在校大学生创业论文

【摘要】大学生创业一直是社会关注的热点话题，为了帮助大学生更好的创业，我们对南京的四所财经院校的1000名大学生进行了问卷调查。通过问卷调查、采访、资料查询等，对在校大学生创业现状进行了调查，分析了大学生创业成功的经验和失败的教训，最后，给出了一些关于大学生创业的建议。今天小编为大家精心挑选了关于《在校大学生创业论文 (精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

在校大学生创业论文 篇1：

探究南充各高校在校大学生创业的现状并提出有效的创业学习

摘要：在“创新创业”理念下，大学生创业意识、创业能力的培养已经成为当今高校教育发展过程中的重要内容。实现在校大学生创业的优化发展，是提升学生就业率，缓解就业压力的重要途径。基于此，本文对南充市各高校大学生创业现状进行了调查与研究，以期明确认知影响大学生创业的主要因素，构建有效的创业学习模型，为在校大学生成功创业提供保障。

关键词：高校;在校大学生创业;创业学习模式

在当今就业问题日渐严峻的环境下，在校大学生创业已成为发展的必然趋势。高校作为大学生创业的主要阵地，对在校大学生创业现状、影响大学生创业成失的因素以及在校大学生创业学习方法的研究对学生创业能力的培养以及我国就业压力的缓解至关重要。

一、研究对象与方法

本文选用南充市各高校，包括川北医学院、西华师范大学、西南石油大学、西南交大希望学院、南充职业技术学院13、14级在校大学生为研究对象，对在校大学生创业现状(包括在校大学生创业情况、在校大学生创业情况了解程度、影响在校大学生创业困难因素等)进行了问卷调查与分析。

通过成立问卷调查研究小组，采用文献资料研究法、问卷调查研究法、数据综合分析研究法对“南充各高校在校大学生创业的现状并提出有效的创业学习模型”课题进行了具体分析。本次调查共发放问卷1000份，有效问卷920份，在指导教师引导下利用Microsoft Office Excel软件及SPSS软件进行数据整理与分析，得出相应结论。

二、研究结果与建议

(一)高校在校大学生创业现状

笔者在此次调查研究中发现，现阶段我国南充地区高校在校大学生创业普遍处在以下问题：

首先，大学生创业人数普遍较低，男女比例差异性較大。据调查显示，在校大学生创业人数仅占高校总人数的5.5%左右，其中男生超过95%，女生所占比例相对较小。对于“您是否有自主创业的想法”调查中，仅有69%的男生存在创业想法，但是缺少实践行动，10.2%的女生曾有过创业打算，但受传统思想与其他因素的影响，并没有给予有效行动。

其次，创业项目科技含量低，大学生创业的行业范围较小。创业精神、创业能力的高低在一定程度上与学生学习成绩不存在对等性[1]。据调查显示，94.8%的创业学生创业行业与自身创业存在不相符性，网页设计、服装行业、种植业等范围相对集中，且工作区域与范围所在学校附近。

此外，对自主创业认知性差，创业失败率高。据统计82%的在校大学生创业是以失败告终的，而导致其失败的原因有许多。据数据分析与总结，对市场结构、经济体系、相关政策与法律的不了解，资金的缺乏，理财意识、管理技能、人际交往能力低下以及创业教育的缺失等等，皆是导致在校大学生创业失败的主要因素。

(二)高校在校大学生创业学习模型构建

在各大高校创业教育资源不对等以及创业教育体系不完善的背景下，为提升在校大学生创业精神、创业技能。高校应根据自身实际情况，促进大学生自主创业服务体系的完善，构建在校大学生创业学习模型。用以激发大学生创业热情，树立创业意识，加大大学生对创业的认知与理解，提升创业成功率。

首先，构建完善的创业课程模型：各高校在课程改革与编纂过程中，应注重专业知识教育与创业教育的有效结合。在培养学生专业技能的同时，提升学生对创业的理解與认知。例如，通过设置公共课与选修课，对学生进行创业启蒙，使学生对创业内涵、企业内容、市场经济体制、创业活动基本规律、相关法律法规以及创业者素质需求等具有全面的掌握。在选修课中加大创业教育课程深度与宽度，激发具有创业意向学生的行动力，帮助学生完成角色转换[2]。

其次，组织行之有效的创业活动：高校应注重理论教育与实践活动的有机结合，通过组织开展创业活动，如校友创业交流会、企业专题讲座、创业竞赛等，为学生提供良好的创业平台。在活动中，培养学生人际交往能力、理财意识、管理技能等，挖掘学生潜在能力，为学生创业实践提供保障。

此外，提供优质的创业实践服务：各高校应注重创业实践服务工作的重要性，通过建立完善的服务体系，包括硬件服务与软服务，加大大学生自主创业扶持力度。例如，通过与各地政府之间的沟通与合作，为学生提供资金与政策支持，加大学生融资渠道;通过与企业之间的合作，进行学生创业指导，构建专业化、高素质“师资团队”，为学生创业能力与综合素养的提升奠定基础。

三、结论

总而言之，学生创业技能与创新精神的培养已成为高校教育教学的基本目标。本文通过对南充市各高校，包括川北医学院、西华师范大学、西南石油大学、西南交大希望学院、南充职业技术学院等大学生创业现状的调查研究，旨在进一步提升大学生创业能力，构建符合实际需求的大学生创业学习模型，为大学生成功创业提供理论参考。

参考文献：

[1]周必彧，池仁勇.大学生创业学习影响创业自我效能的调节效应研究[J].高等工程教育研究，2016，02：80-85.

[2]全晓燕，刘莹，刘宇涵，王建飞，智联梅，王建明.新常态下大学生创业困境调查研究——以武汉科技大学为例[J].现代商贸工业，2016(16).

作者：肖绒 肖昱东

在校大学生创业论文 篇2：

在校大学生创业现状的调查与研究

【摘要】大学生创业一直是社会关注的热点话题，为了帮助大学生更好的创业，我们对南京的四所财经院校的1000名大学生进行了问卷调查。通过问卷调查、采访、资料查询等，对在校大学生创业现状进行了调查，分析了大学生创业成功的经验和失败的教训，最后，给出了一些关于大学生创业的建议。

【关键词】大学生创业;现状调查;研究

一、在校大学生创业的背景分析

据统计，2008年全国高校大学毕业生人数有559万，2009年全国高校大学毕业生人数有611万，2010年全国高校大学毕业生人数有631万，2011年全国高校大学毕业生人数有640万，2012年全国高校大学毕业生人数有680万。据中国社科院估计，今年将有150万本科毕业生毕业后失业。在就业形势如此严峻的背景下，“自主创业”成为国家和在校大学生所共同关注的话题。在目前形势下，南京市的在校大学生进行创业的现状如何?目前的社会环境适不适合大学生创业?在校大学生相比较其他的创业者，他们的创业又存在着怎样的优势和不足?在面对残酷而激烈的市场竞争时，大学生应如何发挥自身优势，避开种种的不足，从而走上一条健康稳定的创业之路?带着这些疑问，我们尝试以南京财经类高校为例，对位于南京的4所财经类高校的在校生进行了一系列的调查，期望从中找寻答案，并对在校大学生创业提出几点建议。

二、在校大学生创业的现状调查

本次调查，我们选择了南京市具有代表性的4所高校：南京审计学院、南京财经大学、江苏财经职业技术学院、江苏经贸职业技术学院，共发放1000份问卷，收回有效问卷960份，回收率是96%。在对有效收回的960份问卷中，随机选取500份进行统计。此外，我们采用了追踪访谈、网上查资料等方法，从创业比例、原因、方向、资金来源、经营形式选择，成功与失败的比例等方面，调查南京市部分财经类高校大学生创业的具体情况，分析其创业的现状。

(一)在校大学生创业比例

经过调查，在校大学生创业的比例如图1所示。

通过调查我们发现，被调查的大学生中只有15%的人选择创业，剩余的85%的学生选择就业和深造，说明想创业的大学生人数占总体比例还是很低的。

(二)在校大学生的创业原因

通过对将近500名大学生的关于创业原因的调查，我们发现挑战自我实现人生价值和毕业后找工作困难分别占了40%和25%，如图2所示。说明大学生创业主要原因是个人的内在追求和外在“胁迫”的压力。

(三)在校大学生的创业方向

调查发现，大学生在创业方向上的选择方面也有很大的差异，如图3所示。有25%的大学生选择了跟自己专业相关的创业项目，据调查表得知，这是因为专业知识可以为他们的创业规划前景，为创业提供良好的理论基础。20%的人选择了时下热门前景好的领域创业，这种领域给人一种动力，容易让人看到希望，但也就必不可少的存在着很强的竞争力。同时还有40%受到家庭条件的影响不得不选择启动资金少且风险低的领域，可这也就意味着创业之路之漫长，可能自身的能力也会得不到最大的施展。

(四)在校大学生创业的资金来源

根据我们的研究与调查，在校大学生创业的资金来源，85%是依靠父母/亲友和个人储蓄，而来自商业性风险投资和政府资助极少，不到10%。申请到国家贷款的不到3%。而日前出炉的“高校毕业生自主创业研究”报告也指出了大学生创业的三个问题：一是尽管大学生创业热情高，但是创业绝对人数比例小，仅占毕业生总数的1.94%，且创业项目高科技含量少;二是大学生创业能力有不少薄弱环节;三是融资渠道不畅，缺乏创业资金。由此可以看出资金困难也是大学生创业不可避免的问题。

(五)在校创业者经营形式选择

大学生心中虽然有些富于“传奇色彩”的创业者，但大家更清楚的知道，很多小企业是通过合作起步的。对于经济实力薄弱、学习任务繁重的在校大学生来讲，团队合作成了创业的必由之路。受访的创业者都采取了合伙经营的方式，通过合伙经营来筹集资金和人力，例如目前出现的很多合伙加盟网站。良好的合作关系是新企业生存的基础，但大多数新企业中的合伙关系建立在同学的友谊之上，缺乏牢固的法律基础，因而也存在较大的失败隐患。

(六)在校大学生创业成功与失败的比例

在此次调查中，我们随机选取了四所学校50名曾经创过业的同学进行了采访。通过采访，我们发现，其中只有9名同学觉得自己创业是比较成功的，有25位同学坦言，自己的创业一开始就是失败的，没有得到任何回报。剩下的16名同学说创业一开始还是有前景的，后来渐渐的因为某些原因就坚持不下去了。以上数据说明，只有18%的同学创业取得了成功，说明大学生创业难，应该得到社会的关注。

三、在校大学生创业难的原因分析

1.充裕的资金支持。刚刚踏上社会的大学生们，平时生活往往都是依靠父母给的生活费，即使靠平时打工赚钱，也无法有大量的积蓄，可以说刚开始创业的大学生是一无所有的。然而，创业是需要一大笔资金作为支持的，没有资金的基础，一切都只是空谈，无法得到落实。所以说，现在大学生最大的问题，也是首要困难就是项目资金的缺乏。

2.缺乏社会经验。经验不足，缺乏从职业角度整合资源、实施管理的能力，大大降低了大学生创业的成功率。很多大学生创业都只会“纸上谈兵”，不具备一定的企业管理及市场营运知识和经验。比如即使是两三人的“办公室式”小企业，也必须有明确的财务、人事制度。而大学生在这个企业管理过程中往往不是很注重这些基本制度的建立，导致后来的日常管理，利益分配等不合理引起混乱，导致企业的的解散。

3.对困难预计不足。从个人能力来说，现在大学生自我感觉良好，过于自信，并且对自己的能力不能正确估计，对创业中的困难没有充分的认识与准备，对未来只停留在美好的理想层面上，造成眼高手低，好高骛远的，看不起蝇头小利，往往大谈“第一桶金”，不谈赚“第一分钱”。但创业是一条艰难坎坷的道路，要是不能对困难有提前的认识和准备，难免会受到巨大的打击。因此，对困难做好充分的心理准备是必须的。

作者：薛学巧 周银

在校大学生创业论文 篇3：

基于因子分析法的在校大学生创业活力评价研究

摘 要：科学评价高校在校大学生创业活力具有重要的理论与现实意义。本文借鉴相关研究文献，结合实地调研与专家访谈，从学生实际参与的视角将高校在校大学生的创业活力划分为创业意愿、创业教育以及创业实践三个维度。以此为基础，编制高校在校大学生创业活力的调查问卷，然后采用SPSS和Amos软件对调查数据进行因子分析，建立高校在校大学生创业活力评价模型，并以江苏部分高校为例进行实证分析，最后有针对性地提出增强高校在校大学生创业活力的对策。

关键词：高校在校大学生 创业活力 因子分析 评价模型

大学生作为年轻高级知识人群，有较为丰富的知识和较强的创造力，是符合我国十三五规划的创业主要人群之一。在中央政策的引导下，地方各级政府和高校非常重视大学生创业，纷纷举办各种创新创业活动以激发大学生的创业意愿与活力。2015年10月21日，首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛在吉林长春闭幕，会上教育部部长袁仁贵指出，要不断完善创新创业教育的管理机制、服务保障机制和评价监督机制，确保创新创业教育改革遵循规律，让千千万万大学生的创新创业活力能够竞相迸发，充分释放[1]。2015年12月11日，教育部在《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》中明确指出，自2016年起，所有高校均要开设创新创业类教育选修课与必修课程，同时要举办各类创新创业大赛，对有创业意愿或已经开展创业实践的学生，学校要开设相关培训课程，强化学生的创业意识，指导学生实施创业项目，提高在校大学生的创业成功率[2]。2017年5月5日，北京市高等教育学会在北京交通大学召开2017北京高校创新创业教育峰会。峰会上教育部社科司副司长徐青森提出，高校需要将创新创业教育的理念与做法融入人才培养的过程中，把学生的创新创业素质、能力以及成果作为高校教育质量的重要衡量依据，以此来推动高校创新创业教育工作。

对在校大学生来说，由于受到各种主客观条件的制约，真正从事创业活动的很少，一般意义上的创业财务绩效也不太明显。因此，政府和高校针对大学生开展的创新创业教育活动，其主要目的是培养他们的创业意愿与能力，激发他们的创业活力。在理论研究层面，目前针对大学生创业的研究主要包括创业环境、绩效、政策以及创业动机等几个方面的内容[3-6]，仅有少数文章对大学生创业活力进行了探讨[7-9]，且基本上是定性地分析如何增强大学生的创业活力，鲜有文献研究大学生创业活力的理论内涵及其评价问题。基于此，本研究在剖析大学生创业活力内涵的基础上，构建大学生创业活力评价体系，对在校大学生的创业活力进行实证分析，进而提出针对性的对策建议。

1 在校大学生创业活力的理論分析

1.1 创业活力的内涵

创业活力，即创业的活跃程度，最早是由GEM(全球创业报告)提出的T指数，指全员创业活动率(TEA)，也就是创业者占调查人数的百分比[10];而关于大学生创业活力的内涵，学术界的探讨很少。据此，本研究在前文分析的基础上，结合创业活力及大学生创业的定义认为，大学生创业活力是指在校大学生在个人创业态度的驱使下，自愿参加校内外组织的相关创业课程与培训，并最终以一定形式展现创业活动的程度，在较大程度上体现了高校创业教育的成效。

1.2 创业活力的维度构成

对在校大学生来说，创业活力是其创业热情的综合反映，既包括主观层面的创业动机与意识，也包括客观层面的创业活动，如参加各类创业教育、创业计划竞赛活动以及实施具体的创业项目等。本文对创业活力的有关文献[7][9][11-12]进行了梳理与分析，并结合对高校创业指导老师和大学生创业者的深入访谈，初步提出了在校大学生创业活力的3维度结构模型，包括创业意愿、创业教育与创业实践。

1.2.1 创业意愿

创业意愿是潜在创业者对从事创业活动的一种个人主观态度，在一定程度上它能够反映潜在创业者的个人特质与能力。崔祥民(2016)研究认为，创业意愿是个人的心理状态，是其对未来新建企业的一种计划与承诺[13];方卓(2016)研究认为，大学生信息面广，信息获取能力较强，对创业拥有较强的热情，在就业困难的局面下，他们更愿意借助自己的一腔热情尝试创业活动，激发自己的创业活力，实现自己的个人价值[14]。本研究认为，在校大学生的创业意愿是指他们认可创业行为，对创业活动有一定想法，并时常关注创业资讯，以期有机会能够从事创业活动。因此，选择“我对创业的事情非常感兴趣;我经常关注创业信息，收集相关资讯;我经常向老师请教与创业有关的问题;有机会我非常愿意从事创业活动;我周围不少同学经常讨论有关创业的话题”作为衡量在校大学生创业意愿的指标。

1.2.2 创业教育

“创业教育”一词最早于1989年召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上被首次提出，指为创办企业而需要的创业意识、知识、技能等进行的教育活动[15];朱红(2014)在对相关文献进行梳理后指出，创业教育是促使个体进行创业活动、实现创业行为的重要途径[16];黄兆信(2013)在对高校创业教育研究后表明，使学生具有一定创业能力的创业教育是各国提升大学生创业能力、提高国家竞争力的关键所在[17]。考虑指标测量的便利性和一致性，本研究从个体参与的视角出发，认为创业教育是指在校大学生参与校内外开设的各类创业课程与培训的情况，以及他们对待这些课程的态度。因此，选择“每年我至少会选修一门创业教育课程;我经常参加学校及社会机构举办的各类创业讲座或创业培训课程;我周围不少同学每年也至少会选修一门创业教育课程;我周围不少同学经常参加学校及社会机构举办的各类创业讲座或创业培训课程”作为衡量在校大学生创业教育的指标。

1.2.3 创业实践

创业实践是提高创业教育实效的重要途径[18]。谭立章(2015)研究表明，创业实践作为大学课堂创业教育的拓展，对实现产学研一体化、促进就业市场及提高创业教育的实效性具有重要意义[19]。本研究所说的创业实践是指在校大学生在自身拥有的创业知识与创业技能的基础上，利用政府、高校、家庭等各方提供的各项资源进行的包括创业计划大赛、创业孵化项目等在内的各项实践活动，旨在加深大学生对创业教育内容的理解与掌握，锻炼他们的思维逻辑，提升他们的综合素质。因此，选择“我积极参加国家(或省、市、校)等组织的各种创业大赛;我正在实施我的创业项目(含网络创业项目、孵化器入驻项目、其他创业运行项目);我周围不少同学积极参加国家(或省、市、校)等组织的各种创业大赛;我周围不少同学正在实施创业项目(含网络创业项目、孵化器入驻项目、其他创业运行项目)”作为衡量在校大学生创业实践的指标。

2 在校大学生创业活力评价模型的建立

2.1 调查问卷的编制

基于大学生创业活力的内涵和维度，并参考有关文献[7-9]，设计大学生创业活力测量问卷，用以对本研究提出的理论模型进行检验。问卷包括13个测量题项，其中创业意愿有5个题项、创业教育与创业实践各有4个题项，采用Likert5级评分法进行设计，让填写问卷的大学生判断各题项所描述情况与现实的符合程度。然后，将设计的初始问卷交由研究大学生创业的专家进行评审，按照专家提出的建议不断加以完善，以满足有效测量的要求。

2.2 预调查问卷的探索性因子分析

本研究针对江苏境内的两所高校的在校大学生进行预调查，共计发放300份调查问卷，回收287份，在剔除26份无效问卷后得到261份有效樣本，有效问卷的回收率为87%。在此基础上，采用SPSS19.0软件进行探索性因子分析，并通过计算Cronbach’ɑ系数来对量表的信度加以评定。从探索性因子分析的结果来看，KMO值=0.896>0.7，同时Bartlett球体检验的卡方统计值的显著性概率为0.000<0.1，反映该数据可以用来做因子分析。因子分析的结果显示，总的方差解释量为70.130%，各题项的载荷系数都大于0.5，说明问卷具有良好的效度。总共提取了3个因子，这3个因子分别命名为创业意愿、创业教育和创业实践，其Cronbach’ɑ值分别是0.866、0.857和0.843，总体信度也高达0.921，说明各因子之间以及因子所包含项目之间的一致性程度处于可接受的范围(见表1)。

2.3 正式调查问卷的验证性因子分析

正式调查在江苏镇江、南京、扬州等地的4所高校实施，总共发放问卷600份，回收547份，在对问卷进行有效性分析后获得510份有效样本，有效问卷的回收率为85%。回收的有效样本，主要涉及管理学、经济学、教育学、工学等专业，从性别上看，男生占比较大;在年级分布上，专科生多集中于大二阶段，本科生则多集中于大三阶段，是创业的黄金时期，说明样本具有较好的代表性。为进一步验证高校在校大学生创业活力模型的有效性和合理性，利用Amos软件对该模型开展验证性因子分析，得到验证模型的标准化路径(见图1)以及拟合参数(见表2)。

综合图1和表2的结果可知，模型的各项拟合指标值都较为理想。其中，x2/df的值为3.741，未达到上线参考值5;GFI、AGFI、CFI、NFI和IFI等几个参数的值也都在0.8以上;RMSEA的值为0.073，虽然大于0.05，但没有达到0.10这个上限。由此可以认为，这一测量模型的拟合度和稳定性较好。

2.4 评价模型的建立

为了对在校大学生的创业活力进行综合评价，运用回归法计算因子得分，建立了因子得分系数矩阵(见表3)。

将各个主因子的方差贡献率与3个主成分的累计贡献率的比值作为权重，对3个主因子的得分进行加权综合处理，建立综合评价模型：

3 在校大学生创业活力的实证分析

将基于正式调查数据所得的各个评价指标的分数，带入上述因子得分计算公式，从而获得各个因子的得分。然后，把每个因子的方差贡献率作为权数，对每个因子实施加权处理，加总后得到评价的综合得分。由此，可以计算得到各个指标、因子的得分和总得分，分别如表4和表5所示。

从表5可以看出，样本高校在校大学生创业活力的综合得分为2.72，低于中间值3，整体上处于“较低”的水平。在创业活力的3个维度中，创业意愿的得分(F1)排名第一，这表明在校大学生对自主创业有浓厚的兴趣，如果有机会，他们愿意从事创业活动;而创业实践的得分(F3)排在最后，这说明虽然目前无论是政府还是高校都在积极推动创业教育工作，但对在校大学生而言，首先，创业本身具有较高难度，因此并不是每个学生都能实施创业项目;其次，在校大学生以学习为主，学校开设创业教育类课程旨在更新他们的知识与理念;最后，学校开设的创业教育课程侧重于对学生进行理论灌输，缺乏相应的实践指导，加之教师队伍专业素质的欠缺，致使创业教育的实践指导价值较弱，因此对在校大学生实际创业行动的影响相对较小。

作者：夏正晶 朱永跃 徐占东