
四是利用好班干部。首先是要选好班干部，要选那些政治觉悟高、作风正派、学习好、有责任心的学生担任，他们在班上能够起到模范带头作用。在利用班干部方面，要给他们交任务，交方法，经常听取他们的工作汇报，支持他们的工作，充分调动倔们的积极性，及时做好班上学生的思想政治工作。
五是积极发挥班主任或辅导员的作用。班主任、辅导员是搞好班集体的重要力量，班主任、辅导员起着上通下达的作用，对于老师的教学效果，学生的学习情况、思想状况、要随时掌握。上通就是要把党的方针政策、学校的有关规章制度全面落实;下达就是要把学生的学习情况、思想状况，以及学生遵守纪律情况，能及时反映上来，做好思想工作，使各项教学活动正常进行。班主任、辅导员不但要做好经常性思想政治工作，还要经利用家访、座谈会等多种形式，做好每一个学生的思想政治工作。
摘要：随着高等教育自学考试的逐渐升温, 自学考试考生生源结构发生变化, 高校的学生比例越来越多, 如何加强自考助学班自考生思想政治教育是一个不容忽视的重要问题。自学考试开放性和自主性的特点决定了自考生思想意识的多层次性、差异性和复杂性。要通过对教学计划的调整、教师队伍的加强、社会助学班的管理, 使自考生的思想政治教育工作迈上一个新台阶。
就是这样的书，平日里像一块块厚厚的砖头压在他的心头，致使他吃不好睡不香。啃这样厚厚的“砖头”已经有8年之久了，可那张“花花的纸”却始终没拿到手，他心里总有一种说不出的滋味。尤其是看到那些与自己同时甚至晚几年才参加自修考试的年轻人，一个个顺利地拿到了毕业证书，他心中的压力就更大了。
吴幽然老师抬头看了看前排，两个年轻男女正眉飞色舞地谈论昨日下午一场考试的惊喜与惋惜，不禁感慨万分。
8年前只有中师文凭的吴幽然，不知道是什么原因被抽调到了中学任教。可来到中学后不久，学校要求教师们文凭达标，2010年前必须是本科以上的学历。不然，什么中学教师资格，什么职称评定，什么工资晋级等都会存在问题，说不定哪一天还会下岗呢!在这种大气候的“笼罩”下，文凭未达标的老师们便掀起了一股文凭热。吴幽然老师自感危机潜伏，自觉加入了这一行列。
不过，他没有参加函授学习。尽管函授学习轻松，时间一到，大专、本科文凭便可相继到手，但每年的报名费、书本费以及差旅费等加起来得好几千元钱。两个3年读下去，没有三、四万元是难以维系的。就目前吴老师的家庭经济状况而言，那可是一个天文数字，是绝对承担不起的。权衡了再三，吴幽然老师决定参加自修考试。大专、本科套着报考，一次报考4门。争取花5年的时间把大专、本科的课程全部考合格。在他看来，不就是看书学习吗?多花一点时间，多流一点汗水，多背多记，想必不会有很大问题的。
于是，吴幽然老师便按自己的计划，2001年上半年报考了4门课程，并借来了全国高等教育自学考试指定教材，每天挑灯夜战。说也巧，那些《政治经济学》《马克思主义哲学原理》等课程读师范时曾学过的，现重又提起，考试起来也得心应手，这无疑给了吴老师信心。然而，面对那些需硬记的东西，他感到了无奈，毕竟是过40岁的人了，想记一点东西，难啊!晚上记的，早晨就几乎全忘了。
吴幽然老师来到考点，校园内早已聚集了许许多多前来参加自考的考生。这考生中，大多是一些青年男女，活泼、自信、充满活力。“吴老师，您是来送考的吗?送您的女儿?”人群里一个水灵灵的大姑娘来到吴幽然老师的面前问。吴幽然见是自己曾经教过的学生李云云，便笑了笑说：“我，我来考试的。这不，《古代汉语(一)》，考了好几次了，难啊!你呢，你考什么?”“我也考《古代汉语(一)》。您有资料吗?就这个。”李云云说着从裤袋里搜出一本袖珍书，以及手抄的“掌中宝”。
吴幽然摇了摇头，望着李云云手中的资料正准备拿过来看看时，李云云说：“吴老师，还有好几十分钟，走，学校门前有一个复印社，我帮您复印一份去。”李云云十分神秘地告诉吴幽然：“平时学得好，不如考试巧。考试的内容全在上面，一定要把书和资料带进考室内，那样遇上不熟的内容能防个万一，看您会不会……”她向吴幽然授意考试秘诀。吴幽然接过学生手里的资料随意地翻了翻，其实都是书上的东西，是自己看过了的，面对资料，什么都知道。而且在书上的哪一个部分他都十分了然。本准备不要，但看在学生热情的份上，他没有拒绝。
铃声响了，吴幽然老师把书和刚才复印的资料从小包内拿出来，塞进口袋里，然后随着簇拥的人流涌进铁栅栏门内，快步走进考室对号入座。他把带来的书放在凳子上坐着，心里像有十五个吊桶——七上八下，忐忑不安，目光注视着监考老师。当监考老师读完“考试规则”发下试卷后，吴幽然老师的心还在慌慌地乱跳，拿笔的手有几分颤抖，眼睛虽注视着试卷，貌似在认真审题，其实人的整个意念却在屁股下的那本书上。他害怕监考老师发现他把书本带人考场，作违纪处理。
正在这时，监考老师——个年轻的女郎，轻盈地走到吴老师的座位旁。吴老师的心瞬间提到了嗓门，眼皮也跟着跳动了几下。那年轻的监考官拿起吴老师的证件很仔细地看了看，用一种很新奇的目光望了望吴幽然老师后，放下证件向后面走去。吴老师这才松了一口气，他真后悔把书带进了考场。屁股下的那本书叫他心神不宁，做起题来总觉得好不自在。
自从报了高等教育自学考试以来，吴幽然老师可说是没有睡过一个安稳觉。每天的时间都被提到一个极高的利用率，再加上记忆力一天天减退，学起自考教材来确实感到很吃力、很困难，同时也感到心力憔悴。好几次，手里拿着书本，自己跟自己赌气：不学了，淘汰就淘汰；或者去参加函授学习，拿一个大专文凭算了。可是一想到在读高职需用钱的女儿，他又妥协了，不得不捡起书本来，继续他的自学。还是只有认命的份儿，为了孩子，为了家，苦就苦一点，用时间拼。
于是，在工作之余，在闲暇之时，在静谧的夜晚，当别人潇洒地玩乐时，当别人酣然入睡时，他却抱着那一块块厚厚的“砖头”啃着，吮吸着。不知不觉间反倒安于寂寞，屈从于现状了。与书为伴，时间一久，竟觉得生活充实了许多，心中有一股活力驱逐着伴中年而生的暮气。多少次他走进《诗经》看那窈窕淑女、浣衣女郎撩拨风流少年的心；看李清照是如何的愁肠百结；读屈原，读司马迁，读陶潜，读李白，读苏东坡……读出了一种人生的哲理，升华了一种人生境界。可是，当他从那“砖头”中走出来后，方才觉得那种“哲理”、那种“境界”是难以写入试卷的，是难以换得那张“花花的纸”的。
于是，夜深人静时，他又像和尚念经一样，口中不停地念诵那些需要记的东西。也不知多少次吵醒了妻子，每一次他只好歉意地向妻子笑笑，再转移到其他房间继续他的和尚念经。这一念，念了8年。
8年的时间，专科就差《古代汉语(一)》未合格，本科才过了6门。尽管8年的时间没有改变他继续自修的信心，但，他的心头却集结了好多好多的心酸与无奈。记得上次报名时，招办的工作人员与他开玩笑，说他头发都白了，像范进。他听后心里一阵阵地酸痛，回到家后，躺在床上思量自己这8年来的赶考，想到自己的处境，倒觉得自己真的像范进。也不知是为自己而悲哀，还是一种失意袭上心头，他第一次流下了眼泪。妻子看到他学习的辛苦，心疼地几次劝说：“学不了就不学了，晋不了级就算了，不要与那些年轻人比。如果下了岗再做别的事去，我就不信你做不了别的事。”妻子哪里知道现在的形势啊，做别的事，谈何容易!吴幽然望着妻子只好苦苦地笑笑，笑声中流落着几分凄凉。
而现在，吴幽然又身处主宰他命运的战场上了。但他屁股下的那本书像一枚炸弹一样，让他好不自
在，让他提心吊胆。他坐在上面一动也不敢动，埋着头认真地答题。可每一道选择题后面的待选项都像是正确的，叫他拿不定主意。他回头看了看不远处的李云云，她正在利用“掌中宝”非常麻利地答题。望着李云云的动作，吴幽然想到了自己口袋中的“掌中宝”，左手轻轻地放了下来，两眼注视着监考老师，监考老师坐在前面讲台上，环视着教室。他又胆怯地把手放回到了桌上。
没有办法，只好凭印象答题了。当做到后面的两道综合论述题时，他怎么想也想不出该从哪些方面答题，不过，这两道题的答案在书的哪一个部分他倒熟悉。这时他想到了他屁股下的那本书，那枚炸弹。心想：把那两页纸撕下来放到试卷下面不就解决问题了吗?这时，吴幽然的手又轻轻地放了下去，眼睛注视着监考老师，心在扑扑地跳。突然，监考老师干咳了一声。吴幽然急忙把手又放回到了桌上。他看了看时间，本次考试只剩下34分钟了。怎么办?这一门课程又将会不及格。不行，得想办法。他又想到了他屁股下的那枚“炸弹”。于是，他的手又慢慢地放了下去。当手摸到那本书时，他突然想到他在监考学生时的情形：“独立思考，不要舞弊，考出自己真实的成绩来，不要自欺欺人，你们在下面所做的每一个小动作，老师看得清清楚楚。”想到平时对学生的态度，吴幽然觉得自己此刻的做法是多么令人羞耻呀!身为教师，教育学生不为，而自己为之。于是，他把手再次地放回到了桌子上。
这时，已经开始有人交卷了。吴幽然看着自己试卷上还有那么大的空白，心里开始着急起来，他看了看前面和左边的考生，也都做得差不多了，都没有像他试卷这样开那么大的“天窗”。他心里很明白，如果试卷上的两道多分值的综合论述题不做，本次考试绝对又是以失败而告终。如果能答对一题，说不定还有及格的可能性。怎么办?书，屁股下面的书!为了文凭，为了不负这么多时日的挑灯夜战，他又打起了屁股下书的主意并且找理由开脱自己，不要太书生气了。李云云的那句“学得好不如考试巧”又在大脑中提醒他。他的手不由得又向书伸去。突然，一个小纸团丢到了他的桌上。他快速地抓在手中，抬头见李云云手拿着试卷正从他座位旁经过。吴幽然心里一阵欢喜，正准备展开纸条，可心里又犹豫了：这不是舞弊吗?是自己最不齿的。不!不能!不要因为一次考试而做出令自己都痛恨的事。于是，他把手中的纸条偷偷地丢到了桌子下面，开始根据自己对文题的理解对那“天窗”进行填补……
铃声响了，吴幽然老师从容地交了试卷后，慢慢地收拾起自己的准考证、笔以及那块厚厚的“砖”走出了考室。这时李云云走了过来：“吴老师，考得怎么样?没问题吧?”吴幽然望着李云云没有说什么，只是苦苦地笑了笑，便与她离开了考场。
先不说自考的文凭是否够硬，但这个过程没有亲身体验的人绝对无法感受：这个小妹妹高考(高考新闻,高考说吧)考了400多分，很不理想，但可以上一类的专科学校，但最后却以17岁的年龄只身一人来到上海读了自考。同时鼓励我也报考，于是那年十月份我们都参加了考试，我报的是行政管理专业，本来很轻视自考的我被那些细琐的题目搞的每天狂补，书真的被我翻厚了，也让我体会到自考与大学统招生学习的不同：
(一)：大学统招生有优秀的师资力量，学生处于接受知识的状态，而自考生完全靠自学去主动吸取知识，即使是全日制的自考学校，老师的教学也不如大学教师细致。
(二)大学每年的考试较为松散，不像自考那么密集。而且现在有些大学考试制度十分不堪(明明不合格或者差几分，但找老师放水便可通过，即使补考也是交钱的事)，而自考的严谨度甚至比高考还严，考的都是书本的全部细节，必须把书吃透才能有希望过关。很多人因为58，57这样只差2，3分的情况 而反复补考。
(三)大学统招生因为曾今的“辉煌历史”很多人往往趾高气昂(即使是军校学员我也深有体会)，大学生活过于放纵自己，以至大学4，5年除了一张文凭没有学到什么知识。而自考生迫于考试压力，只能自我施压，翻厚书本。因此自考生想拿到一张文凭付出的努力是加倍的。
以上三点只是部分对比，我不是抨击大学统招生(那样等于打击我自己)，也不是一味的吹捧安慰自考生。只是希望大家以正确的态度对待自考与同招生，自考生不要看低自己的文凭和能力，自从参加了自考我真的感到那些自学的知识对我平时在部队工作的帮助。
自考的文凭在现在社会确实还不能与大学文凭平起平坐，但国家既然有自考的政策，当然不会无视它的存在。文凭只是人生路上的一块垫脚石，以后的路怎么走还样看大家的能力，能力当然与文凭无关。虽然大家的起点不同，但最终的结果和起点无关。
大家好，我叫邓莉利，我09物流班的。相信各位师弟师妹一定很想知道我为什么这么多的课程都可以说是逢考必过呢？现在跟大家分享一下我的自考心得吧。（自我介绍）
我是09年秋天入学的，第一学期是在新英校区读的，后来第二学期转过了东风乡总校区。我记得当时在新英校区就读时，大概是11月份，通过班主任了解到学校跟华南师范大学南海校区共同合作，第一次联办了“独立办班自学考试”这种可以让我们中职生直接上大专的方式。我当时在想，有这么好的机遇让我省了两年多的时间就可以中专跟大专同时毕业，就算以后出来工作，高的学历是没有人嫌弃的，读本科也都比同届的同学们快一点，这样方便快捷的方式为什么不好好抓住机会呢？于是，我就报名参加了。我两年多的自考考试生涯也就开始了。（选择自考的原因）
我记得我第一次报考的课程是机关管理与公共事业管理。对于刚由初中上高一的我，看到了一尺厚的书本与练习卷和这两个抽象的什么什么管理，我怎么有点觉得头昏脑胀。我心想，这就是大学生接受的教育吗?我能跳跃高中直接接受大学的教育吗？不，我觉得比大学难度更高。因为是四个星期周末的授课时间，也就是4天加上半个月的自习时间学习完两门课程就直接考试，跟真正全日制的大学整个学期压缩到这4天授课完毕，难度也太大了吧？真的有点恐惧感！但是一想到我交了这么多钱的学费，总不能浪费父母的血汗钱。就这时，我挑战自己的想法就萌动起来了。（信心很重要）
第一门，机关管理。我记得老师授课时，讲课速度极其的快，我简直可以说是“一目十行”。我对于课本哪一章哪一节根本是分不清，只是听着她说哪里是重点，是哪一年真题，会出什么题型等在我的书本画上为自己记得牢顾笔记符号。然后听她每章节每个小点的解析，她会经常将深奥的书面解析尽量用自己的方法在现实中简单化的解析，方便我们了解、加深印象。这时，我也跟着老师的速度，标记了单选、多选、名词解析、简答题、论述题等题型的笔记符号，有时说到特重点的章节或小点，我都会把页数折叠起来，方便自己以后复习多加留意。我时刻提醒自己，听课时不能分心。（老师授课过程）
几天的授课结束了，接下来的是自己真正“自学”的过程了。我为了尽快地熟悉内容，就连平时的上课时间，也是自己用来熟悉老师画的重点。有时候重点的内容有很多地方令你混乱不通。这时，我就把老师叫画好的各种题型用本子全分类抄下来，这样归类容易分清各种问题相似的地方。例如名词解析，一字之差，意思完全不同了。还有简答题，把简短的各个小点压缩了，看得清、记得牢。这个本子就变成了整本书的“浓缩精华”了。（课后自主归类笔记）
记得临考试还有两天，我一早起来吃了早餐，然后就宅在被窝勤奋用功。两门课程，我一天复习一科。从早上一拿起书到临睡前得到的最后一刻，我都是在被窝手不离书的，毕竟第一次自学考试，是有点紧张与激动。我不断重复地看我的笔记本，最重要还是要看练习卷上的题目，不断巩固自己记忆。知直到一看了题目就自己可以念出答案这种程度。我记得清楚，当时我非常害怕机关管理这门课的，我最后两天是用了一天半的时间来巩固它的。因为老师说，过了机关管理，对通过以后的课程会有很大的信心。我也觉得公共事业管理难度相对来说还是比较容易，于是我用功的方面有轻重之分。我记得成绩出来时，结果机关管理只有68分，而公共事业管理却又84分。真的好奇怪，这是“事倍功半”吗?不管怎
样，我两门都通过了，挑战自己算成功了。（考试前几天很重要）
华农主考专业自考招生网华师主考专业自考招生网广商主考专业自考招生网 转眼间，考试季节又到了，考前复习：书到底怎么看呢？有些考生考完试之后，书本几乎还是新的，很难想象他们到底是如何顺利通过考试，我自认为：“书读三遍，其功自成”。
第一遍 泛读
泛读是指并不要求一定要把所看到的都背下来，而是有个印象，理解性的记忆。
先翻开目录，细看分布，了解全书结构，在脑海里形成一个清晰的教材脉络，然后展开阅读。
然后找资料抓重点。一份资料的优劣并不取决于整理者的水平，更多是取决于这份资料对整理者的意义。对于资料的好坏，分辨起来很简单，拿出整理好的考试重点分布表，看一下这份串讲的涵盖情况，根据已经整理好的分布表与串讲资料对照，把该补充的知识要点，画在书上或写在旁边，勾画出全书所有的考核重点，把一些不重要的内容剔除出去，为下一步的背记打好坚实的基础。第二遍 背记
第二遍阅读的主要目的是背记，把没有必要的连结性内容去掉，只勾画重点，总结核心词汇，会很有利于记忆
第三遍 查缺补漏
有些同学甚至是提前到考场门口还在看书，那就要把前面已经背记好的内容再看一遍，其他没有标注重点的内容，也再快速浏览一下，以备不时之需。而对于刚才画下来的，不太好背的题目，可以利用短期记忆的方法。
关键词：构建,自考咨询,服务体系,学习型社会
构建自学考试咨询服务体系, 是建设服务型考试机构的必然要求, 也是促进我国自学考试事业持续健康发展的重要途径。各级自学考试机构作为自考工作的职能部门, 是服务于社会, 为社会输送人才的一个重要窗口, 因此, 自学考试机构必须思在新处、转在深处、创在实处, 将咨询服务贯穿于自考工作的各个方面, 从而建立起运转协调、务实高效的自考咨询服务体系, 提升自考服务能力, 不断满足社会进步和广大考生的服务需求。
(一) 自考咨询服务体系的构建是自学考试本身特点所提出的客观要求
自学考试是以考试机构为主体, 主考学校、助学辅导单位、委托开考业务主管部门、自学应考者共同参与的运行过程, 是个人自学、社会助学、国家考试三大要素互相作用的过程, 是由确定开考专业、制定专业考试计划、供应教材资料、课程考试、考籍管理等多环节有机结合所构成的系统工程。它具有以下特点:
1、规模大、范围广。
自学考试制度遍及全国各省市自治区, 辐射到港澳台。应考者来自城乡各个阶层、各行各业, 有干部、工人、农民、教师、军人、军警、待业人员等等, 还有劳改劳教人员。年龄分布从十几岁到七十几岁;开设专业涉及文、理、法、工、农、医、师等多个学科, 二百多个专业。像这样一所多阶层、各行业、各层次人员参加的大学, 其开放程度是没有哪所大学可与之相媲美的!
2、形式多、灵活性大。
由于自学考试具有开放、灵活的特点, 使应考者具有很大的报考选择余地, 可随时应考、续考或停考, 也可停考一段时间后再报考或转考。同时自学考试应考者具有流动和不稳定的特点, 决定了自学考试成绩档案有较大的流动性。自学考试可以把档案进行多次传递、移位的特点, 在很大程度上顺应了应考者大量、频繁的转考、转专业、免考、借考的需要。
3、层次深、功能全。
自学考试发展至今, 分别承担着学历教育与非学历教育、职前教育与在职教育、继续教育、终身教育的不同职能。它集多层次、多功能于一身, 较好地满足了社会多层次、多方面的需求。
4、发展快、变化多。
随着社会的发展、知识的更新, 自学考试大纲和教材的内容也不断地得到更新。自1998年自学考试专业调整以来, 全国考办共组织编写了近700余门课程自学考试大纲、教材。这些大纲及教材有效地保障了个人自学、社会助学及全国统一考试的顺利进行。其发展之快, 变化之多, 是其他教育形式所没有的。
因此, 建立和完善“以考生咨询中心”为核心的自考咨询服务体系, 以提升服务品位, 丰富服务内涵, 已成为我们建立学习型社会的迫切需要, 也是自学考试特点所提出的客观要求。
(二) 构建自考咨询服务体系, 要求考试机构的职能从管理型向服务型转变
如何构建服务型自考咨询体系呢?
1、构建自考咨询服务体系, 必须增强提供公共服务的能力
教育考试部门承担着大量的公共服务职能, 增强提供公共服务的能力, 是构建自考咨询服务体系的基础。“一切为考生服务”, 这是自学考试部门的工作宗旨, 其咨询服务内容极其丰富, 从考试计划课程的设置、专业的选择、免转考、课程代替、实践论文环节、毕业证书办理到考试时间、成绩单领取, 无一不是考生的咨询内容。我们考办人员在给考生解答众多问题时, 虽然看起来是由具体的对象向某个特定的对象的解答, 但实际解答的人他是代表着一个组织, 是以自考办的面貌和身份出现在考生面前的。因此, 这就要求我们加强学习, 精通自身的业务, 熟识自学考试的政策方针, 对整个自学考试各个环节的具体工作, 自学考试的各种规章制度以及本省所开的专业考试计划和使用的教材情况均了如指掌。只有这样才能在面对考生的诸多问题时, 做到游刃有余, 对答如流, 也才能更好地为考生服务。
当然, 光有过硬的业务素质还不够, 它只是作为考办人员的必须具备的素质, 是做好咨询工作的前提条件。作为国家考试机构的服务人员, 还必须具备良好的思想素质。要意识到, 我们这个部门就是为考生服务的部门, 更要意识到为全民继续学习, 提高全民素质, 促进人的全面发展, 构建一个学习型的社会是今天我们自学考试的历史使命。所以作为考办人员必须树立为考生服务的意识, 坚决克服工作中“门难进”“脸难看”“话难听”“事难办”的衙门作风, 把自己的地位摆到与考生同等的位置, 端正思想以高度的工作热情和工作责任心, 做好自学咨询工作。
2、构建自考咨询服务体系, 必须拓宽服务空间, 提高服务效率
教育考试部门要坚持以人为本, 以满足考生在新形势下不断增长的自考服务需求为己任, 充分发挥自考职能部门在提供自考公共服务中的主体作用。充分利用现代信息网络技术, 延伸服务触角, 提升服务层次。紧扣自考领域中考生最关心、最直接、最现实的利益问题, 加强网络载体建设, 确保各类考生对自考政策法规知情权。建立并健全自考信息咨询服务制度, 及时回答考生提出的有关自考政策咨询、疑难问题释疑等问题。着力构建五个服务体系:一是学业发展服务体系, 要加强对学生学习生活的全面辅导, 帮助学生制订学习计划, 学会自主学习、有效学习;二是就业指导服务体系, 帮助学生做好就业准备;三是心理咨询服务体系, 帮助学生保持良好心态、健康人格;四是困难资助服务体系, 协调并帮助家庭困难学生渡过难关;五是素质拓展服务体系, 帮助学生发掘自身潜能, 提高综合素质, 为学生健康成长、顺利成才提供服务。
3、构建自考咨询服务体系, 必须改进服务方式, 提高服务水平
对一个公共服务体系的评价, 不仅要看它的服务内容的广度, 更主要的还要看它的服务方式是否体现出主动性。要改变以往的被动的服务方式为主动的服务。自考机构要全面分析本辖区的特点, 有重点、有计划地如上街设立咨询服务点、进高等院校对考生开设讲座、印发资料、张贴自考宣传材料等等, 进行自考咨询服务。自考咨询服务的内容对一个考生来说, 可以说贯穿于自考生从报名直至考生毕业之中, 期间可能涉及考生的专业选择、考试课程的计划安排、课程的转免、新课程的调整、考生毕业档案的办理及至就业趋向等等。自考机构要在实践中不断总结完善咨询服务方式, 提高服务水平。
(三) 构建自考咨询服务体系, 还必须建立保障机制
机制建设, 是构建自考咨询服务体系的保障环节。着眼于工作的持续发展, 在组织领导、动态管理、评价考核、激励约束等方面健全完善工作机制, 意义重大。健全完善工作机制, 发挥机制的保障功能和作用, 首先要增强机制建设的系统性, 加强机制建设的整体规划, 使各个机制在空间上并存, 在功能上互补。其次, 要突出机制建设的针对性, 针对薄弱环节, 及时进行调整、补充和完善, 起到“对症下药”的效果。最后, 要力求机制建设的实效性, 建立结构合理、作用明显的机制群, 推动工作持续健康发展。
参考文献
关键词：高教自考；中职教育；办学效益
我国的高等教育自学考试制度，是贯彻《宪法》规定的“鼓励自学成才”原则的体现，是我国改革开放以来教育制度的一项创新，是普通高等教育重要补充形式。自1988年，国务院发布了《高等教育自学考试暂行条例》以来，高等自学考试已经形成了业余自学、社会助学班等多种学习模式，并涵盖了多专业本、专科学历教育。成都电子机械高等专科学校，根据学校九十多年的办学经验和优质教育资源，从2005年引入高等教育自学考试教育模式，取得了较好社会效益，并已形成了涵盖本、专科学历层次的高教自考社会助学模式；并于2008年，根据四川省教育考试院的要求，在全省范围内，率先开展“中套专”衔接试点高等教育自学考试模式的实践与探索。以此配合国家关于《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指导方针中所阐述的大力发展中等职业教育政策，以满足中等职业教育在册学生提升学历的要求。
一、“中套专”衔接试点自考助学模式简介
高教自考“中套专”衔接试点助学模式是高教自考社会助学模式的创新，满足了中职学生提升学历的要求。其主要特点有以下几个方面：其一，高教自考“中套专”衔接试点助学模式区别于中职学生毕业后自己参加的自考业余学习模式。它是在中职学校的统一组织形式下，学生集中学习，集中参考，毕业时获得“双学历证书”，即中职学生不仅可以获得中等职业教育毕业证书，同时还可以获得高等教育专科学历证书。其二，高教自考“中套专”衔接试点助学模式其教学及学生学习时间主要安排在中职学生自己中职正常学习的同时，利用晚上及周末休息时间学习专科的课程。并且在这种学习模式下，学生的专科课程学习与中职专业课程有机集合在一起，实现了中职课程与专科课程真正意义上的衔接，同时可以减免部分课程的学习。其三，此种模式高教自考考试考核分三个层次：第一个层次由10门课程所构成统考考试，这些课程在四川省教育考试院精心组织下，保证了其人才培养质量；第二个层次为5门课程的校考考试，由高等教育自学考试主考院校的统一组织下由办学中职院校组织具体实施；第三个层次为实践环节考核，它与职业资格证书结合一起，学生在获得相应职业资格技能证书后，可以减免部分课程。这避免高教自考教学注重理论考核的缺陷，也完全符合国家对加大职业技能人才培养的需求。
二、实践基本情况
1.前期的探索。2005年，根据学校“十五”规划的要求，成教院领导在学校的大力支持下，向原四川省高等教育自学考试委员会申请并成为了四川省普通高等院校举办高等教育自学考试应用型专业院校之一，开展了高职高专学生参加高等教育自学考试应用型专业本科段的教育，拓宽了专科学生获得本科学历证书的途径，取得了较好办学效益。2006年，学校自考办在学校及四川省教育考试院的帮助下，在与全国众多高等院校的竞争中，成功向国家高等教育自学考试委员会申请获得了“模具设计与制造专业”的全国高等教育自学考试主考院校的资格，并于当年秋季招收450余人高教自考应用型专科段自考学生。并于2007、2008年成为了“数控技术”“汽车检测与维修”“人力资源”“电子信息工程技术”全国高等教育自学考试主考院校，这些专业的高等教育自学考试主考院校资格对高教自考“中套专”衔接试点助学工作起到极为重要战略意义，并为学校获得高教自考教学经验起了积极作用。
2.高教自考“中套專”衔接试点助学模式的实现。2008年秋，根据省教育考试院关于大力发展高教自考“中套专”衔接试点工作的要求，成都电子机械高等专科学校成教院组织专家参与讨论“中套专”衔接试点工作的可行性分析，并结合自己在高教自考在校专科生“专套本”衔接试点工作的经验，制定高教自考“中套专”衔接试点工作的工作方针；并组织成教院相关员工积极拓展此项工作。2008年11月首先在学校成教院中专部组织了一个“中套专”衔接试点班，并组织教师开展了试点班的教学工作。同时，成教院积极与省内的中等职业学校以及职业高中学校进行联系沟通，推广高教自考“中套专”衔接试点工作。截至目前，成都电子机械高等专科学校利用自己作为模具设计与制造、数控技术专业高教自考主考院校的地位已经先后与双流华阳职中、南充经济专修学院、绵阳志诚教育集团签署了高教自考“中套专”衔接试点工作的合同。随着各合作中职院校在各学校宣传高教自考“中套专”衔接试点教育模式的开展，高教自考“中套专”衔接试点教育模式受到中职学生热烈欢迎。截止2008年末，共招收参加高教自考“中套专”衔接试点教育的中职学生150余名，并于2009年1月全国高等教育自学考试中取到较好的考试成绩，进一步提升了高教自考“中套专”衔接试点教育模式在中职学生心目中的地位。
三、办学效益分析
1.创新高教自考社会助学的办学模式，配合了国家对加大职业教育人才政策的实施。高等教育自学考试经历了几十年的改革与发展，已经逐步形成了从中央到地方的一整套教育机构以及行之有效的教育规范系统，并形成了社会助学及学生业余自学的模式。当前，国家十分重视职业技能人才的培养，尤其是加大了力度对中等职业技术人才的培养。高教自考“中套专”衔接试点教育在这种情况下孕育而生，是高教自考在适应社会对中等职业技能人才巨大需求变化的结果，并成为高等教育自学考试社会助学最新模式。
2.拓宽合作办学中职学校的办学门路，提升了办学层次。中等职业教育作为我国教育人才培养体系的一个重要组成部分，在经济与社会发展的过程中发挥着不可替代的作用，但是中等职业教育经费投入不足，办学形式单一。2007年，全国教育经费为12148.07亿元，其中国中等职业学校生均预算内事业费支出为3124.01元，不能满足目前中等职业学校对人才培养的需求。而通过与主考院校联合举办高教自考“中套专”衔接试点工作，可以解决部分经费的投入。同时中职学校通过开展高教自考“中套专”衔接试点工作可以进一步充分发掘和利用学校的各项教育资源，使学校闲置的教学设备、师资力量得到利用，提高中职学校的办学层次。
3.促进了试点中职学校学风建设，增强学生自学能力，并加大了中职学生的就业砝码。学生自觉、自愿参加自考，目标明确，有十分强劲的动力，学习积极性很高。为了自考的成功，学生学习非常自觉、刻苦、勤奋。懒散、违反纪律的现象减少了，学习风气浓厚了。尤其是自考使学生将双休日等空余时间充分利用起来，学习生活更加充实。学校也可以利用双休日组织学生进行自考辅导，给学生管理带来了方便，在整个自学过程中，学生不仅获取了知识，也经受了意志的磨炼。通过自学激发了学生逐步完成由“要我学向”我要学的转变，培养了较强的自学能力。自考使成都电子机械高专专科学校“中套专”衔接试点班建设起良好的班风和学风，形成了团结互助、你追我赶、积极向上的精神风貌。当前，在美国金融危机的影响下，大学生就业难度加大，学历层较低的中专毕业生在学历方面不具有竞争力，而参加了高教自考“中套专”衔接试点教学班的许多中职学生，不仅可以在中职毕业的同时获得中等职业毕业证书，还可以获得专科毕业证书。他们不仅可以比同类未参加试点学习的中职学生具有比较优势，同时可以参加专科学校就业的竞争中去。这样使学校和学生能主动适应社会对人才的需求，加大中职学生的就业砝码，同时提高中职学校的就业率。
4.促进试点中职学校管理水平及教师教学水平的提高。高教自考“中套专”衔接试点工作是一个新生事物。一方面试点中职院校可以使学校闲置的教学设备、师资力量得到利用，提高中职学校的办学层次。另一方面由于缺乏专科教育的经验，加大了管理难度。为此，试点中职院校与主考院校通过召开专题研究会，双方人员充分交流，克服教学及管理上的难题，由被动变主动，促进了试点中职学校管理水平的提高。对教师来说，由于教学内容和教学对象均发生了变化，从中专上升为大专，学生自考合格率的高低，从某种程度上也反映了教师的业务水平和教学质量的高低，这无形之中给教师增加了压力，迫使他们去积极钻研教材，认真备课，上好每一堂课，这对加强教师的责任心、发挥教师的创造性、提高教师教学的整体水平都起到了积极促进作用。
5.延伸了试点主考院校的教育功能及社会影响力。高教自考“中套专”衔接试点教育中，主考院校发挥着十分重要的作用。主考院校不仅承担高教自考“中套专”衔接试点教育专业计划、考试大纲、命题的工作，同时担任着对试点中职学校管理及教学的指导工作。这些都强化试点主考院校的教育功能，使得专业优势突出的学校能够将重点专业的教育影响惠及到更多的学校以及中职学生身上。
四、辦学前景分析
1.目前状况。当前，高教自考“中套专”衔接试点工作才刚刚推出，属于探索阶段，开展的学校较少，尚未形成规模效应，还缺乏相应的配套政策和措施。成都电子机械高等专科学校在四川省率先开展此项工作，充分发挥了学校的办学优势，主动、积极、认真地研究、摸索教育的规律，做好助学教学工作，获得一定的办学效益。
2.潜在人才培养规模。根据中国统计年鉴2007年统计结果显示，2006年我国中等职业学校6100所，在校生人数为18,098,869人。而就四川范围而言，2007年，中等职业教育学校总数为587所，其他机构（教学点）335个，招生总数为43.7534万人，在校学生总数为97.9883万人。如果按照在校生人数的15%的比例来进行测算，高教自考“中套专”衔接试点潜在学生规模可达到14.5万人左右。
3.进一步完善和探索。高教自考“中套专”衔接试点教育是中职教育改革的新生事物，它符合职业教育从低级向高级发展的趋势，形成了一条早出人才、快出人才的人才培养途径，是充分利用和合理配置各种教育资源、将高教自考与中职教育改革紧密结合起来的特殊形式，因此有必要进一步探索与完善。我们认为应从以下几个方面去加强和努力：
（1）四川省教育考试院作为四川省高等教育自学考试一级主管单位应根据目前高教自考“中套专”衔接试点教育工作的形势，加大力度推出相应的管理办法及配套政策，以规范和帮助此项工作在全省范围的推广，并积极培养扶持相关办学学校。
（2）高等教育机构及学校应加大力度进行高教自考“中套专”衔接试点教育模式研究工作，并利用举办学校积极探索高教自考“中套专”衔接试点教育模式的管理及教学规律。
（3）高教自考“中套专”衔接试点教育模式开办院校应加强教学及学生管理，努力提高高教自考“中套专”衔接试点教育模式人才的培养质量。
参考文献：
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[4]王静，姜德照.职业院校在校生参加高教自考可行性问题探讨[J].成人教育，2005，（7）.
必须为具有国家承认的正专科学历方可报考高等教育自学考试本科段。
党校及干部函授大学专科毕业人员，不具备参加本科段考试的资格。
参加本科段考试的考生，应持专科毕业证书和本人身份证到当地该专业的报名点报名。报考与所学专科专业不同的本科，根据专业的不同需要加试相应的课程。
报考本科段的具体规定参见所报专业的开考计划。
1、确定自己所在省市的报名时间。
2、自考每年开设4次(各省市开考的次数由省级考办决定)，考试时间分别为1月、4月、7月和10月。报考之初，首先要查看当年自己所在省市都在什么时间考哪些课程，来确定自己要报考的科目。
3、选择专业(各省市开设的专业不同，可参考各地自考中各省市的考试计划栏目，选择适合您的专业)。
4、选购教材由于自考教材变动较小，经常几年才更换教材，目前公布的教材表为最新的。(另各省市会有部分教材科目微调，请密切关注自考平台门户网站的最新资讯)。
自考免考条件
国家承认学历的各类高等学校及自学考试专科以上(含专科)的毕业生(及肄业生、退学生)报考自学考试，根据有关规定，申请免考已学过并考试成绩合格的有关课程。
免考手续
考生登录系统，通过考籍和转免考管理模块中的免考功能提交免考申请后，向县(区)考办提交准考证、身份证、毕业证书和完整成绩表的原件及复印件。如成绩表须从原毕业学校复印，须由原毕业学校教务处在复印件上签署意见，并加盖公章。
县(区)考办收集考生材料，打印《办理免考手续凭证》交考生，然后将考生材料统一集中报市考办。
市考办验核考生材料后，在复印件上签署意见并加盖公章，原件交县(区)考办退回考生;打印《免考审核表》与复印件材料一并上报省考办。省考办审核后，考生通过系统查询审核结果。
考生如办理免考的课程与原已有成绩的课程存在课程顶替关系，则无需办理免考手续。
各类考生免考课程一览表
考生类型
报考自学考试学历层次
可免考课程
各类专科毕业生
本科
已取得合格成绩的名称和要求相同的加考课程
1 .研究生
2. 本科毕业生
本科
同学科不同专业
1 .已取得合格成绩的公共基础课
2 .已取得合格成绩的名称和要求相同的课程
不同学科、专业
已取得合格成绩的公共基础课
1 .研究生
2 .各类本科毕业生
专科
1 .已取得合格成绩的公共基础课
2 .已取得合格成绩的名称和要求相同的课程
各类专科毕业生
专科
同学科不同专业
1 .已取得合格成绩的公共基础课
2 .已取得合格成绩的名称和要求相同的课程
不同学科、专业
已取得合格成绩的公共基础课
各类高等学校本科肄业主、退学生
本科、专科
已取得合格成绩的公共基础课
各类高等学校本科肄业主、退学生
专科
说明：
公共基础课包括：高等教育自学考试公共政治课的思想道德修养与法律基础、毛泽东思想、邓小平理论概论和“三个代表”重要思想概论、中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论、高等数学、普通物理、大学语文、公共外语(日、俄、英)。
高等教育自学考试除表中所列免考课程外，中文、中文秘书专业本、专科毕业生可免考公共基础课的大学语文和应用写作;哲学专业本、专科毕业生可免考公共政治课的马克思主义基本原理;数学专业本、专科毕业生可申请免考公共基础课中的高等数学;物理专业本、专科毕业生可免考公共基础课的普通物理;日语专业本、专科毕业生可免考英语专业本科段(专业代码：C050201)的第二外语(日语);外语(包括英语、日语、俄语、法语)专业专、本科毕业生可申请免考自学考试各专业的英语(一)、英语(二)课程。
高等教育自学考试专、本科毕业生，可申请免考已取得合格成绩的课程代码相同的课程。
考生原有成绩的考试方式为“考试”的课程，可以申请免考表中规定的自学考试“笔试”类和“实践考核”类课程，而考试方式为“考查”的课程，只可申请免考表中规定的自学考试“实践考核”类课程。
凡取得“西班牙语外语水平考试(简称：DELE考试)”高级证书者，可免考自学考试的“第二外语(日语)(课程代码：00840)、第二外语(英语)(课程代码：00845)、第二外语(日语)(B)课程代码：(08473)、第二外语(法语)(课程代码：08474)”中的任一门课程。凡取得BEC初级及以上级别证书者，可免考自学考试的商务英语课程(课程代码：00796)。
凡取得大学英语四级考试(CET-4)合格证书或成绩425分以上(含425分)的考生，可免考专、本科段各专业中的英语(一)(课程代码：00012)、英语(二)(课程代码：00015)和综合英语(一)(课程代码：00794)课程。
凡取得大学英语六级考试(CET-6)合格证书或成绩425分以上(含425分)的考生，可免考专、本科段各专业中的英语(一)(课程代码：00012)、英语(二)(课程代码：00015)、综合英语(一)(课程代码：00794)和综合英语(二)(课程代码：00795)课程。
凡获得NCRE一级以上(含一级)合格证书者，可免考计算机应用基础(课程代码：00018)和计算机应用基础实践(课程代码：00019)课程。或之后取得合格证书者，如NCRE证书上的姓名、身份证号与自学考试准考证上的姓名、身份证号相同，则无需办理免考手续，系统将自动合并成绩。20以前取得证书者，可先上系统查看是否已有成绩有则无需办理免考。
凡获得NCRE一级以上(含一级)合格证书者，可免考计算机应用技术课程，包括理论考试(课程代码：02316)和上机考试(课程代码：02317)两部分。
凡获得NCRE二级C语言程序设计(笔试和上机)合格证书者，可免考高级语言程序设计(一)课程，包括理论考试(课程代码：00342)和实践考试(课程代码：00343)两部分。
凡获得NCRE三级PC技术(笔试和上机)合格证书者，可免考微型计算机及其接口技术(课程代码：04732)和微型计算机原理及应用课程(课程代码：02277，包括理论考试和实践考核两部分)。
12、)凡取得全国英语等级考试二级(PETS-2)以上(含二级)笔试合格考成绩或合格证书的考生，可申请免考英语(一)课程(课程代码：00012);
凡取得全国英语等级考试三级(PETS-3)以上(含三级)笔试合格考成绩或合格证书的考生，可申请免考英语(二)课程(课程代码：00015);
凡取得全国英语等级考试四级(PETS-4)以上(含四级)合格证书者，可申请免考综合英语(二)课程(课程代码：00795);
自考须知
1.考生应讲诚信并自觉服从监考员等考试工作人员管理，不得以任何理由妨碍监考员等考试工作人员履行职责，不得扰乱考场及其他考试工作地点的秩序。
2.凭准考证和有效身份证件，按规定时间和地点参加考试。
3.考前20分钟考生持有关证件进入考场。
4.开考15分钟后不准进入考点参加当次科目考试。交卷出场时间不得早于每课程考试结束前30分钟，交卷出场后不得再次进场续考，也不得在考场附近逗留或交谈。
5.考生进入考场除2B铅笔、书写黑色字迹的钢笔、签字笔、直尺、圆规、三角板、橡皮外(其它科目有特殊规定的除外)，其它任何物品不准带入考场。
严禁携带各种通讯工具(如手机及其它无线接收、传送设备等)、电子存储记忆录放等设备，以及涂改液、胶带、修正带等物品进入考场。
不准随身夹带文字材料及其它与考试无关的物品。考场内不得自行传递文具、用品等。
高等教育自学考试6.入考场后按监考员指定的座位就座，将准考证及有效身份证件放在桌子右上角以便核验。考生在领到答题卡和试卷后，应按要求在规定的时间内在试卷及答题卡上的指定位置准确、清楚地填写姓名、准考证号、考试号等栏目。
7.开考信号发出后方可答题。
8.所有答题均答在答题卡上，选择题部分用2B铅笔填涂，非选择题要求用黑色字迹的钢笔、签字笔，不得使用其它颜色笔或铅笔(除画图外)答题，在试卷上答题无效。
9.考生应在答题卡规定的地方答题，不准在答卷、答题卡上做任何标记。
10.在考场内须保持安静，不准吸烟，不准喧哗，不准交头接耳、左顾右盼、打手势、做暗号，不准夹带、旁窥、抄袭或有意让他人抄袭，不准传抄答案或交换试卷、答题卡、草稿纸。
11.试卷分发错误及试题字迹不清等问题，考生须先举手，经监考员同意后轻声提问。涉及试题内容的疑问，不得向监考员询问。
12.考试结束前要交卷出场的考生须先将答卷及答题卡反扣在桌面上，再举手提出离场，经监考员允许后才准离开考场，离开后不准在考场附近逗留。
13.考试结束信号发出后，考生须立即停笔，将答题卡和答卷从上至下按照答题卡、试卷、草稿纸的顺序平放在桌面上，坐好静候收卷。待监考人员收齐答卷检查无误发出指令后才准离开考场。
14.考生不得将试卷、答题卡、草稿纸等考场上所发的任何考试材料带出考场。
15.对不遵守考场纪律，不服从考试工作人员管理，有违纪、作弊等行为的，将按照《国家教育考试违规处理办法》进行处理并记入违反诚信考试电子档案。
江苏自考生联盟提醒各位自考生不要作弊，考试院会向你寄送违规信件，有可能也记录在你的诚信档案里。本身自考就是一个自学考试的制度，大家遵守这个制度，不要把自考这个很有含金量的考试变糟了。
开考规定
《条例》第十一条、十三条、十四条中规定：
高等教育自学考试开考新专业，由省考委组织有关部门和专家进行论证，并提出申请，报全国考委审批。开考承认学历的新专业，一般应在普通高等学校已有专业目录中选择确定。
开考新专业必须具备下列条件：
(一)有健全的工作机构，必要的专职人员和经费;
(二)有符合本条例第一条规定的主考学校;
(三)有专业考试计划;
(四)有保证实践性环节考核的心要条件。
江苏地区自考在考的自考专业有127个专业。各位自考生可以在当地的省教育考试院网站上查询。
自考的学历区别
由于自考生社会认可度很高，很多社会机构为了商业目的，编造出五花八门的类似考试，以误导考生，继而谋取商业利益。
社会上有很多学历和非学历考试，例如：成考、电大、网络教育。作为成人教育的成考、电大、网络教育也是我国教育体系的一部分，但在考试形式、学习形式、学习难度、适用的人群等方面都存在很大的差别。自学考试作为一种新的学历考试形式，是一个独立的教育考试体系，与成考不同。其特点是宽进严出，类似西方的教育形式。对于考生，一定要结合自己的情况，彻底了解各种考试之间的差异，才能避免被误导，学有所成。
自考、成考(电大、远程教育)的区别：
1自考专升本
国家承认，文凭含金量和成考一样，不能考事业单位，属于第二学历。
2成考专升本
毕业证盖所学习高校章，证书上显示“成人教育脱产或函授”字样，国家承认，属于第二学历。
3远程教育专升本
毕业证盖所学习高校章，证书上显示“网络教育”字样，国家承认，电子注册，属于第二学历
自考采取“单科考核形式”，没有入学考试，报考后，考生每一门课程都需要参加全国统一考试，全部课程都通过后，才可毕业，同时满足主考院校要求的，才可申请学位。主要区别：
成考采取“入学考试制”，学生统一参加每年的入学考试(英语、数学、语文)，类似高考的形式。考试通过后，由考生报考的学校决定是否录取，文凭由各学校的继续教育学院自主考核、颁发。
成考和自考的具体区别如下：
一、文凭不同：
成人高考的文凭是各大学的成教学院发的，你考上了哪个大学的成教，毕业时就会盖有哪个大学的章;自考的文凭上盖有两个章，一个是主考院校的章，另一个是当地自考委的章。
二、考试方式：
成人高考要参加国家统一的成人高考考试，达到分数线后才能入学就读，考试形式类似于普通高考，考前要填志愿。自考不需参加入学考试，选好专业后，按课程设置学习，每通过一科，就可获得单科合格证，该专业的所有课程通过后，即可用所有的单科合格证换取毕业证书。
三、学习方式不同：
成考的学习方式很多，大致分为：脱产全日制、夜大学、函授三种。自考，则是已自学为主，当然，有许多高校自考的全日制或业余助学班。
四、含金量不同：
其实成人高考和自考其毕业证都是国家承认的。但如果非要在其中比个高低的话，一般来说自考相当于成教难一些，企业认可度也高一些，为自考的证书含金量还是最高的。
自考申请学位
自考学生申请学士学位条件
⒈学习并通过考试计划规定的政治理论课程，能够掌握马克思主义的基本理论，并具有运用马克思主义的立场、观点和方法分析、认识问题的初步能力。
⒉通过自学考试，取得了本科全部课程的合格证书，完成了毕业论文并通过论文答辩，经审核准予毕业，表明考生确已较好掌握本学科的基础理论，专门知识和基本技能，并具有从事科学研究或担负专门技术工作的初步能力。
⒊申请学士学位的考生所学专业的主干课程平均成绩必须达到主考院校要求，毕业论文要达到良好以上，并通过学位英语考试。
申请学位程序
⒈高等教育自学考试本科毕业生符合学士学位审批条件， 于发毕业证的同时向当地教育考试院或自学考试办公室提出申请，填写学士学位评定表一式2份，2寸免冠照片一张。
⒉市考试院或自考办对申请人档案材料(包括本科毕业生鉴定表、毕业论文原件及论文成绩单)和毕业生填写的学士学位评定表进行审定，无误后，于3月底报省考试院。
⒊省考试院整理汇总各市地申报的学士学位材料，进行初审，初审合格者将考生档案材料与学士学位名册于每年4月推荐给有授予权的主考学校。
高等教育自学考试⒋主考学校学士学位主管部门和学术委员会按要求对申请学位者逐个评审，评审合格，授予学士学位，未通过者不再补授。
不授予对象
高教自学考试本科毕业生有下列情况之一者，不能授予学士学位：
⒈违反四项基本原则，或受学校及工作单位纪律、行政处分者;
