中小学校园文化建设论文

摘要：校园生活与学习环境对于学生人格、心理等多方面有着十分重要的影响，着重强调中小学校园文化建设意义重大。随着我国教育事业与知识经济的迅速发展，中小学校园文化的建设也愈加受到社会各领域的关注。本文以中小学校园文化建设的内涵为基础，对当前我国中小学校园文化建设现存的挑战进行了简要分析，并针对文化建设提升策略进行了综合性探讨。下面是小编为大家整理的《中小学校园文化建设论文 (精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

中小学校园文化建设论文 篇1：

俄罗斯中小学校园文化建设探究

摘要

俄罗斯中小学校园文化建设具有丰富的内涵与多元的构成。从继承与弘扬主流价值观、积极利用各类教育资源、采用有章可循的管理模式以及开展形式多样的校园活动等多重视角，探究俄罗斯中小学校园精神文化、物质文化、制度文化与行为文化建设的实践路径。通过对俄罗斯中小学校园文化建设本土模式的理性审思，其具有文化场馆建设的重要性、多维主体的协同性及传统文化的相承性等主要特征，并阐述借鉴之义。

关键词

俄罗斯 中小学 校园文化

“校园文化内蕴学校价值与使命，是学校各项实践活动实施的基础。校园文化能够促进建立一个共享合作、安全民主的共同体，促进所有成员的发展，并指导学校政策决议的方向与日常教育实践活动。”[1]随着俄罗斯基础教育阶段的不断改革与发展，校园文化建设逐渐成为俄罗斯中小学日常工作的重要方向之一。

一、俄罗斯中小学校园文化的内涵与构成

校园文化是存在于校园空间内，涵盖学生与教职员工的一种群体文化，其主要内容包括精神文化、物质文化、制度文化与行为文化建设等。俄罗斯教育科学院院士玛·玛·帕塔什尼克认为，在教学管理中“校园文化”通常被定义为一系列规范、价值观、传统、习俗、仪式与规则，包括学校集体成员的活动、成员之间的关系以及学校生活方式的规定等[2]。俄罗斯教育领域专家巴·瓦·西蒙诺夫指出，“校园文化”作为学校思想、情感与行为的指南，是学校成员的价值取向体系，是在校园及其班级中营造共同组织的心理氛围。校园文化是由集体价值观、规范与传统等构成的体系，也是学生社会化的关键因素。总地来说，校园文化具有丰富的内涵，而学校价值观是校园文化的本质内核，对校园生活起着极为重要的指导作用。

校园文化的构成是多元的。有俄罗斯学者指出，“校园文化主要包括符号象征、学校英雄、典礼仪式、信念价值、行为准则规范、集体心理氛围等等。符号象征包括校徽、校歌、校旗、奖项、称号与校训等，信念价值包括人道主义、竞争、信任、合作与自我发展等”[3]。校园文化中较为重要的构成元素是使命宗旨、价值观、规范准则、传统与礼仪等。学校价值观与学校传统是基于学校代代相传的信念而形成的符合该校理想目标的校园精神文化[4]。还可以将校园文化划分为内部文化与外部文化(或行为文化)。内部文化取决于个体的文明程度、世界观、道德水平、知识涵养、兴趣爱好与精神需求等，其表现为对周围现实、对人及其工作成果的态度。外部文化(或行为文化)表现为个体在群体中的行为举止、言语神态、美学审美，对岗位负责与利用空闲时间的能力，包括在公共场所的行为规范、沟通规则以及对待他人的态度[5]。俄罗斯学者孔·米·乌沙科夫基于多年中小学工作实践经验与相关理论研究，在《中学管理：改革时期的危机》一书中通过建构“多层洋葱”模型来阐述校园文化的内涵与构成。乌沙科夫认为，校园文化的“外层”即“洋葱头”，指的是一些较为容易识别的符号象征，比如墙画、校服、校园展板上的广告与海报、优秀师生的照片、奥林匹克竞赛与其他比赛的优胜徽章与荣誉、命令处分以及学校节日墙报等。展示的这些符号象征能够很好地表达出一个学校的本质内涵、历史经验以及未来发展方向。学校的传说是校园文化的“中层”，即在学校发展進程中延续流传下来的传说与故事，这些口耳相传的故事传递着学校的价值观。校园文化的“内层”是指该学校制定的程序、礼节与仪式等。学校成员的外在行为表现往往是基于共同的信念与价值取向，并在无意识中得到深化。这些共同的信念与价值取向凝聚成“洋葱心”，即校园文化的基本内核[6]。“多层洋葱”模型形象具体地阐述了俄罗斯中小学校园文化的丰富内涵与多元构成。可以将校园文化划分为精神文化、物质文化、制度文化与行为文化，其中精神文化是校园文化的重要组成，集中反映出一个学校的价值观。校园价值观是在学校不断发展中形成的，被全体师生所认可，又指导学校各项事务的有序开展，促进学校成员的全面发展与学校的长远发展。

二、俄罗斯中小学校园文化建设的实践路径

俄罗斯中小学注重校园文化建设，将主流价值观融入校园精神文化建设中，利用各类教育资源夯实校园物质文化建设基础，运用有章可循的管理模式建设校园制度文化，依托形式多样的文化活动建设校园行为文化，打造出校园文化建设的本土模式。

1.继承与弘扬主流价值观，建设校园精神文化

校园精神文化主要指师生广泛认同的人文精神、价值规范、道德体系、思维方式、校园作风与校园形象等[7]。俄罗斯中小学校园精神文化建设的核心是继承与弘扬主流价值观，通过直接的爱国主义教育活动培育爱国价值观，依托校园传统仪式庆典进行其他主流价值观的渗透。一方面，培育爱国价值观，弘扬爱国主义精神是俄罗斯中小学校园精神文化建设的重要内容。当前俄罗斯积极倡导爱国主义教育，而学校作为青少年爱国主义教育的重要阵地，在遵循国家政策文件的相关要求下，将弘扬爱国主义精神融入到校园精神文化建设中。1999年12月31日，普京在题为《千年之交的俄罗斯》的演讲中提出以爱国主义、强国意识、国家观念与社会团结为主要内容的“俄罗斯新思想”[8]。普京也曾强调道，“我们必须建立一个健康繁荣的国家，爱国主义是国家的坚实基础和道德根基，要充分重视国家千年文化和传统，重视民族精神，维系俄罗斯帝国和苏联时期进行爱国主义教育的优良传统”[9]。米哈伊洛夫斯基中学将爱国价值观的培育贯彻到校园精神文化建设中，在学校年度德育工作计划中明确提出，应根植民族精神与文化传统，培养学生成为高道德水平、具有创造力、有能力的俄罗斯公民，使他们将国家命运与个人命运相结合，意识到自己对国家的现在及未来的影响[10]。该校在2019-2020年开展了爱国主题教育课;举办“民族团结日”绘画比赛;组织“英雄!我们记得你们”的打扫公墓及纪念碑;进行主题班会课“祖国英雄日”“俄罗斯联邦宪法日”;组织学生参加地区军事爱国运动与应用游戏“胜利”等活动。这些能够为校园精神文化建设创造良好的文化环境，烘托浓厚的爱国氛围，弘扬爱国主义精神，彰显该校的精神文化。另一方面，依托校园传统仪式与庆典，包括“第一声铃”“金秋展览”与“新年狂欢”等，进行其他主流价值观的培育。“第一声铃”是指在开学第一天，正式摇响第一声铃以迎接校园生活的活动。在俄罗斯，新的学年往往是从9月1日开始的，正好是“知识日”，这一天对于俄罗斯中小学而言是一个隆重的节日。按照传统，所有学生要给班主任献上鲜花，而后会进行特定主题的第一课，举办体育竞赛和游戏。毕业年级的学生将一名一年级的学生扛在肩上经过所有人，一年级学生摇响铃铛，这铃声就标志着新学年的开始。这一仪式能够培养学生尊重老师、尊重知识的价值观与积极迎接人生新阶段的向上精神。“金秋展览”是学生和教师展示并介绍家中种植的蔬菜作物与鲜花绿植的活动。这样的展览活动让校园充满生活情趣，促进学生认识能力与审美水平的提高，培养学生尊重劳动的价值观。“新年狂欢”是庆祝新年到来的活动。在这一天学校会装饰一棵大圣诞树，举办班级晚会，学生们穿着节日服装，互相赠送礼物，为校园增添和谐友爱的气息。这些传统的校园仪式与庆典能够彰显学校的精神文化与价值追求，增强师生在情感上的共鸣与认同，强化学校的凝聚力与向心力。总而言之，俄罗斯中小学正是在继承与弘扬这些主流价值观中建设校园精神文化，实现学校孜孜不倦的价值追求。

2.挖掘利用各类教育资源，建设校园物质文化

校园物质文化属于校园文化的器物层面，包括校容校貌、校园建筑特色、教学科研设备水平、校园文化体育设施以及校园纪念品等等[11]。俄罗斯中小学校园物质文化建设注重校园软环境，如校园景观、校园建筑等方面的建设外，对学校网络教育资源建设与博物馆、剧院等文化场馆建设的投入也尤为突出，形成了独具特色的俄罗斯中小学校园物质文化建设路径。近年来，随着网络信息技术的更迭发展，俄罗斯中小学与时俱进，加强校园网络教育资源的建设。2000年以来，俄罗斯颁布了《发展统一的教育信息环境》《电子俄罗斯》等一系列政策规划，部署教育信息化战略，包括为基础教育阶段提供物质技术保障等。从各地区中小学的实施情况来看，依据国家基础教育课程标准与其他相关政策文件，健全学校网络硬件设施，保障学生网络学习环境;开设信息学课程，注重培养学生的创新能力与综合素质;开发学校网站与电子课程资源，为学生提供便利的学习条件，促进学生全面发展。以博物馆、剧院为代表的文化场馆的建设也是俄罗斯中小学校园物质文化建设中必不可少的内容之一。在俄罗斯，博物馆作为“进行爱国主义教育以及公民教育的重要场所”[12]，在俄罗斯教育发展进程中发挥了重要的育人作用。早在20世纪90年代末，俄罗斯中小学校博物馆工作及其发展的文化与教育活动得到了较多的关注，这是由于社会广泛认可中小学博物馆所具备的明确职能，即有助于年轻一代的爱国主义教育[13]。俄罗斯大部分中小学建设有本校独立的博物馆、艺术中心等文化场馆。以苏霍别兹沃德中学为例，该校博物馆包括八个主题：“俄罗斯民间小屋的一角”“家居用品”“周年纪念日”“创意工作坊”“学校的徽章”“学校发展树”“你需要不同的钱”“退伍军人——同胞”等，每年都会更新展品。博物馆的建设旨在培养学生爱国主义情感，促进学生拓宽视野，培养认知兴趣，掌握知识与实践技能，促进社会活动的发展，并服务于改善教育过程[14]。一些俄罗斯中小学也重视戏剧对于师生的重要影响，位于莫斯科的莱蒙诺索夫中学就有四个剧院，包括戏剧工作室“环球报”(延续威廉·莎士比亚戏剧的风格和传统)、戏剧工作室“俄罗斯戏剧”(延续俄罗斯学院派戏剧的传统)、法语剧院以及德语剧院。学校定期举办戏剧节，开展多样的戏剧表演活动，在培养学生审美情趣、陶冶情操中传承戏剧艺术。俄罗斯中小学通过财政预算与吸纳社会投资等方式为校园文化物质建设提供充足资金，夯实学校基础设施建设，促进学校网络教育资源与文化场馆的发展。

3.运用有章可循的管理模式，建设校园制度文化

校园制度文化是介于校园物质文化与校园精神文化之间的制度层面，主要是指校园内的各种规章制度，包括教学管理制度、校园管理制度与社团活动制度等等[15]。俄罗斯校园制度文化建设着重关注以下几个维度：规范化的学校章程条例，家长委员会、教师委员会与学生委员会等委员会制度。通过这些制度，俄罗斯中小学逐步建构了学校规范管理、家校合作共治与学生自主教育的特色模式，彰显俄罗斯中小学校园制度文化建设的日臻成熟。一是学校规范管理，主要体现在学校章程中对于各项事务明确具体的规定。一般而言，俄罗斯中小学学校章程中明确规定了学校的总体概况、学校的教育对象、学校的教育目标及活动形式、学校的管理与活动组织、学校员工大会、教师委员会、管理委员会、学生委員会、学生参与学校管理的规定、学校活动的财产与资金保障等，使学校各项工作开展与活动实施有章可循、有据可依。二是家校共治，即家长通过家长委员会制度实现参与学校事务的监督与管理。俄罗斯家长委员会包括全俄家长委员会、市属家长委员会与中小学校的家长委员会等三个层级。俄罗斯家长委员会的设立体现教育管理的国家社会性质，能客观反应学生与家长的诉求。中小学的家长委员会遵循严格程序选拔成员，作出决议，避免学校管理权力集中[16]。以鲍曼技术大学第1580附属中学为例，该校家长委员会条例指出，校家长委员会由各班家长委员会的主席组成，由主席领导，主席是在委员会每年第一次会议上选出的。班级家长委员会由5～7人组成，班级家长委员会和校家长委员会的工作组织形式是必要时举行的会议，但至少每季度一次。家长委员会的主要任务是：在学校管理中代表家长的利益;协助学校的行政管理和自主管理;改善实施教育过程的条件，保护学生的生命健康;保护学生的合法权益;解决教育问题，组织开展学生的休闲活动和日常生活;举办旨在促进学生形成健康生活方式的活动;举办旨在培养学生热爱祖国、热爱劳动、尊重长辈的活动;协助解决教育关系参与者之间的纠纷;考虑学生的利益，提出提高教育质量的建议等等[17]。三是学生自主教育。俄罗斯中小学设立有学生自主管理的学生组织——学生会，其主要目标是促进学生的社交积极性，促进学生文化与公民立场的形成和发展，使学生参与自我管理过程。学生会的主要活动一般是协调各部门的活动，包括文化与休闲、新闻中心、学习、道德与爱国、劳动与秩序等。包括：组织集体创作事务;开展大众文化工作;协助组织卫生和体育活动;协助确保学校安全的学习环境;向学生介绍学校的生活。俄罗斯中小学还有学生内部规范准则、内部工作规范准则、每年资金动向公示制度等各类规章制度来指导学校方方面面的工作。可以说，俄罗斯中小学校园制度文化建设实现了以制度约束行为规范与以文化引导内部发展的有机统一，为校园文化深入建设与发展奠定了制度基础。

4.开展形式多样的文化活动，建设校园行为文化

“学校通过各种课外活动进行思想道德教育和良好品质的培养，这些活动反映了丰富的学校生活，形成了独特的校园文化，很好地展现学生、教师风采”。[18]俄罗斯中小学校园文化活动丰富多彩，这些主题各异、形式不同的校园文化活动是俄罗斯中小学进行校园行为文化建设的直观体现。近年来，劳动教育和艺术审美教育逐步受到重视，成为俄罗斯中小学校园文化活动的主要方向。越来越多的中小学校通过制定《劳动教育条例》，并在家长与学生本人同意的情况下，组织学生进行力所能及的劳动活动，包括“星期六义务劳动”这类的社会公益性劳动活动与打扫学校卫生、班级值日、擦黑板等一系列自我服务性劳动活动。《2025年前俄罗斯联邦德育发展战略》中规定，劳动教育是道德教育的主要内容，并进一步指出要吸纳儿童参与劳动活动和社会公益性活动。通过劳动教育培养儿童尊重劳动、劳动的人和劳动成果;培养儿童自我服务的技能和劳动的需求，以及认真、负责、创造性地对待劳动的态度;培养儿童合作劳动和独立劳动的能力，并能够正确评价劳动的意义和价值;促进儿童通过参加社会活动帮助其将来更加理性地选择职业[19]。艺术审美活动也是俄罗斯中小学进行校园行为文化建设的重要内容，在活动过程中实现价值渗透，发挥着隐性教育作用。审美教育是一个旨在形成和发展学生审美文化的过程，审美文化的结构包括审美情怀、审美意识、审美行为等组成部分[20]。俄罗斯心理学家维果茨基认为，青春期是内心追求创造与实现创造态度的敏感时期。在中小学校的教育空间内，艺术审美活动以课堂和课外两种形式进行。有必要关注到周围世界的审美影响因素，即通过对艺术作品的感知在认识生活的过程中对主体施加影响，通过经历形成审美情趣与美学感受。俄罗斯莱蒙诺索夫中学坐拥四个剧院，课外积极开展戏剧欣赏与艺术表演活动。此外，每年都会举办莱蒙诺索夫阅读大会——一个开放性的国际(暂时是独联体国家)儿童科学与实践会议[21]。这些活动不仅能够丰富校园生活，还能营造积极向上、富有文化内涵的校园氛围，使师生在活动体验过程中陶冶道德情操，培养良好品质，塑造精神风貌。

三、俄罗斯中小学校园文化建设的理性审思

俄罗斯中小学校园文化建设中凸显出文化场馆建设的重要性、多维主体的协同性以及传统文化的相承性等主要特征。探究俄罗斯中小学校园文化建设问题，学习与借鉴他者有益经验，为我所用。

1.俄罗斯中小学校园文化建设的主要特征

一是文化场馆建设的重要性。提及文化场馆，博物馆与剧院在俄罗斯学校教育中是最具代表性的。博物馆教育是基于建构主义理论与多元智能理论等教育理论发展起来的，利用博物馆的历史底蕴与藏品内涵，在教育过程中通过对学生的视觉、听觉以及感觉的作用，潜移默化地达到隐性教育目的。戏剧表演和戏剧欣赏作为一种艺术审美活动，能陶冶学生情操，提高学生艺术修养，增添学生审美情趣。博物馆与剧院等文化场馆的建设能够为俄罗斯中小学校园文化活动提供载体，营造出浓厚的校园文化氛围，打造俄罗斯中小学校园文化建设的特色模式。二是多维主体的协同性。校园文化建设的主体包括教师、学生、家长以及负责该校其他事务的职工等。学校管理委员会、教师委员会、学生委员会以及家长委员会参与到与自身利益相关的事务之中，群策群力、协同建设，营造出民主和谐、协同合作的校园文化氛围。正是在多维主体的协同之下，俄罗斯中小学校园文化建设秩序井然，在建设特色的校园文化中实现共同的价值追求。总的来说，多个主体在共同参与校园文化建设的过程之中，各司其职，各尽其能，同时又能凝聚一心，追求共同的目标，这不仅体现出多维主体的协同性，而且对学校的长远发展具有深远意义。三是传统文化的相承性。俄罗斯校园文化建设根植于传统民族文化，在与时代碰撞融合之中彰显其独特魅力。首先，爱国主义精神是俄罗斯传统民族文化的重要内涵，俄罗斯中小学在开展校园文化建设中，融入爱国主义精神，积极开展多样活动，注重营造充满爱国主义精神的校园氛围。其次，俄罗斯中小学积极开展各种劳动活动，帮助学生正确地认识与评价劳动的价值。最后，俄罗斯中小学坚持庆祝民族传统节日，如五九胜利日、知识日;举办代代相传的典礼仪式，如“第一声铃”“新年狂欢”;融入民族艺术文化，如举办“戏剧节”等，无不体现着俄罗斯校园文化建设中传统文化的相承性这一特征。

2.俄罗斯中小学校园文化建设的启示

一是要开展形式多样的校园文化活动，培养学生全面发展能力。俄罗斯中小学经常开展各类校园文化活动，其中劳动活动与审美艺术等主题活动具有鲜明特色，旨在提升学生的综合素质，引导学生树立正确的价值观。近年来，我国也越来越重视劳动教育与审美教育，颁布了针对性文件指导相关工作。2020年3月中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，其强调把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，学校要充分挖掘自身资源，强化学生实践体验，磨练学生意志，培养学生正确劳动价值观[22]。同年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，其指出以社会主义先进文化为导向，以提高学生审美和人文素养为目标，把美育纳入各级各类学校人才培养全过程，贯穿学校教育各学段，丰富艺术实践活动，弘扬中华美育精神，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[23]。二是要弘扬民族传统文化，培育与践行社会主义核心价值观。俄罗斯中小学以民族传统文化打造校园文化建设本土模式。俄罗斯民族传统文化融入形式多样的校园文化活动中，为校园文化建设提供了心理认同基础，促进校园文化的建设。中华民族传统文化源远流长、博大精深，我们应当充分挖掘传统文化中丰富的教育资源，将其渗透到校园文化建设之中，让传统文化充分彰显时代价值，焕发蓬勃生命力。同时，在校园文化建設中以弘扬社会主旋律为准则，培育与践行社会主义核心价值观，发展社会主义先进文化。

参考文献

[1] Тихомирова Е. Л.，Шадрова Е.В.Методика оценки сформиро-ванности инклюзивной культуры вуза[J].Историческая и социально-образовательная мысль，2016(08)：163-168.

[2] Поташник М. М.， Моисеев А. М.Управление развитием современной школы[М].М.：Новая школа，1997：350.

[3] Петрова Г.М. Управление развитием организационной культуры школы[J]. Муниципа- льное образование： инновации и эксперимент，2015(2)：9-13.

[4] Темрюков Ю.Ю.Формирование и развитие организационной культуры вобщеобразовате- льной школе[J].Преподаватель ХХI век，2008.

[5] Мухамадеева З.В. Формирование культуры класса как условие развития современного культурного общества[EB/OL].(2011-05-09) [2020-11-15].https：//urok.1sept.ru/articles/599355

[6] Ушаков К.М.Управление школой：кризис в период реформ[М]. М.：Издательская фирма 《Сентябрь》， 2011：162-172.

[7] 张澍军，王占仁.校园文化建设的基本原理与实践操作系统研究[M].长春：吉林出版社， 2013：37.

[8] Путин В.В.Россия на рубуже тысячилетий [N].Независимая газета，1999-12-30.

[9] Путин В.В.Встреча с представителями общественности по вопросам патриотического воспитания молодёжи[EB/OL].(2012-10-12)[2020-11-16].http：//www.kremlin.ru/events/president/news/16470

[10] План воспитательной работы на 2020-2021 учебный год[EB/OL].[2020-11-16].http：//mikhailovka-sosh.obr57.ru/media/ ckeditor/mikhailovka-sosh-adm/2021/01/05/vshk-2020-2021.pdf

[11][15] 冀學锋.当代高校德育研究[M].北京：气象出版社，2001：535，536.

[12] Сапанова Г.А. Школе необходима культура， а музеям - образование[J].Педаго гическая наука и практика，2014(3)：87-91.

[13] Леонов Е.Е.Исторический аспект появления и развития школьных музеев в России： периодизация， проблемы， особенности работы[J].Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств，2011(17)：39-49.

[14] Школьный музей[EB/OL].[2021-01-16].https：//suhschool.edusite.ru/p11aa1.html.

[16] 赵伟.俄罗斯家长委员会建立的策略与启示[J].外国中小学教育，2016(02)：31-36.

[17] О Совете родителей обучающихся ГОУ лицея №1580 (при МГТУ им. Н.Э. Баумана) [EB/OL].[2021-01-16].https：//lycu1580.mskobr.ru/info_edu/all_docs/

[18] 姜晓燕，赵伟.俄罗斯基础教育[M].上海：同济大学出版社，2015：182.

[19] Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года [EB/OL].(2015-5-29)[2021-01-16].http：//static. government.ru/media/files/f5Z8H9tgUK5Y9qtJ0tEFnyHlBitwN4gB.pdf

[20] Чаплаева Л.Г.Особенности эстетического воспитания подр-остков[J].Гуманитарные науки， 2019(04) ：84-87.

[21] Материалы на сайте школы[EB/OL].[2021-01-16].https：//gym 1530.mskobr.ru/#/

[22] 关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[EB/OL].(2020- 3-26)[2021-01-20]. http：//www.gov.cn/ zhengce/2020-03/26/content_5495977.html

[23] 关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见[EB/OL].(2020- 10-15)[2021-01-20]. http：//www.gov.cn/ zhengce/2020-10/15/content_ 5551609.html【责任编辑 郭振玲】

作者：张宣艳

中小学校园文化建设论文 篇2：

如何提升中小学校园文化建设

摘 要：校园生活与学习环境对于学生人格、心理等多方面有着十分重要的影响，着重强调中小学校园文化建设意义重大。随着我国教育事业与知识经济的迅速发展，中小学校园文化的建设也愈加受到社会各领域的关注。本文以中小学校园文化建设的内涵为基础，对当前我国中小学校园文化建设现存的挑战进行了简要分析，并针对文化建设提升策略进行了综合性探讨。

关键词：中小学校园;校园文化;文化建设

一、中小学校园文化的内涵

中小学校园文化建设是指全体师生通过共同参与到学习、管理、娱乐等多项互动活动中，进而创造出的精神财富与物质财富。与其他文化内容相比，中小学校园文化在具有文化一般属性的同时，也有自身的独特性，属于一种特殊的群体文化。在中小学校园文化的建设中，校园环境作为连接各教育要素的纽带，在协调着学生发展、教育开展、校园发展等多项关系的同时，也在引导着学生能力的培养与人生观的树立。因此，针对我国中小学校园文化进行改善与建设，对于我国教育事业的开展有着十分重要的意义。

二、中小学校园文化建设现存的挑战

1.校园文化建设工作的地位有待提高。受到我国传统应试教育理念的影响，中小学校园对学生综合素质教育工作尚未得到切实深入的落实。在这一背景下，部分学校在升学率的压力下，过于强调学生的学习成绩，而忽略了对校园文化的建设。此外，教学设备的缺失也体现出了中小学校园人文与艺术教育的不足，这不仅阻碍了校园活动的全面开展，也使校园文化建设工作失去了基础保障。

2.文化建设工作缺乏有序性。当前，中小学校园文化建设有序性的缺失主要体现在校园设施建设落后、管理机制松散等方面。受到资金等因素的影响，部分中小学缺少音乐教室、美术教室等基础教学设施。教学设备的陈旧也对当代中小学文化教育的开展造成了严重影响。管理水平的低下以及落实工作的不到位，也在很大程度上阻碍了校园文化建设工作的有效推进。

3.校园文化活动缺乏创新吸引力。当代校园文化活动的开展资源较为缺乏，活动形式的僵化，内容的单调，不仅无法实现对中小学生的文化教育，更会降低学生参与的积极性，进而减缓校园文化建设发展的进程。调查发现，与缺乏创新吸引力的校园文化活动相比，学生更愿意参加自愿组合郊游、生日聚会等展现自我能力与价值的活动。因此，在校园文化活动的开展中，也应更多地融入提高学生自主性的活动内容，从而提升活动对学生的吸引力。

三、加强中小学校园文化建设的策略

1.更新建设理念与活动方式。理念与活动方式的转变是开展中小学校园文化建设工作的核心。为了在更多校园中推行文化建设，就要首先对中小学校园的素质教育理念及文化观念进行更新。通过帮助校园领导与管理机构更为科学、全面地认识素质教育，走出对素质教育认识的误区，使其对校园中的可利用资源进行更加充分的发掘与应用，可以全面深入地对校园环境及校园活动方式进行优化，最终以教学方式的改革推动中小学校园文化建设工作的开展。

2.健全校园文化特色管理机制。管理制度是中小学校园文化建设的重要保障。在中小学校园文化的建设中，为了促进校园特色文化的发展，中小学校应在自身教学开展特点的基础上，通过寻找自身的发展规律，制订切实有效的管理措施，进而推动其特色校园文化的建立。在校园管理工作的落实中，学校领导及管理机构不仅要切实将管理工作落实到实处，还要强调对学生主体性的突出，通过让学生更多地参与到校园环境建设中，提高学生参与的积极性，使中小学校园文化呈现出其独有的特点。

3.充分发掘校园文化建设的创新性。教师工作的开展是中小学校园文化建设的主体，为了使校园文化建设工作更具现代化与吸引力，教师就要在文化活动的开展中更多地结合其文化专长，并通过组建文化建设队伍促进文化建设工作的有效开展，为进一步提高校园文化建设工作的创新性与吸引力，教师还要更为深入地对自身观念进行调整，在教育指导学生学习的同时，带领学生更多地参与到文化建设中，从而通过师生合作实现中小学校园文化建设工作的进一步优化。

4.开展校园文化建设研究。为了保证中小学校园文化建设工作的长效开展，中小学基础教员、研究人员及其相关领域工作者应在校园文化建设的基础上，对中小学校园文化建设观念及方案及时调整与更新。为提高校园文化建设策略的可操作性，各界研究者还可以利用研讨的方式进行针对性研究，从而使中小学校园文化建设理论能够以实际为基础，促进我国中小学教育水平的综合性提升。

在我国中小学教育工作的实际落实中，校园文化的建设作为其重要的组成部分，是启迪学生思想，帮助学生树立人格的重要保障。为了给学生创设更为优良的校园生态环境，就要着重强调精神文明及物质文明建设，通过全面细致地开展这一系统性工程建设，为我国中小学校园环境的优化与学生综合素质的提升提供更为有力的保障。

参考文献：

[1]黄云刚，张惟祎，赵关荣，梁伟国.文化引领 内涵发展——“全国中小学校园文化建设论坛”综述[J].人民教育，2007(23)：19-20.

[2]柏德龙.中小学校园文化建设的现状分析与有效途径[J].剧作家，2011(5)：172-174.

[3]王青春.加强校园文化建设 推进学校和谐发展——中小学校园文化建设理论与实践思考[J].当代教育论坛(宏观教育研究)，2008(1)：62-63.

作者：赵新亮

中小学校园文化建设论文 篇3：

对加强中小学校园文化建设的思考

在改革开放和社会主义市场经济深入发展的新形势下,切实搞好形式多样的中小学校园文化建设,对于丰富中小学校园文化生活、陶冶学生的情操,能发挥出极其重要的作用。

1.认识校园文化建设的重要性。打造丰富多彩的校园文化,有助于凝聚人心,激励士气。随着中小学师生的道德观念、价值取向和审美情趣发生不断变化,更需要通过发展健康的校园文化,帮助师生坚定理想信念,纯洁思想道德。在新的形势下搞好健康向上的校园文化建设,让健康的、进步的思想文化占领中小学校园文化阵地,杜绝那些腐朽、落后东西的乘虚而入,对加强中小学思想政治建设,帮助学生抵御腐朽思想文化的侵蚀具有重要意义。

2.突出校园文化建设的先进性。组织开展中小学校园文化活动,要及时吸纳社会先进文化精髓,突出其先进性,引导师生树立健康向上的思想观念。新时期的中小学校园文化建设会面临很多新情况、新问题,需要我们积极探索研究,拿出新的对策和办法,创造出独特的东西来。组织开展各种形式的校园文化,既要保留传统的、优秀的内容,也要增加一些富有时代特色的、中小学生感兴趣的内容。各中小学开展的校园文化活动还要从实际出发,发挥地理优势,形成独特的特色。

3.注重校园文化建设的多样性。开展富有特色的校园文化建设,要注重文化活动的多样性,力求丰富多彩。要保持校园文化优秀传统项目,采取师生喜闻乐见活动形式。如开展读书演讲、举行体育比赛、开展周末活动、举办文艺演出等,同时也可开展网上论坛、网上对话、节目点播等新内容,组织一些名著、名画欣赏活动,以满足学生不同的精神需求。各中小学既要科学组织好大型的、综合性的文体活动,也要开展好班级组织的小型活动,才能体现出校园文化活动的丰富多彩。

4.确保校园文化建设的广泛性。中小学校园文化活动的开展必须突出师生主体,克服少数人表演、多数人当观众的现象。各中小学可根据师生才能的实际,创建好篮球队、足球队、合唱队、器乐队等业余文体活动队伍,经常组织开展一些生动有趣的文化体育活动。班级可成立评论组、书法组、绘画组、报道组等适合班级特点的业余文化小组。通过开展不同形式的文体活动,使全校不同层次、不同特点、不同爱好的师生都有参与活动的舞台和展现自己才华的机会。■

(作者单位:吉林市龙潭区教师进修学校)

作者：崔 毅