初中生与初中政治论文

【摘要】品德，是指一定社会的道德原则、道德规范和道德要求在个人思想的行为中的体现，是一个人在一系列的道德行为中所体现出来的比较稳定的特征和倾向。在初中生们的政治课本上，个人品德和社会和谐起着很重要的地位，对于正处于茫然的初中生们不论在学习还是生活方面都起着引导的作用。下面小编整理了一些《初中生与初中政治论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

初中生与初中政治论文 篇1：

用“探究与分享”培育初中生的“政治认同感”

摘 要：培育初中生的“政治认同感”需要有一定的凭借和依托，其中巧用道德与法治教材中的“探究与分享”栏目来强化学生的认知与情感，不失为一条高效的路径，如通过思维拓展、体验反思、情境讨论、行为导向等方式强化“政治认同”。教师要在素材的正向厚重上下功夫，在效果的高效无痕上铺路，在实践的印证拓展上求长远。

关键词：探究与分享;政治认同感;甄别现实;巧搭平台;重组盘活

初中生处于敏感的人生阶段，对学业远景的考虑、对政治政策的看法等都须要做出正确的判断与选择。通过适宜的载体和高效的策略，可以强化学生政治认同感。培育初中生的“政治认同感”不能空转，必须要有一定的依托和支撑，其中巧用道德与法治教材中的“探究与分享”栏目来强化学生的认知与情感，值得教师尝试。

一、甄别现实，正视“政治认同感”

从个体而言，政治认同有所淡化。时下，部分初中生埋头于“书山题海”，一方面对家事不管不问，柴米油盐、家庭和睦、孝敬长辈，仿佛与他们无关。家长也以高考为由，自觉或不自觉地包办了学生学习以外的一切事务。另一方面，部分初中生对国家大事漠不关心，民生建设、国家大义、家国情怀对于他们仿佛遥不可及。这一切，不能不引起我们的高度警惕。

从学校而言，情感滋养缺乏有效抓手。部分学校只注重知识教育，只关心成绩和排名，甚少关注“政治认同感”的强化。即使偶有这方面的渗透，也只是浅尝辄止，难有“老牛耕地”般的深入。说教太多、直面批评太多，缺乏鲜活的案例支撑、缺乏有效的育人渠道、缺乏多维的方法引领，以致于“政治认同感”的培养流于形式、止于表面，落得个“虎头蛇尾”的结局。

从文化而言，传承渗透缺乏正面引导。一方面，电视中尽情“娱乐”的内容轻易地征服了相当一部分初中生的心;另一方面，优秀传统文化得不到应有的关注，科学家与白衣天使等群体的爱国行为得不到应有的宣扬。社会上也有一些负面信息的传递，“休管他人瓦上霜”的情况比比皆是。初中生必须从这样窘况中跳脱出来。

二、巧搭平台，通过分类渗透强化“政治认同感”

通过思维拓展，强化“政治认同感”。所谓“拓展”即打开学生视域、拓展思维边界、提升思辨色彩。这样的探究与分享中，必须要设置冲突、矛盾、困境等，以引发学生不断思考、碰撞、争锋、辩论，最终达成共识，在一个更高、更理性、更全面的层面上强化其“政治认同感”。

例如八年级上册《国家利益至上》中的“探究与分享”：现实中部分人打着爱国的旗号砸日本车，排斥外国商品，对此，你有什么看法?部分人对当年日本侵略者的行径比较痛恨，于是把砸日本车视为一种爱国行为。事实上，真正的、理性的爱国不是“打砸”、不是“抵制”、不是“拒绝”，而是让国家强大起来，让人民真正富裕起来。

通过体验反思，强化“政治认同感”。以开放性的问题激发反思体验，引导学生在已有的经验、印象和记忆的基础上进行有效反思，展开深度对话，强化学生“政治认同感”。反思“家”与“国”，对家庭高度负责与呵护，对政治高度认可，对国家绝对忠诚，应该成为当代初中生精神骨骼中的重要“钙质”。

例如八年级上册《国家好大家才会好》中的“探究与分享”：除夕之夜畅谈新年打算，有的人重在个人学习进步，有的重在小区环境更加优美，有的重在复兴中华大业。不妨引领学生反思：个人打算与国家富强之间有什么关系?最终学生意识到：“小家”筑“大家”，“大家”佑“小家”。

通过情境讨论，强化“政治认同感”。通过情境设置去理解“探究与分享”中的诸多栏目，或能达到事半功倍之效。

例如八年级上册《维护国家安全》中“探究与分享”：一位渔民打捞上一个类似鱼雷的东西，意识到与国家安全有关，立即拍照将其寄送到相关部门，结果证实是外国的一个窃取情报的先进机器人。引导学生从这一情境中分析渔民的行为是否正确，并尝试把自己置入这样的情境中，以此更好地强化学生的“政治认同感”。

通过行为导向，强化“政治认同”。认知清晰而明确固然重要，但更重要的是落实到行动中。唯有“货真价实”的行动，才是道德生成的落脚点。实践证明，愈是在现实行为中进行印证，其“政治认同”愈是清晰明确。

例如八年级上册《树立总体国家安全观》中“探究与分享”：发现“乱排工业废水”这种危害国家安全的情况应该怎么辦?打电话报警、告诉当地相关部门、写建议书、在保证自身安全的情况下上前阻止……

三、注重实效，通过重组盘活培育“政治认同感”

“探究与分享”中的诸多栏目并非一股脑儿地“塞”给学生，必要的时候可以进行恰到好处的创新。盘活、挖掘、重组之后“为我所用”，必将更好地为“政治认同感”的培养助力，为学生情感的悄然改变助力，为学生品性的良性滋养助力。

在素材的正向厚重上下功夫。借助一些鲜活的故事情节或史料，让生成变得自然而然。当故事(或教学过程)“有形”时，情感也就“有根”了，更有了沐浴和滋养的活水。历史或现实中不乏一些公民保卫自己的家园、保护文化遗产、保卫祖国领空的事例，那种使命感，那种历史担当，那种大情怀，影响着后人，当然也影响着正在成长的中学生。

例如上述“保卫祖国领空”内容，本是《国家利益至上》中“探究与分享”的内容，我们完全可以进一步重组、盘活，变成更加正向厚重的内容：坚守18亿亩耕地红线、钓鱼岛一直属于中国、台湾是祖国领土不可分割的一部分……教师应该深入挖掘其中的政治认同因子，重组为鲜活的情境，与学生的内心对接，并内化为学生精神骨骼成长中不可或缺的重要养料。

在效果的高效无痕上铺路子。历史毕竟与学生的生活距离遥远，非亲身经历而无感同身受。把教材重组为学生认可与喜爱的方式，必将达到无痕高效的目的。比如借助故事情境，化无形为有形;借助剧本表演，化“远观”为“近观”;借助“互联网+情境”，化平面为立体。

例如“排斥外国商品”一例，与其让教师独自“讲”故事，不如让学生互动“演”故事;与其作为旁观者“远观”故事，不如作为主演者“近观”故事的“色香味”。在“排练”的过程中，利用教育云平台，希沃3、班班通设备等把更多的资料呈现出来。这样的角色转换可以带给学生“尽可能多的察觉”——觉察到大局意识，感受到政治认同，意识到国家层面;这样的“表达、转换和整合”恰恰适合于“政治认同感”的强化。

在实践的印证拓展上求长远。“政治认同感”的培育不是划定条条框框，而要借助初中生的“自我体验与感悟”。不妨通过“真心话大表白”“一对一访谈”和匿名反映等方式印证自己，从诸多取舍中强化“政治认同感”。或许在体验、感悟、印证等实践活动中，政治认同才能长长久久。从大局出发，从“大家”出发，才真正是对“小家”的负责，才是对未来的长远负责。

学完《国家利益》后，在原有的“探究与分享”活动之后，引导学生进行以下探究活动：在国家三令五申不能赌博的政策下，某家长隔三差五组织他人在家中打麻将赌钱，上初中的女儿实在看不过眼，将此过程拍摄成视频发布在自媒体中，并呼吁警察“抓捕我爸，救救我爸”。对此，你是如何看待的，你如何理解家风传承?你认为这个检举自己亲人的初中生在处理“小家”与“大家”上是否妥当?

“政治认同感”的培养之路，不仅仅是平面，不仅仅是单轨道，是多种因子的立体糅合、多种渠道的纵横呈现、多方参与人的集体出动。关于“探究与分享”中的思维拓展、情境探讨、体验反思、行为导向均可以为强化学生的“政治认同感”助力，为课堂增值，为人文添色，为情感加油。更多细节都可以以“形象”和“耀眼”的方式，“擦亮”学生的眼睛、拓展学生的视域、加深学生的理解、厚植学生的情感，更重要的是政治认同的强化变得自然而又高效。

课题项目：甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“巧用新教材‘探究与分享’培育初中生‘政治认同’的实践研究”(GS[2020]GHB1769)

■ 编辑/王 波

作者：卢小丽

初中生与初中政治论文 篇2：

浅谈个人品德与社会和谐对初中生学习政治的影响

【摘要】品德，是指一定社会的道德原则、道德规范和道德要求在个人思想的行为中的体现，是一个人在一系列的道德行为中所体现出来的比较稳定的特征和倾向。在初中生们的政治课本上，个人品德和社会和谐起着很重要的地位，对于正处于茫然的初中生们不论在学习还是生活方面都起着引导的作用。

【关键词】品德 初中生 政治 道德

品德，是指一定社会的道德原则、道德规范和道德要求在个人思想的行为中的体现，是一个人在一系列的道德行为中所体现出来的比较稳定的特征和倾向。而个人品德不是一般意义上的道德概念，而是一种具体体现在个人道德行为中的实践现象。所谓的社会和谐是一种美好社会，是指人们在民主法制、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的前提下所构建的一种社会状态。

在初中生们的政治课本上，个人品德和社会和谐起着很重要的地位，对于正处于茫然的初中生们不论在学习还是生活方面都起着引导的作用。个人品德和社会和谐对初中生学习政治的主要影响有以下几点：

一、个人品德和社会和谐可以帮助他们更好的形成政治是非观

是非观是指面对客观的事物，社会现象或者特定事件断定其是否有意义，是否正确的一种观念。然而，讲政治与明是非之间的关系是密不可分、互为因果的。只有具有强烈的是非观念，才能懂政治、讲政治、明事理、识大体、顾大局、谋大事。

所谓是非就是，美与丑、善与恶、真与假、正确与错误、积极与消极、高尚与卑下等等客观存在的选择题。我们需要做的就是在面对这些选择题的时候，提出自己的观点，加以判断和衡量。正在学习政治初中生们，在大是大非面前糊里糊涂、不辨美丑又怎能说谈政治呢?一定利用自己正确的是非观，做出客观公正的态度。

江泽民同志强调：领导干部一定要讲政治。他指出：“我们讲的政治包括政治方向、政治立场、政治观念、政治纪律、政治鉴别力、政治敏锐性。”从这段话中，我们不难看出，是在强调是非观中的重要性。而个人品德和社会和谐对培养是非观又起着至关重要的作用。一个人如果具有良好的品德修养，那么在面对事情时，就会产生相对准确的判断力，而不至于随波逐流。，会和谐对是非观的影响力也是一样的。当社会中出现影响和谐的因素的时，人们就会做出相应的回答，让错误的观念消失殆尽。中学们通过对个人道德和社会和谐的培养，来间接培养自己的政治是非观来突破自己。

二、个人品德和社会和谐可以帮助中学生更好地了解社会政治

在飞快发展的当今社会，各种不和谐的社会现象渐渐地暴露在人们的视线之中。个人品德是我们社会道德建设的基础和根本，于是加强整个社会的道德素养培养变得越来越重要了。中学们在学校里，学习如何培养自己的社会道德和个人道德。一个人的品质高，才会遵守和维护社会公众秩序，维护社会的共同利益、了解社会的现状、了解社会政治。对于中学生来说政治概念的培养是通过一点一滴的培养形成的，还记得在14年的春晚上，有一个关于老人摔倒服不服的话题，这个话题就反映了当今的社会状态。现在的人们，在做任何事情之前，都先考虑自己的利益，对自己有益的事情抢破头的去做，甚至为了自己的蝇头小利去欺骗他人的爱心，记得在小品中有一句话很打动我叫做：现在的老人倒了不敢扶，将来的人心也倒了那该怎么办才好啊?

从这一个剪短的小品中，反映了我们国家一个很严重的社会政治现象：便是老人们都学会了倚老卖老，利用他人的爱心，来赚取自己的利益。我觉得，现在的国家一定要加强对中学生个人品德教育和社会和谐的教育，让这种现象在将来的社会中彻底的杜绝。

在习近平主席上任之后，国家刮起了一阵强烈的“反腐之风”。抓领导干部廉洁自律，严厉整治借机敛财、“跑官要官”和参与赌博等不正之风。有很多省市的领导人都被进行了财产清查，原因无他，都是因为他们贪赃枉法，身居要职却重来不为人民的利益考虑，只想着如何扩充自己的腰包，让自己的生活过的富裕，正是因为有他们的不良影响，才让给我们国家变得越来越“乌烟瘴气”。于是国家主席严格教育，构建反腐倡廉宣教大格局。加大案件的查处和信访排查工作力度，将徇私舞弊、以权谋私、侵害群众利益的案件彻底的进行依法处理。

当一个国家出现这种情况时，很大一部分的原因是由于人的道德观念不够强烈。他们从不考虑这么做会不会破坏社会的和谐、国家的利益还有阻碍国家的发展。于是，现在的我们一定要好好地教育中国的青年们，让他们发现贪污腐败的严重性和破坏性，防止这种现象在将来的社会中出现。

道德与政治是相辅相成的，道德能造成一种有利于巩固国家权力的维持。同时，政治对道德的形成和发展也有巨大的作用，一种道德风尚的发展需要借助于政治的力量才能实现。初中生是国家的栋梁，是一个国家的希望，所以培养他们的道德价值观是国家将来的政治发展不可缺少的因素。只有道德的培养，人人的道德提升之后才能构造一个和谐的政治社会环境，利于一个国家长远的发展。

参考文献：

[1]赖怀超; 中学生思想政治教育问题的分析与工作对策[J];三峡大学学报(人文社会科学版);2008年S1期

[2]刘建安;谈思想政治教学中兴趣的激发与培养[J];当代教育论坛;2005年10期

[3]王书兰; 关于初中思想品德政治教学中的兴趣激发[J];考试周刊;2007年51期

[4]张建国;中学思想政治有效教学策略研究[D];苏州大学;2010年

作者：周旋

初中生与初中政治论文 篇3：

掌握规律与技巧,提高初中生政治解题能力

【摘要】本次论述，笔者选用政治选择题的解答技巧为例展开分析，以便增强本文的说明性和理论性。

【关键词】技巧初中生政治解题

一、分析习题结构，提高审题有效性

不论是选择题、判断题，还是论述题，若想成功解题，首先要把握审题关卡。假如学生无法正确审题，无法掌握习题的结构，那么解答的过程一定会受到相应的影响。尤其是在现阶段，有些男同学审题马虎，以至于对题肢的认知产生错误，从而丢分。我们不仅要避免这样的情况发生，同时还要指导学生如何去审题，如何让审题的有效性更强。根据本人长期从事政治教育，多次规划期中、期末试卷的经验来谈，政治选择类习题的主要构成形式大体上可以分为以下几点：第一点，从类型的角度看。政治选择题多数为组题形式，也就是给出一段实际案例、材料，然后在材料的下方安设多道选择题(题型从易到难);从形式的角度看。选择题分为单项选择和多项选择。其中，单项选择类选择题可以对学生的记忆能力、分析能力、理解能力给予锤炼。而且最大的亮点是，它的答案可能不是最正确的，但确实最靠近的，最符合标准的。多项选择类选择题具有着非常强的综合性，相比于单项类选择题更容易出错。加之其题肢正误混杂，所以很少有学生能在这一环节得到全部分数。

二、理清解题思路，提高解题规律性

若想成功解答政治选择题，理清解题思路是重要前提，不论针对谁，都要严格遵循这一规律。所以，提高初中生政治解题思路，其实就是指导他们掌握正确的规律。

1.横向来看，政治选择类习题的解答思路要按照以下步骤进行：首先，理解习题的结构，弄清题干和题肢所标出的条件;其次，读懂习题的含义，以及所要解答的方向，题意的意向。

2.纵向来看，政治选择类习题的解答思路要按照以下步骤进行：首先，挖掘题中的关键词，理解习题问的是什么，需要回答什么;其次，重点分析关键词，然后在选项中查找与之概念相对应的一项;最后，当习题解答完毕后，再利用排除法进行逐一检查，以确保习题解答无误。

需要明确的一点：在审阅题干的时候，需要理清习题在逻辑层面、时空层面、内容层面的意向性。比如该题在逻辑层面上属于以果寻因，还是与之相反等。目前，很多初中生在解答选择题的时候，常常会在这三个层面的理解上出错。比如未能理清题意中所交代的国家政策为社会主义还是资本主义等。

此外，在解答多项选择类选择题时，就解题思路而言，初中生需要单独掌握：首先，在分析题干的时候，首先要弄清楚题目是正向选择还是逆向选择。若为逆向选择，通常都会伴随“不”字;其次，明确该多项选择类选择题的条件范围和角度。在选择的时候，假如题肢交代的思想和题干不存在关联，或者两者间存在包含关系、并列关系时，可以排除选项。

三、掌握答题方法，提高解题正确性

当初中生在审题、解题思路方面给予掌握后，我们可以将有效且实用的解题方法传授给他们，以此提高他们解答选择题的正确性。目前，我国初中政治所沿用的选择题解题方法主要有：排异法、排重法、排倒法等。

1.排异法。例题：以下选项是对我国农村联产承包责任制的叙述，其中不正确的一项为?

A.将土地公有制作为基础

B.农产品全部由农民自行处理

C.不再具备平均主义思想

D.可以帮助农村经济向商品化模式发展

分析：从题干上来看，本题属于“不确定”类题型，应该通过反向选择来解答。其中，选项B中的全部过于绝对，不正确。其次，家庭联产承包责任制下的农产品的处理方式为：首先要由国家处理，余留由集体处理，最后再由农民自行处理。所以本题要选B.

2.排重法。例题：2008年，我国开展奥运会时吸引了大量的国外游客，继而为我国带来了可观的经济收入。这说明：

A.旅游产业具有着显著的经济利益

B.国际旅游业应该列入有形贸易范畴

C.第三产业是促进国家经济发展的有利手段

D.国际旅游业属于利用外资提高国内经济的一种手段

分析：奥运会期间，大量的国外游客促进了我国经济的增长，所以C选项正确。A选项中的“显著的经济利益”和题干中的“可观的经济收入”属于意思重叠，所以不选。国际旅游业属于无形产品，所以B选项是错误的。D选项与本题题意不符，所以不选。

学习和考试是两回事，尤其是对于政治这类学科而言。但是受到错误思想的误导，很多初中生都单纯地认为，只要把政治教材背下来，那么就可以顺利解题，并取得高分数。所以，我们经常会看到很多学生抱着教材大背特背。虽然我们不能说这样的行为是错的，但是整体来看，这种方法却极其浪费时间，而且很难取得成效。所以，我们要帮助学生掌握正确的政治题解答规律。

作者：黄红娟