英语教学计算机英语论文

摘要:大学公共英语教学和专业英语教学是相辅相成的两个阶段,为大学生学习实用英语,适应今后的工作需求,打下了坚实的基础。就此探讨了专业英语教学的必要性、可行性、存在的问题以及合理的解决办法。下面是小编为大家整理的《英语教学计算机英语论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

英语教学计算机英语论文 篇1：

关于高职高专英语教学计算机辅助应用的研究

【摘要】由于近些年持续强化国际交流合作与社会发展，政府高度重视扶持与建设高职高职院校，相应社会也重视英语教学，本文在此背景下，剖析当前高职高专英语教学基本情况，做好英语教学使用计算机辅助教学优劣势，立足教学经验，提出高职高专英语教学计算机辅助应用的措施。

【关键词】高职高专 英语教学 计算机

一、现阶段高职高专英语教学基本情况

一是当前高职高专院校的广大学生相对来说存在着比较低的英语学习水平与能力，比较弱的基础，一些学生还面临厌倦学习与基本功差等情绪;二是高职高专院校的一些教师还是选择黑板抄这样的填鸭式授课方式，整个课堂乏味枯燥，无从将学生学习积极性调动起来，学生往往是被动听课;三是之前传统课堂授课方式制约进行良好英语交际环境营造，对教师进行教学组织造成制约，还会对课堂教学优越性造成影响。

二、英语教学使用计算机辅助的优劣势

1.计算机辅助教学概念界定。根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》提到：“高职高专教育所培养的是管理、技术、服务、生产等领域的高等应用性专门人才，通过计算机网络、多媒体技术等现代教学手段的引入，使得学校英语教学条件有效改善。”由于逐步发展的现代教育技术与开展英语教学改革，计算机辅助教学逐步发展成英语教学发展趋势。计算机辅助教学则是通过计算机辅助实施的各种类型教学活动，借助对话方式和学生进行教学内容探讨、教学进程安排、实施教学训练的技术和方法。计算机辅助教学将一个良好的个人化学习环境提供给学生。通过人工智能、多媒体、知识库、超文本等计算机技术的综合应用，使得之前教学方式的片面与单一的弊端有效克服。这样的选取计算机当成载体，确立学生成中心的教學模式，将教师教课模式有效激发，有效提升教学质量，做到最优化教学目标实现。

2.计算机辅助教学优势。一是可以将良好授课平台提供给教师，教师并不局限于在黑板上枯燥陈述授课内容，借助视频、图像、音频、动画、文字等方式组合所讲授知识，生动讲解，从而使得教学资源得以优化;二是借助多媒体教学，可以让学生接受的生动有趣的多媒体课件展示，而并不是以往的满黑板粉笔字与枯燥无味讲授。这也就会让学生的学习兴趣与积极性有效提升。除此之外，多媒体教学可以具化与明化部分死板抽象知识，为学生记忆与理解提供方便，使得学习效率提升;三是多媒体教学则是将一个良好教学环境提供给师生，教师借助多媒体，能够按照学生具体情况指导与监管，这样使得学生学习处于模拟真实情境，促进学生掌握技能。

3.计算机辅助教师劣势。一是与以往传统教学模式进行比较，多媒体教学面临着比较多的优势，然而也存在着一定的劣势。比如一些教师对于课件的画面感过度追求，而往往对于设计内容造成忽视。学生在教学环节当中更多的被课件画面进行吸引，而对于学习内容忽略;二是一些教师在教学环节当中仅仅是照本宣科的展示和罗列课件，这也就导致课堂教学成为一堂展现课件的课程;三是多媒体教学则是将教师和学生两者之间的一种交流隔离，不利于发现学生问题与实际需要，这对课堂质量造成一定程度影响。

三、英语教学应用计算机辅助教学分析

教师必须做到计算机技术的熟练掌握来实施计算机辅助教学。教师在课件准备过程中，能够借助视频剪辑、网页、Ausware、视式转换软件、Flash、PowerPoint、网页等技术制作课件，以便存在更为真实播放效果，还存在针对性让英语教学直观性增强。然而教师进行课件制作环节当中必须重视传授知识力与学生接受力，不只是关心课件画面而对教授内容忽视，使得学生在图片、视频、音频资料当中投入更多注意力，并不是学习内容。另外教授在授课环节还必须对授课进度把握，绝对不能有幻灯片满堂灌。学生仅仅机械性的看幻灯片与记笔记，尚未认真听教授讲解。教授应该按照学生认知情况做好课件难易程度把握。

笔者则是选取《新编实用英语2》第四单元Making Reservations当成例子，做好英语课堂当中应用计算机辅助教学的研究。这一单元将预订当成例子，相应的学习任务则是学会房间的预订与相关服务。紧扣这一学习情境，主要存在着advertisements、making reservations、checking in、checking out等子情境，教师能够按照情境实施多媒体教学。

一是将课本案例有效结合网络、杂志、报刊等酒店真实介绍，能够做好知名酒店宣传片的播放进入主题，引起学生兴趣，并且讲解酒店与宾馆介绍应该掌握的理论知识，以便可以让学生进行预订房间必须捕捉广告内容明确。

二是学生进行酒店广告宣传程序熟悉之后，通过课堂当中实施练习。教师能够将网络当中下载的酒店宣传片播放，使得学生可以细致观看，还对其英文版本讨论，最终借助表演形式展示。教师通过进行advertisements这一子情景熟练掌握之后，借助视频剪辑软件剪辑相关网络视频，呈现预订房间及登记入住与结账等视频内容练习教学。

三是教师实施授课环节当中还必须注重学生个人学习能力培养。教师讲完课程之后，能够根据预订这一单元联系主题做好学习任务的布置，根据整个工作过程实施训练。把学生划分成几个小组，各个组分配的工作任务不同。

四、结语

总而言之，高职高专一个月教学更为关注培养学生实际运用英语能力。教师必须进行教学理念的及时更新，掌握多种教学方法，将多媒体等教学手段利用起来，使得教学效率与质量提升。

参考文献：

[1]黄伟丹.论多媒体网络辅助大学英语教学模式改革[J].漳州师范学院学报(哲学社会科学版).2013(02).

作者：赖力 欧阳莹

英语教学计算机英语论文 篇2：

关于大学专业英语教学中一些问题的探讨

摘要:大学公共英语教学和专业英语教学是相辅相成的两个阶段,为大学生学习实用英语,适应今后的工作需求,打下了坚实的基础。就此探讨了专业英语教学的必要性、可行性、存在的问题以及合理的解决办法。

关键词:专业英语;大学英语教学;教学方法

据《大学英语教学大纲》规定,大学英语教学分为基础阶段(一至二年级)和应用提高阶段(三至四年级)。基础阶段进行的英语教学指的是公共英语教学,应用提高阶段的教学指的主要是专业英语教学。所谓专业英语教学,指的是用英语讲述与某种特定职业或者学科相关的课程,如:机电英语、会计英语、建筑英语、计算机英语、旅游英语、物流英语等。专业英语是英语语言和特定专业知识的紧密结合,其特点是词汇量大且具有专业性、句式复杂、内容贴近实际却枯燥单调。就二者的关系来讲,公共英语是学习专业英语的基础,专业英语是公共英语的提高和延伸。学生在学习专业英语前,必须具备一定的英语基本功,包括听、说、读、写、译各个方面,只有这样,才能够理解并记忆专业英语中大量的词汇,正确分析专业英语中长而复杂的句式和语篇结构,从而科学合理地翻译专业文献资料。

一、开设专业英语课的必要性

大学生在进入大三时已经学习了将近十年的基础英语,大部分学生完全具备了良好的听、说、读、写、译各项能力,他们渴望在学校能够学习更多的实用知识,为以后的工作打下更加坚实的基础。而公共英语具有的普遍性和公共性特征显然不能满足学生的这种需求,专业英语——这种为特定专业或者职业需要而开设的英语课程,其目的在于扩大学生在所学领域的词汇量,帮助他们掌握基本的专业英语翻译技巧,以及提高学生阅读相关专业文献的能力,能够为学生今后从事与本专业相关、相近的工作打下了良好的英语语言基础。严格说来,专业英语属于专业基础课,它既不是单纯的英语训练,也不是专业知识的简单重复,而是用英语的语言和思维来传授和学习特定的专业知识。

二、开设专业英语课的可行性

(一)符合英语教学“学以致用”的目标

英语教学是一门语言教学,语言最重要的是能在实际环境中正确、合理的使用。通过基础英语的学习,学生了解并掌握了基本的日常交流用语和方式,比如:见面打招呼的常用语、买东西讨价还价的常用语等。但是实际中使用英语并不仅仅指这些,还应包括在特定的工作场合和同事、领导谈论与专业相关的内容,在工作时查阅或翻译与本专业相关的资料或文献等,这时专业词汇、句式和翻译技巧就显得特别重要。而这些知识和技能的获得,就要靠专业英语的学习。学习专业英语帮助学生提前建立起专业词汇体系,掌握不同专业文体的语篇结构、语言特点和表达规律。专业英语的这种强烈的实用性,与大多数学生学习英语的主要目的不谋而合。

(二)学生已具备的英语水平和各院校的学时分配是保障

在进行了大学一二年级的基础英语学习后,学生已经很好地掌握了英语学习的基本方法,也具备了较高的听、说、读、写、译能力,这都为学习专业英语打下了良好的基础。另外,各个院校在制定教学大纲和教学计划时,都会安排一定的课时数用于专业英语教学,这就保障了专业英语教学得以有序、有计划地开展。

三、专业英语教学中存在的问题及对策

(一)师资力量不足,教材编写薄弱

各高等院校,由于专业英语教学尚处于探索阶段,任课教师在各院校也不尽相同。有些院校是由英语教师来承担专业英语教学任务,有些院校则是由专业课教师承担。专业英语教学对任课教师所具备的专业知识和语言能力都有较高的要求。科班出身的英语教师具备较高的英语水平却缺乏相关的专业知识,而专业课教师专业知识扎实,但所具备的英语水平则不一定能胜任用英语讲述专业的任务。他们都暂时还不能做到将英语语言和专业课知识自然而充分的融合,达到教学效果最优化。

开展好专业英语教学还必须依靠合适的教材,教材是教与学的重要资源和依托,是课堂教学成功的有力保障。好的教材可以激发学生的学习兴趣,让学生在轻松愉快的心态下掌握所学的知识。合适的专业英语教材应该是结合各专业自身的需求、学生的水平、课时的设置等情况编写的。处于起步阶段的专业英语,教材编写还不成熟,各校使用的教材也是五花八门,有的是专业原版书籍的简单拼凑,有的是本校教师合编的教材,总体质量不高,也缺乏系统性,难以有效地辅助开展教学。

针对这一问题,可以考虑以下解决办法:大学英语教师加强学习,向双师型教师转变:专业课教师多参加英语方面的进修和培训,提高英语水平。在教学中能够熟练地对科技文献当中出现的单词、语法、句型和时态等英语知识向学生进行解释和分析;各院校专业课教师和英语教师要相互学习,加强交流合作,力争编出符合自己院校各专业特色的高质量教材,满足专业英语教学的需求。

(二)学生学习兴趣不够浓厚,难以学以致用

基础英语涉及的内容很广,也比较贴近生活,课文充满了现代气息,学生学习起来有滋有味。相反,专业英语都是围绕相关专业的内容,词汇量大,句式复杂,枯燥无味,大多是说明文体,虽然实用但无任何乐趣可言。在专业英语课堂上,经常会出现死气沉沉的局面,教师就是讲授单词,句子结构,翻译长难句等,很难调动学生兴趣,吸引学生注意力。而学生觉得学到的都是没有什么实际用途的生词,很长很难的课文,难以学以致用。

要想解决这个问题,英语教师应该在基础英语教学阶段就做好向专业英语的过渡。比如在讲解基础英语的某些词汇时,如果它们在特定专业中有特殊的含义,可以给学生讲解出来,这样学生在学习公共英语时就有了专业英语的部分词汇量,了解到专业英语也是一门很有意思的课,等到高年级开设专业英语课时,他们就会带着期待的心情来接受新知识。另外,在讲述专业英语时,不必完全拘泥于枯燥的课本,应该多给学生些实习实训的机会,带他们到与专业有关的工或实训室,在实践中记忆专业词汇,学习专业英语。比如在讲述机电专业英语时,可以带学生去实习工厂,对着他们熟悉的机床、铣床、齿轮、轴承等,练习学习过的词汇,加深和巩固专业知识,既提高了学生的学习兴趣,也做到了英语和专业的自然结合。

四、结语

专业英语是大学英语教学中一个不可缺少的组成部分,在探索大学专业英语教学方法、提高专业英语教学效率的道路上,我们仍有很长的路要走。但我坚信只要我们结合各专业特色和本院学生的特点,编出合适的教材,各院系和院校之前加强交流,取长补短,我们的专业英语教学一定会做得更好。

参考文献:

[1]许波,康俊青.加强专业英语教学,提高学生综合素质[J].辽宁教育研究,2001,(8).

[2]熊蕾.就业导向的高职公共英语教学改革研究[D].长沙:湖南师范大学,2007:17-18.

[3]杨蕙馨.专业英语教学的一点体会[N].光明日报,2000-04-19.

Discussion on Some Specific Questions About Specialized English Teaching

MAO Yan-hong

(English Department of Henan Polytechnic Institute, Nanyang473000,China)

Key words: specialized English; college English teaching; teaching method(责任编辑/ 王建国)

作者：毛琰虹

英语教学计算机英语论文 篇3：

计算机英语教学探究

摘要：计算机英语是学习计算机新理论和新技术的桥梁。针对我国高等院校计算机英语的教学状况，在分析计算机英语的基本特点及其课程目标的基础上，提出结合专业优势提高学生英语阅读能力，同时以丰富的教学手段增强学生的学习兴趣，提高英语教学水平的观点。结合在高校计算机专业教授科技英语10余年的实践，这种方法在计算机英语课程方面取得比较理想的效果，学生的科技文献阅读能力得到普遍提升。

关键词：计算机英语;教学设计;多媒体教学

计算机英语是大学计算机专业普遍开设的一门涉及计算机领域的英语教学课程，目的在于使学生具有较好的阅读能力，一定的翻译能力，以及从英语资料中获取专业信息的能力。

2011年1月10日，教育部网站公布了2011年工作要点，提出要引导高校办出特色、办出水平，全面提高高等教育质量。显然，提高高等教育质量的关键在于提高本科教育质量。而计算机专业是过去10年发展最快、贡献最大的学科。信息社会的发展对计算机本科教学提出了新的要求[1]。

计算机英语是学生学习计算机新理论和新技术的桥梁。由于计算机专业知识是以英语作为主要载体的，而计算机领域的新技术层出不穷，新名词不断涌现，因此很多新技术名词很难在字典上查到。任何一本计算机英语的教材，都不可能完全涵盖计算机领域的新名词，这在一定程度上给计算机英语的教学带来了难点。作为一名从教10余年的高校教师，我在多年的教学实践以及和学生的互动交流中，总结出一些经验和方法，希望跟同行们共同探讨，以使学生们得到更加适当的指导和帮助，不断提高计算机英语水平。

计算机专业要求学生对英语的掌握更偏重于实用。因此，在实际教学中，教师应重视学生对专业词汇、专业文体、专业知识的理解。笔者从计算机英语的基本特点入手，重点讨论了计算机英语的课程内容安排及教学设计、教学手段等。

1计算机英语的特点

计算机英语除了具有科技英语的一般特点之外，还具有其自身的特点，内容如下。

1) 复杂长句多[2]。

科技文章要求叙述准确、严谨。一句话里包含五六个分句的，并非少见。学生要学会用语法分析方法加以解剖，以便以短代长，化难为易。示例如下。

Interest in Intelligent transportation system (ITS) comes from the problems caused by traffic congestion and a synergy of new information technology for simulation, real-time control, and communications networks.

交通阻塞以及仿真、实时控制和通信网络等新型信息技术协同作用所带来的问题引发了人们对于智能交通系统的兴趣。

2) 被动语态多[2]。

英语使用被动语态大大多于汉语，科技英语更是如此。有三分之一以上的语句使用被动语态，因此需要学生掌握被动语态的一般翻译技巧。示例如下。

The fourth generation of computers is characterized by more and more transistors being contained on a silicon chip.

第四代计算机的特征是在一个硅芯片上包含了越来越多的晶体管。

由于主语是“第四代计算机”，因此采用了被动语态的形式“is characterized by”，表明“以…为特征”，简单地说，就是其特征。这也表明了英汉对译中，常常使用词性转换。

3) 非谓语动词多[2]。

英语每个简单句中，只能用一个谓语动词。如果读到几个动作，就必须选出主要动作当谓语，而将其他动作用非谓语动词形式表现，才能符合英语语法要求。非谓语动词有三种：动名词、现在分词和过去分词、不定式。示例如下。

要成为一个名符其实的内行，需要学到老。

这句中，有“成为”、“需要”和“学”三个表示动作的词，译成英语后为：

To be a true professional requires lifelong learning.

可以看出，选好“需要”(require)作为谓语，其余两个动作的处理如下：“成为”用不定式形式to be，而“学”用动名词形式learning，这样才能符合英语语法要求。

4) 词性转换多[2]。

英语单词有不少是多性词，既是名词，又可用作动词、形容词、副词或介词，字形无殊，功能各异，含义也各不相同。并且，几乎每个技术名词都可转换为同义的形容词。词性转换增加了英语的灵活性和表现力。示例如下。

Input is a process that involves the use of a device to encode or transform data into digital codes that the computer can process.

输入是一个过程，它包括使用设备将数据编码或将其转换成计算机能够处理的数字码。

汉语句子中，“使用”作为动词出现，而在相应的英语句子中，由于英语语法的要求，采用名词更为恰当。

5) 合成新词多。

计算机专业词汇中，派生词(由前缀或后缀作为构词结构形成的新词)、复合词(通常以小横杠“-”连接单词而组成的新词)在计算机英语中占了很大比例。特别是文章常常将某些使用频繁的技术术语用缩略词的形式给出，这大大增加了计算机英语的理解难度。新词(包括缩略语)产生速度快，是计算机英语有别于其他学科科技英语的显著特点。

2合理安排课程内容

2.1课程的内容安排

计算机英语课程的任务是希望学生通过大量的阅读训练，能够阅读并理解计算机学科的英文期刊和杂志，及时了解本学科的发展动态。进一步地，还要求学生应该有撰写本专业英文文章的能力，以及参与国际化学术交流的能力。理工科学生的逻辑思维能力较强，在教学过程中，教师应充分利用专业优势，针对计算机专业英语的特点，引导学生熟练掌握计算机学科常用的专业词汇，了解科技英语文体的特殊性。如惯用被动语态、复杂长句多。在掌握适当的翻译技巧后，学生可以从简单的专业阅读开始，如计算机导论、计算机硬件知识，这样学起来容易，感觉亲切，从而逐渐地树立起信心。即使英语基础不是特别好的学生，也愿意阅读，提高对专业英语的兴趣。

课程教学应该为培养目标服务。根据计算机专业培养目标构建教学内容，对应我国提出的10项毕业生能力，计算机英语课程主要对应第5项能力的培养，即掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法[3]。

教学活动是师生双方的共同活动。对于不同层次、不同类型的学生，虽然课程内容基本一样，但是重点不同、组织方法也是不同的，甚至应该有各自不同的讲授与学习风格。教材只能提供对一门课程基本内容的描述，教师对教学内容的组织将是更为重要的。

计算机英语的教材很多。选择合适的教材是取得良好教学效果的基本保证。在选择教材时，教师需要考虑以下两点。

1) 全面性。教材最好涵盖大部分计算机专业课程的内容，如计算机硬件、数字逻辑、数据结构、操作系统、软件工程、程序设计语言、数据库、计算机网络等。目的是让学生掌握相关词汇，理论不宜太深，通常是介绍性质的。

2) 时效性。由于计算机领域的新技术层出不穷，新名词不断地涌现，很多新出现的技术名词很难在字典上查到。为了使学生及时了解计算机领域的各种新技术，需要考虑教材的实效性。

针对本科教学特点，我校采纳了自编的教材《计算机专业英语》[2]，主要章节包括如下内容：

1) History and Future of Computers。

2) Organization of Computers。

3) Number Systems and Boolean Algebra。

4) Data Structure。

5) Operating System。

6) Software Engineering。

7) Programming Languages。

8) The Internet-Technology Background。

9) The World Wide Web。

10) Computer and Network Security。

11) Database Management。

12) Multimedia。

13) Computer Graphics。

14) Virtual Reality。

此外，每章后面均对科技英语的相关知识加以介绍，如科技英语的特点、计算机英语专业词汇的构成规律、科技英语中数学公式的读法、常用英汉互译技巧、被动语态的翻译技巧、复杂定语(从句)的翻译技巧、英语长句的翻译技巧以及学术论文写作的有关知识，包括论文标题的写法、论文摘要、引言的写作技巧。

2.2课程的教学设计

大学本科的课程教学应该有别于初等教育，即由原来的灌输型为主转向激发型为主，即“学生为主体”的教学，针对不同层次的学生，教学在教学内容上要有不同程度的取舍，课堂的教学组织也应各不相同。

教学设计广义上指“关于教学活动的总体规划”;狭义上指“关于一门课程的教学活动的全面设计，用于刻画课程的定位、目标、教学内容、重点、难点、有关设计等”。与教学大纲相比，它提倡将教学中需要注意体现的“活的内容”体现出来，更有意识地体现知识、能力、素质教育的要求。

由于计算机英语通常是在大学三年级开设，教师可以适当参考专业课的学习情况，灵活安排各章节的教学进度，以便与专业课程协调配合，取得更理想的教学效果。比如，学生之前学习过的课程，像计算机硬件、数据结构、操作系统等，可安排在前面讲授。在掌握基本的技术术语后，教师应以学生为主体，把阅读讲解的机会适度地让给他们，之后再给出改进意见，并指出其中需要注意的翻译要点。这样既调动了学生的积极性，又加强了学生的印象。

课程教学在突出教学内容的基础上，还要结合计算机学科前沿性研究成果、技术和工具，不断充实、更新教学内容，既可激发学生的学习兴趣，又开阔了学生的视野，使学生的学习更主动、有目的性。

3丰富教学手段，促进教学方法改革

“教”与“学”是互不可分的。教学过程不仅是师生间教学信息的交流，也是师生间情感的双向交流。教学实践表明，相当一部分学生不是不愿意学，而是因为学习起来吃力、乏味，跟不上教学进度，才导致了“身在曹营心在汉”，甚至逃课等现象[4]。教师的职责是传道、授业、解惑，即不仅仅传授给学生知识，更应关怀学生的成长、成人、成才。教师应充分重视师生间的情感交流和互动。

成功讲授一门课程的背后，需要教师付出大量心血，不断探索新的教学方法和技巧。计算机英语的课程也是如此。教师在课堂上采用丰富的教学手段，学生在课堂上学习，就会感觉很新鲜，不枯燥。教师给予学生适当的关注，他们会更用心、主动地学习。我校计算机英语的课堂教学改变传统“满堂灌”的教学方式;通过布置大作业，为学生提供实践机会，让学生学会自己运用文献检索方法，查找相关文献并翻译，从中检验自己的能力，也进一步了解本学科的发展动态。

多媒体及其他现代技术的快速发展，使得多样化的教学形式成为可能。多种教学形式的应用，明显优于传统的教学方式，能够取得良好的教学效果。在教学中，可以综合利用下列方式。

1)PPT课件

充分利用多媒体教室的优点，教师事先精心准备PPT课件，课上播放PTT课件来进行讲解，效果很好。由于预先的准备充分，可以做到重点突出，更有针对性。更新教案时，利用PPT修改比传统的纸质教案效率高，易于扩充新内容。

2) 音频。

目前，有些计算机英语教材已经提供了部分课文的音频材料，而且网上也有许多计算机专业英语的听力材料。播放与课本内容相配合的音频，有助于提高学生的学习热情，同时也锻炼了学生的英语听力和口语。

3) 视频与动画。

学生可以利用余暇时间，在网上搜索有关计算机新技术和著名人物的视频材料，如关于著名的IBM、Microsoft、Apple等IT公司的新技术和新产品的英文视频和动画，时间通常为3～10分钟。观看这类短片，学生会产生浓厚的兴趣，在锻炼听力的同时，也学到了新技术，甚至起到励志作用，效果很好。

辅助教学对良好教学效果的取得非常重要，要想使学生很好地掌握计算机英语，除了课堂上的面对面教学、交流外，还应充分利用其他的辅助教学手段。

4结语

由于计算机英语的学习涉及教师、学生、与其他课程的协调等多方面因素，针对计算机英语的特点，我们可以利用多种有效的教学方法和手段，想方设法调动学生的学习积极性，使学生变“被动”为“主动”，从而获得较好的教学效果。

影视、动画等的合理运用，使学生不再面对静止的文字和画面，而是提高了学习积极性和课堂教学效率。对于教材的不足，教师可以通过查阅Internet，适当增加国内外的最新专业知识介绍，弥补教材内容的不足，达到知识更新的目标。

专业英语教师也应不断提高自身素质，及时把握本学科最新发展方向，更好地服务于教学。教师还应该和学生建立良好的教学关系，才能给学生提供更多有益的指导，真正达到教学目标。学生通过计算机英语的学习，可以丰富专业知识，进一步提高专业英语文献阅读水平，从而提高了就业竞争力。

参考文献：

[1] 李未. 关于提高计算机本科教育质量的几点思考[J]. 计算机教育,2010(1):4-6.

[2] 孙建忠,姚卫红,白凤仙. 计算机专业英语[M]. 沈阳:中国水利水电出版社,2005:9-10.

[3] 蒋宗礼. 计算机科学与技术专业的认证与改革[J]. 计算机教育,2010(1):7-11.

[4] 郭玲玲,刘雪梅,尹晓喆. 计算机专业双语教学的几点思考[J]. 计算机教育,2009(1):67-70.

Research on Teaching of Computer English

YAO Weihong

(Institute of Computer Science and Technology, Dalian University of Technology, Dalian 116023, China)

Key words: Computer English; instructional design; multimedia teaching

(编辑：张玥)

作者：姚卫红