初二英语教学设计

初二英语教学设计（精选8篇）

初二英语教学设计 篇1

新目标八年级英语（下）Unit8 Why don?t you get her a scarf?教学设计

一、教学内容及分析 本单元围绕“谈论和比较不同的东西和事情”这个话题，进一步为学习用现在完成时描述事件而设计了相关的语言情境。Section A 1—2c呈现了本单元的重点语法现象—如何给别人提出意见和建议，然后设计了听力活动、俩俩结对活动，从听、说角度训练了本单元的核心句型，并在Grammar Focus中进行了归纳总结。Section A3a—4所设计的活动，学生运用信息沟通的方法展开俩俩结对和小组活动，提供扩大词汇和训练核心句型的机会，运用自己的经验来谈论如何“送礼物”，进一步提高了交际技能。

SectionB1Aa-2b边循环Section A中出现的语言目标，变介绍新的词汇。然后，设计了两个听力活动，分别从两个层面，从宏观到细节帮助学生学习如何比较不同的东西和事情。SectionB2c-4设计的活动，则通过听、说读与写的活动，谈论做宠物的动物，对学生谈论和比较不同的东西的能力进行了综合训练，首先帮助学生形成创造性地运用所学语言的能力。补充阅读文章告诉我们，由于北京深奥成功，全国又掀起了一场学习英语的热潮，文章以一句问句作为标题，给我们提出了学习英语的方法——唱英语歌。

二、教学目标（三维目标）

1、知识与技能 本单元重点词汇：suggestion comment album guy spider mouse hamster turtle child pig advantage disadvantage rabbit company present bench stage winner Spokesperson progress statement 本单元重点句型:（1）What should I get sb?(2)Why don?get ／buy sb.sth.?。掌握如何比较物品的质量。通过学习如何赠送礼物，对比中西方文化的不同。

2、过程与方法

采用 “任务型”教学模式，首先把本单元的学习任务即学习掌握“送礼物”的表达方式告诉学生，在明确了学习任务后，老师提供为完成学习任务的过程中形成主动的学习状态，产生学习的欲望与动力。同时通过听力训练为主；第三课时集中词汇教学；第四

3、情感态度与价值观

通过询问为别人买什么礼物以及提出建议别人应该买什么礼物，达到了解、关心别人的目的，以此增进友谊。

三、教学重难点

1、重点

(1)What should I get sb?(2)Why don?get ／buy sb.sth.?(3)What／How about sth.?(4)It?s ／ They?re too +adj(5)Present perfect tense

2、难点（1）too +adj.意为“太……”（2）adj.+enough 意为“足够……”

四、教学关键 A.重点词汇名词：suggestion comment album guy spider mouse hamster turtle child pig advantage disadvantage rabbit company present bench stage winner Spokesperson progress statement 动词：receive choose open enter encourage suggest drive 形容词：personal special pot-bellied trendy perfect clean asleep native modest earlier interested 词组：fall asleep, give away, hear of, an interest in, make friends with B.语言结构 What should I get my sister? Why don?t you get a camera? That?s too expensive.How about a watch？ That?s too personal.Why don?t you buy a scarf? That?s not interesting enough.What should l get Lisa? How about a CD? No,that?s too cheap.What?s the best present you have ever received?

荐小学英语教学案例 What colour is it(3000字)荐荐小学英全语英

英说

语

教课

案

稿

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范

字)

文

初二英语教学设计 篇2

笔者是师范院校英语教育专业毕业生。本人就职的学校是贵州省桐梓县的一所农村中学，结合学生现有的英语基础知识状况，采用了下列适合农村中学初二英语新教材教学的教法。

第一，突破生词关，扩大词汇量，将每一个话题的单词通过播放录音磁带，让学生亲自听一下原汁原味的标淮英文发音。接下来由教师教读单词，每一个生词教读三遍，其目的是让学生学习单词的读音。最后，再分析讲解单词的用法。例如:单词trade/treid/n.贸易，买卖，交易。

第二，掌握单词之后，再讲解句型、对话、课文。针对对话，课文中的句子，老师首先范读一遍，然后翻译成中文，让学生理解对话，课文的内容。另外，对话、课文中涉及到的语法知识，我边教，边讲，还作出具体分析，举例子，讲授语法。

比如:八年级 (上册) 第一单元涉及到一般将来时，我结合教材，联系日常生活，举出实例。例如: (1) Many students are going to the park tomorrow. (2) We will have a meeting tomorrow afternoon. (3) They will take part in the club next week。最后设计几个相应的语法练习题，这种做法，学生反映很好。

第三，每讲完一个对话内容，我会在班上抽两名同学表演对话，其目的是培养学生的交际能力。教材中涉及到的练习题，我首先布置学生课前预习，然后利用早读，晚自习时间处理练习题，对于难度较大的题目，多花点时间系统地讲透，直到学生理解为止。

第四，教材中涉及到的英文歌曲，我也在认真地教学生唱。因为英文歌曲能很好地调动学生学习英语的积极性和培养学习兴趣。因为语言是文化的载体，学习英文歌曲还可以活跃气氛，加深对英美文化的理解，从而达到寓教于乐的目的。

例如《Take me, Home, Country Road》这首乡村音乐，有助于学生了解美国乡村音乐的风格。另外，英文歌曲《T h e Liberty Sdelweiss》这首歌讲的是各个国家的人民向往自由，热爱祖国，有助于爱国主义教育。在学校开展文娱晚会的时侯，笔者发现，英语成绩好，并且爱好音乐的同学也在演唱英文歌给大家欣赏。

第五，每讲完一个课时，老师会布置适量的作业给学生去完成，加强对学过的基础知识复习和巩固，按时批改，如果发现作业质量差的同学本人还要利用课余时间去单独辅导，达到培优补差的目的。

第六, 每学完一个单元, 笔者定期举行一次单元测验。通过测试来了解学生的学习情况, 了解学生对每个单元中的基础知识掌握的程度, 有效地评估自己的学生的英语水平。

新课程呼唤教育战线上的英语教师，平时要认真备课，努力探索，对教师的专业知识和综合业务水平要求较高，教师架驭课堂的能力要强，教师的角色要有所转变，由原来的课堂管理者变为课堂的组织者，由知识的传授者变为学生学习的组织者，大家面临的教学挑战性大。

第七, 为了能让中国学生迅速摆脱“哑巴英语”和“方言英语”的困扰, 帮助广大学生快速掌握正确的英语发音, 开辟英语学习的第二课堂, 营造全方侠的英语学习环境, 使学生能够真正地把英语当做一种交流的工具来学习, 笔者有时还制作课件、购买光盘到多媒体教室去上课, 达到教学内容生动形象, 活动设计巧妙, 灵活运用所学语法知识, 既培养学生的搜集信息、积累知识的习惯, 又提高综合运用语言的能力。

第八，在新形势下，转变教学思想是搞好新教材教法的前提，更新观念是用好新教材的保证。英语教师在实际教学中应自觉转变过去以应试为目的的教育思想，充分发挥新教材的优势特点，以突出教材的交际功能为主线来培养学生初步运用英语交际的能力;尽快解决教材新与方法旧的矛盾，变“不适应”为“适应”，掌握教学的主动权。提高学生学习兴趣。根据初中学生的年龄特点，起始阶段的教学要从视听入手，听说的比重应大些。为实现这个任务，重要的是要调动学生群体的积极性。兴趣是一个人对一定事物所抱的积极态度，是学习的动力，是发展能力的契机。教师应在如何使学生乐于学习、自己如何吃透教材、深刻理解英语课的性质和特点、想方设法创造乐于学习的语言环境上做“文章”。

总之，要想搞好初二英语新教材教学，不是一件容易的事，需要师生共同努力，互相配合好、处理好教与学的关系，老师要加强理论知识和业务水平的培训学习，因地制宜，努力探索更科学，先进的教学方法来提高英语教学质量。

初二物理的入门教学反思 篇3

关键词：生活和物理教学入门反思

俗话说“生活处处有物理”在现在的教材， 初中的物理教学就很注重让学生经历从生活走向物理，从物理走向社会的认识过程。学生通过从自然、生活到物理的认识过程，就能揭示隐藏其中的物理规律，并将所学应用于生产生活实际，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展。因此物理课程的构建应贴近学生生活，符合学生认知特点，在此我就近新课标下初中物理教学，特别是初二入门教学谈几点感受。

一、教师要改变学科的教育观

物理传统的教学模式偏重于知识的传授，强调接受式学习。新课标下教师要改变学科的教育观，始终体现“学生是教学活动的主体”， 着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。重视物理学内容与实际生活的紧密联系。“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”对刚接触物理的学生来说，唯一的基础材料则是现实生活，这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立物理概念，把握物理规律。例如：在讲声学和光学时候，可以问我们在校运会期间，百米赛跑开始时，终点裁判是看发令员的发令枪冒出的烟记时，还是听到枪声开始记时呢？当你一进到家门，就看到电能表，保险丝。看到平面镜中钟表的像，从冰箱中拿出的冰棍会冒烟。我们穿的鞋鞋底为什么要做成花纹，我们做的沙发总比坐板凳舒服，为什么呢？这就说明生活离不开物理。在讲惯性知识时，可以提出以下问题；在车上竖直向上抛东西时，为什么车子在快速开动，人却站在车上不动能够接到抛出去的东西？同学们会想，是的，东西抛上去了，我们和汽车一起在快速前进，怎么还能正好接到被竖直抛出去的东西呢？进而引导学生思考产生这种想象的原因，再如，地球时刻在自西向东自转，并绕太阳公转，为什么我们在地球上笔直向上跳时，地球走了，我们落下来怎么还会落在原来起跳的地方呢?在讲力的作用是相互的时候，可讲述为什么溜冰时候，你向前推墙壁，自己却反而是向后运动了，人划船时候，怎么是要向后划水，船才会向前？这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，会在生活，中发现各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学知识打下坚实的基础。

二、教师教学中要“敢放”“能收”

新课标下要充分发挥教师的指导作用，就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。所以教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。比如：飞机为什么会飞？应先让学生用一些大小不同的塑料袋子和绳子，小石头从二楼往下放，有些快，有些慢，这样引导学生思考，是有一个托力的作用，飞机的升力就是由于机翼上弯下平，当飞机飞行时，机翼上方的空气流动快，压强小，下方的空气流动慢，压强大，因而就产生了一个升力。

三、学生实验及有趣的小实验，也是现实生活的一部分

我发现，学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验时候，连最不学习的学生也会目不转睛的看着实验，物理教材中有许多学生实验及有趣小实验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识。千万不要因实验仪器或教学进度的原因放弃实验，而失去一个让学生动手的机会。有趣小实验更能发挥这种作用。例如在讲惯性一节时，我先给大家演示一下惯性小球的实验，然后让他们自己做一下，来体会一下，把笔或者文具盒放在一张纸上，迅速抽出纸张时发现放在纸上的物体并没有随纸一起运动，再一次激发学生的求知欲，迫使其回到课本中找到答案。再如在讲述压强一节时，我用以玻璃片盖住装满水的杯子，然后倒过来，发现玻璃片并不会象我们所想的一样掉落在地上，而是象杯子有吸引力一样被紧紧的吸在杯子上面了；讲气体压强时，我先做一个“瓶子吞鸡蛋”的有趣实验，在瓶子里燃烧一些沾有酒精的棉花后，用剥了壳的熟鸡蛋快速堵住瓶口，鸡蛋就自动钻进瓶子里。激发他们探究新知识的积极性，让教学内容事先以一种生动有趣的方式呈现出来，可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。在讲授声音的发生时，可让学生用手摸摸自己的喉咙，让学生惊奇的发现原来每天都听到的声音是由声带的振动而产生的，一些小纸碎在桌面上，再敲敲桌面，就会看见小纸碎上下跳动。这样可以集中学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识和应用能力。

总之，物理知识和科学技术、社会生活息息相关。关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，都能使使学生真正了解到 物理知识的实用价值，使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的物理的奇妙和规律，从而激发学生勇于探索科学知识的最大潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。

做为一名教师要上好每一节课就必须要有充分的准备，上完一节课好更要好好地反思：这一节中好在哪里，哪里还存在什么问题，重点的地方是否遗漏，下一节钟应该怎么改进，都要好好反思。要做到一节课都是下一课的准备课。

参考文献：

物理新课标，教育教科版物理教材

初二下册教学设计 篇4

(一)知识目标

1.学生能掌握下列单词(词组)的读音、拼写和意思：fight sail ship tonight

act character face action play scene funny although opinion except advise理解下列单词：pirate believable lost fighting romantic

2.学生能掌握下列词组：face to face in one’s opinion true to life except for.

3.在具体语境中进一步体会和掌握直接引语和间接引语转换规则。

4.在阅读中提高阅读与写作技巧，阅读后能写出关于娱乐评论的文章。

(二)语言技能目标

(1)听:通过听文章来获取有关娱乐话题的主要信息和细节。.

(2)说:能根据文章内容运用直接引语和间接引语转换规则进行问答、讨论、复述等。

(3)读:能读懂电影简介及评论、明白文章主旨大意，提高理解文章结构的技能。.

(4)写:能运用间接引语转述别人的话。

(三)学习策略

1自学策略：学会用英文与别人交流看法。

2合作学习策略：积极参与讨论、倾听他人看法、发表个人观点，在小组内学生合作学习、探究学习。

(四)情感态度价值观目标

通过学习本文，使学生了解不同国家影视文化、发展对影视的兴趣。

(五)教学重难点

1重点：理解掌握应知应会的单词及词组。理解整篇文章，基本掌握阅读策略。学会发表自己对影视节目的看法和喜好;能利用所学知识写一个关于电影或电视节目的评论。

二、教学过程

step1 revision

1.ask ss to look at the screen and answer questions using the indirect speech.

2.the teacher point out the green words on the screen.

【设计意图】:通过这个环节问答来复习直接引语与间接引语的转换。

step2lead-in

do you like the film stars and their films? do you agree with their words? do you want to see the flim pirates of the caribbean? it is a foreign film ,so before we see it let’s learn about the introuduction of it.(give the title of this unit.)

【设计意图】巧妙地通过复习自然地过渡到导言，且由学生喜欢的电影名星引起兴趣，马上投入学习。

step3 warming-up

a1. look at the picture below. which words can you use to describe it?

1.ask someone to read the words in the box.

2.use these words to infer what the film is about.

【设计意图】:本活动学习单词为下面阅读扫清词汇障碍。二是猜测文章内容，训练学生对文章预测能力，难度可能大些，但不必强调学生的语言正确性，鼓励学生大胆说。

step4 reading

1.read the passage

1)listen to the tape and answer the questions on the screen.

【设计意图】:让学生带着问题听，会使学生注意力集中，可以提高听的效率。

2)scan the passage and complete the table on the book .共4页，当前第1页1234

3) skim the passage and check the main idea of each paragraph

(activity 3)

4)read the passage again and answer the question in activity4

【设计意图】:通过查读、粗读、细读等阅读方式设计，教给学生一定阅读技巧。并初步感知了课文，为下面学习打下基础。

2.analyze each paragraph

1)read the first paragraph and answer the questions

a.questions: who is the speaker?

what is he talking about?

b.use the indirect speech to introduce this paragraph.

2)read the second paragraph and complete the table

name of the film

place &time

actors and actress

how are they?

.3)read the 3rd paragraph

a.questions: what is the story about?

what do depp and bloom try to do ?

what happens to them?

what about the fighting?

how are the scenes with knightley and bloom?

b.ask the students to use the pictures to retell this paragraph.

4)read the fourth paragraph

the teacher point out the language points

(1) this film isn’t true to life.

true to life 反映现实

i like reading this book, it’s true to life.

(2) it’s an enjoyable film, although in my opinion there’s too much fighting.

although he is young , he can look after himself.

although / though he is young , he can look after himself.

= he is young , but he can look after himself.

in one’s opinion:以某人的观点来看

in his opinion, he is right, but i don’t agree with him.

in my opinion, this story is very funny.=

i think this story is very funny.

(3)but except for that ,it’s an excellent film.

(4) i advise you to go and see it now.

advise sb to do sth 建议某人做某事

【设计意图】:通过不同方式来细致学习课文，提高了学生对文章的理解能力，解决了阅读障碍，为回答问题或复述课文做好铺垫。

step5consolidation

1 fill in the blanks with new words and phrases to sum up the main idea of the passage.共4页，当前第2页1234

pirates of the caribbean is a _______ _____ film. depp and bloom act well in this film. knightley _____ elisabeth. they make their ________ believable. the story is about __ ____ _____. it _____ _____ the caribbean islands. depp and bloom try to find some ______ _____. they come ___ ___ ____ some pirates and _____ with them. the film isn’t _____ _____ life. there is _____ _____ fighting. after all, it is an excellent film.

【设计意图】：本环节目的在于巩固本课本所学的重点单词和词组，同时，培养学生总结概能力。

2 ask the students to retell the passage with the help of the pictures.

3.have the students use the indirect speech to retell the third paragraph.if possible to retell the whole passage.

step6 writing

1.summarize for writing.

(1) now let’s come back to the whole passage again .after learning the passage, we know that we write a short report about a movie or a play like this:

firstly, the main characters

secondly, the main idea

thirdly, the comment

2write a short report about the movie that you have seen.give the students some posters of the movies

【设计意图】:让学生重新梳理文章, 明确写什么,把握文章的结构.在小组合作中完成写作任务, 点评优秀作文,给与写作指导

11 homework

(1) go on to write the short report about the movie you haven’t finish in class.

(2) retell the text using the indirect speech.

三、教学反思:

下面我就本课作一些反思。

本课是一节读写课，重在培养学生阅读策略及写作技能。通过学习

达到了自己的教学目的。

1在复习过程中，通过四幅图片问答复习了直接引语和间接引语的用法。接着由复习材料自然过渡到导言，并且激发学生学习兴趣。

2 在阅读过程中通过查读、粗读、细读等方式，让学生初步感知了课文，完成了书中的activity2&3习题。不仅节约课堂时间，并且还培养学生阅读技能。对于a4问题的回答，实际是属于深入阅读文章，并为精读每一段打下基础，做好铺垫。

3 在精读每一段过程中我觉得第三段中的复述方法是比较可取的，让学生在短时间内通过图片复述课文，且在熟练复述的基础上趁热打铁用间接引语来转述课文。

其他环节不一一多说，但我还是想在本课中出现的一些不足和遗憾说一下。如在词汇方面，由于本课的词汇量也算是不少，所以在集体备课时我们就商量在课前就教给了学生。我觉得这样做就是不如把词汇融入到一定的情景中去教授，那样学生印象深刻，对词汇的理解更加充分。

教学实录片断稿

step2.revision

t: who are your favourite film stars?

s: my favourite film star is …

t: here are some pictures of the film stars. let’s have a look.共4页，当前第3页1234

who is he/she?

what did …say?

(give the students four pictures)

s: he/she said …

t: you are very clever. when you change someone’s words into the indirect speech, you must pay attention to the changing of the green words.

step3. lead-in

t: do you like these film stars and their films? do you agree with their words? do you want to see the film pirates of the caribbean? this is a foreign film. so before we see it ,let’s learn about the introduction of it .after class i’ll show you the film.

说明稿

我截取的教学视频片断为教学复习与导学。首先，通过四幅图片问答复习直接引语和间接引语的用法。接着还是用这四幅图片上影视名星为话题，向学生不仅渗透英语学习重要性与方法，并且由成龙的话引起本课的学习内容，比较自然贴切。

小组点评

祁老师：我觉得这是一节成功的阅读课。有很多值得我学习的东西。这篇阅读课文是有关电影内容的，首先于老师能很巧妙地用一些电影名星的影片复习了直接引语和间接引语的知识，且简单明了地导入了新知识的学习。其次，我觉得本课中设计较精彩的一部分是有关文章中第三段的复述的设计。能将文章的内容教学生用图片这种形象记忆法，让学生不仅背得快，也能背得牢，同时也教会了学生复述和背诵的好办法。

李老师：我同意祈老师刚才说的意见，所以以上我就不再重复的。我想说的是在这一课中还有一点不容我们忽视的是在于老师进行的阅读教学中，她将查读、粗读、细读多种方法结合，培养了学生阅读能力。且在朗读中运用了默读、个别读、大声读、齐读等多种形式，提高学生朗读水平。这些都是我们在教学过程中应该学习的东西。

初二英语教学设计 篇5

教材分析：

本文是一篇回忆性散文，作者朱自清巧妙地截取父亲不平常境况下的“背影”，刻画了老境颓唐、爱子如命的慈父形象，淋漓尽致地表达了父子之间的深情至爱。全文内容真实可感，触人心弦，读之使人潸然泪下。语言朴实，意蕴深厚，“哀而不伤，怨而不怒”的语言风格，深深地打动着一代又一代读者的心。教学中，教师应创设良好的课堂情境，采用朗读、研读相结合的方式，通过有感情的诵读以及对文章重点段落的研读，重点词句的分析，调动学生的情感体验，引导学生深刻感受文中蕴含的至爱亲情.

学情分析：

对于初中八年级的学生而言，他们接触到的记叙性散文并不多，领会散文的能力是不强的。尤其我们农村的学生，多数学生缺乏良好的语文学习习惯和正确的学习方法;在思想情感上，当代中学生很多又是独生子女，养尊处优，对于生活的体验，他们在很大程度上还仍然是“生在福中难知福”。因此，本课情感态度价值观的教育是难点，教学中不能停留于课堂，而要引领学生走出课文，感受生活，感恩父母，点亮人生。

教学目标：

.整体感知课文，理清文章脉络，深入领会文中的父子情深。

研读课文，学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思技巧。

培养学生珍视亲情的传统美德，增进学生与父母的沟通与交流。教具准备： 多媒体CAI课件、配乐朗诵、投影仪

教学方法：诵读法、多媒体教学辅助法、小组合作探究法

情境导入

播放刘和刚演唱的歌曲《父亲》，以感人的画面和音乐导入课文。

其实，陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱，不仅仅来自母亲，还来自我们的父亲。今天，我们一起来学习一篇歌颂父爱的著名篇章——《背影》。此文的作者是现代著名散文家朱自清。

二、走近作者.

(学生先说说自己对朱自清的了解，加以点评后屏幕显示作者简介).

朱自清(1898-1948),原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。著有散文集《欧游杂记》，诗集《踪迹》等。我们在去年学过他的散文名篇《春》，其散文代表作品还有《匆匆》、《荷塘月色》、《绿》等

朱自清先生像

三、整体感知(自主学习，重视激励)

欣赏《背影》配乐朗诵、同时出示自学提纲.

圈点勾画生字词，借助课后注释和手中的工具书自主扫清本文的文字障碍。

本文几次写到“背影”? 哪一次“背影”写得最具体、最感人? 每次“背影”各是在什么情况下出现的?

学法提示：

(1)整体感知以自主解决问题为主，有疑难才加以互助解决.

(2)针对学生自学的展示情况，适时进行点拨或点评.

本文四次写到“背影”。 第二次“背影”写得最具体、最感人。

第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。

第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。

第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。

第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。

四、重点研读(合作学习，关注参与)

(一)有表情的朗读第6段.

学法指导：

小组讨论.看谁最能读出父子之间的至爱亲情来.

(2)小组展示.推荐一个读得最好的来参与齐读，比一比哪一组推荐的人读得最好。

(3)加以点评。(提示：可以从语调、语速、重音等方面来点评)。

(二).着重理解第6段.

1.作者抓住“望父买橘”场景，刻画了一个怎样的背影?

学法提示：

(1)细读第6段，注意从父亲的穿戴，走路的动作、神态等方面去领会.

(2)小组交流，推荐最满意的答案参与展示.

(3)适时点拨、点评

父亲的穿戴：黑、深青色——(这是一个如此沉重的背影!)

走路的姿势：蹒 跚——(这是一个如此难堪的背影!)

爬月台动作：攀、缩、倾——(这是一个如此艰难的背影!)

(2)作者把“望父买橘”的背影描绘得如此详细具体，其用意在哪里?

点评后屏幕显示：

其用意在通过具体描绘父亲行动的艰难，突出表现父亲的爱子情深。

五、拓展提升.(创新学习，注重引领)

1.作者望见父亲买橘子的“背影“，为什么会如此伤心落泪?

教师引领：

(1)提醒学生朗读课文2.3段，看一看当时是怎样的背景。

(2)注意在段落中找出下列语句.

“祖母死了，父亲的差使也交卸了”，“正是祸不单行的日子”，“家中光景很是惨淡”。

讨论交流，小组展示.

点拨、点评.

父亲为承担家庭的重担在挣扎。失去亲人，父亲的内心是悲痛的;失业、借债的境况更使他内心充满忧愁;老境颓唐，步履蹒跚，爱子如命却爬过月台为儿子买橘子。此情此景，作者内心有说不出的感动，有说不出的酸楚，有说不出的伤心。因而会如此伤心落泪。

2.作者截取“背影“这个角度来写，好在哪里?

教师引领：

(1)作者截取“背影“这个角度来写，其微妙之处是多方面的.

同学们可以充分发挥想象，从材料组织，结构安排，主题表现，感情基调，艺术创新等多个方面去探讨。

(2)小组讨论、交流、展示.

(3)有针对性地点评后屏幕显示：

a.从内容上说，截取“背影“这个角度来写，既符合父子相别的实情，有最能表现骨肉相别肝肠寸断的感情，让文章充满悲酸的情调。

b.从结构上来说，以“背影“为线索组织材料，用”背影“贯穿全文，使文章前后呼应，结构井严，通过一次次的.背影描绘，一步步地表现了父子情深的主题。

c.从艺术创新来说，给人以生动，新颖的感受。这种巧妙地截取不平常的背景下的独特画面，淋漓尽致地表达感情的构思写作技巧值得我们好好借鉴。

六、达标检测.

1、根据拼音写出汉字或给加粗字注音

交卸( ) 狼藉( ) 妥帖( ) 奔丧( )

pán shān( )( ) suŏ xiè( ) ( ) tuítáng( ) ( )

2、根据所给的意思，写出相应的词语

(1).乱七八糟的样子. ( )

(2).凄惨暗淡，不景气. ( )

(3).看到心里感到悲伤. ( )

(4).细小而繁多(的事).( )

(5).不幸的事接连发生. ( )

3. 同学们，你们一定被父母深深的感动过，请把父母最让你感动的一件事说出来，与大家一起分享。课后试着选取恰当的角度，把这件事写下来。

附板书设计：

背影

( 朱自清) 叙事散文)

开篇设疑———点出背影 第一次流泪 悲伤

望父买橘———刻画背影 第二次流泪 感动

父子分手———惜别背影 第三次流泪 惜别

结尾思念———再现背影 第四次流泪 思念

教学反思

依据新课程的教学理论，本堂课实行“双向五环”的教学模式。 “双向”是指通过教与学的互动，充分发挥教师主导作用和学生的主体作用，开发学生多元智能，达到教学相长、双赢共好的教学效果。

“五环”是指提出目标——整体感知——重点研读——拓展提升——达标检测五个教学环节。在实际教学中，关注学生学习过程和方法， 把自主学习、合作学习、探究学习有机结合起来。

初二语文《沙田山居》教学设计 篇6

初二语文《沙田山居》教学设计

一、教学目标概要

知识与技能

1.了解本文勾连景物的顺序。

2.了解写景抒情散文的一般特点。

3.理解本文写景中寓含的思想感情。

过程与方法

1.培养对本文思想内涵和艺术表现的欣赏评价能力。

2.分析评价关键性语句所蕴含的深刻哲理。

3.借鉴本文的写作方法和语言表达上的一些技巧。

二、聚集重点难点

1.理解本文蕴含的主旨。

2.写作手法的借鉴。

三、教与学

（导语）

有位台湾诗人曾写过这样一首我们熟悉的诗——《乡愁》，表达了对祖国大陆的思想。它的作者就是今天我们要介绍的余光中先生。

简介作者

多媒体投影：

余光中，台湾当代著名诗人，祖籍福建永春，1928年出生 于南京。因眷恋母乡，神游古典，自命为“江南人”，亦自称为“五陵少年”。历任台湾师大、政大、香港中文大学教授，曾在美国讲学四年。作品多次获文学大奖，诗文皆有很深造诣，梁实秋评价说：“余光中右手写诗，左手写文，成就之高，一时无两。”诗集有《舟子悲歌》《蓝色的羽毛》《五陵少年》等。散文集有《左手的缪思》《掌上雨》《听听那冷雨》等。

（一）整体感知

1.粗读课文，理清本文思路

本文的行文线索是什么？

2.整理生字词

（二）知识要点的学习及目标完成过程

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思考并讨论：1.全文整篇写景，山居所见到的不同时间不同空间的景物可以说是千变万化。形式是中“散”的，可凝聚其中的却是一种挥之不去的悠悠情思。这是一种怎样的感情？

是一种思乡之情，是一种对故土、对祖国的眷恋之情。

2.这篇散文写景手法多种多样，曲尽其姓，但用得最多的一种手法是什么？

是拟人手法的运用。

3.本文以哪两种顺序把各种景物组织到一起？以哪一种顺序为主？

是时间顺序和空间顺序，以时间顺序为主。

4课文中说“山是禅机深藏的高僧，轻易不开口的。”找出课文将山比作僧人的句子，想一想作者为什么把山比作高僧。

家，在半山腰上等我，那地势，比佛肩要低，却比佛肚子要高些。

5、在这篇散文中，第一、二段写山居之地的环境，这是一个什么样的美的境界？请你用一句话概括其特点。

山与海构成的仙境

6、文章最后一段写道：“海啸与风声，即使撼天动地，也不过为无边的静加注荒情与野趣罢了。最令人心动神往的，却是人为的骚音。”这句话的意思是什么？

作者身居山上，但心怀人世间，他魂牵梦绕的是边愁乡愁，是祖国、民族。因此让他心动神往的是来自大陆的声音。

7、文章以五行诗结束全篇。诗中“长山水远”“五千载与八万万，全在那里面”句，与文章的哪一句是呼应的？联系全文看，这五行诗表达的意思是什么？

表达了作者眷恋故乡、情牵祖国的民族感情。

四、课文结构图示

┎————————————空间顺序—————————————┐

海→→→山→→→沙田山居→→→山上的云烟→→→海潮风声→→→骚音

┖——边愁乡愁 爱国情怀——————————┘

《宽容>序言》教学设计

《〈宽容〉序言》这是一篇自读课文，计划通过一课时的教学完成。在对课文内容进行具体深入的思考、分析的基础上，我决定通过文本为载体，着重培养学生的阅读理解能力及发散思维能力，帮助学生更好的获得情感态度的提升。为此我设立了以下三维教学目标：

知识教学目标：在理解文意的基础上，把握作者的思想感情；联系人类的社会发展史，深入领会寓言蕴涵的哲理。

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能力形成目标：通过具体的阅读，培养对抽象、含蓄内容的概括能力。

品德培养目标：通过本文主旨，进行创造人格的熏陶，培养对新事物理解、宽容的态度。

在以上教学目标的指导下，本节课的教学重点设计为领会作者的思想感情；教学难点设计为理解寓言蕴涵的哲理，培养对新事物理解、宽容的态度。主要采用默读、朗读、质疑、讨论等教学方法。

诱思导入及解题

我将明代学者李贽被捕自杀的事件作为诱思导入新课的材料，引发学生的同情心及对历史强烈的反思。并在进一步感知这篇文章的基础上体会文章写法上的独特之处，引发了学生学习该文的兴趣。

整体感知环节

这一环节让学生代表朗读对全文情节的缩写语段，通过多媒体画面的辅助，帮助同学们进一步深入整体感知文本，并能够深入概括这篇文章的主要内容。

深入探究环节

首先分析故事发生的地点及其相应的特点，充分发挥学生的主体地位，再请同学分角色朗读有关章节，进一步的感知课文情节和人物形象。并设置以下问题：

（1）如果你身处无知山谷，你会不自觉地扮演哪类角色并说出你的理由；

（2）追问各人物最后的命运；

（3）分析造成漫游者悲剧的原因。这些问题的设置充分的调动了学生的参与意识，课堂气氛相当活跃。教师根据学生的思维灵活的驾御课堂，并层层深入的引导学生深入分析各角色蕴涵的内涵，并注重从情感上对学生加以熏陶。

拓展深入环节

由漫游者的悲剧，请学生例举出人类历史上、生活中类似的事件；（进一步发散学生的思维，并让学生产生情感上丰富的体验）再回到文本共同挖掘该文的主旨；最后请学生通过学习本文获得的启示写一段文字。（通过前面具体深入的感悟和思维的拓展，学生在这个环节思维相当活跃阐发的见解、认识相当深刻）

总结全文、布置作业

以为先驱者撰写的墓志铭结束全文，并以为先驱者撰写一篇200字的碑文作为学习本课后的课外作业。

本次教学设计围绕着以上教学思路展开，在备课组长刘耀奎的指导下，精简了解题环节，减少了“序言”与“寓言”知识的比较，让课堂教学更为紧凑有序，并争得了时间更好的进行其他环节的处理。同时在预演的一次教学处理之后，发现了一些不足之处：我将机械的“请学生分析人物形象的内涵”改为“请学生转换角色，让自己置身与无知山谷，会扮演那类角色？”这个问题的调整改换，更符合新课标倡导的学生为主体的指导思想，更充分的调动了悦考网

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学生的参与意识；问题的设计也更加科学、新颖，便于层层深入的挖掘文章人物形象的内涵，使课堂教学更为生动、深刻。同时我还将原本计划的两次讨论（讨论获得的启示及我们应该如何来看待宽容）并入了一次（直接谈启示），很好的节约了时间并使课堂显的更紧凑有序，而且在老师的引导下，学生能够多向展开思维，便于学生更好的参与。

让学生当堂齐诵为先驱者写的墓志铭来作结，使课堂氛围达到了高潮，意味无穷。

通过对课堂的宏观把握，本堂课基本上收到了预期的效果。教学设计完全围绕新大纲、新课标的具体要求展开，充分发挥了学生的主体地位，创设了良好的课堂教学氛围，不仅注重了师生互动，更注重了生生互动。学生获得了情感熏陶及态度上的提升，并懂得了在生活中学会宽容的做人道理。而且课堂对各环节的安排非常有序，时间分布合理。能够长文短教，使学生学有所得相信是这篇文章处理的最成功之处。同时教师本身的课堂驾御能力及个人素质也得到了充分的展现。当然，在具体环节的处理上还存在未能尽善尽美之处，留有一定的遗憾：时间的分布虽合理但感觉有些环节也略有一点紧凑，使学生的风采还未能完全展现。

《邓稼先》教学设计

设计简说：

本文编排在人教版课标教材七（下）第三单元——“探索名人足迹”单元。本单元的教学重点为：训练朗读，理清思路，理解课文的思想内容，评价人物的精神品格，品味语言的灵动精妙，学用写作技巧描述人物。本文文化底蕴深厚，作者具有诗人情怀，文如“史诗”般豪壮深沉，写作手法巧妙。教学此文可运用诗意教法，营造诗意氛围，用五种阅读方法去把握文章特色、品评人物。

【教学过程】

一、导语，导入“诗意”背景

一百多年前的中国，人民饱受欺凌，经过奋起抗争，中国人民终于站起来了！这是许多可歌可泣的英雄人物创造的伟大胜利！他们傲骨铮铮，挺起了民族的脊梁：孙中山、毛泽东、钱学森„„这些划时代的“巨星”光耀中外。有一颗“巨星”，也许是被“两弹”的蘑菇云遮没了光辉，也许是“一星”的光亮过于璀璨，他反而鲜为人知，他就是“两弹”元勋——邓稼先。这节课，让我们跟随杨振宁走近邓稼先，认识邓稼先„„

二、朗读，读出满堂“诗情”

1．精选文中富含感情的句段，教师作示范朗读。

2．教师指导朗读技巧（如重音、语调、语气、感情）等。

3．学生通过不同形式的朗读读出满堂“诗情”：读中国百年屈辱，读出满腔悲愤；读中国巨人站起来，读出扬眉吐气；读中国爆炸“两弹”，读出欢欣鼓舞；读作者对稼先的赞语，读出热情赞美；读作者读信后“感情震荡”、“热泪满眶”，读出为民族自豪、为朋友骄傲的真情；齐读唐代李华的《吊古战场文》，读出苍凉悲壮；男生齐读五四时期的《中国男儿歌》，读出壮怀激烈；女生齐读《永恒的骄傲》，读出深切怀念。

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4．教师评说。

三、浏览，探究“诗”的“眼睛”

1．师：下面我们运用“浏览法”来读课文的小标题。“浏览法”就是大略地看一看，把握大致的内容。小标题，就像这部“史诗”作品的“诗眼”，请大家浏览各个标题，说说这些标题各有什么特色。

2．同学们活动。

3．教师明确：

标题一：对比历史；标题二：引用赞语；标题三：人物对比；标题四：发出疑问；标题五：引用原话；标题六：引用唁电。

4．教师小结：我们在这一过程中学到了拟写标题的方法，如对比、引用等。

四、速读，理清“诗人”思路

1．师：下面我们运用“速读法”来读课文。“速读法”就是1分钟500字，快速阅读，快速捕捉文中主要信息的方法。请大家速读课文，分别用两个四字短语概括各节内容。

2．同学们活动。

3．教师评说并明确：

①略说背景，引出人物；②纵观一生，鞠躬尽瘁；③横向比较，无私奉献；④澄清谣言，自强不息；⑤环境艰危，生死度外；⑥元勋千古，永恒骄傲。

五、精读，评说“诗”中形象

1．师：评说邓稼先形象是本课的教学重点。下面我们运用“精读法”来评说人物形象。“精读法”即对文中精段进行多角度精细的品味。就本文而言，就是从精段中提炼人物灵魂精髓；评说人物形象，要“聚焦”人物身上的“亮点”，评出人物的“特点”，语言要简洁，评论要中肯，形式要多样（可用排比、对联、引用等）。

2．教师示范：

（精读一、二节）“两弹”一雪百年耻，“一星”放飞千秋梦。横批：民族精魂。

3．同学们精读，评说邓稼先：

（精读第二节）呕心沥血造“两弹”，鞠躬尽瘁报国家。横批：血荐轩辕

（精读二、四节）“两弹”之父，民族之子

（精读二、五节）“两弹”元勋，精忠报国

（精读第三节）他比奥本海默更拔尖

（精读三、六节）忠诚纯正，坦荡大度，无私奉献

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4．教师小结。

六、比读，发现“诗”之神韵

1．师：把握文章特色是本课的教学难点，我们可用“比读法”来突破这一难点。“比读法”就是从不同的方面对两篇（或多篇）文章进行对比阅读的方法。

2．师：请同学们从人物、选材、组材、结构、语言等方面比较课文与徐焰的《邓稼先小传》写法之不同（注：《邓稼先小传》课前先发给学生）。请同学们分小组合作研讨。

3．同学们活动。

4．教师评说并明确：《小传》按时间顺序行文，条理清晰，资料翔实，但选材庞杂，人物是“平面”型。

课文的“神韵”在于创新：

（1）底蕴深厚。课文以中华传统文化为背景，以民族情结、深厚友谊为基调，开篇写百年国耻，中间引古文、歌词，增添了文化的厚度。

（2）诗化材料。作者从情感角度酝酿、渲染、营造了一个诗意氛围，烘托邓稼先的精神情操，凸现了一个立体的光芒四射的形象。

（3）课文采用片断式结构，各节环环相扣，气韵贯通。

（4）语言平实，饱含深情，读来荡气回肠。

全课收束。

点评：

这个教学设计表现出诗意盎然、细节精美、逐层渐进、手法新颖的特点。训练朗读、探究标题、理清思路、评说人物、把握特色五个教学环节目标明确、易于操作，让这篇三千余字长文的教学有了“抓手”，落实了单元教学重点；学生对五种阅读方法的学习，提高了教学效率。全课的教学思路严谨，自然、和谐。

初二英语教学设计 篇7

实验能激发学生学习物理的兴趣, 主动学习能发挥学生的潜能, 老师的正确引导能给学生指明方向, 学生在老师的指引下自主地学习, 则会受益匪浅。“讲学稿”正是建立在这样的教学思路上编写的, 它包含老师的指引, 学生的先学, 老师和学生的共同探究学习, 以至弄懂学生的每一个疑惑而得出的结论。因此, 在素质教育中实施“讲学稿”有一定的优势。我们在初二物理教学中首次运用, 成绩显著。

“讲学稿”课堂教学模式是指:用简单的语言、易懂的实例、易做的实验、直观的问题来解决每一个知识点, 组成一本老师和学生公用的教案。其宗旨是以学生为主体, 老师为主导, 讲学稿为载体, 理解为灵魂, 效益为目标。我们通过实践、反复调整、修正, 总结出初二物理课堂教学“讲学稿”模式大致包括以下几个方面:

一、课前预习, 学生自学, 解决一些能解决的基本问题

预习是学好物理的起点, 是培养学生学习兴趣的关键。我们老师在上课过程中往往会发现, 有的同学在学习前面章节时却会偷偷地翻到后面章节中去, 为什么呢?是他不爱学习, 还是开小差呢?不, 其实他有很强的好奇心, 引诱他的正是未知的知识和那些来自生活中的图片 (物理书本中有大面积的彩图) 。而现在的学生很少有未教就主动先去做的习惯, 所以他一般在上新课前不太会去看。如果老师给他布置书面的预习作业, 作为回家作业提前一天发下去, 引导他怎样去学, 本节新课该解决哪些问题, 那么他就会去翻书完成, 去看一下物理到底学些什么, 就不会出现上述情况。在家里预习过程中, 有的知识、问题, 学生可以从身边物体上寻找答案, 或者就地取材用实验来解答。如冰的融化实验:原来都以为冰化水的过程中吸热, 温度会升高, 可用温度计一测量, 马上能发现融化过程中温度保持不变。由此, 学生的兴趣就会被激发出来, 而且他能够从中体验到:有些知识原来老师不教, 自己也能学懂, 因此学生会觉得特别开心, 从而增强了学习的信心。以此反复, 他就会养成良好的预习习惯, 学会自学, 为上新课作好充分的准备。预习过程中用红笔将重点画出来, 并将这些重点或不能解决的问题记在讲学稿上, 可以促使他上课时对这部分知识特别注意。同时, 将预习到的知识和后面的小实验、小制作联系起来, 如果能做的, 自己做一做, 可以锻炼动手与动脑、逻辑思维、分析判断等能力。另外, 做一下预习反馈, 将讲学稿和书合上, 回忆这一章节讲了什么, 头脑中是否初步形成了一个知识网络, 并和相应的习题作一下对照, 看一看自己是否能解答。 (用铅笔写)

因此, 指导学生如何预习新章节, 这在讲学稿的使用过程中是一个十分重要的教学环节。

二、老师批阅, 发现问题, 重新对这部分内容备课

学生的预习作业, 是老师上课的依据。所以, 老师在讲课前必须收起来检查、批阅, 多给他鼓励, 让学生有收获感。每一份讲学稿都要精心编写, 每一个知识点都应有配套的精选的题型。一份讲学稿要包括:学习目的、学前准备、学习过程、总结结论、学习反馈、课后自测。题目的编写应有一定的顺序, 从易解的、一看就能明白的, 到能用实验解决的, 慢慢深入, 最后到综合的。预习时要求基础题能完成, 难题要思考。所以基本题老师必须全批全改, 重点题老师必须细批细改。有时间时对学困生要面批面改。然后, 老师必须总结作业情况, 把握哪些是学生自己能够解决的, 上课时就略讲;哪些是学生难以全面理解的, 上课时要讲全讲透。日常生活中的现象学生较易接受, 也易理解, 关键是要设计好应该用哪些恰当实例来深入浅出地做好解说。此外, 因为每个学生的预习能力有差异, 所以点评时, 老师要把握好一个“度”, 做到无论是优秀生还是学困生, 都有获得表扬的机会。这些即为重新备课, 着重备的是学生。这样才既能在教学过程中循序渐进, 克服好高骛远的思想, 又能维护一些学生的自尊心。

三、课内讨论, 老师指导, 共同解决难解决的问题

先让几位学生就预习时掌握的情况概述本节内容, 直至补充完整, 再由老师总结, 使每位同学都有个完整性的知识体系。接着就讲学稿上一些基础知识, 让学生间相互讨论, 得出大概的结论, 再由老师统一标准, 对应的反馈题当场由学生解决。提问的技巧对于自学性教育来说, 也是不可忽视的。因为对一个学困生来说, 如果提问比较难或者太容易, 他们会觉得是在故意羞辱他。因此, 请同学回答问题应选择“恰当”。例如在学习凸透镜成像时, 对于“透镜分为几种?”———“凸透镜、凹透镜。”只需大家一起回答即可, 因为这是谁都能回答的问题。如果要解释它们的特点, 则可让学习较差的同学回答, 最后大家统一答案。如果要用作图法来描述它们对光的作用, 则应选学习较好的同学, 因为这两个容易混, 而且特殊光线较多, 且有虚实, 属较难问题。学习好的同学无法完整解决时应做实验, 拿一个凸透镜, 放在阳光下, 使阳光经透镜聚焦于火柴或一张白纸。请学习较差的同学回答这是什么现象:“聚光。”“好!你真棒!”再引导他凹透镜的特点正和凸透镜相反, 则他马上就能回答:“发散。”这节课内容由浅到深, 最终师生共同总结。之后再让大家想想, 生活中哪些用到了透镜?如何正确使用透镜?要想照近景、照远景, 你该怎么办?这样自然留给了那些想弄明白其道理的同学更多的疑问, 为下一节凸透镜成像规律作了铺垫。这样一个预习接一个预习, 调动了他们的自信心与积极性, 以及对物理的兴趣与热爱。

以上是教学的过程, 是学生在老师的讲学稿上先自学后老师补充完成的。除了新课内容的掌握, 还在课内完成当堂的反馈题, 这是学生通过一节课的学习对原来自学的内容有了更深的了解, 有了更好的掌握的表现。课后同时配有对应的练习, 让他们感受知识的无穷乐趣和成功的喜悦。

新课程标准要求授课过程以“教师起引导作用, 学生起主体作用”为主线, 以教与学为重点, 贯穿整个课堂。让学生变被动接受为主动参与, 领着学生走向知识, 而不是领着知识走向学生。讲学稿正是完整记载整堂课的载体, 体现了同学的自主学习和引导下学习的效果。问与答是反馈知识最直接的检测措施, 目的是抓住他们爱动手爱动脑的特点, 使他们的能力得到体现, 满足他们的表现欲望, 这正是现代独生子女的缺点, 把他们的缺点变为优点, 这自然是好事。

一个学期下来, 积累起来的讲学稿是一个完整的学习过程, 是一本精编的练习手册, 是一本详细的笔记本。它是学生的学习成果, 也是老师的备课本。我们通过一年的使用, 颇有成效, 在一次联考中取得了苏州市吴中区初二物理第一名的好成绩。这让我感受到学生的充分预习有多么的重要, 学生的主动学习和老师的有效引导是多么密不可分!讲学稿是我们的良师益友, 现已成为本校执教的特点之一。

摘要：本文主要论述了初二物理课堂教学“讲学稿”模式包括的几个方面:①课前预习, 学生自学, 解决一些能解决的基本问题;②老师批阅, 发现问题, 重新对这部分内容备课;③课内讨论, 老师指导, 共同解决难解决的问题。这样, 使学生变“被动”为“主动”, 变“要我学”为“我要学”, 从而使课堂45分钟产生高质量、高效率。

对初二英语教学进行的几点思考 篇8

一、出现两极分化现象的根源

刚升入初中一年级的学生由于对这门学科的好奇，加上初学时难度不大，要求掌握的内容比较简单，因此兴趣较浓，学习效果普遍较好。然而当进入初二年级进一步学习时，相当一部分学生便产生畏难和厌烦情绪，导致两极分化。究其原因主要有：（1）学生学习目的不明确；（2）本族语对初学外语的干扰；（3）某些教师的教法陈旧、老化，使学生摸不着边际，兴趣全无。教师的教学积极性也随之消失殆尽；（4）新教材规定的教学目的和各项要求未能按时、按质、按量完成。

二、对两极分化问题采取的对策

（一）打好基础，备足后劲

每当谈起为什么没学好英语时，那些成绩差的学生常回答：“基础没打好，现在想学也学不会”。知识的缺陷阻碍了学习成绩的提高，使学生产生厌烦情绪，针对这种情况，我开辟了多种途径，帮助学生打好基础：

1.集中时间，从严要求，采用“三位一体”的教学法，让学生过好语音关，把学生领进英语大门。

2.创设英语情境，采用情境教学法，从视、听、说入手，用英语教英语。

3.坚持每天学会一句日常用语，并反复应用，持之以恒，指导学生听懂，诱导学生开口，提高学生的听说能力。

4.在操练过程中。坚持一个“准”字。突出一个“会”字，要求学生经常模仿，勤练习。

5.分组操练，要求人人达标，个个过关。

学生具备了听说能力，就会产生应用的欲望，基础打牢了，就为日后继续投入学习提供了保障，备足了后劲。

（二）利用学习效果，坚定学习信念

起始年级的学生对学习效果特别关注，当知道自己在学习中有进步时就会产生喜悦的心情，对学习就会充满信心，就会以更大的热情投入学习、相反成绩不佳，就可能情绪低落，甚至灰心丧气。因此，评估学生要客观公正，多表扬、少指责，多鼓励、少挖苦。让每个学生都看到自己的成绩和进步，从而坚定他们的学习信念。

（三）深化师生情感，巩固学习兴趣

常言道，亲其师才能信其道，信其道才能乐其学，热爱学生是教育学生的感情基础，是学生的需要，是教育的桥梁。课堂上，教师良好的情绪、动听的话语，可活跃课堂气氛、融洽师生关系、充分调动学生听课的积极性，使课堂教学达到很好的效果。因此，教学中要坚持亲切上课，和蔼辅导。课堂提问时，对学生因人而异，设置不同的问题，使每个人都有锻炼的机会，对学生的正确回答，给予表扬和赞许，让学生感到老师对自己的关心，从而更加努力刻苦学习，认为学习英语是一种乐趣而不是困难，从而保持、巩固学习兴趣。

（四）广辟第二课堂，促使学生乐学

第二课堂是一种轻松的学习形式，学生喜闻乐见，容易接受，使学校的英语学习形成热潮，推动英语学习，主要采取以下做法：开展“英语角”活动、举办唱英语歌曲、成立英语广播小组、充分利用电教手段如录音机、投影器、组织英语手操比赛。

此外，还可举办英语会，组织背诵、朗诵活动。使学生的生活更加充实，创造更多的语言表达实践机会，使学生在不知不觉中巩固了所学知识。

三、改革教学方法，激发学习热情

不断改进教学方法，力争保持英语课的“新”“趣”，以满足学生的心理要求，激发他们的学习兴趣和热情。

以对话教学为例，设计了：（1）设情景创作对话；（2）看简笔画讨论对话；（3）利用实物讲解对话；（4）听录音机模仿对话；（5）利用游戏表演对话；（6）创设“英语角”提高交际能力。以上方法的使用，会使学生产生一种新异之感，得到心理上的满足，始终保持旺盛的学习热情和兴趣。

四、学用结合、多多练习

学习外语的目的是为了更好地使用这一工具，学了不用，学的会很快忘记，尤其是口语，一定要学用结合。多听课文的录音，听适合自己程度的训练材料的录音，听电台业余英语广播，听电视台的英语新闻、气象节目，有机会就在各种场合多听外国人（英、美）的讲话、发言、交谈。语音、语调的影响是耳濡目染、潜移默化造成的。在班上、校园、宿舍、食堂、家中、街上尽可能地与同学、老师、朋友、邻居、父母等用英语交谈，创造多说的机会。多读：报纸、杂志、故事、小说、人物传记、科普读物等。多写留便条、写信、记备忘录都可用英语尝试，还可用英语写短小的文章。

总之，在教学中应注意学生兴趣的培养，改进教学方法，广辟途径，避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用新型的教学途径，使学生带着明确的任务目标，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作能力，从而提高其综合运用能力。使学生感到学习英语乐在其中，提高学习成绩，避免了两极分化现象的产生。

（作者单位 河北省邯郸市磁县时村营乡中学）