微生物教学中多媒体教学论文

摘要:随着现代化教育技术发展和改革的需要,多媒体课件已经广泛应用于微生物学教学中。文章结合微生物学教学特点及运用多媒体教学的实际情况,分析了多媒体课件在应用过程中的优势和应注意的问题,指出多媒体课件的应用只有与传统教学模式相结合,适时应用,才能发挥出更大的优越性。今天小编为大家精心挑选了关于《微生物教学中多媒体教学论文 (精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

微生物教学中多媒体教学论文 篇1：

职校中药学类专业微生物教学中多媒体技术的应用

【摘 要】职业学校药学类专业课程中，微生物学是一门必修的专业基础课。现代生物科学领域发展突飞猛进，新的微生物学知识与理论不断出现，采用传统教学方式已很难获得理想的教学效果。运用多媒体教学可增加可视性、直观性等特点，有利于增强学生的学习兴趣，便于培养学生主动学习的能力，提高教学效率。本文论述了药学微生物学教学方式的发展，应用多媒体教学的优势与注意事项，以便充分、适当地利用多媒体教学，更好地提高职校药学微生物学教学效率。

【关键词】药学微生物学 多媒体技术 教学

一 药学微生物学教学方式的发展

药学微生物学是我校药物制剂、药物分析专业的重要专业基础课程之一。主要讲述细菌、放线菌、真菌、病毒等微小生物的生态，基本的微生物培养技术，药物制剂中各环节消毒、灭菌的处理，药品的微生物学检查等内容。职校药学微生物学重点是培养学生掌握一定的操作技能。传统的微生物教学方式多以理论讲授为主，多数是“一本书、一支粉笔、一张嘴”的单一教学模式，不能生动、形象、逼真地把微生物的形态、繁殖、运动等内容展现给学生。另外，受教学条件影响，无法很好地培养学生的操作技能。为此，很多教师为了提高教学效率做了大量工作。如用彩色粉笔在黑板上直接作图或直接张挂图等来增加微生物教学的直观性。然而，受诸如作图水平、时间等因素的限制，挂图用久后也会变模糊，且体现不出空间感。这样，学生就会感觉微生物“看不见、摸不着”，十分抽象，难以理解，微生物课就显得枯燥乏味。

随着科学技术的发展，电化教学在20世纪80年代兴起。在继承传统教学方式中合理教学手段的同时，逐步引入幻灯片、投影仪等较先进的教学设备，使枯燥的教学内容生动化、形象化，学生的学习兴趣在一定程度上有所提高。近年来，伴随着计算机多媒体技术的不断发展，现代教育技术手段日益进步，加之近年来我校教学条件的改善，多媒体教学课件被越来越多地应用到药学微生物学的课堂教学中，为课堂教学呈现了丰富的教学方式和多维的教学空间。以图、文、声、像并茂的传播方式把各种文本、图形、图像、动画、视频、音频等信息融为一体，生动、形象、直观、逼真地把教学内容表达出来，极大地增加了课堂教学内容的信息量，克服了传统教学的枯燥与教条，增强了学生主动学习的兴趣，激发了学生的想象力，从而极大地提高了教学效率。

二 多媒体教学的优势

1.多媒体教学生动、形象、直观，有利于激发学生的学习兴趣

讲解和演示是课堂教学的两个重要环节。药学微生物学许多章节内容都比较抽象，依据传统的教学方法讲解很难让学生理解透彻。运用多媒体进行药学微生物学的教学，能使教学内容更加形象、生动、逼真。微生物是一类“看不见、摸不着”的微小生物，传统的教学过程中，教师不能形象地将一些动态过程直观地展现给学生，部分教师也许还能够运用丰富的语言巧妙地将教学内容形象化、生动化、具体化，但仍有些教师寥寥几语带过，使原本丰富多彩、奇妙无穷的微生物世界变得枯燥乏味，学生自然也就失去了学习的兴趣，加之技校学生上课注意力不集中等特点，教学效果自然较差。

然而，多媒体教学可以呈现直观图片和生动形象的动画，既解决了教学中抽象内容教师难于描述、学生难于理解的问题，也有利于学生掌握原理、解决重点、突破难点。有利于活跃课堂气氛，提高教学效率。从心理学角度讲，多媒体教学符合学生的认知规律，它能利用具体生动、形象逼真的虚拟环境把抽象概念展现给学生，使之形象化，让学生在轻松快乐的气氛中理解知识、掌握知识。运用多媒体教学既具有生动、形象、直观的特点，又可以实现虚实、快慢、远近、大小之间的变换，且具备信息量大、节省时间与空间、传递迅速方便等优点。如制药工业中消毒灭菌岗位需采用高压蒸汽灭菌法对种子罐、发酵罐等进行空消、实消及空气过滤器的灭菌、药物体外抗菌试验等。在药学微生物教学中，可以通过视频或录像边演示、边讲解将高压蒸汽灭菌法的原理、关键操作技术及注意事项形象直观地传播给学生，很容易激发学生学习的兴趣，调动他们的学习积极性，形成真实的感性认识，课堂学习记忆深刻，知识掌握扎实牢固。

2.信息量大、扩展了知识密度，提高了教学质量

药学微生物学是当代生物科学领域发展最迅速的学科之一，新的知识与理论不断出现。然而，目前实训技能操作课时在陆续增加，职业院校教学理论授课时数却在不断缩减，难免出现“老师赶课时进度、学生赶笔记”的现象，学生在课堂上来不及听讲、归纳巩固重难点知识，课堂教学内容来不及理解、吸收。笔记记了很多，却什么也没记住，课下也难以理解，教学效率大打折扣。多媒体具有广阔的空间，承载了大量的信息，可将搜集的大量资料和教学内容设计成课件，在仅有的课堂45分钟内，丰富教学内容，增加必要的信息、扩大了知识的密度。学生也可以将课件拷贝到自己的计算机上借阅，节省记笔记的时间来理解、记忆。还可以利用课余时间，参照课件对所学内容归纳整理，梳理重难点，在头脑中形成较系统的知识结构。培养学生自主学习的本领，学生是具有主动、能动性的个体，只有在自身有目的、有意识的活动中，个体才能得到发展。

3.便于联系实训、更适合现代职业教育

职校微生物学实践与理论联系密切。现代教育高速发展，职业教育教学改革力度逐年加大，药学微生物学增加了许多实训内容，如微生物染色技术、无菌操作技术、消毒灭菌方法、药物的体外抗菌及微生物学检测、微生物接种技术等等。多媒体是一种将文字、图片、动画等各种信息融为一体的现代教育技术手段，具备较强的真实性和直观性。多媒体可以替代语言描述，借助图像、动画、录像等把实训技能送到课堂，化虚为实、化繁为简，将药学微生物学理论与实训紧密联系起来，极大地提高了学生的学习热情，加深学生对实训技能的认识，从而在实训时较快地掌握操作本领，提高实训效率。

三 运用多媒体教学技术的注意事项

1.课件设计突出重难点，切忌繁琐、冗长、过于华丽

传统的药学微生物学教学教师多借助参考书讲解，口述教学重点、难点，很难在课堂上给学生留下深刻的印象，不利于知识的掌握。合理运用多媒体教学，可解决传统教学中的一些难题。使用多媒体时，教师应注意，在备课时，合理设计幻灯片的教学内容，紧扣教学大纲，抓住重点，突出难点。如使用不同颜色字形、不同大小文字，也可插播提示音、录像等。在此基础上配以教师简明易懂的讲解，学生很容易就弄清楚了重难点内容，便于掌握。

设计多媒体课件宜清晰、美观、有层次感、简而不繁。文字不宜过多，字体应清晰、粗大，与背景颜色反差要强烈，同时为避免视觉疲劳应注意色彩协调搭配。可以使用一些小插图，但不宜过于夸张。总体讲，涉及多媒体课件画面以及选取动画要简洁、清晰，不宜过于新奇繁琐，过于华丽，避免分散学生注意力，干扰学生对教学内容的关注。

2.多媒体是辅助工具，教师是主导，学生是主体

多媒体技术的应用和发展，在把文字、图像、声音等多种信息融为一体，同步输出的同时，超越了时间和空间的限制，引领学生进入真实的微观世界，感受真实的实验环境。若忽视了多媒体是辅助工具，教师主导、学生主体这一点，整个教学过程全部使用CAI播放模式，就又会造成教学模式单一，导致学生一直盯着屏幕上的文字、图像，听着音像中的声音，形成了典型的电脑主导模式，教师只是电脑操作手，学生就像影院里的观众，这种机械乏味的教学模式不仅降低了学生的学习兴趣，而且影响了学生的思维发展。因此使用多媒体教学不是唯一的教学模式，教学仍要传统教学方式和多媒体教学技术的结合，在确保教师主导、学生主体地位的同时，辅助使用多媒体教育技术。形成生动活泼、丰富多彩的教学环境。

四 结束语

大量的教学实践证明，职校药学微生物学教学中，运用多媒体教学，可以调动学生学习的积极性和学习兴趣，利于培养学生主动学习的能力。同时，多媒体教学把实训与理论紧密结合在一起，使学生能很好地掌握实训操作技能，是一种符合职业教育改革的较好的教学手段。但是，运用多媒体教学也存在一些问题，因此，教师应加深对多媒体教学方法的学习和研究，充分发挥多媒体教学的优势，以加强自身教学素质。

参考文献

[1]陈昌胜、曾仁端.CAI在医学课程教学中的应用[J].西北医学教育，2001（15）

[2]杨翘.多媒体教育技术在微生物教学中的应用[J].生物学杂志，2009（1）：87～88

〔责任编辑：高照〕

作者：王林涛

微生物教学中多媒体教学论文 篇2：

小议多媒体课件在微生物学教学中的适时应用

摘要: 随着现代化教育技术发展和改革的需要,多媒体课件已经广泛应用于微生物学教学中。文章结合微生物学教学特点及运用多媒体教学的实际情况,分析了多媒体课件在应用过程中的优势和应注意的问题,指出多媒体课件的应用只有与传统教学模式相结合,适时应用,才能发挥出更大的优越性。

关键词: 微生物学多媒体计算机技术教学改革

微生物学是一门重要的生物学基础学科,它包含了细菌学、病毒学、生物化学、遗传学、细胞生物学、分类学、生态学等丰富多样的专业知识,具有较强的应用性和实践性;教学内容涉及大量肉眼看不到的微生物的形态、结构的描述与讲解及复杂细致的实验操作技术。传统微生物课堂教学模式以黑板式讲授为单一模式,课本图片资料较少,并且大多数图片为黑白图片,且图片模糊,质量较差,造成教学效率低、效果差。虽然教师有时利用挂图和幻灯片,在一定程度上增强直观性,但教师操作不方便,并且使用一段时间后,幻灯片变模糊,影响教学效果。多媒体课件应用于微生物的课堂教学,克服传统教学模式的上述弊病,且已应用到我们的微生物教学中,并且取得了较好的教学效果,提高了教学质量[1],[2]。然而,目前多媒体教学作为一种新的教学手段,教师在课堂教学的使用中存在一定的盲目性,过多滥用、缺乏与学生的有效交流。这样的授课方式没有发挥多媒体在教学中应有的作用,有时还降低了教学效果。当前,如何正确处理多媒体与传统教学模式之间的关系,实现优势互补,即实现真正意义上现代教育技术与微生物教学的整合,是打破传统教学模式、深化教学改革的需要,是探索新形势下教育教学新思路、新方法的关键。笔者在此分析当前多媒体使用过程中存在的问题,探索如何将现代化教学手段与传统的教学手段有机的结合,适时地将多媒体技术应用于微生物的课堂教学中。

一、微生物学传统教学中存在的问题

传统的微生物学教学,多数以课本为基础,靠教师在黑板上板书来进行讲解。但是,微生物是形体微小,结构简单,通常情况下肉眼看不到的低等生物,所以,导致传统的微生物教学存在不少问题。

教师讲解抽象,重点难点难以突出;学生难以理解,学习兴趣不高、效果不佳。例如在讲原核生物、病毒和真核生物的形态结构时,由于微生物形态微小,肉眼看不到,学生对其没有一个整体形态方面的观念,常会感到抽象、复杂、难以理解。教师在上课时,所能利用的教具也只有黑板和课本。教师板书画图受到时间、绘图水平等许多因素的限制;课本上的图片也存在图像模糊、无立体感和动态感等缺陷。这对于学生掌握原核生物、病毒和真核生物的形态结构、运动特征和繁殖方式等都造成了很大的困難。由于板书画图需要时间较长,教师往往只能在课堂教学的最后几分钟总结重点难点,而学生因听课时间长,大脑相当疲惫,对教师总结的内容不能很好吸收,势必造成学生重点难点不清楚,学习效率低,教师的教学也没有达到预期的效果。

在传统教学中,教师有时也利用幻灯片、挂图等媒体辅助教学。但是,它们操作起来较麻烦,既浪费时间,又缺乏真实感,且时间久了,图像变得模糊。这些辅助教学的上述特点,容易导致学生产生厌倦情趣,学习兴趣不搞,使教学效果大打折扣。

传统教学方法需要时间长,而且现在各高校大多数课程课时进行压缩,微生物学内容多,板书画图消耗时间长,所以,很明显难以在规定的时间内完成教学任务。

二、多媒体课件应用于微生物学教学,取得了较好的教学效果

1.改进传统的教学方法和手段,提高教学质量。

多媒体技术集图、文、像于一体,形式多样,将枯燥的理论知识生动形象地展示给学生,激发学生兴趣,提高教学质量[3]。我们可以把多媒体的优点应用到微生物的教学中去。以微生物形态结构为例,利用计算机多媒体技术设备、显微镜等设备,扫描到微生物的真实照片,把它们放入我们所制作的教学课件中,这样就可以真实、生动直观地展现微生物的形态结构,给学生强烈的感官效果,使学生对微生物有一个直观、感性的认识,以便于增强记忆。再如,在细菌的遗传变异这一章中,基因转移和重组的方式,采用多媒体动画画面,使原来难以理解的抽象概念变为生动直观的画面,既有助于学生理解,又能提高学生学习兴趣,能够极大地提高了教学质量和教学效果。这些优点是传统教学无法做到的,是多媒体课件在教学过程的精彩体现。

2.丰富和优化教学内容,开拓学生视野。

微生物学内容繁多,教师在传统教学中要花费大量的时间板书和画图,使得学生在单位时间内获取的信息量非常有限。教师的课堂教学仅限于课本知识的传授,很少涉及本学科发展前沿的新理论、新知识、新技术的介绍。多媒体教学可以将教师从繁重的板书画图中解脱出来。教师可以查阅较多本学科相关知识,举更多的例子,深入浅出,突出教学重点,讲透教学难点,合理设置教学问题并进行总结归纳,使教学效率极大提高,教学信息容量大大增加;教师还可以适当引入微生物学发展的最新展示,如微生物制药、微生物发酵和微生物疫苗等方面的新技术、新成果,既开拓了学生的视野,又激发了学生的求知欲。

3.激发学生的学习兴趣。

提高教学质量既需要不断改进教学方法和教学手段,又需要培养学生的学习兴趣和创新能力。在微生物多媒体教学中,通过教师生动地讲解加上图像、动画等合理的运用,增强了教学感染力和教学内容的内在魅力,激发了学生的学习兴趣,增强了学生的学习欲望,提高了学生学习的主动性和创造性。例如,教师在讲微生物在环境保护中的作用时,就可通过播放大量环境污染和环境污染处理厂的真实图片,介绍环境污染以及微生物在污染处理中的作用。尽管微生物在污染物处理过程中起了至关重要的作用,但其中仍存在一些问题需要我们解决,如筛选的对污染物进行降解和转化的菌株容易变异,失去对污染物处理的能力怎么办;污水处理后,大量的微生物随处理好的水进入环境对整个生态系统有无影响?这样可启迪学生创造性思维,留给学生去深入钻研的余地。

三、多媒体课件应用微生物学教学中应注意的问题

多媒体教学具有无可比拟的优越性,在微生物教学中发挥重要作用,但在教学过程中也出现了一些问题,需要我们不断总结完善。

1.多媒体教学应处理好教师、学生与多媒体课件三者之间的关系。

课堂教学始终要突出教师的主导作用和学生主体地位。在合理使用多媒体同时,教师要吸引学生,引导、启发学生主动学习。微生物多媒体课件仅是教学辅助软件,不能取代教师在课堂教学的主导地位,不能喧宾夺主,更不能替代微生物课堂的教学活动,而只能作为微生物课堂教学的一个必要补充和手段。课堂教学是师生的双向交流,是灵活多变的,教学过程中出现的问题是很难预计的,但多媒体微生物课件是教师据教学内容预先设计好的软件,不可能预知课堂教学中的千变万化。所以,在微生物课堂教学中教师还是起主导作用,多媒体只是教学过程中教与学互动的一个强有力的工具。因此教师要避免过分依赖课件,忽视与学生的交流,否则,教师就会沦为电脑的操作者和解说员[4]。

2.课件制作应言简意赅,突出重点。

目前,微生物课件制作最常用的软件是PowerPoint,再辅以必要的图片和动画。制作幻灯片应做到内容简洁明了,突出重点,不过多地堆积文字材料。过多的文字,易使学生无法处理好听课与记笔记的关系,更谈不上思考问题,致使教学效果大打折扣。同时,幻灯片色彩不能太复杂,动画、声响、切换等不能太频繁,以免造成学生的视觉疲劳和分散学生的注意力。

3.微生物多媒体课件应与传统教学模式有机结合才能取得最佳教学效果。

微生物多媒体教学极易出现的问题是:教师讲解速度、放映速度较快,内容较多,学生和教师都处于思想紧张状态,缺乏师生交流,学生没有时间和空间思考理解,最终导致学生重点把握不住,难点理解不透。我认为想要解决这一问题,必须汲取传统教学的优点。传统教学的最大优点就是教师利用黑板板书和口头语言、肢体语言与学生相呼应。我们在微生物多媒体教学过程中,将一些重点、难点,配合黑板书写,并与学生进行讨论,让学生与教师一起来认识问题和解决问题,已达到更好的效果。

4.在微生物学课堂教学中应用多媒体课件的时机。

我们在微生物多媒体教学过程中,应掌握适当的时机。在微生物学课堂教学中掌握适当的时机,使用精心编制的多媒体课件,可以激活课本内容,让静止变为运动,让抽象变为具体,让微观世界变为宏观世界,可以将外部资源引入课堂,把课本以及课堂的概念大而化之,变为无限,例如模拟实验操作、模拟微生物运动、微生物形态结构等。在这样的课件引导下,学生可以积极投入到学习活动中,并且还会有广泛学习、探索发现规律、认识本质的兴趣,提高学习认知的能力和思考创新的能力。

我们微生物学课程的多媒体课件教学仍处在探索阶段,还需要不断地更新、完善。教师在教学过程中应不断总结,创造出新的教学模式,并合理利用计算机技术制作出更优秀的多媒体课件,充分发挥多媒体课件在微生物教学中的作用。

参考文献:

[1]王红妹.微生物学多媒体教学的实践和思考[J].文教资料,2006,(22):82-83.

[2]姜艳玲.运用多媒体课件优化课堂教学[J].中国电化教育,2004,(4):20-21.

[3]董云.应用多媒体技术优化中学物理演示实验教学的研究与探讨.湖南师范大学硕士论文,2003.

[4]任东明.CAI课件在医学理论课教学中应避免的误区[J].山西医科大学学报,2003.5,(3):266.

作者：葛红莲 王红星

微生物教学中多媒体教学论文 篇3：

浅谈多媒体课件在微生物学教学中的应用

摘 要：以多媒体为主的现代教学技术已广泛应用于医学微生物学的教学工作中，对提高教学质量起着积极的作用。多媒体在微生物学课堂教学中的正确应用，可以激发学生的学习兴趣和求知欲，提高教学效率，增强教学效果，提升微生物学教学质量。中国论文网 http：//www

关键词：多媒体课件 微生物学 应用

随着信息技术向教育教学的不断渗入，传统的板书教学模式逐渐被新的多媒体教学所取代，并广泛受到师生的欢迎。在教学中，多媒体教学手段的正确应用，可以明显提高教学效果。特别是在微生物学教学中，应用多媒体进行教学，能够充分调动学生的积极性和主动性，使学生更直观、更广泛、更深刻的接受微生物学知识，便于学生对微生物学课堂内容的掌握，提高教学质量与效果。但是，多媒体教学的不当应用或滥用，也会为教学带来了负面的影响。

一、选题要恰当

制作一个微生物学多媒体课件首先要选好课题，因为并非所有的教学内容都适合或需要运用多媒体技术。课题若选择不当，就会出现喧宾夺主、画蛇添足的现象。多媒体课件题材的选取，要从教学实际出发，结合学科特点，根据教学内容来确定。要把握好以下几个原则。

1、需要性原则

要确保所选课题是当前教学或学生学习所急需的，这样制作的课件才会有的放矢。要做到这一点，必须熟悉教学内容、教学媒体，了解学生心理。使你所制作的课件在教学中发挥的作用是其他手段所达不到的，并对突破教学中的难点、重点有明显的作用。微生物学是一门形态学课，细菌、病毒、真菌等的形态及感染后的病症都可以用电镜（是电子显微镜吗？）及数码相片来展示，因此，在微生物教学中运用多媒体教学可起到如虎添翼的作用，例如G+菌G-菌的细胞壁细胞膜结构组成，利用挂图讲解，缺乏立体感，也不够直观，在光学显微镜下也看不到其内部构造，若采用三维动画制作，剖析其内部结构，演示细胞膜物质交换过程，则可大大地提高教学的直观性，并有一种真实感，便于学生理解和记忆，既有助于突破教学难点，又不断激发学生的兴趣，从而实现常规教学无法达到的效果。

2、科学性原则

课件所展示的内容，是教师教学思想的具体体现。因而在选题时一定要符合教育规律，体现现代先进的教育思想。首先，选题必须符合现行教学大纲和教材，决不能另搞一套或利用别人的课件生搬硬套。其次，选题的确定必须以先进的教育理论作指导，以学生为教学活动的主体，要符合认知心理学的原理。要在基于现行教材、准确反映教材内容的基础上，扩大其知识面，将最新的科学研究成果在课件中反映出来，从而把最新的信息传递给学生。另外，要体现计算机交互性的优势，突破传统教学模式的束缚，充分发挥学生的主观能动性。

3、创新性原则

选题应有创新性，不要老是选择陈旧的课题。创新表现在多方面。例如概念和理论的创新、创作手法上的创新、技术手段的创新以及教学模式和学习模式的创新。如在噬菌体一章中，噬菌体的毒性作用及溶原周期可以由静态转为动态，这样噬菌体基因的复制及整合又如何脱离细菌的基因这一系列复杂的过程就能一目了然，现象而生动，便于学生理解和记忆。总之，在选题时，对于含有较多创新成分的课题应优先考虑，要避免利用课件做“黑板搬家”“书本搬家”的工作。

二、要搞好创意设计

一个优秀的多媒体教学课件应该是不仅能够全面表达教学内容，而且富有较好的创意性。也就是说，课件应该是对原有教材内容的再创造，不仅能使学生对所学内容留下深刻印象，而且更能激发学生的创新思维。这就要求制作课件时，首先要根据所选课题认真分析知识的结构（包括教学目标的分析，教学内容和知识点的确定与分类，学习者特征的分析等），依据先进的教育科学理论和教学设计思想，选择最佳教学过程设计（包括学习模式的选择，学习环境与情境创设、教学策略的制订，以及媒体的选择与设计等），即教学实施方法和手段。其次，教师要真正摆脱教材的传统模式，选择最佳的教学方案，精心地设计多媒体画面，巧妙地安排展示时间，并通过造情设境、设置悬念等手法，艺术地将所要讲述的内容形象具体、生动活泼地表现出来，使所展示的内容能够产生较强的艺术感染力，突破教学的时空局限，以开阔视野，使学生能置身于情景交融的课堂教学氛围之中，从而激发学生丰富的想象力和创新思维，调动学生的学习积极性及对本课程教学内容的浓厚兴趣。

三、要重视课件的页面设计

一个好的课件应该使学习者感觉新颖、印象深刻、生动有趣、简单好用，这主要是靠课件的页面设计来实现的。良好的页面设计对激发学生使用课件的积极性和有效地与计算机交换信息都有着十分重要的作用。课件设计者在进行页面设计时，对页面上出现的各种信息（文本、图形、图像、动画）以及声音应作出既符合教材要求，又突出多媒體特征的布局。为此，下面几方面是进行页面设计时应着重考虑的：第一，为了突出重点，便于发挥人机交互的作用，把教学内容放在屏幕最显著的位置，而把操作信息放在屏幕的最下一行。第二，为了突出重点，屏幕上通常一次只呈现一个概念，然后清屏。每次清屏时，都应设置一个“继续”按钮，便于学习者自己控制进度。第三，屏幕上应充分显示有关下一步操作的指示信息并为屏幕按钮提供必要的使用说明。第四，为使课件在整体上保持风格的统一，整个课件通常采用一个背景或一个章节一种背景，在某些细部为说明某一特定概念亦可采用不同的背景。背景亦采用中间色，以便于与其他颜色搭配。这样学生看屏幕感觉自然，注意力放在屏幕教学内容上而不是分散注意力去看屏幕各种花样。

总之，在医学微生物教学中，运用多媒体课件教学，既能激发学生的学习兴趣，又能加深学生对知识的理解记忆，是现代化教育的必然发展趋势。同时要认识到多媒体的不足之处，不能一味的依赖于多媒体课件。只有扬长避短，正确合理地运用多媒体才能够达到理想的教学效果。

参考文献：

[1] 王明霞，周志峰.微生物学多媒体教学的必要性与优化策略[J].安徽农业科学，2011（32）.

[2] 韦珂.多媒体在微生物教学中的实践与思考[J].广西大学学报（哲学社会科学版），2009（S1）.

作者：秦艳