技工学校德育教育管理论文

摘要：本文进行了技工学校班主任管理工作的初步探究，结合现有资源材料分析了现有技工学校班主任管理工作情况，并从理论上简单论述了形成这一现象的原因，最后针对关于技工学校班主任管理工作提出了几点建设性建议。今天小编为大家精心挑选了关于《技工学校德育教育管理论文 (精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

技工学校德育教育管理论文 篇1：

技工学校德育教育管理方法

摘 要：德育教育是道德活动的重要形式之一。对于技工学校而言，德育需要教师对学生的思想道德进行全面的教育教学，是一项非常重要的工作。本文将阐述对技工学校德育教育的理解和管理方法。

关键词：技工学校; 德育教育; 管理方法

技工学校是我国培养大批劳动者和技能型人才的机构群体，学生的德育教育备受关注。

一、技工德育教育的重要性

技工学校的学生在入学前可能由于分数普遍不高，他们的文化知识、专注力、自律性等与高中生或中专生有一定的差距，对技工学校的学生进行德育教育至关重要。学校要根据实际情况加大德育教育在学分中的占比，设立德育教育日，评选出优秀学生进行全校演讲，进一步提高时效性。同时要从认知和行为两个方面对学生进行教育和引导，让学生在活动中增强文明意识[1]。

二、技工学校对德育教育和管理方法的认知和改变

技工学校更重视专业学习和实践，觉得技术才是最重要的，往往忽略了德育和技能共同发展，导致有些毕业生技术合格了，但是因为性格和脾气的原因，上班经常碰壁。经过国家和企业的宣传，很多学校改变了以前的教学和管理方法，使得德育教育的课程和管理方法有了很大的进步，技工学校的毕业生有了更好的发展，也让国内的技工学校对德育教育和管理方式的认知发生了巨大的改变[2]。

三、技工德育教育的实践和管理方法

现阶段的技工学生大部分是00后，大都是独生子女，都在父母营造出的温室中长大，社会适应能力较低。若原本的教育方法对他们成效不大，那教师就要学着改变自己的教育方向，这也是教师能力的体现，所以寻找适合新时代技工学生德育教育的方法尤为重要。

(一)感化教育，鼓励学生

技工学校学生年纪较小，大部分都是一些处于青春叛逆期的孩子，对许多事物是非常感兴趣的。学生既处于青春期，也处在发育成长的敏感期，非常重视别人对自己的评价。在这种特殊时期，教师要格外注重对学生们的评价，要让学生们对自己有信心。有些教师的教育方法可能会比较偏执，例如当学生回答不出问题的时候，可能会严厉的批评学生，这时学生的自尊心就会受到伤害，对自己失去信心，甚至更严重的学生会对学校、教师、社会产生不好的印象，这对技工学校学生未来的发展极为不利[3]。老师要和学生打成一片，只有放平心态跟学生做朋友，才能知道学生内心的想法。据统计，大部分的学生跟朋友谈心次数是比父母和老师要多的，但也不是说教师不能够批评学生，只是在进行批评教育时要适当，要运用正确的方法进行批评教育，不能伤害到学生的自尊心，对学生产生不利的影响，要通过各种方式寻找更好的管理教育方法。

(二)教师自身应该提高德育素养为学生做表率

1.提高思想政治素质，增强渗透意识。想要让学生能更好地接受德育教育，首先需要老师能够具备较高的德育素质。因此，提高教師思想政治素质，增强渗透意识是较为重要的手段。

教育方法上应该以学生为核心打造课堂。1.将教学重心放到学生身上。2.根据每个学生的具体情况进行教学内容调整。3.进行分层次教学。这种方法主要在于将学生分为几大类，根据不同类型学生进行不同教育。这是尊重学生而设定的一种符合学生发展需求的课堂形式，其能让学生获得属于自己的空间。技工学校必须秉承一个理念——树人先树德。这样才能保证学生更好地进行相关内容学习，更好地发展自身。同时加强与专业教师的合作，有计划、有组织地进行一些实践活动，同时把培养职业精神、创业精神、敬业精神、就业指导、创业指导结合起来，以职业道德课促进德育教育，培养出有职业精神的专业技能型人才。另外，也可以找一些合作企业的专业教师上课，紧贴企事业单位实际，结合企业要求授课，让学生提前学习社会上的人情世故，以增强学生的积极性。

(三)采用优秀学生顶岗实习的方法

顶岗实习作为推动工学结合、校企合作教学发展的基本形式，是培养现代高技能人才的有效途径。做好学生顶岗实习的稳定性工作是非常重要和必要的。通过顶岗实习，使技校学生能够尽快将所学专业知识与生产实际相结合，形成良好的职业道德，练就过硬的职业技能，不断提高自身的综合素质和能力，为成为生产、建设、管理和服务第一线的高技能人才打下坚实基础。

(四)培养判断是非的能力

由于技校学生大都是未成年人，所以他们还很欠缺判断是非的能力。在这个年纪的学生普遍思维活跃，创造力强，喜欢评价周围的事物，敢于思考，敢于创新，他们关心国家大事，关心改革。但是他们缺少长远的分析能力，判断力低下，容易被不良思想同化。学校和教师应该细心观察每一个学生的思想变化，并主动与学生交谈，善意地指出学生思想上的错误;经常举办一些名人讲座来帮助学生拓宽视野，增长见识，从而培养学生判断是非的能力，帮助学生养成独立自主的意识。为此，学校要教会学生如何面对生活中的挫折，如何缓解工作上的压力，让学生逐渐脱离学校和家长的庇护，成为一个具有独立人格的人[4]。

德育教育任重道远，道阻且长。只有不断探索德育教育的新方法、新途径，才能获得显著的教育成果，打造一个新的教育局面，促进技校学生德育工作实现新的发展。

参考文献：

[1]钟声.中职高水平德育教育管理的有效实现途径研究[J]明日，2019(46)：0088-0088

[2]刘志强.中职学生德育教育方法探析[J]科教导刊(电子版)，2019(9)：17-17

[3]创新德育模式提高学生素质——安徽中职德育教育管理模式探寻[J]职业，2011(20)：8-13

[4]陈帼.中职语文教学中渗透德育教育的方法研究[J]职业，2018(10)：32-34

作者：李玉洁

技工学校德育教育管理论文 篇2：

技工学校班主任管理工作的几点思考

摘要：本文进行了技工学校班主任管理工作的初步探究，结合现有资源材料分析了现有技工学校班主任管理工作情况，并从理论上简单论述了形成这一现象的原因，最后针对关于技工学校班主任管理工作提出了几点建设性建议。

关键词：班主任;教育教学;班级管理;管理策略

1绪论

技工学校的发展越来越受教育领域的重视，技工学校教育教学质量的提升就要求班主任进行学生的教育工作，尤其是加强对学生的培养力度，从培养定位、课程设置、教学内容及方法等方面加强对其能力的培养，从而促进学生的全面健康发展，提高学生教育质量。现有技工学校班主任管理工作方案不只需要技工学校班主任做好相关工作，更需要家长及孩子或环境的教育配合，从而使参与技工学校学习的学生能够适应学习环境，改善学习态度，掌握正确学习方法，跟上班级整体学习节奏。在学生刚进入时和进入后做好家庭和技工学校的配合，让学生能够在愉快的学习过程中提升技工学校知识掌握水平。因此，进行技工学校班主任管理工作研究是十分有必要的。我们应该就技工学校班主任管理工作进行更深层次的研究，从而促进技工学校教学工作的发展。

2研究现状

技工学校做好学生的教育工作，已经引起了班主任群体的广泛重视。下面就现有的技工学校学生的教育工作情况提出以下几个要点：

(1)班主任对学生的学习教育管理有待加强

在校学习是学生人生阶段最重要的一部分，教师在他们的生活中占据重要位置。班主任是学生教育阶段的重要领路人，在学生学习环境的构建过程中具有至关重要的地位，尤其对技工学校做好学生的教育工作方面。技工学校要想做好学生的教育工作，就必须要就学生的现有知识水平进行考核和总结，进而让孩子能够在技工学校班主任的帮助下完成技工学校课程的学习，要想实现良好的课程目标设计，就要让学生在学习和生活过程中体会到技工学校的重要性，在现有技工学校教育教学水平的基础上制定一定的技工学校教学培养方案和具体实施计划。而现有的学生群体特别适合拔尖，也适合着重加强管理。只要对这部分学生进行管理，就会较大进步地改善班级的学习氛围。现有家长要求孩子在家里要得到优质的心理培养，在技工学校课堂上也要得到良好的教育，从而促进孩子技工学校学习习惯养成。技工学校做好学生的教育工作的完成，是一个长期而漫长的过程。这就要求我们学生家长及技工学校班主任要进行及时的沟通和交流，让孩子在教育工作的帮助下能够养成良好的学习习惯。

(2)班主任应该加强对学生动手能力的培养和行为习惯的纠正

对于班主任来说，学生动手能力的培养和行为习惯的纠正和养成是他们要格外关注的。教师稍不注意，学生的学习生涯就有可能走下坡路。学生大多是来自农村的留守学生，极少来自城镇。由于缺乏学生家长的正确行为引导和帮助，学生很有可能因为行为习惯导致偏科现象。比如部分学生学习基础较薄弱，学习压力大。这就要求班主任老师及时督促学生取长补短，注意学习方法。班主任也要以培养学生专业知识能力为主要方向，提高学生的动手能力。同时，注重学生综合素养的培养，让优秀的学生带动学生之间的问题交流，从而促进学生在技工学校学习的课堂上敢于积极表现。班主任要加强与学生的沟通交流，从而使学生的个人水平得到提高。

3管理策略分析

技工学校班主任教育管理方案设计对于技工学校管理工作开展具有重要作用，对学生的教育工作也具有重要意义。下面针对现有的技工学校学生的教育工作提出以下几方面的策略：

(1)加强对学生的专业知识学习教育

作为技工学校的班主任，我们应该照顾孩子自尊心，多鼓励学生学习技工学校课堂知识，通过制定一定的措施激励他们进步。在平时的生活、学习中多照顾学生的感受，深入挖掘造成学生厌学的原因，并为他们提供合理的建议，从而让学生取得更进一步的提升。同时也要和家长沟通，让家长以身作则，尽量给学生创造一个和谐、融洽的家庭环境。有效且高效地进行技工学校学生的教育工作，还要通过为学生制定具体的培养计划来实现学生责任感、规则观念的形成，同时也要让孩子知道如何拥有正确的技工学校学习态度和优秀的学习习惯，从而使学生在技工学校课堂上表现的更加优秀。对于学生来说具有重要意义，尤其对独生子女或留守儿童家庭来说，自信心树立是至关重要的一项内容。只有敢于面对自己的弱项，发展自己的强项，才能够在学习生涯中不断树立自信心，获得更大的突破。这就需要家庭和技工学校极力配合，加强沟通，培养学生良好的学习习惯。然而现在独生子女和留守儿童越来越多，很多家庭会出现溺爱子女的现象，有的孩子养成娇气、自私、霸道的性格，所以家庭的教育氛围对一个学生的成长很重要。技工学校班主任也要协调一致，共同促进学生的教育工作，从不同角度不遗余力地通过各种方法进行技工学校学生学习能力的培养。

(2)培养学生的遵守纪律意识

技工学校班主任从事教学管理工作时，应该与其他拥有丰富教学经验的相关教育工作者进行沟通，全力配合技工学校做好学生的教育教学改革工作的开展，尤其是在技工学校课程教学理论及对策不具有时效性的方面进行改善，从而提高教学水平。只有遇到班级管理问题，及时解决，才能够给学生一个良好的教育环境，帮助学生成长。班主任要加大班级纪律管理制度的落实力度，提高管理的灵活性。特别是要深入的总结和回顾教学方法的适应性，积极改善许多需要进一步解决的学生厌学的问题。比如说在一些班级班会开展过程中，班主任引导学生对班级管理制度的不合理之处进行表达，让学生之间进行充分的讨论，从而完善管理制度，约束学生行为。

(3)关注学生的思想动态，关注学生情绪发展

多数学生要承受远离家人关心和体谅的孤独，还要承受高强度的学习压力。他们的思想政治教育工作建设不好，那么将会对其工作能力有很大影响。要做好思想政治教育工作的管理，在思想政治教育工作过程中要让学生学会进行适当的表达，并对他们思想表达过程中的部分先进思想进行鼓励和支持，对不符合班级发展的错误思想理论进行批判和指正。这个时期，班主任开展班级思想政治教育工作就显得尤为重要。班级思想政治教育工作，要注意网络发展的影响，多注意学生干部的言论，防止误导学生出现误会的现象，进而避免不安全事件的发生。同时学生干部也要注意情感方面的关怀，通过情怀来影响学生踏实苦干、积极向上的学习态度。我们要关心学生思想政治动态变化起伏的原因，让学生对个人情绪和获取的经验进行适当的表达，从而更好的完成班级思想政治教育工作。只有这样，才能够使得技工学校内部保持稳定，让学生参与正常的教育学习生活。通过对学生的情况的了解，可以促进学生思想政治建设的进度加快。让班级内部工作不完善之处得到尽快解决，促进班级管理制度的创新与改革，特别是要严格管理安全措施的落实。

4展望

我们教师在班级管理工作中，应该注意工作的内容和形式，及时掌握班级发展动态现状，创造属于学生的学习环境。班主任管理是学校开展德育工作的一项重要途径，对于学校发展有积极地推动作用。学生的日常学习、生活都离不开班主任老师的引导，尤其是在充分调动学生学习的积极性，端正学习态度方面。因此我们班主任老师应该不断地积累教育经验，激发学生的学习兴趣，培养具有综合素质的学生。

参考文献：

[1] 刘淑强.班主任如何做好班级教育工作[J].教学与研究，2017(26).156-157.

[2] 陈平平.浅谈技工学校班主任老师如何做好学生的安全教育工作[J].教育科学：引文版，00046-00046.

作者简介：

李绍辉，出生年月：1973年12月，性别：男，民族：汉，籍贯：云南省尋甸县，学历：本科，职称：讲师，研究方向：德育教学。

(作者单位：云南省曲靖市职教园区曲靖高级技工学校)

作者：李绍辉

技工学校德育教育管理论文 篇3：

技工学校职业道德教育的困境与对策

【摘要】技工学校的教育不仅是技能型的教育，更应是全方位的教育，职业道德教育直接关系到学生的全面自由发展。然而审视当下技工学校职业道德教育，出现职业道德教育日趋边缘化、职业道德教育方式呆板化、职业道德教育教材空白化等问题，在技工学校职业道德教育的内在原则即人本化原则、生动化原则、长远化原则的指导下，得出技工学校职业道德教育的现实对策即提高职业道德教育的认识、摆正职业道德教育的地位;丰富职业道德教育的方式、活用职业道德教育的方法;拓宽职业道德教育的教材、提升职业道德教育的水平。

【关键词】技工学校 职业道德教育 困境与对策

当今世界日趋激烈的综合国力的竞争，归根到底是人才的竞争，特别是生产第一线的高技能人才的竞争，而这些人才的培养任务主要由技工学校担负。技工学校的教育不仅是技能型的教育，更应是全方位的教育，职业道德教育直接关系到学生的全面自由发展。技工学校的教育担负着为我国社会主义现代化建设培养具有远大的理想、坚定的政治抱负、过硬的专业技术、具备创新精神的人才的历史重任，这就要求技工学校对学生的教育应该是全方位的，不仅要给学生传授现代科学技术、文化知识和专业技能，而且还要加强其思想道德修养，其中就包括对他们进行职业道德教育。然而審视当下技工学校职业道德教育，出现职业道德教育日趋边缘化、职业道德教育方式呆板化、职业道德教育教材空白化等问题，在技工学校职业道德教育的内在原则即人本化原则、生动化原则、长远化原则的指导下，得出技工学校职业道德教育的现实对策即提高职业道德教育的认识、摆正职业道德教育的地位;丰富职业道德教育的方式、活用职业道德教育的方法;拓宽职业道德教育的教材、提升职业道德教育的水平。

一、技工学校职业道德教育的困境审视

技工学校职业道德教育在长期的技术指向下往往忽视对职业道德的教育，审视当下技工学校职业道德教育，出现职业道德教育日趋边缘化、职业道德教育方式呆板化、职业道德教育教材空白化等困境。

1.职业道德教育日趋边缘化。职业道德教育的日趋边缘化即职业道德教育本身不受重视，或是将其放在边缘化的位置。如当下技工学校的教育普遍注重的是专业知识、专业技能方面的培训，而对职业道德或是轻描淡写，或是完全不提，认为其不影响就业，对学生影响也不大，在此观念影响下职业道德教育日趋边缘化，成为可有可无的课程，或是在专业课程上由专业老师附带的指导与灌输，或是德育课教师的单向灌输等，由此可见，职业道德教育日趋边缘化是认识上的问题，也是实践中的困境，它直接影响职业道德教育是否可以在技工学校可持续的发展。

2.职业道德教育方式呆板化。技工学校的职业道德教育目前主要是靠德育课教师在课堂上单方面的灌输，未改变学生听、老师讲的单向式的教育方式，灌输式的教育既不利于课堂气氛的活跃、师生之间的互动，也不利于调动学生的主体性与积极性，在教育管理上学生也仅是被动的接收者与被动者，而不是主动的参与与主动的思考，职业道德教育方式呆板化也在一定程度上影响着职业道德教育的接受度及其课程的长远发展。

3.职业道德教育教材空白化。职业道德教育在当前不仅存在地位的边缘化、教育方式呆板化等问题，在教育的载体上也未有适合技工学校相适宜的职业道德教育教材，使得具体到教育实践中，只重道德知识和行为规范的传授，缺乏对道德选择能力和解决道德冲突能力的培养。道德选择能力与道德冲突能力的缺失使道德主体在具体行为上往往放弃自身的道德标榜，陷入知行的不一致或是知行的矛盾中。简言之，职业道德教育日趋边缘化、职业道德教育方式呆板化、职业道德教育教材空白化等困境是当前技工学校职业道德教育的困境。

二、技工学校职业道德教育的内在原则

基于当下技工学校职业道德教育的日趋边缘化、职业道德教育方式呆板化、职业道德教育教材空白化等问题，提出技工学校职业道德教育的内在原则即人本化原则、生动化原则、长远化原则。

1.人本化原则。人本化原则即技工学校职业道德教育要坚持以人为本，以人的发展为本，技工学校职业道德教育的人本化原则即职业道德教育在教育的理念上要树立人的道德健全为根本，职业道德教育不仅仅在于表面上的道德灌输，而在于深层次的道德认知的完善与道德行为的提升，使人成为有道德的人、有发展的人、有觉悟的人、有良知的人，人本化原则也是技工学校职业道德教育的根本与宗旨。

2.生动化原则。生动化原则主要针对职业道德教育的方式方法而言，在现代信息技术、现代多元文化的背景下，传统的、单一的教师讲、学生听的传统的教学模式显然不能适应现代教学的要求，职业道德教育作为一门既讲工具性也讲人文性，既讲知识性也讲操作性的学科，更应跳出传统的教学模式，坚持生动化原则，探讨多元的、生动的、互动的教学模式与方式。如在职业道德教育的道德冲突中展开辩论，在辩论中提升对理念的吸纳与内化，在职业道德教育的实践中可以与企业、单位联系，在各种长期的考察机制上了解课程的成效与指导作用。

3.长远化原则。长远化原则即主要针对职业道德教育的定位而言，长远即职业道德教育不仅仅是一门知识性的课程，理论性的灌输即可，而是将它与学生的长远发展与人格教育相结合，在课程的形成与课程的理念上都要有长远的眼光，能够在长远的框架与考虑下进行职业道德的教育，使其能够受益终身，并能在现实的生活与实践岗位上践行与遵守。简言之，基于当下技工学校职业道德教育的日趋边缘化、职业道德教育方式呆板化、职业道德教育教材空白化等问题，提出技工学校职业道德教育的内在原则即人本化原则、生动化原则、长远化原则。

三、技工学校职业道德教育的现实对策

审视当下技工学校职业道德教育，出现职业道德教育日趋边缘化、职业道德教育方式呆板化、职业道德教育教材空白化等问题，在技工学校职业道德教育的内在原则即人本化原则、生动化原则、长远化原则的指导下，得出技工学校职业道德教育的现实对策即提高职业道德教育的认识、摆正职业道德教育的地位;丰富职业道德教育的方式、活用职业道德教育的方法;拓宽职业道德教育的教材、提升职业道德教育的水平。

1.提高职业道德教育的认识、摆正职业道德教育的地位。职业道德教育不仅仅是一门简单的课程，要提高对其的认识并能摆正其地位。一方面要拓展职业道德教育的社会功能，加强学校与企业、学校与社会、学校与家庭、学校与科研部门，以及学校与学校之间的联合，突出职业道德教育的通融性、互动性和体验性;另一方面要注重职业道德教育与职业指导、心理咨询、健康教育、青少年发展研究等其他各项工作的横向联系，提高职业道德教育的有效性。

2.丰富职业道德教育的方式、活用職业道德教育的方法。新时期的职业道德教育不再是满足于讲道理、懂道理，更重要的是要“身体力行”，着力解决工作实际中言行不一的“道德冲突”问题。当务之急是要在实践中逐步树立起由灌输式教育向知行统一教育转变的观念，实现由封闭育人理念向开放育人、发展育人理念的根本性转变。在具体的教育方式方法上，主要表现在课堂上可以借鉴情景模拟法、辩论法等方式，加深对教育理念的理解;在课后可以通过微博、飞信等现代信息平台加强与学生的联系，并从实际生活中的行为对其以引导与帮助;在实践上可以通过建构与企业单位的长期联系，从道德层面对其以引导与教育。简言之，丰富职业道德教育的方式、活用职业道德教育的方法是当前职业道德教育的重要对策之一。

3.拓宽职业道德教育的教材、提升职业道德教育的水平。职业道德教育既有普遍性的知识，也应有针对性的理念，基于此应拓宽职业道德教育的教材，如针对技工学校学生这一时期的年龄特征、生源特征、性格特征、家庭特征、就业特征等编写相应的职业道德教育教材，使教育更具有针对性，真正提升职业道德教育的水平。同时从教育者着手，加强师德师风建设，全面加强教师队伍的师德师风建设，并把对教师的师德师风建设和职业道德教育作为对学生进行职业道德教育的一项重要工作去抓实、抓好。按照素质教育的要求加强师德建设，即依靠制度创新，注重为人师表。创建民主、宽松的学校管理环境;加强教师的岗位培训，提高教师道德判断能力;形成反思意识，加强自我教育。按照师德建设的内涵，切实推行以德育人。改变以往重专业技能师资队伍建设、轻职业道德师资队伍建设的现状，全面提升职业道德教育的水平。

参考文献：

1.罗诗文、赵金洪. 职业道德与行为养成[M].北京理工大学出版社2012年版。

2.李家详、王雯.职业道德教育[M].云南大学出版社2010年版。

3.王天盈.职业道德[M].中国林业出版社2010年版。

4.王淑桢.职业观与职业道德[M].高等教育出版社2011年版。

5.杜新安. 职业道德养成与就业指导[M].高等教育出版社2011年版。

作者：姚顺姬