学校教育技术管理

学校教育技术管理（精选8篇）

学校教育技术管理 篇1

首先职业学校必须遵循为教学服务的原则，明确教育技术中心的职责所在。而教育技术中心的主要职责就是以先进的教育理论为指导，通过利用先进的信息技术为职业学校的教学提供优质服务。其次，职业学校要针对教育技术中心制定出有效的管理体制。职业学校可以将计算机网络中心以及教育技术中心进行合并，并针对合并后的中心指定出科学的管理体制，然后将职业学校中与教育技术有关的资源都划入合并后的教育技术中心进行管理，这样可以实现对中心运行的规范管理以及各个中心之间的资源共享，从而有效地提高设备和资源的利用率。此外，职业学校的教育技术中心应该和职业学校教务处建立起良好的协作关系。教育技术中心一般都是从职业学校的教务处分离出来的，而教育技术中心与教务处的主要职责都是为职业学校的教学提供优质的服务，并且都是以推广教育技术以及实现信息化教育为目标。因此，教育技术中心应该加强建立与职业学校教务处的良好协作关系，同心协力的推动教育技术的发展，努力实现信息化教育的目标。

1.2加强重视对教师的教育技术培训

首先职业学校应该结合实际教学需求制定出科学合理的培训内容。培训的内容应该涉及理论和实践。关于理论方面的培训，职业学校可以通过邀请拥有丰富教学经验的教育技术专家到职业学校进行理论讲座，使教师能够充分掌握相关的理论知识。而关于实践方面的培训，职业学校可以根据资源建设的实际情况和教学需求对教师进行培训指导，使教师能够充分掌握对网络课程的设计、多媒体课件的制作以及网络多媒体教师的使用。其次，培训的形式应该具备多样化和灵活性。职业学校要根据教师的信息技术水平、课余时间采取不同的培训方式，其中包括面对面的培训和基于网络教学平台的培训。基于网络教学平台的培训方式改变了传统的培训模式，通过开设网络培训课程可以使教师在网络教学实践中形成良好的信息化理念和能力。

1.3加强建设优秀的教育技术人员队伍

首先职业学校应该明确教育技术人员的工作职责，使教育技术人员能够以技术和管理为核心，并积极配合职业学校的各个部门，为职业学校的教学工作提供优质的服务。作为教育技术人员，在为教学工作服务的过程中应该做到谦和。职业学校在分配工作任务的过程中要充分考虑教育技术人员的主要职责，如果在不影响其本质工作的前提下，可以适当地安排教育技术人员进行简单的教学工作，这样有利于教育技术人员形成良好的教育观念。此外，由于教育技术人员与实验技术人员的工作性质存在一定的差异，教育技术人员的本职工作是服务和管理，而且难以进行量化，因此，职业学校应该根据这一实际差异为教育技术人员制定专门的考核标准，并在对教育技术人员的考核和晋升过程中充分分析教育技术人员的日常工作态度、业绩以及贡献，不能只注重论文发表的数量以及科学研究项目。

2结论

综上所述，随着科学技术的快速发展，我国的教育技术得到了较大的发展。但是在目前的教育技术管理中仍然存在一些问题。为了有效地促进信息化教育目标的实现，职业学校应该制定出科学的管理体制，并加强对职业学校教育技术人员的培训和队伍建设，使教师能够提高自身的专业知识水平和能力。通过充分发挥职业学校教育技术中心的作用，使教育技术中心与职业学校各部门之间形成良好的协作关系，以为职业学校的教学提供优质的服务，从而实现信息化教育的目标。

学校教育技术管理 篇2

在甘肃省普通高中新课程改革中, 为了帮助学校切实有效地履行课程管理的权责, 落实国家基础教育课程管理政策, 提高学校课程的整体质量, 促进全体学生的主动发展, 提升教师的课程意识, 有必要对学校课程管理的意义、地位、内容以及实施中需要注意的问题作一些探讨。本刊记者就此采访了甘肃省普通高中新课程实验样本校建设项目组组长白春永。

学校课程管理的地位和任务

记者:什么是学校课程管理?实施学校课程管理对推进素质教育、促进教师专业发展有什么作用?

白春永:学校一级的课程管理是在国家基础教育三级课程管理体系内, 相对于国家一级与地方一级的课程管理而言的, 简称学校课程管理。它是指学校根据上级教育行政部门有关基础教育课程的政策规定, 结合本校的实际情况, 为实现学校的培养目标而进行的课程设计、实施与评价的组织活动。

推进素质教育, 促进学生全面而主动的发展, 是学校课程改革的根本任务。学校课程管理倡导学校课程创新, 在确保全体学生达到国家规定标准的基础上, 学校可根据自己的培养目标, 充分利用课程资源, 设置多样化的课程, 赋予学生一定的自由选择课程的权利, 满足学生多样化发展的需要, 促进学生全面而主动的发展。

学校课程管理对提升教师的课程意识, 促进教师的专业发展起着关键作用。学校课程管理倡导教师要成为学校课程的管理者、决策者, 作为主体参与到课程开发与管理的过程中。在这个过程中教师的角色、观念及教学行为都将发生很大变化, 将会形成一种开放、民主、科学的课程意识, 促进自身的专业发展。

记者:学校课程管理的主要任务是什么?

白春永:学校课程管理的主要任务有三个。

首先, 确保国家课程与地方课程在学校有效实施。国家课程是由国家行政部门决定的, 在目标上侧重于学生发展的基本要求与共同素质;在内容上强调一致性、共同性、发展性;在实施方式上具有强制性。课程开发的主体是专家, 一般以必修课的形式出现, 是整个基础教育课程的主体部分。地方课程是由地方教育行政部门决定的, 它是一种突出地方特色、反映地方文化、满足本地发展需求的课程, 具有区域性、本土性的特点, 一般比较侧重于少数民族的语言与文化、乡土课程等。

其次, 确保学校校本课程的合理开发与实施。校本课程是由学校自行决定的。它的目的是满足学生和社区的发展需要, 强调多样性与差异性, 学生有选修的权利, 一般侧重学生兴趣类、学校特色类和乡土类课程。课程开发的主体是教师, 通常以选修的形式出现。学校校本课程的合理开发与实施, 要既能满足学生发展的需要, 又能满足教师专业发展的需要;既能体现学校的办学特色, 又能丰富学校课程资源, 兼顾当地社区的发展需要。

最后, 协调、优化、整合国家课程、地方课程与学校课程, 实现学校的课程创新, 形成能体现学校办学特色的课程体系。在普通高中新课程实验中, 课程理念、目标、结构、实施、评价等都发生了很大的变化, 学校课程管理的任务是确保每一位学生完成《普通高中课程方案》规定的必修课程内容以及选修Ⅰ课程中的部分修习内容;根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣, 开设若干选修模块 (选修Ⅱ) , 供学生选择;协调、优化、整合必修课程、选修课程, 形成能体现学校特色、促进学生与教师主动发展的新型课程体系。

记者:在学校课程管理实施中需要做些什么准备工作?

白春永:学校的校长要组织教师、学生及其家长认真研修国家、地方教育行政部门关于基础教育的课程政策, 如《基础教育课程改革纲要 (试行) 》《普通高中课程方案 (实验) 》, 各学科《课程标准》《甘肃省普通高中新课程实验工作方案》《甘肃省普通高中新课程实施指导意见 (试行) 》以及相关的配套文件等。通过研修, 要对国家、地方教育行政部门有关基础教育的课程政策有一个全面、深刻的理解, 不断提高学生、教师、学校对新课程的适应能力。

另外, 还要对学校、社区的课程资源作深入细致地调查研究。对学校在实施新课程的过程中, 可能遇到的有利条件与制约因素, 以及学生、教师、学校、社区的发展需求, 要有一个清晰的认识, 为合理开发、利用、配置课程资源做好准备。

当然, 确立学校的培养目标也很重要。培养目标是根据国家的教育方针、政策、法规, 结合学生、教师、学校、社区的发展需求确定的。学校的培养目标与国家的培养目标是一致的。在学校, 培养目标是通过课程的设置、计划、实施与评价实现的, 因此学校课程管理其实质就是对课程设计、实施与评价的管理。

学校课程管理的人员、组织和内容

记者:学校课程管理涉及哪些人员?各类人员在学校课程管理中的权力和责任是什么?

白春永:学校课程管理涉及人员包括校长、教师、学生、家长, 以及有关的社区人员。

校长是学校课程管理的主要决策者和负责人。校长在课程管理中的主要职责有三个:执行国家、地方基础教育课程政策, 坚持课程计划和课程标准的严肃性, 确保国家、地方基础教育课程政策在学校有效实施;充分利用和开发校内外课程资源, 协调各种关系, 规划学校的发展, 实现学校的课程创新, 形成学校的办学特色;制定各种课程管理制度, 监督和评估课程实施过程, 发布学校课程质量信息, 提高学校课程的整体质量, 促进全体学生主动发展, 促进教师的专业发展。

教师是课程实施与开发的主要力量, 对课程资源的开发与利用, 教学内容与教学过程的组织, 学生的质量评定具有专业自主权, 同时对课程目标的实现、学生的发展承担主要责任。

学生有权选择校本课程中的选修课, 有权对学校课程作出自己的评价, 有权对自己所学的课程提出改进建议。同时, 学生也应主动配合教师完成课程任务, 自觉遵守各种规章制度。

学生家长及有关的社区人员对学校课程应有知情权、评价权和建议权, 并有责任为学校提供各种资源上的支持。

记者:学校课程管理涉及哪些组织?各级组织的职责是什么?

白春永:学校课程管理涉及的组织包括学校校务委员会 (或学校课程管理委员会) 、学校课程审议委员会、教导处 (或教务处、教学处) 、教育研究室、教研组/年级组、备课小组等。

学校校务委员会 (或学校课程管理委员会) 由党政工领导成员组成, 是学校课程的决策机构。其主要职责是明确本校的培养目标, 从实际出发, 根据上级颁布的课程计划制定《学校新课程实施方案》, 组建相应机构 (处、室、组等) , 制定相应的规章制度, 协调校内各处 (室) 以及年级组与教研组的各项工作。

学校课程审议委员会由校长、教师代表、学生、家长代表和社区相关人员组成。学校课程审议委员会的职责是审议校本课程开发过程中的重大决策, 形成《校本课程开发方案》, 制定有关的开发和管理条例, 检查与监督《校本课程开发方案》的执行情况。

教导处 (教务处或教学处) 是学校课程管理的专门行政机构。其主要职责是根据《甘肃省普通高中新课程实施指导意见 (试行) 》, 结合本校实际, 合理而有序地安排课程。对各教研组的工作计划及执行情况, 及时检查、评估并向校长报告;组织、协调各教研组与年级组的关系, 落实各项课程管理措施。

教育研究室是学校课程管理的研究机构。其主要职责是组织全体教师学习和研究国家、地方有关基础教育课程政策, 组织教师培训, 开展校本研究, 发现新课程实验中的问题, 研究解决新课程实验中的问题, 为新课程的实验提供理论与实践上的支持。

教研组/年级组根据学校的整体安排, 制定好学年及学期的教学进度计划、教学研究计划和学生活动计划;对教师教学活动进行指导, 确保完成学校课程管理的各项要求;及时反映课程实施过程中出现的问题及教师的需求;研究学生的实际情况, 为课程管理提供依据;协调各学科教师之间的关系, 组织交流、合作, 实现资源共享, 形成课程合力。

备课小组是学校课程管理的基层单位。其主要职责是组织同学科教师对学科模块进行深入研究, 分配研究任务, 对模块的内容做出合理整合, 开发利用学科课程资源, 平衡教学进度, 研究教学方式方法及学生学习方法, 对学生模块学习质量做出评价。

记者:学校课程管理的主要内容是什么?

白春永:学校课程管理的核心内容是保证国家课程和地方课程的有效实施, 保证学校课程的合理开发, 并在具体的课程管理中协调、优化、整合必修课程与选修课程的关系。

学校课程管理的具体内容包括对国家与地方基础教育课程政策 (如《普通高中课程方案》、各学科《课程标准》、各学科教材等) 的研修, 学校课程计划的研制, 教学过程的管理, 课程方案的评价, 教师教学业绩的评定, 学生素质发展的评定, 以及学校 (校本) 课程的合理开发等。

学校课程管理中校长的责任

记者:在新课程实验中, 校长需要反思的问题是什么?

白春永:普通高中新课程实验是一件十分复杂与艰巨的系统工程, 涉及面广, 任务重。作为教育实践工作者的校长需要自己不断地从七个方面进行思考。 (1) 我们是谁?指导、引领全校师生员工明确基础教育课程改革是历史赋予我们的使命与责任, 增强使命感和责任感。 (2) 我们在哪里?对学校的现状和过去做深入细致地调查研究, 了解学生、教师的所思所想, 对学校发展中的优势、劣势或者机遇、挑战有一个清醒、全面的认识。 (3) 为什么在这里?从学校的内部和外部客观分析出现这种现象的原因, 为学校下一步的发展理清思路。 (4) 我们要到哪里去?确立课程发展的目标与期望, 形成学校的共同目标。 (5) 我们为什么要去?使学校中的每一位成员都有清晰的动机与足够的动力。 (6) 我们怎样去?制订切实可行的策略与措施, 使学校每一位成员的潜能都得到充分挖掘, 每一位成员都能愉快、科学地工作。 (7) 我们去到了没有?不断地对课程的实施进行监测、评估、反思、改进。

记者:校长怎样对待实验省 (区、市) 的经验?

白春永:甘肃省是进入普通高中新课程实验较晚的省份, 为了少走弯路, 虚心吸纳先行省份的课程管理经验十分必要。我认为有以下几点值得我们注意。

新课程实验中, 校长需具有科学态度:实事求是。根据国家、地方基础教育课程政策, 结合学校的实际, 科学合理地进行课程设计、实施与评价。

必须具有一种精神状态:讲条件而不唯条件, 缺条件而不缺理想。甘肃是一个经济欠发达的省份, 教育投入有限, 办学条件差。在这样的省份实施新课程, 遇到的困难会更多一些, 更需要有这种精神。

校长需树立三个意识:资源开发和利用意识;整合意识;自主、合作、探究意识。丰富的课程资源有助于学生的全面发展, 学校必须立足于本校的现有条件, 最大限度地挖掘、利用校内的人力、物力、财力等课程资源;努力把蕴藏于师生中的生活经验、特长爱好转化为课程资源;关注教育教学过程中新生成资源的开发和利用;合理配置设施资源, 转变服务方式, 提高使用效率。

与此同时, 还要正确处理好五个关系, 即理想与现实的关系, 借鉴与创新的关系, 继承与发展的关系, 改革与常规的关系, 学习、反思、探究与实践的关系。

记者:在甘肃省普通高中新课程实验过程中, 校长该注意些什么?

白春永:进行新课程实验时, 校长首先要有激情, 但不能急躁, 更不能走极端。课程改革是历史赋予我们的责任, 因此, 实施新课程我们要有热情, 需要积极主动置身于其中;课程改革是在满足社会需求、国家需求与个人自身、个性充分发展的“两极”中追求平衡与整合, 课程改革必然是一个艰巨的过程, 会不时遇到“两难”问题。

须研究“真”问题, 真地研究问题, 真地解决问题。“真问题”是指真实的过去或现在与期望之间存在的差异。问题是通向进一步发展和达成目标的起始点, 只有深入到问题之中, 才能提出有创造性的方法和见解。因此, 我们应该着眼于可能解决的问题, 着手于可以解决的问题, 使教育教学研究回归到教育教学实际问题的解决上来, 努力为教师提供真正的支持和服务。

须关注教师的情感和需要。在课程改革中, 教师是课程改革的主体, 教师的道德素养、专业精神和专业素养决定着学校课程实施的水平。因此, 新课程实验需要特别关注教师队伍的建设, 在学习、反思、交流、合作、探究、实践中促进教师专业发展, 增强教师的归属感、成就感, 使他们的认知、学习和工作有更多的情感来参与和投入, 不断提高教师的知识和能力。

须关注学生的情感和需求。高中学生面临着升学与就业的压力, 怎样使他们在学到知识、技能、思想、方法的过程中体验到学习的快乐, 形成正确的人生观、价值观, 积极主动参与学习, 发观自我、教育自我、自主发展, 将自己培养成为现代人、自主人、创新人、和谐人, 是新课程实验的重要使命。

学校教育技术管理 篇3

【关键词】教育技术装备 管理现状 管理机制建设

【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0011-02

前言

研究表明，社会经济较为发达的地区对人才的需求更大，而人才的培养很大程度上依赖教学机构的技术装备支持，只有学生能够在接受教育的过程中更好的将教学装备进行使用，才能够保证学生在进行设备操作的过程中对相关科学原理进行深入的理解，因此，研究教育技术装备的管理工作是提升教育质量的重要内容。

一、学校教育技术装备管理的现状

1.教育技术装备的质量得到了很大的提高

目前，随着各个地区经济的快速发展，政府加大了对教育机构财政资金的支持，很多教育机构获得了更高水平的资金支持，能够将较多的资金使用于教育技术装备的管理当中[1]。目前，很多学校都按照省级教育机构的管理标准，对学校的教学设备管理制度进行了完善，并提升了管理工作的科技含量，使很多设备的具体使用情况能够通过网络进行信息的处理，并且提升了网络的速度。一些教学机构将不同经济价值的教学设备实施了分类管理，电子计算机等价格较高的设备，严谨运出电子教室，而酸碱试剂等经济价值较小的物品，则采取了较为宽松的管理模式，允许教师和学生根据实际需要进行取用，使教学活动的质量得到真正的保证。

2.教育技术装备的管理具备一定的规范性

目前，很多教学机构在技术装备管理方面进行了制度的细化，严格规定了技术设备的使用流程，要求教师必须按照固定的程序进行设备取用登记，并在固定的场所进行设备的使用[2]。对存在一定危险性的技术装备，规定教师不能委托学生或其他非专业人士进行提取，而技术装备在使用完成之后，需要按照制度的要求进行归还，并在归还过程中进行质量验证，确保技术设备没有损坏。因此，目前很多教育机构在技术装备的管理方面已经建立了较为健全的制度。

3.教育技术装备的运用具有较好的效果

当前，很多教学机构由于财政资金的增加，在技术装备方面的资金较为充足，很多教学机构都已经在课程设置方面增加了技术装备的使用频率，并取得了良好的效果[3]。很多教师不仅在课堂教学过程进行技术装备的运用，还允许学生在教师在指引下进行技术装备操作的尝试，使学生在完成理论知识学习之后，能够通过对技术装备的操纵完成实践经验的积累，以便学生的学习质量得到充分的提高。

二、提升学校技术装备管理的主要方法

1.完善教学设备采购的规范程序

首先，学校要对技术装备的采购环节加强重视，通过对学校具体教学活动的分析，选择具备较高价值的教学设备进行采购规划，并按照当前市场价格的情况，对必备的教学设备进行采购，对可有可无的教学设备进行性价比分析，并最终决定采买计划，使学校能够将教学资金充分运用于教学设备的采买当中，并且按照规范的程序进行资金的支付，使教学资金在完整的制度要求下按照规范的程序进行运行，提升教学设备采购的正规性[4]。可以按照教学设备管理工作的需要对采购的细节进行规划，将采购之后的管理成本纳入采购成本的范围，使设备采购和使用的各个环节能够实现交流，提升采购程序的科学性。

2.提升学校技术装备管理团队的专业素质

首先，学校要加强对技术装备管理工作的重视，并为管理工作配备相应的团队，团队的主要成员要保证以全职的形式进行技术装备的管理工作，而管理团队的主要领导人要兼任学校的其它管理工作，保证管理团队能够对学校的教学工作具备充分的了解，并根据学校实际教学活动的需要进行管理人员专业素质的培养。要按照培训工作的具体制度对规范的管理流程进行设计，并要求管理人员严格按照规范的程序进行技术装备管理工作的实施。培训工作要邀请经验丰富的人员担任主讲人，使经验的传承成为培训活动的主要事务，避免过多的理论记忆影响了管理团队工作人员的热情。培训活动需要进行制度性建设，按照学校技术设备的实际管理需要，对管理团队人员的培训制度进行确立，使管理人员能够按照正规的程序进行管理技能的学习，以此提升教学设备管理的能力。

3.健全教育技术装备管理工作评价机制

在进行技术装备管理工作的过程中，要将评价机制的构建作为完善技术装备管理工作质量的主要内容，使技术装备的管理工作能够按照正规的程序加以实施。首先，要对监督管理机制进行构建，使评价机制的建立具备更好的体制基础。另外，评价工作的具体参考因素和不同因素的重要性判断，需要按照科学的程序加以明确。要积极参考不同地区教育机构的管理经验，对学校技术装备管理工作的评价体系进行科学的构建，使技术设备的管理工作能够在推进的过程中对工作的价值进行判断，并按照学校教学活动的需求对具体的管理机制进行调整，使管理工作的质量在不断的调整中得到提高，并积累相关经验。

4.完善学校技术装备管理工作绩效考核体系

要按照学校教学活动的需要，将教学技术设备管理纳入业绩考核评价体系，并参考教师的业绩评价体系，对教学设备的管理制度进行判断，使相关管理制度能够在考核过程中得到科学性的明确，并及时对存在的问题加以改进。在进行具体的技术装备管理过程中，要根据管理制度的情况制定与之相对应的绩效考核体系，并将学生学习成绩的提高情况作为管理人员绩效的主要参考因素，使每一位管理人员能够积极配合教师的教学工作，并将教学设备的价值在教学活动中得到充分的发挥。

三、结论

随着我国教育事业的发展，很多教育机构的教育技术装备管理工作已经得到了很大程度的改善，但是，通过改良教育技术装备实现教学质量的真正提高还有很长的路要走，研究提升教学设备管理质量的主要方法，是提升学校教学质量的重要事务，目前已经得到了很多教育机构的高度重视。

参考文献：

[1]林子威 .论教学设备的管理[J].集美大学学报，2003（1）：94-96.

[2] 郭永福 . 坚持科学发展观 促进教育装备管理科学化[J]. 中国现代教育装备，2010（21）.

[3] 吴鹏 .浅谈高校多媒体教学设备的管理与维护 [J]. 山东商业职业技术学院学报，2011（4）：15-17.

学校教育技术管理 篇4

作业 1第一章

1． 试说出与教育技术学的形成与发展密切相关的３个主要方面．

答：１视听教学运动推进了各类学习资源在教学中的应用． ２个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术的形成． ３教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心－－教学设计学科的诞生．

2． 简述１９９４年美国教育传播与技术协会（ＡＥＣＴ）发表的教育技术定义的内容．

答：教学技术是关于学习过程与学习资源的设计．开发．利用。管理和评价的理论与实践．

3． 简述我过教育技术发展取得的主要经验．

答：１一切从实际出发，因地制宜发展教育技术． ２发展的不仅是装备与规模，提高教学质量和效益是核心． ３教育技术发展的重点是现代教学媒体教材建设． ４教育技术发展的关键是人． ５教育技术的科学研究是发展教育技术的先导．

4． 信息加工学习原理可以描述为哪４个方面的内容？

答：信息流．人的加工信息能量是有限的，记忆取决与信息骗码．会议部分取决于提取线索．

5． 人本主义学习理论主要包括哪４个要素？

答：１学习具有个人参与的性质． ２学习是自我发起的． ３学习是渗透性的． ４学习是自我评价的．

6． 简述现代建构注意观的学习具有哪６个特征？

答：积极的学习．建构性的学习．雷击性的学习．目标指引的学习．诊断性的学习．反思性的学习．

7． 简述拉斯韦尔传播模式的内容。P21

8． 简述香农－－施拉姆模式和施拉姆模式的内容．

答：香农－施拉姆模式是施拉姆对香农的传播模式作出了研究改进，在传播模式中加入反馈环节，并强调只有信息发出者（信息源）与信息接受者（信宿）的经验领域有重叠的共同经验部分，传播才能完成．施拉姆模式的内容是传播的循环模式，不仅强调反馈并且突出，反馈的双向性，表明任何传播活动都应具有的双向性．

９． 简述考夫曼的教育应用模式．

答：是把系统方法定义为解决问题的逻辑过程，逻辑过程的组成是：确认需要解决的问题，确定解决问题的必要条件，从备选方案中选择解决问题的途径（策略）并组成解决问题的方法和手段，惊醒实施，评价效果，对系统的整体或部分做必要的调整或修改．

10． P37

11． 简述发现学习有哪４项优势和作用？

答：１提高智力的潜力． ２使外部奖赏向内部动机转移． ３学会将来做出发现的最优方法和策略． ４帮助信息的保持和检索．

第二章

1． 简述学生学习的特点。

1、学生泊学习是一种特殊的认识活动，这种活动主要是掌握前人所积累的文化、科学知识。

2、学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的，是以掌握一定的系统的科学知识为任务的。

3、学生的学习是在比较短的时间内接受前人的知识经验，用前人的知识经验武装自己。

4、学生的学习要发展能力，培养品德以及促进健康个性的发展，形成科学的世

界观。

2． 简述加涅提出的学习过程的 8 个内部阶段。

接受神经冲动的模式、特征的选择性知觉、短时记忆贮存、长时记忆贮存、提取、反应组织、作业反馈、强化。

3． 皮亚杰提出，外界刺激与主体反应的关系不是简单的 S→R，而是 S→AT→R。试述S→AT→R 的含义。AT 是主动同化刺激 S 于结构 T 的结果，A 是大于 1 的系数，刺激 S 只有被主体同化于认知结构 T，才能成为 AT，才能引起一定的反应 R。

4． P56

5． 简述学习风格构成的 3 个层面。

心理性层面、生理性层面、社会性层面。

6． 谈谈教学活动过程有哪几个要素？并简述各要素在教学活动中的意义。

要素：教学内容、教师、学生和教学资源。学生是教学的对象，没有这个要素，教学就失去了目标。教师是教学过程的组织者，学习的引导者，离开这个要素，就不能引成教学的双边关系。教学内容是一定的科学知识，没有这一要素，“学与教”就失去了基础的前提。教学资源在教学过程中起着承载和传递信息的作用。

7． 试分析三种教学结构各自的优缺点。

以教师为中心的教学结构的优点是：有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动过程，便于师生之间的情感交流，因而有利于系统的科学知识的传授，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。缺点是完全由教师主宰课堂，忽视学生的学习主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长，难以全部适应现代社会对人才的需求。以学生为中心的教学结构有利于学生的主动搜索，主动发现，有利于创造型人才的培养。但是，这种教学结构往往会忽视教师的主导作用的发挥，忽视师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用，容易偏离教学目标的要求。“主导－主体”教学结构不仅适用于指导课堂教学，也可适用多媒体辅助教学课件和网上课程的设计与开发。

8． 学习资源具有哪几类形态？

教育人员、教育材料、教育工具、教育设施、教育信息、教育策略。

9． 试述教学媒体的基本理论。

麦克卢汉的观点、克拉克的观点、贝茨的观点、布鲁纳的观点、戴尔“经验之塔”的观点。

10． 试述教学媒体的四种选择方法。

（1）问题表型是列出一系列有关媒体选择的问题，引导选用者通过思考、回答，逐步发现比较适合的媒体。

（2）矩阵型是两维排列，以媒体的种类为一维，以教学功能及其它考虑因素为另一维，然后用某种评判尺度反映两者之间的关系。（3）算法型通过模糊的数量计算，确定媒体的成本与收益之间的比值关系。（4）流程图型是流程图建立在问题模型的基础上，通常先确定过程和分解过程的按序列排列的步骤。

11． 简述维特罗克提出的生成学习模式过程。

是学习者从外界选择性地来知觉信息，然后进行主动建构的以及生成意义的过程。

第三章

1.为什么听觉有方向感？

人们是运用两只耳朵同时听声音的，当某一声源至两只耳朵的距离不同时，此时两只耳朵虽然听到的是同一声波，但却存在着时间差和强度差，它们成为听觉系统判断低频声源方向的重要客观依据。对于频率较高的声音，还要考虑声波的绕射性能。由于头部和耳壳对声波传播的遮盖阻挡影响，也会在两耳间产生声强差和音色差。总之，由于达到两耳处的声波状态的不同，造成了听觉的方位感。

2.试说出视觉图像的种类和构图的要素。

视觉图像的种类：真实的、模拟的、类比的、结构的。构图的要素：平衡、线条、形状、质地和色彩。

3．P123

5.使用传声器应注意哪些事项？

使用传声器应该注意的事项：阻抗匹配、连接线、工作距离与近讲效应、声源与话筒之间的位置、传声器的使用要求。

6． 扩音机与扬声器之间的连接有几种方式？

扩音机与扬声器之间的连接有两种形式：定阻抗输出式扩音机的配接；定电压输出式扩音机的配接。

7．P146—148

8.试说出影碟机的技术种类和光盘存储方式。

技术种类：CD-ROM、CD-R、CD-RW、VCD、DVD。光盘存储的方式：首先对音频和视频信号进行 A/D 转换变成数字信号，然后分别进行音频和视频信号的数据压缩处理，压缩后的音频、视频数字信号再经合成和格式变换成为光盘所要求的数据格式，再经光调制器和激光头放大器放大后，将信号传送到激光头电路，驱动激光头对光盘进行刻录，将信号信息汇录到光盘上。

9.简述听觉媒体教材的设计过程与录制方法。

设计过程：确定内容和时间长度，编写稿本和确定录音方法，组织录音，编辑加工，编目储存。录制方法：传声器录音和线路录音。

10.试说出单个摄像机拍摄的基本步骤。

1、扛起摄像机

2、装入录像带

3、将灯光射向被拍摄的对象

4、调节按钮，使图像处于最佳状态

5、扭动摄像机的开关，进行录制

第四章

1.简述网上教学形式。

讲授形式、个别指导教学形式、讨论学习、自主学习、合作学习，探究学习。

2． P192

3.简述 S-P 表的使用方法。

对每一学生行，从左向右数，使数过的问题个数等于该学生的得分，然后划竖线，即竖线左边的问题数等于该学生的得分数。最后把每行的竖线依次在行间用横线连接起来，即得到一条阶梯状的曲线，成为 S 曲线。对每个问题，从上往下数，使数过的学生数等于该题的答对次数，然后在该元素下边划横线，即横线上边的学生数等于该问题的答对次数。然后，依次用竖线将横线连接起来，构成阶梯状曲线称为 P 曲线。

4． P207

5． P225

作业 2

第五章

1．P272

2． 试从功能上分析 4 种语言实验室的教学特点。

听者型语言实验室主要用于语言听力训练；听说（AA）型语言实验室在听者型基础上，增加了学生传声器、放大器、呼叫装置和相应的控制电路，从而组成了双向对讲系统；听说对比（AAC）型语言实验室为学生提供听力、发音训练和录音对比功能；视听对比（AVC）型语言实验室在听说对比型的基础上增加了视频功能。

3.简述计算机教室的基本形式和特点。

基本形式：普通计算机教室和多媒体计算机教室。特点：普通计算机教室只对计算机课程教学有用；多媒体网络教室能够节省资金投入、能够实现资源共享、能够集中监测学习过程、能够提供个别指导、操作与练习以及联机测试、为个别学生分配自己的学习任务，监测每个学生的学习过程、为教师提供学习情况与分析数据。

4.试述视频演示仪的功能和特点。

功能：可以让演讲人在课堂或会议室里，简单方便地将印刷物、幻灯片以及立体实物等清晰、逼真地显示在电视屏幕或投影屏幕上。展示功能将光学实物投影器、反射式投影器、选射式投影器、幻灯机、X 光片显像仪等仪器的特点综合为一体，可完全代替传统的投影仪，幻灯机等平面、立体展示设备。

5．P29

56.透射式投影仪的教学应用。

书写法、图片法、实物投影法、作业法、声画教学法。

7.试说出卫星电视的特点和组成。

特点：电波覆盖面大，利用率高；信号质量高且稳定，有利于改善接收质量；信号容量大；投资省，费用低；扩大教育规模；作为计算机网络信息的重要传递途径之一。组成：地面上行发射控制系统、星载转发系统、地面接收系统。

8.现代投影器的种类和选择。

种类：阴极射线管投影器、液晶投影器、数字光处理器投影器。要根据显示环境来决定投影器的类型。

第六章

1． 试述教学设计的概念、教学设计的定义。

教学设计是教师经常作的一项活动。教学设计包括了教学和设计两个涵义。教学是教育中的特定内容，设计是人类特有的能力。

2． 教学设计的前提包括哪几方面？

教学设计必须是以帮助每个学习者的学习为目的；教学设计必须运用系统方法；系统设计的教学应有助于学习者自身的发展；教学设计必须基于人的如何学习知识；教学设计层次的选择、评价和修改是教学设计或不可或缺的重要内容。

3． 试述迪克－凯瑞的系统教学设计模式。

包括 9 个环节和最后信息反馈修改环节：评价需要和确定教学目的；进行教学分析；分析学习者和情境脉络；制定系统目标；开发评价工具；开发教学策略；开发和选择教学材料；设计和进行形成性评价；修改教学。

4． 试述教学设计的一般模式。

前期分析、策略、评价。

5． 试述肯普等人提出的关于学习需要分析过程的 4 个步骤。

规则、收拿数据、分析数据、准备最后的报告。

6． 加涅提出的 5 种学习结果分类。

言语信息；智慧技能；认知策略；动作技能；态度。

7． 信息加工分析。

信息加工分析又称“过例任务分析”是以学习需要分析过程中得到的教学目标和学习者分析评价中得到的学生的起点状态为依据逐步分析列出一系列的信息加工为内容和单元目标，从教学的终端状态一直延续学习者的起点状态。

8． 使能目标分析。

在起点状态到终点目标之间，学生必定有知识技能尚未掌握，而掌握这些知识技能又是达到终点目标的前提条件，这些介于起点到终点之间的教学目标，称为使能目标。

第七章

1． 布鲁姆的目标分类理论与加涅的学习结果分类理论的异同。从划分标准来看，布鲁姆的目标分类理论的标准是测量学的，加涅的学习结果分类理论在对学习结果进行划分时，不仅考虑了结果的测量，同时阐明了每类学习结果的学习过程，条件及其相互之间的层次关系；从出发点看，布鲁姆提出目标分类理论的目的主要是为了指导教学结果的测量与评析，加涅的学习结果分类理论即适于指导教学结果的测量和评价，还可以有效地指导教师的教学和学习者的学习；从涉及的范围看，两种分类系统在三大领域的划分系统上完全相同，不同的是用词上的差异。

2． 行为目标的编写。

用预期学生学习之后将产生的行为变化来陈述的目标，也就是用可观察和可测量的行为来陈述的目标。

3． 内部心理与外显行为相结合的目标的编写。

首先应明确陈述内在的心理变化，列举若干反映这些内在变化的行为样例。

4． P368

5． 试述测试题目的三种形式。

回忆性题目要求学生简单地再现教学中呈现过的知识，可以逐字逐句地重复，也可以用之间的话释意性地陈述知识。识别性题目要求学生以一组可选择答案中识别或鉴别出正确答案。结构化回答题目要求学生确实地产生或建构一个答案。

6． P374

7． 科学探究教学模式。

是以布鲁纳的认知发现学习论及其认知结构教学论的理论为基础的。其基本结构包含呈现问题情境，收集信息进行实验，主动解释问题和分析探究模式与类型等 4 个阶段。

8． 有意义接受学习的课堂教学模式。

它的理论基础是奥苏贝尔依据学习方式的不同的分类。其基本结构：呈现先行组织者，呈现学习课程或学习材料，认知结构的加强。

9． 加涅的指导学习课堂教学过程模式。

认为信息加工搓成的学习内部条件是由 8 个有序的阶段组成的：注意、选择性知觉、复述、语义编码、检索、提取、反应和反馈。对应着这 8 个学习的内部条件，加涅提出一种与学习的内部活动过程相对应的教学设计程序－9 个教学事件，这也是教学活动的 9 个步骤。

10.试述影响教学媒体选择的因素。

教学任务方面的因素；学习者方面的因素；教学管理方面的因素；经费和技术方面的因素；媒体的教学性能。

11． 试述教学设计成果评价的五个基本步骤。

制定评价计划、选择评价方法、试用设计成果和收集资料、归纳和分析资料、报告评价结果。

第八章

1.学校教育技术管理工作包括哪几方面的内容？

制订学校教育技术的发展计划和各项管理制度规章；管好、用好教育硬件资源；有效利用教育软件，收集资源和网络信息；在教学过程中普及、推广教育技术；组织教育技术的实验研究活动。

2.试述学校教育技术研究课题管理的原则，内容和方法。

原则：科学性原则、目的性原则、计划性原则、服务性原则。内容：课题的申报和审批、课题的日常管理、课题评估和验收、成果奖励和推广。方法：系统管理方法、目标管理方法、计划管理方法、计算管理方法。

3.试述微格教学活动的组织与实施过程。

确定开课形式；选定训练课题；提供范例标准；组织试教录像；指导反馈评价。

4.试述设备设施保管工作的主要内容、方法。

1、设备设施及其它物品是国家和集体的财产，保管人员应当尽职尽责，认真做好工作；

2、建立健全管理规整制度；

3、积极创建设备设施保管环境，达到防水、防潮、防生、防盗、防雷击、控温、控湿、防静电、防生物损害等有关技术指标规定的保管条件；

4、严格执行设备设施借用制度，办理借用和归还手续，对设备覆历书要进行认真查阅；

5、做好建帐立卡等财务工作；

6、做好库房管理，物品要摆放有序，定期盘点，保证帐卡物三项内容一致；

7、对易损、易变质物品要妥善保管，光盘、录音带、录像带等物品，应按照要求条件保管，严禁存放易燃、易爆及易挥发物品；

8、要防止设备设施挤压、损坏、发霉等情况发生；

9、要定期向单位负责人汇报设备设施管理情况，反映问题，提出意见和建议，对事关重大的问题，要有书面文字材料；

10、库房及设备设施种地，非保管人员和工作人员未经充许，不得随便进入。

5.试说出教学设备设施的使用注意事项。

1、大型、精密、贵重设施应指定专门技术人员，并经过培训考核合格后才能上机操作。操作使用后，要认真填写设备覆历书，如发现故障，应立即停止使用，报告管理人员及时检修，对责任事故，必须查清原有，进行及时处理。

2、根据设备设施性能及其技术特性，合理地安排使用时间，防止负荷过重和设备的滥用。

3、根据各种设备设施的不同要求，设置并保持相宜的环境和条件。

4、建立一套合理使用设备设施的规章制度，以达到管好用好的基本要求。

5、较贵重的仪器设备工具需经主管领导同意，办理批准手续后方可领用。

6、一般常用仪器、工具，根据工作的需要，发配给有关人员，并建卡一式两份，管理人员和使用人员各一份。

7、一般材料和消耗物品应凭负责人签字的领料单领用。对空白录音带、录像带、刻录光盘和计算机闪存等应专项管理，领出和交回要登记和销账。

6.试说出收集教育媒体的 4 种渠道。

组织学科教师自行开发编制；根据教学需要有计划地订购正规音像出版社出版发行的教育媒体教材；通过交流、复制等方式收集兄弟单位编制的高质量教育媒体教材；从卫星电视教育节目和英特网中接收和下载的教育节目和其它资源信息。

第九章

1.简述传统教育与远程教育的区别.答：远程教育与传统教育的区别可以从以下三种比较有代表性的观点来分析：柯德维的教育类型”四分法”传统教育活动一相同时间，相同地点进行的，这种教育形式时常是以教师为中心组织教学的，二是不同时间，相同地点；远程教育一是发生在不同地点，相同时间．借助于电视网络直播；二是在不同时间不同地点使用媒体进行学习，例如 VCD自学文字教材，访问网上资源．穆尔的”两大家族”第一家族即传统面授教学，在这类教育活动中，师生处于同一物理时空，师生间的交流通过语音和形体语言进行，无需借助其他媒体和手段，是一种社会交往过程；第二家族即远程教学，师生分离是其基本特征，师生间的交流通常要跨越时间，空间，需借助媒体等来实现．霍姆伯格的观点传统教育的特征是程度最高的”连续面授”，而远程教育是非连续面授的教育．

学校教育管理制度 篇5

2、学校科研工作采用“校长、分管校长领导—教科室具体管理—课题组负责落实”的管理模式，其中教科室是管理科研的职能部门。学校、科(级)组、教师开展课题研究要有五个基本环节：

(1)项目确立;(2)开题论证;(3)开展研究;(4)总结成果;(5)成果评价。

3、教育科研课题的负责人以及科研组长要根据学期进程周期性的特点做好管理常规工作。期初，主要对前一学期的课题研究工作情况进行分析，以便结合新学期的教育教学制订新课题或抓好结转课题，即诊断性管理。期中，主要以课题计划所规定的目标，检查实验研究的情况，发现问题及时解决，进行过程性管理。期末，主要作好实验检测、结果统计写好实验报告、进行终结性管理。

4、学期中定期开展活动，确保活动的实效性。各课题组至少两周活动一次，活动时间为双周四晚上，采用点名制度，活动要有详细记载。各课题组负责人每月召开课题组成员会议一次，交流、汇报研究进展情况。

5、认真学习现代教育理论，了解新信息。要求教师利用继续学习的时间结合自己研究课题，主动地、有针对性进行理论学习，作好学习笔记，教科室定时检查。每学期检查继续教育记录本各一次。

6、明确每个课题组成员在本课题研究中的任务与角色。对于没有参加实质性研究的教师，课题组长有权提出更名。学校一经发现，并经查实，取消年度考核栏目的课题研究资格分数，以杜绝虚挂名现象发生。

7、科研与教研相结合，教师要把课题研究自觉地落实在平时的备课、上课、岗位练兵以及各种教育活动中，根据实验方案有计划、有步骤，合理、系统地操作实施。

8、注意原始材料的积累，分类归档。课题负责人和有关的实验教师要收集以下科研资料交到学校教科室存档，结题报告、证书交学校档案室(每学期期末收缴)：

(1)计划性资料。包括总体实验设想、设计实验方案及开题报告。

(2)基础性资料。实验对象的基础情况。如学生居住地址、家庭成员、父母职业、文化程度;实验班学生的基础状况;实验教师的情况，学历、教龄、教学水平、科研成果等，填写《尧塘中心小学教育科研工作手册》。

(3)过程性资料。如实验课教案，典型实验课纪实，课后分析研究记录，课外活动的设计、实施及学生活动的情况。教师实验研究的观察记录、随笔，以及社会、家长、学校、学生的反映等。

(4)专题性资料。包括专题讲座、专题报告、专题研讨等研究资料。

(5)效果性资料。包括个案变化及群体变化的资料，如测试成绩的统计分析度量、答案、试卷及有价值的学生作业、制作、作品等成果。

(6)总结性资料。包括学期，学年或专题的研究总结、论文、报告。

实验资料在形成、积累、归档时，材料要真实、准确;完整、系统;建立课题档案要科学、适用。

9、教师要及时总结研究成果，每学期根据研究课题上好一节课题研究公开课，写好一篇论文或案例。第一学期缴交论文时间为：寒假后教师回校集中的第一天。第二学期缴交论文时间为：暑假回校日。

10、在学校教育科研管理中，要避免“两端管理”(即年初写计划，年终写总结)行为，教科室要加强科研过程的监督检查与指导，内容包括：对已立项项目实施过程的定期检查、监督和项目承担者定期汇报等，以利于对科研过程中出现的问题及时解决，对原方案或计划中的不妥之处及时调整，对遇到的困难给予及时帮助解决。

11、校长要想方设法争取扩大科研经费来源，支持课题研究，合理分配科研经费。对教育科研所需要的资料、书刊、设备及必要的会议、差旅费等，应根据学校实际情况给予资助;对上级下达的科研项目费，要确保专款专用，并对使用情况加以监督检查。

学校教育管理工作计划 篇6

金风送爽、丹桂飘香，新的学期开始了，为了在新的学期里使学校的各项工作在原有的基础上更进一步，特制订本学期学校工作计划如下：

一、指导思想

以党的“十七大”精神为指导，以落实《国家中长期教育改革和发展规划纲（2010-2020年）》为契机，以提高教育教学质量为核心，以促进学生全面发展为保证，以办好“让人民满意的教育”为宗旨，以创建平安校园为保证，全面推进素质教育，实现我校工作再上新台阶，学校教育管理工作计划。

二、本学期工作目标

1、做好安全信访稳定工作，努力创建平安和谐校园。

2、狠抓教学，提高教学质量。

3、抓好组织建设和制度落实。

4、加强思想教育，做好德育工作。

5、扎实推进素质教育，使学生全面发展。

6、加强财务管理，做好学校建设工作。

三、工作要点

（一）、安全工作

安全工作是学校工作的底线。平时树立“安全重如泰山，隐患险于明火，防患胜于救灾”及“安全第一，预防为主”的思想，防患于未然，始终把安全工作放在首位，杜绝各类安全事故的发生。

认真贯彻《中小学幼儿园安全管理办法》，落实学校安全目标责任制、重大安全事故报告制和责任追究制。继续深入开展创建“平安校园”活动，层层签定安全责任书，定期对学校安全工作进行检查，发现问题，及时整改。

加强对师生的安全教育，提高安全意识和自我保护意识，全面提高安全工作管理水平和应急能力，尤其要把学校防火安全、食品安全、交通安全放在突出位置，严禁乘坐“三无”车辆和食用“三无”食品，加强宣传和教育，杜绝一切安全事故和师生非正常伤亡事故发生。

配合有关部门清理整顿校园周边治安环境，维护学校正常的教育教学秩序。

做好未成年人的保护和预防未成年人犯罪工作，妥善处理校内学生伤害事故，维护学校和未成年学生的合法权益。

（二）、教学工作

教学质量是学校的生命线，本学期始终要把教学工作放在首位，大力推进课程改革，提高教育教学质量。

1、继续深入学习、解读并实践新课程

学校要围绕新课程改革，通过教师自学、讨论、写心得体会、专题座谈会议等形式，使全校教师在各种学术研讨中吸收、消化新的教改信息和教育理论，逐步确立全新的教育理念，然后指导自己的教学实践，工作计划《学校教育管理工作计划》。

本学期学校将继续从以下几个专题来确定新课程理念的研讨重点。第一、新课程提出的三维目标如何在课堂教学中进行有效的落实。第二、新课程倡导的自主、探究、合作的学习方式如何在课堂上真正得以体现。第三、如何创设有效的生活化的学习情境，让课堂成为师生焕发生命活力的舞台。(工作计划　)第四、如何构建多元化的课程评价机制，发挥评价对教师和学生成长的激励、促进作用。教导处要组织各个教研组及全体教师围绕上述四个重点展开对新课程理念的实践研究，要从教改实践中归纳出具有较为普遍意义的途径、方法、原则等。

在此过程中，学校要要精心组织观摩活动以及优秀教学设计、优质课、优秀论文、优秀课件和优秀课题的评选活动，不断总结新课程实践中涌现出来的先进的教改经验。

2、教学工作求实效

本学期要全面落实教学工作的“十字”方针。即：备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，考核要“严”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。要把“十字方针”作为我校强化教学中心意识、走素质内涵发展的道路、开发校本课程、形成特色办学的重大举措，并在教学活动的各个环节与层面加以体现。本学期重点做好以下三块工作：

一是要提高智育工作的水平。全校教师要牢固树立向课堂教学要质量的意识，严格执行课程教学计划，把课堂教学作为提高课堂教学质量的主渠道。教导处要组织开展形式多样、富有实效的教学研究活动，以实施新的课程标准为契机，深入开展研讨活动，以优化教学过程，提高课堂教学的质量。加强质量管理，通过质量检测、质量分析和质量监控，科学管理教学工作。

本学期继续开展校内素质教育调研活动、家长开放日活动。

二是加强英语、科学、艺术、体育和信息技术等综合学科的教学与研究。除了在课堂上完成学科课程所规定的教学任务以外，还要在各个学科的特色建设上用心思，花精力。

（三）、抓好班子队伍建设和制度落实。

贯彻执行《河南省规范办学行为50条》，要牢记“奉献、团结、高效、开拓”的工作作风，解放思想、转变观念、勇于探索、求实创新。切实抓好队伍建设，提高教书育人的本领

1、抓好班子队伍建设，班子团结一磐石。

领导班子成员要牢记“奉献、团结、高效、开拓”的工作方针，形成“班子团结一磐石，个人形象一面旗，对外言论一个调，工作热情一团火，谋事布局一盘棋”的工作作风，解放思想、转变观念、勇于探索、求实创新。具体做到以下三点：

一是思想上要有活力。要善于学习，善于钻研。唱响素质教育的主旋律。追求先进的教育思想与理念。

二是工作上要有创新力。要勇于思考，善于思考，形成创新的意识。

学校教育技术管理 篇7

关键词：多媒体,网络技术,学校教育,负面作用

随着数字时代的到来, 多媒体与网络技术对学校教育飞速发展起到了至关重要的作用。然而在学校教育中多媒体与网络技术就像一把双刃剑, 在其发挥积极作用的同时负作用也如影随行。多媒体与网络技术的负影响往往由于教育者潜在的乐观取向意识而被忽视。事实上学校教育中已经滋生了这种负影响的萌芽, 作为人才的输出摇篮, 学校更要慎重采取必要的措施避免负面作用。

1 抗击多媒体与网络技术对教育方式的冲击

多媒体与网络技术改变了教育者的传统教学方式和教育理念, 为学生营造了开放、民主、重视差异的氛围, 但潜在地减弱了人的主体意识。

1.1 增强学生责任感、约束力

互联网的开放性、便捷性、丰富性给学校教育营造了一个虚拟的教育空间, 满足了学生个性化的需要, 可这个无边无际的、琳琅满目的自由空间缺少对个体行为的规范和约束, 学生自律意识的淡薄, 加上社会舆论监督力度不足和网络交往不受限制, 患上了“网络迷恋症”, 自我约束力减弱, 意志消沉, 缺乏责任感。所以对于学校教育而言, 可以采取强制手段要求学生参加课外活动以及社会实践并建立奖罚制度, 培养学生的责任心。学校和老师还要从学生学习生活中的点滴着手引导他们自觉杜绝网络诱惑, 开展网络行为规范教育课, 指导学生加强自我约束力, 做一名负责任的合格网民。

1.2 激发受教育者的创造性

现实教育中多媒体授课过分地强调学生直观思维的培养, 学生的抽象逻辑能力却被抑制, 而一个人创造力发展取决于抽象思维, 也使启发教育成为了一句空话。学校也要加强对老师合理使用多媒体的教育以及学生在多媒体课堂如何学习的指导, 这样能够恰如其分的遵循诱导性教学原则使用多媒体教学, 调动学生各种感官来获取知识, 课堂气氛也更活跃, 也不会使学生学生产生依赖性, 在思考过程中想像力、思维和推理能力得到发展, 也发挥了现代教育技术的功能, 何乐而不为呢?

1.3 改善人—机互动对师生交往的情感冲击

多媒体与网络技术应用在教学中, 往往出现忽略实际需要把许多环节用“人—机互动”代替“学生与老师直接交往”的情况, 直接后果是师生情感关系的疏远和学生失去校园文化的熏陶。其实教育不仅是传授知识的过程, 更重要的是情感交流的过程。为了避免使用多媒体与网络技术负影响的显现课堂上尽可能的设计一些师生问答、学生讲课等互动环节, 还要加强师生间的课外情感交流来弥补课堂上情感的不足。

2 情感道德与人文关怀

技术只是教育的一种工具, 而不是目的, 而在技术教育的标准里加入社会、伦理道德、人文关怀等元素是对其原本内涵的丰富与完善。但是, 由于多媒体与网络技术的操作简单易用、无门槛、界面友好等使得情感态度、伦理道德、人文关怀的流失, 学校教育对此必须警觉。

2.1 合理地娱乐、游戏行为

学生通过娱乐游戏释放学习压力是很合情合理的。但关键是信息技术的产物如网络游戏, 使自制力差的学生像染上烟瘾一样沉浸在机器的虚幻世界, 消磨大量宝贵时间还摧残孩子的身心健康, 学校要慎重的采取必要教育手段。学校可以利用校园网、班报加强宣传非健康的娱乐行为的危害, 还要和家长建立密切联系关注学生的动态, 把不健康的行为萌芽扼杀。在学校教育活动中还可以开展计算机网络的各种竞赛, 让学生领悟到多媒体与网络技术为他们带来的正能量。

2.2 减小地区技术差距

我国地域辽阔, 地区间差异大, 多媒体与网络技术的应用与推广在经济发达地区发展很快, 在此保障下学校教育机制更完善, 而经济落后地区则很慢, 使得学校教育受牵制。我们就可以增加人文关怀, 开展地区间的“一帮一”活动, 尽量减小技术教育差距, 不同地区的学生会有不同的感悟, 但最终都会好好利用技术教育, 实现共赢。

2.3 重视学习功能

校园网的栏目很多, 却没有有关“学生学习”的内容, 学生根据自己个人的状况可选择学习的内容有局限性。校园网必须要增设学习专栏, 有效利用网络技术为学生学习提供最优途径。

2.4 遏制“负信息”的影响

“负信息”通俗具体讲是我们通过网络接触到的暴力、恐怖、色情、极度虚幻、扭曲事实和侵犯特定社会文化形态的信息。近来, “因特网”上“黄货”泛滥, 直接污染了人的心灵, 道德流失败坏, 导致近年来青少年性犯罪率逐年上升。学校教育就必须认真地关注和思考学生德育, 可以利用校园网对学生上网进行监控和正确引导, 加强网络德育教育也必不可少。

3 结语

多媒体与网络技术带给现代教育的是无限生机和负面影响共存的。从某种意义上说, 揭示多媒体与网络技术在学校教育中的负面影响比罗列更多的积极效果更为重要, 使我们针对性采取措施避免这些负作用。莫要盲目、过分依赖网络技术, 将人文关怀融入到多媒体与网络技术的应用中, 这样在学校德育工作中解决存在的缺陷更得心应手;此外, 还要在素质教育信息意识中添加多媒体与网络技术的负面作用这一新指标。

参考文献

[1]丁玉祥.基于网络环境下心理健康教育的构想与实践研究[J].中小学电教, 2003 (1) .

[2]张人杰.科学技术的负面影响:社会学分析[J].广州师范学院学报:社会科学版, 1999 (11) .

[3]黄成荣, 黄澍庄.多媒体教学的负面影响[J].南宁师范高等专科学校学报, 2000 (3) .

学校教育教学管理的探讨 篇8

[关键词]管理；教育管理；理念

管理是“这样一种活动，即它发挥某些职能，以便有效地获取、分配和利用人的努力及物质资源，来实现某些个目标”；管理是“为在集体中工作的人员谋划和保持一个能使他们完成预定目标和任务的工作环境”；管理是“以最少的时间、金钱、原材料或最少的劳累为代价”来达到目标。理念是看法、思想、思维活动的结果，行动的先导。没有理念创新，改革就不能向前推进，事业就不能向前发展。然而理念的创新，既是教学改革的总结与需要，也是各时代教学理念的继承与发展。管理理念是组织在运行过程中指导管理活动的信念及秉承原则。是管理者对管理所持的信念和态度，是对管理的理性认识和理想追求。科学的管理理念是科学治校的先导。那么用什么手段来达到这一目的呢？这就需要我们提高管理水平，促进教师成长；改进激励和评价机制，培养学生成人成才。然而在教学管理过程中，策略不同，其效果差异颇大。我校采用“激励、约束、竞争、评价”的机制，起到了很好的效果。在管理中我们使“激励”令师生心动，“约束”为师生默认，“竞争”催师生奋进，“评价”促师生反省，四种方法相辅相成，体现了学校管理的特色。下面笔者就管理实践方面谈一些体会，与同仁们商榷。如何在不断加强学校的硬件建设，即改善办学条件，整顿校容校貌的同时，更好地提高软件水平，使学校工作更上一个新台阶，我认为教育管理者应树立以下四个基本理念。

一、如何对学生进行管理

根据顾客是上帝的理念。没有学生的学校是不存在的，所以学生是学校发展的基础，全心全意为学生服务，这是教育管理者必须树立的根本宗旨。应当把千方百计管住学生的观念转变为想方设法为学生服务，其中包括提高教学质量和改善教学管理等各个环节。如今有许多学校因为招不到学生而关闭，而有的学校却挤破了门，问题就在于学校是不是为学生负责，真正培育出合格的人才来。

后现代教育理念认为教师和学生是对话的交互主体，倡导教师和学生发展平等的对话关系，通过对话，“学生的老师”和“老师的学生”之类的概念不存在了。在对话过程中，教师时而作为一个教育者，时而作为一个与学生一样聆听教诲的求知者；学生也可以作为教育者；他们共同对求知过程负责。“以学生为中心”的教育理念是由英国职业教育的宗旨决定的。反映在教育观念上，提倡个性充分自由地表现和发展，鼓励学生表现出与众不同的个性，在学术上标新立异，他们认为教育的真正价值在于使学生通过思考已有的各种知识，发展理解力、判断力和独创精神；重视心智的发展在于知识的获取；发展学生的理性精神，鼓励学生独立思考，大胆质疑；反对学生把知识看作是无需证明就理所当然地加以接受的教条。以学生为中心，更强调学生团队活动与群体组合。合作是最有效的互动方式，合作型交往，学生在认知、情感、个性诸方面将得到全面发展。

二、如何对教师进行管理

教师是向受教育者传递人类积累的文化科学知识和进行思想品德教育的专业人员，是人类社会进步和人类文明发展的桥梁和纽带，是人类灵魂的工程师。在学校教育过程中，教师要根据政府和学校的要求以及学生身心发展的规律和特点，创造性地贯彻执行教育教学计划，有计划地对学生进行教育和培养，从而为社会培育合格的公民。

学校的主要任务就是教学，而教学的主力和功臣是教师。教师是知识分子，享受国家公务员的待遇和教学津贴，教育岗位上的教师在领取工资和奖金的同时，也有丰厚的教学津贴，所以，教师的收入高于管理者，这是十分正常的。激励和调动教师的积极性，提倡有教学资历的管理者抽时间担任兼职教师，更好地提高教学质量，优质地完成教学工作，这是教育管理者的重要责任，也应是教育管理者需要树立的基本观念。教师有知识分子和干部的双重身份，教师和管理者在同样享受工资及奖金的同时，应当额外享受超课时的讲课津贴，这是正常的，因为尊师重教就是尊教重师。

三、如何对教学进行管理

教学有两个含义，一个是教，一个是学，“教”是对教师提出的，“学”是对学生提出的，所以教学永远是教育工作的第一线，教育管理者必须明确教与学是相辅相成的，它们之间是对立统一的关系。学生管理是教务管理工作的中心任务之一，不能有任何脱节，这是教育管理者的基本常识。如学籍管理、学生成绩和档案的管理等。心理学上认为，人在心情愉快时，更容易接受事物。因此，好的课堂气氛是非常重要的。要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用自已的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲。在教育过程中，教师是主导，学生是主体，教与学，互为关联，互为依存，所谓“教学相长”，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”、一个好教师会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，让她们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。教育系统的一切管理活动，都是为教育教学第一线服务的，学生管理也不例外。科学有效的学生管理，有助于维护正常的学校教育教学秩序和学生生活秩序，保证教育教学活动的有序开展。科学有效的学生管理，能够引导学生形成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯，更自觉地投入到教育教学的过程中去，从而提高教育教学质量就会大幅度滑坡，国家的教育目标就难以实现。从某种意义上讲，科学有效的学生管理，是教育教学活动正常进行的支撑，是实现教育目标的基石。

四、如何让后勤成为教育的保证

后勤工作是教育教学工作的重要组成部分，是教育教学工作得以顺利进行的基础，是保证学校安全与稳定的重要环节，是学校实施管理育人、服务育人、环境育人的重要阵地。当前，学校后勤工作也面临着新的形势和任务。学校教育教学和后勤保障管理工作相辅相成。良好的教育资源不仅体现在学校的办学水平与教学质量上，还应体现在学校教学设施的完善、育人环境的优化和全面、科学、高效的后勤保障服务上。食宿问题历来是教育管理者的大难题。后勤工作要保证学生的人身安全是头等大事，防止食物中毒，避免各种伤害和各种事故等是重中之重。

总而言之，抓好学校后勤保障与管理是具体的科学发展实践。学校后勤工作是教育工作的重要组成部分，在新的历史条件下，这项工作又赋予了新的内涵、新的使命。学校教学管理是一种系统化、规范化的工作，因此，在教学管理的各个环节，我们都要注意讲究策略，把握策略的导向性和有效性，把教学管理工作变得更简单更有效。

参考文献：

[1]吴志宏.新编教育管理学[M].上海：华东师范大学出版社，2008，1，401.