互动性教学初中政治论文

【摘要】初中政治课在中学教学中是一门重要课程,但是思想综合性强,理论性强,枯燥抽象。而且在初中升学考试中所占分数少,受此影响大多数学生对这门学科不够重视,不感兴趣,如何通过互动性教学促进课堂活跃是本文主要探讨的问题。【关键词】初中政治互动活跃从开始新课程培训到现在,我们逐步走进了新课程。下面小编整理了一些《互动性教学初中政治论文 (精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

互动性教学初中政治论文 篇1：

初中政治互动性教学方法初探

摘 要：初中政治互动性教学方式是从学生的角度出发，引导学生自主探究和学习，以实现教学方式由被动教学向主动学习方向转变，从学生的角度，强调对学生学习能力和政治水平的提升，从而使教学达到预期的目标和效果。

关键词：初中政治;互动性;教学方法

初中政治互动教学方式的应用改变了传统的教学模式，使整个课堂教学更具有互动性，更能体现学生的主观性，让学生在一个相对轻松的学习氛围中获得知识，提升能力，丰富内在涵养和文化素养，获得情感体验，激发学习兴趣和学习动力，从而打造高效的政治教学课堂。

一、发挥教师的引导作用，创设合适的教学情境

应对初中政治教学的单一、枯燥、无味，在教学的过程中，可强调互动性教学，结合教学内容创设合理的教学情境，以突出对学生学习兴趣的培养，对于提升教学效果起到一定的推进作用。

互动式教学是建立在双方之间互动、交流的基础上的，教师作为引导者，要充分发挥自身的作用，让学生深入了解所学知识的重要性，并且能够以不同的教学方式和灵活的教学手段，吸引学生关注度，激发学生的求知欲。如：可视化表示方法，通过刺激学生感官，加强学生情感体验，以增强学生学习的专注力;情境导入式，将教学内容以问题情境、生活情境、模仿情境等方式表现出来，让学生身临其境地去感受知识的产生过程和知识所表达的实质内涵，使学生从心理上产生共鸣。

二、加强学生之间的互动和交流

相比于师生之间的互动，教师发挥的引导作用和调控作用，侧重对学生思想政治意识的培养和学习能力的提升。生生之间的交流和互动则更突出学生之间的相互作用和相互影响，对比教师、学生之间的思维方式和行为方式更为贴近，在互动、交流过程中也更为默契，更具有带动性，在相互交流、互动过程中能够更为自然、大胆地表现自己的意见，也更容易发现自身存在的问题，实现优势互补。学生之间对于周围发生的事件、社会的性质、生活的感悟等各方面的话题更具有共性，相互之间也更容易引起共鸣。当然，对于学生之间的互动和交流，也是建立在教师的规划和引导下的，通过创设讨论主题、抛出谈论问题，以引导学生积极讨论和相互交流。这对于学生正确思想观念、判断能力的提升和协作能力、语言表达技能的提高都具有重要的作用。如：以某一个社会性质的问题为讨论点，组织学生之间相互辩论，既能培养学生的辩证思维，又能激发学生的学习兴趣。在学生掌握知识点的基础上进行适当的拓展和衍生，让学生在相互讨论和交流的过程中去发现问题、分析问题和解决问题，以提升学生的问题处理能力和思维创新能力。

三、重视对学生探究性思维能力的培养

在互动教学中，是从学生的角度出发，强调对学生能力的培养和提升，对此，我们也可以从探究性思维角度出发，培养学生的自主性，让学生能够主动参与到话题讨论中，并且能够自主探索和思考，去收集材料、了解教材，去大胆动手操作，也加强学生独立思维能力、理解能力和实际操作能力。(1)引导学生学会自我预习。预习在教学环节中占据重要的比例，通过预习学生能够及时地掌握和了解教学的重点，去发现问题、分析问题和主动地去探索问题的答案，从而为课堂教学作出铺垫，在实际教学中能够更快地抓住重点，更新教师的思维，在自觉的状态下寻求问题的答案，使对知识的掌握更为条理化和清晰化。(2)鼓励学生研究调查。政治教学除了要求学生加深对政治的认识和了解，树立良好的政治观念以外，还需要学生具备良好的精神品质和高尚的人格。在具体教学中，适当地鼓励学生研究调查，在社会实践活动中获得经验和看法，以帮助学生摆脱教学中的框架，让学生思维更加敏捷和灵活，能够融入社会实践中，去解决问题，获得对知识的体验，有助于学生在学习过程中始终秉持务实的态度和求真的精神。(3)丰富学生的信息获取渠道。如果仅仅依靠課堂的教学，学生所掌握和获取的知识毕竟是有限的，而且也不能激发学生的求知

欲，因此，应引导学生树立一个良好的学习态度，在平常学习和生活中善于挖掘信息、收集信息，久而久之，培养学生对于信息的敏感度和增强学生的理解能力，以推进学生全面政治思想观念的

形成。

四、加强对教学内容的归纳整合，突出学生的主体性

互动式教学方法是以教师、学生为核心展开的，强调学生的主体性并不意味着可以忽视教师的作用，相反教师作为教学活动的引导者和指导者，对于调节课堂氛围，组织学生交流、讨论，创设开放式教学课堂模式都具有显著的意义。当然，互动式教学的最终目的是为了激发学生学习的主动性，培养学生学习能力和知识水平，因而，释疑与总结归纳作为互动式教学中的最后一个环节也需要引起高度的重视，需要教师根据学生交流、讨论和课堂交互情况，对学生思维中的难点、疑点进行归纳、整合，以理清学生思路，帮助学生构建完善的知识系统和认知系统。可以从两个方面来看，一是对学生作业和评估的开放。每一位学生都是独立存在的，对于知识点的掌握和了解都是不尽相同的，因而在学生作业的布置上，也应该更具有针对性，要能切实体现出对于学生学习能力的提升和所学内容的补充、巩固。同样互动式教学作为一种全员参与的教学形式，在评估体系上也应该是更具开放式的，需要重点体现出对于学生的关注、重视、肯定和鼓励，以提升学生的学习动力，增强学生的学习信心，促进教学效率的提高。另一方面，从实际生活出发，强调学生实际体验。对于政治教学这一抽象的概念，以传统的教学方式学生很难产生共鸣和深化了解，而互动式教学则可以从多个方面和多个环节入手，增强学生的实际感受和体验。如：让学生亲自体验生活文化、生活政治和生活经济等，以培养学生正确的经济消费观、良好的政治意识和文化素养。

参考文献：

[1]朱琳，张建勋.高校思想政治理论课多维互动教学改革与实践[J].宁波大学学报(教育科学版)，2012.

[2]高淼.关于用社会主义核心价值体系培育校园文化的思考[J].青年与社会，2012.

编辑 赵飞飞

作者：张旭升

互动性教学初中政治论文 篇2：

初中政治互动性教学促进课堂活跃探讨

【摘要】初中政治课在中学教学中是一门重要课程,但是思想综合性强,理论性强,枯燥抽象。而且在初中升学考试中所占分数少,受此影响大多数学生对这门学科不够重视,不感兴趣,如何通过互动性教学促进课堂活跃是本文主要探讨的问题。

【关键词】初中政治互动活跃

从开始新课程培训到现在,我们逐步走进了新课程。新课程标准提出了“以学生发展为本”的核心理念,这与传统的课堂教学重视知识传授相比,是一大跨跃。以这一新理念为灵魂的思想政治新教材要求我们必须改变传统的思想政治教学,构建适应新课程理念的教学模式,树立与新课程理念相适应的发展性教学观念。同时,学生与学生之间的关系也是重要的人际关系,这种关系能使学生在良好的交往中通过自尊自爱、自信自强、真诚的态度以及良好的表达能力,形成与他人和谐相处和交往的能力,在教学过程中相互帮助,相互激励,从而有效地促进学生的发展。作为在政治教学第一线的政治教师就新课改下的初中政治教学浅谈自己的看法。

一、政治教师角色的转变

教师应成为学生学习活动的引导者。作为引导者,教师要记住自己的职责是教育所有的学生。因而要坚信每个学生都有学习的潜能。引导是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维,同时也包括怎样做人。引导可以表现为一种启迪:学生迷路时教师不是轻易地告诉方向,而是引导他辨明方向。引导可以表现为一种激励:当学生登山畏惧时,教师不是拖着走,而是燃起他内在的精神力量,鼓励他不断地向上攀登。其次,教师应成为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者,应该尊重学生,诱导学生内在的主动性,放手让学生表现自己的独立性。在教学中,个别学习、同座位交流、小组间合作、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式。这些组织形式为学生创设了合作交流的空间,同时教师还必须给学

二、 和谐的课堂教学要有明确的目标指导

让学生明确学习目标,才能很好地调动他们的积极性和主动性,参与到教学中来,这也是实现师生互动的力量源泉强化目标意识就是在进行“互动式”教学的过程中要以目标为导向,发挥目标的导向功能。具体步骤为: (1)确定目标教师在课前要“备学生”,了解学生并吸收学生的意见,使全体学生进入学习的准备状态。(2)展示目标。通过引导预习、投影显示等方法,让学生一上课就明白这节课该学什么,学习掌握到什么程度,然后与教师默契配合,成功达标(3)围绕目标。教师凭借教学目标,利用教材中固有的知识,诱发学生的学习动机,了解学习目标,在新旧知识的联系或冲突中引发求知需求,从情境人手,通过思考、质疑、学习讨论等环节,突破知识难点,培养能力。(4)目标检测。利用概括性问题、小练习,了解课堂教学效果,掌握学生的达标情况,并作相应的补充和提高。

三、活跃政治教学的气氛的一些设想

(一)活跃课堂气氛

在课堂上尽量安排一些小的活动,比如小讨论,小竞赛等,给学生们一个展示自我的舞台,适当的进行一些如辩论赛的活动,能让学生们在竞赛的乐趣中掌握所学的知识,并加以应用。要尽量让竞赛搞得巧妙些,使大多数的同学都能参与其中。这个时期的学生不喜欢枯燥的说教,表现自我的欲望会使他们乐于投入这种活动,并渐渐喜欢上政治课。

(二)培养学生的思维能力

在政治教学的始终,要向学生表达这么一种思想:“问题的答案不会只有一个,政治没有标准答案。”允许学生提出一些与众不同的观点,只要他的观点是正确的,符合逻辑的,就应该予以肯定。学生在上课的时候是非常渴望表达自己的观点的,不应该只局限于课本,当学生的观点得到肯定时,他们就会对这门课产生研究的兴趣,不要以为每个在课堂上发表观点的学生都是捣乱的,试着去了解他们。

(三)培养学生对具体问题的分析能力

在政治的教学中,应当结合当前的社会问题,从政治的角度,引导学生用所学到的政治理论去分析问题。结合时事,能提高学生的政治敏感度,加强学生主动学习知识和分析问题的积极性。因为结合时事能使学生们感到政治这门学科并不只是单纯的理论,单纯的纸上谈兵,它也有现实中的意义。从而在学习中,他们就会觉得自己在学习一门十分实用的学科,他们就会更加积极的学习政治的理论知识,并且会积极的将这些知识用于实践。

(四)加强老师在政治学习中的指导作用

积极引导学生培养良好的学习习惯和学习方法,对于政治学习中所出现的要点,要经过加工,转化为有系统的知识。笔记中的逻辑关系也要清楚,以方便学生日后的复习。老师在课堂上讲的内容要“短而精”,加强对学习的指导作用,只有强化老师在课堂上的指导,才能让政治的学习更有效率,才能“事半功倍”。

四、 引导学生自主学习,鼓励他们进行多向交流

互动式教学要求我们在“备教材”、“备学生”的基础上,还要“备教法”。著名教育家陶行知曾经指出:教学生学是什么意思呢?就是对于一个问题不是要先生拿现成的解决办法来传授给学生,而是要把这个解决方法如何来的手段、程序安排停当,指导他,使他以最短的时间经过相类的经验发生相类的联想,自己将这个方法找出来,并且能够利用这种经验理想来找别的方法、解决别的问题。这种引导学生自己去掌握学习过程的方式,往往是学生经历了疑惑、焦虑、喜悦和激动等感情的变化才获得的,因此学生就会十分珍惜它。学生从中所获得的科学结论,往往不仅是作为知识来掌握,而且可能成为自己的一种信念,这正符合了政治课教学把思想觉悟教育寓于形式传授和能力培养的特点。所以,教师在教法上的努力方向就是指导学生的学法,引导学生学会学习,使学习得法,从而促使学生的发展,改变学生不会学习的状况。同时,还要注意教学的多样化,采取多种形式,实现课堂内外、书本知识与社会生活、教师教育与环境教育的有机结合。

五、结论

总之,在初中思想政治教学中教师必须想方设法将学生吸引到课堂教学中来,灵活地运用课本,在很好地掌握教材知识的同时还要很好地了解社会知识。教学中从学生需要和实际出发,改变教学观念把握重、难点,精讲内容,给学生创造更多表现自己的机会,调动学生学习积极性,让他们在学习中始终保持兴奋愉悦、渴求上进的学习心情,这对培养学生的创新意识,探索精神和良好的思想道德品质都起着重要作用。

参考文献:

[1]陶行知与中国现代化课题组. 陶行知与中国现代化[M]. 四川教育出版社, 2008. 1

[2]唐晓波. 论初中政治教育的创新建议[J]. 民营科技,2009

[3]顾明远,孟繁华. 国际教育新理念[M]. 海南出版社,2001,10

作者：蔡文件

互动性教学初中政治论文 篇3：

转变观念,打造高效政治课堂

在初中教学中，政治课程一直被放在从属的位置上，不少地方取消了对政治学科的中考，即使不取消，在中考的分值也大为降低，政治教学师生也不太重视，因此政治课堂历来被视为枯燥无味的课堂，不仅学生不喜欢，就连上课的教师也觉得无可奈何。新课程改革后，笔者努力实施课堂教学改革，在传授知识的同时活跃课堂气氛。那么如何打造高效的政治课堂呢?笔者有以下几点体会。

一、教师要转变教学观念，重新定位自己的教学理念

1.教师要转变对政治学科的定位

作为政治教师首先要树立这样一个观念：政治就在我们身边，我们离不开政治。政治课堂枯燥的一个原因是教师就认为政治距离我们生活很远，政治与我们没有什么密切的联系。导致教师的指导思想偏差，思想指导行动，要想让学生喜欢政治，作为教师，我们首先要喜欢政治学科，善于观察社会政治现象，并且能从分析中获得愉悦。

课程改革后，新教材注重社会性和生活性，更加贴近我们的日常生活，但是这也带来了新的问题：政治课究竟教什么，我们该如何教?其实，这也是个思想观念的转变问题，这种困惑恰好说明了政治在与时俱进，说明了改革中我们并没有丧失本位，政治课的思想教育功用得到了更为充分的体现，更有利于培养和塑造学生的人生观与世界观。

2.教师要转变政治课堂教学理念

传统的课堂教学是一言堂，教师讲，学生听，教师处于绝对的权威地位，所以政治课上教师累、学生烦、效果差。在新的课堂教学下，教师要改变教学方法，首先是改变观念。学生是教学的主体，教师是教学的设计和组织者，是帮助指导学生学习的主导者。形象的说教师就是一堂课的主持人，课堂是学生发挥才智的舞台。

3.教师要转变认为学生幼稚无知的观念，真正发挥学生的主观能动性

我们所面对的学生，是有自己的思维和一定知识认知能力的主体，要搞好互动教学，做到教学相长就必须对教学主体有准确的了解。通常情况下，教师认为政治现象和教学内容学生知之甚少或者根本就不知道，所以教师的主要任务就是要让学生知道并且掌握。这种观念已经过时了。在社会日趋进步的条件下，借助电视、网络、多媒体等现代化通讯技术手段，学生能了解较多的政治现象及政治知识，所以学生是知道一定内容的，而现在教材的编排又是以社会政治现象和知识为主要内容的，十分贴近社会生活。要让学生学习有兴趣，能主动学习，活跃课堂气氛，在进行教学设计时就不能低估学生，当然也不可高估学生，而是要深入了解学生的真实情况，为课堂教学成功做好准备。

二、教师要转变初中政治课堂教学的方式

(1)教师要树立学生的主体地位，敢于放手、放活课堂教学。在建设和谐社会的今天，在加强社会主义民主政治建设的条件下，引导学生树立正确的政治方向是政治教学的一大任务。马克思说过：“人是天生的政治动物。”确实，任何一个人是不可能脱离社会政治环境而生活的。培养学生的政治觉悟和参与政治生活的能力就显得尤为重要。但是，传统政治课堂的教学是教师讲述为主，学生自主学习的能力和机会是几乎没有的。教学中教师的讲固然是必不可少的，但是学生的自主学习才是最重要的。笔者在只有通过学生的自主学习才能较好的达成三维目标，尤其是情感态度价值观的最高目标。笔者在教学设计中精心设问，从生活中引出问题，让学生积极探讨，探讨中求同存异，允许学生有自己的见解，但是对于原则性和难以理解问题则由教师讲解，这样既开发了学生的思维，培养了能力，又能极大地调动学生学习积极性，让课堂气氛活跃。因所设的问题均是与学生生活及社会现象紧密联系的，比较容易引导学生关心社会政治生活，自主地参与到政治课学习中来，从而培养学生的社会主义觉悟和爱国热情。

(2)教师要运用现代技术手段教学，让书本内容可视化。传统教学的技术手段已经不适应现代社会的发展要求乐。现代教学应该采用多媒体教学，作为教师在平时要注意搜集材料，可以通过网络找到相应的素材，也可以通过远程资源的搜集为自己的教学注入新的活力。在教学中通过多媒体让学生能直接看见所学习和讲述的社会政治现象，通过视觉的直观感应，从而减轻教学难度，大大提高课堂教学的效率，也让学生感觉到我们所学的知识是实实在在的并不虚幻，能够把知识与社会现象联系起来，做到从生活中来到生活中去。这培养学生观察社会政治生活的能力，这是非常重要的，所以在教学中应该采用现代科学技术辅助教学。

三、教师要转变学生的学习观念，让学生多参加社会实践，教会学生理论联系实际，在社会实践中学习、巩固政治知识

社会实践不是为了完成任务，而是切实的教育活动。作为政治学科的自身特点而言，就是要进行社会实践活动。当前在建设和谐社会的时候，主要的社会实践活动就是搞社会调查和参加社会公益活动。社会调查直接培养学生参与社会生活的能力，从调查中进一步认识社会政治现象，比如讲到人口问题时，就应该让学生回去做调查，了解实际上人口问题的严重性，达到思想教育的目的;而参加社会公益活动则有利于培养学生的实践能力和学以致用的能力，当讲到维护消费者合法权益的法律知识时，就让学生运用已经掌握的知识到街上搞宣传，为人们提供法律咨询服务。这样，学生的服务意识增强了，所学的知识派上了用场，对学习就更加有积极性了。所以，搞好社会实践活动不仅能激发学生的智能、提高兴趣，并且又能进一步促进政治课的课堂教学。

四、教学上转变评价机制，促进学生全面发展

评价机制是教育的指挥棒。当前的评价机制主要还是在看成绩，虽然在推行课程改革，但是我们实际的评价机制并没有发生改变，教师必须注重学生成绩的提高，这导致课程改革的实际操作难。我们认为，对政治课的评价应该以是否提高了思想道德的修养，是否学会观察和认识社会政治现象，是否能自觉地热爱祖国、人民和社会主义作为评价标准，这也是政治课的主要教育目的之所在，即帮助和引导学生形成社会主义的人生观和价值观，而中学阶段是学生人生观和价值观形成的最重要时期，如果不及时改变评机制，那么政治课改就成了镜中花水中月，不能成为现实，也就不能发挥政治的教育教化功能。我们社会需要的思想政治合格的社会主义公民就将难以培养出来。

综上所述，如果在政治课堂教学上做到了四个转变，相信会对提高课堂教学的实效有所帮助。

作者：许学明