中学体育与健康教育论文

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以促进学生全面发展和健康成长为根本目的必修课程。通过对盐城市部分中学体育与健康教育现状的调查，发现在实施新课程标准的过程中或多或少遇到了一些问题。本文对所发现的问题进行调查分析的结果和提出相应的对策，希望能为改善中学体育与健康教育的现状提供一些依据和帮助。今天小编给大家找来了《中学体育与健康教育论文 (精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

中学体育与健康教育论文 篇1：

影响中学体育与健康教育有机结合的不利因素与应对措施分析

一、中学体育和健康教育有机结合的不利因素

(一)我国中学体育教学机制对中学生体育素质的影响

在我国的中学体育教学实践中过于倾向对于传授运动的技术为目的，并且各种中学生运动会成为了纯粹的竞技比赛，直接导致了中学生体育教学机制以竞技比赛项目为主的教学内容，这种教学机制阻碍了中学生身心的全面发展，并且这种教学机制与教育部的体育课程设置初衷相背离。教学机制应付考试现象特别突出，忽略了对中学生健身习惯，健身能力，健身意识的培养。在教学实践中组织课程过多地强调“一致”，这使得中学生体育课缺乏活力，教学实践显得呆板，机械，并使得学生对体育课丧失了兴趣。在评价考核问题上，对体育可行性过分重视，忽视了体育过程的评价，对于不同的体制用同一种尺度进行衡量，对于不同身体条件的学生，考评方式缺乏机动性，科学性，从而难以调动中学生学习体育的创造性和积极性。

(二)校方领导的重视体育问题对中学生体育的影响因素

校方领导重视的依旧是各种运动竞技竞赛中获得的名次，并将此作为考评中学生体育教育成绩的唯一工作标准，致使中学生体育教育违背了“健康为主”的指导思想。

(三)学校体育硬件设施差，课时过少

在许多中学中体育课上不上无所谓，体育场地及硬件设施太差，学生们对体育不甚了解，没有机会及时参加锻炼，在学生们的眼中，运动员就是四肢发达，头脑简单，没有素质，所以，学生们对于活动积极性不高，对体育没有足够的兴趣。并且体育课本来课时就太少，其他课还要占用体育课的上课时间，这些都成为了影响体育与健康教育有机结合的不利因素。

(四)社会，学校对于运动能够增进健康的认识与意识不够

不论在社会上还是在学校里，太多人对体育了解的太少了，他们对于健康和体育的真正含义，对于它们的相辅相成及千丝万缕的一些联系根本不知道。这是和我国的经济不够发达，人民生活水平不够高，基本素质不够高分不开的。

(五)健康教育认识不足，观念滞后

中学教育在健康教育方面和观念上仍旧停滞在身体健康方面教育，而忽略了对学生心理健康方面的教育，并且认识模糊。现阶段，学生对于在人际关系，学业和升学问题的疑问及困惑，心理的病态是较为严重及突出的，并且心理疾病的发病率不断的在节节升高。有学者做出了大量的研究及调查工作，表明有16.53%的城乡的中小学生存在心理方面的健康问题，中学生的个别轻微的心理健康异常如果不对其及时的纠正和疏导，便有可能在日后形成难以救治的心理疾病，危害社会，家庭和个人。

二、中学体育和健康教育有机结合的应对措施分析

(一)科学合理的安排体育课的上课时间及课时

要真正实施中学体育与健康教育有机结合的改革，让中学生能够接受到健康教育，首先要做到的是增加体育课的学时，必须保证学生能够有更多的时间参加体育锻炼，并且接受健康教育的学习，改革的作用才能够真正的起到。并且对于体育课所特有的特殊性，时间的安排要严格的遵循学生们的生理规律。由于还要考虑器材，场地的使用密度。当前，在很多学校的体育课只有填空式安排，而没有优先考虑安排，这样做必然的后果是造成有的课时器材和场地无法完全满足体育课对学生们的活动要求。

(二)用科学创新的教学内容，激发学生的学习兴趣

中学体育教师要对现有的学校运动项目和资源进行开发，确保有充足的器材，场地来满足和適应体育课中学生们的实际需要，并且中学体育教育工作者可以将规则简化，降低技、战术要求难度，将体育项目的门槛降低，并将创造性充分的发挥，根据现有条件自制器材，改造场地等手段，编排开发新的体育课程内容。

(三)中学生体育教育要与保健指导和医务监督相结合

在中学生的体育教学中要让学生学习到科学的锻炼身体基本的方法和知识，并且更重要的是要让学生具备基本的保健知识;要有目的有意识的将保健知识的学习融入到体育教学活动中;还要教会学生对于常见的运动引起的损伤问题的预防和原因，使得学生可以因地制宜的根据自己的实际情况选择运动项目进行学习和锻炼，并且学习和掌握合适的运动负载及休息，学会自我监督。

(四)提高体育教师的理论水平，强化体育师资培训

在实施新教育课程改革的当前时期。学生在接受体育知识学习的过程中还要接受健康知识的学习，不仅使学生掌握更多的健康卫生保健方面的知识，并且要让他们将获得知识对卫生保健方面的问题做出应答和进行相对的指导，这就要求体育教师必须掌握更专业，更多的健康教育方面的知识，来指导和教育学生树立正确的健康意识和形成正确的健康行为。中学体育教师可以通过课余进修及在职脱产等学习形式来提升自身健康教育方面的技能和知识。

三、结论

科学合理的安排中学体育课，适度的增加中学体育课学时，丰富和创新体育教学的内容，保健指导和医务监督相结合，增强体育教学中对学生社会适应问题的教育，并突出对学生心理健康问题的教育，强化体育师资培训，提高体育教师的理论水平。

参考文献：

[1] 李永洪.浅析中学体育与健康课程考核与评价[J].黔西南民族师范高等专科学校学报.2005(3):73-76.

[2] 焦睦子,康宏亮.论学校体育与健康教育[J].开封教育学院学报.2003.12.

作者：马正祥

中学体育与健康教育论文 篇2：

中学体育与健康教育现状的调查与对策

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以促进学生全面发展和健康成长为根本目的必修课程。通过对盐城市部分中学体育与健康教育现状的调查，发现在实施新课程标准的过程中或多或少遇到了一些问题。本文对所发现的问题进行调查分析的结果和提出相应的对策，希望能为改善中学体育与健康教育的现状提供一些依据和帮助。

一、研究对象与方法

1.研究对象：盐城市部分中学的100名从事体育与健康教育的教师。

2.研究方法：

(1)问卷调查法：共发放问卷100份，回收100份，其中有效卷94份。

(2)调查法与访谈法：调查访谈的内容主要涉及学校体育与健康教材、教师、影响学校体育与健康教育的因素、学校体育与健康教育活动和学校体育与健康教育管理等。

二、调查的结果与现状分析及解决对策

1.体育与健康教材

体育与健康教材是体育教学活动的基本工具。在调查中，教师普遍反映学生对体育与健康教材中富有直观的、趣味性强和贴近生活的内容感兴趣，而对抽象、理论性太强、离生活较远的内容不感兴趣。现行《体育与健康》教材的内容大部分是体育理论，只有少量、零碎的心理知识或卫生知识，它实际上只适合体育课用，不适合健康教育课使用。

很多教师建议在编写体育与健康教材时首先要突出教育性原则，要使体育与健康课程在培养全面发展的人才方面发挥重要作用;其次要把增进学生身体、心理、社会适应能力的全面健康发展作为最终追求的目标;再次就是改变过去过分强调运动技术内容系统性的做法，要从学生的兴趣和爱好出发。

2.体育与健康教师

调查发现只有小部分教师参加过不同形式的体育与健康教育专业课程培训。新课程实施以来，部分教师在角色转换上还存在偏差，至今仍扮演的是课程标准和教材的执行者这一角色，还是一个只懂得教人如何运动的教练员。

当前，在中学开展体育与健康教育遇到的最棘手的问题是缺乏师资。当务之急是要快速建设一支高质量的体育与健康教育师资队伍，途径有三种：一是在各类体育或师范院校开设健康教育专业，加强其卫生和心理健康知识的教育、教学能力，为体育与健康教育在中小学培养后备力量;二是鼓励在岗的体育教师自学医学、心理学知识，尽快担负起学校健康教育的重任;三是加大对承担体育与健康教育的现任教师专业培训力度，帮助教师转换角色，将他们培养成具备现代教育理念和教育素养、知道如何进行课堂建设以及如何运用体育教学方法去促进学生全面发展的教育专业人员，以提高健康教育课的质量。

3.体育与健康课时

由于受应试教育中升学考试的影响，使得不少学校的体育课与体育锻炼既不能开齐又不能开足，根本不能确保学生在校每天1小时的体育锻炼时间。部分学校为完成任务或迎接检查，虽然将其列入了课时安排，但真正落到实处的却不多，常常被用来安排语、数、英等课程或活动，学生身体活动减少，体质与健康水平大大下降。

各学校要确实树立“健康第一”的教学理念，必须严格按照课程标准的要求，开足开齐体育课，不得以任何理由挤占体育与健康课课时，要广泛开展大课间活动，多开展小型多样的、群众性的、学生喜爱的体育课外活动，真正落实学生每天体育活动1小时。

4.学校健康教育活动与学校卫生服务

调查表明，目前中学的体育与健康教育活动开展得不很理想，能进行正常课间操的还不到60%，能进行健康知识宣传的只有25%。教师反映目前的体育与健康教育课的教学与原来体育课的教学没有多大的变化，这是实施体育新课程改革的一个很重要的障碍。学校对体检、传染病的预防和伤残学生的医学服务较为重视，但对学生心理问题、心理障碍及心理疾病的医学服务比较薄弱。调查表明，72%的学校对学生进行定期体检，对传染病的预防和伤残学生的医学服务很重视，对学生心理问题、心理障碍及心理疾病的医学服务较少。

体育与健康教育课、课间保健操、体检、专题讲座、卫生检查、健康知识竞赛等是实现学校健康教育目标的基本途径。学校应该结合本校的实际情况有目的开展一些体育与健康教育活动使学生掌握卫生保健知识、技能，培养学生的健康意识和卫生习惯，增进学生身心健康，提高学生自我保健能力和学生学习与生活的质量。

综上所述，一些体育教师的上述感受和体会是完全可以理解的，这主要是学校或体育教师长期以来受传统教育教学思想的影响，这些都是由于认识上的不“到位”和观念上的偏差所造成的，但都是可以通过不断学习、不断反思、不断实践加以解决的。

作者：陈玉清

中学体育与健康教育论文 篇3：

中学体育与健康教育教学的策略探析

【摘要】新课程背景下，体育教学得到了重视，要求教师创新教学方法，在提升学生身体素质的同时，注重兴趣的培养;而健康教育，更多的是对学生理论知识的教育，体育与健康教育是理论与实践的融合。对此，笔者根据多年教育经验，就新课程背景下中学体育与健康教育教学进行简要分析并提出建议，深化新课程改革。

【关键词】新课程;中学体育;健康教育;方法

体育这门课程对学生身体素质、体能提升具有重要作用，与学生健康息息相关。新课程改革后，对中学体育与健康教育提出了更高要求，要求打破传统教学形式、尊重学生主体地位，为学生终身体育奠定基础。但是怎样将体育与健康教育相关联，成为教师重要的研究课题。

一、科学规划体育与健康教育形式

教育要面向现代化、面向未来，显然传统的教学方法已经不能适应新时代的发展，随之而来的是创新型教育;新课程背景下，要求教师立足于理论与实践、过程与形式、情感与价值这三方面作为教学目标。而想要实现教学目标，首先，从教学设计入手，科学规划体育与健康教学形式作为新课程教学的依据，教师教学规划过程中突破传统、双向教学，引导学生多样化发展，进而展开教学设计、系统规划教学内容。

(1)教学内容规划。在设计体育教学时，教师结合新课程教育内容要求，将提纲教材作为基础，在理论与实践提升上，注重体育教学理论知识与技能，以及某些体育项目历史发展阶段、成就、今后发展形势等，甚至延伸至其他学科内容中;在过程与形式上，教师将体育与健康项目研究作用、方法、途径、问题解决思路等列入体育教学中;在情感与价值上，引导学生充分认识到体育锻炼的积极意义、倡导和谐发展、培养终身体育意识、进行体育竞赛等，健康发展，将其作为教学内容。

(2)教学活动规划。在理论与实践上，根据体育概念中的内在联系与动作掌握程度，同时结合学生当下学习情况，科学合理的融入教学活动中。过程与形式，教师在教学中留给学生足够的学习时间和展示空间，循序渐进，一步步引导学生掌握动作要领;可以小组展示，也可以让学生进行自我展示，同学间相互改正错误;在交流、互动中掌握动作技能。

二、实现教学创新

(1)创新教学形式。传统教学中，受应试教育影响，教学活动还没有正式开始前，学生就被分为优、良、差三个级别。一些观点认为：学生之所以学习能力不同，主要由于自身天赋的不同进而导致结果的不同，体育教学中针对学生的不同，影响力是微弱的。在这样的观点中，针对学生的差异性，教师也只能根据正态划分，取班级平均成绩为标准，进而展开体育教学，但这样的教学形式只会导致学生“吃不饱”“吃不了”的现象。将学生个体差异抛之脑后，将考试内容中的知识灌输至学生脑中，与新课程教育理念背道而驰，对学生身体素质、能力的提升造成不利影响，影响学生健康发展。中学阶段，体育与健康教育需要根据学生个体差异性，了解学生成长阶段所需要素，进而實施针对性教学引导、教学活动，因材施教。所以，教师在体育教学中，首先建立轻松、愉快的教学氛围，开展情境模拟，让学生在原有能力上得到知识技能的提升。

(2)创新教学评价。一直以来，我国教育制度中通常将日常测试、模拟考试、期末考试等各种考试形式作为教学评价的方法之一，其影响力是众所周知的。作为教学评价，应该考虑怎样考试才能确保教学评价的客观性、综合性;怎样考试才能确保教学评价的合理性，成为教育教学的重要研究课题。传统考试内容主要对学生体育概念、理论知识进行考察，但是这样的考试形式并不能代表学生整体发展状态。对此，新课程教育改革中指出了教学评价对学生健康发展、技能提升的意义，要求学校不要只立足于理论知识，也对从三个目标进行评价，并且这种评价是双向的。还需要教师创新教学评价内容、评价形式、评价标准等，将体育与健康教育相融合，进而保证体育与健康教育的综合性、公平性，使之能够推动学生全面发展。

3发挥多媒体优势

(1)立足于学生培养兴趣。新课程改革中，要求教师注重学生兴趣的培养，只有学生兴趣得到激发，才能主动投入到学习中。兴趣对人具有推动作用，激发学生学习兴趣能够提升学生的课堂参与性、调动积极性，进而引导学生学会自主学习。但是根据现阶段体育与健康教育形势看，仍然存在诸多问题。

(2)突破体育知识难点。体育与健康教育这门课程具有技术性、实践性较强的特点，想要完全掌握动作要领具有一定难度。而我国中学阶段，体育与健康教育教学中有着较多动作技术，如跳高、跨栏、跳远中助跑、起跳、落地等动作要领。在教学中这些动作需要学生不断地反复练习，否则他们在脑海中很难形成完整的结构动作，因此，在实践中难以完成连贯动作，这已成为中学教学中的教学难点。而通过多媒体教学中的视频展示，将抽象的动作变得形象化，进而让学生在短时间中形成连贯的动作想象，稍加练习，进而突破教学难点，得到技能提升。

(3)尊重学生主体地位。在体育健康教育中，教师要培养学生的主体意识，让学生认识到课堂的主体性;在体育活动中，教师尊重学生的个性发展，给予充分的活动时间和空间，进而能够充分研究动作技巧，主动融入到课堂学习活动中。体育与健康教学中，教师应多听学生建议，让学生各抒己见，掌握学生思想特点而有针对性教学，这对学生体育与健康的学习具有帮助性作用。通过多媒体教学，让学生自主搜集资料、合作学习、进行任务研究等，培养正确的体育锻炼习惯，养成正确的价值观念，提升体育与健康教学质量。

4结语

体育与健康教学作为一门综合性学科，对学生身体素质、健康人格、实践技能的提升具有帮助性作用，对学生今后发展影响深远。新课程背景下，中学体育与健康教育，教师还需要立足于教学实际、教学活动、创新形式等方面，促进学生全面发展。对此，笔者分别从科学规划体育与健康教育形式、实现教学创新、发挥多媒体优势3方面进行了分析，希望对中学体育与健康教学有所帮助，深化新课程教学改革。

参考文献：

[1]周勤慧.德育融合，促使中学体育课堂流光溢彩[J].现代教育，2015(11).

[2]李吉松，葛卫忠.中学《体育与健康课程标准》实施效果探析——以四川绵阳为例[J].中国教育学刊，2014(6).

[3]刘雨.简论中学体育健康教育的意义和实践[J].现代交际，2016(11).

作者：蒲坤