班级管理的互动机制

班级管理的互动机制（精选8篇）

班级管理的互动机制 篇1

临沂第七中学姜元奇

尊敬的各位领导、老师：

大家下午好！我今天跟大家汇报的是我在班级管理中的一点做法，是我们班一直推行的、也是同学们比较认可的管理模式，那就是班委会与督委会的有机结合，我认为还算有效，以供大家参考。

班委会是按照常规的工作职责要求进行运转，每周的星期天晚自习由班长召开一次班委会，各委员总结汇报一周来在班级管理中发现了哪些问题，解决了哪些问题，还有哪些问题是需要其他部门配合或者老师支持的，最后由班长主持讨论出解决方案以及制定下周工作计划，会后由班长向班主任汇报，在班主任的指导下召开班会，提出新的班级管理计划，并在班内公开奖惩，表扬先进，激励后进，也可以要求部分同学进行检讨。

督委会是由班委会之外的、在班级内有着较高威信的六名同学组成，他们分别是六个值日组的同学从本组内推举出来的代表，督委会设委员长一名，是经过全班同学从六位代表中选举产生。督委会本着公正的原则，负责对班委会的工作情况进行监督评价，总结班委会的工作亮点，引导同学们配合管理，指出班委会的工作漏洞，审核班委会的班级管理计划。对于不称职的班干部，督委会在征集同学们意见的基础上，可以申请撤换班干部。

班委会定期组织评价督委会的代表，对于不能正确反应同学们心声的代表，由本组组员讨论更换，并报班长处。

这样做的好处是：

一、形成良好的学生自我管理的模式，减轻班主任的工作负担，使班主任能够从复杂的班级管理工作中解脱出来，不再那么辛苦；

二、由于相互监督的存在，使得班委会和督委会的每一位成员基本都能实事求是的工作，班主任可以不用全天候的待在教室里就可以准确了解班内情况，及时掌握班级动向，可以有效地防止徇私舞弊，形成良好班风；

班级管理的互动机制 篇2

关键词：农业体育院校,班风学风,互动机制

农业体育院校不仅要培养学生的专业技能, 更要重视对学生素质的培养, 这就需要对班级班风学风建设进行重视。良好的班风和学风能够互相影响、互相促进, 农业体育院校要积极构建班级班风学风的互动机制, 增加班级的凝聚力, 形成优良的班风和学风, 提高学生的综合素质。本文就农业体育院校如何构建班级班风学风互动机制进行了实践探索。

1 建立班级的共同目标

作为一个团队, 班级必须有一个共同目标, 这个共同目标要合理、科学, 能够给班级中的每个学生以压力和动力, 让每一个学生都能够向着这个目标而奋斗。班级目标的建立必须全面, 要囊括理想信念、专业学习、就业创业、个人素质等多个方面, 使班级成为优秀、和谐和文明的班级, 让学生能够为班级而感到自豪。

建立班级共同目标的一个最好的办法就是建立班训, 班训是一个班集体的灵魂所在, 更是班级共同目标的结晶。班训最好就在本班学生中进行征集, 再在班级中由学生投票共同选出。这样的班训既发挥了班级共同目标的作用, 也符合学生的心理特征, 简洁明了, 鼓动性强。通过班训不断的激励学生, 提高班级的凝聚力, 这是创造良好的班风和学风的重要组成部分。

2 树立先进典型, 发挥榜样的力量

榜样的力量是无穷的, 农业体育院校的大学生大多刚刚成年不久, 很容易受到榜样作用的影响。如果班级中是以玩物丧志的学生或者腰缠万贯的富人为榜样, 则会养成奢靡堕落的班风, 学风更是无从谈起。因此, 要注意对榜样的引导作用, 将班级中那些具有高尚的道德品质的学生、学习刻苦努力的学生、积极参加院校活动并取得良好成绩的学生树立为班级的榜样。对于这些优秀的学生可以发给证书、在班会上进行宣传、给予物质奖励或者向家长报喜等等, 引导其他学生向榜样学习, 形成一个正派、高尚的班风, 并在班级中树立热爱学习的风气。

3 良好的制度是学风的保障

3.1 建立完善的班委制度

班级管理的一个重要主体就是班委, 要给班委足够的执行力, 对班委的工作进行优化, 对工作任务进行明确的落实。一个优秀的班委就是一个班级优良学风和班风的保障和基石。要选择合适的学生来担任班委工作, 班主任要充分信任班委的工作, 积极与班委进行沟通, 听取班委的工作情况汇报, 检查班委的各项工作记录。对于公平公正、管理能力强的班委成员要积极表扬, 并及时撤换不适合的班委成员。

3.2 班委的监督机制

为了保障班委能够对班级的日常工作进行负责, 提高班级管理的效率, 也给更多的学生管理班级、监督班委的机会, 可以建立班委的监督机制, 由其他学生担任轮岗班委, 除配合班委工作之外也要监督班委的工作, 做好工作记录。这样可以加强班级的凝聚力, 树立学生的服务意识, 对营造团结、和睦的班风有良好的作用。

3.3 制定科学有效的班规

班规是班风和学风的一个直接体现, 用明文规定的方式来对班级所有学生的思想和行为进行规范。在制定班规时要广泛听取学生的意见, 以班级公约的形式来制定班规, 班规一旦制定, 所有班级成员包括班委甚至班主任都必须遵守班规。班规要积极向上、科学合理, 规范学生的言行, 创造一个良好的班风和学风。对于违反班规的行为必须公开处罚, 绝不能徇私[1]。

3.4 建立寝室管理制度

对于大学生而言, 寝室是他们所处时间最长的地方, 要加强对班级的管理就要把寝室也纳入班级管理的范围中来, 要让良好的班风和学风不仅影响教室, 也要影响寝室。以宿舍为单位, 建立寝室管理制度, 将寝室长纳入到班委队伍, 由寝室长对整个寝室的思想、学习和日常事务负责, 抓好寝室的安全、卫生、和谐。特别是要加强寝室的安全管理, 寝室长要对本寝室同学的不良情况和异常情况要进行掌握, 发现一些违规行为、不安全行为要及时汇报给班委和班主任。

3.5 建立班级例会制度, 保证学生之间的联系, 掌握学生的动态

班级例会是重要的思想政治工作, 班主任通过班级例会的方式将大学生召集在一起, 了解学生的思想动态和学习情况。班级例会要形成规范的制度, 有固定的时间和地点, 在班级管理中形成定制。最后每周都要举行一次班级例会, 班级例会上不仅要布置班级的日常工作, 也要对本周学生的表现进行总结, 及时发现学生的问题, 积极帮助问题学生, 扭转不良行为[2]。

4 打造富有特色的主题班会

一个班级的主题班会可以说是这个班级班风和学风的一个重要展示平台, 因此要将主题班会形成制度, 要求每个班每月都要进行一次主题班会。并且将一些优秀的主题班会树立成典型, 评选优秀的主题班会并给予表彰。一场优秀的主题班会能够提高班级的凝聚力, 提高学生对班级的认同感和自豪感。主题班会不能生搬硬套, 要符合学生的审美和认知水平, 富有创新和特色。农业院校和体育院校要发挥出自己的办学特色, 举办各种形式多样、内容充实、学生乐于接受的主题班会, 例如《成为栋梁》《阳光雨露伴我行》《拼搏赛场》等主题班会。主题班会的主旋律要积极昂扬, 构建积极向上、拼搏向前的班风和学风。

5 重视党团建设, 发挥党团的作用

学生的政治素质也是班风和学风的一个重要内容。要积极对学生进行入党教育, 经常组织党团活动、党支部活动。这样可以提高党支部在学生心目中的形象, 鼓励学生不断提高自我, 向党组织靠拢。要对党员和入党积极分子提出更高的要求, 将他们培养成班级的先锋力量, 发挥其模范带头作用, 通过党的凝聚力来促使班风和学风的形成。

6 积极举办各种科研活动和体育赛事

对于农业体育院校的学生而言, 如果能够为他们量身打造一些农业科研项目和体育赛事, 能够更好的培养学生的班级凝聚力。农业院校学生通过参加农业科研项目, 可以培养刻苦钻研、吃苦耐劳、严谨细致的科研精神, 而体育院校学生通过参加体育赛事, 能够发挥自身潜能, 培养拼搏精神和协作精神。在活动和比赛中培养班风和学风, 远比单纯的说教来培养班风学风的效果好得多。为此, 学校要多为学生组织相关的各种活动和比赛, 活动和比赛要富有趣味性和挑战性, 提高学生的参与热情。在学生参与活动和比赛的过程中, 班主任要抓住这个契机, 积极引导学生, 树立良好的班风和学风, 鼓励学生团结协作、勇创佳绩。对于在活动中为班级赢得荣誉的学生要积极表扬, 号召其他学生也投身于活动和比赛中来。

7 多开展丰富多彩的班级活动

高校的班级形式与高中阶段相比是比较松散的, 要培养优良的班风和学风, 就要积极组织一些丰富多彩的班级活动, 让全班同学都能够参与到班级活动中来, 受到班风和学风潜移默化的熏陶和教育。

班级活动的主题必须是积极向上、充满正能量的, 其形式要尽量丰富多彩, 吸引更多的学生参与, 并且富有教育意义, 能够使学生在参与班级活动的过程中受到启发和教育, 净化学生的心灵、锻炼学生的能力。例如农业院校可以组织学生举办“科技支农”服务, 根据本专业的研究领域, 积极为农业生产提供义务的技术指导。在这个过程中, 学生切身感受到了农业生产的辛苦以及农业科技对于农业生产的重要性, 激发了学生刻苦钻研农业科技、积极投身于农业生产建设的热情。在无形之中建立起了优良的学风和班风, 这种教育是潜移默化的, 是学生在切身体会中得来的, 对学生而言具有更大的感召力。此外, 还可以进行各种丰富的文体活动, 展示学生的才艺, 增进学生之间的友谊[3]。

8 举办各种专题讲座

专题讲座是一种常见的思想教育形式, 通过专题讲座可以开拓学生的视野, 丰富学生的心灵。学校可以邀请一些本专业比较成功的人士来学校举办讲座, 让学生对于本专业的学习更加有信心, 积极规划未来, 燃起对学习和生活的信念。此外, 还可以邀请一些道德模范、优秀毕业生、专家学者、知名作家、成功企业家来进行讲座, 丰富多彩的讲座可以给学生一些启迪, 陶冶学生的情操, 提高学生的人文修养。专题讲座无论其主题如何, 都要充满积极向上的正能量, 能够引导学生正确认识自身, 认真对待学习, 努力做一个高尚的人。通过专题讲座对学生的熏陶, 能够净化学风和班风。

9 结语

班级作为高校的细胞, 只有做好班级建设和管理, 建立优良的班风, 才能够带动学风建设, 培养学生重视学习、刻苦求学的精神风貌。而良好的学风也可以促进班风的建设, 使教育工作事半功倍。

参考文献

[1]许林宝, 袁兵.浅谈思想政治工作与学风建设[J].北京化工大学学报 (社会科学版) , 2012 (Z1) .

[2]李桂民, 刘振起.在管理教育工作中必须重视抓学风建设[J].北京人民警察学院学报, 2013 (3) .

班主任班级管理中家校互动的艺术 篇3

关键词：班主任；班级管理；家校互动

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）14-176-01

作为一个班级的灵魂人物，我担任班主任工作已来，从一个年轻气盛、懵懂无知的班主任逐渐成长为一个经验丰富、沉着冷静的班主任；从视学生为眼中钉、肉中刺，改变为视学生为手中宝、口中玉；从与学生“明争暗斗”，改变为视学生为自己的孩子，充满了宽容与爱昵。而这一切行为的变化与心灵的成长，都离不开学生背后家长的理解、支持、鼓励与合作。因此我觉得，要做好班主任工作，作一名幸福的班主任，就要与学生家长进行和谐的交流，实现家校结合的管理。

一、踏实、创新的教育，赢得家长的信任

著名教育家叶圣陶老先生说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”叶澜教授说：“成功=经验+反思，要做一名教育家，而不当教书匠。”这些话时常在我脑海中萦绕。每一名学生的姓名——苏梓奇、吴振兴、王德才……振兴中华，德才兼备，都寄语了家长无限期望，每一名家长把孩子送到学校，都希望孩子学到知识、提高能力，将来能走入高等学府，因此提高学习成绩成为摆在我们面前的第一要务，没有优异的教学成绩，家长很难佩服你、信任你。因此每接一批新生，我第一眼要看的就是学生的学习成绩，下游学生的学习目标是中游，中游的学习目标是上游，上游学生的学习目标是名列级部前几名。

要踏实搞好基础知识的教学，面向全体学生，多提问，多批改作业，多鼓励，使每一档次的学生都有方向、有干劲。而这一过程中还要特别注意下游学生：成绩差，差在哪里？旧知识是否牢固？新知识是否理解？课堂是真正参与还是假意作秀？是否敢于回答问题？作业是否有抄袭现象？这一类学生基础差、起点低，因此需要老师有耐心、有爱心，引导他们一小步一小步向上攀登。如果急于求成则恰恰适得其反，破罐子破摔，一滑到底。而中上游学生也要有相应的激励措施，使他们永远保持一种积极向上的精神斗志。踏实的教学中还要敢于创新，面对新知识的教学，教学内容不是很抽象，完全可放手由学生进行讲解，教师则作适时点拨。这样，一方面增强了学生的自信心，另一方面培养了学生敢于展示自我的能力，而这又符合了学习金字塔的道理——对知识进行实践或讲解能掌握90%的知识，何乐而不为？如果班级中学生差异性较大，我们不妨实施分层作业（必做题、选做题）、分层考察，试卷分为A、B卷，使每名学生对学习都充满了热爱、充满了自信。针对理科而言做题不在多少而在于学生是否真正理解，在理解的基础上做到举一反三，直接告诉学生考察的就是出自哪一分资料的原题（典型题），以引起学生的重视，变压力为动力，引导学生对学习的态度就应是实事求是，知之为知之，不知为不知，不当东郭先生，不做滥竽充数的事。

也正是我们对学习进行了关注，学生的精力放在了学习上，成绩提高了，家长满意了，打架斗殴的事情也很少发生了。

二、真诚、亲切的交流，撼动家长的心灵

动之以情、晓之以理是我们人人共知的，但如何做到？举两个例子：我班一位学生甘浩然，聪明有个性，元旦假期什么作业也没做，老师们都很生气，包括我，但是我想这肯定是有原因的，一个学生要想什么作业也不做也是需要很大勇气的。我把他叫到我的办公室，双手搂着他的肩膀：能告诉我为什么没有做作业吗？他欲言又止，顿了顿眼圈红了：“放假的那天晚上我和我妈吵架了，我在看电视，我妈非要我写作业，我说明天写，她说不行，就得今天晚上写，我说我自己的事不用你管，我妈说有本事你不写，我说不写就不写，所以我就没写。”说完孩子已经泣不成声了，我明白了，责任完全在于母亲。我用纸巾给他擦了一下泪：“打电话让你妈妈来，我们一起解决这个问题好不好？”他点点头，很快他的母亲来了，我把事情的前因后果说了一遍，我说：听了孩子的诉说我很可怜孩子，学习六天了，晚上看电视放松一下有何不对，你非要逼着孩子当晚就要写作业。

这个年龄和你较劲是孩子的个性，没完成作业孩子又很内疚，心里矛盾又难受，你知道吗？孩子的母亲眼中也泛起了泪花，我的鼻子也酸酸的。“孩子很聪明，长大了，什么事情要和孩子商量，尊重孩子的选择，有什么事情解决不了呢？”孩子的母亲点点头。后来这个孩子在期末考试中考了班级第四名。情是发自内心的，爱是落在实际行动中的，有情有爱，与学生、学生家长的交流还是很和谐的。

三、高远、正确的教育信息，提升家长素质

班会中有一环节是“师生共赏”。同学友情、母子亲情、陌路恩情、身残志坚类的文章使我们深深体会到，为什么说比海洋更宽广的是人的胸怀，为什么说大爱无言，为什么说比路更长的是人的脚板，在一定程度上陶冶了学生的情操，提高了学生的审美。课堂教学中我也会有意识地向学生渗透，如学习平移时，我忽然想到了一句广告语：上上下下的享受，日本三菱电梯。一位学生说：日本电梯也经常出现故障；另一位学生说，长大了，我就造电梯！同学们微笑着投去了赞许的目光。每次放假我都会提醒学生：在家时间充足了，别忘了看一下这几类节目：《我爱发明》，开发智力；《百家讲坛》，了解中国上下五千年的文明史；《希望英语》，在了解各地风景、民俗、美食的同时，培养语感；《大家》栏目，了解伟大的科学家袁隆平、杨振宁，他们如何孜孜不倦地读书，如何持之以恒地搞实验，而他们的日常生活又是多么的朴素平实。

班级管理的互动机制 篇4

钟山区国家税务局征管的煤炭企业共有147户，其中原煤生产企业39户，洗煤厂62户，焦化厂5户，煤炭流通企业41户。2006年，煤炭行业完成税收收入26,462万元，占总收入的24.19%；2007年，煤炭行业完成税收收入27,296万元，占总收入的20.95%；2008年，煤炭行业完成税收收入43,246万元，占总收入的29.45%；2009年截止到6月底，煤炭行业已完成税收收入17,987万元，占税收总收入的28.47%。其中，地方非统配煤占区级收入的比例由2006年的55.61%提高到了2008年的61.63%。从以上的数据可以看出，煤炭行业的税收收入呈逐年上升趋势，是钟山区国家税务局的主要税源支柱和税收增长点，对完成税收任务有着举足轻重的影响。

一直以来，钟山区国家税务局始终把加强地方煤炭行业的税收征管工作作为税收征管工作的重点、难点，但是由于征管范围内的煤炭资源分布零散，山高路险，点多面广，进出口较多等原因，在煤炭行业的税收征管中存在着核量难，核价难，评估难，监管难等问题，加之征管力量不足，税收管理员素质参差不齐，对于如何管住、管深、管好煤炭企业，推动煤炭行业税收征管工作的科学化，精细化一直是钟山区国家税务局探索的方向。

2007年以来，钟山区国家税务局以科学发展观为指导，立足征管实际，坚持“因地制宜，科学管理”的管理原则，以“科学化、精细化”为管理目标，充分借助信息化手段，以税收分析为切入点，以纳税评估为突破口，创新方式，积极构建地方煤炭行业“管查互动”的管理模式，并取得了显著成效。

信息共享，擦亮税源管理的“眼睛”

构建地方煤炭行业“管查互动”的管理模式，从而强化对地方煤炭行业的管理，以纳税评估作为突破口，是一个重要的方法和途径，而科学的税收分析则是税源管理的“眼睛”。但是，长期以来由于国税系统内部各部门之间，国税部门与地方政府其他部门之间的沟通不畅，信息共享程度不高，造成了税收分析工作的被动局面，税收分析的过程和结果有时难免暴露出局限性和片面性。为了给税收分析工作提供更丰富、更真实、更全面、更直接的信息和数据，经过近几年的摸索，钟山区国家税务局初步建立了与地税、工商、物价、公安、煤炭管理等多个部门的信息共享机制，规定了各部门，各单位的具体职责，确定了专门的联系人，定期召开信息交流会，工商部门负责提供煤炭税收生产经营业户开业、变更、注销、吊销营业执照等情况；物价部门负责提供煤炭市场价格统计等情况；公安部门负责提供煤炭企业开采煤矿使用爆破耗材的情况；煤炭管理部门负责提供煤炭产品产量等情况；地税部门负责提供运输发票代开等情况。各部门和单位互相交换信息，共同研究煤炭行业税收征管问题，协调处理工作中出现的矛盾和问题。

在定期收集到各种涉煤管理的信息和数据以后，为了更好的利用收集到的数据，钟山区国家税务局又按照市局、区局、分局三级联动税收分析机制的要求，制定了《钟山区国家税务局税收分析制度》，将宏观税负分析，税收弹性分

析，收入增减分析，行业指标分析，重点税源分析，税种结构分析，户籍管理分析和征管质量分析等指标分解至各税源管理部门和计统科，综合业务科、征管科等部门，上下联动，相互配合，齐抓共管，信息共享，共同提高税收分析的针对性，目的性，为地方煤炭税源管理的实施提供了有力的证据，减少了税源管理的盲目性，擦亮了税源管理的“眼睛”。

双向互动，趟出管查互动新“溪径”

今年4月份，由钟山区国家税务局和钟山区煤炭管理局相互协调，相互配合，通过对多个部门提供的信息数据进行科学、详细的比对分析，确定了辖区内产销量存在疑点问题的共十余户煤炭生产企业名单，由于时间和人力有限，双方召开协调会研究决定从钟山区国家税务局抽调两名业务熟练的税收管理人员，钟山区煤炭管理局抽调三名业务人员，共同组成联合检查小组，对名单中的两户原煤开采企业重点进行检查。在这一次检查过程中，联合检查小组首先在外围广泛收集证据，如到当地煤管站采集企业过关吨位，调取监控录像等，与企业的已申报销售数量进行比对。在掌握了大量外围证据的情况下，再深入企业进行实地核查。在确凿的外围证据面前，企业不得不承认了其隐瞒销售数量，少申报销售收入的事实。经过检查，两户被检查的企业共查补税款182.62万元，滞纳金14.19万元。联合检查小组的行动取得了圆满成功。

与钟山区煤炭管理局联合互动后，钟山区国税局根据检查过程中所暴露出的问题，及时与市国税局稽查局联动，共同对辖区范围内的煤炭企业进行一次清查。利用联合小组的检查成果，召开煤炭行业税收座谈会，入户宣传辅导等形式，向征管的100多户煤炭企业进行税收政策的深入宣传辅导，督促地方煤炭业对2007年和2008年两个纳税的纳税申报情况限期进行认真自查。通过煤炭企业自查，除部份一直处于关停状态的煤炭企业外，有37户煤炭企业查补税款1,155.98万元，滞纳金242.77万元。管查互动后纳税人的税法遵从度明显提高。

重点评估，竖起行业管理“航标”

管查互动，管理与稽查双轮驱动，相互促进。在管理方面通过对企业存在问题的分析不难发现，隐瞒销售数量，低报销售价格，附产品销售不计收入，虚开运输发票进行抵扣等，仍然是煤炭企业少缴税款的惯用手段。钟山区国家税务局以管查互动为契机，组织了“纳税评估案例评比竞赛”，不断推动钟山区局征管质量和效率的提高，力争实现“评估一户企业，规范一个行业，锻炼一支队伍”的目标。同时，认真查找地方煤炭行业管理的薄弱环节，确定纳税评估的内容、方向和重点，为实施评估提供指导。近年来，经过税源管理部门的努力，对煤炭采掘、洗煤、焦化、煤炭流通等地方煤炭行业进行了重点纳税评估，评估补税813.49万元。在评估过程中，认真执行省局、市局下发的行业管理指南，评估模型等，如市局下发的《煤炭洗选行业税源管理指南》、《煤炭焦化行业税源管理指南》、《原煤开采行业纳税评估模型》、《煤炭洗选行业纳税评估模型》等。同时，按照纳税评估的流程，制定了详细的纳税评估标准，共计7大项，32小项，对纳税评估过程中各个步骤的方法、内容、文书使用、工作要求等都做出了详尽的规定，既是纳税评估的标准，也是今后纳税评估工作的具体操作指南和手册。通过对评估案例进行讨论，仔细分析每一个案例的优缺点，如何提高，如

何改进等，明确了应加强煤炭企业代垫代付运费的有效管理，分局应因地制宜制定本辖区范围内煤炭行业境内、境外运费标准图表以方便管理员查阅比对，在对煤炭生产企业的评估中，探索出了“三查三对比”的工作经验（查生产记录、查出入库记录、查水表电表；对比银行对帐单与帐面记录、对比过磅单与运输记录、对比原料采购与产成品比例），促进管理员积极采集企业涉税信息和第三方信息，解决了纳税评估工作中“怎样选，怎样评，怎样谈，怎样查，怎样写”的“五个怎样做”的问题，给税收管理员带来了征管工作的新理念，开阔了视野，拓展了思路，提高了分析评估的能力和水平，为进一步深化对煤炭行业的管理，堵塞税收漏洞，指明了方向，竖起了“航标”。

管查互动，彰显地方煤炭行业管理新成效

管查互动的的实施,使地方煤炭企业税收大幅度增长,税务人员执法行为更加规范。

通过税负分析查找问题，通过评估发现原因、解决问题，通过稽查体现效果，突破了最初工作屏障，打开了税源管理新局面，使纳税评估工作进入了常态，为下一步建立更加合理、高效的管查互动机制作了有益探索。

在税源管理和纳税评估方法上，将管理重点放在与纳税人生产经营密切相关的各种数据资料信息上，积累了有效管理经验，为今后强化税源管理拓展了思路。

班级管理的互动机制 篇5

安丘市新安街道关王小学

2016年9月

为进一步提高我校班级管理团队立德树人的积极性和责任感，吸引更多的优秀教师从事班级管理工作，根据安丘市《关于完善中小学班级管理团队激励机制的指导意见》（安教字<2016>22号）精神，结合我校实际，制定本方案。

一、指导思想

全面落实立德树人根本任务，完善班主任选拔聘用和管理考核办法，建立健全班级管理团队激励机制，进一步提高班主任及班级管理团队立德树人的积极性，全面提升学校班级管理水平和教育教学质量。

二、发放标准

1、对市财政保障的每班每月400元，根据考核成绩分档次分配给班主任。其中70%根据班级量化考核成绩按月发放，其余30%根据绩效考核成绩学期末发放。

2、从绩效工资中解决的每班每月300元，根据考核成绩分配给班级管理团队。班级管理团队界定为全校参与学生管理的在编在岗教职工。

三、发放办法

1、班主任补贴发放办法

市财政拨付的每班每月400元作为班主任补贴。班主任量化考核结果作为发放班主任补贴的依据，每学期发放5个月。

（1）学校每月进行一次班主任常规量化考核汇总，根据班级情况分一二年级、三四年级和五六年级三个级部评价，评价结果分为三个等次，按一等25％，二等50％，三等25％进行等次划分；每学期进行一次工作业绩考核汇总，根据班级情况分一二年级、三四年级和五六年级三个级部评价，评价结果分为三个等次，按一等25％，二等50％，三等25％进行划分。

（2）班主任常规管理量化考核结果与班主任补贴的基础部分（即70%部分）发放挂勾，根据评价结果分年级分等次发放。按照每月一等320元，二等280元，三等240元的标准发放。班主任工作业绩考核结果与班主任费的绩效部分（即30%部分）挂钩，根据评价结果分年级分等次发放。按照每学期一等700元，二等600元，三等500元的标准发放。

2、班级管理团队补贴发放办法

从绩效工资中拿出的每班每月300元作为班级管理团队补贴。按学校划分的班级管理岗位发放班级管理团队补贴，每学期发放5个月。

1、一类岗位：为各班班主任和学校校干，按每人每月97元的标准发放。

2、二类岗位：为各班级任考试科目的教师（不含学校校干），按每人每月92元的标准发放。

3、三类岗位：为各班级任非考试科目的教师（不含校干），按每人每月87元的标准发放。

4、四类岗位：为不任课的非教学人员（不含校干），按每人每月84元的标准发放。

新安街道关王小学

2016年9月

附：《关王小学班主任工作考核方案》

关王小学班主任工作考核方案

为发挥班主任在班级教育管理中的主导作用，充分调动班主任工作的积极性、主动性、创造性，促进班级管理工作的制度化、规范化； 并为班主任聘任、评优及发放班主任费等提供依据，特制定本方案。

一、考核办法：

1、班主任考核分为“班主任常规管理工作考核”和“班主任工作业绩考核”两部分，分别占60%和40%。

2、班主任常规管理工作考核主要是对班级管理、班级组织、班级活动、班级教育等工作的考核；班主任工作业绩考核主要包括班级学业水平、班级竞赛成绩、家长满意度、校干教师满意度等考核。

3、班主任考核分数＝班主任常规管理工作考核分×60%﹢班主任工作业绩考核分×40%。

二、班主任常规管理工作考核内容（100分）

班主任常规管理工作以月为单位实施考核，作为发放当月基础性班主任补贴的依据。各分管校干要对各项内容制定出详细的考核计分细则。

1、班级工作文字材料（10分）

学期初能及时制订班主任工作计划，学期结束前，能及时撰写班主任工作总结，并能完成学校平日安排的各种文字方面的材料。按时完成的根据上交材料质量按优秀、良好、一般三个等次分别计10分、8分、7分。不能按时完成者在材料质量得分的基础上扣1分，完不成者不得分。当月所收的各项文字材料的平均分即为班主任该项得分，该项得分由各分管校干提供。

2、常规活动（20分）

积极开展和参加班会、校会、升国旗仪式等集体活动以及各类专题活动（主要包括节庆活动、各项比赛活动等），能认真组织学生参加，不迟到、不早退、纪律严明、秩序井然。需要记录的要认真做好记录。根据班内学生的参加情况和活动质量分优秀、良好、一般三个等次分别计20分、16分、14分。当月所开展各项活动的平均分即为班主任该项得分，该项得分由各分管校干提供。

3、家校联系（5分）

经常和学生家长取得联系，每学期至少对本班所有的学生作一次家访或与家长书面（电话）联系一次；能组织好学校安排的家长会及家长培训活动，并留存好书面材料。根据材料上交情况按优秀、良好、一般三个等次分别计5分、4分、3分。该项得分以上交的各种材料为依据打分。

4、班级卫生（10分）

落实好班级卫生包干制度，所辖区域卫生良好，学生个人卫生良好；建立班队卫生管理组织，分工明确；教室布臵美观整洁，课桌凳摆放整齐，无垃圾纸屑。根据日常检查情况分优秀、良好、一般三个等次分别计10分、8分、7分。

5、班级文化（10分）

按学校班级文化建设要求梳理和提炼班风班训班规等内容，设计好黑板报、宣传栏等，根据日常检查情况分优秀、良好、一般三个等次分别计10分、8分、7分。

5、学生常规管理（10分）

班内学生在校内（上课、课间及午休期间）和校外纪律好，无明显违纪现象（偷窃、打架、损坏公私财物等）；按照学校要求组织学生上学和放学期间站好路队，做到井然有序；按照学校要求指导好学生的穿着佩戴；做到统一美观。根据红领巾监督岗等日常检查情况分优秀、良好、一般三个等次分别计10分、8分、7分。

6、日常体育活动（5分）

积极组织学生参加学校组织的课间体育活动（眼保健操、广播体操等）和下午的1小时体育锻炼活动，做到快速、整齐、有序，并留存必要的文字记录材料。根据红领巾监督岗等日常检查情况分优秀、良好、一般三个等次分别计5分、4分、3分。

7、安全教育活动（10分）

经常对学生进行安全教育，做好安全应急演练，及时消除安全隐患，班内无安全责任事故发生。根据安全教育开展情况分优秀、良好、一般三个等次分别

计10分、8分、7分。班内出现安全责任事故，在安全教育得分的基础上每次扣3分。

8、公物管理。（10分）

教育学生爱护公物，出现人为破坏课桌凳、损坏楼门、教室门窗、电教设备、饮水机等公物的现象，以日常抽查记录分优秀、良好、一般三个等次分别计10分、8分、7分。

9、收费管理（10分）

对学校安排的各项收费，要积极做好学生和家长的思想工作，既要保证完成任务，又要杜绝投诉事件的发生。完成收费任务得10分，完不成的或拖后完成的按完成的比率和完成期限计分，如果发生投诉事件，每次扣5分。

三、班主任工作业绩考核内容（100分）

班主任工作业绩以学期为单位实施考核，作为发放当学期班主任绩效性补贴的依据。

1、学业水平（30分）

班主任要及时教育学生按时完成学习任务，培养学生良好的学习习惯，与任课教师、家长一道，全面提高教学质量。根据教育局、教管办及学校组织的测试、展示活动等为依据计分。计分办法为：班级成绩街道第一名30分，最后一名20分，其它名次为20

2、参赛获奖（30分）

能积极组织学生参加各类竞赛，个体获奖奖励分数分别为：国家级得7分，省级得5分，地市级得4分，县级得3分，镇级得2分，校级1分；团体获奖奖励分数分别为：国家级得20分，省级得15分，地市级得12分，县级得10分，镇级得7分，校级3分。不同奖项可累计，同一奖项以最高奖统计，最多加分不超过30分。（以竞赛公布的结果为准，无机会参赛的班级按参赛班级的平均分计入）

3、班级家长满意度调查（20分）

10（本班分街道最低分）。

街道最高分街道最低分

结合各级教育部门开展的满意度调查活动，学校每学期举行一次班级工作家长满意度调查活动，根据调查结果计分，有一个不满意扣2分，扣至0分为止。

4、校干满意度调查（20分）

学校每学期组织一次校干对班主任的满意度调查，根据调查结果分满意、基本满意、不满意分别计20分、15分、10分。

四、班主任评价结果的使用

1、班主任评价结果作为发放班主任补贴的依据

（1）学校每月进行一次班主任常规量化考核汇总，根据班级情况分一二年级、三四年级和五六年级三个级部评价，评价结果分为三个等次，按一等35％，二等30％，三等35％进行划分；每学期进行一次工作业绩考核汇总，根据班级情况分一二年级、三四年级和五六年级三个级部评价，评价结果分为三个等次，按一等35％，二等30％，三等35％进行划分。

（2）班主任常规管理量化考核结果与班主任费的基础部分（即70%部分）发放挂勾，根据评价结果分年级分等次发放。按照每月一等320元，二等280元，三等240元的标准发放。班主任工作业绩考核结果与班主任费的绩效部分（即30%部分）挂钩，根据评价结果分年级分等次发放。按照每学期一等700元，二等600元，三等500元的标准发放。

2、班主任考核结果作为评选优秀班主任的依据。

根据班主任工作考核成绩，学校每学年组织一次优秀班主任的评比，班主任考核等次为一等者，有资格参加市级以上优秀班主任的评选。

五、几点说明：

班主任如有以下情况者，班主任考核评价不能确定为优秀等次。

1、不能经常深入班级、深入学生，不关心学生的学习、生活，学生、家长意见较大者；

2、因失职、渎职造成班级较大事故者或对班级学生中出现的违纪行为教育处理不力者；

3、因工作不努力、不负责而导致班级班风、学风差或不服从学校安排而导致工作无法开展者。

4、有体罚或变相体罚班中学生的行为者。本方案自全体教职工大会通过之日起执行。

班级管理的互动机制 篇6

大邑国税稽查局 肖凡

摘要：纳税评估与税务稽查作为税收征收管理的重要手段和重要环节，只有相互配合，相互促进，相互补充，才能实施科学化、精细化的税源管理。而实际工作中，纳税评估与税务稽查相互交叉、互相渗透的情况时有发生，存在只注重纳税评估忽视税务稽查，或以税务稽查代替纳税评估的现象。如何建立纳税评估与税务稽查良性互动机制，提高税收征管质量和水平，这是基层税务机关需要探讨的一个课题。本文从纳税评估与税务稽查的关系和意义出发，剖析纳税评估与税务稽查互动中存在的问题，并对建立纳税评估与税务稽查良性互动机制的措施进行探讨，推进税务工作各环节形成良性的互动，推动税收征管质量和效率的全面提高

一、纳税评估与税务稽查的关系

（一）纳税评估与税务稽查的联系

一是纳税评估为税务稽查提供准确的案源。税务稽查选案由于稽查人力有限，纳税人数量多以及选案环节信息来源渠道少，获取的资料不够全面等因素。致使选案准确率和打击度不高，降低了税务稽查的效率。纳税评估由基层税源管理部门及其税收管理员负责，对所管纳税人的情况掌握较为全面。而以综合审核对比分析的方法，基本上都将涉嫌违法 1 违规的纳税人纳入了评估范围。因此，通过纳税评估分析做出的纳税人有偷税、逃避追缴欠税、骗取出口退税或其他需要立案查处的税收违法行为嫌疑的评估报告，其准确率较稽查选案环节的分析要高。这些纳税人及其涉税违法信息资料移交到稽查部门，为税务稽查提供了准确的案源，大大提高了稽查工作的效率。

二是税务稽查为纳税评估设立评估指标及预警值提供基础信息。税务稽查在稽查方式和在调查取证上都有相关法律法规明确赋予了相应的权限，可依照法定程序，对稽查对象的纳税情况进行较为全面、深入的核查。而纳税评估对经分析发现的纳税人存在的疑点问题只能通过约谈、举证、调查核实等程序对疑点进行认定和排查，其约谈对象、调查范围都受到一定限制，纳税评估不可能超越税源管理员所具备的职责和职权。因此，对纳税人纳税情况调查取证的深度、广度和结果判定的准确性上，税务稽查都占有绝对优势。税务稽查通过法定方式方法对纳税人的生产经营、财务核算、税收政策法律法规执行情况的检查，能够全面掌握纳税人的各项经济指标相互间特殊对应关系、影响相关经济指标变化的各种因素，这些指标和因素可为纳税评估进行指标的确定、预警值的测算和调整提供重要参考和基础信息。

（二）纳税评估与税务稽查的区别

一是概念不同。纳税评估是指税务机关运用数据信息比对分析的方法，对纳税人和扣缴义务人申报纳税的真实性、准确性进行分析，通过税务函告、税务约谈和实地调查等方 2 法进行核实，从而做出定性、定量判断，并采取进一步征管措施的管理行为；税务稽查是税务机关依法对纳税义务人、扣缴义务人履行纳税、扣缴义务等情况所进行的稽核、检查和处理工作的总称。

二是目的不同。纳税评估仅仅是在资料分析的基础上对纳税人一般性的纳税申报问题进行认定和处理，是对纳税人的事前预警；税务稽查则是侧重于打击偷、漏、逃税等违法活动，维护税法的严肃性，是对纳税人履行纳税义务的事后监督。

三是主体不同。纳税评估是对纳税人申报税源的真实准确性进行评估，评估申报应纳税额与真实税源之间的相关合理性，是对纳税人取得的生产经营收入和经济效益的评估；而税务稽查则是对纳税人纳税申报的真实性进行检查，是对已纳税额与应纳税额是否相符的检查。

四是职能不同。纳税评估的职能就是通过分析、评估、筛选出恶意、非恶意的涉税违法嫌疑纳税人，发现涉税违法线索，为税务稽查提供具体情况，从而进一步提高稽查工作的效能；税务稽查是主要是对偷税、逃避追缴欠税、骗税、抗税案件的查处。

二、建立纳税评估与税务稽查互动机制的意义 纳税评估与税务稽查是提高税务征管质量和效率的组合拳。首先评估工作介于征收与稽查间的“滤网”，能够解决一般性税收违规问题，缓解稽查压力，增强选案准确性，有利于稽查“重点打击”作用的充分发挥。其次纳税评估是 3 税务稽查的基础，它可以通过审核分析为稽查提供案源、选取案件，使稽查实施有的放矢，稽查的内容和范围与税收征管需要紧密联系，有了广度和深度，确保了稽查工作的计划性，促进“以查促管”作用的发挥。第三税务稽查又是纳税评估的后盾保障，它可以对评估中发现的重大问题及时进行实地查处，维护税法尊严，确保执法的到位。此外按照纳税评估、企业自查、税务稽查新的稽查模式，将纳税评估视为税务检查前企业自查和税务检查前的案头分析环节，企业自查与纳税评估、查前告知相结合，节省人力资源，减少工作重复，体现“阳光稽查”的特性。另外税务稽查的监督职能一是对纳税人履行纳税义务的检查与监督，二是对征税人征收管理行为及操作规程是否合法进行监督，税务稽查可以直接从管理方面发现税收征管工作中存在的漏洞，对税收征管工作质量进行考评，防范税收征管工作的随意性，保证征管部门严格依法办事，按章征税。

三、纳税评估与税务稽查存在的问题

一是权责划分不够明确。在实际工作中，纳税评估和税务稽查均可以进行案头调账检查和实地核查。由于纳税评估具有管理与服务的职能，操作上简便易行，处理上只补税不罚款，在基层征管部门普遍运用，也深受纳税人的欢迎。因此，在基层税务机关产生了“重评估、轻检查”，“以评代查、以补代罚”的倾向。部分应移交稽查负责查处的涉税违法案件也由征管自行处理，这给正常的税收工作秩序带来了一定的影响，致使个别纳税人对偷逃税款产生侥幸心理，长 4 此以往，淡化了纳税人依法纳税的意识，使犯罪分子得不到应有的惩处，极大地降低了税法的严肃性。

二是执法行为不够规范。目前纳税评估没有统一的工作规范和操作规程，基层税务部门在实施过程中随意性较大。如为了追求评估绩效，直接到企业检查账簿、凭证，或者以约谈核实为名，要求企业财务人员将账簿、凭证一并带到税务机关接受约谈和查账，实施先检查后评估，违反了评估程序，使纳税评估变成了纳税检查，出现了“借纳税评估之名，行税务稽查之实”的现象。这样纳税评估与稽查工作就容易产生矛盾和冲突，突出表现在进入稽查的就将受到相应的处罚，若进入评估程序则存在自查自纠的机会，对同一问题处理轻重不一，有失税法公平性。

三是信息反馈不够顺畅。纳税评估与税务稽查因工作衔接、资料传递等程序没有一种明确的机制加以限制，常常出现一些问题。如纳税评估管理办法明确规定对已纳入稽查或拟列入稽查对象的纳税人不作为纳税评估对象。可对于已经进行纳税评估又被列为税务稽查对象这种情况没有明文规定如何处理，往往会造成多重检查。甚至在实际工作中有些已列入税务稽查范围的企业，管理部门为争抢税源，抢先一步先进行纳税评估，让纳税人自行补税，帮助逃避税收法律的处罚。稽查部门再入户检查时收获甚少，不但浪费了人力、物力、财力，还增加了纳税人的负担。

四、建立纳税评估与税务稽查互动机制的措施

（一）明确纳税评估与税务稽查实施范围

纳税评估与税务稽查是税收管理的不同环节，两者之间既相对独立，又相互依存，相互促进，是税收管理的有机整体。因此，要在严格按照划分纳税评估和税务稽查职责范围。一是在对象上纳税评估为主管税务机关负责管理的所有纳税人及其应纳税种；税务稽查主要是涉嫌偷逃骗抗税及需要立案查处的税收违法案件。二是在范围上凡是对纳税人纳税申报情况的真实性和准确性进行案头分析评价、约谈核实做出定性和定量的判断，并采取进一步征管措施的行为，均列入纳税评估的范围。凡是稽查部门按照稽查计划和选案标准确定的案件均列入税务稽查的范围。三是在性质上属于纳税人在纳税申报中因工作疏忽大意或者理解政策偏差，而出现计算和填写错误，造成漏报、错报税款的一般性问题，应通过纳税评估的方式进行处理。涉嫌偷逃骗抗税性质的检查，均应列入税务稽查。四是在时间上税评估的期限是以纳税申报的税款所属当期为主，有特殊情况的，才可以延伸到往期或以往。这里的特殊情况，是指对纳税人当期纳税申报情况进行评估核实时，发现纳税人往期或以往也存在申报差错的情况才可以延伸；税务稽查则是以检查以往为主，属于事后检查，是打击偷逃骗抗税的最后一道防线。

（二）严格纳税评估与税务稽查的职责权限

纳税评估是征收管理的重要组成部分，通过对企业生产经营、财务管理、成本核算等方面实施评估，提高纳税人依法纳税的自觉性和税法遵从度。要明确纳税评估的职责权限，完善纳税评估制度，规范纳税评估操作规程，明确岗位 6 职责，加大责任追究的力度。对在纳税评估过程中发现纳税人非故意偷逃税款、且情节较轻微的，由税源管理部门提请纳税人自行改正；对需要纳税人补充纳税资料和补正申报、补缴税款、调整账目的，纳税评估部门应监督纳税人按照税法规定逐项落实；对发现纳税人有偷税、逃避追缴欠税、抗税或其他需要立案查处的税收违法行为，纳税评估部门必须移交稽查部门处理；对隐瞒不交的，追究其执法责任。这样可以提高稽查工作查处大要案的力度，避免纳税评估与税务稽查的职责交叉，也保证了税收征管评估工作的质量和效率。

（三）建立信息反馈的共享机制

税收征管中要建立税务稽查与纳税评估之间相互配合，相互协调、信息反馈工作机制。做到税务稽查与纳税评估信息共享，纳税申报资料、税收管理资料、税收稽查资料在各部门之间相互传递，使偷税、逃税等违法行为臵于监控之下。要进一步理顺、规范纳税评估与税务稽查主要环节之间的流程关系，充分运用税收分析、税源监控的积极成果，减少纳税评估对象选择随意性，防止查评混同、以评代查等现象。同时为防止和避免多头评估、多头检查和重复检查，要建立纳税评估和税务稽查工作协作机制，定期召开征管部门和稽查局联席会议，加强信息交流、情报交换，最大限度地提高信息共享度。征管部门在纳税评估中发现应移交的立案查处的案件要及时传递给稽查部门，稽查部门也应将在稽查中查补税款处理情况及发现的征管薄弱环节及时反馈给征管部 7 门，并向征管部门提出管理建议和措施，使征管查之间真正形成相互协调，相互促进的管理链条，成为税收科学化、精细化管理的有机整体。

（四）提高一线干部的业务水平

小学班级管理中激励机制的构建 篇7

在小学班级管理中要积极发现学生的需求, 把握他们的心理动机, 规范其行为, 积极进行激励管理。在实施中要采取多种方式对其进行激励, 要把握激励对象的特征、时间、环境, 进行有选择的激励, 只有这样, 激励的作用才会充分释放, 学生才能得到全面的发展, 才能实现班级管理目标。

一、目标激励。

制定班级集体总体目标, 可激发学生向该目标奋斗的动机, 指引学生向该目标努力的行为。尤为重要的是在班主任和同学们的帮助下, 每位同学都应制定自己的发展目标及要实现的阶段性目标。目标明确, 就会激励学生为实现目标而努力。目标激励在班级管理中具有较强的可操作性, 学生能否实现自己的目标也比较容易进行评估。如有些学生学习比较吃力, 可为其制定能实现的目标, 像熟记多少字词、能流利阅读哪些课文等。一些同学有不好的行为习惯, 班级就可为其设立一些良好的、具体的行为习惯目标, 让大家帮助他、提醒他, 一段时间后如果大家发现该同学改掉了这些不良的习惯, 他的目标就实现了。学生实现一些目标后, 可为其确立新的目标, 学生也会在自己已实现目标的激励下积极去实现下一个目标。但在目标激励的操作中, 目标设立要切实可行, 目标过高和过低都不能起到激励的作用。目标实现的过程和结果可通过成长树、成长路等图形放置在教室墙上, 通过果实或征途上的小红旗等方式进行标注, 让学生切实感受到自己的能力与努力成效。

二、榜样激励。

榜样有很大的力量, 很多成功的人在成长中都少不了榜样的激励。小学生常会为自己寻找榜样, 但这些榜样对学生的正确发展不一定有正向功效。因此, 班级管理中要向学生提供具有积极教育功效的榜样。如我国历史上有很多科学家、诗人、民族英雄等, 他们都是很好的教育榜样。在现实生活中也有许多优秀的榜样, 他们可能就在学校周围, 可邀请他们为学生进行先进事迹讲解, 让学生领会做人做事的道理, 从而激发学生树立积极奋斗目标的愿望。同时在班级管理中, 最好的榜样是班主任自己。班主任要让自己的言行举止符合班级发展的要求, 为学生做出表率。有时“喊破嗓子不如做出样子”, 以身作则, 时常会收到“此时无声胜有声”的效果。其实榜样更来自于同学们之间, 在学生中也应树立榜样。班上可设置“周星闪烁栏”, 评“每周一星”, 诸如, “纪律之星”、“卫生之星”、“习惯之星”, 让学生去感受身边的表率, 这样更具有真实性, 影响更大。全班同学中总有发展较全面的学生, 可让这些同学向全班同学介绍其自我发展的途径和方法, 在交流中与同学们形成思想上的碰撞, 以激发大家努力向上的动力。班上也有许多有特长的同学, 可提供机会让他们展示, 激励更多同学去发现自己的潜力, 促进自己的发展。同时要树立后进转化的典型榜样。一些同学是后进生, 但通过老师、同学帮助和自己的努力后在某些方面或各个方面实现了突破, 取得了明显的进步, 我们就应该将其作为其他后进生学习的榜样, 从而通过榜样的示范带动个体的进步和班级的发展。

三、感情激励。

唐代诗人白居易说:“感人心者, 莫先乎情。”梅奥的人际关系学说强调促进人与人之间的交流, 通过感情打动、鼓舞人是现代管理的核心思想。情感常常是指人们对自身及其行为和周围事物的肯定或否定的心理反应。情感激励就是班主任仔细观察学生行为, 探测学生心理感受, 对其进行合理合情的诱导激励, 从而顺利推进教育管理, 增强教育效果, 实现班级管理目标的一种教育管理方法和措施。[1]小学生在认知过程中会有很多疑惑, 很需要外力的支持和鼓励。根据皮格马利翁效应, 我们要对小学生予以积极的期待。一是要对学生投以期待的目光。目光是一种无声的语言, 在学生努力的时候、在学生困难的时候、在学生获得成就的时候, 投以鼓励、肯定的目光, 会在无形之中让学生感到鼓舞。二是要对学生给予积极的微笑。微笑是一种雨露和阳光, 在学生困难、顺利的时候, 对其给予鼓舞和赞许的微笑, 会让学生感受到班主任的激励, 从而努力坚持下去。三是要对学生报以温馨的语言鼓励。仔细观察学生, 从学生的言行举止中感受、发现其存在的问题, 在恰当的时候与其积极沟通, 用正面、积极、温馨而富有道理的语言去赢得学生的感情共鸣, 达到帮助学生解惑、奋进的功效。四是要为学生提供一些实际的帮助, 以打动学生、鼓励学生。如学生学习困难, 班主任要积极联系科任老师帮其补课, 让其能与其他同学学习同步;有同学病了, 要积极帮助其就诊, 并给予一定的物质帮助等等。在情感激励中, 要突出对学生的信任。学生是年幼的, 但却是智慧的, 在学生力所能及的范围内要对其充满信心, 相信其能做好该做的事情, 对其充满期待和信任, 学生会在信任当中得到激励, 通过努力来证明自己的能力。要对学生自主管理班级的能力充满信心, 相信通过他们的合作, 会自我管理好班级。要对学生的人格给予尊重与信任, 要切实践行师生平等的理念, 把学生当作人格平等的人看待, 把学生当作诚信的、发展的、充满希望的人看待。

四、竞争激励。

竞争是班级管理中一种有效的方法。在班级自主管理中应当让学生承担一些工作, 到一定阶段再进行评比, 学生为了获得较好的结果会把分内工作做好, 从而提高自己的各种能力。如为了改进课堂纪律, 可让每个小组选一个竞争对手进行评比, 看哪一组回答问题更好, 更遵守纪律。这样可激发学生的竞争意识, 提高其组织纪律观念, 提高参与课堂的积极性。同时班级也可举办形式多样的竞赛来激发学生拼搏、进取、创新。如目前我国森林减少, 危及到了生态平衡, 要向同学讲解其危害, 并倡导同学以小组开展比赛, 看哪一组种的树成活率更高, 长得更好。这既有助于植树造林, 也有利于提高学生劳动、责任、合作的能力和精神。我国各地都有丰富的民间文化, 如民歌、舞蹈、手工艺等, 可多举办些相关活动, 提高学生展示美、创造美、鉴赏美的能力和素养, 等等。在竞争激励中, 要注意公平, 否则会对学生教育发展不利;要鼓励学生全员参与, 让同学有机会、有权利参与, 在参与中去体验、发展自己, 培养出奋斗的精神和能力;要注意, 合作中竞争是必要的, 但合作发展才是真正的目的。通过竞争与团队的合作, 学生个体与集体可以共同发展。

五、参与激励。

参与激励是班级人本管理的重要方式, 要让学生具有自尊、学会生存、学会发展, 就要对学生授权, 让学生积极参与班级管理, 选出班干部, 在班主任的协助下独立进行自我管理, 处理日常事务, 推动班级工作正常运行;同时要让每位同学都参与到日常事务中, 让其承担责任与义务, 尽量做到“人人有事干、事事有人干”;还要让学生积极参与到班级各种活动中, 使其得到体验、感受、思考和提高。通过学生积极参与可让其切实感受到主人翁的地位, 爆发出极强的积极性、创造性, 进而把自己要做的事情做好, 以实现自我管理, 提升自身素质, 形成自觉的人力资本积淀, 形成内部效应;同时还影响和带动其他同学素质和能力的提高, 促进整个班级其他方面的进步, 形成外部效应, 推进班级管理目标的实现。

六、评价激励。

正确评价能对学生产生强烈的激励作用。班主任要树立“一切为了学生发展”的新式评价理念, 让评价体现教育性、激励性、发展性。一是评价以素质为核心, 注重学生思想、道德、知识、能力等的综合化评价。二是要形成性和终结性评价相结合、定量与定性评价相结合。学生平时成长可通过成长记录袋来展示, 在成长袋中放入其平时的优秀试卷、绘画作品、手工作品、有代表性的奖励记录等各种成长进步的痕迹。同时, 还可收入不同阶段的学生自评与互评、老师或家长写的评语等。每学期结束时班主任、科任老师和学生认真总结反思记录袋中的资料, 给出对学生全面的客观的评价。三是要以学生自主评价为重, 实施评价主体多元化, 建立学生、教师、家长、班主任、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度。评价中要突出学生自我评价的地位, 以多渠道的反馈信息来促进学生的发展。评价应取消百分制, 实行“等级加评语”的方式, 等级可用“优秀、良好、你在进步、再努力”来体现。在评价中可用比较生动有趣的图形, 如不同颜色的“星星”等来动态展示评价情况, 通过发展性评价有效激励学生, 实现学生全面发展的班级管理目标。

参考文献

班级管理的互动机制 篇8

由于当前学校教育仍然是以班为单位来组织落实各项活动，对学生实施教育管理。所以，班级教育管理能否按照素质教育的要求，推陈出新、勇于探索、构建新的班级管理模式，对贯彻教育方针，培养全面发展的新一代，具有非常重要的意义。

一、以学生为主体，树立新的教育理念

中等职业学校是培养技术人才的基地。企业对技术人才的要求除了有过硬的专业技术外，更重要的是他们的敬业精神、职业道德、团队精神和沟通技巧等综合素质。在班级建设过程中，班主任的教育管理在某种程度上决定着班级发展的方向和育人的实际水平。班主任要真正做到转变教育观念，树立正确的德育观、人才观和学生观，就要以民主的态度与学生进行交流，不可独断专行，做到尊重学生、信任学生、关心学生。班级工作要立足于挖掘学生的闪光点，调动学生的主动性和积极性，放手让学生在班级管理中担任主角、施展才华，努力让学生成为班级管理和活动的真正主人。“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”是未来社会对人的基本要求，也是未来社会人必须具备的基本素质，为此，我们必须更新教育管理的观念，主动研究社会发展的要求，并以此改革和调整过去班级教育管理中与当今社会发展要求不相适应的方面，培养符合社会要求的新一代，使我们在未来的竞争中占有主动的地位。

二、以学生为本位，激发学生内在潜能

当今社会更加强调发展人的主体性、独立性和创造性，发展主体性人格。班主任激发、诱导、肯定学生，引发学生的自主意识，使其充分认识到自身的主体地位、主动能力和主体价值，能使学生变被动为主动，形成主观能动性，产生自我教育的愿望和主动参与的积极性。

希望成为好学生、渴望得到关注、得到肯定、得到赞美，这是每个学生的愿望。班主任应当爱护和鼓励这种上进心和自我意识。班主任要重视发掘每个学生的优点和特长，并及时给予鼓励、肯定和表扬。开展丰富多彩的活动，为具有不同特长和优势的学生创造施展才华的机会和条件，开展适合不同个性学生的具有多样性特点的活动，使每个学生都能脱颖而出，体会成功的喜悦。另外让他们在活动中时刻感受到集体的存在，集体在关注他们，他们的热情和活力就会大大地迸发出来。这样，不仅积极分子的聪明才智得到充分发挥，而且后进生也会迅速赶上集体的步伐，并在对自身个性的认知过程中摆正自己的位置，明确发展的方向。

三、以班级为单位，构建民主管理系统

（一）选拔培养班干部

班级是学生从幼稚到成熟的、由家庭到社会的过渡组织。我们应创造让每个学生都有体验班级不同角色的平等机会。班干部的模范带头作用在班集体建设中会感染同学，会成为同学们的榜样，会无声地呼唤伙伴们去模仿，从而获得集体教育的效果。一个优秀的班集体必然有一群优秀的班干部，由班干部形成的集体核心是班集体是否形成的标志。因此，班主任应重视班干部的选拔和培养，让他们在班集体的形成和发展中充分发挥作用。

班干部不能搞“终身制”，要鼓励全班同学参加竞选各种岗位。这样，不仅可以增强学生主人翁意识，而且可以让同学们大胆展示自我。这种自我尝试的活动，学生的参与面大，教育面广，同学们通过亲身实践、体会深刻，可以改变以往以“自我”为中心的不良倾向，使学生能够多角色、多角度地看待社会和人。学生干部在发展到一定程度的时候，往往会有两种倾向。其一是滋生出优越感，满足于自己的成绩，沾沾自喜，逐渐失去骨干作用。这就需要端正他们的思想和态度，对他们提出更高的要求，使班干部不断进步，更好地发挥作用。另一种倾向是有些学生干部好高骛远，不能从同学和自身的实际出发来考虑问题，而是不切实际地提出过高要求，这样一来，不仅不能得到同学们的支持，同时也会逐渐失去信心，对自己的工作能力产生怀疑，不利于更好地开展工作。这时，班主任要肯定他们的工作能力，帮助他们分析问题所在，要求他们脚踏实地地完成好每一项工作。

班主任对班干部培养过程中还应注意处理好因人制宜与统一要求的关系。因人制宜是班主任要根据学生干部各不相同的情况，采取恰当的方式，有针对性地进行培养教育；统一要求是指学生干部都应具备一定的基本条件，每个干部都应达到一定的标准。班主任如果不根据班干部不同的情况有的放矢地进行培养教育，就很难收到实效，培养班干部的目的就会落空；若不按照班干部的基本标准要求他们，无一定目标，就会造成培养干部过程中的盲目性和随意性，不可能培养出班级组织的核心力量。

（二）健全组织完善制度

在班内设立多种岗位，并尽可能多设岗，并把工作分细分好，减少兼职。如：图书管理员、讲桌整理员、礼仪检查员、纪律检查员、通讯宣传员、作业检查员、学科代表员等等。做到人人都是管理员，人人都有事可做，时时有事做，事事有人做，人人有岗位，各负其责。大大小小的班级内部事务，学生明确责任，在各自的岗位上都能发挥自己的聪明才智，既培养了学生的组织管理能力，又增强了学生的主动性和创造性。班级内的各种岗位做到定期轮换，以使学生在不同的岗位上得到鍛炼。

工作职责和管理制度的完善，是保证各项工作顺利开展的重要因素。根据学校的要求，将规章制度和工作细分，制定明确具体的、适合本班实际的班级目标和岗位职责，使学生明确目标，有据可依、便于开展班级工作。

在班级内部，要更新原有的班级管理观。一方面给予学生相对的活动自由、思考自由、人格发展的自由，尊重学生生命成长的规律；另一方面又善于点拨、纠正学生的错误，成为学生生命发展的引路人。建立师生、学生间的感情互动，促使每个人都追求真诚、相信他人，建立心里层次上的和谐的人际关系。

班级活动是班级开展教育和管理的主要方式，也是学生锻炼才能提高综合素质的良好阵地。让学生主动参与活动，在参与中学会自己管理自己，自己教育自己，发挥主动性、积极性和创造性，使学生真正成为主人，形成班级“自主自治”的新型管理模式。

四、以创新为先导，更新班级管理观念

开拓创新是时代发展的必然要求，“国运兴衰，系于教育，教育振兴，全民有责”，要重视培养学生的创新精神和创新能力，必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的观念和模式。班级教育管理要有创新的意识，开拓的思路，大胆实践，具体应体现在：

1、教育管理内容的创新。过去把学校看成远离社会的世外桃源，不管社会发生的变化，总是按照自己的一套教育管理学生，相差太远。因此，班级管理在保证全面发展教育方针得到认真贯彻的前提下，增加贴近现实生活的内容，帮助学生了解社会，认识社会，适应社会，解决在社会生活中碰到的问题，提高学生的是非辨别能力，形成符合社会要求的思想观念。

2、教育管理形式的创新。改变一切由教师包办的局面，放手让学生参与教育管理，把单纯由教师管理转变为教师宏观调控与学生具体操作；教师导向与学生自我运作相结合；集体教育管理与小组、个别教育管理相结合。通过多种形式结合，最大限度地调动学生的积极性，发挥系统整体协同运作的综合效应。

3、教育管理方法的创新。改变教育管理方法单调的状况，赋予新的内涵，开展“无批评周”、“高效学习日”等，让学生学会换个角度看问题，在相同的活动中搞出新意。转换思维角度，提高管理效率。