电气工程自动化专业（推荐11篇）
专业题目（电气工程及其自动化专业）
1、什么是电力系统？
答: 把由发电、输电、变电、配电、用电设备及相应的辅助系统组成的电能生产、输送、分配、使用的统一整体称为电力系统。
2、什么叫电气和电器，两者区别是？
答：电气：电气是以电能、电气设备和电气技术为手段来创造、维持与改善限定空间和环境的一门科学。（电气设备指的是使用强电的设备，电子设备指的是使用弱电的设备。）电器：凡是根据外界特定的信号和要求，自动或手动接通或断开电路，继续或连续地改变电路参数，实现对电路的切换、控制、保护、检测及调节的电气设备均称为电器。电器的范围要狭隘一些，而电气更为宽泛，与电有关的一切相关事物都可用电气表述,而电器一般是指保证用电设备与电网接通或关断的开关。（电器侧重于个体，是元件和设备，而电气则涉及到整个系统或者系统集成。电气是广义词, 指一种行业，一种专业，不具体指某种产品。）
3、标准的低压范围为：
答：额定电压交流不超过1000V，频率不超过1000Hz；额定电压直流不超过1500V。
4、你熟悉的那些低压电器厂，谈谈自己对熟悉厂家的一些看法？
答：ABB、SIEMENS、施耐德、TCL、江苏梅兰日兰电气、上海人民电器厂、北京人民电器厂、正泰、德力西、常熟开关厂、上海良信电器股份有限公司、天水二一三电器有限公司等。看法略。
5、按用途或控制对象分类，常用低压电器分为哪两种？其用途是？有哪些代表性的产品？ 答：分为：配电电器、控制电器。
（1）配电电器：主要用于低压配电系统中。要求系统发生故障时准确动作、可靠工作，在规定条件下具有相应的动稳定性与热稳定性，使电器不会被损坏。常用的配电电器有刀开关、转换开关、熔断器、断路器等。
（2）控制电器：主要用于电气传动系统中。要求寿命长、体积小、重量轻且动作迅速、准确、可靠。常用的控制电器有接触器、继电器、起动器、主令电器、电磁铁等。
6、低压电器的主要种类及用途：
答：（1）断路器 ACB、MCCB、MCB。（主要用于电路的过负荷保护、短路、欠电压、漏电压保护，也可用于不频繁接通和断开的电路。）
（2）刀开关 主要用于电路的隔离，有时也能分断负荷。
（3）转换开关（组合开关）主要用于电源切换，也可用于负荷通断或电路的切换。
（4）主令电器（按钮）主要用于发布命令或程序控制。
（5）接触器 交流接触器 主要用于远距离频繁控制负荷，切断带负荷电路
（6）起动器 磁力起动器 主要用于电动机的起动
（7）控制器 凸轮控制器 主要用于控制回路的切换
（8）继电器 电流继电器 主要用于控制电路中，将被控量转换成控制电路所需电量或开关信号；电压继电器 主要用于电力拖动系统的电压保护和控制。热继电器 主要用于电力拖动系统中电动机负载的过载保护。
（9）熔断器 有填料熔断器 主要用于电路短路保护，也用于电路的过载保护
（10）电磁铁 制动电磁铁 主要用于起重、牵引、制动等地方
7、低压断路器的主要组成部分？
答：触头系统、灭弧系统、各种脱扣器、开关机构、外壳、附件等。
8、低压断路器的主要技术参数有哪些？
答：额定电压、额定电流、额定短路分断能力、额定短路接通能力、额定短时耐受电流。
9、什么叫额定短路分断能力？分为哪两种？每种的试验程序为？
答：额定短路分断电流是指在规定的使用条件下，分断短路预期电流的能力。
它又分为：额定极限短路分断电流（Icu）和额定运行短路分断电流（Ics）。
Icu试验程序为：O—t—CO；Ics试验程序为：O—t—CO—t—CO。（其中O表示分断动作，CO表示接通操作后紧接着分断操作，t表示二个相继操作之间的时间间隔。）
10、开关电器中电弧形成的因素有哪些？具体是如何产生的？
答：电弧形成的四个因素：强电场发射、热电子发射、碰撞游离、热游离。
开关电器断开过程中电弧是这样形成的：触头刚分离时突然解除接触压力，阴极表面立即出现高温炽热点，产生热电子发射；同时，由于触头的间隙很小，使得电压强度很高，产生强电场发射。从阴极表面逸出的电子在强电场作用下，加速向阳极运动，发生碰撞游离，导致触头间隙中带电质点急剧增加，温度骤然升高，产生热游离并且成为游离的主要因素，此时，在外加电压作用下，间隙被击穿，形成电弧。
11、开关电器中电弧熄灭常用哪些方法？
答：（1）利用气体或油熄灭电弧。（纵吹和横吹）
（2）采用多断口。（高压断路器常制成每相有两个或多个串联的断口，使加于每个断口的电压降低，电弧易于熄灭。）
（3）断路器断口加装并联电阻。
（4）采用新介质。（利用灭弧性能优越的新介质，例如SF6（六氟化硫）断路器和真空断路器等。
（5）利用金属灭弧栅熄灭电弧。（这种灭弧方法在低压开关中用得很多）
12、交流灭弧与直流灭弧的区别？
答：交流是交变的，每个周期电流有过零点，在过零点容易熄弧，因此，相对而言对灭弧的要求较低；直流电流始终都是平稳的（电流没有过零点），平均功率比交流大得多，所以对灭弧的要求要高得多。
13、低压电器的产品试验分哪两种？两者有什么区别？
答：型式试验（其中某些试验具有破坏性）和检查试验（出厂试验）。
区别：检查试验仅做型式试验中的一部分，没有破坏性试验项目。
14、一般工业用低压电器的试验有哪些项目？
答：一般检查（外观、外形尺寸及安装尺寸、电气间隙、爬电距离、触头开距、超行程、压力、电器操作力等的检查），电压降测定，温升试验，绝缘电阻与耐压试验，额定接通与分断能力试验，短路接通与分断能力试验，短时耐受电流能力试验，动作特性试验，寿命试验，抗扰度试验。
15、什么叫温升？
答：是指电子电气设备中的各个部件高出环境的温度。
16、什么叫三相发电机、三相电源、三相电路、线电压、相电压？
答：能产生幅值相等、频率相等、相位互差120°电势的发电机称为三相发电机。
以三相发电机作为电源，称为三相电源。
以三相电源供电的电路，称为三相电路。
U、V、W称为三相，相与相之间的电压是线电压，电压为380V。
相与中心线之间称为相电压，电压是220V。
17、什么是自由脱扣？
答：断路器在合闸过程中的任何时刻，若保护动作接通跳闸回路，断路器能可靠地断开，这就叫自由脱扣。
18、中性点与零点，零线有何区别？
答：凡三相绕组的首端（或尾端）连接在一起的共同连接点，称电源中性点。当电源的中性点与接地装置有良好的连接时，该中性点便称为零点；而由零点引出的导线，则称为零线。
19、断路器的固有合闸时间是指？
答：从合闸线圈带电起到触头接通为止的一段时间。
20、海拔超过多少米的地区称高原地区？
关键词：教学改革,发展,电气工程及其自动化专业
一、电气工程及其自动化专业介绍
电气工程及其自动化涉及电力电子技术，计算机技术，电机电器技术信息与网络控制技术，电气工程及其自动化专业技术等诸多领域，是一门综合性较强的学科，其主要特点是强弱电结合，机电结合，软硬件结合。该专业培养具有工程技术基础知识和相应的电气工程专业知识，受过电工电子，系统控制及计算机技术方面的基本训练，具有解决电气工程技术分析与控制问题基本能力的高级工程技术人才。本专业是电工与电子、电力控制与信息技术交叉渗透的综合型宽口径工科专业。培养具有扎实的数学、物理和电气信息基础知识，在电气工程与信息领域从事电力系统运行与控制、信息处理、试验分析、研制开发等工作的复合型高级工程技术人才。主干课程有电路原理、电子技术、工程电磁场、信号系统与信号处理、自动控制原理、微机原理及接口技术、电工与电机学、电力电子技术、电力系统分析、高电压工程、电力拖动与控制、电机控制。就业方向为适合到国民经济各部门从事与电气工程有关的系统控制、信息处理、电力电子技术应用、电器设备研制等工作，能在科研院所、高等学校从事科研教学工作，也可攻读电气工程、控制工程等相关学科的研究生。
二、高职电气工程及其自动化专业教学改革方案
（一）构建专业课程体系，分方向设课
按照“知识、能力、素质”协调发展的指导思想，加强机械电子、计算机、控制技术的基础理论知识，以就业为导向，以培养职业能力为目标，优化课程体系，强化学生对机械、电子、信息、经济管理技术的综合运用能力，着重培养学生综合动手能力，提高学生的职业素质和创新意识。课程体系设计以技术应用能力和职业素质养成为主线，学生的知识、能力、素质结构应用为宗旨，注重掌握成熟技术与管理规范的培养训练，加大实践训练比重。具体实施中，突出应用性、实践性，使基础理论必需、够用，专业课教学强调针对性和实用性，加强素质教育和能力培养，构建多个专业方向，使学生毕业能上岗，上岗能顶岗，顶岗能用，体现创新的高职教育特色。本专业学生主要学习电工技术、电子技术、自动控制理论、信息处理、计算机技术与应用等较宽广领域的工程技术基础和一定的专业知识。学生受到电工电子、信息控制及计算机技术方面的基本训练，具有工业过程控制与分析，解决强弱电并举的宽口径专业的技术问题的能力。
（二）改变教学法，实施系统教学
在传统的教学中，学生在学习某一门课的过程中总会有一种疑问，这门课程学了到底有什么作用，从而使得学生在学习的过程中没有目的和方向，而系统教学法为学生解答了这个疑问。系统教学法是基于一个真实的电气工程及其自动化专业系统，从系统的角度去讲解相关的知识点，学生就会直观感受到所学知识的作用和用途，激发学生的学习热情，帮助学生把握知识的整体性、系统性、连贯性、渗透性，强化学科知识的系体化。系统教学方法在课程和课程内容的设置上紧扣培养目标，按岗位需求目标来设置课程，整合课程的内容。如要培养一个生产线安装，调试和维护的电气工程及其自动化专业操作人员，将以类似的生产线作为一个系统，在这样的一个系统中去讲解相关学科的知识。学生在学习的过程中就会知道所学知识的运用，从而激发学生的学习积极性，让学生做到有的放矢。在课程内容安排上，始终以一个系统为起点，所有的知识点的学习都是放在一个系统中进行讲解，即由整个系统到某个局部，最后再回到整个系统的教学方法。
（三）利用“双赢”的校企合作关系，积极实践“工学结合”教育模式
工学结合教育模式之所以能持续100年久经不衰，主要归功于它切合实际的理念，那就是以职业为导向，以提高学生就业竞争能力为目的，以市场需求为运作平台。我院在发展高等职业教育工作中，加强了同社会的联系，千方百计寻求并依托行业、企业以及行业主管部门和政府主管部门合作办学，多层次、多类型、多形式、全方位地进行了工学结合教育的实践和探索，并取得了一些可喜的成果。其中最为典型的是与湖南远大空调有限公司合作，教师进入公司学习培训，公司的文化理念和空调专业技能提前弓l入。每年毕业生中只要符合公司要求，则全部进入公司再进行三个月强化训练，合格即成为空调运营工程师。校企双方共同制定人才培养方案，学生在校内进行理论教学和基础技能训练，在企业进行岗位综合能力培训和实践，学校对教学质量进行过程监控，企业对人才质量进行目标评价;双方实现设备设施、技术信息与人才资源的共享，学校的教师到企业参加生产实践，为企业提供员工培训、技术咨询和智力支持，企业专业技术人员到学校举办专题讲座、担任兼职教师或指导学生实训。在教学过程中与企业紧密结合，有利于教师的专业水平和实践能力的提高。学生学习目的明确，有利于学生管理。
总之，电气工程及其自动化专业专业课的教学大纲、授课方法必须进行改革、完善。高职院校教师首先必须确立先进的教学理念。因为我们的办学宗旨就是培养能够直接参加生产第一线的技术骨干，而这些人员确实需要具备更多实践动手能力，才能解决生产实际问题，才能在人才竞争的社会里立足、发展、生存，注重学生的能力培养，那么，我们高职院校的发展将会前途光明。
参考文献
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摘 要：根据重庆大学城市科技学院（以下简称“我校”）应用型本科人才培养特色，构建了以实际应用能力和创新实践能力为目标的3层次8环节电气工程及其自动化专业新型实践教学体系，概述了实验、实习、课程设计等实践环节建设情况，并对新型实践教学体系效果进行了研究。
关键词：电气工程及其自动化;实践教学体系;应用型;创新实践能力
0 引言
我校是一所由重庆大学举办的独立学院，本着“厚德、博学、求是、创新”的办学理念，以国家和区域经济社会发展需求为导向，以“基础实、能力强、素质高”应用型本科技术技能型人才培养为目标，坚持理论与实践并重的原则，强化实践教学环节，重点突出学生创新实践能力、就业创业能力的培养和提高。我校电气工程及其自动化专业一直秉承学校的宗旨，遵循“适应需求、服务行业、类群集聚、协调发展”的原则，逐步形成了“强弱结合，以强为主，以弱助强;高低兼备，侧重高压;重专业基础，强学以致用”的专业建设理念。目前，我们专业紧跟学校的应用技术大学转型发展步伐，为了培养出应用型技术技能型人才而不断努力研究与探索具有应用技术大学特色规格的人才培养方案。
电气工程及其自动化专业是一个工程实践性、应用性强的应用型本科专业，其大多数课程都需要大量实践来培养学生的工程实践能力和自学创新能力。实践教学是人才培养方案中的重要组成部分，较理论教学更具直观性、综合性和创新性，对培养学生的综合素质和创新实践能力有着重要意义。所以，在构建理论教学体系和实践教学体系相互并行、融合交叉的人才培养方案的过程中，实践教学体系的建设发挥着重要的地位和作用。
1 树立“以学生为中心、教师为主导”的实践教学理念，明确实践教学地位
为了构建良好的电气工程及其自动化专业新型实践教学体系，我们确定以培养学生分析和解决问题能力作为其基础和核心，树立“以学生为中心、教师为主导”的实践教学理念，坚持以“培养学生的实际应用能力和创新实践能力”为目标，采取多层次多环节的实践活动，努力提高学生的创新实践能力，最终达到应用型技术技能型人才培养目标。在新型实践教学体系中，融知识、能力、素质为一体，把实践教学提升到与理论教学并重的地位，促进高素质应用型技术技能型人才的培养。
2 构建以实际应用能力和创新实践能力为目标的新型实践教学体系
我校电气工程及其自动化专业实现人才培养目标的根本保证是构建一个完整的、科学合理的、适应社会需求的新型实践教学体系。在最近几年的教学实践中，我们通过多次对相关企业和部分兄弟院校的调研，了解到本专业应用型人才培养存在的问题以及国内相关企业生产和技术应用对该专业应用型人才需求的现状，遵循由浅入深、循序渐进、嵌套递进、自学创新的原则，在人才培养方案的修订中构建出了与理论教学体系有机结合又相对独立的以实际应用能力和创新实践能力为目标的新型实践教学体系。我们形成了由单一到综合、由独立到融合、实际应用能力和创新实践能力培养贯穿始终的三层次新型实践教学体系，其具体构成如图1所示。
3 新型实践教学体系建设
3.1 实验环节
实验环节是实践教学体系中的最基本、最主要的组成部分。改革实验教学内容和模式，创造新型开放实验环境，给学生提供工程实践和自学创新的环境。增加实验环节比例，专业基础课和专业课有实验环节的课程所占比例增加到70%左右，并且将实验环节的课程学分设在0.5～1.5学分之间。实验教学体系按基础性、专业性、综合性三个层次构建，以实验技能和目标整合为实验模块，每个模块的实验项目又按基础、设计、应用三个层面构建。
为了保证学生必要的实验条件和提高学生的动手和学以致用的能力，学校加大了对实验室的经费投入。最近几年，本专业实验室建设本着综合性、开放性、先进性和可扩展的原则，陆续改建了电工电路实验室、电子技术实验室、微机/单片机实验室等;新建了电力拖动自动控制系统实验室、电力系统仿真实验室、电力自动化及继电保护实验室、创新实验室等。为了充分利用有限的实验室资源，增加师生到实验室的机动性、提高学生积极性，我们逐步改建或新建3～4個具备智能管理功能的高标准开放型实验室。
3.2 实习环节
实习是理论和实践相结合的重要方式，是提高政治思想觉悟与业务水平的重要环节，可促使学校教育与社会教育更好地结合起来。学生通过实习了解社会、接触实际，增强劳动观念和事业心、责任感，获得本专业相关的实际知识，巩固理论知识，具备应有的专业技能和实际工作能力。
本专业的实习主要有专业认知实习和毕业实习两大模块。专业认知实习（一）安排在第一学期，由专业负责人带领学生参观专业实验室、校内实习基地（如电子工艺实训中心、工程训练培训中心等）;专业认知实习（二）安排在第三学期，在校外实习基地（如华能珞璜电厂、重庆新世纪电气有限公司等）进行参观学习。毕业实习培养学生综合运用知识，分析和判断技术问题的能力。本专业的毕业实习安排在第六学期的最后两周，其形式采用集中组织和分散自找相结合的模式。目前，集中毕业实习的校外实习基地主要是湖北宜昌葛洲坝电厂培训部和重庆铜梁威斯特电梯有限公司。
3.3 课程设计环节
课程设计是最重要的实践教学环节，是让学生完成的一项综合性、创造性、设计性的大作业，对学生的工程概念、系统概念和系统设计能力以及提高工程基本素质，培养较强工程实践能力至关重要。目前我校本专业安排了8门主干课程设计，如电力电子技术课程设计、发电厂/变电站电气设备课程设计、电力系统分析课程设计等。课程设计均要求学生针对某一选题，1～3人为一个小组，2周内完成。为了保证课程设计的教学质量，要求学生充分利用各仿真和硬件实验室，做到软、硬件有机结合。努力开设综合性、系统性的课程设计，有机结合理论与实践，让学生自主完成选题、方案论证、系统设计、器件选择、组装调试、编写报告等一系列工作，充分发挥他们的主观能动性，培养其综合实践能力。
3.4 毕业设计环节
整个教学中最后一个综合性的，至关重要的实践教学环节是毕业设计。它是学习知识深化和提高的重要过程;是学生运用所学知识的一次全面总结和综合训练;是学生综合素质与工程实践能力效果的检验，有利于培养学生良好的工作作风、科学的工作方法和较高的职业能力。在整个毕业设计中，我校本专业要求指导教师引导学生进行自我主动学习的模式，只为学生提供基本的设计资料，采用小组讨论的方式，由指导教师进行适当提示，增强学生独立分析和解决问题的能力;以就业为导向来选题，对于已确定工作单位的同学，允许学生到就业单位进行毕业设计，缩短其适应工作的周期;为了保证对每个学生的指导时间和质量，限制了每个教师所带学生人数，并聘请了部分有工程背景的外校老师，规定了每周与学生见面指导的次数，同时采取电话、微信、QQ、E-mail等辅助方式进行随时指导。
3.5 第二课堂环节
第二课堂是第一课堂活动的重要补充，是大学素质教育的重要载体，能够锻炼和提高学生的创新创业能力和综合素质。第二课堂活动主要包括社会实践、学术社团、学科竞赛、科技创新等等。通过组建学生科技创新实践社团的引导，学生积极主动参加科技创新实践社团在本专业已蔚然成风，并在各级比赛中多次获奖，成绩斐然。科技社团成立教师指导团队指导学生、高年级学生带动低年级学生、以自拟项目或参加竞赛等方式锻炼学生的综合能力，从而打造了全方位的创新实践平台。社团的学生们既能在学生中有条不紊地自主组织和推进各项创新活动，提高自身的组织管理能力，又能与实体的企事业单位联系，争取活动赞助经费，承接小型科研项目，提高自身的沟通能力和科研能力。
以项目引导、竞赛驱动的创新实践平台建设极大地鼓励了学生参与各种项目和竞赛的积极性和主观能动性，促进了他们动手、创新、协作，积极进取，学以致用，提升了他们的实践技能。学生从立项到收集资料，从确立方案到动手制作、组装、调试，从一次次失败到最后成功，带给学生的是坚持和自信，为他们今后面对社会积累了宝贵的经验。
3.6 “双师型”教师队伍建设
要培养应用型技术技能型人才和提高实践教学质量，還需要一支理论水平扎实、实践能力强的师资队伍。通过多层次、多形式的培训和教科研活动，以及“老带新”方式来不断加强专业带头人和骨干教师的培养。每年制定并落实专业教师轮流下企业工程实践，要求青年教师每年至少有15～30天时间到校外参与实践，获取与本专业相关的生产技术与科研、工程技能与经验，提高他们的专业技能和业务水平，增强教学、实践科研能力。同时，鼓励专业带头人或骨干教师在合作企业中积极参与或独立承担企业技术指导和产学研项目开发，使他们脱颖而出，成为具有较高“双师”素质的骨干教师。
3.7 实践教学教材与教学大纲建设
实践教学教材与教学大纲建设也是保证和提高实践教学质量的一个重要环节。由于构建的新型实践教学体系赋予了新内容以及实验室引进了新设备等情况，我校本专业组织专业教师编写了具有一定特色和较高水平的实验、课程设计教材和教学大纲。对实践教学大纲的编写学校提出严格的要求，由学校安排校内专家进行审核，保证了实践教学大纲的科学合理性和适用性。我校目前电气工程及其自动化专业的实践教学教材基本上是教师的自编教材。教材直接针对我校的具体设备和实践要求，并且随着它们的改进而不断修订实践教材的教学内容。
3.8 实践教学监控和评价体系建设
为了加强学生的实践能力和培养学生工程素质，需要加强监控和严格考评，建立一套多层次、多阶段的立体实践教学监控和评价体系。多层次包括学校、学院、教师、学生以及相关单位等多个监控和评价主体，各层次主体各司其职。学生如何体现作为监控和评价主体之一呢？例如改革对课程设计、实习的成绩评定方法，制定多元化的综合考核方法。即采取平时考核（占40%）、设计/实习报告（占40%）和综合答辩（占20%）来评定学生成绩。答辩整个过程要体现出“以学生为中心、教师为主导”的教学理念，由学生组成答辩委员会，由学生自主完成答辩过程中的组织、提问和评价等工作。这样既考核了掌握知识情况，又考核了综合能力，更注重培养了创新精神，极大地鼓励学生大胆思考和运用所学知识去分析问题和解决问题，并对不合理的方面提出见解。而对实验环节则采用“学生签名—学生做实验—老师检查实验—老师点名”的管理方法，杜绝了学生偷懒、不动手、抄写实验报告等现象的发生，极大地提高了实验效果，也相应地增加了教师的工作强度。
4 结束语
培养具有较强的工程实践能力、自学创新能力、就业创业能力的应用型本科技术技能型人才，就必须高度重视人才培养方案中的实践教学体系。通过电气工程及其自动化专业新型实践教学体系中的各个环节，学生不断学习新知识、开阔新视野、增强新本领。随着我校转型发展和电气工程及其自动化专业实践教学的不断深入，新型实践教学体系的成效也越来越显著，本专业学生的理论知识和实践能力也不断提高，也不断地深受用人单位的一致好评。为了适应国家及区域经济社会发展需求和电气工程及其自动化专业的发展形势，我们必须不断地努力充实和完善新型实践教学体系的内涵和外延，培养出更多基础扎实、工程实践能力强、综合素质高，具有创新精神和创业能力的应用型本科技术技能型人才。
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基金项目：
重庆大学城市科技学院高教教改项目（YJ1205）。
作者简介：
在所有的工科类专业当中，其课程难度属于中上等，由于课程类别的跨度较广，有一部分专业课相对较难，如《模拟电子技术》，《电磁场》等。对于工科类专业，理和工是相结合的，对数学和物理的要求较高，几乎每一门专业课都要有较好的数学基础，否则学习起来会比较辛苦。对于电气工程及其自动化专业，它与物理的联系相对较多，如《电磁场》就是高中物理和大学物理关于磁场方面理论的深入研究。专业基础课《电路分析》也与高中物理中电方面的内容有较多联系。对于弱电方面，如《电力电子技术》、《模拟电子技术》，本专业也开设有相关课程，对电子设备感兴趣且动手能力强的学生，比较适合这一专业。电机方面的课程有《电机与拖动》，软硬件方面的课程有《微机原理》，《计算机控制技术》等，都可以作为将来继续学习或就业发展的方向。
正是由于这一专业所涉及的范围广，所以不同的学校在课程设置上都会有各自的侧重点。这一区别主要体现在大四学年专业课的不同上，如四川大学侧重发输电领域设置的《发电厂电气部分》，《发电厂变电站综合自动化》《电力市场运营系统》等，而西南交通大学侧重轨道交通领域，设置的课程主要面向铁路用电，如《牵引供电系统分析》，《牵引供电变技术》，《电气化铁路接触网》等，还有一些学校侧重建筑市场领域，即建筑电气。
电气工程及其自动化这一学科注重实践能力，大部分专业课都同时开设有实验课程，要把书本上的知识在实际中体现出来，一般每个暑假都会有实习安排，需要实践与理论相结合，以及较强的动手能力。以西南交通大学为例，大一暑假有金工实习，大二暑假有电子工艺实习，大三暑假安排专业实习，每次实习一般为一到两周，在学校科技园或者铁路局供电段。金工实习需要学习操作各种设备，如钻车，刨车，铣车，电焊机等。电子工艺实习需要学习相关的电路板设计件，熟悉各种电路的焊接工艺，并按要求完成相应要求的电子产品。到铁路局供电段则是对铁路用电有个感性的认识，牵引变电所的各种设备，运行状况，以及接触网结构等，做到与课堂所学知识联系起来。
与较难的课程相对应的是，电气工程及其自动化专业的就业面较广，就业形势也相对较好。由于每个学校课程开设的侧重点不同，所以大部分学生的就业方向也可能不同，如四川大学的偏向电力部门，西南交通大学的偏向铁路部门，但这些不是绝对的，由于本科期间并不存在研究方向的限制，所以一般公司对开设的课程并没有相关的要求。值得一提的是，几乎所有的制造类企业都需要电气工程及其自动化专业，这也是在土机电（土木、机械、电气）三大工科类专业中电气专业的优势所在。
电气工程及其自动化专业隶属于中国高等教育十二大学科门类中的工学中的电气信息类，主要涉及电工技术、电力电子技术、计算机技术、电机电器技术、信息与网络控制技术，是一门综合性较强的学科。这一学科的主要特点是强弱电相结合、机电结合、软硬件结合。
主要课程：电路原理、模拟电子技术、数字电子技术、电机学、电力系统分析、工程电磁场、单片机原理与应用，发电厂电气部分、工厂供电、电力拖动自动控制系统、电力电子技术、自动控制原理、信号与系统、高压电技术、微特电机、工业过程控制及仪表、plc原理与应用、电气智能化原理与应用、电力系统自动化、电力系统机电保护原理、电机CAD。
自动化专业简历-电气自动化专业简历教育背景毕业院校：广州大学最高学历：大专毕业--07-01所学专业一：工业电气自动化所学专业二：受教育培训经历：.9-2000.7广州大学工业电气自动化 电工高级证，电工上岗证语言能力外语：英语 一般国语水平：良好粤语水平：良好工作能力及其他专长精通三菱PLC编程，气动、液压传动、人机界面、伺服系统和变频器自动控制;熟悉西门子S7-200PLC。详细个人自传人品正、有诚信;性格开朗认真好学、有积极的工作态度。个人联系方式责任编辑：大学生个人简历网
学生实践能力、创新能力和整体素质的提高与实践教学是否合理开展关系密切,实践教学是工科院校教学活动的重要环节。只有经过实践,所学的理论知识才能化为自身的知识。实践教学是一项复杂的系统工程,只有把实践体系与教学内容、教学手段与教学方法、考试方法等多个环节进行改革优化,才能实现实践教学的整体优化,从而促进教学质量全面提高[1,2,3]。
1 电气工程及其自动化专业实践教学进展情况
河北师范大学于2008 年依托电气技术教育专业第一次招生电气工程及其自动化专业的学生,2014年有了第一届毕业生。由于基础力量薄弱,在实践教学方面没有自己的特色,基本上就是课程实验、生产实习、考工实习、毕业实习、毕业设计这5 方面的内容,实践教学时间短,实践教学内容不充分,实践教学的周数在教学计划中所占的比例偏低,没有课程设计,生产实习在大部分时间在校内实习,学生反映收效不大。另外,即使在校外实习,实习单位比较少而且每年实习单位都不一样,现场环境不适合讲解。年轻的教师队伍难以起到指导作用。验证性实验多、综合性实验和设计性实验少,实验类型分布的比例还需调整。针对这些不足,学校对2015 级实践教学计划进行了调整,经过一年多的实施,收到了一定的效果。
2 实践教学改革之后的教学安排
依托职业技术学院电气工程及自动化专业、通信工程专业和应用电子技术教育专业,电子系2006 年成功申请了河北省电子电工教学示范中心。经过近十年的建设,现在中心拥有单片机、自动控制原理、电力电子、电机拖动、电机调速、变频、过程控制、传感器、可编程控制器、工厂供电、电力系统分析、继电保护等22 个实验实训室。
经过一系列的教学改革之后,实践教学体系目前主要由课程实验、课程设计、实习、毕业设计4 部分组成。实验课程共17 门,学分合计13.5 学分,占总学分比例8.60%;课程设计共5 门,学分合计3 学分,占总学分比例1.94%;实习项目共8 项,学分合计17 学分,占总学分比例10.97%;毕业设计学分合计6 学分,占总学分比例3.82%。
实践教学体系中,实验课程包括:电路分析、模拟电子技术、数字电子技术、微机原理及应用、电力电子技术、电机、电气传动、电气与PLC控制、电气传动、电力系统分析、继电保护等课程。课程设计包括电子技术课程设计、微机原理及应用课程设计、电力电子技术课程设计、电力系统课程设计、电力系统继电保护课程设计。实习包括认识实习、PCB计算机辅助设计实习、MATLAB仿真实习、电气CAD实习、生产实习、考工实习、毕业实习。实践教学环节累计41.5 学分,占总学分(学时)比例26.77%。经过此次实践教学改革之后,实践教学学分占到总学分的1/4 还多,通过增加实验、实习、实训等环节的课时和科目,充分增加了学生理论联系实际的锻炼机会,提高学生的动手能力,培养学生的基本工程素养,激发他们的创造能力。部分实践内容如表1 所示。
实践教学中包括的课程实验、课程设计、实习、毕业设计内容分别从基本职业能力、工程基础能力、专业技术能力、综合职业能力、创新能力和团结协作能力6 个方面对学生的能力进行了培养。
3 改革之后的实践教学特色
3.1 一强一弱
电气工程基础、电力电子、电机与拖动、交流调速、高电压技术、电力系统分析、电力系统继电保护等课程培养强电的知识和技能;单片机原理与应用、自动控制原理、信号与系统、计算机控制技术、电气控制与PLC等课程培养弱电的知识和技能,实现了宽口径培养。
3.2 二融
二融即学科前沿融入课堂教学,企业技术人员融入教学实践。
为了将行业发展形成的新成果、新技术引入课堂教学,在理论课程中添加了电气工程前沿技术专题。从企业聘请具有丰富工程实践经验的工程技术人员和管理人员担任外聘教师,举办专业讲座、指导学生毕业实习和设计,给专业建设、课程开发和教研教改活动提供指导意见。
3.3 三化
三化即课堂教学同步化,课程设计综合化,实践项目层次化,培养学生会学习、会思考、会探索、会解决实际工程问题的能力。
课堂教学同步化:实践教学紧跟课堂教学,教师与学生、学生与学生进行网下和网上的教学互动。
课程设计综合化:课程设计内容综合2~3 门课程,例如电子技术课程设计包括了模拟电子技术和数字电子技术2 门课程的知识。
实践项目层次化:指实践主要包括实验课程、课程设计、实习和毕业设计,课程实验由验证性实验过渡到综合性实验,然后是实习和毕业设计,这样分阶段分层次进行。
4 结语
实践教学是理论与实践相结合的教学过程,是与理论教学相对应的一种教学形式。学生通过实践教学活动,加深对理论知识的理解,促进知识向自身能力转化,使接受知识与发展能力有机结合起来。经过近几年对实践教学体系的改革研究与探索,电气及其自动化专业虽然在实践教学方面有了很大的改善和提高,但与其他知名大学相比还存在一定的差距,多个方面还有待提高。在今后的专业建设中将投入更多的精力用于实践教学体系的改善,从客观实际出发,加强实践教学研究,建立完善的实践教学体系结构,真正提高各个实践教学环节的教学质量,更好地为本科教学工作服务。
参考文献
[1]王艳松,张加胜.电气工程及其自动化专业实践教学改革与探索[J].电气电子教学学报,2007(1):86-88.
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关键词：电气工程及其自动化专业；教学现状；改革
·G712；TM76-4
近年来，电气工程及其自动化专业出现了许许多多工业高素质人才。但由于学生理论与实际结合的并不理想，使得精英化培养模式在教学初期并没有得到良好的教学效果。为了提高中职电气工程及其自动化专业的教学效率，需要构建适合中职学生的教学模式，以达到培养学生多方面发展的能力。
一、中职电气工程及其自动化专业的教学现状
目前，中职电气工程及其自动化专业的教学中，还存在着诸多问题。
1、课程总体结构不合理
根据目前电气专业的现状可知，理论课和必修课占非常大的比例，而当代课程论强调实践性、注重选择性，这就为理论和实践带来了矛盾。必修课过多，选修课过少，学生没有自主选择的权利，整个课程系统缺乏灵活性。部分学校选修课的开设也带有较大的盲目性，并没有真正适合学生，也没有很好地勾起学生学习的兴趣。
（1）理论与实践脱节
中职毕业的学生与普通高中毕业的学生相比，最大的优势在于中职学生动手操作能力较强，对技术的掌握更快更容易。但是，中职学生也存在着不足，就是文化知识过于薄弱。在中职学习的过程中，教师授课的形式偏向于实际操作，而忽略了理论的教学重要性，使许多学生理论知识与实际操作脱节，导致专业课的学习上举步维艰。电气专业开设的课程包括数学、物理、英语等专业，而许多底子差的中职学生对此一窍不通，为后续更深层次的学习造成了一定的困难。
（2）教育类课程相对较少
在教师的培养计划中，专业课占的比重相对较大，而教育类的课程则总是容易被忽略。中职教育在专业设置上本身就与普通教育存在很大差别，教师教育方法并没有突出职业特色，不仅课程单一，而且未设置教育类的课程。这样会导致在将来的工作当中遇到很多不必要的麻烦。
（3）实践课程流于形式
中职教师教育的特色是学术性、技术性、师范性相互融合的教学模式。后两者基本体现在实践性上。因此，实践课显得尤为重要。但是实践课的比重却是严重不足，同时也没有在教学实习、动手操作方面给予足够的重视。在学生实习时，教师并没有进行严格管理，学生态度散漫，大多敷衍了事，无法真正学习到实践知识。且近年来扩招政策，使学生动手实践问题更难安排，实践课程流于形式的问题也更加严重。
（4）重学术性轻师范性
目前，我国职业教育还有许多关于学术性与师范性的争论，很多教育者认为如果注重了学术性，就必然会牺牲师范性，二者不可兼得。人们对于学术性的重视以及对师范性的忽视，使中职教师已经无法满足中职学校的教学要求。教师师范性的缺失，不仅影响到了中职学校的名誉，还极大程度地影响到了学生，对学生的学习产生了很强的负面影响。
2、电气专业课程内容选择上的问题
（1）课程内容的强迫性
学生所学的课程通常都是学校给安排好，学生全盘接受，没有自主选择的权利。特别是像电气专业，专业本身难度系数较大，想让学生完全理解是不太可能实现的。
（2）课程内容没有针对性
教师在课程内容的选择上并没有针对学生的实际情况进行选课，学习的内容杂乱无规，陈旧的教材和设备使学生无法深入了解知识，为以后学生进入职场带来了很多问题。
二、中职电气工程及其自动化专业教学改革建议
1、优化课程总体结构
（1）注重理论与实践同步
适当调整课程设置比例，在现有理论课和实践课的基础上增加实践课的比例，同时加入自然科学、社会人文等学科，加强文理知识的渗透。增大选修课的比例，丰富选修种类，为社会培养出具有综合素质的人才。学生可以自由选择感兴趣的科目，充分发挥自主性。
（2）增加教育类课程
教育类课程体现了师范的优势和特色，在现有的教学体系中，再增设一些教育类课程及种类，开设多样性教育选修课程，这样不仅能让学生学到丰富的理论知识，还有助于培养学生的职业意识。
（3）重视实践课程的实施
电气自动化专业实践课主要分为专业实践课和教育实践课。专业实践课是非常重要的课程，它既能让理论与实践相结合，又能锻炼学生的能力，为以后的工作奠定了基础。目前，中职的实践课很少有设计性的实验，多数还是按部就班的验证性实验。要改变这种机械性的学习方式，就要重视实践课程的实施，加强实习基地的建设，采取措施和企业合作，使学生得到真正的锻炼。
（4）协调学术性与师范性的关系。
电气自动化专业所涉及的内容相对复杂且更新速度快、实践性强。因此，教师要协调好学术性与师范性的关系，不仅要做到“一体化双师”，具备课堂教学能力，还要具备实践教学能力，真正培养出优秀的人才。
2、优化课程内容
（1）自主选择
给学生自主选择的权利，让学生根据自己的兴趣爱好，选择喜欢的课程。教师或学校不再主导学生的选择。在学习专业课时，教师要力求精简，按照模块来划分，让学生在学习上更具有主动性。
（2）针对性选择
课程内容是学生学习的实质性内容，因此，教师要及时调整内容，更新教材知识，去掉较狭窄的、陈旧的、不适合时代发展需求的部分，积极吸纳各个学科的最新成果，准确把握发展动态，让学生及时获取最新知识，这样才能跟上课改的步伐，跟上时代的步伐。
结束语：
总之，电气工程及其自动化专业正处于不断摸索与创新的阶段。在教学过程中，教师要改变自己的教学方式，提高自身素养，理论充分结合实际进行课程的教授，使学生能够充分体验到这个专业的魅力，提高教学效率的同时为我国培养出了更多高新技术人才。
參考文献：
[1]周建红. 中职电气工程及其自动化专业教学现状与改革[J]. 成才之路，2015，20：58.
[2]宋晓阳. 电气工程及其自动化专业的教学改革与实践探索[J]. 电子制作，2014，23：196-197.
吴攀 电气工程1402班 14401300231 电气工程及其自动化这门专业涉及的范围很广，其中电力电子与电力传动学科主要研究新型电力电子器件、电能的变换与控制、功率源、电力传动及其自动化等理论技术和应用。它是综合了电能变换、电磁学、自动控制、微电子及电子信息、计算机等技术的新成就而迅速发展起来的交叉学科，对电气工程学科的发展和社会进步具有广泛的影响和巨大的作用。
通过这几次的听讲座学习和上大学以来自己对这门专业了解，我发现自己对电力电子与电力传动很感兴趣。而且这门学科应用范围很广，目前的前景也相当好，现在的高铁动力系统，空调的变频技术等等,都涉及到这个学科，我希望自己在这个领域有所作为。
该专业需要的基础是电路基础，模拟电路与数字电路，电机学，单片机技术，计算机控制技术，电力电子技术，电力拖动自动控制系统，数字信号处理。在接下来的两年学习中我会认真学好这些专业课，为自己的将来打好良好的基础。
而且这门学科对实践动手能力要求很高，难度较大。因此在今后的学习中我会特别注意培养自己动手能力，认真的上好学校开设的实验课，在实习的时候认真努力的去做。
摘 要：针对在人才培养上的应用型特色，在学生的知识构建上应该认真把握通识教育与专业教育的关系，强调知识体系的完整、系统和科学性，要有较强的动手能力、技术创新和技术的二次开发能力。电气工程及其自动化专业涉及电工技术、电子技术、电力技术、电器技术、自动控制技术、计算机及其应用技术等诸多领域，是通用性强的“宽口径大专业”。各高校根据国家经济发展对电气信息类人才的需求，依据各院的实际情况和办学条件，确定了彼此不同的专业方向、人才培养的方案和模式，体现出各校的办学特色。
关键字：电气工程及自动化;应用型人才;实践教学
关键词：电气工程;工程电磁场;教学改革
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）32-0069-01
工程电磁场是电类专业一门重要的、理论性较强的专业基础课程，它所涉及的内容是相关专业本科学生知识结构的必要组成部分。本门课程的理论性较强，物理概念较抽象，要求的数学知识较多，该课程的突出特点是理论严谨和体系完整，在逻辑推理和数学分析上都具有一定的典型性，它不仅为专业课程提供了必备的基础知识，而且培养学生正确的思维方式并掌握科学分析问题的方法，为学生解决实际的工程问题奠定初步的理论基础。[1]
一、根据专业新特点调整教学内容
电气工程及其自动化专业学习的专业课程主要是我们所谓的“强电”，其后续课程中与工程电磁场有关的是电机学及电力拖动技术、电力电子技术、电磁兼容技术等电磁设备和器件的分析与设计。因此，学生感觉工程电磁场这门课用处不大，学习积极性不高，在课程内容安排上，还是以静电场为主，虽然上课时反复强调该课程与普通物理等课程中的相关内容在教学上不同，但仍然容易使学生产生内容重复的感觉。
专业认证教学计划调整后，我校的电气工程及其自动化专业的工程电磁场这门课学时调整为32学时，但随着科学技术的发展和不同专业间的相互渗透，大型自动控制系统中涉及的电磁场问题越来越多，电磁场理论与电气工程及其自动化专业的关系也更加密切，这就从客观上要求学生掌握更多的电磁场理论知识，原来的教学内容必须拓宽。这就形成了内容增加和学时减少的矛盾，为了解决这个矛盾，对课程内容做了如下调整：
1.删减静电场内容
工程电磁场这门课大多数在教学内容安排上遵循先静电场，后时变场的思路，并且静电场所占比例较大，但从这部分内容的基本概念考虑，学生在大学物理中就有所接触。因此，我们不按照静电场、稳恒电场、稳恒磁场，这样的模式组织静电场内容，从开始就直接进入到时变电磁场中，即首先引入麦克斯韦方程组，讨论时变电磁场的基本运动规律，因为麦克斯韦方程组可以解释电磁场的一切宏观现象。在麦克斯韦方程组教授时将静电场作为一种特殊情况引出，用较少的学时介绍其特殊性以及与时变电磁场在理论上的一致性。这样既节省了学时，保证了理论的完整性，又可避免学生在学习静电场时产生的厌烦心理。[2]
2.增加应用背景内容
工程电磁场这门课具有广泛的应用背景，尤其在工程实践、科学研究以及日常生活当中。但目前绝大多数教材都没有相关内容的简介，而对电磁现象的应用背景介绍会激发学生对其产生强大的兴趣。比如在课堂上和学生讨论微波炉中为什么不能用金属器皿;短波收音机为什么晚上会收到更多的台但干扰大的问题;医院的核磁共振设备是依靠什么原理检查人体的状况等，使学生意识到该课程的重要性，提高学习的积极性。[3]
3.加强时变电磁场理论的教学内容
学习本课程之前，学生对于时变电磁场的知识仅限于简单的电磁感应现象，更多的只是定性认识，但在现代社会中的广泛应用，时变电磁场是工程电磁场这门课的教学重点。通过静电场内容的科学删减，用于该部分内容的课时可达16学时。在内容讲解上，可直接由麦克斯韦方程组推出亥姆霍兹及波动方程，并且可以适当的增加时变电磁场理论的具体应用和发展状况，帮着学生理解相关概念，可以提高教学质量。[4]
二、教学手段的改革
1.简化数学推导过程，注重结论认识
工程电磁场理论这门课概念抽象、理论性强、用到数学知识多，这是电气学生的共同感受。主要是表现在对矢量分析等知识方面。教材中满篇的点乘、叉乘、矢量符号就厌倦了，未学先惧是学生存在的普遍现象。那么，如果在授课过程中进行大量的数学推导，一方面学时有限，另一方面必定会加剧学生对本门课程的畏惧。所以要简化数学推导，只要讲清分析思路，将重点放在结论认识上。[5]
简化数学推导并不是完全回避数学内容，而是要详略得当。一处详讲后，以此类推，只进行分析思路的讲解，直接拿结论来用。例如，麦克斯韦方程组是研究一切宏观领域电磁现象的理论来源，为此从相关的法拉第电场感应定律、高斯定理、安培环路定律、磁通连续性原理等学生已有的物理概念入手，逐步归到麦克斯韦方程组上来，并对方程组的物理意义作详细的讲解。这部分内容要从数学、物理两个方面仔细讲授，让学生真正掌握麦克斯韦方程组的实质，认识到它的重要性。
2.教学方式多样化
传统的教学方法是老师利用黑板用板书上课，但是由于工程电磁场这门课有大量的数学公式，并且有复杂的图形也非常难画，如果用板书画就会浪费很多时间，学生也会失去耐心，久而久之，便失去了对这门课的兴趣。所以，多媒体软件的制作，会使枯燥的教学内容变得生动，例如许多难以理解的抽象的电磁能量转换过程和电磁场的分布可以显示出来，这样能够加强学生对基本概念的理解。利用软件如ANSYS或者ANSOFT进行电磁场演示，[4]可以使学生清楚的看到电力线、磁力线、等位线等的分布，这样不仅加深印象，还有利于激发学生的学习热情和兴趣。
但是如果只是单纯的使用多媒体课件进行教学，学生就会感觉反感，像放电影一样没有任何收获。同样只是单纯的使用板书进行教学，课堂气氛就会显得格外枯燥无味。所以将多媒体课件和板书这两种教学方式结合起来，一方面可以发挥多媒体信息量大、直观的优势;另一方面可以保留板书教学逻辑严密的优势，这样学生就会较容易的理解这门课程。
3.启发式教学
电磁场是既看不着也摸不着的，要想掌握其规律，必然涉及认知心理学的问题，研究表明，对于难理解的知识，学生通常采用逃避的方法。所以，在授课过程中，教师既要分析学生又要分析教材所授内容。适当的处理内容的复杂程度，可以将复杂的知识点分解成各个小知识点，最后融会贯通。另外，研究还表明，中等程度的不确定性容易引起学生的注意。[6]所以，在教学的过程中要通过适当的不确定性来引起学生的探寻。特别在解决一些问题时，多安排不确定性，以使学生分析和解决问题。但是概念性的问题少一些不确定性，比如，闭合线圈是如何产生电流的？在解决问题中，老师要给与必要的引导，啟发自主思维，来理解电磁感应规律。
另外，在教学过程中可以采用实验启发式教学方法。比如在讲解楞次定律时，可以借助实验设备向学生介绍当条形的磁铁插入和取出时磁场的变化而导致磁通量的变化，从而才产生感应电流的整个过程。通过这种教学方法，既可以激发学生的学习兴趣，使课堂气氛活跃，又可以提高教学效果。
三、理论联系实际，提高工程实践能力
理论联系实际对工程电磁场这门课尤为重要。电磁场看不到、摸不着，如果只是讲解理论知识，不和工程实际联系在一起，就会使学生感到枯燥，不知道学是为了什么，影响到学生学习的积极性。所以，把理论联系工程实际贯穿于整个教学过程中，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面可以提高学生的工程实践能力。[7]例如，讲解电场感应时和电动机、发电机结合在一起;讲解极化时和电视天线结合在一起;讲解波入射时结合光纤中的信号传输等。这样通过联系实际，加深学生对理论的理解，提高学习的热情和兴趣。
四、结束语
工程电磁场是电气工程及其自动化专业的一门专业基础课，根据工程教育专业认证的特点对工程电磁场课程进行了一些试探性的教育教学改革，可以激发学生的学习兴趣，有效调动学习积极性，提高工程实践能力，为电气工程专业课程的教育教学改革进行了有益的探索和研究。
参考文献：
[1]张慧娟，杨文荣.工程电磁场与电磁波基础[M].北京：机械工业出版社，2010.
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[4]刘仕兵，刘子英.电气工程专业电磁场课程教学改革探索[J].华东交通大学学报，2006，（23）：70-71.
[5]杜国宏，曹俊友.基于CDIO的电磁场与微波技术类课程教学改革探讨[J].电气电子教学学报，2009，（9）：52-54.
[6]皮连升.教学设计——心理学的理论与技术[M].北京：高等教育出版社，2001：228.
[7]倪有源，鲍晓华，张学.工程电磁场课程教学改革研究[J].课程教材，2011，（7）：73-74.
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