微生物实验室安全培训

微生物实验室安全培训（共8篇）

微生物实验室安全培训 篇1

1.目的 规范病原微生物实验室的使用和管理，保证操作人员、实验对象和环境安全，确保检测结果准确可靠。

2.适用范围 适用于病原微生物实验室安全运转及在此环境下的监测工作。

3.职责

3．1 检验科科长负责安排相关人员参加本科室及上级的相关培训。

3．2进入病原微生物实验室从事检测工作的所有人员严格按照本规定执行。

4.具体要求：

4.1.实验室工作人员的培训 新工作人员进入实验室前，必须经过培训，取得进入实验室工作的资格。培训由实验室负责人组织进行，并指定熟悉实验室工作的人员担任辅导。培训内容包括：

（1）相关检验的国家诊断标准、处理原则以及本手册内容。

（2）实验室所有设备的使用方法。

（3）个人防护方法。（4）实验室基本技术。

（5）实验室消毒净化的方法。

微生物实验室安全培训 篇2

1 微生物实验室的安全管理内涵

随着非典、禽流感以及甲型H1N1流感的发生, 生物安全越来越受到重视。病原微生物实验室的生物安全是指避免危险生物因子造成实验室人员暴露, 向实验室外扩散并导致危险的综合因素, 以防止实验人员感染和防止危险因子外泄而污染环境。按WHO的分类法高等医药院校微生物教学实验室危险级别当属I级, 生物安全级别属I级, 实验室操作系统为GMT (Guidlin of Microorganisms Tast) 开放性试验工作台, 对人的危害相对较低[2]。但随着各高等医药院校连年扩招, 学生人数逐年增加, 而医学院校的实验教学设施和管理相对滞后, 从未接触过微生物学的学生又缺乏无菌观念和基本的安全防护意识, 使得安全隐患日益突出。因此微生物实验室的安全管理在一般安全管理措施包括防火、防水、防盗、防爆、防毒、防污染、防辐射等的基础上更有其特殊性[3]。

1.1 菌种管理

菌种作为一项重要的生物资源对微生物学的教学和研究是必不可少的, 它是细菌工作中所不可缺少而又具有传染性的生物学因子。为了保证安全, 对菌种必须妥善保存和保管: (1) 实验室需指定专人负责菌种保管, 保存菌种的冰箱应加锁或单独放置于安全房间, 菌种的出入应严格登记。 (2) 用于学生实验的菌种应加强监督, 防止学生带离实验室。 (3) 不用的菌种严禁直接丢弃, 应做灭菌处理, 同时做好记录。

1.2 实验室物品管理

微生物实验课面对的一般是活的病原体, 由于初学者无菌观念不强, 自我防范意识弱, 可能造成实验室物品的污染。因此要划分好无菌区和污染区, 将无菌的实验用品和污染的实验用品分开存放。污染实验物品须经灭菌处理后方可带出实验室[4]。人为的失误和不规范的操作极易发生实验室感染事故, 因此教师应加强自身素质的提高, 学生也应严格执行标准化操作, 并采取一些有效可行的预防措施。

1.3 实验废弃物管理

实验后的废弃物, 若为带菌物品应做灭菌处理。对于染色等实验后的废液应统一送污水处理站, 不能随意丢弃, 以防污染环境、感染他人。

1.4 实验室空间管理

实验室应定期进行消毒。消毒主要包括实验室空气消毒, 地面、墙壁、桌面、门窗消毒, 并定期检测消毒效果, 以提高微生物教学实验室环境卫生质量, 保证师生有一个良好的工作、学习环境。

2 微生物实验室安全管理举措

2.1 加强实验室安全教育, 进行安全培训

安全教育是防止事故发生的预防性措施。实验室工作人员要认真学习安全技术知识, 强化安全意识, 做好安全管理工作。学校应开设安全教育网页, 开辟安全教育专栏, 组织安全教育讲座, 进行灭火、自救演习, 不断提高有关人员的安全技术水平, 使其熟练掌握事故应急处理方法。

2.1.1 教师培训

建立一支思想过硬、责任心强、业务素质高的安全管理队伍是做好实验室安全管理工作的前提。实验室管理人员要不断学习, 总结经验, 努力提高自身的业务水平和管理能力, 并通过安全工作的专业培训, 提高自身的业务素质, 尽量避免一些不必要的人为事故发生。

2.1.2 学生培训

开设实验室安全教育课程, 提高学生的实验安全意识。针对学生存在的实验技术不熟练、关键操作不清楚、实验安全教育观念淡薄、安全知识不完备等问题, 改变原来的实验室安全教育只进行一、两个小时学习实验室规章制度的课程就草草了事的做法, 利用展板、校园广播及网络宣传等多种手段, 开展详实而有效的实验室安全与防护教育[5]。

2.2 建立安全岗位责任制, 落实安全责任

落实安全责任, 领导要加以重视, 层层落实安全管理责任[6]。在落实实验室安全管理责任方面, 可采取将实验室安全负责人和实验室安全员的姓名以标牌的形式贴于实验室门上的方式, 充分调动全体实验人员的责任心[7]。

2.3 加大实验室安全设施的投入力度

对实验室的安全设施方面加大投资力度, 视具体情况更新、改造、配备必要的劳动保护设施和用品, 安装必要的检测、监控设备, 以期及早发现隐患, 杜绝事故发生。微生物实验室应配备必要的生物安全柜和其他物理遏制装置, 可能产生致病微生物气溶胶或出现溅出的操作均应在生物安全柜或其他物理遏制设备中进行。

2.4 开展不定期安全检查, 促进整改

安全检查对提高工作人员的安全责任心, 强化其安全意识, 及时发现并消除安全隐患具有非常重要的作用。完善学校的安全管理监督机制, 由校实验室主管部门对实验室的安全情况进行不定期检查, 通过检查找出不足、查出隐患, 限期整改, 并追究有关人员的责任, 治理完成后由安全管理部门检查、验收。每次安全检查都认真做好记录, 参加人员签字并写出书面报告上交安全职能部门存档。对管理好的实验室单位和个人进行表彰、鼓励。建立一个完善的奖罚监督机制, 消除实验室存在的安全隐患。

总之, 我们必须从思想上高度重视, 按照微生物实验室管理的国家标准和管理条例, 加强基础设施建设, 制订严格的实验室安全管理与操作细则, 强化有关人员的安全和环保意识, 对安全工作常抓不懈, 消除隐患, 将事故消灭在萌芽状态, 为学校教学和科研工作的正常开展提供坚强保障[4]。

参考文献

[1]鞠晓红, 时文艳, 陈爽.高等院校病原微生物实验室的管理与安全防护[J].中国病原生物学杂志, 2007, 4:317~318.

[2]李彦文.高校实验室安全管理[J].大学物理实验, 2008, 21 (4) :117~118.

[3]刘勇涛, 姚健.高校实验室安全管理的思考[J].当代经济2, 009, 1:124.

[4]徐建斌, 赵涛涛.高校实验室安全管理工作现状与对策研究[J].实验室科学, 20098, (4) :164~165.

[5]孙立权, 范强锐, 陆捷.加强高等学校实验室安全管理的几点思考[J].现代科学仪器, 2008, 2:126~128.

[6]杨泽丽.加强实验室安全管理创造良好实验环境[J].实验室科学, 2008, 3:162~163.

例谈高中生物实验室安全教育 篇3

关键词：生物实验；安全隐患；安全教育

生物学是以实验为基础的一门自然科学，实验是生物科学研究的重要手段，学生在实验操作的过程中，不可避免地会接触一些化学药品和仪器设备，这些化学药品和仪器设备具有潜在的危险性。《普通高中生物课程标准》明确提出：“要注意实验安全教育”，“安全使用实验器具（如解剖器具、玻璃器皿、酒精灯等）和实验药品（酒精、酸、碱等）是生物学实验的基本技能，教师应强化安全教育，增强学生的自我保护意识。同时，要注意实验废弃物的妥善处理”。本文以实验《生物组织中可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定》为例，简要谈一下怎样才能有效地对学生进行实验室安全教育。

一、不断提高自身素质

不断提高自身素质，是实验教师对学生进行实验室安全教育的基础。实验教师平时要注意不断学习和积累，让自己的知识储备越来越丰富，课堂上用起来才会得心应手。

另外，实验教师平时要不断锤炼自己的教学语言，使自己的教学语言趋于简练、准确、科学、规范。这样做既便于学生理解，提高了对学生进行安全教育的效率，又潜移默化地提高了学生使用规范生物学语言的能力。

二、实验课前认真备课

实验课前认真备课，是实验教师对学生进行有效安全教育的前提。实验教师可以从安全教育的内容和方法两方面认真备课，并且要细心排查水、火、电、化学危险品等是否存在安全隐患，制订好防火防爆、防触电、防中毒、防外伤等方面的安全预案，为实验课的安全进行提供知识基础和物质保障。

三、实验室安全教育的内容

实验课是实验教师对学生进行安全教育的主阵地。实验课上，实验教师可从以下三个方面着手开展实验室安全教育。

1.实验室安全态度教育

认真、严谨的实验态度，是实验室安全的基本保障。学生到达实验室的时候，可能有的学生很安静，有的学生在一起聊天，有的学生嬉笑打闹等等。这时，实验教师可以重申学生实验守则，要求学生遵守实验室的规章制度，采取认真、严谨的态度对待实验课，保证自己和他人的安全。实验教师也可以采用把学生的实验态度纳入过程性评价的方式来促进学生遵守课堂纪律和学生实验守则，从而创设一个安全的实验探究环境。

2.实验室安全知识教育

一个实验安全知识教育的内容，可以从以下四个方面来探讨：

（1）化学试剂的安全问题

在这个实验里，我们用到了七种化学试剂，其中有两种存在安全隐患，要提醒学生重视。一个是NaOH，NaOH是强碱，具有很强的腐蚀性，能腐蚀皮肤和衣物。使用的时候要戴好一次性手套，不要让自己的皮肤或衣物接触到NaOH。如若学生被NaOH灼伤，应用大量流动清水冲洗，再用低浓度的醋酸进行中和。另一个是苏丹III，苏丹III有致癌作用，使用的时候要戴好一次性手套，使用之后要用肥皂把手洗净。如若学生的手不慎被苏丹III染红，可用酒精洗涤。

（2）实验器材的安全问题

实验器材包括实验材料和实验用具。

在这个实验里，我们用到的实验材料是各种动植物匀浆和花生种子，其中有些味道还不错，可能有的学生很想品尝一番，这时实验教师要提醒学生思考：这些实验材料本身没有毒，但是，装它们的容器有没有毒呢？另外，细菌有没有的问题考虑过吗？要趁机告诫学生：为了以防万一，实验室的东西一概不能入口。

这个实验的实验用具比较多，需要提醒学生小心使用的主要有双面刀片（防止割伤）、盖玻片（防止压碎刺伤手指）、玻璃仪器（防止碎裂割伤或刺伤）、火柴和酒精灯（防止烧烫伤、火灾或爆炸）。

（3）实验操作的安全问题

在这个实验里，有潜在危险性的实验步骤有如下三个：

①水浴加热过程中，酒精灯使用不当可能会造成的烧烫伤、火灾、甚至爆炸

实验教师要提醒学生注意：点燃酒精灯要用火柴。不能用一盏酒精灯去引燃另一盏酒精灯，以防酒精外溢，如果溢出的酒精流到皮肤上，会造成比较大面积的烧烫伤，因为酒精燃烧的温度比较高（酒精灯外焰的温度可达600℃）。如若不慎引发酒精在酒精灯外燃烧，应立即用湿抹布从侧方盖灭火焰（从正上方盖下去可能会灼伤自己），然后立即开窗，让酒精蒸汽散发出去。熄灭酒精灯要用灯罩，熄灭后，要将灯罩拿开，待酒精灯冷却后，再盖好。一定要记得盖好酒精灯的盖子，以防酒精蒸汽不断挥发到空气中，空气中浓度过高的酒精蒸汽碰到火源会发生爆炸。酒精灯内的酒精少于三分之一的时候要停止使用，报告老师，请老师更换酒精灯。如若有风吹偏了火焰，不能用书本挡风，防止引发火灾。

水浴加热过程中，还要注意试管的取放。

实验教师要提醒学生用试管夹夹住试管上部，注意试管底部不要接触烧杯底部，以免试管内的溶液沸腾冲出试管，造成烫伤，如若被烫伤，一定要立刻用流动的水流冲洗被烫伤的部位，同时立刻报告老师，请老师来处理。

②用显微镜观察临时装片过程中，实验教师要提醒学生注意下降镜筒时，眼睛要注视物镜，不要让物镜压碎玻片，以防碎片割伤或刺伤手指。

③加热后的烧杯和试管如若立即冲洗的话，可能会导致烧杯或试管爆裂。实验教师要提醒学生一定要等它们冷却之后，再用水冲洗。

（4）废弃物处理的环境安全问题

在这个实验的废弃物中，污染环境的主要是各种实验废液。要引导学生不把实验废液倒进水槽，要倒进废液缸，由老师回收后处理无毒了再排放。

另外，需要重视的废弃物还有玻璃碎片，处理玻璃碎片时最好戴上手套。如果是桌子上或水槽里的碎玻璃片，最好用抹布轻轻地包起；如果是地上的碎玻璃片，最好用扫帚扫到垃圾铲里，再倒到教师指定的容器里，教师会把玻璃碎片集中包裹好丢弃。尤其注意，不能把玻璃碎片直接扔到垃圾桶里，以免割破拣废品者的手。

3.实验室安全操作教育

要求学生按实验内容的要求去做，使用规范的操作步骤。若要改变实验步骤和内容，一定要征得老师同意，以避免意外事故的发生。

在学生实验时，实验教师要认真指导，发现学生的不规范操作要及时提醒，及时消除安全隐患，帮助学生实现安全操作。

实验结束后指导学生整理好实验器材。先把试管内反应后的废液倒进废液缸，再清洗玻璃仪器，最后把所有器材摆放整齐。

四、实验室安全教育的方法

教育方法是多种多样的，但合适的才是最好的。对于这个实验来讲，时间紧、任务重，为了留出尽可能多的时间给学生进行实验，教师还是选择效率比较高的讲授法比较合适。然而，讲授法更适合听觉型的学生，对于视觉型的学生来说，讲授法是远远不够的，如果教师把实验步骤和注意事项画成脑图，在黑板上展示，或是用电教平台展示的话，这部分学生将很容易领会到教师讲授的内容。对于动觉和触觉型的学生，教师在学生进行实验操作的时候做的提示或提醒更容易令他们接受。总之，教师要考虑到各种学习类型的学生，采用听觉、视觉、动觉、触觉等多种信息通道，尽量适应他们的学习偏好，使自己的教育教学行而有效。

以上是笔者总结的一些对学生进行实验室安全教育的做法，希望能够得到各位读者的批评指正。为了最大限度地消除安全隐患，为了保证学生的人身安全和身体健康，实验教师要持之以恒地对学生进行有效的安全教育，让安全意识深深地扎根于每个学生的心底。

参考文献：

卢平卫.高中生物学实验教学中的安全问题及解决方案探讨，生物学教学，2011，36：（10）.

初中生物实验教师培训总结 篇4

汪冬梅

筹备了好长时间的理化生实验教师培训班终于圆满的落下了帷幕。我于2013年11月25至26日举行了初中生物实验教师培训，参加培训的人是全旗所有初中生物实验教师。统计表上26人，报名参训的28人。原统计表中，除了五中李金荣老师今年因病请了长期病假，王府初中的张学文老师已经不再担任生物课以外。其余全部老师都参加了培训。此次培训的总结如下：

一、培训的目的：此次培训的目的是规范初中生物实验教师的实验操作能力，以使得全旗初中毕业生实验操作能力有一个较大的提高。

二、培训准备：虽然只有两天的培训，但是提前做了很多准备工作，打电话了解全旗各初中生物实验课的开展情况如何，老师们的专业素质如何等等。经过了解知道，由于条件的限制初中生物实验课上得很少，基本上就是考实验操作的时候练习那几个要考的实验，初中生物老师也是哪个年龄段都有，但是专业毕业的很少，多数是别的科转过来的，对生物实验的操作不太规范。还有的学校由于中考占分数较少，不怎么重视等等。

三、课程设置：在了解了全旗初中生物实验课的现状和生物老师的专业情况后，我在培训中设置了以下课程。

1、2011年新课标对于实验的要求。25号上午开班仪式后，开始了我的第一讲，明确2011年新课标对于实验的要求，到底实验应该达到一个什么水平，在考核的时候又都通过什么样的方式考核等等。我把 1

初中的四册书归成六大类，每别对每一类实验应该达到什么样的标准做了讲解。每一类实验找几个典型的实验从理论上讲解。并且在讲述的过程中，着重讲了探究实验的整个过程。为了更具有说服力，我给老师们找了一个精彩的探究实验的视频，边看视频边给大家讲解探究的各个步骤。老师们非常喜欢，还希望多看一些这样的视频，我把好的视频都推荐给了他们。本讲座从总体上使老师们对初中实验有一个总体的把握。

2、初中所有基本仪器的标准操作。25号下午，我把初中所有的实验仪器，制作成课件，通过图片视频等方式展现给老师们。分别从仪器的规格、用途、使用方法、使用过程中的注意事项等来讲述，并把在实验中老师们常出现的错误操作进行了纠正，比如滴定管的使用方法等。一下午的时间，使老师们对初中生物所有用到的实验仪器的正确操作有了一个正确的认识。

3、学员交流与合作：26号上午，我提前在每个学校找了一个代表，他们做了充分的准备，进入学员交流环节。老师们从教学的各个方面交流了自己的心得，好的做法等等。五中的教师白秀霞从事了几十年的生物教学，把自己宝贵的教学经验传授给大家，那些好的做法，先进的教学理念，给了学员们很多启示；王爷府的段丹丹老师讲了他们用学案教学的成绩以及好处，值得学习；小牛群刘民老师谈了自己在教学中遇到的困难，又怎么样克服这些困难做了那些实验，真是很不容易，我们能体会到他的辛苦；西桥王桂玲老师从自己的教学出发，提出了一些自己对中考复习及实验加试的好的做法；乃林修伟用他年

轻智慧的教学方法提出了自己独到的见解；三中贾海伟老师提到了自己在新课改中遇到的种种困难与疑惑……这些老师的发言，得到了大家不停的掌声，有交流就有提高，相信每个老师在这种交流中都会反思自己的教学，能在以后的教学中提高。我对大家的发言做了总结，培训年年有，只要每一次都有一点点的收获与提高就是成绩。为了活跃气氛，我给大家准备了一个小有生物猜猜看游戏，是我暑假在清华大学培训时专家用过的例子。我把它稍加改变成生物学科的语言。旨在让教师们明白换位思考，从学生的角度去思考问题。效果非常好，大家在快乐的气氛中重温了生物学名词。

4、实验操作：这是这次培训最重点的内容。提前联系好了三中的实验老师王欣，把所需要的实验用品都准备齐全。还有一些现用的实验材料，是我买好了拿去的。有泡好的大豆种子，玉米种子；菠菜，桃汁，橙汁，紫色圆葱和白色圆葱，消毒牙签，苹果，柿子等等。共九个实验的材料。我提前分好了组，每个组分配好实验材料，每个老师都把这些实验挨个做了一次，在显微镜下观察到最清楚的让每个人观看。并且在做的过程中，好多老师把自己的经验传递给其它老师。比如柿子哪儿细胞最大最容易观察到，制作双面刀片时怎么样才能做到切片最容易等等。在这个课堂我真正看到了老师们的交流，老师们也真正感到我们提供这次交流的机会很重要。特别是很多年轻的老师，生物教学时间短，实验做得少的，都在老教师的帮助下，标准的完成了实验。我也在这其中学到了很多理论上不知道的实际操作经验。

四、培训后的交流：为了让老师们在培训后有一个真正长期的交流，我建立了一个ＱＱ群，请大家都加入进去。把所有培训的资料都发到共享里，把所有培训的照片都发到空间里。愿这个ＱＱ群能把这些老师联系在一起，经常交流，共同提高。

五、培训的不足之处：初中生物实验中很大部分是探究实验，但探究实验要求的条件较多，需要的时间也多，老师们在让学生操作过程中往往受条件限制很少做。在这次培训中，也涉及得较少，只从理论上做了讲解。

总之，这次培训只培训了两天，却在备课准备上花了很大的功夫，感觉达到了培训的目的，效果很好。我也在培训中学习了很多老师们的先进教学经验。

喀旗教师进修学校

微生物实验室生物安全管理制度 篇5

1.进入微生物实验室所有人员必须以本规定规范自己的工作。

2.非工作人员不得进入实验室工作区域，外来参观、学习、进修人员进入实验室应得到批准并进行登记，遵守实验室的生物安全相关规章制度。经批准的来实验室参观、协作、工程维护和仪器调试（或维修）的外来人员必须有本实验室人员陪同。

3.实验室人员在下列情况进入实验室特殊工作区需经实验室负责人同意： 1）身体出现开放性损伤；2）患发热性疾病；3）呼吸道感染或其它导致抵抗力下降的情况；4）正在使用免疫抑制剂或免疫耐受；5）妊娠；

4.所有实验室工作人员上岗前必须接受相关生物安全知识、生物安全法规制度培训并考试合格。

5.实验室应建立人员健康档案，并定期对实验人员进行健康监测与评估。包括上岗前体检，存留血清样本，定期体检，免疫接种。体检指标除常规项目外还应包括与准备从事工作有关的特异性抗原、抗体检测。

6.从事实验室技术人员应熟练掌握相关检验技术，常规消毒原则和技术，掌握意外事件和生物安全事故的应急处置原则和上报程序。实验活动辅助人员；（废弃物管理人员、洗刷、保洁人员等）应掌握责任区内生物安全基本情况，了解所从事工作的生物安全风险，接受与所承担职责有关的生物安全知识和技术，个体防护方法等内容的培训，熟悉岗位所需消毒知识和技术，了解意外事件和生物安全事故的应急处置原则和上报程序。

7.实验室工作人员必须遵守实验室各项规章制度，严格遵守操作规程，避免实验室生物安全事故的发生。实验操作过程严格按照生物安全规定做好个人防护，以保证实验人员的安全和健康。

8.严格按照要求管理菌（毒）种，菌（毒）种在使用、保藏、转运、销毁过程中发生被抢、盗、遗失等事故，不得隐瞒，应保护好现场，立即报告生物安全负责人、保卫部门、中心领导和公安部门及时进行处理。

9.如发生实验室生物安全事故，应立即对被污染的表面或物品进行消毒，对受伤的人员进行紧急救护处理，并做好记录，及时报告实验室负责人和中心分管领导。

10.实验区发生泄漏事件或溢出事件影响到办公区人员安全时，办公区人员应及时撤离。在明确撤离指示后不得再进入返回实验区。撤离路线按照通道中“安全通道”箭头指示，有序撤离。

11.实验室生物安全监督员定期巡查实验室生物安全情况并做好巡查记录，发现问题应及时提出并督促纠正。

12.实验室监控设备管理人员定期对监控设备进行电路、线路检查，定期备份管理监控信息，以备需要时可以及时提供相关监控资料。

13.实验室废气、废物和废水处理必须符合国家相关规定，并详细记录，以备检查。

微生物实验室安全培训 篇6

随着生物安全实验室管理的第一部标准GB19489《实验室生物安全通用要求》和GB50346《生物安全实验室建筑技术规范》的颁布和实施,生物安全实验室建设工作逐步深入开展,大家对生物安全实验室的认识也经历了神秘、接触、认知、熟悉的过程。本文主要介绍在生物安全实验室建设过程中所涉及的需要强制配套的有关固体、液体和空气处理设备、设施的原理、技术要求,设备选型和使用要求,供同行参考。

1 固态废弃物、动物尸体处理设备

双扉脉动真空高压灭菌器是用于生物安全实验室专用快速有效的灭菌设备。它对实验室产生的废物、废水、动物尸体、培养基、器皿、无菌衣、医用敷料等物品进行高压蒸汽灭菌。灭菌器必须采用双扉结构,前后门联锁,保证清洁区和污染区的彻底隔离。

1.1 生物安全实验室专用灭菌器设备的技术要求

(1)灭菌过程中对有机物的完全屏蔽以及对灭菌过程中产生的废气、废液进行有效的灭活,完全达到生物安全三级实验室对所有污染区产生的各种废弃物品高压蒸汽灭菌的要求。

(2)应采用通道室双扉结构,前后门互锁,可实施有菌区与无菌区的有效隔离,满足GB19489《实验室生物安全通用要求》要求。密封门应采用电动升降和压缩气密封技术,在可靠密封的同时,减少操作者接触开关门的次数并降低劳动强度,以提高自动化程度。

(3)上位机应采用触摸屏作为人机控制界面,可动态显示工作流程及工作过程中的温度、压力、时间等参数,使操作更加直观、方便。下位机应采用可编程序控制器(简称PC机)进行程序控制,保证功能强、可靠性高、使用灵活。

(4)为保证灭菌的彻底,该设备应设置脉动真空程序,能有效保证灭菌仓内室及灭菌物品内部冷空气的排出。

(5)主要控制件及阀件应选用最优质件配套,保证该类设备的稳定性和可靠性。

(6)应配有全自动蒸汽发生器,具有自动加水、压力自动调整等多种自动控制功能。

(7)应内置在灭菌过程中产生的废气、废液自动回收和进行再高压灭活处理装置,且不会污染环境。此类设备必须在蒸汽排放、冷凝水排放过程中保证做到零泄漏。

(8)主要技术参数,设计压力:0.3 MPa;设计温度:150℃;最高工作压力:0.25 MPa;最高工作温度:137℃;灭菌温度选择:121～137℃;电源:AC380 V/50 Hz。

1.2 生物实验室灭菌设备与实验室建筑的密封隔离方法

为达到灭菌器与建筑结构有效密封的目的,应采用橡胶板将设备与建筑结构的隔离墙墙体连接的方法。具体做法是:在灭菌器主体的周边焊接密封隔离板,在建筑隔离墙开口处周边预埋不锈钢金属框,然后在金属框与灭菌器的隔离板之间用橡胶板连接,且橡胶板与金属框用不锈钢压板紧密压合,达到密封要求。这种连接方法的特点是:灭菌器与建筑物围护结构之间采用软连接,可避免设备因震动、热胀冷缩等因素造成密封泄漏等缺陷,同时也便于设备的更换。灭菌器与建筑结构密封方法如图1所示。

泄漏检测方法:

(1)现场检测

设备安装后在现场配合实验室其他设施进行检测以及实验室的综合验收。

(2)工厂检测

隔离密封装量在出厂时进行检测,检测方法是:模拟密封隔离的安装方式,在密封面的上部,将密封橡胶板与模拟隔离板连接后水平放置,然后在上面施加100 mm高度的水(相当于1 000 Pa)保持1 h,检测是否渗漏,无渗漏为合格(主要检测橡胶板的气密性)。设备安装时,密封板须现场安装,工厂检测可供参考,主要以现场检测的结果为准。

1.3 选择灭菌器注意事项

1.3.1 灭菌器功能的选择

根据生物安全实验室级别,应选择具有双扉、脉动真空、立式、过滤蒸汽、冷凝水再次灭菌等功能的灭菌器。

(1)双扉:为达到有效隔离核心区与非污染区,灭菌器应选择双扉式,并与建筑物围护结构有效密封。

(2)脉动真空:具备脉动真空功能的灭菌器,可以通过脉动真空将中空器械内空气团排出器械内腔,确保高温高压蒸汽迅速杀灭灭菌器内的病原生物。

(3)立式:生物安全实验室专用灭菌器功能要求高,较其他灭菌器设备复杂且零部件体积大,而立式灭菌器空间较大,可以满足其要求。

(4)过滤蒸汽:脉动真空要求灭菌器在抽真空过程中向空气中排放部分蒸汽,而这部分蒸汽接触有病原生物可能会污染环境,因此,必须采用有效过滤措施。

(5)冷凝水再次循环灭菌:由于生物安全实验室固体污染物中存在大量高危性病原生物,所以灭菌器在抽真空过程中,禁止向空气中排放蒸汽和冷凝水。

1.3.2 温度范围和准确度、均匀度的选择

(1)灭菌器温度范围:126～137℃。

(2)均匀度:是指灭菌室内部上、下、左、右的温度偏差。在技术允许范围内,满足最大均匀度要求。

(3)准确度:从技术上满足精度。

1.4 各等级生物安全实验室对灭菌器的要求

(1)BSL-1实验室:对高压灭菌器没有特殊要求。

(2)BSL-2实验室:应选择立式或台式不排气(产生的蒸汽被回收)的高压灭菌器,放置在BSL-2实验室内或门外。

(3)BSL-3实验室:在BSL-3实验室的污染区和清洁区之间,宜安装双扉生物安全型高压灭菌器,即高压灭菌器跨墙安装,双门互锁结构,且对高压产生的蒸汽具有回收再高压的性能。高压灭菌器的安装必须确保高压灭菌器与墙体之间的密封,且必须达到零泄漏。污染区内应设置不排蒸汽的高压蒸汽灭菌器或其他灭菌装置。

(4)BSL-4实验室:根据GB19489《实验室生物安全通用要求》的要求,应在污染区和清洁区墙上设置不排蒸汽的双扉高压灭菌器和浸泡灭菌渡槽或熏蒸灭菌室或带有灭菌装置的通风互锁传递窗,以便传递或灭菌不能从更衣室携带进出的材料、物品和器材。高压灭菌器的安装必须确保高压灭菌器与墙体之间的密封,禁止任何泄漏。

2 空气污染控制配套设备

2.1 传递窗

2.1.1 传递窗的应用

(1)传递窗(passbox):传递窗是生物安全实验室强制配套使用的设备之一。它适用于污染区与非污染区之间的非耐高温高压物品、动物的传递,可有效减少受控环境负压设施门的开启次数以及防止窗体相隔两个不同空气质量要求的区域交叉流通。传递窗的两侧门内侧边装有专用密封条,以确保传递窗的气密性。

生物安全设施传递窗与受控正压设施传递窗有严格的区别。受控正压设施传递窗是引用工业净化理论设计的,是对洁净与非洁净区域进行控制的一种手段。生物安全设施传递窗要求设备达到零泄漏。

(2)生物安全设施专用传递窗:生物安全实验室采用的传递窗箱体应使用不锈钢材料,在箱体内设计有送(排)风机和高效过滤器,传递窗箱体四壁应安装有物理或化学杀菌装置,使传递窗内空气保持与相邻一侧空间不形成交叉污染。安装传递窗时其结构承受压力以及与隔断墙的气密性应符合所在区域的空气质量要求。传递窗排风系统应纳入通风系统总排风,传递窗排出的空气应经高效过滤器过滤后排入总排风管道。

2.1.2 传递窗的安装

(1)传递窗必须水平安装在窗体相隔两个不同空气质量要求的区域隔墙上。

(2)传递窗在安装时其箱体必须可靠接地,以确保人身安全。

(3)传递窗噪音应≤60 dB。

(4)传递窗排风管道与高效过滤器连接应密接无泄漏。

2.1.3 传递窗的使用

(1)传递窗的两扇门置于关闭状态,有灭菌和净化系统的传递窗应先插上电源插头,接通220 V/50 Hz电源。

(2)从核心区通过传递窗向外传递物品前应将其彻底灭菌后才能传出,否则,不能打开非污染侧门。传递物品前,先打开紫外线灭菌灯和风机电源开关,再按规定操作程序进行窗体内灭菌和负压排空处理。

(3)打开一侧传递窗的门,则另一侧门必须自动锁紧。所以在传递物品时,首先打开污染侧传递窗的门,将需要传递的物品放入传递窗内后,随即将传递窗的门关好。此时,再打开风机开关,传递物品在传递窗内保持负压状态,并且保证紫外线达到有效杀菌强度。完成后,关闭风机开关,打开传递窗的另一侧门,实现物品的传递。

(4)使用完毕,关闭电源开关。

2.2 空气过滤器及应用

空气过滤器是生物安全实验室空气污染控制最重要的配套设备之一。它将实验室污染空气中的含有病原生物的污染粒子完全地阻隔并去除,以保护环境及人类的身体健康。该设备是与空调、通风设备共同完成空气污染控制过程的,它比受控环境设施中工业、生物净化对粒子的去除更为严格。

2.2.1 空气过滤器的等级划分

过滤器一般由外框、支架(或称隔板)和滤材组成。滤材在滤器中的固定形式有平面式和折叠式,近几年国内也有无隔板滤器和袋式滤器。平面式就是将滤材平铺在支架上,其过滤面积比较小,通风阻力比较大,容尘量比较小,使用寿命短。为了增大滤器的过滤面积,减少通风阻力,提高滤器的容尘量和使用寿命,中效以上的过滤器往往做成后面的几种形式。过滤器的过滤效率是过滤器性能的标志,空气过滤器的滤材按其滤效等级分为5类。过滤器的阻力是过滤器的重要参数,一般而言,过滤效率越高,阻力也就越大[4]。

(1)粗效过滤器(也称初效过滤器):其滤除效率最低,一般作为其他滤器前的预滤器,它可以保护其后面的滤器,延长后面滤器的使用寿命。粗效过滤器的性能主要用于对10μm粒子过滤效率作为标准。

(2)中效过滤器:它主要用来过滤1～10μm的气溶胶粒子,用于通风量较大,滤除效率要求不高的场合以及高效、超高效过滤器前,以保护其后的过滤器。

(3)亚高效过滤器:它的滤效仅次于高效过滤器,在要求不太高的生物净化室中使用既能达到一定的净化效果,又能降低建造成本和运行费用。亚高效滤材主要有玻璃纤维滤纸、过氯乙烯纤维滤布和聚丙烯纤维滤布。

(4)高效过滤器:用于滤除效率要求较高的场合,是应用最广的一种。它使用的材料主要有玻璃纤维、石棉纤维、聚乙烯纤维等。高效过滤器主要是过滤0.3～1.0μm的尘粒,滤材主要是超细玻璃纤维滤纸和超细过氯乙烯纤维滤布。

(5)超高效过滤器:它是指≥0.12μm尘粒且过滤效率≥99.999%的高效空气过滤器。测试时以0.09～0.188μm的粒子浓度计算过滤效率,主要滤材是超细玻璃纤维。

2.2.2 过滤器的维护与更换

过滤器在安装前后和使用过程中要经常检查,发现下列情况时应及时更换:过滤器皱褶、破损;框架松脱;滤材表面有霉菌生长;阻力达到其规定的终阻力,或超过风机的负荷;流量降低,影响了室内的压力等。

2.2.3 过滤器的灭菌

送风口的高效过滤按照生物净化要求更换即可。

生物安全实验室排风口的过滤器积有较多高致病性的病原生物,在拆卸之前必须对滤器进行灭菌。灭菌时可在过滤器的上风向对要杀灭的微生物用针对性强的灭菌剂气溶胶喷雾30 min,在喷洒灭菌剂的同时开动风机,或采用甲醛熏蒸方法,使灭菌剂随气流分散到滤材各处和通风管道内。喷药结束后,关闭通风系统,静置过夜后即可拆卸。拆卸时,专业人员必须按相应的微生物危险级别做好个人防护,防止吸入和接触到过滤器上的病原微生物。拆卸的动作要轻缓,不可对过滤器敲击、振动,以免产生气溶胶。拆下来的滤器要进行严格的灭菌处理。每台高效过滤器安装、更换、维护后都应进行检测,运行后每年至少进行1次检测,以确保其性能。

3 污水处理设备

3.1 污染区主要废水

生物安全实验室区域内废水主要有:淋浴间废水、实验室内洗消池废水、高压灭菌器产生的冷凝水、紧急事故处理后废水(如洗眼器、紧急喷淋废水等)等。这些废水可能含有大量高致病性细菌、病毒等高致病性病源生物、消毒剂、有机溶剂、酸、碱、放射性物质以及其他未知的有危害的生物因子。如果将这些污水直接排入公共管道,会危害公共卫生和自然水体,可能引起传染病暴发甚至流行、扩散。

3.2 污染废水灭菌要求

为防止有害废水逸出生物安全实验室而污染环境,废水应单独收集并经灭菌处理后方可排至城市污水管网。目前,国内这些系统多采用二级处理系统。一二级生物安全实验室低感染性的微生物污水倾向于预先处理,即加入化学消毒剂直接进入排水沟而不需要灭菌处理。而三四级生物安全实验室高致病性病原生物污染废水,必须经灭菌处理后才能排出。

有害废水处理应保证对微生物灭活的有效性,并记录整个处理过程中排水槽的内部温度、压力和净化时间等状态。化学净化系统主要处理小规模少量污水的实验室。从处理系统排出的净化过的液体,应符合所有规定(如当地政府对化学/重金属含量、悬浮固体、油/油脂、生化需氧量的规定)。

进入污染区的管道如蒸汽管、压缩空气管、给水管等应装止回阀,以避免系统排空后形成空气通路(实验室活毒易通过管道逸出污染区),且止回阀材质应同管材一致。灭菌方式采用次氯酸钠灭菌处理或高压蒸汽灭菌处理。

3.3 目前国内使用的污水处理设备

3.3.1 南国良等研发的生物安全实验室污水处理设备

南国良、张小京等2008年研发的设备是一种在较小空间内实现供水、用水、污水收集、污水处理、排水的生物安全实验室污水处理系统。该装置设有密封处理罐,便于利用加热法和化学药剂法对病原微生物进行灭活处理,且不污染环境,处理效果好,结构示意图如图2所示。

1.初处理罐;2.再处理罐;3.后冲洗口;4.进水口;5.收集器;6.电动搅拌器;7.加药口;8.液位传感器;9.带有过滤器的排气口;10.前冲洗口;11.排水阀;12.取样口

该设备的特点是:两次处理保证污染废水的零泄漏;采用物理方法和化学方法灭菌;设置污水排放的检测口等。其不仅便于操作,控制精确灵活,还便于实现整个处理污水过程的全自动化。

3.3.2 军事医学科学院研发的生物安全实验室污水处理装备

2007年中国人民解放军军事医学科学院以及卫生装备研究所、镇江康飞机器制造有限公司王玉民等研发出生物安全实验室污水处理装备,其结构示意图如图3所示。

该设备的特点:一是污水收集槽容积足够大,便于污水集中消毒灭菌处理;二是污水收集槽通常设在地下室,楼上的排水通过重力直接流入污水收集槽内;三是污水收集槽通常采用化学方法消毒,投入化学消毒剂若干小时后检测水样,合格后排出,防止对周围环境造成生物污染。这种固定的生物安全实验室采用化学方法消毒,投入化学消毒剂需要存放24 h,化学试剂才能充分反应,达到消毒效果,其适用于大量污染废水处理实验室。

1.报警提示信号灯;2.洗手池;3.淋浴器;4.出水电磁阀;5.热水器;6.真空泵;7.水位感应器;8.观察孔;9.空气过滤器;10.水处理罐;11.洗手污水收集桶;12.排水电磁阀;13.污水排水管;14.洗手池供水管;15.淋浴污水收集箱;16.蒸汽发生器;17.真空抽吸管路;18.污水入口管路电磁阀;19.排水检测口;20.清洁水主供水管;21.软水器;22.清洁水供水管;23.软化水供水

该设备实现了在较小空间内供水、用水、污水收集、污水处理及排水。其利用真空压力将污水吸入污水处理罐,安全可靠。

摘要：随着SARS、禽流感等高致病性病原生物的传播,生物安全实验室建设引起高度重视。近几年,国内建设了大量相关等级的(BSL-2/3)实验室,为防止病原生物研究的扩散起到了积极地作用。但是,由于一些工程案例设计者和建设者对该类实验室配套设备情况不了解,不能满足此类实验室零泄漏要求等,造成严重后果并导致了巨大浪费。对生物安全实验室产生和处理固体、液体和气体废弃物的配套设备常规要求进行了阐述,并对国内近几年在生物安全实验室专用设备领域研发情况进行简单介绍。

关键词：生物安全实验室,装备,双扉灭菌器,高效过滤器,传递窗,污水处理

参考文献

[1]GB19489-2008实验室生物安全通用要求[S].

[2]GB50346-2004生物安全实验室建筑技术规范[S].

[3]GB14925-2001实验动物环境与设施[S].

微生物实验室安全培训 篇7

【关键词】实验室；生物安全；防护

临床实验室除了满足质量和能力要求外，还要符合生物安全要求。临床实验室的生物安全体系由实验室的管理、人员、环境、设备、供应品、方法等要素构成，它们之间相对独立，又相互关联或相互依存，其目的是为了确保人员安全、样本安全和社会安全。《病原微生物实验室生物安全管理条例》[1]根据病原微生物对人或环境的危害程度，将微生物检测实验室分为Ⅳ个级别的生物安全实验室。而我们基层医院实验室面对未知疾病的标本，则无法预先判断标本中所带的致病微生物的高危程度，更难确定哪种类型的检测应该在哪级微生物安全实验室中进行。因此，基层医院实验室的设施、建设、设备、操作规范等必须达到二级实验室生物安全防护的标准，以防备病原微生物的危害。目前，基层医院实验室存在布局不合理、消毒设备落后、工作人员生物安全意识淡薄、生物安全制度落实不到位等现象，笔者经过多方面了解，结合本室情况，浅淡基层医院实验室生物安全主要存在的问题和解决对策。

1 主要存在的问题[2]

1.1 实验室的设施和设备不符合要求，如实验室的布局不合理，结构老化，废水排放不符合环境保护要求，生物安全柜的安装不达到要求。

1.2 生物安全管理制度不健全或制度缺乏操作性，难以落实。

1.3 实验人员配制及培训不足，生物安全知识缺乏，安全意识淡漠、操作不规范。

1.4 缺少实验活动危险度评估和应急体系与预案。

1.5 生物安全管理力度不够，领导层更多的重视质量管理、经济管理、信息管理，相对忽视了生物安全管理。

1.6 医疗废物的处理不够规范。

2 解决问题的对策

2.1 实验室在选址和建筑物间距虽没有特殊要求，也不要求有单独的建筑物，但还是强调要与办公用房的其他公共用房隔离，尽量自成一区或设在建筑物的一端，远离公共活动场所。对功能接近的实验室最好集中布局，尽可能减少对其他区域的影响。实验室的内部布局一般分为清洁区和污染区，必要时应增加半污染区。若为负压实验室，最好在污染区和清洁区之间考虑增设缓冲区，以保证实验室的压力梯度。一般实验室废水的排发的种类不同，采用不同的排水和消毒方式对废水进行无害性处理，才能对外排放。这就要求实验室必须设立独立的污水处理系统。实验室应备有生物安全柜，安装生物安全柜时，要考虑到房间的通风和排风，不会导致生物安全柜超出正常参数运行。生物安全柜应远离门、远离能打开的窗，远离行走区，远离其他可能引起风压混乱的设备，保证生物安全柜气流参数在有效范围内。确保实验室工作人员不与致病微生物接触[3]。

2.2 《病原微生物实验室生物安全管理条例》第三十一条规定：“实验室的设立单位负责实验室的生物安全管理。实验室的设立单位应当依照本条例的规定制定科学、严格的管理制度，并定期对有关生物安全规定的落实情况进行检查”。目前，对于一个单位的生物安全管理制度的认识并不完全统一，但是我们应该知道，形式只是为目的服务的，只要考虑到涵盖生物安全的一切要素，紧密联系单位实际，依法建章立制，设计科学、合理、可行、便于管理和使用的制度，达到保证安全的目的，不管其形式如何都是可以接受的。

2.3 “硬件、软件和操作者”是构成实验室生物安全的三要素，而其中人是核心要素。如果管理者和使用者的安全意识淡漠、操作不规范，多高级的设施也发挥不了作用，再好的制度也得不到落实。因此，有计划地开展人员培训以提高实验室相关人员的素质甚为重要。单位应当每年定期对工作人员进行培训，保证其掌握实验室技术规范、操作规程、生物安全防护知识和实际操作技能，并进行考核，经考核合格后，方可上岗。同时还应当对实验室工作人员进行健康监测，每年组织对其进行体检，并建立健康档案；必要时应当对实验室工作人员进行预防接种，保证工作人员的身体健康和生命安全，防止因操作意外感染而导致传染病的传播。

2.4 实验室设计建造之前应进行规范的危险度评估，在实验活动中实行实时评估，并在随后进行定期阶段性再评估。评估主要依据《人间传染的病原微生物名录》[4]划分微生物危害程度以及相关背景资料，同时考虑实验室活动中可能涉及的传染或潜在传染因子与预防措施、工作人员的专业素养和经验等其他因素的基础上综合评价，它帮助实验室的设计者和操作者确定实验室的规模、设施和合理布局，评估职业性疾病风险，制定相应的操作程序与管理规程，采取相应安全防护措施、减少危险性事件的发生。生物安全实验室发生意外事件是难以完全避免的，因此在从事某项危险的实验活动之前，必须结合本单位实际情况，制定实验室感染事故应急体系预案，并通过培训，定期演练，使所有的工作人员都熟知。

2.5 实验室生物安全管理力度不够，直接导致规章制度不完善，给生物安全带来重大隐患 。当地政府及其有关部门应在各自职责范围内负责实验室及其实验活动的生物安全工作，加大对基层医院的扶持和指导的力度。对基层医院要给予一定的经费，改善医院设施和实验室的环境。实验室的设立单位及其主管部门应负责实验室日常活动的管理，承担建立健全管理制度，检查、维护实验设施、设备，控制实验室感染的职责。

2.6 实验室应根据国家规定的要求建立实验器材和废弃物无害化处置工作程序。應遵循根据我国制定的《医疗废物管理条例》（2003），应当制定规章制度和应急方案；及时检查、督促、落实废弃物的管理工作，对本单位从事医疗废物收集、运送、贮存、处置等工作的人员和管理人员，进行相关法律和专业技术，安全防护以及紧急处理等知识培训，配备必要的防护用品，定期进行健康检查，必要时对有关人员进行免疫接种，防止其受到健康损害[5]。

加强实验室生物安全管理，建立科学可行的管理制度，加大生物安全实验室的设施和设备的投入，提高检验人员生物安全的防护意识，采取安全有效的防护措施，规范实验室操作技术，做好应急体系与预案，持续不断地对具体过程进行评估、审核和改进，同进制定出更高的标准，确保工作人员身心健康，确保各个环节的完善，防止生物安全事故的发生。对基层实验室目前存在的生物安全问题，当地卫生主管部门、上级医院、上级专业技术人员都有着不可推卸的责任，保证基层医院实验室的生物安全，要靠大家共同努力 。

参考文献

[1] 中华人民共和国国务院.病原微生物实验室生物安全管理条例（国务院令第424号）.2OO4.

[2] 王利平.基层医学实验室生物安全管理体系的建立[J].检验医学与临床，2012，9（13）：1672-1673

[3] 丛黎明.二级生物安全实验室建设与管理[M].浙江文艺出版社，2008.4：12-16

[4] 中华人民共和国卫生部.人间传染的病原微生物名录，2OO6.1

生物实验教学培训心得体会 篇8

崔老师从课程性质、课程理念、课程内容、学业质量和课程实施五方面详细的解读分析了新课标的要求，通过培训，使自己对新一轮的课程改革的认识也逐渐加深，对课程标准有了更加清晰的认识，也更加明确了在新课标的指导下如何开展高效高质的教学活动。

一、对新课程标准有了进一步的理解。

新的课程需要有新的课程标准，新的课程标准是教学活动的行动纲领。作为一名生物学教师，我们必须要理解课程标准，把我们新的课程标准落到实处。新课标修订目标体现核心素养导向，要让核心素养落地，主动回应新时代的新发展、新要求、新期待。让课标真正成为教材编写、教学、考试评价及课程实施管理等方面的直接依据，直接依据是刚性的要求，国家和学校组织的一切有关课程的活动都必须基于课程标准，教科书必须依据课标编写，教学必须依据标准展开，考试评价必须依据标准命制试题。

二、对新课标内容聚焦“大概念”有了进一步的认识。

生物学课程的设计和实施追求“少而精”的原则，优化课程内容体系，提炼大概念，精选学习内容，突出重点，契合初中学生的认知特点，明确学习要求，力求学生有相对充裕的时间主动学习，让学生能够深刻理解和应用重要的生物学概念，发展核心素养。

三、对课堂教学过程重实践的认识进一步加深。

生物学课程高度关注学生学习过程中的实践经历，强调学生的学习过程是主动参与的过程，选择恰当的真实情境，设计学习内容，让学生积极参与动手和动脑的活动，通过实验、探究类学习活动或跨学科实践活动，使学生加深对生物学概念的理解，提升应用知识的能力，激发探究生命奥秘的兴趣，进而能用科学的观点、知识、思路和方法探讨或解决现实生活中的某些问题，从而引领教与学方式的变革。

四、进一步关注学业评价促发展

生物学课程重视以评价促进学生的学习与发展，重视评价的诊断、激励和促进作。开展学业评价要高度关注生物学科的特点，将评价重点放在学生的学习活动上，特别要注重对探究和实践过程的评价，致力于创建一个主体多元、方法多样、既关注学业成就又重视个体进步和多方面发展的生物学学业评价体系。提倡在评价中关注学生的个体差异和发展需求，帮助学生认识自我、建立自信、改进学习方式，促进其核心素养的形成。