专业工程实践教学土木工程论文

摘要：本文阐述了冶金工程专业本科毕业论文以钢渣资源化综合利用为课题的学科融合教学思路，探究冶金工程专业与土木工程专业学科融合教学的契合点，整合钢渣和混凝土的科学知识，进行冶金工程专业本科毕业论文与土木工程专业学科融合教学的实践，以期实现冶金工程专业本科毕业论文教学的培养目标。今天小编为大家精心挑选了关于《专业工程实践教学土木工程论文 (精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

专业工程实践教学土木工程论文 篇1：

高校土木工程专业工程实践教学实现模式探索

摘要：土木工程专业是一门实践性很强的学科。加强实践性教学环节是培养土木工程应用型人才的重要途径。本文通过自身实践教学为例，探索了高校土木工程专业工程实践教学的实现模式。

关键词：土木工程；实践教学；模式

一、引言

实践性教学是实现“应用型高等专门人才”培养目标的关键性教学环节，对于培养具有创新精神和实践能力的高质量人才有着不可替代的重要作用。而土木工程专业性质为技术应用型学科，研究对象是实际工程简化后的模型，理论体系是源自于实践，反之又通过总结、提炼、创新来指导实践。土木工程实践性教学以“技能训练—结构设计—工程设计”为主线，通过工程实践来增加学生的工程实感，巩固和拓展土木工程专业的基本理论和基本技能。而对于我国目前的高校土木工程专业教学来讲，教学模式通常是根据不同的研究方向采用班级为单元的教学方法。学生的学习基本上是被动的学习模式，主要包括课前预习讲课的内容，课上通过多媒体PPT学习和记录学习要点，师生互动、答疑和课后普通作业以及大作业等几个重要方面。对于土木工程专业的实践性教学环节，各个高校间相差不大，主要包括：实验室教学、针对实际工程而设计的课程设计、暑假的生产实习环节和大四的毕业设计等。基于我国高校多年的教学效果和毕业生的反馈分析表明：50%以上的实践性教学存在弊端或不足，主要体现在某些高校数年重复的课程设计，毕业设计（论文）中结合工程实际不够，题目重复率高，过分依赖已出版的设计示例等，缺乏学生自己的独立思考和主动性的设计。此外，实验课课时少，实验室仅在实验课对学生开放，缺乏科研能力的培养和锻炼；生产实习基本等同于观摩，学生难以直接参与工地劳动和管理工作；认识实习基本是1～2天，也没能达到令学生掌握从事专业工作所必须的基本常识。因此，如何开展高校土木工程专业实践教学，如何确保实践性教学的实施和质量，使该专业学生具备从事土木工程的项目规划、设计、施工与管理的能力和基本的研究开发能力，一直是我们深思的一个重要问题。本文将从激励机制的建立、项目教学法以及实践教学与国家注册工程师制度接轨等多个方面对高等学校土木工程专业实践教学模式进行探讨。

二、实践教学实现模式

1.通过激励机制培养教师的工程实践能力和创新意识。毕业后即参加工作的高校青年教师，基本均具备较强理论知识，但却缺乏一定的工程实践能力和创新意识。而加强教师队伍建设是人才培养的关键。只有教师具备实践意识和创新能力，才能激发学生相应的思想和能力。目前的评价体系中过分机械地套用美国和欧洲的评价模式，主要考核教师发表的高水平学术论文和纵向科研项目，而对于纵向科研的完成情况缺乏全过程的监督机制和考核标准，更谈不上全面的教师实践能力的培养。因此，考核教师的工程实践能力应该是全方位的。还要根据教师自己的发展目标和各层次学校学科建设的需要，鼓励直接从校园出来的青年教师定期地去对口的设计院、施工单位或监理公司等单位进行一年以上的挂职训练，通过参与企业单位的重大工程项目，发现自身的不足和培养独立实践能力和创新意识。良性激励机制的建立，对于学科的发展和教师工程实践能力与创新能力的提高具有重要的促进作用。对此，作者深有感会。作者曾在对口的设计院进行为期一年的挂职锻炼，对土木工程的实践设计有了全新的认识。对专业的课程体系、教学内容、教学方法与手段等也有了新的认识并进行了改进：将工程实践与所承担的理论教学相结合，教学内容面向实际，更多地采用工程实际案例分析。这样可以打破传统的纯课堂讲授模式，实现理论教学和实践教学的有机统一，近年来在我校的高校土木工程专业教学中取得了非常好的效果。

2.切实加强学生工程实践能力培养。工程实践教学是教学的重要环节。为了培养学生的工程素质，作者总结如下途径：①加强实验课、讨论课教学辅助地位。实验课和讨论课均宜以小组方式进行，根据设定的题目或者学生基于所学的内容自己选定题目，由学生自由分组，通过文献查阅，多媒体制作、课堂演讲、师生提问和共同讨论等一系列过程，加强学生对课程的理解，尤其是重要概念和原理的掌握。此外，专题讨论课可以提高学生的团队合作精神、专业报告写作与演示水平、语言表达能力和辩论能力等。而为了突显此类课程重要性，可将所取得的成绩纳入综合成绩评分标准中。通过不同小组学生的学习，可使学生自身获得在土木工程领域内综合运用所学知识的能力，培养学生的创新意识。②密切结合工程实际真正做好课程设计和毕业设计。课程设计和毕业设计是检验土木工程专业学生对于理论基础学习和综合运用知识能力程度的重要指标，可结合教学和企业生产的需要，安排在工程实践中由实习单位拟定，题目为真实的工程项目。学生的设计工作可直接为企业服务。而企业工程实例可提供最真实的数据、直观的检验标准等。我国高校正在逐步吸取西方著名高校的经验。近年来土木工程专业与企业在工程领域的合作进一步加强。甚至高校的部分教师直接来自企业单位。土木工程专业学生的实习由过去学校统一安排的模式正走向自己联系、中外联合培养、校企联合培养的模式。甚至有学生直接参与企业单位的工程设计实践。这将有利于企业选拔合适的人才对象，也有利于高校人才的培养。③工程实践教学。土木工程的实践教学必须落实到实处。学生进行工程实践必须进入工地现场，虚心向工程师学习，以普通工人的身份参加土木工程的全过程。其目的是让学生熟悉工地一般生产情况，了解生产的基本工艺过程和管理模式，培养学生的职业素养。实习结束后，学生要写出实习报告，由实习单位给出鉴定，交学校实践指导小组审查后方可通过。在中外培养和自己联系实习单位的实践环节中，尤其要注意学生全过程的考核和反馈。此外，在实践性较强的课程中均安排综合性大作业或设计，以增加学生工程应用能力和综合能力的训练，使其适应土木工程高度综合性的特点。课外还可持之以恒地组织学生进行各种形式结构设计竞赛活动。

3.项目与教学有机结合教学法。项目与教学的有机结合是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。项目教学主张师生的双向互动，使传统的被动教学通过项目自身的溶入，实现整个教学过程的主动性。这有利于调动学生的学习积极性，也对教师提出了较高的挑战，有利于形成师生双向主动的教学模式。项目实施之前教师首先需要确定能力目标、知识目标、素质目标。而项目实施过程中学生应充分发挥主观能动性，大胆实践，善于学习，勇于创新，深入研究项目要求，努力实现项目目标。项目与教学的有机结合，通过探索工程实例，可以使学生逐步建立工程结构意识，懂得如何运用所学的知识，实现以教师为“先导”，学生为“主体”的教学理念，充分发掘学生的创造潜能，在土木工程的专业素养培养过程中，形成实践能力、动手能力、分析能力、应变能力、交流能力、合作能力和解决实际问题综合能力的全过程培养体系。

4.土木工程实践教学与国家注册工程师制度接轨。注册工程师制度是一种执业资格制度，最早是西方国家对某些关系人民生命财产安全的执业人员实行的一种准入控制，在英、美等发达国家已经实施了很多年。实践证明，它有助于统一工程专业人员的水平，提高其专业综合素质及能力。这里以注册结构工程师考试为例。土木工程专业相关的注册考试包括注册结构师、注册建造师及注册岩土师等，注册土木工程师的考试所涉及的知识面非常广泛，不仅包括高等数学、计算机应用基础、物理学等公共基础课的内容，还包括建筑制图、建筑力学、建筑材料等专业基础课的内容，更有如房屋建筑学、施工技术与组织管理、土力学及地基基础、钢结构、土木工程概预算等专业课的内容。上述土木工程课程庞杂，其理论性和实践性较强。通过引入国家注册工程师制度，可以实现教学与实际工程应用相结合，学生学习也有了明确的方向和检验的标准。

三、结语

培养土木工程专业应用型人才就是要树立学生实际工程观念，培养学生的实践能力和创新能力。而实践性教学是教学科研与工程实际相结合的重要环节，同时又是教学过程中的薄弱环节。因此，本文从土木工程专业工程实践教学出发，探讨其实现模式，将学生应用能力和创新能力的培养贯穿在整个教学的各环节之中，促进教学改革向着满足时代要求的方向发展，为社会培养出更多合格有用的土木工程人才。

参考文献：

[1]范洁群.略论开放教育土木工程专业实践性教学[J].重庆广播电视大学学报，2005，17（3）：8-10.

[2]吴晓.地方高校土木工程专业工程实践能力培养的探索——以湖南文理学院土木建筑工程系教学实践为例[J].湖南文理学院学报（社会科学版），2006，31（3）：124-126.

[3]徐秀维.项目教学法中教师角色的转变分析[J].科技创新导报，2008，（14）：161.

[4]张云峰，詹界东，李文.土木工程专业教学改革必须与国家注册工程师制度接轨[J].高等建筑教育，2005，14（1）：14-16.

[5]龚志起，等.国内外土木工程专业实践教学模式比较[J].高等建筑教育，2009，18（1）：12-15.

作者：胡欣雨

专业工程实践教学土木工程论文 篇2：

冶金工程专业本科毕业论文融合土木工程专业的教学实践

摘 要：本文阐述了冶金工程专业本科毕业论文以钢渣资源化综合利用为课题的学科融合教学思路，探究冶金工程专业与土木工程专业学科融合教学的契合点，整合钢渣和混凝土的科学知识，进行冶金工程专业本科毕业论文与土木工程专业学科融合教学的实践，以期实现冶金工程专业本科毕业论文教学的培养目标。

关键词：本科毕业论文；资源化综合利用；融合教学

冶金工程专业学科是以冶金工程技术为专业方向建立的专业化和精深化的教学系统。随着钢铁冶金行业的转型升级，现代钢铁冶金工业对生产过程提出了绿色化清洁生产的要求，倡导节能降耗、循环经济。在钢铁冶金工业炼钢生产过程中，产生的固体废弃物钢渣要实现减量化、资源化综合利用，单靠冶金工程专业的科学知识和技术不能解决钢渣资源化的复杂问题。冶金工程专业本科毕业论文的教学，为了实现冶金工程专业知识理论精深化的教学目的，以钢渣资源化为课题，必须与其他专业学科融合，结合其他专业的科学知识和技术，才能探究钢渣资源化综合利用这样复杂的问题。

一、冶金工程专业本科毕业论文以钢渣资源化综合利用为课题的学科融合教学思路

学科融合教学是打破学科边界，促进学科间相互渗透交叉的教学活动。根据钢渣资源化综合利用经验途径分析，钢渣可作为土木工程建筑材料混凝土添加剂。以此为出发点，在冶金工程专业本科毕业论文教学中，可进行冶金工程专业与土木工程专业学科融合的教学实践；在坚持冶金工程专业学科特质的前提下，与土木工程专业混凝土的科学知识和技术统一整合。这样不仅能增进冶金工程专业学生对钢渣物理化学性能精深化的学习，也培养了学生对于钢渣资源化综合利用的科学研究能力，能有效实现冶金工程专业本科毕业论文的教学目标。

二、冶金工程专业与土木工程专业学科融合教学的契合点

冶金工程专业本科毕业论文教学融合土木工程专业建筑材料混凝土的科学知识和技术，是基于以钢渣资源化综合利用为主题的教学需要的有效链接，必须分析钢渣与混凝土内在的关联性。依据对钢渣成分组成的定性、定量分析，以及混凝土研究的文献资料分析，内容如下。

第一，对转炉炼钢厂现场所取钢渣样的钢种进行物料平衡和热平衡的计算，计算结果进行定性、定量分析，得出转炉钢渣中的主要化学成分有CaO、SiO2、Fe2O3、FeO、MgO、Al2O3、P2O5、MnO、CaF2等，钢渣的主要矿物成分有3CaO·SiO2（C3S）硅酸三钙、2CaO·SiO2（C2S）硅酸二钙等。

第二，混凝土是当代最主要的土木工程材料之一。混凝土是指由胶凝材料将集料胶结成整体的工程复合材料的统称。科学研究文献资料表明：混凝土是用水泥作胶凝材料，砂、碎石作集料与水按一定比例配合经搅拌而得的混合料，或经过硬化后形成堆聚结构的复合材料。混凝土中作为胶凝材料的水泥，其主要化学成分为CaO、SiO2、Fe2O3、Al2O3；水泥主要矿物组成为3CaO·SiO2（C3S）硅酸三钙、2CaO·SiO2（C2S）硅酸二钙、3CaO·Al2O3（C3A）铝酸三钙、4CaO·Al2O3·Fe2O3（C4AF）铁铝酸四钙。转炉钢渣的主要矿物组成3CaO·SiO2（C3S）硅酸三钙、2CaO·SiO2（C2S）硅酸二钙与混凝土中水泥起胶凝作用的部分具有相同的矿物组成。由此可见，钢渣可以作为混凝土的掺合料替代部分水泥，作为胶凝材料成为钢渣混凝土，消耗钢渣以实现钢渣这种工业固体废弃物的减量化、资源化综合利用。因此，研究钢渣作为混凝土掺合料的粒度指标、掺和量指标，对钢渣混凝土的工作性能如抗压强度、可泵性的影响具有现实意义。

三、冶金工程专业本科毕业论文与土木工程专业学科融合教学的实践

冶金工程专业毕业论文以钢渣资源化综合利用为研究方向，整合钢渣和混凝土的科学知识，联合土木工程教研室和混凝土生产企业，开展钢渣混凝土的科学研究。冶金工程本科毕业论文的教学目标是培养学生检索钢渣混凝土研究文献的能力、轉炉炼钢生产物料平衡和热平衡的计算能力、研究转炉钢渣物理化学性能的能力、钢渣混凝土工作性能指标实验论证能力、计算机应用能力、科技论文的写作能力。为了实现本科毕业论文的教学目标，依托冶金工程、土木工程教研室和混凝土生产企业的教学资源，具体教学过程如下：撰写开题报告；拟定钢渣混凝土课题研究的技术路线；拟定钢渣混凝土课题研究的实验方案；进行转炉炼钢物料平衡和热平衡的计算并对钢渣进行分析；进行课题混凝土工作性能的理论研究；实施钢渣混凝土课题研究实验；进行实验结果数据分析并得出结论。

参考文献：

陆启威.学科融合不是简单的跨学科教育[J].教学与管理，2016（32）：22-23.

注：本文系贵州师范大学课程-团队项目：“钢冶金学”。

作者简介：耿芃（1968— ），女，山东金乡人，副教授。

作者：耿芃

专业工程实践教学土木工程论文 篇3：

军队院校土木工程专业系列实践教学优化思考

【摘要】本文分析当前军队院校土木工程专业系列实践教学中存在的一些问题，研究提出了该专业实践教学优化的具体措施。

【关键词】军队院校 土木工程 实践教学 优化

军队院校土木工程专业主要为军队培养从事阵地工程与指挥、国防工程与指挥等专业方向工作，懂技术、会管理、能指挥的高素质人才[1-2]。实践教学是该专业人才培养方案中的重要内容之一。如何对该专业的实践教学进行优化，促进学生将理论知识和工程实际相结合、培养学生解决实际工程问题的能力，同时提高学生综合素质以适应未来任职岗位的要求，是需要重点研究的问题。

一、军事土木工程专业实践教学中存在的问题

由于种种原因，目前军队院校土木工程专业实践教学中存在以下问题：

（一）缺乏对本专业实践课程体系的深入研究。目前的专业实践课程体系大体参照地方大学土木工程专业的实践课程体系，基本上按照建筑材料实验、结构实验、钢筋混凝土课程设计、施工实习等模块组织，结合具体专业方向的内容较少。课程体系还不能够完全覆盖本专业人才知识、能力和素质的要求。

（二）教材更新速度慢、建设水平有待提高。军事土木工程专业性强、从事人员规模相对较少，此外军事保密要求高、获取国内外最新研究成果比較困难，导致教学内容的更新速度滞后于世界军事科技和现代作战兵器的迅猛发展。实践课程的教材建设相对比较落后，缺乏在国内有影响的精品教材。

（三）没有深入发掘实践教学在学生全面素质培养方面的作用。目前实践教学理念主要还停留在对理论知识的复现，忽视了培养学生运用专业知识解决军事土木工程问题的能力，以及忽视了在专业实践课程中锻炼提高学生的综合素质。

二、军事土木工程专业实践教学优化措施

（一）打造一支基础理论扎实、实践经验丰富的教学团队

打造一支基础理论扎实、实践经验丰富的教学团队是确保专业实践取得良好成效的重要前提。选拔基础理论扎实、学术专精的年轻骨干充实教学团队，同时支持团队成员到军内相关设计、施工、管理等单位进行调研和参观见学，促进团队成员掌握军事土木工程专业实践领域的最新进展。

（二）践行“知行合一”、“指技融合”的实践教学理念

军事土木工程专业人才应该能够利用所学的土木工程专业知识，开展军事土木工程相关技术应用工作，同时还要会管理、能指挥，其在本质上是一种复合型人才。深入分析该专业人才的知识、能力和素质要求，贯彻“知行合一”、“指技融合”的实践教学理念，既重视土木工程专业知识的掌握，又重视学生运用知识解决军事土木工程实际问题能力的培养，还注重学生组织、管理、指挥能力的培育，达到知识、能力、综合素质培育交叉渗透的目标。

（三）突出基础理论厚实、军事特色鲜明，优化实践课程体系

军队院校土木工程和地方大学土木工程专业有密切的联系，但是其还具有鲜明的军事工程应用特色。在优化确定实践课程体系时，我们可以充分借鉴、但绝不能盲目照搬地方大学土木工程专业的实践课程体系。在涵盖通用土木工程专业实践课程体系的基础上，根据学生毕业后工作岗位的要求，增设军事特色鲜明的实践教学内容，打通院校学习到单位工作的最后一公里，使学生毕业后能迅速适应工作岗位的要求。

（四）突出新理论、新材料、新技术，优化更新教学内容

优化更新教学内容主要包括如下方面：1.跟踪世界军事土木工程领域新理论、新材料的发展前沿，将新型土木工程材料、现代作战兵器的破坏效应和防护理论等研究成果纳入教学内容；2.跟踪土木工程施工方法的最新进展，引入全断面掘进机施工技术、锚喷支护技术、新奥法施工技术等新型施工技术；3.引入现代建筑信息模型（BIM）等大型工程软件，通过该方法对经典军事土木工程管理等教学内容进行处理，使之适应时代发展。

（五）突出学生综合素质培养，优化实践组织模式

为了给学生提供更多锻炼组织协调能力的机会，提高学生的综合素质，在实践教学中灵活采用小组作业、分队作业等多种组织模式。对于建筑材料实验、结构实验、钢筋混凝土课程设计等内容，采取小组作业模式，让学生轮流担任组长，在完成实践内容的同时锻炼其班组层级的协调能力。对于军事土木工程施工等内容，采取分队作业模式，要求学生按照施工分队方式进行组织，自己进行施工组织协调工作，锻炼其分队层级的协调能力。

三、结束语

本文分析当前军队院校土木工程专业系列实践教学中存在的一些问题，从教学队伍、实践理念、课程体系、教学内容、组织模式五个方面研究提出了该专业实践教学优化的具体措施。

参考文献：

[1]黄埔一号V军校资讯. 2017年陆军工程大学招生详情介绍. 2017.

[2]黄埔一号V军校资讯. 2017年火箭军工程大学招生详情介绍. 2017.

作者：万军