综合素质物理实验论文

摘要：职业学校以培养专业技术人才为目的，对学生的动手能力有很高的要求。物理实验对学生这方面能力的提高有不可替代的作用。本文通过对中等职业学校物理实验教学现状的分析及在职业学校如何加强物理实验教学、提高学生素质进行了分析和探讨。下面是小编整理的《综合素质物理实验论文 (精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

综合素质物理实验论文 篇1：

高中物理实验的综合素质教学探讨

【摘 要】随着社会的向前发展，科学技术的日新月异，要求人们掌握越来越多的文化知识，这使人们不仅要在学校中学习，还需要在参加社会劳动中学习，即终生学习。因此，在学校教育中，不仅要让学生学会应用知识，还得学会如何自主学习，即学会认知。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”学生有了独立学习的积极性、习惯性以及学习的技能方法，才能保证他一生的可持续性发展。而物理学科中的实验，正是培养学生学会独立学习的好素材。

【关键词】高中物理 综合素质 教学探讨

一、拓展实验内涵，让学生以科学的方法去研究和认识问题

传统的实验教学中，往往只注重该实验要说明、验证的是哪个知识点，而对实验所蕴含的科学研究方法却很少提及。我们知道，一个人只有用科学的方法去学习和研究，才能客观公正的去认识事物，才能有新的发明和创造。因此，在实验教学中，可增添以下内容：

1.明示研究方法

学生在学习实验之初，由于知识面窄，缺少方法，很多实验不知道如何去想，去完成。因此在讲授实验时，不仅要讲清该实验的知识，更需明示该实验的研究方法，为学生积累解决问题时具有启发作用的经验，让学生在此经验的基础上再去探索新的问题。瓦特发明蒸汽机，爱迪生发明灯泡，都是原始经验积累启发的结果。

2.变演示实验为探究性实验

学生在掌握了一定基础的科学方法后，有针对性地把教材中一些验证性的演示实验改为探究性实验，以提高和丰富学生研究问题的方法。例如：动量守恒、量和能量守恒等，让学生运用控制变量法自行设计实验，自己分析归纳结论，从中渗透科学方法的教育，逐步培养学生掌握知识，解决问题，处理问题的能力。

3.让学生亲自动手实验

传统的实验教学中，教师往往害怕学生实验方法不当，或仪器的损害等，不让学生亲自动手做实验，即使学生自己做实验，教师也要提前安排好该怎样去做，这样往往抑制了学生的创新思维。因此，在实际教学中，尽可能地让学生自己去设计、安排、动手做实验，这样学生既动脑又动手，既学会了知识又学会了方法，既激发了学习兴趣又增强了学习动力，最终学会做实验。

二、在实验教学中渗透德育教育，让学生在实验中学会合作，提高学生的思想品质素质

1.进行科学态度和科学精神的教育

科学的态度和科学的精神是成功与否的关键之一。因此，在进行实验时，对学生进行严肃认真、一丝不苟、实事求是的科学态度的教育;要求学生要有持之以恒、不怕挫折的科学精神。让学生知道，任何一个研究，都是经过“实验——失败——再实践——再失败，直至成功”的过程，从而培养学生正确地对待挫折和困难，不怕失败，不迷信，勇于创新的科学态度和精神。

2.进行集体主义教育，学会合作

在对学生进行分组实验时，教师要让学生既分工又合作，群策群力，密切配合。通过分组实验竞赛，既提高了学生的兴趣，又培养了学生团结协作的精神。

三、在实验教学中培养学生的观察能力

提高观察能力是培养学生实验能力的前提和基础，教师在做每一个演示实验时，要使学生养成对演示实验有主次、有步骤、有层次的观察习惯。这就要求教师在引导、启发学生观察实验时要采用不同的方法，可分几个层次入手：(1)物理器具、仪器的观察。还可采用对比观察，特点观察，使学生区别电阻箱和滑动变阻器的不同，电流表和电压表的不同。既直观又有对比，学生印象深刻。(2)对物理现象及过程的观察。在演示时积极引导学生根据实验目的、任务、要求，明确主要看什么，使学生缩小观察范围，有利于减少观察时间，提高观察效果，明确观察主要目标。

由于高中的物理实验设施不尽完善，让学生设计实验，学生可以把课内学习的知识和日常生活实际相联系，学生自己设计，自己寻找仪器，自己动手操作实验或自己制作作品。设计实验的着力点在于培养学生的创新能力，引导学生自己设计实验，其操作流程是：根据要解决的问题→设计实验原理→选实验器材→安排合理的实验步骤→动手实验→记录现象及数据→处理数据得出结论→分析实验误差→改进方案。这样做，让学生学到了一种思维方法达，到“教是为了不教”的境界。

四、重视物理实验教学

普通学校，除高考班外，对物理基础课普遍不够重视，视实验为鸡肋。物理实验教学的现状在很大程度上与应试教育的观念有关，要促进实验教学的改革，转变观念是关键问题。我们应从素质教育的高度，从这些制约因素出发，重视物理实验教学，使实验教学能充分发挥其在素质教育中的特殊作用。要让学校和教师，特别是社会上的人们认识到教育不能追求暂时的表面效果，不能急于求成，而要着眼于未来，特别要着眼于学生在未来社会的作用与价值。教育不能带有功利性，而要为社会培养真正的人才。学校领导要树立素质教育的新观念，观念端正了，才能在课程设置、经费投入、师资调配和其他相关方面充分考虑到物理实验教学的实际需要，并在一定程度上对实验教学给予保证。在物理实验教学上，要树立以学生发展为中心的教学观，把物理实验教学作为整个物理教学过程的一个重要环节，启发学生主动地获取知识，培养和发展学生的能力。

在物理教学过程中，作者根据学科特点，对物理实验教学从上述几方面做了改进，充分发挥了实验的优势，提高了学生的综合素质，收到了较好的效果。然而科技在发展，社会在进步，如何培养出符合时代要求的高素质人才，还需我们教师积极地参与教改活动，不断探索、实践，找到适合时代发展的教学方法，激励和唤醒每位学生潜在的能力，使每位学生都发出灿烂的光芒，成为新世纪的栋梁之才。

作者：韩昌伟

综合素质物理实验论文 篇2：

加强职校物理实验教学提高学生综合素质

摘 要：职业学校以培养专业技术人才为目的，对学生的动手能力有很高的要求。物理实验对学生这方面能力的提高有不可替代的作用。本文通过对中等职业学校物理实验教学现状的分析及在职业学校如何加强物理实验教学、提高学生素质进行了分析和探讨。

关键词：物理试验 教学现状 提高学生综合素质

物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验在物理学产生和发展的过程中占有极其重要的地位。在中等职业技术学校的各门基础课程中，物理课在提高学生的科学素质方面起着无可替代的作用，物理实验是学生职业基础技能训练的一项重要实践性环节。加强职业学校物理实验教学，可以提高学生综合素质，为职业学校培养应用型人才奠定坚实的基础。

一、中等职业学校物理教学的现状

随着教学改革不断深化，专家学者和物理教师对职业学校物理实验教学的重要性的认识逐步加深，物理实验教学改革也正在进行。但物理实验教学的现状仍旧不容乐观，存在以下几个方面的问题。

1.物理实验教学受重视程度不够

通过调查发现，有很多中等职业学校对专业课的实训要求较高，投入资金充足，而对作为基础课物理实验却普遍重视不够。物理实验数目也达不到教学大纲的要求，这种状况对于理工类中等职业学校来说，对提高学生科学素养十分不利。

2.传统教育对物理實验教学的影响

很多教师受传统教育观念的影响，存在“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬做法。加之科技飞速发展，多媒体进入课堂，部分教师过分追求和依靠多媒体模拟实验，让学生看看了事，不让学生看实物和实际操作，严重妨碍了学生动手与创新能力的培养。

3.僵化的物理实验教学模式

教学中普遍存在的现象是物理实验基本原则没有得到充分的体现，从教学内容到教学方式都没有给学生留出足够的自主发挥空间。物理实验一般为分组实验，往往是一个班的学生同时做同一个实验，用同一种方法、相同的仪器，得出同一结论，有可能导致部分学生看别人怎么做，自己就怎么做;特别是两人合做时，有学生只看不动手，也不留心观察，不记录有关数据，更谈不上思考。这种教学模式使学生对做物理实验产生不了浓厚兴趣，致使学生思维僵化，不利于学生综合素质提高。

二、加强职业学校物理实验教学，提高学生综合素质

当前，职业高中物理实验教学薄弱有多方面原因。这种现象不仅降低了职业学校学生的基本素质，也为日后的就业和创业带来了困难。因此，加强物理实验教学，提高学生综合素质，在职业学校教学中尤为重要。笔者从以下几个方面进行探讨。

1.加强物理实验教学，提高学生学习兴趣

物理是以观察和实验为基础的科学，实验可以变静为动，变抽象为具体，变枯燥乏味为形象生动，同时对科学思维的形成大有益处。如在讲解用电场线和磁场线来描绘电场和磁场时，仅凭理论上的描述，同学们很难理解，虽说电场和磁场都是实际存在的，但却是看不见摸不着的物质。若讲解这部分知识能结合电场线的描绘实验和磁铁吸引铁屑的实验，同学们就可以很直观地感受到它的存在，并且容易领会电场线和磁感线具备的性质。同学们在感观实验现象中找到学习的乐趣，对记忆知识大有帮助，能使不爱学习的学生们在快乐中掌握概念、定律，也能培养他们观察和分析问题的能力，从而激发学生学习的兴趣。

2.加强物理实验教学，提高学生的观察和分析能力

观察是培养能力和发展智力的重要途径，是获得感性材料的基本途径，是科学认识的源泉。进行物理实验的过程中，要对实验进行观察并对物理现象做一些记录。为了得到较准确的实验数据，每个学生都必须锻炼自己的观察能力，通过物理实验对观察能力的培养，可以使学生在以后的工作学习生活中拥有敏锐的观察力，更利于他们做出成绩。

3.强化实验教学，培养学生高尚的道德情操

职业学校培养的学生不仅要有良好的职业意识，还要有良好的思想品质和高尚的道德情操。强化物理实验教学，可以培养学生动手动脑的能力，同时还能培养学生“诚实进取，实事求是”的良好品质。实验教学中，教师通过认真仔细的操作，如实记录每一个实验数据，对实验误差的分析、解剖，会对学生起到潜移默化的作用。介绍科学家从不放过实验中出现的疑点、反复实验发现前人没有发现的知识和定律的做法，培养学生认真观察和精益求精的好习惯。并教育学生，学知要严谨、做人要诚实的道理。

综上所述，加强物理实验教学，可以培养学生的求知欲，锻炼他们实作的技能，提高学生综合素质，同时让他们形成踏实做事、诚实做人的品质。知识改变命运，技能成就人生。只有具备丰富的知识和过硬的实作本领，才能适应工作岗位的需要，才能在激烈的社会竞争中立于不败之地。

作者：张天民

综合素质物理实验论文 篇3：

浅论上好物理实验课提高学生综合素质

《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道上，面向全体学生，全面提高学生的思想、道德、文化、科学、劳动技能和心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色”近年来，我国教育事业取得了很大成绩，这是有目共睹的事实。但就其基础教育的现状而言，仍然是以文化科学为中心，以升学为唯一目标的应试教育。正是由于这单一的应试教育模式，造成了片面追求升学率的错误倾向，形成了极大的危害，它束缚了广大教育工作者的手脚，遏制了广大青少年的个性发展和动手能力，创造精神的培养，其结果将是整个民族素质的下降。

新课程理念下物理创新教学目的，是根据现代科技社会对人的发展的基本要求，培养具有主动负责和创新的个性特征，培养具有多元化的思维方法。上好物理实验课对于促进素质教育的全面发展具有重要意义。在初中物理教学中，如何通过实验，为学生手脑并用创造条件，以利用更好地培养学生动眼、动手、动脑的实践能力，探索能力与敢于创新的精神，培养德、智、体全面发展的社会主义现代化建设人才呢?根据要人教学实践，谈一些粗浅的认识和体会，望能过到抛砖引玉的作用。

一、在测量类实验中增加创造性思维成份

在初中物理实验中，有一类测量物理量的实验(如测量长度、密度、温度等)这类实验，占学生实验的百分之七十，它都涉及到量度工具或仪表的正确使用问题。教学中，我们如果采用一个介绍测量方法——进行实际测量的层次，学生就会觉得枯燥无味。如何通过实验培养学生的学习兴趣，如何使学生的学习兴趣持久，对于只需专用量度工具或仪表直接进行测量的物理量(如长度)，我采用边教边实验法进行教学。如学习温度计的使用时，可在授课时把仪器发到学生手中，调动学生多种感官进行感知，很快就可使学生熟悉仪器的结构、使用方法和注意事项。效果要比只让学生看书上插图和教师的演示好得多。对于需采用几件量度工具或仪表进行综合测量的物理量(如密度)，可在第一个层次基础上，增加一个“探索——发散”的层次，如我在测密度实验时，亲自实验。上课时由每组小组长代表本组汇报成果，再集中讨论，我只做适当的补充和说明。这样一来，课堂气氛活跃，学生兴趣深厚，很轻松地学会了各种测密度的方法，思维得到发散。

二、改演示实验为探索性的学生实验

在初中物理课本中，演示实验有119个，学生实验有22个，从我国教改和世界发展总趋势看，演示实验要精炼，要典型化，它所占的庞大比例要逐渐让位于学生实验。因为学生实验比演示实验能更好地为学生手脑并用创造条件。它使学生在充分动手、动眼、动脑过程中深刻理解知识，获得知识和提高创造能力。因此，教学中把部分演示实验改为学生实验很有必要。

我在初二学生学会用天平称固体(如铁块)和液体(如一杯水)的质量以后，提出这样一个问题让学生去探讨：气体(空气)是否有质量，试用一个实验来验证你的结论。当我讲到“大气压”一节，要求学生回答此问题时，全班大部分同学选用如下装置来证明空气是有质量的：将一个打足了气的篮球，用网兜挂于杆称的尽梢处，在秤钩上挂一个小提桶，向桶内加砂，使杆秤保持平衡。然后放出球里的空气。平衡被破坏，杆秤挂球的一端翘了起来，从而显示了空气也是有质量的。学生亲自实验，对得出的结论印象很深。因此，课本上“空气有质量”的演示实验无形中成了学生实验，节省了课堂教学时间，而且收到了事半功倍的效果。

三、加强设计性实验的训练，培养创造能力

设计性实验是由学生根据实验目的自己进行设计和实验。它能较好地调动学生积极性，根据灵活运用知识和技能、进行创造性思维能力和实践的能力。在引导学生进行实验时，应注意如下几个问题：

1.精心设计实验课题

设计性实验的课题可大可小，小的如一道实验练习题，大的如科研训练课题。无论何种规模都应力求使学生感到有探索的价值和设计的必要，能引起学生兴趣，能培养学生灵活运用知识技能的本领，能学习科学的方法。如在学习密度概念后可在布置如下设计课题：

A、如何用量筒“测一小杯空所的质量”，

B、如何用天平“称”一卷细铁丝的长度。

2.突出探索方法

科学研究的实验方法中，常用的有实验归纳法和实验验证法。在教学中对这两种方法都应当加强基本训练。

3.在设计过程中要注意学生创造性思维的锻炼

为了发展学生创造性思维能力，应当在设计中注意对学生进行发散思维和集中思维的训练。例如：设计测固体物质密度的实验，先让学生设计出各种不同的方法，然后再深入分析各种方法的可行性和特点。

四、重视课外小制作

学生课外实验(包括小制作)主要是以扩展知识面，发展创造力为主要目的，以第二课堂的形式和独立活动为特点。因而，对于课外实验的要求，就应该突出科学与生活的联系，发挥学生的独创性，并注重加以诱导、激发性的兴趣，由易到难，逐步提高。

综上所述，上好物理实验课，使学生通过自己动手、动眼、动脑，提高智力，增加对物理学知识的认识和理解，加强他们在学习生活中观察力、求知欲、敏感性、注重力和探索能力，发展他们的思维活动能力，为培养德、智、体全面发展的一代新人打下基础，从而提高整个中华民族的整体素质。

作者：赵世英