初中化学探究性作业设计论文

【摘要】为了更好的满足新课程改革的标准和要求，同时受到“双减”背景的影响，相关教师需要对初中化学的作业设计进行进一步的研究和优化，针对化学实践性作业进行更加高效优质的作业设计和安排，促进学生的全面发展。下面小编整理了一些《初中化学探究性作业设计论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

初中化学探究性作业设计论文 篇1：

解析初中化学探究性作业设计的研究

【摘 要】探究式教育是当今化学教育的主流，探究教育能够有效调动学生的积极性和主动性。作业设计历来是教学重点，在探究式教学背景下的作业设计更显得尤为重要。科学合理的设计能够有效带动学生的学习，同时对于提升学生的综合素质也具有重要意义。广大教师只有结合自身教学实际，把提升学生创新实践能力和综合素质作为目标，才能真正设计出科学的化学作业。本文将重点探讨探究式教育背景下初中化学作业的设计策略。

【关键词】初中化学;探究;作业设计

随着我国教育改革的不断深入，当前我国初中教学尤其是化学教学中开始广泛应用探究式教育法，探究式教育是一种专业教育方法，这种方法主要是把教学任务分成若干子任务交由学生来独立完成的一种专业教学方法，采用探究式教育可以有效调动学生主动性和积极性，同时对于提升学生的动手实践能力和创新能力都具有重要意义。作业设计是探究式教育的重点，探究式教育的效果主要取决于作业设计，因此科学合理的作业设计是做好探究式教育的必然要求。

一、探究性作业的形式

当前教学过程中探究性作业的形式是多种多样的，了解并掌握这些形式是实现科学设计的重要前提。当前比较典型的作业形式有以下几种：想象型、调查型、阅读型和实验型。

想象型的作业主要是用来培养学生的想象力和逻辑思维能力。科学合理的设计想象型作业在无形中还可以培养学生的独立性。初中化学教学离不开社会实践，适时布置一些课外实践型的作业有助于培养学生独立解决问题的能力。阅读型是当前化学作业中的主要形式，对于阅读型作业的设计可以借助于相关的课外书籍而没有必要单纯地依靠化学教科书。实验型题目是化学教学中必不可少的题目。化学是一门实践性与应用性都很强的学科，只有通过大量的实验才能真正培养学生动手实践能力，实验作业的设计应该根据实际教学进度结合学校自身实际来进行合理布置。

二、科学设计探究性作业的策略

在当前人们对初中化学教学质量的重视程度越来越高的背景下，加强对化学教学的研究，实现化学教学的科学设计非常重要。在今后教学过程中化学教师必须要结合学生自身的认知能力和接受能力来进行科学合理的作业设计，具体而言就是要做到以下几点：

1.科学合理的设置开放性作业。在传统的化学教学过程中化学作业往往涉及到的知识是非常单一的，形式也十分单调，解题思路也是一般性。这种题型是不利于学生创新的。正是因为这样在今后教学过程中教师有注重开放性作业的设计，教师要鼓励学生大胆从题海中跳出来。

下面这一道题就是一个典型的开放性作业：某混合气体本身可能包含着CO2、H2O、CO、H2等气体，我们所要求是的让学生设计各种实验以达到以下目的：同时验证混合气体中既有CO同时又有H2;单纯的含有氢气。通过这样的题目可以有效地提升学生的逻辑思维能力，会让学生在无形中融入到探究式教育中，通过这样一种方式可以有效提升学生的化学素质。

2.结合学生认知能力，设计差异性作业。初中班级中学生的认知能力和接受能力是各不相同的。因而我们需要布置一些差异性作业。差异性作业如果能够得到科学合理的设计的话就会更具有针对性，因而化学教师在实际教学过程中必须要结合学生自身特定设计分层作业。对于不同认知层次的学生应该设计不同层次的化学作业。通过这样一种形式能够更具针对性，这样对于教学效果也是非常有利的。

3.高度重视实验作业的设计。正如上文所述，初中化学是一门实践性和应用性很强的学科，因而实验作业在化学教学中占据着重要位置。因而要高度重视。在今后教学过程中可以参考以下例子来进行合理设计。

4.例如我们在学习制取二氧化碳实验过程中，教师就可以有针对性的向学生提问大理石和稀硫酸、大理石和稀盐酸都是可以发生反应的，那么为什么要选择大理石和盐酸来进行化学实验呢。这样的提问有助于激发学生的好奇心，对于提升学生的主动性和积极性是有很大帮助的。实验作业的布置是一个至关重要的工作，化学教师必须要高度重视实验作业的科学设计。

科学设计互动性作业和整合性作业。互动性探究式教育的一个重要特点，针对互动式作业的设计可以帮助学生自主探索和积极交流，对于获得广泛的化学活动经验非常有利。针对酸碱盐的学习教师就可以通过布置小组作业的形式来进行针对性的教学。可以让各小组在厨房中找一些物质用来鉴别食盐和纯碱，而后还需要经过小组讨论最终形成报告，通过这样一种分工合作的小组作业既有利于增强学生的动手实践能力，同时还有助于提升学生的团队协作能力。在今后教学过程应该加强这方面的研究。

在探究式教育中整合能力的培养至关重要，初中化学都是按照章节来进行讲解的。这对于形成整合能力是不利的，因而教师需要布置整合性作业。元素化合物就是典型的整合性的作业，元素化合物历来是记忆难点，针对元素化合物的记忆应该鼓励学生通过归纳对比的方法来找出化合物质自身特点和关系，通过这样的整合训练可以有效提升学生的整合能力。

本文详细分析了当前比较典型的化学探究性作业形式，而后重点论述了科学合理设计化学作业的策略。在今后教学中教师应该结合自身实际，不断提升设计水平。

【参考文献】

[1]陈关根.新理念指导下的作业设计[J].宁夏教育，2006(7).

[2]朱桂琴.新课程作业设计的五大坐标[J].教师育人，2005(1)

[3]许红柳.浅谈化学作业设计中培养学生的创造思维能力[J].化学教学，2002(1).

【作者简介】

朱洪桂.男，广东惠州市人，1969年出生，学历：本科 职称：中一广东省惠州市博罗县柏塘中学，研究方向：初三化学。

(作者单位：广东省惠州市博罗县柏塘中学)

作者：朱洪桂

初中化学探究性作业设计论文 篇2：

“双减”背景下基于课本实验的初中化学实践性作业设计研究

【摘要】为了更好的满足新课程改革的标准和要求，同时受到“双减”背景的影响，相关教师需要对初中化学的作业设计进行进一步的研究和优化，针对化学实践性作业进行更加高效优质的作业设计和安排，促进学生的全面发展。

【关键词】“双减"背景;基于课本实验;初中化学实践性作业设计研究

引言：在进行初中化学的教学过程中，教师不应该只以教授学生学习知识和学习方法为主，教师还应该注重对学生学习能力和操作能力的培养和提高，有效利用初中化学实验作业设计培养学生的实验操作能力。对此，下文就“双减”背景下基于课本实验的初中化学实践性作业设计进行简单探讨，以供参考。

一、提高初中化学实践性作业的多元化

在“双减”背景下为了更好的促进初中化学课程的开设，促进学生的全面发展，在进行化学设计的过程中，教师可以利用各种方法不断提高初中化学实践性作业的多元化，采用多种模式引导学生进行作业，使学生的学习兴趣和学习能力得到不断的培养和提升[1]。

例如，教师带队人教版初中化学九年级上册第2单元《我们周围的空气》进行教学讲解的过程中，教师可以通过阅读的形式进行作业设计，让学生针对该单元的学习内容进行在线资源的探收集和整理，鼓励学生进行探索式的自主学习，主动研究与氧气、制取氧气等方面相关的内容或问题。其次教师还可以为学生提供一定的学习空间，为学生举办相关的化学知识竞赛，鼓励学生积极参与，为学生创造良好的化学学习环境。除此之外，教师还可以通过有效提问的方式进行相关的实践性作业设计，例如教师在对“构成物质的基本微粒”进行教学的过程中，“为什么元素种类是质子数决定的?”“最活跃的原子是什么”作为问题引导，然后分配学习小组，让学生通过两个小组完成上述问题的研究与讨论，鼓励学生进行问题设计和实践，有效通过开放式的教育提高学生对化学知识的学习兴趣，培养学生的探究精神和学习能力。

二、拓宽初中化学实践性作业设计的范围

在进行初中化学实验性作业设计的过程中，教师可以积极拓宽作业设计范围，化学知识来源于生活，应用于生活，教师应抓住这一特点，让学生积极走出教室，对生活周围学习周围的各类化学现象进行学习与应用，有利于学科综合素质的培养和提升[2]。

例如，教师可以要求学生进入社会，仔细观察，发现生活中存在的各类化学知识，并根据所观察到的內容撰写相关的调查报告和学习体验，让学生在周围的生活中感受化学知识，提高学生的学习兴趣和学习积极性。例如教师在对人教版初中化学九年级上册第4单元课题一《爱护水资源》进行教学的过程中，教师可以带领学生访问相关社区的河流水质状况，通过调查或访问数据信息了解河流往年的状况，引导学生探究出现水质污染的原因和相关的改善措施。在实践性的水资源保护作业中，教师要引导学生根据实际的河流状况进行准确的河流水质分析，并为学生树立正确的思想意识，不断提高学生的社会责任感，提高学生保护水资源的意识。在对社区河流进行相关的调查结束之后，教师可以要求学生撰写相关的调查报告，并根据此次实践性作业进行一定的总结和分析。

三、利用探究的形式设计初中化学实践性作业

探究式学习，在进行课堂教学的过程中取得了较好的成效，通过探究式的教学不仅可以使课堂教学质量得到提升，还可以积极引发学生的思考，培养学生的思维能力和实验操作能力。因此在进行实际的初中化学实践性作业设计的过程中，教师也可以积极利用探究性的形式引导学生进行作业。同时教师要基于课本实验进行作业设计，有效根据课本教材提供的实验案例引导学生进行实践和操作，不断提高初中化学教学的针对性和有效性[3]。

例如，教师首先可以打破传统教学方式的束缚，避免在初中化学课堂上进行程序化的实验教学和操作教师，在实际的教学过程中可以根据教材中的探究性实验进行实践性作业的设计。例如教师在对人教版初中化学九年级上册第2单元课题一《空气》进行实践性作业设计的过程中，教师可以先给学生讲授相关的知识信息之后，要求学生收集一瓶空气，以及一瓶自己呼出的气体，让学生对两瓶不同的气体进行成分的探究，证明空气中的气体成分以及人呼吸产生的气体成分。由于根据课本实验进行相关的化学性作业设计和实验操作具有一定的要求，因此在实际设计过程中，教师要为学生注明或讲解相关的注意事项以及准备工作，保证学生实际操作的安全性和可靠性。

四、注重化学实践性作业设计的完整性和流程性

在进行初中化学实践性作业设计的过程中，教师要根据学生的实际身心发展规律和认知水平进行作业设计，有效保障作业设计的完整性和流程性，为学生构建具有框架性的知识体系结构，方便学生进行学习和整理。在进行作业设计的过程中，教师要明确设计的目标、主体、步骤、内容以及评价环节等各部分，保证各环节紧密相连，环环相扣，引导学生进行规范性的实验操作或学习。

例如，教师在针对化学中一些物质变化试验进行作业设计的过程中可以有效构建作业设计框架，从设计目标，设计重难点，设计内容，设计步骤，设计评价等方面入手，进行完整的作业设计。其中，教师应重点关注作业设计的重点难点以及设计内容与步骤。例如教师可以让学生对水的沸腾以及胆矾的研碎等现象进行观察和记录，当液态的水沸腾时生成的水蒸气遇到玻璃又会凝结成液体状态的水，蓝色块状的胆矾固体被粉碎后成了蓝色粉末状的胆矾。在观察过程中让学生进行有效的记录和分析，在观察结束之后，教师可以让学生分析相关原因或交流自己的想法，教师根据学生的实际表现和观察过程进行及时的评价，为后续的作业设计调整提供有力的参考。

总结：综上所述，在“双减”背景下为了更好的促进初中化学教学的开展，教师需要对相关的化学实践性作业设计进行不断的创新和应用，为学生的全面发展奠定良好的基础。在实际的实践性作业设计过程中，教师具体可以通过提高初中化学实践性作业的多元化、拓宽初中化学实践性作业设计的范围、利用探究的形式设计初中化学实践性作业等措施入手，有效保证初中化学实践性作业的丰富性和有效性，使学生的学习能力和学习兴趣得到不断的提升。

参考文献：

[1]李粉敏，郑柳萍.2014-2020年国内化学作业设计研究进展[J].江西化工，2021，37(1)：49-52.

[2]温向前.高中化学作业的优化设计[J].甘肃教育，2021(16)：93-95.

[3]王雪艳.化学单元作业设计与实施——以“电解质溶液”单元为例[J].上海课程教学研究，2019，0(3)：39-45.

作者：覃凤花

初中化学探究性作业设计论文 篇3：

初中化学作业有效性设计方案

在新课程理念指导下，初中化学教材、教学方式、学习方式等都在不断地探索中渐趋完善，也给每位教师提出了更高更新的要求。在教学活动中，教师要以新课程理念为标准抓好教学的每一个环节，以激起学生学习的兴趣，努力促进学生全面发展。作业设计是教学过程中的一个重要环节，它对巩固新知识，联系旧知识，为教師提供教学反馈有着重要的意义。有效的作业更能极大地调动学生的学习兴趣，让学生知道自己的知识掌握的程度，及时查漏补缺，也能引导学生关注生活，使学生在生活中应用知识，形成综合能力。我就初中化学作业设计应注意的几个问题谈谈自己的看法。

一、化学作业设计的指导思想

新课程理念下，教师要转变观念，用先进的教育理念来指导学生的作业。作业不仅是教师指导下学生的独立学习，而且还是师生、学生之间的互动过程。通过作业，教师可以与学生共同探究设计、讨论、实验、体验和交流等。因此，新课程下的化学作业，应该架起师生间心灵和信息交流的桥梁，成为培养学生创新精神和实践能力、学生充分展示自我的重要平台。

二、化学作业设计的原则

第一，是因材施教的弹性化原则。即针对学生的个体差异，可以分成不同内容、不同标准、不同模式和不同分量的作业。学生可以根据自己的实际水平选择不同层次的作业。另外对作业的评价也要相应进行分层评价。

第二，是培养兴趣的人文化原则。兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。作业设计应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。

第三，是学以致用的实效性原则。让学生有权利自主选择不同数量、不同内容的作业，这样才可能调动学生学习的积极性，使学生的潜能得到充分的挖掘。

三、化学作业设计的基本要求

第一，化学作业设计要有梯度。学生学到的知识，有的是基础性的知识，有的是需要加深理解的知识，难易不一。因此教师在设计作业时要根据本节课的知识点，由浅入深，让学生在做作业时，不是一开始就被问题吓倒，而是运用自己本单元所掌握的知识，沿着老师设计好的台阶一步一步地走下去，顺理成章。

第二，化学作业设计要难易适中。一节课学生所学到的知识要通过作业加以巩固和理解，但作业设计要难易适中，这样才能达到一定的效果。偏难，学生感到无从下手，力不从心，这样会使他们望而生畏，久而久之逐步失去对化学学习的兴趣和热情。试问没有了对某一学科的兴趣和热情，怎么能学好这一门学科呢?偏易，导致学生浮躁，不能脚踏实地，也不利于他们的全面发展。因此教师在设计作业时要有基础知识的巩固，又要有对知识的理解加深和拓展。只有这样，才能既稳定学生的兴趣，使学生掌握知识，又培养学生分析问题、解决问题的能力。

第三，化学作业设计要体现分层性。一个班集体中不同的个体是有一定的差异的，有的基础较差，有的接受知识的能力较差，有的自控力较差。因此教师在作业设计时要根据不同的个体差异分层次设计。对学习困难的学生，可设计一些基础题，让他们通过自己的努力完成作业，体验成功的喜悦，调动学习化学的积极性。对于基础较好的学生，除完成基础题，还要做些提高题和拓展题，一方面扩大他们的知识面，另一方面提高他们探究问题的兴趣和能力。教师在设计作业时可设计必做题和选做题，学生可根据自己的能力去做作业，这样他们学得轻松，做得轻松。

第四，化学作业设计要体现多样性。在新课程理念下，学生的学习方式变得多样化和个性化，因此作业也要变得多样化。一堂课的作业除了内容可以不同外，形式也可以不同，一份作业可以是家庭小实验，可以是阐述自己观点的小论文，可以是调查报告，可以是基础知识，可以是拓展提高，可以是独立完成题，可以是小组合作题。这样学生的个性特长能得到充分的发挥，内心世界得到充分的尊重，从而获得学习的乐趣和全面和谐的发展。作业具有参与性、针对性、实践性，能极大地调动学生学习化学的积极性，同时培养学生动手、动脑的好习惯。

第五，化学作业设计要体现生活化。化学是一门基础的自然科学，它与我们的生活密切相关，老师设计的化学作业不能仅仅局限于课本，要体现化学的生活化，要树立生活处处有化学的新理念，让同学们通过学习化学知识来解决生活中的实际问题，在观察中完成作业，在动手实验中完成作业，在思考中完成作业。

第六，化学作业设计要体现探究性。新课程理念积极倡导科学探究，科学探究不仅能培养学生的科学文化素养，而且还能有效地促进学生的全面发展。因此化学作业设计要渗透这一科学理念。这样的作业具有问题性、启发性，更具有挑战性，它能有效地促进学生自主地学习，生动、活泼、主动地全面发展，积极地探讨，提升学习的能力。

第七，化学作业设计要体现反思性。这类作业又分为两种。第一种包括：考试后试卷的改错与分析以及复习中我们特意留的带有纠错性质的反思性、评价性习题。另一类反思作业是对学习方法与策略的回顾与小结：在总复习模拟考后，让学生反思自己集训与复习的经验与体会，形成总结，交给老师，老师再组织全班同学进行交流。帮助学生将这种作业写成研究学习方法与思维的小论文，从而使学生自学能力尽快提高。

第八，化学作业设计要体现特色性。每个学生都有自己的优缺点，根据学生的特长，让学生发挥他们的闪光点，教师可以根据学生的不同特点，布置“特色作业”。

四、化学作业的检查与评价

针对不同形式的作业，我们应用不同的批阅方式与评价方式：作业批阅方式应多样化，应倡导合作学习模式。应因题而异，将常规批阅、学生互相批阅、选择抽样批阅及答案对照相结合。

总之，作业设计的有效性是新课程改革的一个重要组成部分，教师要在新课程理念指导下，积极推进化学作业改革，创新化学作业的设计与评价方式。教师要把自己由主演变为导演，把学生由配角变为主角，从而提高学生学习化学的兴趣，激发教师的教学热情，达到教学相长的目的。

作者：徐文钰