初中生物创新教学论文

摘要：在新课改的要求下，初中生物教师应积极进行教学方法的创新，重视教学趣味性、互动性等特征，以此为学生营造自主性、生动性的学习环境。基于此，以下从四方面出发，分析新课改下初中生物的创新教学方法。关键词：教学方法;创新;初中生物;新课改引言：教学方法的创新，将直接影响课堂授课的效果。今天小编为大家精心挑选了关于《初中生物创新教学论文 (精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

初中生物创新教学论文 篇1：

新课改下初中生物创新教学初探

【摘 要】在新课程改革不断深化的背景下，培养学生的创新能力是教学目标的重要内容。从初中生物创新教学出发，培养学生的创新素质是教学改革与发展的必然要求，創新教学的关键在于充分尊重学生的自主性，根据学生的实际情况来培养学生的创新意识，并且通过创新教学实践加以引导，从而促进学生创新素质的全面发展。

【关键词】创新教学 初中生物 新课改

在新课改的大环境下，创新教学成为了初中生物教学的重要发展方向。从提升学生的生物综合素质的要求出发，初中生物教师要树立创新教学的理念，并且结合相应的教学内容，立足于教材内容本身，综合运用多样化的教学方法来进行教学设计。在具体的创新教学过程中，教师要充分地考虑学生的素质基础和情感体验，为学生创设良好的教学情境，引导学生进行有效的知识探究，培养学生的自主学习意识。同时，初中生物教学内容本身也在不断地改进，尤其是实践创新等方面的内容。从初中生物教材的内容更新来看，教材本身与生活实际的联系更加紧密，为学生提供了更多关于创新探究的知识，有利于培养学生的创新思维，并且促进学生综合能力的发展。

一、创新教学的含义

创新教学的主要目的在于培养学生的创新素质，主要通过相应的教学实践来进行开展，包括课堂教学、实验教学等等，其主要内容是在充分开展基础知识教学的同时，注重对学生的创新意识、创新思维和创新能力的提升。因此，创新教学的特征与传统教学存在较大的区别，即学生不再处于被动的学习地位，而是成为了主动的学习者，同时，教师也转变了自身的教学角色，成为了教学的引导者。这样的创新型的教学模式有利于学生学习兴趣的激发，能够较好地促进学生创新意识的发展。

二、创新教学的科学策略

(一)构建良好的师生关系，激发学生的创新意识

从初中生物教学实践来看，和谐的师生关系具有丰富的内涵，这要求教师要营造出和谐的教学氛围，同时要与学生保持和谐平等的关系，能够在教学的过程中进行充分的交流和沟通，培养学生对于教师的信任感。另外，教师要将这种师生关系贯彻到日常的教学工作中去，采取合理有效的方式来激发学生的创新意识。这就需要教师要营造出和谐的学习氛围，在进行初中生物教学的过程中，教学互动与交流沟通是必不可少的环节，也是营造良好氛围的重要途径。

因此，教师要以正确地心态与学生进行交流和沟通，引导学生对知识进行深入地理解，支持和鼓励学生表达自身的疑问和想法，这有利于学生自身创新意识的培养和发展，进而形成创新探究的学习习惯。为了达到良好的教学效果，教师要充分地掌握学生的学习特征，根据学生的真实需求来采取相应的措施，从而创造出良好的教学情境，使得学生感受到探究创新的乐趣，激发学生的创新意识。

(二)合理地鼓励学生进行探究，培养学生的创新自信心

从初中生物学习的角度出发，充足的创新自信心是学生开展创新活动的根本动力，也是培养学生创新意识的重要基础。初中生物教师要认识到激励的重要性，通过采取合理地鼓励方式来激发学生的创新动力，推动学生的自主探究。因此，教师在开展生物教学的过程中，应该及时适当地进行鼓励和表扬，为学生的探究创新提供强大的精神支撑。特别是在讲解难度相对较大的生物知识时，教师更要强化鼓励和表扬，从而充分地调动学生的学习积极性，为学生的创新探究提供精神动力。

(三)加强生物实验教学，强化创新探究能力的培养

从初中生物学科的特征来看，初中生物教学十分注重理论与实践的有效结合，这是进行初中生物教学的必然要求，因此，教师要不断地加强生物实验教学，通过对学生观察实践能力的培养，学生发现问题、探究问题以及解决问题的能力也必将得到发展。所以，教师在开展生物实验教学的过程中，一定要加强学生的实际操作，要积极地引导学生树立严谨的科学态度，帮助学生形成良好的实验操作规范，从而在增强学生实践能力的同时，强化对学生创新探究能力的培养。

首先，要突出学生的自主实验探究，增强学生的实际动手能力。从初中生物的教学内容进行分析，很多的生物实验都可以让学生进行自主探究，这需要教师进行相应的设计和引导，并且要准备相应的器材和资源。在满足实验操作所需条件的基础上，教师应该给予学生实验操作的机会，引导学生进行实验现象的观察和分析，结合相关的生物知识进行理解。

其次，要引导学生对实验现象进行全面科学的总结和归纳，提升学生的分析思维和创新能力。在开展实验教学的活动中，学生会自主地进行实验操作和记录观察，并且对实验现象和数据进行分析，针对实验的操作和最终结果进行总结和归纳，这对整个实验的总结和整理是极其重要的，这是学生自主探究和提出创新观点的重要途径，同时也能够促进学生综合归纳能力的发展。

(四)拓宽教学内容范围，增强学生的发散性思维

从创新教学的要求出发，初中生物教学不能够仅仅依靠教材内容来进行创新教学，而是应该合理地拓宽教学内容的范围，开阔学生的知识视野，为学生提供更加广阔的学习空间，增强其发散性思维的训练。教师要结合教学内容本身，立足于教学实践的现状，选择与教学目标相适应的课外生物知识，合理进行开放式的教学。另外，教师要激发学生的思维活跃性，引导学生突破思维束缚，有效地开展发散思维的训练。这需要教师的正确引导，特别是在学习心态上的开放和教学模式上的创新方面，教师要采取多样化的措施来转变传统的教学模式，有效地挖掘学生的创造力。

例如，在讲授关于绿色植物的教学内容时，教师可以组织开展课外教学，引导学生到周边的自然环境中去观察植物，增强学生对于植物的直观感受，强化学生对相关知识的理解，深化学生对绿色植物特点的掌握。另外，在讲授环境的污染与保护的相关内容时，也可以组织学生进行调研活动，对周边生活环境的污染进行详细的调查，从而帮助学生树立正确的环保观念。在这些课外教学的过程中，学生拥有充足的自由来进行创新和探究，并且更加容易形成探究式的学习习惯。

三、结束语

综上所述，初中生物教学中的创新教学是符合新课标改革要求的重要内容，也是现代化教育发展的正确方向，因此，教师要深入地研究教学内容，建立良好的师生关系，把握生物实验教学的发展进程，通过不断地交流和沟通掌握学生的学习特点，最终采取多样化的科学策略来进行创新教学，推动学生生物综合素质的提升，促进学生创新素质的发展。

作者：谢明良

初中生物创新教学论文 篇2：

新课改下初中生物创新教学方法探究

摘 要：在新课改的要求下，初中生物教师应积极进行教学方法的创新，重视教学趣味性、互动性等特征，以此为学生营造自主性、生动性的学习环境。基于此，以下从四方面出发，分析新课改下初中生物的创新教学方法。

关键词：教学方法;创新;初中生物;新课改

引言：

教学方法的创新，将直接影响课堂授课的效果。新课改强调素质教育，倡导对以往刻板教学方式的改进，重视教师教学方法及理念的升级。因此为保障生物教学质量，推动生物教育发展，各教师应积极思变，学习了解新的教学方法并应用，逐步优化生物教学课堂。

一、创新实验活动，发展学生综合能力

在初中生物教学中，以往生物实验的进行，仅需学生记忆实验操作，思考实验原理的机会有限，这一状况导致实验教学在培养学生综合能力上收效有限[1]。为实现教学创新，教师可对实验活动作创新，结合实际生活创新实验内容，以自主学习理念改变实验教学的单调模式，为学生真正提供实验操作、发展核心素养的条件。

例如在显微镜的使用练习中，显微镜使用对学生而言有一定难度，为帮助学生记忆显微镜的使用步骤，笔者为学生提供了显微镜使用指南视频，视频中形象生动地为学生讲解了物镜、转换器等的作用和使用要点，帮助学生打好了实验基础。其次，笔者鼓励学生以写有汉字、画有图案的玻片实践显微镜的使用，学生自行在玻片上绘制简单图案，并互相交流显微镜使用要点，在活跃的实验气氛中，学生基本掌握了显微镜的使用操作。

二、创新教学情境，降低学生理解难度

教学情境的创设能弱化生物教学抽象性、枯燥性，提高教学具象性及生动性[2]。在以往的教学情境营造中，部分教师使用的方式单一，基本停留在展示简单PPT的阶段。而在教学情境创新上，教师可搜集趣味生物现象、形象生动的视频创设情境，也可利用学生广泛参与的生物小游戏，给予学生参与情境、体验情境的机会，保障情境创设效果，降低学生理解难度。

例如在“植物细胞”学习中，植物细胞学生肉眼无法直接观察，且教材内绘制图案较为抽象，为降低学生理解难度，笔者为学生展示了植物细胞的立体示意图，在笔者准备的植物细胞示意图中，学生可以清楚地观察到细胞壁、细胞核及液泡等的状态，了解到细胞壁是植物细胞外层如同墙壁一般的物质，进而真正了解植物细胞。本次教学情境的创设，降低了学生的理解难度，将生物知识生动地呈现在了学生面前，提高了课堂趣味性，有利于学生学习兴趣的增长。

三、创新教学模式，给予学生思考空间

在传统课堂中，先教后学的模式应用广泛，但该模式缺乏有效的教学互动，教师逐步的知识点讲解，也压缩了学生的思考空间[3]。在教学模式创新上，教师可采取先学后教模式，为学生提供预习课件、预习任务，在课上以对学生预习信息的收集，把握学情，了解教学侧重点，提高教学效果。

例如在生物特征教学中，笔者要求学生自学本节，通过小组合作总结生物特征，并找出证明生物特征的案例。在学生自行分析生物生活有营养需求时，他们能通过对小麦吸收养分、动物捕食等内容的分析证明本观点。在分析生物具备呼吸能力时，学生能通过植物呼吸、自我呼吸等证明本观点。在本节教学中，学生对生物特征的学习均需自主进行，他们在思考探究中会产生疑惑、讨论问题，若问题无法自行解决时，学生便会咨询笔者的意见。这一模式强调了学生学习主体性，也帮助笔者了解了学生学情，便于后续总结梳理活动的进行。

四、创新教学问题，引导学生探究真理

教学问题是引导学生思维的重要工具，在传统生物教学中，教师的问题设计在趣味性、启发性上表现不佳。因此在教学问题创新上，教师可结合生物现象设计趣味問题，结合生物理论设计启发式问题，以此形成对学生思维的有效调动，保障教学效果。

例如在动物细胞教学中，为激发学生学习兴趣，笔者设计了“上节我们学习了植物细胞，那我们的人类细胞和植物细胞会一样吗?”的问题，笔者将问题中动物细胞以人类细胞代替，能激发学生对人体奥秘的探究兴趣。而在动物细胞结构学习中，笔者也设计了“通过学习，你发现动物细胞和植物细胞有哪些区别呢”的问题，本问题不仅帮助学生总结了两类细胞的特点，也使其自行进行细胞特征对比，了解两类细胞的差异，掌握本节的教学重点。此外，在教学问题的创新中，笔者也会结合学生生活现象提问，而该类问题往往更能吸引学生注意，使其在后续学习中更为专注，保障其学习质量。

结束语：

结合以上，在新课改影响下，初中生物教学应进行教学方法的调整与创新，教师可从教学情境、教学模式、教学问题及实验活动出发，敢于发挥创新，让教学活动富有新意趣味，为学生优化学习环境。

参考文献：

[1]韦妙.新课改背景下初中生物教学模式的创新探析[J].中外交流，2019，026(032)：358.

[2]杨志艳.探析新课改下初中生物课堂教学创新对策[J].中外交流，2019，000(003)：244-245.

[3]郝爱书.新课改下初中生物创新教学方法初探[J].学周刊，2017，9(009)：P.127-128.

作者：龙奕丞

初中生物创新教学论文 篇3：

浅谈新课改下的初中生物创新教学策略

摘要：在倡导素质教育的时代，初中生物学科的教师们也要敢于在课堂上进行创新改革，真正将课堂交到学生手中，让学生可以按照自己的学习节奏来理解和掌握知识，进而有效发展学生们的自主学习能力。对此，本文从“开展情境教学，提高学生学习兴趣”“联系生活实例，丰富学生认知体验”“注重生物实验，培养学生探究能力”三个基本点出发，对如何在新课改的背景下开展初中生物创新教学进行了探索。

关键词：初中生物;新课改;情境教学;生活实例;生物实验

伴随着新课程改革的逐步深入，现阶段的初中生物课堂教学形式也越来越多种多样，进而就在很大程度上吸引了学生们的课堂注意力。对此，这也就需要着教师们与时俱进地提升自身的专业教学本领，不断创新教学策略，促使学生们更加主动、积极地参与到课堂互动的过程中，从而有效加深学生们的学习印象。但同时值得教师们注意的是，生物学科的学习不只是靠学生们对一些理论知识的死记硬背就能完成的，并且教师也要能够采用多元化的教学方式來刺激学生们在课堂上的主体性，这样一来学生们才会逐渐形成对生物学科的学习兴趣。所以，教师们在创新设计教学模式的过程中就要更多地从学生角度出发，思考学生们的认知能力、学习喜好以及课堂上的表现情况等等，并根据这些综合因素来展开教学策略，让学生们更加乐于去学习，而不是被动去听讲，进而才能够有效提升学生们的生物素养，最终充分促进学生们的全面发展。

一、开展情境教学，提高学生学习兴趣

初中生物知识有着一定的抽象性和复杂性，所以教师就要善于在课堂上开展情境教学，对此就可以将知识变得具有趣味性、直观性等特点，大大降低了学生们的理解难度，从而也就也就相应地提高了学生们的学习兴趣。此外，教学情境也有利于学生们更加具体地感受知识的形成与发展，使学生们能够对知识的核心内涵有着更深入地体会，从而促使学生们更好地感受学习生物的价值意义。

例如，任课教师在教学“生物生存的环境”这一单元时，就可以首先利用多媒体向学生展示出一个新闻，新闻的内容是“一头五米多长的鲸鱼在一条河中迷失了方向，在人们送它回海洋的途中死亡。”此时教师可以询问学生：“为什么鲸鱼离开了海洋就会死亡呢?”进而通过此情境和问题激发了学生的好奇心和求知欲，学生便会更加积极主动的投身于对本节的学习中去，同时在这个新闻情境的影响下，学生也会对生物和其生存的环境之间的关系进行深入的思考，提高学习效率。

二、联系生活实例，丰富学生认知体验

生物学科与现实生活的联系是十分紧密的，也因此教师在授课的过程中就可以结合一些生活实例，从而有效丰富学生们的认知体验。此外，教师也要引导学生们在生活中做一个细心的人，去主动观察和发现存在于生活中的生物知识和现象，并能够有效总结一些具有实际意义的问题，进而再利用所学知识去分析和解决这些问题，最终大大加强学生们的综合能力。

例如，任课教师在教学“人体的物质能量来源于食物”这一单元时，就可以联系生活实例，加强学生对此内容的认知，如教师首先可以询问学生：““人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌”这句话大家都听过吧?有谁知道为什么会出现这种情况呢?”进而引发学生之间的思考和交流。其次，教师可以给学生举出一些食物中分别含有糖类、蛋白质、脂肪、维生素的食物，如含有蛋白质的食物有奶、蛋类、鱼等，含有维生素的食物有胡萝卜、菠菜、橙子等，进而促使学生通过这些实例加强对本节知识的认知，丰富学生的学习体验。

三、注重生物实验，培养学生探究能力

实验一直以来都是初中生物教学中的一大重要内容，而在中考的项目中也包含有实验部分，对此教师就更应该注重生物实验教学，从而充分培养学生们的探究能力。教师可以鼓励学生们以小组合作的形式来完成探究实验，在小组中的每位成员都要发挥自身的学习特长，积极贡献积极的力量，从而有效加强小组的探究效率;而彼此的小组之间也可以互相交流探究数据和探究经验，以便互相取长补短，最终有效实现共同进步的目标。

例如，任课教师在教学“水中的动物”这一单元时，就可以让学生以小组的形式去观察鱼的形态特征，并让学生针对“鱼鳍在游泳中的作用”这一话题进行实验探究。学生在此过程中可以互相进行分工合作，并且积极的发表自己对此实验的想法，然后学生再进行适当的讨论和交流，从而有效的锻炼学生之间的推理思维能力和探究能力。

总而言之，在新时期的初中生物教育中，教师们要能够结合新中考的相关内容而不断改进教学设计，更要能够综合运用诸如多媒体技术等一系列的先进教学设备，从而使得课堂学习氛围更加的浓厚，最终有效提升学生对知识核心本质的掌握程度。除此之外，教师便是要能够传授给学生们更多高效的学习本领，同时也要能够将教学和现实生活有效联系到一起，从而有效加强学生们对知识的活学灵用，最终为学生未来的学习和成长奠定良好的基础。

参考文献

[1]王立贤. 浅析新课改下初中生物课堂教学创新对策[J]. 新课程(中)， 2019， 000(002)：164.

[2]王明俊. 新课改下初中生物教学中的创新策略[J]. 中外交流， 2019， 000(003)：180.

作者：庞琰