互动反馈技术论文

互动反馈技术论文（精选8篇）

互动反馈技术论文 篇1

——记北京市龙泉小学“互动技术应用”特色

在中国教育人勤勉奋进的改革身影中，有这样一个群体闯入了我们的视野：“以师生发展为本，培养有素质的龙泉人”是他们的至上信念；“创全国信息技术有效应用知名学校”是他们的奋斗目标；让教师“以学定教、以学定学、因学导学、学中悟得”，学生“乐学、会学、善学、优学”是他们的崇高追求！他们，就是北京市门头沟区龙泉小学的教育人。

作为一所几经改造、迁址、合并的学校，龙泉小学以一系列颇具创新意义的教育实践彰显着自身的魅力与品牌：“互动反馈技术”在日常课堂教学中的应用，使他们在浩浩课改大军中独领风骚；有效教师培养机制的构建与落实，使学校实现了“名校培育名师、名师造就名校”的良性循环。教育，就这样在龙泉小学人的创新与突破中绽放出了她极美的容颜。

助力课堂

提高互动课堂教学效果

信息技术的飞速发展和信息技术设备的不断更新，为教育带来了新的发展契机和新的更大挑战。以电子交互白板和互动反馈技术为主要代表的互动技术走入日常课堂，弥补了网络教学和多媒体辅助教学的不足，激发了学生的学习兴趣，增强了课堂教学要素之间的互动几率，使更多的孩子积极参与到课堂教学过程之中。互动技术走入课堂，为实现以人为本促进师生的可持续发展提供了强有力的支持。

龙泉小学以课题研究为平台，以互动技术的有效应用为抓手，逐步形成了信息技术与学科教学有效整合的办学特色。

所谓互动反馈技术，是课堂教学环境下的反馈与互动参与工具。这种技术具有即时测评、调查、统计和记录的功能，对于帮助教师及时获得学生的学习反馈信息，激起学生的认知冲突，及时调整和优化课堂教学策略，起到了很有价值的作用。

龙泉小学在实际教学中，充分利用“按按按”互动反馈系统的优势，实现“1对1”的有效同伴学习形式。该系统在应用时，学生每人都有一个选择器，有学号记录，每个学生的学习过程都及时反馈给任课教师，教师能通过这个系统及时了解每一位学生的想法，随时进行课堂进程的调节或再次反馈，从而达到提高教学效率的目的。

在反复的摸索与研究中，龙泉人逐渐发现前期教学设计中的反馈问题设计（按点）和课堂教学中教师根据反馈信息及时的策略调整这两个环节，对于课堂效果尤为重要。基于此，他们把工作的重心投入到这两个关键点上来，从而有效提高课堂教学效果。

（一）反馈问题的设计（按点）是提高课堂教学效果的基础点

反馈问题，也就是教学过程中学生运用互动反馈技术中的遥控器进行回答的问题。一般由题干和选项组成。由于是学生使用遥控器上的按键进行回答的问题，又把它称之为“按点”。

互动反馈技术应用的抓手是按点，按点设计的质量关系到课堂教学的效果，为此，教师们都非常注重按点的设计。这就要求教师必须深入理解和把握教材，切实把握教材的重点和难点，理解《课标》的要求和知识的整体架构。同时，学校还要求教师不能为了“按”而“按”，要在深入理解和把握教材的基础上，明确按点设计的目的，就如李西刚校长所言，“教师只有明确设计的目的，才能做到有的放矢，提高互动反馈课堂效果。”

基点的打造为按点设计打下了坚固的基础，但一个好的按点设计，同样离不开宏观的把控。因此，龙泉小学要求教师不仅要深入理解和把握一个课时或一篇文章的重点、难点，更要掌握单元、学期、学年和学科总的课程目标，宏观地、系统地设计按点，从而形成由点到线和由线到点的完整设计体系。

（二）教学策略的及时调整是提高课堂效果的关键点

如果说按点的设计是提高课堂教学效果的基点，那么，及时的策略调整就是提高课堂教学效果的关键点。按点设计得再好，反馈信息再准确，如果教师不能及时根据反馈信息调整教学策略，实现以学生为本促进学生个体发展的理念，就不可能提高课堂教学效果。龙泉小学人清醒地认识到了这一点，在实际教学中，时刻关注学生学习状况，及时调整教学策略。

例：在《寓言二则》教学中，经过前测可以得知学生认为古文是比较难读、比较难懂的。教师在前期预设时只考虑到了学生对古文比较难懂，并没有考虑到难读。看到学生的反馈信息后，教师及时调整教学策略，首先解决难读的问题。通过教师范读，学生画停顿符号，学生谈朗读注意事项，学生自读、范读等策略，使学生很快掌握了古文的朗读方法，为进一步学习理解课文奠定了坚实的基础。

由此，可以清晰地看到互动反馈技术在帮助教师第一时间获取学生信息反馈，及时调整教学策略上的作用。

助力学生

调动学生学习积极性

教与学的关系问题是教学过程的本质问题，教学是教师教与学生学的统一，这种统一的实质是交流、互动。

动是孩子的天性，孩子的许多知识和经验都是在动中获得的，而传统的课堂教学却往往扼杀了学生的“动”，让学生成为顺着教师杆子前进的小绵羊。龙泉小学的互动技术为学生动起来创造了有益的条件，因为互动反馈信息的过程能够调动学生的学习积极性，学生一拿起遥控器，就是非常兴奋，总是想按，这个时候除了兴奋之外还有一种参与的积极性。利用互动反馈技术可以做到所有学生都参与到课堂讨论中来，为学生创造勇于表达自己的独立认识的机会，避免了因答错或害羞而不敢表达自己见解的弊端。这正符合新课标所倡导的面向全体学生，尊重学生个体差异的原则。在此过程中学生积极体验，把自己的认识拿出来，在互相交流中形成正确认识。尤为重要的是，互动反馈技术是将行为参与、思维参与和情感参与结合起来。他不仅仅是按，为什么选择A，不选择B，或者是两个都选，重要的是经过一个思维的过程，学生可以独立思考或通过小组合作对话进行思维参与。学生运用互动反馈技术表达自己的认识，找到自己的位置，思考自己的选择并评价自己和别人的选择，从中体会学习过程的乐趣。

助力教师

实现可持续发展

龙泉小学以校本培训为基石，不断强化教师队伍建设，有效地提高教师的师德水平、教育教学能力。同时，通过信息技术在教学中的有效应用，教师逐步树立了以学生为本的可持续发展的教育观念，使得课堂学习方式得以改变，课堂教学模式不断创新，学生在全员参与中兴趣得以激发，课业负担逐步减轻，教学质量稳步提升。也因此，互动反馈技术的运用可谓给龙泉小学的教师带来了绵绵福音……

（一）互动技术转变了教师的教育理念和教学行为

互动反馈技术改变了龙泉小学教师在传统教学中“教师完全主导”的刻板理念，他们更多地将课堂主动权赋予给孩子们，让孩子们在课堂上动起来，让学生在相互交流中实现知识的建构。同时，互动反馈技术为教师充分了解学生现有思维方式、知识的了解和掌握程度、生活实际状况等提供了便捷，为实现1对1学习提供了条件，进而有效提高了课堂教学效率。

（二）互动技术的应用减轻了教师的负担

互动技术超强的互动功能为教师制作教学课件提供了诸多便利，大大节约了教师运用其它平台制作课件的时间，克服了运用其它平台很难实现让学生与媒体进行交互的弊端。例如，交互式电子白板具有可随时在白板上书写、构画的功能，对于学生在学习过程中所出现的问题与教师准备的内容不同时，教师可直接将学生的问题通过交互式电子白板的书写功能融入教学课件中去，使学生随机产生的学习灵感成为课件的有机组成部分，并能直接保存在课件中供课后参考。

（三）互动技术的应用提高了教师驾驭课堂的能力

互动技术的应用，在使每个学生都积极参与教学过程的同时，促使教师做到“一个都不能少”，在依据学生反馈信息的同时及时调整教学策略，不断提高自身应变课堂的能力。这就要求教师在教学设计时就要有相应的预测和策略的制定，在出现不同的反馈信息时能够按照预定的策略进行有效教学，同时，还要能够应变没有预测的结果。长此以往，教师的课堂驾驭能力就会有很大提升。

（四）互动技术的应用促进了教师的专业成长

互动反馈技术作为一种新型教育手段逐渐在课堂教学中被老师广泛地应用着，成为了课堂教学中教与学过程的重要辅助手段，推动了教师教学手段和方式的变革，促进了教师的专业成长。近年来，龙泉小学运用互动技术构建高效课堂，有效地提高了课堂教学质量；通过课题研究，为兄弟学校送课交流，参加各级别的教学竞赛，为教师搭建起专业发展的平台；通过召开全国、市、区级课题研讨活动，为教师搭建提升的平台。随着互动技术应用的不断深入，教师获得了专业成长，学校也随之声名鹊起，闻名一方。

互动技术有效应用的研究，为龙泉小学每一位教师插上了腾飞的翅膀！该校教师们的课例、论文多次在全国和北京市评比中取得佳绩，有三个典型课例发表在清华大学出版的《中国多媒体教学学报》上。在全国课例评比中，该校教师获得特等奖4人次，一等奖49人次，二等奖69人次，三等奖56人次。更值得骄傲的是，在2011年11月举行的门头沟区教师教学基本功“春蕾杯”、“百花杯”、“秋实杯”的三杯比赛中，该校共11名参赛教师有5人荣一等奖，5人荣获二等奖，1人荣获三等奖，在全区城镇学校中排名首位，实现了历史性的突破，从而也证实了教师教学水平和专业素养的大幅提升。

互动反馈技术论文 篇2

互动反馈技术主要是在普通多媒体教室环境中, 利用群组红外遥控技术和相关软件系统, 师生人手一个设备, 通过设备和系统与计算机相连接, 可以即时采集、整理教学反馈信息, 为教师提供各种教学过程中的数据统计和分析结果, 辅助教师及时调整教学进程, 改进教学方法, 增强师生互动的同时还支持课堂教学形成性评价。

利用互动反馈技术 (如EZClick反馈技术、交互式电子白板等) 可以及时获取和处理课堂教学数据, 进行网络数据发布, 进而促进家校互动。同时, 利用网络技术及课堂教学中的测评反馈数据、教学资源, 可促进教师开展课堂教学形成性评价的研究与实践, 促进教师反思与专业化成长。

●互动反馈技术应用的实例分析

初中《生物》八年级下册第七单元第一章第二节《昆虫的生殖和发育》是生物新课改后教材中贴近学生实际生活、贴近学生学习兴趣的一节内容, 按照课程标准的要求, 本节内容要求学生能够举例说出昆虫的生殖和发育过程, 通过饲养彩蚕的经历, 理解变态发育的概念和过程。本节教学内容为一课时, 但学生对如何解释一些常见的现象还不是很清楚, 也很难将毛毛虫与美丽的蝴蝶联系在一起。因此, 结合生活现象提出问题, 拓展思维, 既能提高学生的学习兴趣, 促其主动参与活动, 也有助于其理解和掌握昆虫生殖、发育的特征。

在设计本节课时, 考虑到以上各种因素, 希望通过生活中冬天很难看到的蚊、蝇为例导入本节课的学习;联系养蚕的实践活动, 观察和分析家蚕的发育过程图像, 进行排序, 思考和描述各个时期的特点, 联系生活中常见的昆虫, 举例说明家蚕的发育特点;回顾蝗虫适应陆地生活的形态结构, 学习其生殖发育特点并举例说明, 理解昆虫体内受精的生殖方式是与陆地生活相适应的;通过对比蝗虫与家蚕的发育过程, 区别完全变态发育和不完全变态发育, 并进行归纳总结, 从而理解昆虫发育方式的多样化与陆地多变环境之间的关系;联系实际生活, 从昆虫与人类在各领域的关系了解昆虫在生产、生活中的应用, 关注生物科技的发展, 更好地理解昆虫和生物圈的关系、昆虫在生态平衡中的重要作用。为了更好地了解学生所想所知, 即时反馈学生的思考结论和加强课堂思维的碰撞, 本节课教师设计了四个知识点进行互动反馈技术的应用。

1. 导入时, 教师利用互动反馈技术给出下题, 并以交互式电子白板进行翻牌点名, 请学生解释示图片 (如图1～图3) 。

夏天的时候蚊、蝇较多, 而冬天到来的时候很难看到苍蝇和蚊子了, 为什么?

A. 冬眠了     B. 都死了         

C. 迁徙了     D. 以上都不对

利用互动反馈技术进行测查, 教师可以了解到全班学生的不同答案, 翻牌提问后可以有针对性地讨论分析。本题共设计了两次测查, 分别是前测和重测, 目的在于充分了解学生对本节知识的掌握度和思考方式, 统一认识, 为后面的知识讲解埋下伏笔。

2. 学生回顾动手养彩蚕的经历, 教师给出图像, 利用交互式电子白板进行排序。

(1) 蚕吐丝作茧, (2) 幼虫, (3) 雌雄蚕蛾交尾, (4) 正在羽化的蚕蛾, (5) 正在产卵的蚕蛾, (6) 蚕蛹。

根据你的了解和养蚕经历, 请对以上六幅家蚕生殖发育图片进行排序, 正确的是 (    ) 。

A. (4) - (5) - (2) - (3) - (6) - (1)

B. (1) - (4) - (3) - (5) - (2) - (6)    

C. (5) - (2) - (1) - (6) - (4) - (3)    

D. (3) - (5) - (2) - (1) - (4) - (6)

学生独立思考和观察对比, 然后作答, 利用互动反馈技术进行测查, 对学生关于蚕的发育过程和各时期的知识掌握情况进行了解, 然后请学生上来利用白板拖拽功能排序, 并利用电子白板的标注功能进行充分的说明和讲解, 全班都能参与讨论, 在讨论中明确家蚕发育过程和各时期特点, 从而初步了解完全变态发育特点, 帮助学生理解本节的一个重要知识点。

3. 学生观察蝗虫的生殖过程录像片, 回顾以前学习的生物生殖方式。

思考蝗虫的生殖方式是哪一类 (    ) 。

A.体外受精     B.体内受精

利用互动反馈技术作答, 完成对学生已学知识掌握程度的检测, 也为后面讲解发育方式打好基础。

4. 在充分对比家蚕和蝗虫发育过

程的基础上, 给出概念, 什么是变态发育以及变态发育的两种类型, 完全变态和不完全变态发育方式, 给出问题, 进行检测。

下列哪种生物的发育方式属于变态发育 (    ) 。

A.绵羊     B.人       

C.青蛙     D.龟

根据你的理解, 在 (1) 蜜蜂、 (2) 蜻蜓、 (3) 蝴蝶和 (4) 螳螂这四种常见的昆虫里, 发育方式属于完全变态发育的是 (   ) 。

A. (1) 、 (3)      B. (1) 、 (4)     

C. (2) 、 (3)      D. (2) 、 (4)

此处两个题目的设计主要是完成重要知识点和难点的测查, 结合课堂所讲内容以及生活所见现象进行对比和思考, 充分比较出变态发育两种方式的异同点, 归纳本节课的概念和知识, 做出总结。通过测查了解学生在课堂上听课效果及掌握程度, 对有较大问题的知识点进行再重复、再巩固, 从而完成教学目标, 使每一位学生都能明确概念和学会分析。

●反思

互动反馈技术的应用, 主要通过设问和测评来体现。例如, 上面提到的案例中第2、4个设问就是针对主要知识点进行设问, 可以创设问题情境, 实现前馈性测查, 引发学生的前概念, 实现教学信息的网状传播, 以便确定后续教学活动的类型和深入程度, 最终完成知识的建构。同时, 为了了解学生理解掌握生活现象、对现象思考的不同程度, 还可以进行重测。例如, 上面提到案例中的第1个设问就是对日常生活中的现象理解进行测查和重测, 以便教师掌握学生理解的广度和深度, 更好地开展本节课的教学。在常规教学中, 往往只能通过教师的个别提问和少数学生作答讨论完成教学任务, 不能做到全面化和细致化, 也不能做到行为、思维和情感的融合。每个单元、每节课教学的主要环节都应有具体的教学目标, 依据目标进行必要的测查评价, 根据评价结果进行调控。通过充分的测查、评价与调控, 做到针对学生实际情况开展教学, 尽量减少无效或者低效的环节。学生学习过程的反馈主要体现在学习每个知识点后回答有关的问题或作出行为反应, 并尽快了解到对自己行为的评价结果, 从而对自己的学习做出调控和判断。

互动反馈技术论文 篇3

一、利用互动反馈系统培养学习兴趣，提高数学课堂反馈的实效性

著名教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是学习的动力，也是发展智力潜能的契机。在新授环节精心设计互动反馈问题，能让学生对新知识产生学习兴趣，提高学生学习的积极性，让他们迅速地投入到新知识的学习中去。

例如，利用互动反馈系统对学生进行及时加分，让其集中注意，激发兴趣。在教学过程中，每当有学生回答非常精彩、正确、不够全面的时候，教师利用互动式反馈系统给学生加上相应的分数，让学生感觉到学习像游戏一样紧张又愉悦，刺激着学生的视觉，满足了学生渴望成功的欲望，调动了学生的学习兴趣，高度集中了学生的注意力。课堂练习的时候，我们看到的是学生抢着按遥控器，选择分值最高的练习来回答。

二、利用互动反馈系统理解数学概念，提高数学课堂反馈的实效性

数学概念不仅是建立理论系统的中心环节，同时也是解决问题的前提。因此，概念教学是数学基础知识和基本技能教学的核心，是以“事实学习”为中心内容的一种类型。在教学时要从面向全体学生出发，从不同的角度，设计不同的方式，使学生对概念作辩证的分析，进而认识概念的本质属性。例如选择一些简单的巩固练习来辨认、识别，帮助学生掌握概念的外延和内涵;通过变式或变式图形，深化对概念的理解;通过新旧概念的对比，抓住概念之间的联系与区别来形成正确的概念。而互动反馈系统有利于反馈并进行矫正。

三、利用互动反馈系统进行强化训练，提高数学课堂反馈的实效性

小学数学教学的一个重要任务就是培养学生的数学思维能力。努力提高学生的数学思维学习能力，这不仅是数学教育进行“再教育”的需要，更重要的是它也是培养能思考、会运筹、善于随机应变、适应信息时代发展的合格公民的需要。为此在巩固练习环节中，要精心设计能引发学生思维的问题。让学生在积极思考，努力探究新知的活动中提高自主学习的能力。

四、启示与结论

1. 创设了师生的宽松课堂

随着互动反馈技术越来越多地被引入当今课堂，它的方便、快捷、灵活、直观的优势在现代多媒体教学中发挥出越来越重要的作用。运用互动反馈技术是当前推进信息技术与小学数学学科教学整合的有效手段和方法。

在互动反馈技术下，教师不会再因为教学时间的局限而忽略个别“温文尔雅”不愿举手的“害羞”的小孩。小小的一个遥控器，给学生提供的是一个独立、自由、轻松、愉快的选择机会和学习氛围，给老师提供的是每一位在座学生上课的学习轨迹。每一位学生的选择信息都保存在电脑里，教师可以即时地了解到学生的学习掌握情况。在课堂上，教师可以实时调整教学环节;在课后，教师更可以跟踪学生的学习活动、查漏补缺。

2. 提高了课堂的有效评价

课堂反馈与课堂评价往往是不可分割的，在注意教学反馈的时候也要注意及时评价的问题。小学生独立的自我评价能力比较低，自觉调节学习方法的能力比较差，对刚学到的知识做出评价更是困难，只有每次的回答都能得到肯定或否定的评价，他们才能在心理上获得满足，这样学生才能敢于表达自己的见解，才能使学生的智慧潜能充分地展现出来，从而也提高了课堂教学效率。

3. 促进了教师的专业成长

《基于互动反馈系统促小学“研学后教”课堂教学应用与效能研究》是我校的研究课题，它对教师的专业成长起到了推波助澜的作用。在应用、实践过程中，培养了教师的信息素养;在设计、实践、反思、评价中，促进教师的专业发展。

应用技术人才培养试点方案 反馈 篇4

一、总体要求

1.表述应该简洁、精炼。不宜赘述。

2.改革措施要具体、得当、具有可操作性。

3.第五部分应该有具体的时间进度表，以四年为周期（2015年1月到2018年12月）

二、存在的共同问题

1．个别方案不能紧扣本专业实际情况进行论述。试点方案大而空，无实际操作参数。2．各方案对个别词条的理解不够统一。如人才培养、社会人才需求等。

3．方案普遍混淆第二部分“专业概述”与第三部分“改革内容”的区别。改革内容更多是对现有改革内容和发展成果的陈列，而不是下一阶段的改革方向

4．方案的改革内容的具体操作办法不够详尽，重论证、重介绍现状，轻改革思路，舍本求末。方案中“校企合作”、“应用型人才”的特色不够突出。

二、分方案主要问题 信息安全技术

1.第三部分第一小点“优化专业结构”中，论证过多，对专业对接的具体措施没有写清楚，应该进一步展开。经济犯罪侦查

1.第一部分具体目标较明确，宜更简化；

2.第二部分的历史沿革所列详尽，体现了专业特色和良好的基础。师资队伍方面，只涉及核心人物和一个校外兼职老师的介绍，有没有更多的校外师资的合作，如有，宜列入。人才培养方面，不明确，特色不明显，宜结合行业需要。

3.第三部分能否适当增加学科专业结构的调整，内容宜简化。在优化人才培养方案的措施方面，三段制专业体系设置较弱；创新人才培养机制方面，人才培养具体如何操作，没有介绍清楚。加强协同培养机制，基本是表面的探讨。尝试中高职人才贯通培养机制，宜删，或简写。构建“双师型”教师队伍中，倡导实施小班化教学法与本小节内容主题无关。改革学生环节方面，不具体，也不好落实。毕业论文环节的改革具备较强的操作性。

4.第四部分，基本未结合警院特色，任何高校都可以套用。体现方案的实施还处于计划实施程度。政府采购宜删。

5.第五部分进度安排上，写清时间节点，写明具体可评价的方案或者课程计划（可以评价是否做到，或者完成的程度）等会更好。交通管理工程

1.字体大小不统一

2.第一部分“改革目标”照搬省厅文件，只修改了个别字。

3.第二部分专业发展概述中，人才培养与科学研究未能准确概述，内容过于宽泛笼统 4.第三部分改革内容表述不够准确。1.更多是现有的发展情况概述。2.提出的一些改革内容无具体操作方法，一带而过。

5.第五部分进度安排太潦草，无实际预估进度。安全防范工程

1.第一部分“改革目标”属于网络摘抄，没有结合专业实际，无具体改革目标。2.第二部分第一小点应为“历史沿革”而非“改革背景”。其中前两点内容累赘建议剔除。3.第二部分中，“人才培养”未写

4.第三部分比第二部分短，显得虎头蛇尾。5.第三部分第一点“优化专业结构”未写。6.第三部分课程设置表格有修改，应确定最终版本

7.第三部分更多是罗列发展现状，未能按照大纲目录来写，偏题严重。8.校企合作不明显。刑事科学技术

1.个别文本书写错误

互动反馈技术论文 篇5

统变更指南》意见反馈的通知

各会员及相关单位：

因业务发展需要，深圳证券交易所（以下简称“我所”）拟对协议交易平台进行接口电子化改造工程，为了顺利地完成该项工作，经研究，我所决定向各会员及相关单位发布《综合协议交易平台接口电子化券商技术系统变更指南(征求意见稿)》，并就部分内容征求各相关单位的反馈意见，反馈调查表详见本通知附件。

请各单位在本周四（2011年4月14日）之前以邮件方式反馈意见，反馈邮箱ssegcb@szse.cn。

联系电话：0755-25918206、0755-25918186

深圳证券交易所

2011/04/06

附件

《综合协议交易平台接口电子化券商技术系统变更指南》反馈意见调查

公司名称：_______________，联系人：_______________，联系电话：__________

一、用户管理

1）贵公司目前对我所协议交易终端的交易用户Ekey采取哪种管理模式？

A、公司总部集中管理所有交易用户EkeyB、按片区集中管理交易用户Ekey

C、各营业部分散管理交易用户EkeyD、其他2）贵公司希望我所采取哪种模式管理协议交易终端的交易用户？

A、每个交易单元分配一个交易用户，该交易用户只能申报对应交易单元的委托

B、每个交易单元分配多个交易用户，各交易用户只能申报对应交易单元的委托

C、只需申请一个交易用户，该交易用户可申报所有交易单元的委托

D、可申请多个交易用户，各交易用户可申报多个或所有交易单元的委托

E、其他

二、接入方式

3）在协议交易终端方式和电子化接口方式并存，交易终端方式仅提供基本功能的情况下，贵公司是否会改造技术系统以电子接口方式接入交易所协议交易平台？

A、不改造技术系统，依然使用交易终端方式接入

B、会改造技术系统，使用电子接口方式接入

C、不确定

4）我所初步决定于2011年4月启动协议交易平台接口电子化改造项目，预计在2011年

11月上旬完成并正式启用。如果贵公司决定实施协议交易平台接口电子化的技术系统改造，准备何时启动项目？

A、与交易所同步改造

B、直到交易所协议交易终端接入无法满足业务时再开始改造

C、不确定

5）按照现有的技术方案，贵公司进行协议交易平台接口电子化技术改造大约需要多长时

间？

A、1-2个月B、3-4个月C、5-6个月D、其他

三、技术方案

6）如果未来把非交易类（诸如转托管、债券转股/回售、股份质押/解冻等等）申报业务从

交易数据接口规范中的委托库SJSWT.dbf和成交回报库SJSHB.dbf转到综合委托库SJSZHWT.DBF和综合回报库SJSZHHB.DBF来实现，贵公司持何种态度？

A、支持

B、无所谓

C、反对，原因是：

7）中关村报价转让系统已经实现了接口电子化的功能，其技术实现方案和本次协议交易

平台接口电子化改造方案有较大不同，贵公司是否认为未来有必要择机用本次协议交易平台接口电子化技术方案对中关村报价转让系统进行再次改造，以达到两套系统和接口统一的目的？

A、有必要

B、没有必要

C、无所谓

8）协议交易业务的回报数据目前方案仍然通过回报库SJSHB.DBF回报，并以此数据库作

为协议交易业务清算交收的依据，如果未来协议交易业务的成交回报数据仅通过综合回报库SJSZHHB.DBF中回报返回给会员，并只能根据SJSZHHB.DBF数据库中的协议交易业务成交确认数据进行清算交收，贵公司持何种态度？

A、支持，自身系统的改造时间约为：

B、不支持

C、无所谓

9）为避免对竞价交易系统基本行情和指数的正常发布造成影响，当综合行情库

SJSZHHQ.dbf中的意向行情记录数超过系统最大容量时，贵公司认为采取哪种流量控制机制较好？

A、只发送最近变化的最大容量条数的意向行情记录。

B、超过一定时限的意向申报将被自动撤单，时限最好设定为分钟。

C、上述措施均采用。

D、其他

四、其他

10）按照贵公司的业务规划，贵公司认为各接口库是否需要新增字段？如果需要，应在哪

个接口库中增加字段来容纳哪些业务和技术信息？

需要（）不需要（）

需要扩展的接口库：，包含信息：

需要扩展的接口库：，包含信息：

需要扩展的接口库：，包含信息：

互动反馈技术在英语教学中的应用 篇6

关键词：互动反馈技术,有效调控,应用策略,课堂效率

一、问题的提出

1. 时代要求

当前国际教育领域的研究表明, 通过运用高新技术增强学习成效已成为研究的主要方向。技术与学科课程有效结合的根本目的是如何利用技术来增强学习, 保证课堂的有效教学。

2. 新课标的需要

新课程标准里面很重要的一点就是不能总是老师讲、学生听这种单一的方式, 应该有学生积极主动的参与, 积极主动的体验, 积极主动的去获得结论, 因此课上的师生互动是非常重要的。获得互动反馈信息的过程能够调动学生的学习积极性, 学生一拿起遥控器, 他就非常兴奋, 总是想按, 这个时候除了兴奋之外他有一种参与的积极性。利用I R S可以做到所有同学都参与到课堂讨论中来, 为学生创造勇于表达自己的独立认识的机会, 避免了因答错或害羞而不敢表达自己的见解的弊端。这正符合新课标所倡导的面向全体学生, 尊重学生个体差异的原则。在此过程中学生积极体验, 把自己的认识拿出来, 在互相交流中形成他们的正确认识。互动反馈技术将行为参与、思维参与以及情感参与结合起来。他不仅仅是按, 为什么选择A, 不选择B, 或者是两个都选, 重要的是在经过一个思维的过程, 学生可以独立思考或通过小组合作对话进行思维参与。学生运用互动反馈技术表达自己的认识, 找到自己的位置, 思考自己的选择并评价自己和别人的选择, 从中体会到了学习的过程和乐趣。

3. 英语教学的现状

随着新一轮课程改革的展开, 以人为本的教学理念越来越受到重视。现在的课堂教学倡导师生共同参与, 师生建立起一种互动、民主、和谐、教学相长的新型师生关系, 努力创建民主课堂。而我在平时教学中发现, 不是每节课我都能做到这一点, 有时仍是以自己的教为中心, 找不到或不善于找互动点, 产生不了互动效应。与此同时, 随着学生年龄的增长, 上课积极发言的现象越来越少。初一刚进校时, 举手率能到90%以上, 而到了初三, 举手发言的同学寥寥无几, 到了高中就更别提了。因此, 采用多种途径, 倡导体验参与, I R S互动反馈系统 (Interactive Response System, 简称IRS) 是有效教学的方法之一。

4. 应用技术整合教学

(1) 促进学生积极思维、主动参与

两年来, 笔者一直坚持在英语教学中运用“按按按”互动反馈技术, 发觉学生对学习的热情提高了, 课堂比以前活跃了。本文就在英语教学中如何利用IRS进行有效教学做具体阐述。学生对“按按按”的使用很感兴趣, 可能的时候总想“按”一下, 比如统计有多少人在指定的时间内完成某项任务, 同学就会说, 老师, 咱们“按”吧!从学习成绩来看, 上学期我的两个班平均分都是90分以上, 高于其他班10~15分。研究实践表明, 互动反馈技术在英语教学中是大有可为的。

(2) 及时反馈, 有效调控教学过程

在传统教学中的反馈通常是通过作业或考试得以实现, 即便课堂上的反馈, 老师所得到的信息多半是片面的, 而通过IRS, 老师可以直接观察了解到每个同学的答题情况, 并能及时获得相关数据, 当堂课做到处理学习中的问题。这对教师而言, 工作效率比以前提高了, 对学生而言, 学习中的问题能及时解决, 不用等到第二天老师发下作业再改正。在互动中, 老师可以从学生的互动发言中获得有关学生学到的信息——到底掌握没掌握?便于进一步改进和完善课堂教学。这就是动态生成。动态生成必须在不断反馈的基础上, 通过技术来做, 信息技术是资料的来源, 互动的平台。“按按按”就是最直接的、最重要的互动系统软件。学生一按, 老师就知道了, 马上就可以调整;如果错误很多, 就可以作为资源进行讨论, 你为什么是这个答案?为什么是那个答案?所以用信息技术展示内容, 可以作为学习知识的资源;同样可以成为学生认识的工具, 帮助学生进行师生互动, 生生互动。他是交流的问卷、交流的平台、认知的工具、管理的助手。

二、创设IRS在英语教学中的应用策略与课例说明

教学策略是指教师在教学活动中为实现某一特定的目标、完成教学任务、以一定的教学理论为指导所采用的一系列教学行为程序。运用IRS可以创设新的英语教学策略, 从而优化教学策略, 就是教师为实现学生有效学习而采用最优的一系列具体的问题解决行为方式。

1. 创设游戏情景, 激发兴趣导入

在教授《展望未来》第一册第14单元P r o f i l e of Phyllis Pearsall这篇文章时, 笔者先出示图的一小部分, 让学生去猜这是什么?选项中有公路, 地图, 游乐场, 昆虫, 尺子。这是课堂引入环节的设问, 是以给予学生互动参与机会为背景的, 让学生在学习内容前处于兴奋状态。接下来我一点一点地出示图的不同部分, 直到最后图全部露出:原来是一幅我校附近地区的地图。进而问:“你们知道这幅地图是谁设计出来的吗?大家都摇头, 我也随声附和, 老师也不知道, 但我知道伦敦的地图是“她”设计出来的 (出示主人公的图片) 。她的名字叫Phyllis Pearsall。创设游戏情景的教学策略我一般用于教学的导入部分, 设问从兴趣激发入手, 以IRS反馈的互动参与过程改善学生学习状态, 以利于学生对后续教学内容的关注。

2. 抛出矛盾问题, 阅读转化理解

课题导入之后, 让学生做快速阅读。在此基础上, 通过问题制造认知中的一个矛盾事件, 以解决问题为线索, 引领阅读理解。Profile of Phyllis Pearsall一课出示预设的IRS问题:

This article is____________.

A.about the life of an artist.

B.about the life of a woman who designed the street maps of London.

C.an introduction of a woman who designed the street maps of London.

D.an introduction of an artist

学生带着问题通读课文, 从文中找线索或答案, 即我们今天要学的这篇文章讲的是什么?学生先做一个快速阅读以了解文章内容, 随后用I R S即时反馈并揭示差异, 通过阅读后的差异显性化进一步引发认知冲突。学生阅读后拿起遥控器, 按下自己所要选的选项。甲班结果如下:选B的占6%, 选C的占91%, 选D的占3%。乙班的结果是选B的占13%, 选C的占57%, 选D的占30%。显然, 甲班正确率较高, 于是本人进行了翻牌, 并找一个正确的学生解说。而乙班是正确率一般, 这为讨论创造了条件。我同样做了翻牌, 然后分别找选不同答案的人分别说。选1的同学说:“文章确实写了Phyllis Pearsall的生活。”话音刚落, 马上遭到其他同学反驳。首先是选B的同学的反驳, 他说:“这个生活概括的太笼统, 给人的感觉是人的一生, 但文章指提了主人公如何设计了地图, 所以应选B。”这时, 我找选对的同学来解释。他说:“我们先来看文章的题目A profile of Phyllis Pearsall, ‘profile’的意思就是简介, 所以A, B选项都不对, 而第4选项说的也太笼统, 没有突出文章到底介绍的是什么。”最后, 大家意见终于一致了。对于正确率一般的, 笔者在备课时准备更多同类难度的题, 在教学中如果发现这个班的正确率一般就可以随时抽取一道, 让学生作二次反馈。第二道题是:

The article tells us___________.

A.a woman artist walked along every street and made a street map of London

B.a story of a normal woman

C.the secret of success is the constancy of purpose

D.a story of a woman artist who designed a street map of London.It expresses the spirit of hard-working and constancy (持之以恒)

答题情况是, 选A的占0%, 选B的占0%, 选C占的6%, 选D的占94%。

正确率较高, 于是笔者找答对的同学解释一下并帮助同学们领会如何做了解文章主旨大意的阅读理解题。

3. 讨论拓展材料, 推动深化阅读

在阅读理解课文之后, 提供相关的拓展材料, 运用I R S设问引导, 根据差异展开讨论, 将阅读引向深入, (以化解认知冲突的差异为推力, 深化阅读) 。

Profile of Phyllis Pearsall一课上, 我告诉学生:我们刚才知道了在英国有一位设计地图者, 在中国同样有, 而且就在北京, 他的名字叫张峥。随后, 播放有关投影片和听力材料, 让学生边听边观察边思考, 了解人物并回答问题。由资料最后引申出行行出状元, 回顾名人名言, 把落脚点放在如何成功上, 用“按按按”回答反馈:你认为成功最重要的因素是什么?

A.You have to believe in yourself.That’s the secret of success.

B.From small beginnings comes great things.

C.The secret of success is constancy of purpose (持之以恒) .

D.Every profession produces its own best.

E.Where there is a will, there is a way.

4. 引导创造应用, 小结学习成效

课的结尾阶段教师小结, 完成这一轮的学习。在这一环节中, 引导学生根据所学内容, 展开创造性活动, 活动中注意观察差异变化, 验证教学成效。

Profile of Phyllis Pearsall一课上, 开展了组句练习。下面是模板:

Create your own motto (格言)

(Possible patterns)

·The secret of success is______________.

·If_____________, you__________________.

·Great success comes from_____________.

练习的落脚点在于写出自己的人生格言, 激励同学们积极进取, 勇攀高峰, 终将取得成功。学生回答后, 利用“按按按”评选最喜欢的格言, 既实施了反馈, 又进行了情感教育。

三、结束语

互动反馈技术论文 篇7

【关键词】交互式电子白板；互动课堂；教学模式

在电子科技不断更新的影响下，在目前初中课堂中利用先进的教学设备，对教学活动的开展起到了促进的作用。这对增强学生的学习兴趣，以及改善学生的学习状态，具有重要的意义。基于交互式电子白板具有众多的优势，使得教师在教学中广泛的应用。但是在实际应用的过程中，还存在着一些不足。本文对此从以下方面进行了简要的论述。

一、交互式电子白板在初中数学课堂中的作用

1.丰富课堂教学的互动性

初中数学与小学数学在思维方式方面相比，具有一定的抽象性。在传统的教学中，使得课堂的教学开展具有一定的难度。而在交互式电子白板教学设备被引入后，就有效的改善了数学课堂枯燥乏味的状况，使得更多的学生积极主动的参到课堂中来。这是由于教师借助白板的界面，对计算机的众多程序可以进行调用，能够有效的利用教学过程中需要的小程序，以此来辅助教师教学活动的开展。这就在一定的程度上丰富了初中数学的课堂，提升了课堂的互动性。基于网络中有众多与初中数学相关的教学应用程序，这就使得教师可以利用白板的界面，来使用这些程序，进而展现给课堂中的每位学生，进而丰富了教学过程[1]。

2.合各种功能提升课堂互动效果

基于交互式电子白板具有多种的配套资源库，教师可以将适用的资源添加到资料库中。在不断积累的过程中，逐渐的丰富了资料库。这就为教师准备了较为丰富的资源。交互式电子白板的这一功能，在实际应用的过程中，能够有效的构建起图声并茂的环境，为初中数学课堂互动和交流营造了良好的氛围。此外，对交互式电子白板的一些功能进行组合以及选择，能够产生良好的教学效果。例如，电子批注、聚光灯、放大、刮奖刷等功能，有效的运用到实际的教学当中，能够使交互式电子白板的功能发挥到最大化。该种教学设施的应用，对初中数学课程中的几何教学将会产生良好的教学效果。尤其是其自身具有的绘画功能，对几何的教学具有重大意义[2]。

二、交互式电子白板应用中存在的不足和建议

1.不足之处

基于交互式电子白板具有众多的功能，而在实际应用的过程中，教师没有将其功能完全的应用。例如，在使用白板创设情景的过程中，过度的依赖资料库中中的资源，对于探照灯和刮奖刷等功能应用较少，这就大大的降低了该种教学设备的使用率。此外，在实际教学过程中，一部分的教学环节在使用该教学设备过于僵硬，比具有自然性[3]。例如，将立体图形隐藏在实物图下，没有对聚光灯的功能进行充分的利用。同时，在学生和白板进行交互的过程中，也存在单一性，很多情况下只是对图片的拖动与注释，没有充分的利用白板界面，进行调用其他计算机程序的优势来辅助教学。

2.相应的建议

因此，教师利用课余时间对该教学设备进行研究，尽量挖掘出起特有的功能，进而更好的辅助数学教学课程的开展。例如，对探照灯和刮奖刷的充分利用，进而更好的调动起学生参与课堂的积极性和主动性。同时，在该种教学设施中，投票器的广泛使用，能使教师更好的了解学生对知识掌握的状况。基于知识的循序渐进以及有深入浅的规律，只有了解学生对知识掌握的程度，教师才能更好的制定教学计划[4]。为了有效的避免白板交互中出现单一的状况，教师应对充分的利用白板界面可以调用其他计算机程序的优势。例如在练习的过程中，可以利用白板的界面对数学程序的课件进行操作，这样能够使教学活动更加丰富。

三、结论

通过本文的论述得知，在现今科学技术的支持下，交互式电子白板在目前的教育教学中得到了广泛的应用。其能够促进教师与学生互动。但是在实际应用的过程中，很多教师没能将该种教学设备的功能进行充分的利用。因此，在实际教学中，数学教师应对该教学设备中的各个功能进行充分的了解几何探讨，这样才能够使教学活动更加丰富，进而调动学生参与课堂的主动性。

参考文献：

[1]马丽.基于课堂互动技术系统的课堂互动教学的案例研究[J].科技信息，2011，09（10）：520-521.

[2]杨滨，任新英.基础教育阶段交互式电子白板教学应用现状及发展研究[J].电化教育研究，2014，07（06）：71-77.

[3]沈林荣.交互式电子白板在初中数学教学中的应用初探[J].中国教育信息化，2014，06（16）：38-40.

互动反馈技术论文 篇8

——第6届全国青年管理科学与系统科学学术论文集2001年·大连

技术创新与管理创新的互动模式研究

沈小平叶 飞徐咏梅朱怀意

(广州，华南理工大学工商管理学院 510640)

摘要技术创新与管理创新是企业形成核心竞争能力和保持竞争优势的重要因素。企业应如何准确把握技术创新和管理创新的范畴以及它们之间的互动关系，构建企业技术创新和管理创新之间动态的、双向的匹配、协同与

互动的创新模式，选择最佳的战略组合。

关键词 技术创新，管理创新，协同，互动模式，企业战略

1.引言

创新包括技术创新和管理创新两方面的内容，技术创新与管理创新已构成企业生存与发展的两把厉剑，是企业核心竞争力的源泉，我国企业参与全球竞争最大的障碍存在与技术系统和管理系统，制约企业核心竞争力形成的瓶颈也在于技术创新与管理创新。一方面，落后的工业基础形成的引进消化、吸收、模仿、研发技术创新模式已体现出弊端。另一方面，就管理创新而言，我国企业的现行管理体系是在由计划经济向市场经济过渡时期形成的，总体是借鉴西方的管理思想、管理理论、管理方法、管理技术为主流，管理创新也是受西方发达国家的创新思维的影响。然而，我国企业所面临的是不成熟的市场经济环境和激烈化的全球竞争环境。企业成长与发展基础是实现工业化使命的同时走向信息化进程，这与西方发达国家企业面临的环境和工业基础有着很大的差异。在我国企业实施创新过程中，存在着几个方面的偏差：要么对技术创新和管理创新涵义的界定上的含混或替代，主观扩大技术创新的范畴，将战略、体制、组织、结构及营销创新等管理创新范畴的过程与活动归结到技术创新，其结果使管理创新被替代；要么重技术创新，轻管理创新，把技术创新作为硬要素——直接创造效益的源泉看待，而管理创新则不然，管理创新对组织绩效的贡献因其难以量化的非显性特征而被忽视；要么孤立静止看待技术创新与管理创新的关系，而忽视了它们之间的互动关系。技术创新和管理新的意义和价值已是不言而寓，二者既有着各自的内涵和使命，又相互关联、相互作用、互为动因和支撑条件。因此，我国企业技术创新与管理创新应构筑自己的思维模式，走出具有自身特色的创新之路。那么，企业应如何准确把握技术创新和管理创新的范畴以及它们之间的互动关系，选择最佳的创新战略组合，构建企业技术创新和管理创新之间动态的、双向的匹配、协同与互动的创新模式，使其创新系统整体功能最优，是一个值得研究和探索的问题。

2.技术创新与管理创新的内涵

技术创新也称技术革新,是技术变革中继发明之后的一个技术应用阶段,技术创新的概念提出迄今已有70多年,但至今尚未形成一个严格统一的定义。熊彼特认为技术创新是生产要 740

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素与生产条件的新组合，国际经济合作与发展组织（OECD）的定义是技术创新包括新产品与新工艺以及产品与工艺的显著变化。国内学者认为技术创新是在经济活动中引入新产品或新工艺从而实现生产要素的重新组合，并在市场上获得成功的过程。在本文的研究中技术创新主要是指技术领域或技术意义上的创新，在这里把技术创新界定在技术或者与技术直接相关的范畴，而不涵盖体制、组织、结构、营销创新等管理创新的范畴。企业技术创新的主要活动由产品创新和工艺创新两部分组成，包括从新产品、新工艺的设想、设计、研究、开发、生产和市场开发、认同与应用到商业化的完整过程。产品创新——为市场提供新产品或新服务、创造一种产品或服务的新质量；工艺创新——引入新的生产工艺条件、工艺流程、工艺设备、工艺方法。技术创新不仅是把科学技术转化为现实生产力的转化器，而且也是科技与经济结合的催化剂。技术创新的根本目的就是通过满足消费者不断增长和变化的需求来保持和提高企业的竞争优势，从而提高企业当前和长远的经济效益，为了实现这一根本目的，企业除了在充分重视核心产品的技术创新的同时还必须重视管理创新。

管理创新是在一定的技术条件下，为了使各种资源的利用更加合理、企业整个系统运行更加和谐高效、生产能力得到更充分有效的发挥而进行的发展战略、管理体制、组织结构、运作方式以及具体的管理方法与技术以及文化氛围等方面的创新。包括创新战略——市场创新——即开创一种符合顾客需求的营销方式、开辟新的市场；组织创新——设计和创建匹配新的技术、新的战略、新的市场环境、新的企业战略、新的管理流程的组织结构和组织过程；体制创新——创建运用和调动各种资源、实现生产要素的合理有效组合的管理体制以及对权力的约束监督机制。

3.技术创新与管理创新的协同、递进式互动

3.1 技术创新与管理创新的匹配与互动

企业发展、核心竞争力与竞争优势的形成，创新起着关键的作用，企业创新动力来源于市场需求的拉动和技术进步的推动，全球市场竞争环境下，不创新是没有出路的。对于企业而言重大创新或突破性创新与增量创新或渐进性创新同等重要，其实增量创新或渐进性创新对企业绩效的贡献并不低于重大创新，一般在成熟市场领域，增量创新或渐进性创新是企业获利的关键，而在新生领域，重大创新或突破性创新常有决定性作用。因而，无论是从产品创新到工艺创新、从增量创新到重大创新，还是从渐进性创新到突破性创新，技术创新所带来的绩效不仅在企业本身，而且对整个行业或工业领域产生积极影响，这是因为技术具有先导性和渗透性，为同行业或相关工业领域起到了先导作用并创造出一种善于创新和学习的文化氛围，使技术、经济环境以及管理理念发生重大变化。企业往往只注重技术创新而不重视管理创新以及技术创新与管理创新的协调发展，因而难以发挥技术创新应有的作用。

技术创新的动力一方面来源于市场需求的拉动，一方面来自与技术发展的推动，当前技术及创新能力、管理模式、市场需求构成技术创新的技术、组织与环境的基础和支撑条件，未来的技术及创新能力、市场需求、管理模式是技术创新的目标与动因。企业技术创新与管理创新过程模型如图1所示。

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图1.企业技术创新与管理创新过程模型

管理的革命总是与技术的革命相伴而生，技术的进步势必推动管理的进步，管理的变革必须适应技术的进步。一方面，技术的变革与创新为管理的变革与创新创造了外部环境和内在驱动力，技术的创新与进步带来管理思想、管理理念，管理方法、管理体制、管理流程、组织模式的变革与创新，为深层次的组织模式变革起着促进和推动作用。技术的发展进步反映一种新的经济发展模式与社会发展格局，带来新的体制、思想、观念以及新的生产方式、生活方式、思维方式、行为方式，管理的变革与创新必须与技术的变革与创新相匹配才能在信息化、全球化、激烈化的竞争市场中取得竞争优势。另一方面，技术创新是管理变革与创新的技术基础与必备的技术支撑条件，先进的技术为科学的管理和管理的创新提供了科学新，创造了电子商务经营模式，信息技术与生产技术应用的融合及其的创新，促进着生产方式的变革与创新，以计算机集成制造CIM、敏捷制造、精益生产、顾客化大量生产等为代表的先进生产方式反映了管理思想、管理模式的创新。

技术创新的演进必然会产生新的生产系统——集成生产系统，即新技术系统+新信息平台+新设备系统+新知识系统。新技术系统包括新的工艺技术、新的工艺流程、新的控制技术、新的控制方法与手段等。当信息技术与产品技术融合时，从产品研发设计、设备及其布置设计、工艺设计、生产流程设计及实施、生产控制等，均可借助模拟、仿真等技术方法，实现虚拟设计、生产、及控制过程，同时实现集成制造过程，形成集成生产系统。新的生产方式势必促进管理的变革。一方面，新的生产系统需要新的管理系统匹配，从管理思维、组织结构、管理流程、管理技术等方面的匹配，形成集成管理系统；另一方面，为管理模式变革、集成管理系统的形成提供了支撑和内动力，从而，技术创新（系统）与管理创新（系统）的演进程实现协同式的跨越，达到高一层次的动态整合。

落后的管理系统中不会产生先进的技术，技术的创新也会缺乏生命力。管理系统为技术系统从体制、组织、战略、领导、环境、运作方式、资源配置效率等方面提供保证。先进的管理促进技术创新，技术创新能否给企业带来预期的绩效、能否提高创新工作效率，在很 7

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大程度上取决于能否同管理创新协同与匹配，能否同组织创新、文化创新、体制创新、运行机制创新等协同、匹配。技术创新的选择一是要考虑企业自身的管理资源，如人力资源、财力资源、信息资源、知识资源、文化资源等，技术创新的选择在资源要素达到合理高效配置的水平上；二是要考虑企业发展战略，考虑要素有当前的战略定位、长远战略方向、战略模式选择，如全球战略要求技术创新瞄准同行业及相关领域国际先进水平，竞争战略要求技术创新满足开发市场、降低成本、产品差异化等目标要求。三是要结合企业的核心能力与核心竞争力，四是要考虑风险因素，包括技术创新成败风险、市场认同风险、投资风险等因素。这些都给管理创新提出了任务和要求。

图2 技术创新与管理创新的匹配与互动

技术创新能否提高本身的效率和使组织实现预期的绩效，在很大程度上取决于管理创新与技术创新体系和过程能否良好匹配、有效协同、实现递进式互动。近年来，国内外对技术创新管理的研究表明，企业技术创新取得成效主要取决于企业战略、组织模式、文化氛围等因素。技术创新与管理创新的匹配与互动如图2所示。

3.2 技术创新与组织创新的互动

技术创新过程是一个对陈旧模式的突破过程，也是一个对环境和市场学习与适应的过程，孕育着进步与发展的希望也包含着极大失败的风险。组织创新主要指为了有利于技术创新的开展而对组织结构和管理机制进行调整。诸如建立新产品开发团对、企业家精神和方法的发展、引入机制、管理更新、资源分配和人员激励等内容都属于组织创新的内容。企业组织创新往往滞后于技术创新，技术创新的核心作用是将原材料转化为产品与服务，而组织创新则致力于形成一种良好的组织结构、控制系统和协调机制。组织创新能加速技术创新的进程，提高技术创新的效率与质量。一方面组织创新为生产要素的重新组合提供了合适的条件，技术创新战略使资源配置更有利于企业的核心竞争力的形成。同时，技术创新过程需要与之相适应的组织结构、组织过程、组织方式作保证。技术创新需要管理创新构建组织保证，产品创新对团队、虚拟组织、柔性组织的选择，工艺创新与新的管理流程的选择，重大创新或突破性创新与管理过程的重组，增量创新与管理新方法的引进等等，都是在技术创新的推动下，管理创新紧随其后。从这种意义上说，技术创新推动组织创新。就工业企业而言，技术创新的成功在很大程度上取决于组织管理活动与技术活动之间配合的有效性，企业内部组织之间的交流与合作往往孕育着成功的技术创新，成功的企业大多同时进行组织创新和技术创新，它们之间的一致性在企业的竞争中起着非常重要的作用。产品创新与工艺创新并行、整 7

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合，对企业提高绩效起着积极的作用。

3.3 企业战略与技术创新的互动

技术是企业最基本的核心能力，是决定组织战略的中心因素。技术创新与企业战略之间是一种互动式的关系，技术及其创新能力和水平是企业战略的基础与支撑条件，当前的企业战略定位必须同企业的技术及创新能力相适应，同时，又为制定和实现企业未来的发展战略而对企业技术创新提出了需求并勾画了蓝图。因此，在当前技术及创新能力的支撑下和在当前企业战略环境下，企业通过技术创新形成未来的技术及创新能力和发展战略，从而达到高一层次的创新能力与战略的匹配关系。企业技术创新与战略互动关系模型如图3所示。

图3.企业技术创新与战略互动模型

技术创新是当今企业发展战略的核心组成部分，技术创新本身是一种战略思想的体现，产品战略的选择对技术创新战略的选择产生直接的影响，企业的技术创新战略必须服从企业的总战略。就竞争战略来看，根据波特竞争战略理论，产业竞争战略包括总成本领先战略、产品差异化战略、集中降低成本战略和集中差异化战略，不同竞争战略与技术创新选择的匹配如表1.表1.技术创新选择与竞争战略的匹配总成本领先产品差异化集中降低成本集中差异化

产品创新产品价

产品质量、特色精简结构市场空隙

值链成本顾客化简化外形

工艺创新工艺柔性精度、质量成本最低精度、质量

与成本交货期交货期

4.结论

企业创新能否提高本身的效率和使组织产生预期的绩效，在很大程度上取决于管理创新与技术创新体系和过程能否良好匹配、有效协同、递进式互动。我国当前处在完成工业化使 74

4——第6届全国青年管理科学与系统科学学术论文集2001年·大连

命的同时实现信息化，依靠技术创新、发展高新技术推动企业走向世界、参与全球竞争的发展时期，同时，又是处在深化改革，从体制改革、建立现代企业制度、管理流程再造、组织模式重构的管理变革的关键时期，需要通过技术创新与管理创新技术协同、互动模式来推动企业目标的有效实现。

参考文献许庆瑞.研究、发展与技术创新管理.高等教育出版社.2000.11.Armour, H.W., and Teece, D.: Vertical Intergration and Technological Innovation.Review of Economic and Statistics 62(1980): 470–474.Zahra, S., and Covin, J.: Business Strategy, Technology Policy, and Firm Performance.Strategic Management Journal 14(1993): 451–478.Abdul Rauf Parker.Impact on the Organizational Performance of the Strategy–Technology Policy Interaction.Strategy–Technology Interaction.2000:47:55–64.马宁,官建成.我国工业企业技术创新一致性的分析.科学学研究,2000(2):78-82.The Study on Mutual-Motivation Mode between Technological

Innovation and Management Innovation

Shen XiaopingYe FeiXu Yoingmei

(GuangZhou , South China University of Technology)

Abstract: Technologic innovation and management innovation are the important factors that enterprises form their core competitive capability and hold competitive superiority.Enterprises should correctly hold the category connotation of technologic innovation and management innovation and the relationship between technologic innovation and management innovation.At the same time, Enterprises should construct rational innovation mode that is a dynamic, bi-directional matching, cooperation with and motivation with each other.Key words: Technologic innovation, management innovation, cooperation, mutual-motivation mode, enterprise strategy