本科学生实习体育教育论文

摘要：教育教学实习是高等体育教育专业的一种主要实践形式，目的是通过日常教学实习、毕业教育实习等方式，检验所学所知，培养具有一定职业化技能的体育教育人才。下面是小编精心推荐的《本科学生实习体育教育论文 (精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

本科学生实习体育教育论文 篇1：

衡水学院体育教育本科学生教育实习的现状研究

1.引言

教育实习是高师院校教育教学计划的重要组成部分，是培养合格教师的有效途径，也是全面衡量和检验高校办学思想和人才培养质量的主要手段。同时，教育实习还是把学生所学知识转化为能力的有效途径，是贯彻理论联系实际原则、培养锻炼学生独立工作能力的重要方式，更是引导学生向教师角色转换的重要环节。对于高师院校体育教育专业学生来说，教育实习更重要的是对大学生以往所学知识和能力的一次综合测试和检验，这不仅是对学生毕业后所要从事的教师职业的一次尝试和演练，而且是学生将来从事教育生涯的开端。

2.研究对象与方法

2.1研究对象

本次调查对象为衡水学院体育教育本科2007级和2008级学生160人。

2.2研究方法

2.2.1问卷调查法

发放调查问卷160份，回收问卷156份，有效问卷153份，有效率96%。

2.2.2访谈法

在学生实习过程中和实习结束后，对学生进行采访;走访一部分实习学校的实习生的指导教师和中学生;咨询体育系实习带队指导教师。

3.结果与分析

3.1实习生对待体育教育实习工作的态度与分析

调查结果显示有73%的学生喜欢实习生活，工作热情很高，按时完成教案的编写。基本反映出大多数学生热爱实习生活，并且能够严格要求自己，按照体育教师的标准来衡量检验自己的实习工作，还有20%的人对待实习态度不积极，经走访调查得知这部分学生多数在校期间学习态度不端正、学习成绩不佳、专业技术不过硬。在实习过程中，每次运用到专业方面的知识与技术，总觉得信心不足，不喜欢上体育课，每次上课都没有成功的喜悦，从教信心受到了打击。在学生实习返校后，为使他们胜任中学体育教育，体育专业教育中对于部分后进生应更多地给予关注，应针对出现的问题采取多种方法与措施，使他们能够担当起中学体育教师的重任，在就业岗位上找到自己的一席之地，不至于一毕业就失业。

3.2教育实习的学期安排

目前，衡水学院体育教育专业本科实习时间段均安排在第8学期。据调查，41%的实习生希望实习时间安排在第7学期，与学院安排的实习时间段不一致，实习生主要是考虑到第8学期有关就业方面的事情比较多，此时安排实习容易失去一些就业机会;也有16%的实习生希望实习时间安排在第8学期，与学院安排的实习时间段基本一致;还有43%的实习生希望实习安排在第5学期和第6学期相结合，原因是想通过实习发现自身的不足，以便在大三下学期和大四通过学习提高自身的能力，更好地胜任体育教师工作。实习质量的好坏并不仅仅取决于实习时间的长短，而且还取决于实习时间段的安排，因此需要重视教育实习时间段的选择，以满足实习生对教育实习的需要。

3.3课前准备情况

通过对实习生实习课前准备四项指标(场地器材准备、掌握中学教材、实践课教案质量、理论课教案质量)的评价结果来看，被中学指导教师评价为“好”和“较好”的分别占34%，评价为“一般”的学生占39%;有17%和10%的学生评价结果为“较差”和“差”。说明实习生对实习课前准备不是十分充分，没有充分认识到教育实习特别是课堂试教的重要性。其中，评定为“较差”和“差”的学生中多数人编写《理论课教案质量》获得的等第为较差和差，说明实习生实习课前准备对实践课教学较重视，而对中学体育与健康理论课教学重视不够，反映了我院体育专业课教学中重术科轻学科的倾向仍没有得到有效纠正，大多数学生对体育与健康理论知识掌握得不透，学科能力不强，今后应不断提高学生的理论知识水平。

3.4课堂组织与教学

3.4.1讲解技能

只有23%的学生在体育教学的讲解中能做到重点突出，能进行生动、准确和形象的口头表达：47%的学生能抓住重点，能表达出动作要领、动作要点，但对于教材上的书面语言，还不具备把教材的书面语言转化为自己生动的教学语言的能力，显得比较生硬、死板。有22%的学生在讲解时抓不住重点，语言拉杂啰唆;8%的学生在讲解上是失败的，词不达意，糊里糊涂，口头语言表达能力差。造成这种现象的主要原因是学生基本知识掌握牢固或是课前准备不足，语言表达不能很好地运用专业术语，在我们的学科与术科的教学中，亟待加强这一环节。

3.4.2示范技能

有28%的实习生能够较熟练、准确、自如地完成技术动作的示范，整个示范动作的质量较好;有39%实习生较准确地完成示范动作，能够达到体育教学的要求：示范动作一般化占21%;完不成或出现示范错误的有12%。造成这种现象的主要原因是近几年来由于我院不断扩大招生规模，体育专业学生身体素质普遍下降，而教学时数又在不断压缩，使学生的基本技能学习不够扎实。另外，从调查中还发现，实习生对示范的时机、位置、方向、示范的节奏，以及如何与讲解结合上，合理性不够，存在着偏差，有待今后的改进提高。

3.4.3教法运用

能根据不同的教材内容、不同的教学对象，有针对性地选择和合理运用教法的占19%;教法有针对性，比较合理的占46%;教法运用一般化的占31%;教法没有针对性、或不合理的占4%。调查中发现，学生普遍存在模仿专业课教学的问题，这是长期受专业教学训练影响的结果，忽视了教学的对象。学生在课堂上不能体验到愉悦感和成功感，长此以往就会影响学生的身心健康。

3.4.4课堂组织与调动

实习生在课堂组织和调动上，合理的占30%;比较合理的占38%;一般的占20%;组织混乱、调动失误的占12%。从调查中可见，反映一部分的实习生课堂组织控制能力差。另一个直接原因是实习学校的场地器材少与上课班级人数太多所造成的。

3.4.5对人、对己的体育教学能力的评价

对他人的体育教学能力评价为：优秀的38%：良好的47%;一般的10%：表现差的占5%。对自己的评价为;优秀的32%;良好的59%;一般的8%;表现差的占1%。从两项评价结果看，优秀和良好各占85%和91%，但从其他各项调查结果看优良的比重明显过高，说明实习生在对人、对己的体育教学能力的评价方面有虚荣心在作怪。

3.4.6课外指导情况

对实习生辅导学生课外锻炼、课余運动训练能力，以及组织竞赛和裁判能力等四项评价内容，指导教师持“好”和“较好”分别占6%，59%;6%，47%;18%，59%;6%，59%。这是因为体育教育专业执行新的本科教学计划后，选修课教学比重上升，应用性课程增加，使学生更多的接触了健身锻炼、运动训练、组织竞赛、裁判工作等方面的理论知识与方法手段，对扩大学生知识面，提高学生实际工作能力起到了潜移默化的作用。通过对学生的调查显示：只有21%的担任过辅导学生课外锻炼，有79%的实习生没有从事过这项工作。主要是实习学校领导过分强调文化课学习，缺乏对学校体育工作的重视，学校课外体育活动形同虚设，课外运动训练由于场地、器材、经费和缺乏专门指导教师也从未开展过，遇有比赛，也是临时组队应付了事。

3.5协调人际关系的情况

从实习生协调人际关系能力的调查结果看，指导教师持认可意见(好、较好)的占95%，说明实习生协调人际关系的能力较强，能注意自己身份的转换，与中学生、中学体育教师和睦相处，虚心接受教师的指导，为顺利开展教育实习各项工作创造有利条件。

4.结论与建议

4.1体教教育专业本科学生具备体育教学的基本技能，工作较为积极认真，基本能够胜任中学体育教学工作。

4.2体育教育专业本科学生课堂教学组织能力、理论课板书能力、语言表达能力、教学原则与教学运用能力以及处理突发事件能力较为薄弱。面对这一状况，应采取切实可行的措施，加以针对性的训练和培养。

4.3体育教育专业学生运动技术基本良好，示范动作质量较高，示范的技巧性有待提高。但文字和口头表达能力较差。讲解语言缺乏生动形象，缺乏把自身的知识转化为自己的教学语言的能力。克服实际困难，创造体育教学条件的能力较差。在学生的普修和专选的教育计划中，加大文化素质和口头表达能力的培养力度。

4.4在学生的教学计划中，要增加实习的时间或次数。实践表明，教学实习对学生的教学能力的提高非常有效。

参考文献：

[1]张利，丁亚兰.阜阳师院体育专业教育实习现状调查与对策研究[J].阜阳师范学院学报(自然科学版)，2010，3.

[2]高治，王兵，陈兴胜.体育院系体育教育专业教育实习模式优化研究[J].武汉体育学院学报，2009，2.

项目名称：衡水学院大学生科技创新项目课题

项目编号：2012098

指导教师：李勋

作者：李勋　王卫敏　吴海洋

本科学生实习体育教育论文 篇2：

高等体育教育专业实习形式体系的构建

摘要：教育教学实习是高等体育教育专业的一种主要实践形式，目的是通过日常教学实习、毕业教育实习等方式，检验所学所知，培养具有一定职业化技能的体育教育人才。为卓实有效地开展这一实践，建立以期前教育实习、1+1教学实习、专项技能实习、推销式教育实习、总结式教育实习为主的实习形式体系，既是强化学生实践能力，培养教育、教学能力的一种有效措施，也是培养创新型体育人才的必然要求。

关键词：高等体育;教育实习;形式体系;构建

在高等体育人才市场竞争激烈的今天，培养具有创新精神和较强实践能力的人才，已成为体育类人才市场的迫切需求。为此，加强体育教育专业的主要实践环节——教育、教学实习工作，迫在眉睫。2005年教育部联合团中央等在《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》中指出：“进一步加强和改进大学生社会实践、专业实习为主要内容的实践教学，把实践教学作为课堂教学的重要组成部分和巩固理论教学成果的重要环节，落实到每一部门、每一门课程和每一位教师，体现在专业培养计划、课程教学大纲和岗位责任中。”

1体育教育专业实习的重要性和现状

1.1重要性

实习是高等体育实践教学体系中的主要的、相对独立的分支体系，包括教学实习、训练与竞赛实习、教育实习三个主要组成部分。其目的是通过以上形式的实践，提高体育教学能力、训练组织能力、健康指导能力、育人管理能力等，培养适应能力强、具有一定体育教育职业化技能的创新型通用人才。

1.2现状与弊端

以往的高等体育教育专业的实习，很多体育院、系通常利用几周的时间，在大四(以本科为例)的上学期或下学期集中开展实习。近年来，迫于体育毕业生就业难的实际，有的院、系采用了分散实习、顶岗实习、推销式实习等新的形式。但从总体上看，目前的体育教育专业实习，仍然存在形式单一、体系缺失等问题，导致实习效果不佳。因此，不断丰富实习实践内容，构建新的实习形式体系已势在必行。

2实习形式体系的构建

体育教育专业的实习既是对学生思想和业务上的综合训练，也是对学生思想、心理、能力及知识的全面检验和提高[1]。要实现这一目标，仅靠单一的集中或分散的实习形式很难达到，应把提高学生的实践能力落实到每一门课程，渗透到每个教学环节，不断丰富实习内容，挖掘运用各种实习形式。在集中式实习基础上，增加期前教育实习、1+1教学实习、专项技能实习、推销式教育实习、总结式教育实习等实践形式，建立起一个连续的、全程性的有机实习形式体系。

2.1期前教育实习

期前教育实习即认识型实习，是体育教育专业学生在专业学习初期开展的一种认识型体育教育实践过程。其目的在于让刚入学的专业学生在熟悉了大学的学习环境后，深入到本院、系的中小学实习基地，开展教育调查研究，协助基地教师开展教学与训练工作。通过有组织、有计划的教育调查研究，进一步了解中小学生的生长发育规律和心理特征，掌握他们的体育价值观、道德观，以及对体育教学的内在需求和渴望，为针对性开展专业学习打下良好的基础;通过协助基地教师开展教学与训练工作，真正实现角色转换，把自己从过去中学时期讲台下的学生，转换为讲台上的学习者、教学协助者。从而把握中小学体育教学、业余训练的规律，明确要成为一名合格体育教师应具备的知识和能力;通过与中小学生的实际接触，缩短与教学对象的客观距离，树立体育教育工作的责任感、使命感，端正专业学习态度，锁定今后专业学习的努力方向。

另外，在制定专业教学计划时，把这种形式的实习安排在大一下学期，利用每周的2～3天下午时间扎根实习基地，在专门组织下，以调查研究中小学生生理与心理发展规律为前提，以协助基地教师教学与训练为主要内容，开展实践学习。更为重要的是，通过期前实习认清中小学体育教育的本来面目，解决好体育教育专业学生应在今后专业学习中攻读什么，必须掌握什么，提高什么，拓宽什么，怎样才能胜任未来体育教育工作等问题，为专业学习找准方向和目标[2]。

2.21+1教学实习

即在每一门专业课教学过程，为每位学生创造讲台上讲解知识与传授技能机会的一种教学实习形式，属于教学型实习。在每一门专业理论课和术科课教学中，改变教师独霸课堂的局面，为每个学生创造讲解问题、传授技能的机会。如果专业课课时少，学生多，可以将学生分成几个组，每个小组共同准备某一个问题的讲授方案，最终由一个学生代表来讲解和传授。这样，在平时的专业学习中，学生不仅学会了学习，更重要的是学会了如何教授，逐步积累将来从事教师职业的经验和能力。

2.3专修技能实习

体育本身的实践性决定了体育教育实习的“特殊性”：即教学、训练、竞赛、课外体育活动，表现出空间的广阔性和时间的延伸性[3]。专修技能实习是指每一个学生在自己专业选修方向的技能实习，属于实用型实习。包括专选的组织管理、训练计划设计与执行、竞赛组织与裁判、专选专业前沿理论的掌握等。即在专选的教学和训练中，为学生多提供实践机会，增加实习比重，加大专选专业实习力度，增加实习实践时间，强化学生的训练计划设计与管理能力，提高裁判与竞赛组织能力，强化专选专业前沿理论信息捕捉能力，注重培养学生的“专长”。

2.4推销式教育实习

这是针对大学生就业实际而设计的一种教育实习形式，属于市场型或生产型实习。该形式实习可以安排在大四上学期，与集中式实习同步进行。当调查了解实习基地、生源地、省外共建单位有关体育类人才需求信息时，可以专门组织一批品学兼优、一专多能的实习生队伍，由组织能力强、社交能力强的教师带队奔赴相关单位，开展推销式教育实习。通过这种教育实习形式，一是能缓解目前本院、系毕业生的就业压力;二是能提高本院、系的省内外知名度，树立“品牌效应”;三是开拓体育人才的市场宽度与纵深度，提高办学质量和社会效益。

2.5集中式教育实习

集中式教育实习属强化型教育实习也可称“临床期”实习。可安排在大四上学期整个学期。开展集中式教育实习主要目的是在期前实习、1+1教学实习、专修技能实习基础上，强化学生教学能力、业余训练能力、课外体育活动组织能力、育人管理能力等，培养体育教育的职业化技能、职业化形象、职业化态度、职业化道德，为未来从事体育教育工作提供职业能力与思想保证。

2.6总结式教育实习

总结式教育实习属于综合型教育实习，是毕业前结合毕业论文而开展的一种综合性实践形式。可安排在大四下学期，利用10～12周时间开展。总结式实习的主要任务：一是解决以前各种实习形式实施中所存在的主要问题，特别是针对集中式教育实习中所存在的问题重点加以解决，为今后从事体育教育工作架设引桥;二是结合撰写毕业论文，提高学生发现问题、解决问题的能力，在实践基础上培养学生的创新能力和社会适应能力。总结式教育实习既是对四年专业学习的检验评估，也是前面所述各种实习形式的总结和提升。目的是强化教学、教育能力，培养科研、创新能力。

3结论

期前教育实习其主要目的是了解中小学学生身心发展规律、掌握中小学体育教育现状和规律，为体育教育专业学生确定专业学习目标和努力方向;1+1教学实习是使学生在专业学习中不仅学会学习，更重要的是学会如何教授他人;专修技能实习，主要培养学生的“专长”能力;推销式教育实习重在创立办学“品牌”，增加就业率，提高办学质量和社会效益;集中式教育实习重点解决学生体育教学水平和育人水平，提高以体育教育专业化技能为核心的职业化能力;总结式教育实习是以上各种实习形式的总结和提升，在实践中培养学生的科研能力、创新能力、社会适应能力。总之，以上各种实习形式的有机结合，为体育教育专业构建起一个连续的、全程性的有机动态开放体系，为培养具有创新精神和较强实践能力的体育教育人才服务。形式是内容的载体，随着体育教育实习内容的不断充实，必然要求有丰富的实习形式来承载。因此，高等体育教育实习形式体系化是培养创新型体育人才的客观要求，是发展创新型高等体育教育的必然趋势。

参考文献：

[1]谭红，李相如.高等体育教育专业系统教育实习模式探究[J].体育文化导刊，2006(11)：70-73.

[2]郝延省.体育专业期前教学实习的重要性[J].体育函授通讯，2000(4)：42-43.

[3]徐圣霞，郭敏.新形势下体育专业实习基地建设探究[J].首都体育学院学报，2005(2)：88-90.

[4]郑春龙，邵红艳.以创新实践能力培养为目标的高校实践教学体系的构建与实施[J].中国高教研究，2007(4)：85-86.

[5]宋志英.教师专业化背景下的高师教育课程改革[J].中国高教研究，2007(4)：83-84.

[6]潘琨，钱明.我国体育教师培养模式存在的不足与对策研究[J].辽宁体育科技，2008(2)：77-78.

作者：郝延省

本科学生实习体育教育论文 篇3：

海南师范大学体育教育专业教育实习现状调查与分析

【摘要】运用访谈调查法、文献资料法、系统分析法，对海南师范大学体育教育专业教育实习现状进行调查与分析，总结体育教育实习中出现的主要问题是：海南师范大学體育教育实习时间短、学期安排不合理;实习模式单一;实习基地建立不合理;教学实践能力有待提高等。提出可行性发展对策：合理安排实习时间与模式;建立稳定的实习基地;加强实习生的综合能力训练，以期为海南师范大学体育教育专业的教育实习、体育教育专业本科学生综合能力培养等方面更好地适应社会发展提供一些新思路和理论支持。

【关键词】海南师范大学 体育教育专业 教育实习

一、前言

高校体育教育专业学生教育实习是体育教育专业核心课程的一个重要组成部分，是在实习单位体育教师的引导下，把大学所学的专业知识运用到教学中去的过程，也是检验高校体育教育专业教学成果和弥补学校教育不足的手段。通过教育实习可以让体育教育专业的学生更深刻的体会到中学体育教师工作的职责，更进一步确定学生自己是否适合从事体育教育行业，并在毕业后能快速适应中学体育教师的工作环境，更好的工作。所以，体育教育专业教育实习对于社会、高校、中学和学生个人都必不可少的一部分，通过对海南师范大学体育教育专业教育实习现状的调查与分析，不仅能够发现教育实习中存在的不足之处，为体育教育培养方案的修订和人才培养计划的调整提供参考，为更好的走进社会打下坚实的基础。

二、研究对象与方法

1. 研究对象

研究对象为海南师范大学体育学院体育教育专业教育实习现状。

2.研究方法

(1)文献资料法

根据研究需要，查阅知网和图书馆有关体育教育实习的专著和文献，力求从中寻找关于体育教育实习参考，并从中得到理论依据。

(2)访谈法

随机抽取2016级学生100名实习生、指导教师和中学生，以走访、座谈、电话等形式进行访问，对当前体育院系体育教育实习现状广泛征求意见。

(3)逻辑分析法

运用逻辑的原理对信息进行分析整理。

三、 结果与分析

1.体育教育实习现状的调查分析

(1)教育实习的基本情况调查分析

海南师范大学体育学院体育教育专业教育实习采用的是传统的集中时间、统一实习模式，安排在大三的第1学期开学后进行连续8周的教学实习。学校进行统一的培训后由实习小分队根据实习学校具体情况进入实习学校开始实习，学校不派指导教师到实习学校，让实习学校的体育教师负责指导实习生，进行集中实习。这样的实习虽然能保证学校教学的正常秩序，但让学生在8周内完成高质量的教学实习是很困难的，主要表在实习要求的内容较多、时间段不利于学生考研和就业，且实习成绩记有学分，直接进入学生档案。

(2) 体育教育实习时间与模式安排的调查分析

通过调查可知，有32%的实习生和62%的指导教师对海南师范大学体育学院教育实习的时间不满意，14%的实习生和18%的指导教师对海南师范大学体育学院教育实习的时间满意，不满意的原因都是因为教育实习时间太短，真正用于实习的时间只有4周左右，与其他高校，实习时间太短。有49%的学生和37%的指导教师对海南师范大学体育学院教育实习的时间段不满意，因为海南师范大学体育学院体育教育实习采用的是传统的集中实习模式，会给学生的升学和就业带不必要的麻烦。

(3)体育教育实习基地选择的调查分析

教学实习基地的选择是教学实习成功与否的关键环节之一，直接关系到指导教师的水平和实习教学的环境，只有选择合适的实习基地才能保障实习工作的顺利进行。从表1可以看出，只有18%的实习生对实习基地的选择满意，30%的实习生对实习基地的选择表示“一般”，有高达52%的实习生对实习基地的选择表示“不满意”，这说明海南师范大学体育学院实习基地选择工作还存在欠缺，选择实习基地的随意性较大。

2. 海南师范大学体育学院实习生的调查分析

(1)教案编写能力的调查分析

从调查可以看出，实习生教案编写好的和比较好的分别占26.5%和64.1%，只有2.6%的实习生认为教案写的差，6.8%的实习生认为写的教案一般。通过进一步访谈发现，实习前，海南师范大学体育学院的实习生在实习前经过了严格的教案的编写学习并有专门教师指导和修改，以学生编写的教案为范例来说明教案中的优点和缺点，使实习生初步了解和掌握中学体育课的教案书写方式。

(2)语言表达能力的调查分析

语言表达能力是体育教师的基本能力之一，在体育教学中占有很重要的位置。从表2可以看出，语言能力好的学生占19.7%，语言能力较好的学生占39.3%，语言能力一般的学生占34.2%，语言能力差的学生占6.8%，从整体来看，海南师范大学体育教育专业的实习生语言表达能力相对较差，主要表现在上讲台不知道说什么，思维不清、说话重复或断断续续、抓不住重点等。因此，在以后的教学和工作中要努力弥补缺点，提高实习生的语言表达能力。

(3)动作示范能力的调查分析

一位合格的体育教师不仅要有良好的表达能力，而且要有向学生展示各种技术动作的示范能力，也是也是体育教师应具备的能力之一。从表2可以看出，有28.2%的学生认为自己的示范动作能力好，有55.5%的学生认为自己的示范较好，有16.3%的学生认为自己的示范能力一般，没有实习生认为自己的动作示范能力差，通过对指导教师的访谈也印证了学生的动作师范能力较强的事实。

(4)教学组织能力的调查分析

组织协调能力对体育教师来说格外重要，是体育教师综合能力的集中体现。从表2可以看出，有74%的实习生能够合理或者较为合理地组织和协调按着正确的队形上课，并考虑学校的实际条件来调整教学内容，选择合适的教学方法来顺利地组织教学;但是还有26%的实习生认为教学组织能力欠缺，表现在上课时间把握不好，调动学生的能力较差，课堂秩序混乱和应急能力不强等。

(5)指导运动训练能力

指导中学生业余训练是中学体育教师较为特殊的能力和任务，也是一位合格体育教师的必备能力之一。从表2可以看出，有79%的实习生能够协助教练完成实习学校训练队的训练任务，表现在运动能力较强，示范效果较好，能很快跟中学生打成一片;但也存在训练计划不够完善，不能结合学校学生实际情况等现象。还有部分学生的指导运动训练的能力欠缺，可能是学生的技术能力不太强，也有可能是对实习学校训练的项目不太熟悉，所以，高校体育教育专业有必要让学生能够一专多能。

四、 海南师范大学体育教育专业教育实习的发展对策

1.安排合理的实习时间与模式

海南师范大学体育教育专业实习的时间太短，应该适当的延长，让学生能对中学体育教学进行深刻的了解。也可以进行多次实习，在学习《中学體育教材教法》后，充分利用我校公共体育部的教学资源优势，将体育教育系的学生按9～10名学生一组分成若干小组，由体育学院教师和公共体育部的教师共同负责实习生在校进行为期3周的集中教学实习，让学生能体验体育教师的职责，并熟悉体育课的程序，完成备课、写教案、教学和课后总结等过程。第7学期开学后再进入实习中学分散实习13周。这样可以让学生在校内实习时，查漏补缺，有针对性的学习，能够理论结合实际的学习到更多的知识，使校外的实习准备更充分，更有效果。

2.建立稳定的实习基地

海南师范大学体育教育专业教育实习学校的选择应以学生为主体，不仅要考虑到实习学校的实际情况，而且要考虑到实习生的具体情况，有合适的实习基地可以在实习前与相关地区的教育行政部门取得联系，请求协助建立合作关系。选择具有良好的体育场地设施、拥有一定的教学经验和水平的体育教师;并且愿意接待体育教育实习生的学校。同时，高校也应该利用自身的资源优势为实习学校提供服务和便利，在高考指导，教师论文评选、教师进修和高考招生等方面给予适当照顾，做到双方互赢。每年的实习总结结果也要反馈给中学，以帮助他们更好的发展中学体育课程。

3.提高实习生的综合能力

要提高实习生的综合能力就必须加强综合能力的训练，在中学体育教材教法课程中，教师经常组织学生观看优秀的教学案例，进行教学案例分析，使学生在实习前初步了解和掌握中学体育课的教案书写格式，同时让学生上讲台讲解由教师提出的问题，评价案列和教案或讲解自己如何上好那节课。任课教师可以采用分组教学法，把学生分成几组，选择合适的题目进行集中备课，轮流上台讲课的形式来帮助学生提高教学能力。这种方式，既培养了学生的语言表达能力，又锻炼了学生分析、钻研教材的独立思考能力和理论课的讲授能力。

五、小结

从整体来看，海南师范大学体育学院体育教育专业教育实习能够基本达到实习目的，但还存在一些不足之处：体育教育专业的教育实习的时间短，模式单一;实习基地选择不合理;学生的部分能力欠缺。针对以上不足之处，结合我校的实际情况提出以下对策：适当延长教育实习的时间，采用集中与分散相结合并进行多次的教育实习模式;努力建设合理的实习基地，充分调动实习学校的积极性;在教学中把提高实习生的综合素质放在首位。

参考文献：

[1]蔡仲林，严精华.体育教育实习 [M].人民教育出版社，1996.

[2]丁光福.对北京市高校体育教育专业学生教育实习能力的现状调查及对策研究[D].首都体育学院，2013.

[3]石景.四川省高校体育教育专业教育实习现状与对策研究[D].四川师范大学，2013.

[4] 胡转燕.新疆普通高校体育教育专业本科生教育实习研究[D].新疆师范大学，2014.

[5]郝雨.上海师大体育教育专业教育实习现状调查与模式改革研究[D].上海师范大学，2015.

作者：胡兴黎 李江涛